TALLER

INFLUENCIA DEL AUTOCONTROL EN EL CLIMA ESCOLAR

Mg. Eva Guerra Turín

Colegio VS Indisciplina

ausencia de autocontrol

Autocontrol se va interiorizando en el proceso de enseñanza y en el interactuar con sus pares;

CLIMA ESCOLAR

Ambiente escolar/ social

Alumnosactitudes

Es en las aulas donde se presentan la conformación de los grupos

Clima escolar

Interacciónaprendizaje

La misión institucional de toda escuela es la formación de personas (alumnos) son parte activa de la vida de la organización. Casassus (2000)

Depende de la percepción de los integrantes

Reglas actitudes

positivas

negativas

Aron y Milic Ambiente toxico /nutritivo

DEFINICIÓN

AUTOCONTROL

)

Comportamiento adquirido, mediante el aprendizaje, que se encaminan alterar o cambiar el propio comportamiento motivado fundamentalmente por procesos hedónicos. (Capafons et.al.,1986

Habilidad aprendida, conducta controlada por variables autogeneradas (físicas, sociales o cognitivas) que tiene una consecuencia (Labrador, F.J., Cruzado, J.A. y Muñoz, M., 1993).

CARÁCTERÍSTICAS DEL AUTOCONTROL

FISICAS: Corporal

PSICOLÓGICA: Pensamientos

SOCIALES: Sistema neuronal está programado para conectarse con los demás

modificado

DESARROLLO EVOLUTIVO

Factores endógenos

primeros meses de vida, red de alerta, (los padres).

3 meses : circuitos atencionales, red de orientación ( la atención hacia otro lugar.)

• Factores endógenos

6 meses habilidades motoras,(aproximación y evitación de estímulos), regular los niveles de alerta, vigilia y atención.

9 meses tercer sistema atencional, la red ejecutiva, lenguaje, (la función de referencia social (Klinnert, Emde, Butterfield, Campos; 1983). Rothbart, Ziaie, yO´Boyle (1992) aluden a dichas capacidades comunicativas así como a la memoria del niño.

Así, Bridges, Grolnick y Connell (1997) 12 meses, utilizan estrategias más dependientes, como la búsqueda de contacto.

24 meses ,madurez importante en las habilidades autor regulatorias de los niños. Por el juego,. Kopp (1982) “control del impulso”, emergencia del yo, y un equilibrio entre acción y verbalización.

FACTORES EXÓGENOS:

Interacción cuidador (madre)- niño , a la hora de explicar los procesos autorregulatorios que muestra el niño

Diener et al.(1999) encontraron que las estrategia regulatorias de los niños se encontraban en función del grado de implicación materna.

PROCESOS del autocontrol

Retroalimentación (Proceder el cambio, autobservación)

Motivación para el cambio(interés)

Proceso de atribución causalPor que …Proceso de

anticipación de consecuencias

Habilidades para la soportar situaciones desagradables

Control de impulsos (esperar)

Influencia del autocontrol en el desarrollo social.

Rothbart, Ahadi, Hershey y Fischer(2001) encontraron que las frustraciones a los 10 meses se asociaba con alta culpa/ vergüenza, agresión , y baja autotranquilización a edades posteriores.

El autocontrol emocional a una edad tan temprana

Deficienteóptima

funcionamiento social.

regulación emocional

Relación del autocontrol y la pedagogía.

condiciones

desarrollo de las dimensiones

Consiga el control personal de sus alumnos

valore, aprecie y construya su escala de valores, que le permitan el ejercicio de su libertad

CONCEPTO

CLIMA ESCOLAR:

Para Zabalza (1996) (op cit.) el clima social escolar “determina la calidad de vida y la productividad de los profesores y los alumnos”, considerándose un factor crítico para la salud y para la eficacia de la escuela.

Tarter y Kottkamp (1991)el clima escolar se define como la cualidad más duradera del contexto educativo que afecta el carácter y las actitudes de los todos implicados y se basa en la percepción colectiva de la naturaleza y el sentido de la escuela.

El clima social como la personalidad del ambiente en base a las percepciones que los habitantes tienen de un determinado ambiente y entre las que figuran distintas dimensiones relacionales

Que el clima afecta a todas las personas implicadas en el centro educativo: alumnado, profesorado y los restantes profesionales. Debe ser un objetivo prioritario a elevar la satisfacción escolar y profesional, y mejorara el rendimiento académico y docente.

Moos (1974) :

Planteó

Dimensiones

RELACIONESintegración

AUTORREALIZACIÓNtareas

ESTABILIDAD objetivos

CAMBIOvariación

REQUISITOS PARA UN CLIMA ESCOLAR DE CALIDAD

Estructura adecuadaSeguridad

Aceptación y Compañerismo

Logro y Reconocimiento

Maximizar el propio potencial

Factores negativos que afectan el clima social escolar.

El cambio frecuente del profesorado

Tamaño del centro

Las Relaciones Interpersonales

Uso de estrategias autoritariasHabilidades sociales

inadecuadas

SUGERENCIAS:

Para la mejora del Autocontrol con los alumnos y el clima escolar se deben realizar charlas de Desarrollo Personal, Talleres y programas a nivel de la comunidad (docentes, alumnos, padres de familia) educativa enfatizando los temas: Aprendiendo a ser asertivo Resolución de Conflictos Manejo de Emociones y Control de Impulsos.

Diseñar un programa de formación integral , tutorial y de acompañamiento al alumno desde temprana edad.

DIMENSIONES INDICADORES

AUT

OCO

NTR

OL

RETROALIMENTACION

PERSONAL

* Auto-observación

Motivación para el cambio

Proceso de retroalimentación

RETRASO DE LA

RECOMPENSA

i* Proceso de juicio.

*Proceso de auto-consecuencias.

* Hábito de trabajo

* Control de impulsos.

AUTOCONTROL CRITERIAL* Anticipación de consecuencia

Atribución causal

Auto-determinación

AUTOCONTROL

PROCESUAL

* Atribución causal.

Auto-evaluación.

* Auto-gratificación

* Auto- castigo-

EVALUACIÓN DEL AUTOCONTROL

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES

CLIMA

ESCOLAR

Relaciones

Implicación Afiliación Ayuda

Autorrealización TareasCompetitividad

Estabilidad Organización ClaridadControl

Cambio Innovación

EVALUACIÓN DEL CLIMA ESCOLAR

Autores : R.H. Moos y E.J. Tricket /Adaptación española por Fernando Ballestero (1984)

Aplicación: A niños y adolescentes a partir de los 11 años .

Administración: Individual o colectiva.

Duración : Variabilidad aproximadamente 20 minutos.

Finalidad: En los ambientes escolares para la medida y descripción de las relaciones alumno – profesor y la estructura organizativa de la clase.,

Baremación: Baremo T

Material : Consta de 90 ítems , con dos alternativas Verdadero o falso, agrupados en cuatro grandes dimensiones (Relación, Autorrealización. Estabilidad y Cambio) cada una de ellas consta de 9 áreas

ESCALA DEL CLIMA SOCIAL EN EL CENTRO ESCOLAR. (CES).

GRACIAS