Los procesos actuales de forma-cin nos lleva una gran ventaja desde nuestros primeros pobla-dores a la fecha, ventaja que hace ms fcil la interaccin entre generaciones, acortando distancias legitimando la nece-sidad de acoplar nuevos cam-bios.

Introducir nuevas tecnologas al proceso educativo carece de fundamentos para algunos te-niendo en cuenta el miedo que esto genera, a enfrentar nuevos retos de manera individual y poder transmitirlos y motivar el uso de herramientas tecnol-gicas.

Pie de imagen o grfico.

Entrevista a Una de la Docente Ms Insigne de

Nuestra Institucin. La carrera que siempre

anhel fue la de ser lo que soy y lo expreso con o r g u l l o , D o c e n t e . La volun-tad de mi

Dios hizo, que a pesar de las dificultades, y que mi seor padre no deseaba que fuese profesora,; pue-de llevar a feliz termino

mi carrera, y hoy me desempeo en lo que siempre me trace y anhe-le, ensear a las futuras generaciones y asi estoy aportando mi granito de arena para que desde la aulas se pueda transfor-mar nuestro pas.

LA REALIDAD DE LA TICS EN EL

AULA

DIRECCIN

LIC. JULIAN FDO SNCHEZ

EDICIN Y DIAGRAMACIN

LIC. JULIAN FDO SANCHEZ

I.E. LA ESTACIN

2015

Edicin N 2 I. E. La Estacin, Julio 17 de 2015

Recopilando saberes...lo que necesitas saber te lo

contamos

Lee poco y

sers como

muchos

Lee mucho y

sers como

pocos

Pgina 2 AURORA INFORMAKIDS

En sta edicin, nuestra querida Rectora, Magister Dolly Consuelo Herrera, habla de

un tema muy particular dentro del campo de la gentica, importante en el avance

cientfico de la era contempornea, en caso particular nos ilustra sobre los grupos san-

LOS GRUPOS SANGUINEOS ABO EN EL

CAMPO GENETICO

El campo de la gentica ha pasado de las

unidades, o factores, segregacin y agrupa-

cin independiente en el ncleo de una clu-

la a la identificacin del DNA como el ma-

terial gentico, y a la increble y bella orga-

nizacin de sucesos por lo que los genes pro-

ducen sus productos. Uno de los campos

interesantes para trabajar a nivel celular

es la sangre, donde se encuentran los gru-

pos que permiten identificar muchas bases

como una multitud de posibilidades tanto

cientficas como de terapias para salvar y

mejorar nuestras vidas. El estudio de los

grupos sanguneos dio un giro enorme en la

comunidad cientfica, al haberse descubier-

to que la sangre no es igual en todas las

personas y no se entendan las consecuen-

cias que se presentaban al realizar las

transfusiones de sangre. Con los descubri-

mientos de los grupos sanguneos se com-

prendi el proceso de transfusin y se hizo

ms seguro realizarlo y permiti el estudio

de las caractersticas hereditarias humanas

ms importantes en la historia. El grupo

sanguneo ABO, se utiliza para la confir-

macin de pruebas de paternidad, para el

estudio de victimas en medicina forense y

por los antroplogos en el estudio de la ge-

ntica de poblaciones.

Un grupo sanguneo es una clasificacin de la sangre de acuerdo con las caractersticas presentes o no en la superficie de los glbu-

los rojos y en el suero de la sangre. Las dos clasificaciones ms importantes para des-cribir grupos sanguneos en humanos son los antgenos (el sistema ABO) y el factor Rh.

La teora evolutiva de Charles Darwin pu-diera ser discutida por algunos, pero sus conclusiones bsicas son apoyadas fuerte-mente por estudios cientficos modernos. Es bien sabido, por ejemplo, que los cromoso-

mas de los monos (chimpancs, gorilas, etc.) son muy similares a los del hombre, diferencindose, muy levemente, sugirien-do as una relacin gentica. Igual de in-teresante como los cromosomas, el estudio de los grupos sanguneos es un examen de los tipos de sangre, los alelos ABO y los alelos MN. La mayora de nosotros, desea-mos conocer nuestro tipo de sangre en el sistema ABO, es decir, si es O, A, B o AB, y su negatividad o positividad, A positi-vo, A-negativo, B positivo, B negativo, O positivo, O negativo, AB positivo, AB ne-gativo. Esta caracterstica de positivo o

negativo se refieren al Sistema o factor Rhesus (Rh). Las personas con sangre tipo O son llamados donantes universales, ya que puede dar sangre a cualquier persona que tenga los tipos de sangre A, B, O y AB. Las personas con sangre del tipo AB, pueden donar sangre solamente a las per-sonas con sangre del tipo AB. Una perso-na con sangre del tipo A no puede dar sangre a una persona con sangre del tipo B, y viceversa. Esto significa que un Chino con sangre del tipo A puede donar sangre a un Noruego con un tipo de san-gre A, pero un Noruego pariente cercano con sangre del tipo B no puede. Los grupos sanguneos ABO fueron descubiertos por Karln Landsteiner en 1900, obtuvo en 1930 el Premio Nobel de Medicina y Fisio-loga, y nueve aos despus entr como profesor emrito en el Instituto Rockefe-ller. Karl Landsteiner fue uno de los in-vestigadores que iniciaron el desarrollo cientfico del siglo XX, padre de la medici-na transfusional.

(continuar)...

En una prxima edicin, podremos explorar un

poco mas el campo de la gentica, conocimientos

que nos comparte muy amablemente nuestra

querida rectora los esperamos en una prxima

edicin.

Mg.

Dolly Herrera

Un grupo san-

guneo es una

clasificacin de

la sangre de

acuerdo con las

caractersticas

presentes o no en

la superficie de

los glbulos rojos

y en el suero de

la sangre.

Un grupo de estudiantes de nuestra Institucin, en das ante-riores escribieron una carta diri-gida a Transformacin Educati-va para la Vida, siendo una muestra positiva, del proceso de transformacin educativa que se est llevando a cabo en la Insti-tucin Educativa la Estacin. Veamos a continuacin lo que escribieron nuestros estudiantes:

Queridos amigos, les hablamos del Colegio La Estacin de Lebri-ja, Santander. Estamos muy feli-ces con el Proyecto Transforma-cin Educativa para la Vida que est llevando a cabo la empresa ISA en nuestro Colegio y vereda.

Con este proyecto hemos aprendi-

do muchas cosas y valores impor-tantes para nuestra vida actual y futura, como por ejemplo la importancia de la autoestima para triunfar, el perder el miedo para expresar lo que sentimos y lo que expresamos y la importan-cia de ayudar a los dems cuan-do sea necesario respetando las diferencias. Este proceso est constituido por padres, estudian-tes, docentes y dems directivos del Colegio.

Nuestro objetivo primordial es transformar la institucin junto con los estudiantes y padres de familia, dejando a un lado lo que estamos haciendo regular, par-tiendo desde donde estamos y

atrevindonos a realizar nues-tros sueos manteniendo la espe-ranza de llegar un da a estudiar y encontrarnos con un espacio protector donde todos disfrute-mos la estada y el aprender y dnde docentes, estudiantes y padres seamos una sola familia.

Sabemos que esto no se logra de la noche a la maana, por eso todos ponemos nuestro granito de arena y confiramos en el po-der de creer y nos atrevemos a decir NOSOTROS SOMOS TRANSFORMADORES.

Karen Julieth Torres

Misael Toro Nio Windis Tatiana Snchez

Jvenes y padre de familia. Colegio la Estacin sede A cerro de la autora. Lebrija, Santander.

CONTANDO LO QUE SUCEDE EN NUESTRO COLEGIO.

LOS MEJORES ESTUDIANTES DE LA SEDE A...

Edicin N 2 Pgina 3

Cree en ti mismo y en lo

que eres. Se consciente

de que hay algo en tu

interior que es ms

grande que cualquier

obstculo.

Christian D. Larson.

En sta edicin exaltamos a los estudiantes que por su dedicacin y esfuerzo obtu-vieron los mejores resultados en las actividades acadmicas correspondientes al segundo periodo. A todos ellos las ms sinceras felicitaciones, motivndolos para que sigan adelante en cada uno de los proyectos que se han planteado. ADELANTE ESTUDIANTES I.E. LA ESTACIN SEDE A

CUADRO DE HONOR SEDE A

Valery Sofa Rivera Nelly Susana Cobarcas Luz Mary Osma Diego Andrs Vargas Juan David Rueda Shirley Dayana Snchez Leidy Smith Navas O. Ingrid Lizeth Bernathe Andrs Felipe Nio Karen Julieth Torres Nubia Roco Caro Cristian Ortiz S. Juan Martin Hernndez.

Y EN ESPECIAL AL MEJOR GRUPO

ESTUDIANTES UNDCIMO

Pgina 4 AURORA INFORMAKIDS

POLICARPA SALAVARRIETA LA POLA

"Pueblo indolente!

Cun distinta sera

hoy vuestra suerte si

conocierais el precio de

la libertad! Pero no es

tarde. Ved que, mujer

y joven, me sobra va-

lor para sufrir la

muerte y mil muertes

ms. No olvidis este

ejemplo!".

Herona colombiana de la Indepen-dencia. No existe unanimidad de criterios respecto al lugar de naci-miento de Mara Policarpa Salava-rrieta Ros, tambin conocida como-La Pola. La gran mayora de los his-toriadores lo ubican en la poblacin cundinamarquesa de San Miguel de Guaduas, otros en el barrio Santa Brbara de Bogot y otros en la to-limense Mariquita. El hecho cierto es que la familia Salavarrieta Ros estuvo avecindada en Guaduas, vi-lla en la que el padre, Joaqun Sala-varrieta, y la madre, Mariana Ros, posean una regular fortuna conse-guida gracias a la agricultura y el comercio. Actividad, esta ltima, en la que no era difcil desempearse en Guaduas, pues la villa quedaba en la ruta que de Santaf conduca hacia el principalsimo puerto flu-vial de Honda. Policarpa fue la quinta de siete hermanos.

En su juventud, trabajando como costurera en Guaduas, se contagi del espritu independentista de su hermano Bibiano y su cuado Do-mingo Garca, esposo de Catarina. Ambos eran combatientes del prcer Antonio Nario. Se vincul a los patriotas de los Llanos y sirvi como mensajera y reclutadora de jvenes para la causa emancipadora. Tam-bin ayudaba comprando armas. Por estos aos se enamor de Alejo Sabaran, otro espa de los patriotas. Lamentablemente, los espaoles des-cubrieron sus actividades por unos documentos incautados a los herma-nos Almeyda. Policarpa, su novio y ocho compaeros ms fueron arres-tados y encarcelados en el Colegio Nuestra Seora del Rosario conver-tido en prisin. Un Consejo de Gue-rra los conden a muerte. Policarpa fue fusilada en la Plaza de los Mrti-res de Bogot, la maana del 14 de noviembre de 1817.

CON EL SENTIDO PATRITICO QUE NOS ENORGULLESE SER COLOMBIANOS, Y

SABIENDO EL SUPLICIO QUE TUVO QUE PASAR NUESTRA QUERIDA POLICARPA

SALAVARRIETA, Y CON AYUDA DE TUS PROFES, ELABORA UN ACRSTICO

DEDICADO A ELLA, ENVALO AL CORREO detines@gmail.com PARA QUE SEA PUBLI-

CADO EN NUESTRA PRXIMA EDICIN DE NUESTRO PERIDICO.

Edicin N 2 Pgina 5

LOS RECURSOS RENOVABLES Y NO RENOVABLES.SEPAMOS SU

DIFERENCIA.

mediante procesos naturales; a una velocidad mayor de la que se consu-men. Por ejemplo, los rboles son renovables; porque aunque uno los corte, fcilmente pueden volver a crecer.

El aire, el agua, los anima-lestambin son recursos renova-

bles. De stos, los dos primeros se renuevan por ciclos. Pero algo muy importante a tomar en cuenta es que aunque se renueven no nos po-demos exceder en su uso, hay que manejarlos con cuidado a fin de que no los gastemos a un ritmo ms acelerado del que ellos se renuevan y debamos afrontar escasez de los mismos. Dicho de otra manera, los recursos renovables pueden ser re-emplazados; sin embargo, si la tasa de consumo llega a ser mayor que la tasa de renovacin, la sostenibili-dad se ver afectada. As como hay recursos, tambin hay energas renovables; algunos ejemplos que muchos conocemos y que podemos mencionar son: la energa solar, la elica, la ener-ga hidroelctrica; entre otras. En pocas palabras, los recursos renova-bles son todos aquellos que pueden ser renovados o reemplazados por la naturaleza o la propia actividad humana.

Recursos No Renovables

Por otra parte, entre los recursos no renovables se incluyen los com-bustibles fsiles como el petrleo, el carbn y el gas natural. Llegar un momento en el que estos recursos se agotarn completamente despus de ser utilizados. Estos recursos pro-vienen directamente de la tierra. Se suelen dividir en dos grupos: com-bustibles fsiles y combustibles nu-cleares. Los que se incluyen entre los fsiles ya los mencionamos ante-riormente, pero entre los nucleares se encuentran los que tienen que ver con la minera o la refinacin de minerales como el uranio. Los combustibles nucleares son conside-rados los mejores y ms limpios de los recursos no renovables. Los com-bustibles fsiles pueden tardar mi-llones de aos en volverse a formar. Los recursos no renovables tienen un monto fijo y son consumidos an-tes de ser reemplazados o hechos por la naturaleza. sta es la princi-pal caracterstica que los diferencia d e l o s r e n o v a b l e s . En conclusin, actualmente se est haciendo mucho nfasis en la reuti-lizacin y el reciclaje de recursos.

Los recursos naturales son de gran importan-cia para el ser humano y dems criaturas. En trminos generales, estn categorizados en dos grupos: los renovables y los no renovables.

Todos los recursos, tanto los renovables como los no renovables son especialmente utiliza-dos por las personas y si un da llegaran a faltar probablemente nuestra vida no sera tan cmoda como lo puede ser mientras hace-mos uso de ellos. De ah la necesidad de que no sean mal empleados o desperdiciados.

R e c u r s o s r e n o v a b l e s Los recursos renovables son aquellos que nun-ca se agotan, ya que se pueden restaurar

Diferencias clave entre recursos renovables y no renovables Los recursos renovables pueden ser reemplazados o reutilizados, por lo tanto, no desaparecen; mientras que los no renovables no pueden ser reemplazados y al final se agotan. Ejemplos de recursos renovables: agua, cultivos, energa elica, energa geotrmica, aire y ener-ga solar. Ejemplos de recursos no renova-bles: carbn, petrleo, gas natu-ral, combustibles nucleares.

Ventajas de los recursos renova-bles *Limpios. *Los costos operativos son bajos. *Estn disponibles en cantidades abundantes. Ventajas de los recursos no reno-vables *Son relativamente baratos. *Muy eficientes. *Producen mucha energa en corto tiempo.

TOMADO DE Ecologa.facilicimo.com

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La Docente Dora Ins Lpez, habla de su labor de amplia trayectoria en el Cerro de la Aurora. Tambin cuenta su experiencia como docente y sus expectativas del proceso educativo que se lleva a cabo en la sede

A de la I. E. La Estacin

Dora Ins Lpez es do-cente de la Institucin Educativa La Estacin , quien se desempea en el rea de Ciencias Socia-les, Artstica, ctedra para la Paz, y Religin en los diferentes niveles de enseanza . Es una docente que se preocupa por ayudar a quien lo necesita, y colaborar al mximo en las activida-des del entorno donde se desempea, respondien-do de la siguiente mane-ra a los cuestionamien-tos planteados.

Julian: por qu decidi ser docente?

Dora: primero porque me gusta esa profesin, y Dios me dio la oportuni-dad de trabajar como docente.

Julian: en su experiencia vivida dentro de la Insti-tucin Educativa, y du-rante el proceso vivien-ciado dentro de las aulas de clase Qu experien-cia significativa puedes compartir?

Dora: siempre he sido una persona que me preocupa la situacin econmica del pas, por eso me inquieta conocer mi comunidad , para desde mi labor ayudar a cambiar en parte esa situacin, por eso he ges-tionado con el SENA entre otras entidades, sacando adelante pro-yectos que en su momen-to fueron importante para mejorar la situa-cin econmica de la

Comunidad por ejemplo capacitacin en panade-ra, lcteos y ganadera, siendo stos muy signifi-cativos y la experiencia vivida ha sido enrrique-cedora , no solo en mi experiencia como docen-te , tambin como miem-bro activo de la comuni-dad del Cerro de la Au-rora.

Julian: en el proceso de E n s e a n z a Aprendizaje que se desa-rrolla en nuestra Institu-cin, algunos estudiantes presentan dificultades, que se ven reflejadas en el desempeo en las dife-rentes reas y asignatu-ras. Cules cree sean las estrategias que puedan aminorar dichas dificul-tades? Y Cmo se po-dran llevar a cabo?

Dora: dentro de mi corta experiencia pienso que el desarrollo intelectual del estudiantes o su rendi-miento acadmico de-pende de las bases que el nio posea o aprende, dndose fortaleza , por eso los primeros aos de educacin deben ser mo-tividos no solo por los docentes , sino tambin, por los padres para que as el estudiante posea las ganas de aprender y se establezca un proceso de formacin eficiente; momento en el cual el docente debe aprovechar para darle las bases y formalo como persona. No complicarle la vida con tantas cosas, mas

Bien, el trabajo transver-salizado donde se pueda dar razn de lo que el es-tudiantes visiona en los diferentes contextos en lo que se desarrolla.. Mi re-comendacin para todo el estudiantado es no dejar a un lado la lectura, porque a travs de ella podemos imaginar, y crear, sin de-jar de lado en entusiasmo por salir adelante.

Julian: Hacia dnde cree que debera enfocarse la formacin en las insti-tuciones educativas? Cul debe se el objeto que persigan padres de fami-lia y docentes?

Dora: teniendo en cuenta el contexto donde esta ubicada la povalcion que se atiende y la economa del pas, pienso que se de-bera enfocarse en una formacin agroambiental, donde el estudiante aprenda a valorar lo que tiene. Formar personas con competencias labora-les que en el futuro no ten-gan que depender de sus padres, en cambio que sean autnomos en su quehaceres sin dejar de lado el servicio asertivo a la sociedad. Por otra par-te los padres de familia y docentes deben perseguir en su hijos y estudiantes el bien colectivo mediante la formacin humanista sin que esto afecte la aca-demia, porque es impor-tante para que se desemvuelvan en una so-ciedad cada vez mas oportunista.

Continua sig. Pg.

LIC.

DORA INS LPEZ

siempre he si-

do una persona que me preocu-pa la situacin econmica del

pas, por eso me inquieta cono-cer mi comuni-dad , para des-

de mi labor ayudar a cam-biar en parte esa situacin

Edicin N 2 Pgina 7

SIGUE LA ENTREVISTA

Julian: el ser humano es dado a la indecisin , debido a las diferentes circunstancias que de una u otra manera influ-yen en el proyecto de vida que cada persona se plantea, por eso, Cul fue la carrera que siempre quizo estudiar? Y Qu circunstancias influye-ron en su decisin final?

Dora: la carrera que siempre anhel fue la de ser lo que soy y lo expreso con orgullo, Do-cente. La voluntad de mi Dios hizo, que a pesar de las difi-cultades, y que mi seor pa-dre no deseaba que fuese pro-fesora,; puede llevar a feliz termino mi carrera, y hoy me desempeo en lo que siempre me trace y anhele, ensear a las futuras generaciones y asi estoy aportando mi granito de arena para que desde la aulas se pueda transformar nuestro pas.

Julian: Piensa que su en-torno laboral es propicio o cuenta con todas las caracte-r s t i c a s p e d a g g i c a s (materiales, etc) para desem-pearse como docente?

Dora: si, lo que mas me agra-da es el contexto que me per-mite ser recursiva, aprove-char parte de lo que hay para mejorar mi labor, esto no quiere decir que sea confor-mista, pues en ocasiones se desperdician por pereza algu-nos recursos, que fcilmente se pueden utilizar para llevar al estudiante a que investi-guen y construyan sus pro-pios conocimientos a partir de la experiencia.

Oajl todos los docentes poda-mos aprovechar todas esa herramientas que nos brinda el entorno de nuestra vereda y se puedan dar resultados que enriquezcan a nuestros estudiantes en su aprendiza-je.

Julian: Cmo cree o se imagina la Institucin en 15 aos?

Dora: me gustara que en 15 aos ya se hubiera construido una planta fsica para separar a primaria de secundaria, adems que se construyera espacio para el desarrollo de talleres donde los jvenes de bachillerato hicie-ran una tcnica; adems me lo imagino grande de 2 plantas con 10 aulas 4 en el primer piso y 6 en el segundo piso, con un espa-cio deportivo en el centro y los salones a su alrededor.

Para finalizar esta pequea en-trevista se pide a la profesora Dora que defina en una sola pa-labra las siguientes frases:

Julian: revolucin educativa

Dora: cambio

Julian: transformacin pedag-gica

Dora: innovacin

Julian: DOCENTE MEDIADOR

Dora: tranquilo.

ANCDOTAS

Tras oir que Platn defina al hombre como Un animal de dos

patas sin plumas, el filsofo Digenes le envi a su academia

un gallo desplumado comentando:

Aqu est el hombre de Platn.

Platn tuvo que aadir a su definicin: con uas anchas y planas

Un joven amigo de Francis Croisset estaba a punto de c a s a r s e y e l e s c r i t o r l e d i j o : -No s si tu mujer es hermosa o fea, pero escucha bien. Si es hermosa no se lo digas pues es intil, ya que lo sabe antes que t. Dile en cambio: Eres muy inteligente. Y

ella lo creer porque lo espera. Si, en cambio, es fea en-tonces debes decirle frecuentemente: Oh, qu hermosa

eres, y ella pensar: Me he casado con un alma de ar-

tista.

Pgina 8 AURORA INFORMAKIDS

LA MSCARA

Una princesa inteligente y hermosa, hija nica del Empe-rador de China, viva en el palacio real rodeada de una corte esplndida. Cuando le toc casarse, de acuerdo con su padre, decidi escoger marido entre todos los sbditos del im-perio. Quera el hombre mas hermoso, ms valiente y ms extraordinario de todo el im-perio.

Se enviaron mensajeros a to-dos los rincones del pas. Los jvenes que creyeran que reunan las cualidades reque-ridas, podan presentarse en palacio en un da sealado.

En una lejana provincia del imperio, viva un hombre muy hbil. No era hermoso; sus ras-gos duros revelaban claramen-te que era cruel y malvado. Era efectivamente un ladrn y un asesino. Pero se le ocurri una feliz idea para poder par-ticipar en la eleccin. Encarg al mejor fabricante de msca-ras de china, una que expresa-ra la mxima belleza. En aquellos tiempos el arte de ha-cer mscaras estaba en su apo-geo y el ladrn mismo qued asombrado del resultado. En vez del rostro cruel y duro de asesino, sus rasgos eran, gra-cias a la mscara, los de un hombre a la vez dulce y noble. Expresaban poder y dignidad, fortaleza y honradez, amor y servicio. No le result difcil quedar seleccionado.

Al verlo, la princesa qued impresionada. Sin dudarlo, lo escogi. Pero delicada como

A ser su esposo a la fuerza. Lo llam aparte. Nuestro bandido enmascarado se encontr fren-te a un dilema. Que hacer? De-cir no ala princesa, era denun-ciarse a s mismo y ser ejecuta-do. Si se casaba, sucedera lo mismo. Maldijo el da en que se le ocurri lo de la mscara. Pero una idea le vino ala me-te; pedir un plazo de un ao para reflexionar.

A la princesa esto le agrad sobre manera. Demostraba prudencia, aquel hombre.

Qu situacin la del bandido! No poda escapar. Conocido en todas partes como el hombre ms hermoso del imperio, le toc representar el papel de su personaje. Deba cuidar cada palabra que pronunciara, mos-trarse lleno de elegancia y de-licadeza, ser valiente. Apren-di la bondad y la generosidad que todos lean en su rostro. Comenz a ser compasivo pia-doso, consolaba a los tris-te...pero vea bien claro la dife-rencia entre su mscara y su corazn. Imposible olvidar quien era! Cunta lucha y ten-sin, pues haba que ser pru-dente! Cunta energa tena que desplegar para desempe-ar su papel de impostor! Su corazn se consuma de proce-der o reciba alabanzas se sen-ta incmodo, pue no se le ocul-taba sus ntimos sentimientos. Se horrorizaba de lo fcil que resultaba engaar a la gente.

El peor momento fue el de vol-ver a ver a la princesa. Deci-di decirle toda la verdad

Realmente, llegamos a ser lo que intentamos demostrar. Por eso se requiere muchas personas, hombres y mujeres que se propongan y comprometan a ser verdaderos y ver-

daderas constructoras de paz, de solidaridad, de fraternidad

Y asumir las consecuencias. Las que fuesen. Se ech por tierra, la salud y llor con-tndole su engao.: soy un

bandido y me hice esta ms-cara tan solo por contemplar el interior de este palacio; para ver a la princesa, famo-sa ente todas las mujeres del imperio. Cunto siento haber retrasado tus planes todo un ao.

Se enfad mucho la princesa, pero sinti picada su curiosi-dad: Qu tipo de hombre se ocultaba bajo tal mscara? Le dijo entonces: Me enga-

aste, pero te pedir un fa-vor y te dejar libre. Qutate la mscara, para dejarme ver tu verdadero rostro y luego desaparece.

Temblando de miedo el ban-dido se quit la mscara. Al verlo, la princesa se enfad y se enfureci: por qu me

has engaado? Por qu

lleva una mascara que repro-duce exactamente tu verda-dero rostro? el impostor ,

confuso negaba con la cabe-za. La princesa le alcanz un espejo.

Era cierto! Su rostro se haba identificado con su mscara. Un ao entero de lucha y su-frimiento por ser como su mscara, lo haba transfigu-rado. Haba llegado a con-vertirse en lo que intentaba ser.

ANNIMO.

Edicin N 2 Pgina 9

prximos a seguir. Centrando varias ramas del saber, se eje-cuta una accin encaminada al fortalecimiento de los mo-delos de investigacin incitan-do a lograr resultados validos y ptimos; ayudando a solu-cionar problemas, iniciando etapas bsicas en la investiga-cin como la observacin, la indagacin, la averiguacin, el anlisis de textos, la organi-zacin de datos, la explica-cin, la reflexin entre otros muchos factores determinan-tes en el momento clave de iniciar una bsqueda, lo cual implica una leve curiosidad por algn tema relativo, el cual inicia desde una curiosi-dad por saber la diversidad de grandes interrogantes en su diario vivir.

Formar las nuevas generacio-nes implica una guerra entre lo que se quiere y lo que se tie-ne. Las actuales condiciones tecnolgicas dejan al descu-bierto grandes ventanas para que los jvenes e incluso los adultos tomen decisiones arbi-trarias, sin fundamento agili-zando lo que la web se sugie-re, es por eso que se torna la necesidad de realizar ejecu-ciones responsables en el ma-nejo de las nuevas tecnologas.

Lic. Jhon Elkin Figueroa

Docente sede A.

Se quiere mostrar la realidad educativa teniendo como refe-rencia las promesas del actual gobierno en cuanto a calidad se refiere, tomando como rese-a muchas situaciones, entre ellas; como las nuevas tecnolo-gas mal dirigidas ha genera-do inconsistencias en los pro-cesos formativos de los nios, nias y adolescentes. Aislando a los padres de familia de su rol como formador en valores.

Las herramientas Tics : Generan una herramienta fundamental en el proceso educativo como formador de nuevas generaciones?

Los procesos actuales de for-macin nos lleva una gran ventaja desde nuestros prime-ros pobladores a la fecha, ven-taja que hace ms fcil la in-teraccin entre generaciones, acortando distancias legiti-mando la necesidad de aco-plar nuevos cambios.

La mente es como un paraca-das, solo funciona si se abre (Albert Einstein), el fortaleci-miento de esta competencia en los estudiantes, solo se da; siempre y cuando se fomente una lumbre al maravilloso mundo virtual, modificando estilos de vida, perennemente que se vea de manera respon-sable y guiada.

El advenimiento de Internet lleva a grandes avances en la historia del hombre, pero tam-bin lleva a limitaciones res-pecto a habilidades que se pueden observar en el funcio-namiento de las conductas sociales, lo cual convierte en paradigma, los estndares prximos a seguir

Los actuales entornos de apren-dizaje, relaciona la importancia del saber hacer y la responsabi-lidad que conlleva el formar las nuevas generaciones. Deja en-tredicho las circunstancias de la pedagoga aplicada a cada evento propio en el aula de cla-se. Las clases magistrales conlle-van a un desbordamiento de in-tereses ldicos entre los estu-diantes y quien gua el proceso como mentor. Introducir nuevas tecnologas al proceso educativo carece de fun-damentos para algunos teniendo en cuenta el miedo que esto ge-nera, a enfrentar nuevos retos de manera individual y poder transmitirlos y motivar el uso de herramientas tecnolgicas. Formar las nuevas generaciones en un ambiente como el actual, es un gran reto donde se debe evidenciar varios aspectos fun-damentales como la conectivi-dad, la cobertura y lo ms im-portante, la disponibilidad de aplicar mecanismos loables pti-mos para que el proceso de edu-cacin funcione bien.

Los entornos virtuales de apren-dizaje se convierten en una he-rramienta importante en la ac-tividad docente, desde la pers-pectiva rural, el estudiante su-fre grandes desventajas por sus condiciones geogrficas la dise-minacin de herramientas ayu-da a la ejecucin de roles deter-minados dentro de su entorno inmediato generando pocos avances y creando una zona de confort en las condiciones ac-tuales de la educacin en Colom-bia.

LA REALIDAD DE LAS TIC EN LA ESCUELA

Pgina 10 AURORA INFORMAKIDS

LOS DIEZ DEPORTES MAS CURIOSOS

Siempre es recomendable practicar algn tipo de deporte o actividad fsica para mantenernos saludables pero entre las excusas ms frecuentes se encuentra el tpico No me gusta

ningn deporte. Si dices eso es porque todava no has cono-

cido esta lista de los 10 deportes ms curiosos del mundo. Despus de conocerla no se si te quedaras con alguno de es-tos 10 o mejor preferirs volver a los deportes convenciona-les, pero de seguro comenzaras con la actividad fsica.

Aqu los diez deportes mas curioso del mundo:

RUGBY SUBACUTICO: Si el rugby sobre tierra es un de-porte que te llena de emocin y adrenalina Te imaginas jugn-dolo bajo el agua? Aunque pare-ce un deporte novedoso ya es bastante antiguo y cada da se hace ms popular en el mundo por lo que ya podemos observar varias competencias internacio-nales.

COMER HOTDOGS: Cuntos hotdogs puedes comerte en 5 mi-nutos? Y sin tiempo lmite Cuntos puedes comer en total? Quizs puedas participar en esta loca competencia que ya se ha considerado como todo un deporte en varios pases del mundo.

BOG SNORKELLING: Es un de-porte de nado muy particular ya que el escenario elegido es un lago de agua, literalmente, podrida. El olor y la suciedad

son realmente desagradable y lo peor, es que no se puede nada a brazadas.

HASHING: Muchas personas despus de beber algunas copas de ms no pueden mantenerse en pie, pero estos deportistas corren carreras de 5 mil millas haciendo paradas para descan-sar y beber alcohol obligatoria-mente.

EXTREME IRONING: Un deporte no muy amado por las mujeres ya que ellas detestan planchar en sus casas, pues mucho ms entonces si lo tienen que hacer en los lugares tan complicados donde se desarrolla la competencia Extreme ironing.

CARRERA CARGANDO A ESPO-SA: Un deporte tpico de Finlandia que se ha expandido por el resto del mundo donde los hombres deben co-rrer una carrera cargando a sus mujeres en la espalda, estas deben ser mayores de 16 aos y pesar ms de 49 kilos.

CORRIDA DE QUESO RODANTE: Son ms de 2 siglos de historia y tra-dicin en Inglaterra los que sostie-nen a este concurso que poco a poco fue vindose como un deporte. El queso es lanzado en una bajada y detrs de el van todos los competido-res, solo uno ser el ganador: quien agarre el queso.

STREET LUGE: Los participantes se lanzan en carrera en un descenso sobre carritos que miden casi 2 me-tros de largo pero que no cuentan con ningn tipo de frenos, solo sus pies.

JUGGER: Combina los juegos de pelo-ta con la lucha. Los jugadores tienen armas de goma espuma con las cua-les al tocar a su oponente lo dejan inmvil para tomar ventaja en el juego y as poder marcar puntos.

LUCHA CON LOS DEDOS: Un juego con el que nos diverta-mos cuando ramos nios Eras bueno en el? Si es as, entonces ahora puedes practi-carlo como deporte en algn campeonato mundial .

Segn el gusto del concursante puedes escoger cualquiera de los anteriores deportes, que son bastante curiosos y diver-tidos.

Tomado de: http://www.minivagos.com/los-10-deportes-mas-

curiosos/

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Mafa

lda

CONDORICOSAS

ACTIVIDADES PARA EL MES DE JULIO

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