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Aurkibidea AurkezpenaMatemáticas3 Aurkezpena

Matemáticas

4 Hezkuntza

Xuri Puebla · Elena IbáñezLa mediación como tratamiento a los conflictossociales.

8 Lingua Navarrorum

Joxemiel Bidador

11 Muga GuztienGainetik

Arsene Njeufa“El mundo es de todos”

15 LEIHO TXIKITIK

29 Gure Ikastola29 Itziar Elorza:

“El premio es un refrendo, a nuestra apuesta educativa”

34 Rebeka Arraras:Empresa eta euskalgintza

Taller de Revistade Padres deIkastola

Erredakzioa:

Mikel Asiain

Mikel Belasko

Malen Eugi

Teresa Videgain

Elisa Calvet

Publizitatea:

Marisa Redrado

Diseinua eta

Maketazioa:

Javier Unzué

(Horixe Diseño)

Imprimaketa:

Huarte Gráfica

“Por la boca muere el pez” habíamos oído que decía el viejo refrán, pero mirapor donde que llega Fito –con sus Fitipaldis- y nos confiesa, llegando al Topde los cuarenta, justamente lo contrario, es decir que “por la boca vive el pez”.Quizás no le falte razón a tenor de la incontinencia verbal que sufren algunosde los prohombres de esta nuestra tierra. Y es que puestos a hablar, y más sies delante de un micrófono o de una cámara, llegan a perder el sentido sintemor a hacer el más espantoso de los ridículos. Y es en uno de estos ataques de paroxismo léxico cuando nuestro presidentearremete contra la posible calidad de una universidad en vascuence, argu-mentando que ésta no daría para hablar de catetos e hipotenusas. Es por elloque al leer esas declaraciones pensamos en redactar una nota de urgencia invi-tando a las familias del centro para que fueran buscando una mejor ubicaciónescolar para sus descendientes. Porque, desde luego pagar para no aprender,y que además no tengan un futuro cierto… Y mientras estábamos en su redac-ción, desde el Departamento de Educación hacen públicos los resultados deuna encuesta en varios lugares de la cuenca de Pamplona pertenecientes a lazona no vascófona, en la que alrededor de un setenta por ciento solicitaba supase a la zona mixta, para que sus hijos pudiesen precisamente estudiar eneuskera. Nos quedamos realmente perplejos… nosotros pensando en des-mantelar y, ¿ellos pidiendo el ingreso? Menos mal que al día siguiente elDirector de Política Lingüística desdecía el valor de los resultados -¡pura mate-mática la suya!- aduciendo que tan sólo se habían basado en alrededor de 300encuestas sobre una población de más de quince mil personas. Y es que nosotros -¡inocente ignorancia!- desconocíamos que hubiera lenguascultas y las que no lo son. Y no sabemos además en base a qué se conferiráese título. ¿Quizás lo sea por el número de sus hablantes? ¿Serán de fiar, porejemplo, las universidades de Ámsterdam o de Tel Aviv –que además utilizaun idioma resucitado-? ¿Qué categoría tendrán el lituano, estonio o letón? ¿Porqué desaparecería una lengua tan culta como el latín? ¿Cómo pensarían losantiguos egipcios, y qué fórmulas y teoremas utilizarían para la realización delas pirámides? ¿Y Arquímedes, Euricles, Tales de Mileto…?Para colmo, la prensa -¡siempre confundiendo!- publicó los resultados de losescolares navarros, en los que las mejores calificaciones –incluyendo las mate-máticas como una de las asignaturas de mayor dificultad- correspondían a losestudiantes de ikastolas, seguidos por los de modelo D. Esto nos ha hecho paralizar momentáneamente el reparto del aviso en el quese comunica la disolución de nuestro centro. Mientras tanto seamos prácticos y sigamos con la lección de hoy. Abrid ellibro de matemáticas por la página 56 y veamos el teorema de Pitágoras: enun triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma delcuadrado de los catetos…

36 www.pazdezigandaikastola.netLa ikastola colgada de la red.Iñigo Burguera:“El contenido por encima dela estética”

38 Agenda

39 En marcha

42 Klariona eta Arbela

43 Hoy conocemos a...

44 Para hacer con nuestros hijos

44 Nuevo curso montañero45 Liburuak46 Errezetak46 Diskoak46 Sarean

Atarrabiako KulturZerbitzuaren dirulaguntzaz egindako aldizkaria

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Si uno de los fines de las institucioneseducativas es la socialización, y los con-flictos y las diferencias entre las perso-nas forman parte de nuestras relacionessociales, el sistema educativo debe asu-mir que ese proceso de socializaciónincluya el hacer frente a los problemasde convivencia. Sobre todo, cuandoparte de la sociedad señala a la adoles-cencia como foco potencial de violen-cia.La vida, y por supuesto la vida escolar,nos plantea de manera natural distintosproblemas.El conflicto es algo inherente y necesa-rio a la naturaleza humana, pero porello no debemos percibir el conflictocomo un mal, sino como un síntoma deque algo no funciona correctamente.Debemos evitar caer en el catastrofismocuando aparece un conflicto, pues nosiempre son acontecimientos destructi-vos que degeneran en violencia sinoque pueden convertirse en un elementopositivo que permita la evolución y latransformación de las relaciones entrelas partes hacia un mayor acercamien-to, comprensión, respeto e incluso cola-boración. El problema, por consiguien-te, no es la presentación del conflictos,sino el tratamiento que al mismo ledamos.

La expresión “resolución de conflictos”se ha convertido en la llave mágica queabre el mundo de la solución de los mis-mos. Pero no pequemos de ingenuos, laresolución de los conflictos no los va aeliminar. Nada de eso. La resolución delos conflictos tan sólo pretende evitarlas respuestas negativas, destructivas...convirtiéndose en una oportunidadpara aprender más acerca de unomismo y los demás.Sin embargo, transformar el conflicto enelemento enriquecedor para las partesrequiere la utilización de ciertas habili-dades y procedimientos, uno de ellos esla MEDIACIÓN.¿Qué es la MEDIACIÓN? Es un métodode resolución de conflictos en el que lasdos partes enfrentadas recurren volun-tariamente a una tercera persona impar-cial, el mediador, para llegar a un acuer-do satisfactorio.La mediación se caracteriza por unaconcepción positiva del conflicto; el usodel diálogo y el desarrollo de actitudesde apertura, comprensión y empatía,además del desarrollo de habilidades yde autorregulación y autocontrol juntoal protagonismo de las partes.Las características que distinguen a lamediación de otros procedimientoscomo el de la negociación, el arbitraje,

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La MEDIACIÓN como tratamiento a los conflictossocialesXuri Puebla · Elena Ibáñez

En las páginas siguientes las profesoras Xuri Puebla y Elena Ibáñez nos transcriben su visión sobre la impor-

tancia de la mediación en la resolución de los conflictos, centradas principalmente en el ámbito escolar.

Asimismo, dos alumnos, desde el anonimato, nos ofrecen la experiencia vivida por ellos mismos.

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Fases de un proceso demediación.1. LA PREMEDIACION. (Fase previaa la misma) Su objetivo es crearcondiciones que faciliten el accesoa la mediación.

2. PRESENTACION Y REGLAS DELJUEGO. (Quiénes somos y cómo vaa ser el proceso). El objetivo escrear confianza en el proceso.

3. CUÉNTAME. (Qué ha pasado).Poder exponer su versión del conflicto y expresar sus sentimientos. Poderse desahogar ysentirse escuchados.

4. ACLARAR EL PROBLEMA.Identificar en qué consiste el conflicto y consensuar los temasmás importantes para las partes.

5. PROPONER SOLUCIONES.Facilitar la creatividad en la búsqueda de ideas o soluciones.

6. LLEGAR A UN ACUERDO. Ayudara las partes a definir claramente elacuerdo. Evaluar las propuestas yllegar al mismo.

7. SEGUIMIENTO DEL CUMPLIMIENTO DEL ACUERDOALCANZADO.

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la conciliación y el juicio serían lassiguientes:• La voluntariedad de las partes.• El esfuerzo de las partes por comuni-carse, comprenderse y llegar a acuerdosjustos y reparadores.• La intervención de terceras personas,los mediadores, que son las personasque sin enjuiciar facilitan el proceso.

LA MEDIACION COMO RESOLUCION DE CONFLICTOSEN NUESTRA IKASTOLASiempre ha estado presente en nuestrocentro la inquietud por mejorar la con-vivencia y por conocer recursos o pro-cedimientos que nos pudieran ayudar aresolver nuestros conflictos cotidianoscon un estilo más dialogante, de respe-to y sensibilidad por el otro que contri-buyera a crear un ambiente más relaja-do y satisfactorio en nuestras relacio-nes.Por eso, cuando hace cuatro años elCAP (Centro de Apoyo del Profesorado)de Pamplona ofrecía un curso de forma-ción de mediadores en conflictos esco-lares no dudamos en participar en elmismo.

El curso lo impartía Juan Carlos TorrejoSeijo, profesor del Departamento deEducación de la Universidad de Alcalá ymiembro del Departamento deFormación del profesorado del laComunidad de Madrid.Desde el Primer momento nos atrajo ynos cautivó la posibilidad de tratar losconflictos escolares desde la MEDIA-CION. Gracias a las dotes comunicativasdel profesor y a nuestra ilusión porimplicarnos en este tema las sesionesde trabajo se desarrollaron de unamanera realmente enriquecedora paranosotras. Estábamos realmente motiva-das y cautivadas por el curso que nosabría la posibilidad de afrontar de otromodo el conflicto escolar.Y así lo íbamos trasmitiendo al resto delprofesorado haciéndoles partícipes detodo aquello que íbamos descubriendo.El resultado de nuestra formación, queno la hemos abandonado en estos cua-tro años, ha sido la puesta en marchadel Proyecto de Mediación enSecundaria. En dicho proyecto hemosdesarrollado diversas fases:• Nuestra formación como mediadoras.• La divulgación de la Mediación alresto de profesores.• Pequeños pasos para la formación demediadores entre los alumnos.

• La aplicación de la mediación duranteestos cuatro años para la resolución deconflictos escolares.• Y finalmente la fase que ahora aco-metemos de divulgación del proyectode Mediación a toda la comunidad edu-cativa del centro.Como valoraciones más positivas deeste proyecto podemos señalar lassiguientes:• Contribuimos a crear en el centro unambiente más relajado.• Desarrollamos actitudes de interés yrespeto por el otro.• Aumentamos la capacidad de resolu-ción de conflictos de forma no violenta.• Contribuimos a desarrollar la capaci-dad de dialogo y la mejora de las habi-lidades comunicativas, sobre todo laescucha activa.• Favorecemos la autorregulación a tra-vés de la búsqueda de soluciones autó-nomas y negociadas.En resumen, desde nuestra posición demediadoras apoyamos este Proyecto deMediación como un instrumento muyválido en la resolución de conflictosescolares y como elemento muy impor-tante en el Proyecto Educativo delCentro y en el Reglamento de RégimenInterno del mismo.

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LA MEDIACION NATURALCOMO ESTRATEGIA SOCIALDesde hace varios años, ha existidoentre los profesores y dirección de laikastola una gran preocupación por lacomunicación, por cómo hablar con lospadres y madres, cómo llegar al alum-nado, cómo hacernos escuchar en unaclase de 25 alumnos.... Es por ello quehace aproximadamente ocho años losprofesores de la ikastola comenzamosuna preparación en habilidades decomunicación con el técnico de laUniversidad Pública de Navarra y viejoconocido de esta comunidad educativaJesús Hernandez.Descubrimos que un mismo mensaje sepuede mandar de formas muy diversasproduciendo resultados muy diferentesposteriormente. Desde el proyecto devalores para la convivencia puesto enmarcha hace cuatro años un grupo depadres, madres, profesores, personalno docente y dirección nos pusimos atrabajar en estos temas volviendo a que-dar patente la importancia de cómocomunicarnos con nuestros hijos yalumnos. Es por ello que se llevaron acabo cursos de formación de padres,profesores y personal no docente paratrabajar estas técnicas adaptadas alámbito de cada uno.La valoración ha sido siempre muypositiva y siempre ha quedado patentela relevancia del tema y la necesidad detrabajar en esta línea y su puesta enpráctica.Como anteriormente hemos explicado,la mediación es una herramienta pararesolver conflictos basado en la comu-

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nicación, en el saber escuchar, en hacersentir al otro que nos importa y quere-mos ayudarle, que el fin no es saberquien tiene razón sino qué podemoshacer cada uno para mejorar la convi-vencia... Sin embargo no siempre esnecesario recurrir a un proceso tanestructurado como la mediación, aveces es suficiente con una “mediaciónnatural”, en el patio, en un apartado delpasillo o en un recreo.La mediación natural es una eficazestrategia social para evitar que los con-flictos se amplifiquen, alimenten o secontagien.Cuando un profesor ve que pasa algo“serio” entre dos alumnos muchasveces es suficiente con juntarlos a losdos, pasarles un brazo por los hombrosy decirles que te gustaría ayudarles, queestás dispuesto a escucharles, desde lasorpresa y la inmediatez el chico tiendea relativizar el problema, a contar desdesu punto de vista lo que ha pasado ypor qué se ha sentido mal. Se escuchandesde la cercanía espacio-tiempo, y soncapaces de rectificar y seguir jugandojuntos o participar de la misma activi-dad en clase, pero ya sin ira ni resque-mor, con la sensación de que ya estásolucionado. Qué peligroso es irnos acasa con esa sensación de desencuen-tro.La mediación natural es rápida, prácticay espontánea, muchas personas tienenesta habilidad de una forma innata. Lollamamos talante conciliador, pero esimportante saber que también se puedeaprender y poner en práctica de unamanera sencilla.Hace dos cursos un grupo de 15 alum-nos de 1º de E.S.O. fue formado enmediación, a lo largo de los cursos nosfuimos dando cuenta que es esta capa-cidad de mediación natural la quequeda latente y de una manera espon-tánea se pone en práctica con unamayor facilidad en la cuadrilla, en laclase de gimnasia.... Nadie se puedenegar a una sonrisa, un gesto amistoso,o a un acercamiento de alguien que sepreocupa por nosotros cuando nosencontramos en apuros.El tiempo y la práctica nos han demos-trado que somos capaces de interiorizary hacer nuestras estas habilidades quenos hacen más humanos, tolerantes yeficaces a la hora de comunicarnos conel otro.

Esta es la experiencia contada por dos alumnos de secundaria quehan participado en un proceso de mediación:

Alumno 1¿Cómo ha sido para ti esta experiencia?La mía buena. Me ha sorprendido. No pensaba que se podía arreglar todo tan fácil.Esto me tranquilizó.¿ Desde cuándo teníais problemas?En 5º de Primaria comenzó todo.¿Qué es lo que más te ha gustado?El poder hablarlo y aprender a controlarme.¿Qué le dirías a alguien que tenga un problema con un compañero?Si el problema es importante, como era éste para nosotros le diría que pida ayudaal tutor o a alguien de la ikastola y que esté con las mediadoras.¿Quién te parece que ha solucionado el problema tú o las mediadoras?La verdad es que ellas nos han indicado qué podíamos hacer, pero el conflicto lohemos resuelto nosotros, con nuestro esfuerzo.

Alumno 2 ¿Cómo ha sido para ti esta experiencia?El primer día para mi fue tenso, pensaba que no serviría para nada y seguiríamosigual. Luego vi que con un poco de ayuda las cosas iban cambiando.¿Desde cuándo teníais problemas?A veces éramos amigos íntimos y otras enemigos.¿Qué es lo que más te ha gustado?Que no me dijeron “no hagas caso y ya está”, sino que me escucharon y tomaron elproblema en serio.¿Qué le dirías a alguien que tenga un problema con un compañero?Que comente con el tutor y pida una mediación.¿Quién te parece que ha solucionado el problema tú o las mediadoras?Nosotros lo hemos arreglado.¿Qué ha cambiado en vuestra relación?Nos respetamos y cuando hay un problema lo hablamos.Ahora ¿qué hacéis?Nos reunimos semanalmente, para comentar cómo va todo.

Edurne y Ander son dos alumnos que participan en el grupo de mediación natural.

¿Cómo entrasteis a formar parte de este grupo?Hace dos cursos, llegamos a clase, echamos un vistado al corcho, había un posterrecién puesto que nos sorprendió, hablaba sobre compañeros (qué idea) era muyllamativo y se te iba la vista. Nos acercamos, lo leímos y como la invitación nospareció interesante decidimos dar nuestro nombre para participar con muchasganas de aprender algo nuevo. Tuvimos mucha suerte, entre las 15 personas selec-cionadas estábamos los dos, Edurne y Ander.¿Qué trabajasteis en la formación? Para empezar, hicimos diferentes juegos para conocernos e ir cogiendo confianzaentre nosotros. Después, dos profesoras, Xuri y Elena, nos explicaron en qué sebasaba la actividad, aclarándonos que estaba dentro del proyecto de mediación.Después vimos un vídeo de una mediación para entender qué es. Analizamos lasfases de la mediación y la función de los mediadores. Hicimos nosotros el papel demediadores en varios casos ficticios que nos presentaron. Aprendimos fundamen-talmente escuchar y no interpretar.¿Qué hacéis actualmente?Nuestra función es estar siempre atentos y vigilantes con todos los conflictos quesurgen entre alumnos en la ikastola. Ser sensibles con estos problemas y cundovemos que pasa algo intentamos resolverlo. Aún así, si el conflicto es grande,damos parte del mismo.

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lingua navarrorum

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JoxemielBidadorNafarroako euskal literaturaren berriemailea

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Aztarrika ibili zara gure bibliote-ka eta artxiboetan, eta hortik sortuda Materiales para una Historia dela Literatura Vasca en Navarra.Emaitza uste baino oparagoa da.Zenbat euskal idazle izan dituguNafarroan? Zenbat euskal liburu?Emaitza oparoa izan da, askok pentsa-tzen dutena baino gehiago.Nafarroan euskal literaturak izan duengarrantzia ez da txikia izan, eta berezikiazken urteotan. Zail da zenbat idazle etaliburu izan ditugun zehazten; liburuanbostehun bat idazle edo aipatzen dira,baina zenbakiak ez dira bere horretanhartu behar, hau da, XVII. mendeanidazle gutxiren izenak iritsi zaizkigu,baina ez dakigu zenbat diren iritsi ezzaizkigunak. Bestalde, garai bakoitzakbaditu bere ezaugarriak, eta beti ez daerraza izan euskaraz idaztea, areagoargitaratzea. Askotan libururik argitaratuez duen idazleak daude, besteetan egileezagunik gabeko liburuak.

Kexu zinen Nafarroako euskalliteratura ez zela agertzen hemengoliteratura manualetan. Erdaraz ida-tzi zenuen erdal publikoa sentsibili-zatzeko. Zure liburua eta gero, egoe-ra aldatu da? Nafarroako erdal lite-raturak hemengo euskal idazleakaintzat hartzen al ditu?Nire liburua agertzearen arrazoietakobat Nafarroako Unibertsitateko zenbaitirakaslek prestaturiko Historia literariade Navarra liburutzarrean euskal litera-turaren arrastorik ia ez aipatzea izanzen. Haserrearekin batera autokritikazerbait eginez, erdaraz atera nuen

mundu euskaldun eta erdaldunarenarteko zubiak eraiki behar direlakosegurtamenean. Kritikak jaso nitueneuskal mundutik horregatik, eta erdalmunduak ez du eman nik espero nuenerantzuna. Hala ere, ihardespenen batbai egon dela. Aipatu Historia literariade Navarra horren ale berririk ez daatera, eta Nafarroako Unibertsitatetikdeiren bat jaso izan dut. Agian gaia aka-demikoegia da kalean inolako erantzu-nik gertatzeko. Finean, denborak esa-nen du jendearen pertzepzioan aldake-tarik gertatu den, eta hori euskaraz egi-niko literaturak duen garrantziari zorzaion.

Araban ezustekoa gertatu da, etaJoan Perez Lazarragakoaren obraagertu da. Nobela bat euskaraz.Nafarroan antzeko zerbait gerta lite-ke?Zaila da, baina horrelako gauzak betigerta daitezke. Eltsoren katetximak des-agerturik dirau, hau da, hegoaldeaninprimaturiko lehenbiziko liburua noizedo noiz ager daiteke eta hizkuntzamailan ezustekoren bat eman. Alabainainteresgarriagoa izango litzatekeLazarragaren modukorik agertukobalitz, eta hori ez gertatzeko arrazoirikez dago. Polita izanen litzatekeEtxepareren aurreko testuren bat ager-tzea, demagun olerkitegi profano bat,eta Lizarra aldeko euskaraz egina.

Mende bakoitzeko nafar obra batirakurtzeko gomendatu beharkobazenu:XVI. mendean gutxi da daukaguna;interesekoa da Amenduxen olerkia,Iruñeko lehenbiziko euskal poeta eza-guna. XVII. mendean Beriainen lanakaipatuko nituzke; gaia aldetik egun inte-res gutxikoak lirateke, baina hizkuntzaaldetik oso erakargarri gertatzen daUtergakoa zelako, eta Iruñerriko euska-ra zerabilelako. XVIII. mendean, berriz,ezin utzizkoak dira idazle jesuitenlanak; alde batetik Larramendiren esko-laren inguruan koka daitezkeelako,Hegoaldeko lehenbiziko mugimenduliterario antolatua; bestalde, Iruña eus-kaldun baten testigantza ematen digute-lako. Honen barruan dituguMendibururen lanak, berriz ere gai erli-jiosokoak, baina oso aberatsak hizkun-tza aldetik. Jesuita Iruñean ere Gamiz

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lingua navarrorum

Iruñean 1970. urtean jaiotako idazle hau langile nekaezina da. Euskal Filologian lizentziatua da eta irakas-

lea lanbidez. Hainbat aldizkaritan idatzi ditu bere artikuluak (Centro de Estudios de la Merindad de Tudela,

Cuadernos de Etnología y Etnografía de Navarra, Egan, Euskera, Fontes Linguae Vasconum, RIEV, Sukil,

Txistulari...) eta oso ezaguna egin zitzaigun bai Egunkariak ateratzen zituen bere Klasiko bitxi klasiko ize-

neko sailarengatik, eta Diario de Noticiasen idatzitako Viejas historias de Navarra kolaborazio multzoaren-

gatik. Nabarmena da, gero ere, Nafarroako euskal literaturaren berri ematen duten zenbait antologia pres-

tatu dituela: Euskara Iruñeko kazetaritzan (bi liburu); Jose Agerre Santesteban. Gerra ondoko olerki lanak;

Alexander Tapia Perurena. Olerki lanak; Sakanako euskal idazleen antologia...

Zalantzarik gabe ikastole-

tan egiten den lana

garrantzi berezikoa da gai

honetan. Nik animatuko

nituzke ikasle guztiak ira-

kurtzen eta idazten jarrai

dezaten, baina bereziki

helburu batekin, ongi

pasatzea.

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lingua navarrorum

arabarra, poematxo zenbaiten egilea,eta gai profanoak landu zituena.Hurrengo mendean, XIX. mendean hainzuzen ere, gauza gehiago ditugu auke-ratzeko; izan zuen garrantziarengatiknik Campionen lanak aukeratuko nituz-ke, Orreaga balada bereziki. XX. men-dean bi garai ezberdinduko nituzke:gerra aurrekoa eta ostekoa. Gerra aurre-ko idazleen artean bi idazle aukeratukonituzke: Manezaundi prosan eta Tapiaolerkian. Gerra ostean asko dira ditugu-nak eta zailxe egiten da aukeraketa,baina izen bat ematearren horra horPatziku Perurena. Azkenik, gure XXI.mende honetan idazle dexente ditugueta kalitatezkoak gainera; izen bat ema-teak, hortaz, ez dakar beste inor gu-txiestea, eta gauza jakina da aukeraketaguztietan arrisku hori badagoela; izenbana proposatuko nuke prosa zein poe-siarako: Jon Alonso eta Anjel Erro.

Bi urte joan dira liburu argitaratuzenetik. Berritzen ari al da nafaridazleen nomina? Gurea bezalakoikastolak idazle-harrobiak izan aldaitezke?Gauza jakina da hori, geroz eta idazle

gehiago daude, eta berritzea ziurtaturikdago. Zalantzarik gabe ikastoletan egi-ten den lana garrantzi berezikoa da gaihonetan. Nik animatuko nituzke ikasleguztiak irakurtzen eta idazten jarraidezaten, baina bereziki helburu batekin,ongi pasatzea.

Egun hauetan, Nafarroan Galeus-ca izan dugu eta zu ibili zara koordi-natzailea? Zer da Galeusca.Galeusca da gerra aurretik hasiera izanzuen egitasmo bat Galizia, Euskal Herriaeta Kataluniako idazleak elkartzeko,geure kezkak partekatzeko eta hizkun-tza gutxitu hauetan idazten dugun idaz-leok konpartitzen ditugun arazoen berrielkarri emateko.

Ekitaldi bakoitzean gai bateninguruan antolatzen da Galeuscakobiltzarra. Aurten tabua izan duzue.Zergatik?Ohikoa izaten da Galeuscaren ediziobakoitzean gai baten inguruan jardutea.Aurtengoan nafar idazleok erabakigenuen gaia. Tabuarena AingeruEpaltzaren proposamena izan zen, etaegia esateko oso arrakastatsu suertatu

da . Beste urteetan gehiegi ibili da atze-ra begira Galeuscan, eta agian gaiek ezdute aukera nahikorik eman literaturta-sunean labaintzeko. Aurten berriz, ezta-baida literarioak oso aberatsak izan dira,eta gaiak bereziki lagundu digu elkarhobeto ezagutzen.

Zer inpresio eraman dute Galiziaeta Kataluniako idazleek Euskal-dunen hiri buruzagitik? Konturatual dira euskara bera ia tabu bat delaIruñean?Galizia eta Kataluniatik etorritako dele-gazioak oso pozik itzuli dira etxera. Osoedizio polita izan da, eduki zein antola-mendu aldetik. Galiziarrek zein katala-nek ere Iruñean dugun egoeraren pare-korik badute euren etxeetan, eta ez dirasobera harritu hemengo berri izan dute-nean. Ohituegi gaude negar egiten etaaskotan ahazten zaigu beste tokietanere gu bezain zanpaturik badaudela.Katalunian, esaterako, arras kezkaturikdaude hizkuntzarekin, eta Katalunianbertan atzerapena gertatzen hasia delaohartarazi ziguten. Valentziako egoerahortxe dago, eta Alacanten ez daudehemen baino askoz hobeto.

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muga guztien gainetik

Arsene Njeufa:“El mundo es de todos”Con esa sentencia tan rotunda respondía a la pregunta sobre qué pensaba cuando la gente comentabaque los inmigrantes nos estaban quitando nuestros propios puestos de trabajo.Arsene Njeufa, camerunés de veintiocho años, llegó a nuestra cita con sus dos hijos, Jesús y Rayan, yaque “es la hora de la siesta y no tengo con quien dejarlos en casa. Así que no me ha quedado otro reme-dio que venirme con ellos.”Jesús cumplirá tres años en enero y en septiembre comenzó sus estudios en la ikastola. Rayan tan sólotiene siete meses.René Touran, su marido, se encontraba trabajando en el momento de la entrevista.Sus palabras denotan un tinte afrancesado, pero se desenvuelve correctamente a la hora de hablar cas-tellano.

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muga guztien gainetik

¿Cuándo y por qué vinisteis aPamplona?Primeramente vino René, y después metrajo a mí. El ya lleva siete años aquí yyo dos menos. ¿Por qué? Porque allíestaba trabajando y estudiando a la vez,vivía con uno de sus hermanos, peroquería mejorar económicamente. Noveía futuro, no veía posibilidades deprogreso porque la situación del paísno es muy estable económica ni social-mente. Es difícil encontrar un trabajo sino tienes buenas relaciones, amigos oconocidos en alguna empresa…si notienes contactos. Y eso, si no tienes quecomprar tu puesto de trabajo, que enocasiones, llega a ocurrir. Y para eso,claro, necesitas dinero.

¿Estabais ya casados entonces?No, éramos novios. Nos conocíamosdesde pequeños porque vivíamos en lamisma zona de la capital del país, enYaundé.René llevaba mucho tiempo dándolevueltas a la idea de venir a Europa, sinun destino fijo pero a Europa, aunqueno la comentó nunca con nadie. Laúnica que lo sabía era yo. Finalmenteun día se decidió. No lo hizo en unapatera o en un cayuco como se ve en latelevisión, sino en coches, autobuses…hasta que llegó a Ceuta. Allí estuvo tansólo un mes, hasta que consiguió lospapeles y entró en la península. Se vinodirectamente a Pamplona, pero le costóun tiempo encontrar trabajo. Más tardeconsiguió un puesto en una empresa deconstrucción, después en otra de lim-piezas y finalmente logró entrar en otraempresa como electricista, ya que élhabía estudiado electricidad.Una vez que se instaló definitivamenteaquí fue cuando nos comunicó dondeestaba, y comenzó a llamarme con asi-duidad y a mandarme dinero.Posteriormente volvió a Camerún a bus-carme. Nos casamos allí y así yo pudevenir con él sin ningún tipo de proble-mas para conseguir los papeles que mepermitieran entrar y residir aquí.

¿Estás trabajando?No, ahora no. Al poco tiempo de mi lle-gada hice un curso de pescadería, ydespués estuve trabajando en una. Mástarde en una lavandería, en limpiezasde casas y colegios… pero ahora estoysin trabajo.

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muga guztien gainetik

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Allí trabajaba de secretaria de adminis-tración, pero aquí tendría que homolo-gar los estudios y es complicado.

¿Echas de menos tu país?Sí. Tengo allí a mis padres, mis abuelos,mis hermanos –somos siete en total-, yademás todavía no he vuelto desde queme marché. René sí que lo hizo en unaocasión –en diciembre del año pasado,pero yo todavía no he podido hacerloporque el viaje es muy caro… y ademásahora no estoy trabajando. Sí, echo demenos a mi familia.Recuerdo el día en que nos marchába-mos: mi madre lloraba…para ellos fueuna mezcla de sentimientos. Por unlado sentían pena porque sabían queíbamos a estar mucho tiempo sin ver-nos, pero por otro lado, una gran ale-gría pensando que nuestro futuro podíaser mejor…Ahora hablamos por teléfono con bas-tante frecuencia.

¿Fue duro o difícil el cambio, laaclimatación a un nuevo país, unanueva cultura, lengua…?Sí, los primeros tiempos fueron difíciles,sobre todo por el idioma. Pero afortu-nadamente conocí a Ana, mi vecina ymadrina de mi hijo Jesús, que me ayudómuchísimo. También el clima es muy duro aquí. Allíes muy húmedo y caluroso.

¿Cómo os ha acogido la gente?¿Te has sentido alguna vez rechaza-da por ser extranjera?En líneas generales, bien. Pero siemprehay alguna excepción que te hace sen-tir mal. Por ejemplo en una ocasión mellamaron del INEM para decirme quehabía un puesto de trabajo en una pes-cadería del casco viejo de Pamplona.Acudí allí y cuando me vieron me dije-ron que ya estaba cubierto. A los pocosdías me volvieron a llamar nuevamentedel INEM para darme como referenciala misma pescadería en la que habíaestado. Está claro por qué no me qui-sieron coger… En alguna ocasión, también he notadocierto rechazo en los autobuses. Porejemplo te sientas al lado de alguien yrechazan tu conversación, no te contes-tan. Un día me ocurrió que iba con losdos niños en “la villavesa”, y llevaba almás pequeño en mis brazos. En un

NEGRITUDAl escuchar algunas de las palabras de Arsene no pudimos sino evocar al

poeta y político senegalés Leopold Senghor quien en la década de los

cincuenta –poco antes del comienzo de la descolonización de Africa-

forjara el concepto “NEGRITUD”, la conciencia de la propia autenticidad

africana. La negritud no es una exaltación racial, ni un narcisismo, es, en

palabras de Senghor, "el conjunto de los valores de la civilización del

mundo negro... Una cierta visión del mundo y cierta manera concreta

de vivir este mundo... Un ser negro y un pensar negro, una visión

original del mundo."

En 1957 fue elegido presidente de la Republica Senegalesa.

Desde su puesto luchó por la unidad política de su propio país y

también por la del continente africano. Abogó por una "civilización de lo

universal" en la que debían participar todos los pueblos.

Su máximo anhelo consistía en basar las relaciones entre los seres

humanos en el diálogo, el respeto y la solidaridad.

“La poesía no debe perecer. Si no, ¿dónde quedaría la esperanza del

mundo?” - dejó escrito el poeta senegalés. "En el centro del sistema,

animándolo como el sol anima nuestro mundo, está la existencia,

es decir, la vida".

Su poesía canta a África, a su naturaleza, a las tradiciones, a la mujer

africana. Redescubre orgulloso el pasado, la identidad cultural que era

negada en el mundo occidental.

Abogó siempre por una civilización de lo universal, que sirva para hacer

la tierra más habitable, y que se construya con la simbiosis de todos los

valores y culturas del planeta.

Tiene un poema Shengor titulado "¡Oh, máscaras!", en el que dice:

"Decid, ¿Quién devolverá el recuerdo de la vida

al hombre de esperanzas rotas?

Nos llaman los hombres del algodón,

del café, del aceite,

nos llaman los hombres de la muerte".

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movimiento un poco brusco, no sé sirozó con el pie o con la mano a unaseñora que iba sentada al lado, y éstaempezó a hacer gestos como si le hubie-se hecho daño y a sacudirse como si lehubiera manchado…Pero como se dice en mi país en lamisma bolsa de cacahuetes están losbuenos y los malos. Así está el mundo…

¿Qué dirías a la gente que piensaque habéis venido muchos extranje-ros, que nos estáis quitando lospuestos de trabajo…?Que el mundo es de todos y que esta-mos en él para vivir y dejar vivir.También en mi país hay muchos occi-dentales ¿y qué?Me duele especialmente cuando veo amucha gente morir en las pateras inten-tando llegar a Europa. Y más sabiendoque detrás de todo ello hay muchas

mafias que te dejan sin dinero…y aveces sin llevarte a tu punto de destino.Hay mucha gente que vende sus casas,da lo poco que tiene en ellas porque nose lo puede llevar, y la engañan, la esta-fan y se quedan sin nada.

Volviendo a hablar de Camerúnson muchísimos los idiomas y dia-lectos que se utilizan ¿cuál era elvuestro?Nosotros hablamos en francés. Mispadres y los de René eran de la provin-cia Ouest, y ellos hablaban tambiénbatufam –lengua de la etnia a la quepertenecen- pero yo no lo hablo. Renésí.Y con nuestros hijos mezclamos el cas-tellano y el francés, aunque su padrecuando está en casa también les hablaen ocasiones en batufam.

¿Os habéis planteado el regresarallí?De momento no. Nunca sabes lo queharás en el futuro, cuando los niños sehagan más mayores. Quizás entonces…Por ahora nos conformamos con juntar-nos con otros miembros de laAsociación de Camerunenses quehemos constituido en Burlada.

¿Por qué elegisteis Paz de Zigandacomo centro escolar de vuestrohijo?Como hemos comentado tenemos unaamiga y vecina que nos ha ayudadomuchísimo, Ana. Es además como hedicho anteriormente la madrina de mihijo mayor, y fue ella la que nos reco-mendó el que escolarizásemos a Jesúsen la ikastola.

muga guztien gainetik

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DBH

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EH PAUSOZ PAUSO SINTONIA

David: Gu DBH 1.C gelako talde batgara. Gernika herriaren berri emangodizuegu.Asier: Bizkaiko herria da, iparraldeanForu, Kortezubi eta Arratzu ditu.Ekialdean Ayangiz, hegoaldean Muxikaeta mendebaldean Errigoiti.

EH PAUSOZ PAUSO SINTONIA

Andoni: Gernikak hamabortz mila lau-rehuen eta laurogeita hamasei biztanleditu, ia zortzi mila emakumezko etazazpi mila eta bostehun baino gehiagogizonezkoMikel: Euskaldunen arteko ohiturazaharra arbola baten azpian biltzea zen,batez ere aritz baten azpian. Unai: Mendeen joanean Gernikakoarbola nagusitu zen eta Lumoko elizanzegoen. Arbola horren azpian Bizkaikolegeak idatzi ziren 1876. arte

MUSIKA

Maite: Inguru horretan Don Tello kon-

deak hiribildua sortu zuen mila hirure-hun eta hirurogeita seiko apirilarenhogeita zortzian.David: Henry Moore eskultorearenlana. Eskultura horretan eskultore inge-lesaren sorrera eta izakera osoa biltzenda.Andoni: Mila bederatziehun eta lauro-geita zortziko apirilak hogeian inaugu-ratu zen Gernikako bonbardaketa gogo-ratzeko.Mikel: Pakearen alde egindako monu-mentu hau arbolarantz orientatua dagoUnai: Pasalekuko balkoian brontzeanegindako frisoa II. Mundu gerrateanFrantziako liberazioan parte hartu zuenbatailaren oroigarria dago

MUSIKA

Maite: Urtean zehar Gernikan merkatudesberdinak daude.David: Asteleheneko merkatua: baserri-tik Gernikako plazara.Asier: Astero-astero biltzen diraGernikako azokan bertako eta ingurukosaltzaileak.Andoni: Larunbateko merkatua, astele-

henetan plaza-merkatura joan ezin izandiren herritarrak eskatuta sortu zen.

MUSIKA

Mikel: Era berean lehen sektoretik bizidiren eskualdeko ekoizle profesionalak,produktuak kontrolatuta izaten dituztenprofesionalak.Unai: Eta euren produktuak sustatzekoekimena da.Maite: Larunbata bereziak: hilabetebakoitzeko lehen larunbatean gai bateninguruko merkatu berezia antolatzenda.

MUSIKA

David: Beno, honekin bukatu dugu.Asier: Oso dibertigarria izan da zuekinegoteaAndoni: Oso ongi pasa dugu.Mikel: Berriro errepikatzea gustatukolitzaiguke.

Guztiok: agur!!!!MUSIKA

Euskaraz Bizi irratsaioa ikasleekprestaturiko gidoien bidez gau-zatzen da. Hitz jariotasun egokiaerabiltzeko, aldez aurretik idatziz-ko lan aproposa egin behar da.Adibide gisa, azaroaren 23anDBH 1.C taldekoek eginiko gidoizati bat duzue irakurgai.Irratsaioko Euskal Herria pausozpauso atalari dagokion gidoia daeta Gernikari buruzko informa-zioa biltzen du. Gidoi hau eginahal izateko, ikasleek informa-zioa bildu behar izaten dute etaondoren testuari gidoi itxuraeman.

Irratsaioaren atzetik ezkutatzen den lana

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DBH

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Azken boladan, modeloek erabiltzendituzten taila txikien salaketa ugari egondira. Adibidez, “El Buscador” telesailoakegindakoa Cibeles pasarelan hainbatmodelorekin hitz egin ondoren.Ni modeloek erabiltzen dituzten tailatxiki horien aurka nago, txikiegiak dire-la iruditzen baitzait. Gainera, oso ondo-rio larriak sortarazten dituzte.

Alde batetik, diseinatzaileek oso tailatxikia eskatzen diete modeloei. Esatebaterako, 1,82 m neurtzen duen neskagazte bati, 52 kg pisatzea. Hain taila txi-kiak eskatzean, gazte horiek lodiak sen-tiarazten dituzte, eta askotan elikatzeariuzten diote anorexikoak bihurtuz.

Beste alde batetik, gaur egungo neskagasteek erreferentzia gisa hartzen dituz-te modeloak, eta beraien gorputza imi-tatzen saiatzen dira, eta azkenean, osa-sunarekin arazoak izaten dituzte.Adibide gisa datu hauek ditugu: biztan-leriaren %5ak 12 eta 21 urte bitartean,elikadurarekin arazoak ditu, eta horieta-tik, %90a emakumeak dira.

Hala ere, taila txikiak erakargarriagoakdirela diote batzuek. Baina zergatik?Disenatzaileek bilatzen duten irudianeska luze eta mehearena izaten da,jantzi behar duten arropa gorputzariitsasiak joaten direlakoz, baina disena-tzaileek berez itxura hori duten neskagazteak bilatzen dituzte, eta ez itxurahori elikatzeari utzi diotelako dituztenneskak.

Nahiz eta disenatzaileek arrazoi hauekeman, tailak oso txikiak direla pentsa-tzen jarraitzen dut. Baina ez nahiz baka-rra, medikuek ere hala diote.Horregatik, orain hasi dira egiten tailahandietako pasarelak. Adibidez, ACrystal Renn taila handietako modelofamatuena da. Honek dio, hasieran45 kg pisatzen zuenean gosez hiltzenzela, eta orain 70kg pisatzen ditu etaaskoz hobeto sentitzen da.

Guzti hau kontutan hartuta, espero dutneska gazteak erreferentzia gisa ACrystal Renn hartzea eta ez gaixorikdauden modelo penagarri horiek.

Miren Ornat BurguiDBH3ko ikaslea

Zergatikhain tailatxikiak?

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Nafarroko Orkestra Sinfoni-

koak Baluarten eskainitako

"ROMEO ETA JULIETA eta

WEST SIDE STORY" emanaldia

bigarren hezkuntzako 1500 ikas-

lek jarraitu dute.

Kontzertu hau Nafarroko orkestra sinfo-nikoak eskaini du Ernest MartinezIzquierdoren zuzendaritzapean. Fer-nando Palaciosen ikasleei zuzendurikoproiektu hau, Fernando berak aurkeztudu.Romeo eta Julieta historiarekin hasi daeta West Side Storyrekin bukatu da ema-naldia. Musikaren bidez historio bakoi-tzeko egoera eta sentimenduak adieraz-ten ditu musika ezberdinak erabiliz etaikusleen parte hartzearekin jolastuz. Bihistorio oso berdinak diren arren, espa-zio eta denbora ezberdinean kokatzendira.Arreta deitzeko oso kontzertu gomen-dagarria da, batez ere luzeegia ez dela-ko. DBHko ikusle bezala, asko gustatuzaigu instrumentuekin lortzen dutenespresioagatik eta narratzailearenlaguntza izan dutelako.

DBH

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“Romeo eta Julieta”

Baluarten

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DBH

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Iskanbila handia egon da Madonnakadoptatu berri duen mutil mawalitarra-rengatik. Adopzio honekin batera, fama-tuen lehia hasi dela dirudi. Izan ere,Brad Pitt eta Angelina Joliek hirugarrenhaurra adoptatzea dute buruan. Nireustez, adopzio gehiago egon beharkolirateke, haur askok bat behar baitute.Alde batetik, umezurtz direnei familiabat izateko aurkera ematen die adop-zioak. Txinan, adibidez, jaiotzen direnhaurretatik mutilak direnak bakarrik

onartzen dituzte edo kasu batzuetanneskak hil ere egiten dituzte.Bestetik, badaude bikoteak umeak ezindituztenak eduki eta izan nahi dituzte-nak. Hauentzat adopzioa abantaila han-dia da. Esaterako, azken boladan askoentzun da homosexualek ere seme-ala-bak “izan” nahi dituztela, eta biologiko-ki ezin dutenez, adopzioarekin haurhoriek beren semeak izango balirabezala hazi eta maita ditzakete.Hala ere, batzuk pentsa dezakete adop-

zioan jasotako haurrak arazoak ematendituztela, baina haur horiei gauzak nolaegin behar diren erakutsiz, arazorik ezematea lortuko dugu eta asko maitatukoditugu.Guzti hau dela eta, haur gehiago adop-tatu beharko lirateke, haur horiei familiabat dutela sentiarazteko eta ahal badabizitza hobea eskeintzeko.

Edurne MendozaDBHko ikaslea

Adopzioa modan?

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DBH

PlanetakaztertzenEz dakigu zer gertatu izanen den Pluton planetaren inguruan,baina, begibistan dugu gogoz burutu dutela lehen mailakoikasleek naturako lan hau.Saltsero hutsak diren ikasle batzuei, argazkiak egiten geni-tuen bitartean maketa erori eta... argazkirik ez. Konponketalanak bukatuta, argazkia eta elkarrizketa egin beharko diegu,ea zer kontatzen diguten.

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Oinatz Bengoetxea:Leitzarra. 22 urte.Asegarze enpresan ari da.Munduko txapelduna.Goi mailako pilotaria.

Gogoratzen duzu zure lehenengopartidua profesional bezala, nonizan zen?Profesional mailan Labrit-en debutatunuen 18 urtekin.

Zein izan zen partidu horretanzure kontrarioa (aurkaria)?Binakako partidoa izan zen eta aurka-riak Peñagarikano eta Esain izan ziren.Oso gustora gelditu nintzen, irabazi baitnuen.

Zenbat txapela irabazi dituzu?Profesionalki batere ez, baino afiziona-tua bezala 20 edo.

Zure aurkari gogorrena, zein izanda?Irujo, Aimar Olaizola eta Titin.

Zure kabuz ikasi duzu pilotan edoeskolan batean ibili zara?Hasiera batean bakarrik, plazan erabatpilotan aritzen ginen. Gero Leitzakopilota-eskolan ibili nintzen.

Noiz eta nola konturatu zinenpilotaria izan nahi zenuela?Txikitatik konturatu nintzen. Pilotarajotzen nuelako erabat.

Nondik dakarkizu zaletasunahori? Baduzu familian pilotarirenbat?Nere osabak, Bengoetxea III etaBengoetxea IVak, seguru eragina izandutela zaletasun horretan.

Abel Barriolak, nahiz eta enpresadesberdinakoak izan, irabazteakpozten zaitu?Bai noski, nere herrikoa eta lagun onada.

Binaka jolasten duzunean, no-rekin aritzen zara gustora?Nere enpresako edozeinekin: Beloki,Otxandorena, Zearra, Patxi Ruiz…

Oinatz Bengoetxea5.mailako ikasleek gaur oso pozik gaude bisita atsegin bat izan dugulakoz. Mutil gazte, kirolari euskalduneta gainera euskera asko maite duena. Bisita aprobetxatuz galdera batzuk egin dizkiogu.

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LH

Noren aurka gustatuko litzaizukejolastea final batean?Irujo, Aimar, Abel….

Zein da zure armarik hoberena,sakea, dejada…..?Denetarik pixka bat.

Zein izan da orain arte zure aur-karirik errexena?Profesional mailan aurkari errexik ezdago.

Denok dakigu Titin pilotari zaha-rrenetakoa dela, gustatuko litzaizu-ke adin horretara bera dagoen beza-la iristea?Bai noski, dudarik ez, 37 urte ditu etaoso ongi dago.

Zein txapelketa gustatuko litzai-zuke irabaztea?Edozein txapela gustora hartzen da: laut´erdikoa, binakakoa, banaka …

Momentu honetan lau t’erdikotxapelketan bete-betean gaudenez,zure ustez nork irabaziko du?Irujok edo Aimarrek.

Eta, nork gustatuko litzaizuke ira-baztea?Abel Barriolak. Nere laguna da eta den-bora luzez eskuetatik gaizki ibili da. Eaorain suerte ona duen.

Pilota alde batera utzita bestekirolen bat praktikatzen duzu?Ez. Ttikitan korrika, futbola… bainoorain pilotatik aparte ezer.

Pilotatik kanpo, baduzu bestelanik?Ez, nere bizitza pilota da.

Astean zehar, Leitzan bizi zara?Nolako herria da?Bai. Herria oso politta da.

Leitzako kaleetatik, gazteleraasko entzuten da?Ez. Normalean denek euskeraz hitz egi-ten dugu.

Zer duzu gustokoena: musika en-tzutea ala irakurtzea?Musika entzutea.

Pilota utziko zenuke beste kiro-len batengatik?Ez. Lehen esan dizuedan bezala pilotanere bizitza da.

Beno Oinatz, mila esker etortzeagatiketa sorte on frontoietan.

Xabier EransusXabier Erburu

Aitor GarziaJulen Noval

Garazi Uriarte5.A

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Gelan Erdi Aroa lantzen ibili gara LehenHezkuntzako 2. mailakook azken asteo-tan. Aitzakia ederra bagenuen, beraz,inguruko gazteluren bat bisitatzeko.Erriberriko gaztelurantz abiatu ginen.Baina ez autobusez ohi den bezala…trenez joan ginen!!! Goizean goizIruñeko geltokian elkartu eta trena iritsizenerako han ginen denak urduri noizigoko ginen zain.Behin Erriberrin, gazteluko inguru guz-tiak bisitatu genituen eta baita lur azpi-ko galeriak ere, bertan Erdi Aroko jan-tziak, tresnak… ikusi genituen. Eguraldia bikaina zen eta arratsaldeaparkean jolasten pasa genuen. Laurakinguruan geltokirako bidea hartugenuen, trena hartu eta goizeko abia-puntura bueltatzeko. Han genituenguraso guztiak zain, egunak emanda-koa entzuteko irrikitan.Datorren Unitatean planetak landubehar ditugunez, nolako ateraldia egin-go dugu? Planetaren batera akaso?Batek daki!

Atarrabiatik Erriberrira

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gure ikastola

El pasado mes de noviembre varios representantes

de la Confederación de Ikastolas viajaron a Londres

donde el duque de Edimburgo les hizo entrega del

premio “President´s Award” que la fundación English

Speaking Union concede anualmente al mejor tra-

bajo audiovisual para el aprendizaje del inglés.

En este caso el galardón recayó sobre el CD- Rom

“Space Search” dirigido a los alumnos de 9 y 10

años.

Itziar Elorza, directora del Proyecto “Eleanitz”, nos

narra cómo ha vivido todo lo relacionado con la

entrega del mismo, y los profesores de inglés de Paz

de Ziganda, Iñaki Martínez y Xabier Biurrun, nos

ofrecen su punto de vista sobre el trabajo premiado.

Itziar Elorza:“El premio es un refrendo a nuestra apuesta educativa”

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gure ikastola

Aunque pueda parecer una con-tradicción, empezaremos por elfinal de la historia, por el momen-to en el que el Príncipe deEdimburgo os hace la entrega delpremio… ¿qué sentiste, qué pensas-te en ese momento?Por un lado, la emoción de encontrar-nos allá junto a Diana Lindsay, con laque he trabajado codo con codo duran-te 15 años en la dirección del proyectoEleanitz-English (junto con el promotordel proyecto, Xabier Garagorri, hoydedicado a otros proyectos de laConfederación de Ikastolas) y sentir queel premio era una recompensa a todauna trayectoria de trabajo bien hecho ytambién un refrendo a la apuesta educa-tiva y tecnológica innovadora hecha porel proyecto. Por otro lado, el orgullo deoír nombrar a las Ikastolas y a EuskalHerria en un contexto tan lejano a nues-tro pequeño mundo y sentir que había-mos colaborado un poco en el “eman tazabal zazu” y en la proyección de unaimagen positiva y moderna de nuestropaís y nuestra cultura.

Volviendo ahora hacia atrás en eltiempo, ¿quizás fue más profunda lasensación de alegría en el momento

en que os comunican que os hanconcedido el premio?Efectivamente, será difícil olvidar elmomento en el que Diana, que fue laque respondió al teléfono, abrió lapuerta de la sala en la que yo estabareunida dando saltos al grito de: “Wewon, we won”. Entonces la sorpresa y laalegría fueron mayúsculas. Ahora, en elmomento de la recogida del premio yen estos momentos posteriores en losque estamos recogiendo el eco social dela noticia, prima la emoción, al darnoscuenta de lo que este premio ha supues-to para la comunidad de las ikastolas ypara el mundo educativo vasco engeneral.

En ediciones anteriores el pre-mio fue a parar a manos de lasUniversidades de Cambridge, deOxford y a la editorial MacMillan,entidades todas ellas de granrenombre en el mundo de la culturaa nivel mundial. Era ésta, por tanto,la primera vez que el premio iba auna entidad no británica… Hablando de vuestro trabajo, ¿porqué crees que os lo han concedido?¿cuáles han sido las razones o losméritos para acceder al mismo?

Bueno, parece que lo consideraroncomo el mejor material entre todos lospresentados al premio y ello por unani-midad del jurado y el hecho resultaciertamente impactante cuando se con-sideran las características del premio yel nivel de los premiados precedentes.Las razones que los jueces han dadopara justificar el premio nos han llenadotambién de satisfacción porque recogenexactamente los elementos que no-sotros teníamos como objetivos alcomenzar a crear CDROMS dentro deEleanitz-English, es decir, el componen-te lúdico y motivador para afrontar eltrabajo sistemático de la lengua, laadaptabilidad a la diversidad de alum-nos y a las necesidades de cada uno y elfomento de la autonomía y el autocon-trol del alumno en el trabajo. La presen-tación oficial del premio decía así: El “divertido, vital y visualmente emo-cionante” Space Search (un CD-ROMpara alumnos de 9-10 años de edad)ha ganado el premio English-SpeakingUnion President’s Award 2006. Fue ele-gido unánimemente por el jurado, quedescribió Space Search como un recur-so que “transporta a los niños a nuevosmundos imaginarios y les permite llevara cabo el aprendizaje a través de la

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gure ikastola

exploración, a la vez que se adapta adiferentes estilos y preferencias deaprendizaje.

Explícanos a grandes trazos enqué consiste, cómo lo ideasteis ycómo lo realizasteis…El CDROM se ha diseñado como mate-rial complementario del trabajo quehacemos en clase con STORY PRO-JECTS 2, el material didáctico de inglésde cuarto curso…La base del proyectoEleanitz-English es la metodologíacomunicativa, y se fundamenta en elaprovechamiento de las situacionescomunicativas que se dan dentro delaula, dando gran importancia al trabajoen grupo y al lenguaje oral. Sin embar-go, también hay una parte sistemáticadel aprendizaje de idiomas que necesi-ta del trabajo individual y de la repeti-ción y que cada alumno y alumna debehacer a su nivel. El soporte informáticoofrece excelentes recursos para trabajaren ese ámbito, porque es un recursomotivador, que desarrolla como juego lasistematización lingüística (vocabulario,gramática, ortografía…) y, puesto queademás ofrece un soporte multimedia,permite observar e imitar modelos nati-vos tanto del lenguaje oral como del

escrito. Por ello, hace dos años, en cola-boración con el grupo IKT de laFederación de Ikastolas, comenzamos laproducción en inglés, con el CDROM“Welcome Aboard” para niños de 3º.Así, el trabajo premiado es un trabajodesarrollado conjuntamente por losespecialistas del proyecto Eleanitz-English para la enseñanza y aprendizajede inglés y los técnicos en software edu-cativo del equipo informático IKT, conuna larga trayectoria en la producciónen euskara (más de 35 CDROMS pre-miados repetidamente por el GobiernoVasco). El CD-ROM contiene una serie de activi-dades multimedia presentadas por lacapitana extraterrestre T. SOL NIECAPSdesde la nave TEN.APL 2 y sus jóvenescolaboradores, los protagonistas delproyecto Story Projects 2, como son:escuchar, leer, grabar y escribir cuentos;escuchar, cantar, grabar y completarcanciones; actividades de reflexiónsobre la lengua: vocabulario, ortografía,pronunciación y oraciones. Al tratarse de una propuesta para el tra-bajo individual y con un tratamiento dejuego, se trata de un material muy ade-cuado como trabajo en casa y también

de refuerzo para alumnos con dificulta-des en inglés.

Supone, sin duda alguna, un granacicate para trabajar en la línea enla que lo estabais haciendo…Sí, resulta gratificante recibir un apoyode este nivel a nuestra línea de trabajo,pero en todo caso, nuestros referentesmás importantes son las ikastolas queparticipan en el proyecto, entre ellas laikastola Paz Ziganda una de las pionerasy gran colaboradora de Eleanitz.Siempre hemos considerado este pro-yecto como un trabajo conjunto entrelos equipos técnicos de la Federaciónde Ikastolas y los centros y profesoresque aplican nuestras propuestas en elaula. A la reflexión teórica le acompañala observación de la práctica en la vidadiaria de las ikastolas, así como la reco-gida de valoraciones y propuestas demejora de los profesores a través denuestros planes de formación. La con-junción de todo ello es lo que haceavanzar nuestros planteamientos peda-gógicos y didácticos en un proceso deinnovación y de mejora continuo. Estepremio ha sido un hito en el caminopero el trabajo sigue y todavía haymucho que recorrer…

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gure ikastola

Preguntado por lo que supone el pre-mio concedido, Iñaki se remonta a añosatrás, 1991, para recordar cuándo ycómo se empezó a introducir el inglésen la Educación Infantil, primeramentecon profesorado ajeno proveniente deuna academia y posteriormente con elpropio de la ikastola siguiendo la meto-dología implantada por el catalánArtigal. “Los materiales los hacíamos nosotrosmismos. Eran los comienzos de EleanitzProiektua y tan sólo estábamos 8 o 9ikastolas de toda Euskal Herria. Se dioya desde entonces mucha importanciaa la formación del profesorado, ya quetodos debíamos recibirla, y aún hoy en

día los profesores de los centros que seincorporan al proyecto pasan por lamisma formación que tuvimos no-sotros. “ Comenta que hubo un trabajo previopara tercero de primaria que “tambiénpodría haber sido premiado en el casode haber sido presentado. Ese era depiratas, y el actual se sitúa en el espa-cio. Es un material para trabajar prin-cipalmente en casa y de forma indivi-dual. Es algo complementario a lo quese hace en el aula. Todo está centradoen unos personajes y en unas historiasque tienen unidad entre ellas. No se tra-baja la gramática sino contextos acompartir para comprender la lengua”.

Iñaki Martinez:“El premio es el fruto de años de trabajo”

Comentarios del juradosobre Space SearchLos miembros del jurado pensaronque los niños tendrían una expe-riencia de aprendizaje vital, peroque dicho aprendizaje se llevaría acabo en un contexto divertido.

Diseño:Es un recurso animado e interacti-vo en todos los sentidos. Hay granvariedad de actividades y el usode la música es muy adecuado. Eldiseño se ha concebido con sumocuidado y las imágenes son degran calidad.

Uso:Los estudiantes tienen que “descu-brir” cómo utilizar este recurso,pero esto es muy apropiado sitenemos en cuenta la edad delusuario (9-10 años). Hay pocos materiales para estu-diantes jóvenes de nivel avanza-do, por lo que éste es un recursovalioso.

Contenidos de lengua y enseñanza:Hay una gran variedad de activi-dades y juegos entretenidos. Losniños aprenden explorando, y elmaterial se adapta bien a diferen-tes estilos y ganas de trabajar. Losusuarios pueden comprobar suprogresión.El material ofrece un uso innova-dor de las grabaciones en loskaraokes y en los dictados.

El juego crea un entorno queatrae. Es innovador y ambicio-so de miras. Su diseño está cla-ramente orientado y se adaptabien al público destinatario.Fomenta que los niños traba-jen por su cuenta. Los niñosaprenden el idioma como sinada, simplemente yendo deun lado a otro con el ratón yhaciendo búsquedas.

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gure ikastola

Xabier destaca que el premio es un rea-firmante de que en las ikastolas se estánhaciendo bien las cosas. “Si el premio lohubiera dado el Gobierno Vasco, porejemplo, habría quien hubiera pensa-do: ¡mira éstos, se premian a sí mismos!Por eso tiene muchísimo más valor. Ymás teniendo en cuenta que ha sido enel propio Reino Unido y por primera veza una institución no inglesa.”Comenta la anécdota de que el propioDuque de Edimburgo (esposo de lareina), al entregar el premio se sorpren-dió al ver el lugar de origen de los galar-donados (¿Basque Country?) y pidió unacopia del CD.

“Hace aproximadamente diez años

–recuerda- fue premiado el material

escrito, los libros, por la Comunidad

Europea, y en aquella ocasión la encar-

gada de entregar el premio en Madrid

fue la entonces Ministra de Educación,

Esperanza Aguirre. Aquel trabajo fue

muy participativo ya que a un texto ini-

cial se le hicieron numerosas modifica-

ciones por las aportaciones que realiza-

mos numerosos profesores. Fue un tra-

bajo muy compartido, y que de hecho

hoy en día continúa en constante

modificación”.

Xabier Biurrun:“Es una reafirmación de lo bien hecho”

EL PREMIO “PRESIDENT´S AWARD”El galardón fue creado en el año2003 a iniciativa del duque deEdimburgo por la fundaciónEnglish Speaking Union, una orga-nización benéfica educativa inter-nacional fundada en 1918 parapromocionar el entendimiento y laamistad internacional a través deluso del inglés.

Los premiados hasta ahora habíansido:

• 2003: el CD Kid´s Word Bank 2 de la Universidad de Oxford.

• 2004: el CD School Dictionary de la editorial MacMillan.

• 2005: el CD Face2face de la Universidad de Cambridge.

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Emakume eta enpresaria… oraindela gutxi arte bateraezinak zirudi-ten hitzak…Bai arrazoia duzu, baina pixkanaka-pix-kanaka emakumeak ere joan garaenpresa munduan sartzen, nahiz etabidean oztopo ugari eta inportanteakizan. Oraindik enpresa txikiagoak etaarriskurik gabekoak sortzen ditugu,baina hori ere momentu honetan osogarrantzitsua da.

Emakume Enpresari Elkarteanere oso paper garrantzitsua izanduzu…Uste dut baietz. Ni betidanik izan naizlehendakari-ordea; hasiera-hasieratik.

Lehendakariak eta batzordeak aldatuegiten joan dira, baina niri beti eskatudidate lehendakari-ordea bezala geldi-tzeko. Niretzat oso postu edo leku ego-kia da, hor, beti itzalean eta aurpegiaasko eman gabe, lan egiten dudalako.Pentsa ezazu, baina azken urte hauetan–egoera orokorra kontutan hartuz- nihorrelako elkarte baten lehendakariaeta ordezkaria izan banintz ez litzateke-en batere ona izango, ez niretzako eztaelkarterako ere. Zoritxarrez, horreladaude gauzak.

Noiztik eta nondik datorkizu eus-kararen alde konpromisoa?Betidanik, ez dudalako inoiz utzi. Eta

nondik? Ikastolatik! Etxean, eta kaleanere, haurtzaroan eta gaztaroan ikusinuenagatik. Begiak zabalik eramatenbadituzu eta burua zure ingurua azter-tzeko erabiltzen baduzu, berehala kon-turatzen zara lan handia egin behar delaeuskararen alde… eta beste hainbat ara-zoen alde ere.

Ez da izan oztopo bat zure ibilbi-de profesionalean? Edo agian lagun-garria izan da horretan?Esan dezaket lagungarria ez dela batereizan. Nire ibilbide profesionala ez dahobeago joan horrexegatik. Ez dut kon-tratu erraldoi bat sinatu nire euskararenalde konpromisoa ikustarazteagatik. Eta

Rebeka Arraras:Enpresa eta euskalgintza

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gure ikastola

Ez da gure orrietan agertzen denlehendabiziko aldia, duela hiruurte ikastolako ikasle ohiei buruzegindako erreportajean beretokia izan baitzuen. Baina bereibilbide profesionalaz hitz egitekoaukerarik ez genuen izan, aregutxiago ere bere euskararenalde apustuaz mintzatzeko. Berebizitzan enpresako mundua etabere euskaltzaletasuna uztartuegin baitu.Bartzelonan Diseinu Industrialaikasi zuen. Gero, urtebete osoapasa zuen Kataluniako hiriburuanlan egiten, Iruñara berriro itzul-tzeko. Hamalau urte pasa diradagoeneko bere enpresa sortuzuenetik.Bitartean “Kontseiluak” sortuzuen Jarraipen Batzordean ibilida eta “Berria”ko AdministrazioKontseiluko bokala da. Hori,Nafarroako Emakume EnpresariElkarteko kidea dela ahaztugabe.

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bai, kontrakoa esan dezaket –edo salatuagian– noizean behin oztopoa edo trabaizan dela, bereziki hemen, Nafarroan,erakunde eta instituzio publikoekinlanean ibili naizenean. Batzuetan erra-zagoa niretzat, eta beste batzutan nireenpresarako askoz hobeagoa izango li-tzatekeen ni isil-isilik egotea…

Badakigu Bai Euskarari kanpainaabiatu zenean buru belarri sartuzinela horretan…Zalantzarik gabe! Baina esan behardudana da Nafarroako EmakumeEnpresari eta Zuzendarien Elkarteko(AMEDNAko) ordezkaria naizela “BaiEuskarari” kanpainan eta bere“Jarraipen Batzordean” ere. AMEDNAkobatzordean Akordioa sinatzea proposa-tu nuen, eta baietz erabaki genuendenon artean. Hortik aurrera BaiEuskarari eta Kontseiluarekin izan ditu-dan harreman guztiak, lehenago esandudan bezala, AMEDNAko ordezkariabezala izan dira.

Zergatik EKTko (“Berria” egunka-ria plazaratzen duen enpresa)Kontseilu Administrazioan?

Hori beraiei galdetu behar izango zenie-ke! Nirekin harremanetan jarri ziren,proiektuan parte hartzeko proposatuzidaten, pentsatu nuen eta baietza emannien. Oso proiektu ederra, beharrezkoaeta ezinbestekoa iruditu zitzaidan.

Zein da halako Kontseilu batenzeregina? Zein papera jokatzenduzu horren barruan?Administrazio kontseiluak enpresakojarduera osoa kontrolatzen du, berefinantzak eta kontuak ikuskatzen ditu,zuzendaritzaren edo gerentziaren pro-posamenak onartzen ditu –edo ukatzenere-, eta bazkide guztien onurak ordez-katzen eta babesten ditu. Ni, kontsei-luan, bokala naiz, eta dagokidana bile-retara joatea, haietan parte hartzea etahori eskatzen didatenean -leku edomomentu ezberdinetan- enpresa ordez-katzea, da.

“Egunkaria” itxierak eragin zuen“Berria”ren agerpena. Betetzen aridira bere momentuan egin zirenaurreikuspenak?Bai, eta oso nota onarekin ere gaindi-tzen. Oso pozik gaude. Dena aurrera,

eta ondo gainera, doa. Beti pentsatzendugu hobetu ahal dela eta horretarakoari gara lanean denok: langileak, zuzen-daritza eta administrazio kontseilua.

Gero eta “Hitza” gehiago daudeEuskal Herri osoan… Iruñerrirakoere bazegoen proiektu bat. Zertangelditu da?Oraindik ezin dugu esan noizko izangoden. Iruñerrirako “Hitza” proiektuabeste erakundeekin aztertuta dago,baina momentuz ez daukagu data kon-kretua. Sentitzen dut benetan, eta aitordezaket, kontseiluetan gaia jorratzendenean, interes handienarekin segitzendudala. Ahal dudan guztia egingo dugulehen bai lehen kalean izateko.

Badirudi apustu serio bat egitenari zaretela tokiz tokiko hedabideenalde…Bai, oso beharrezkoak eta interesanteakikusten ditugu –beste hainbat hedabidebezala–. Suposatzen dut HAMAIKATelebista Hedatzeko Taldea SArenproiektuaz ari zarela, hain zuzen erebeste hamar enpresekin sortu duguna.Honako hauek dira komunikazio talde-ak ordezkatzen ditugunak: EKT, EHKE(Gara) eta CMN (Diario de Noticias);teknologia aldetik Euskaltel; telebistara-ko ekoizpenerako eskarmentu handikobat: Bainet; eta euskal kultur eragilenagusi bat: Elkar.Tokiko Telebista egiteko sortu da.

Beste tokietatik –Madrildik adibi-dez- ez da ulertzen Euskalgintzanegiten den partehartzea, jendeareninplikazioa…Ez dute ulertu nahi. Beraiek bere “espa-ñolgintzan” ibiltzen dira ere.

Datozen urteetan, Nafarroanizango al da aldaketaren batHizkuntza Politikan?Ezin dugu oraingo egoera baino okerra-goa izan. Benetan, benetan, espero dutaldaketaren bat. Zaila izango da, bainabehar-beharrezkoa. Nafarroako buruza-giei gure euskara maitea desagertzeabost axola zaie, eta beren jakinezean ezdira konturatzen zelako astakeria egitenari diren. Damutuko dira, baina esperodut beranduegi ez izatea.

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gure ikastola

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gure ikastola

¿No hay en estos momentos insti-tución que se precie sin su propiapágina web?Internet es una herramienta con unpotencial enorme. Está claro que la redse ha convertido en la principal fuentede información y consulta para nuestrasociedad. En muchos casos lo que noestá en Internet simplemente no existe.

Partiendo de esta premisa, a todas lasinstituciones les interesa estar ahí de unmodo u otro. Esto hay que entenderlosiempre desde el punto de vista de larentabilidad. Muchas empresas se hanlanzado a Internet a lo loco y sin parar-se a pensar en qué les puede ayudarInternet para su negocio. El resultado deesto suele ser una web de poco o nulo

uso, confusa, desactualizada y que másque ayudar termina por perjudicar laimagen de la empresa.

¿Por qué ese boom de las mis-mas?En los 90, en pleno boom de las ”.com”,Internet era un nuevo invento que pro-metía hacer rico a todo el mundo que

Iñigo Burguera: “El contenido, por encima de la estética”

www.pazdezigandaikastola.netLa ikastola colgada de la red

Estudió EGB en Paz de Ziganda, y continuó hasta COU en la ikastola San Fermin,

para, posteriormente graduarse en Diseño y Artes Aplicadas en la Universidad

Autónoma de Barcelona. Continuó su formación en Holanda y Francia para, a su regre-

so, trabajar en diversos estudios de diseño. Hace un año creó el suyo propio y ha sido

el realizador de la página web de la ikastola.

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estuviese allí. Y se llegaron a hacer bar-baridades. Por entonces yo trabajaba en Barcelonaen una prometedora empresa de pági-nas web. Me llegaban encargos como elde hacer una web con un sistema depedidos, de forma que el usuario pudie-se comprar y encargar productos a tra-vés de la misma. Para hacer funcionartodo esto tuvimos que crear sistema degestión de stock, pedidos, salidas dematerial... En resumen, un proyecto devarios meses de unos cuantos millonesde pesetas. Hasta aquí todo bien. El pro-blema es que el cliente tenía un peque-ño taller de torneado de madera y susprincipales clientes eran fabricantes demuebles que no estaban habituados alidiar con la informática, por lo que lesiguieron haciendo los pedidos por telé-fono. En menos de un año el clientehabía abandonado la actualización de laweb. No sé cómo acabó este cliente,pero la prometedora empresa donde yotrabajaba cerró un par de años mástarde.Hoy en día, Internet es una herramientamás de comunicación, tal vez una de lasmás importantes pero no la única.

Un diseñador como tú, ¿en qué sebasa a la hora de crear una de ellas?Lo primero siempre es estudiar la finali-dad de la web. Quién va a usarla, paraqué va a usarla y cómo va a usarla. Loimportante es crear una herramientaútil, que no quede obsoleta en cuatrodías y que el cliente saque alguna renta-bilidad de ella.De todos modos no hay que olvidar quelas web son sólo una parte de Internet.

Este medio ofrece muchas otras herra-mientas de comunicación que a vecesson más efectivas para las necesidadesde una institución o una empresa. Hetenido casos en los que un cliente havenido a que le haga una página web yhemos terminado haciendo un sistemade boletines por e-mail o un pdf inter-activo con contenidos de video endirecto desde la red, por poner unosejemplos.

¿Qué debe primar la estética o elcontenido; la imagen o el texto?¿Por qué?En general, lo importante es el conteni-do. La estética es una consecuencia deéste. El diseño no debe imponersesobre el mensaje a transmitir. Debepotenciarlo y hacerlo más fácil de dige-rir. En algunos casos el mensaje requie-re de fuegos artificiales para transmitirlomás eficazmente. Otras veces tres pala-bras en negro sobre fondo blanco sonsuficientes. En los últimos años hay una tendencia ala sencillez y buen oficio tipográfico enel diseño de las páginas web. Tras unaépoca en la que lo que se buscaba en laswebs era el movimiento, la espectacula-ridad, las animaciones flash u otrosexcesos visuales, parece que las cosasse van calmando y los diseñadoresvamos entendiendo el diseño webcomo algo al servicio del mensaje y nocomo el mensaje en sí mismo.

A la hora de realizar la página dePaz de Ziganda, ¿En qué te basaste?¿Qué ha primado en la misma?La web de la Ikastola se planteó desdeun principio como una web informativa.

Su finalidad es convertirse en un puntode consulta sobre las actividades y fun-ciones de la ikastola. Por lo tanto loimportante era organizar y presentaruna gran cantidad de información deuna forma ordenada y clara. Ademásesta información debía ser fácilmenteactualizable en un futuro por el propioequipo de la ikastola. La función de las imágenes en este casoes apoyar e ilustrar los textos a los queacompañan del mismo modo que loharían en un medio impreso.

¿Por qué la has estructurado tal ycomo está?Los contenidos de la web los marcódesde el principio la propia ikastola. Eneste caso, sólo me limité a ordenarlos dela forma más lógica e intuitiva posible.

¿Qué modificaciones se puedenincorporar y cada cuánto tiempocrees que es conveniente el hacer-lo?El equipo de la ikastola cuenta con unaherramienta que permite la actualiza-ción de los contenidos de la web, inclui-das las imágenes, en cualquier momen-to. Creo que los contenidos deberíanrevisarse como mínimo cada seis meses. Por otro lado, la estructura general de lapágina es lo suficientemente abiertacomo para que soporte la ampliación desus contenidos sin demasiados proble-mas. Me gusta plantear este tipo de pro-yectos como algo vivo, que va cambian-do con el tiempo. Si algún día la web sesatura habrá que empezar a pensar enrediseñarla.

Hay quien afirma que es excesi-vamente seria y formal para un cen-tro escolar y que los alumnos –susfotos, sus trabajos…- no juegan unpapel importante en la misma…Posiblemente tengan su parte de razón,pero creo que esta web está más orien-tada a los padres que a los alumnos y sulenguaje es todo lo serio y formal que seesperaría de un centro de formaciónserio y riguroso como la ikastola. Por otro lado, creo que estas webs deaspecto más sobrio y racionalista enve-jecen mejor. Si se administra bien creoque tenemos web para unos cuantosaños.

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gure ikastola

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Abenduak 22.Eguberriko jaialdia.

Urtarrilak 19.Ikastolako Batzar Orokorra.

Otsailak 4. Santa Ageda.

Otsailak 16. Inauteriak.

agenda

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en marcha

KOLDO TELLITU, KONFEDERAZIOKO LEHENDAKARI BERRIAKonfederazioko buruzagian lau urteizan ondoren, Pedro Aranburuk joanden abenduan utzi zuen bere kargua. Bihautagai aretan, Jose Ramon Zubiza-rreta -Gipuzkoako lehendakaria- etaKoldo Tellitu -orain arte Partaideko pre-sidentea- , aukeratu behar izan zutenikastolen ordezkariek, baina azkeneanTellitu izan zen hautatua. Ikastola bateko ikasle ohia, bizkaitarra,abokatua –lan munduan bereziki adi-tua- eta hiru seme-alaben aita, datozenlau urteetarako izango dugu KoldoTellitu Euskal Herriko Konfederaziokolehendakaria.

RAMON HERRERAREN BESTE LIBURU BATJoan den urtean liburu bat plazaratuzela eta, elkarrizketa bat egin genionRamón Herrerari. Luzez, berak maiteduen gaiaz –zinemaz- mintzatu ginen,eta hizketaldi horretan aurreratu zigunbeste liburu berri bat prestatzen ari zela.Argia ikusi berria duen liburuaren izen-burua “MUJERES/EMAKUMEAK Zine-mako hiztegi (ezentzuna)” da. Bertan,zineman, fikziozkoan edota dokumen-talean, agertutako 80 emakumeren per-tsonaiak agertzen dira. Horietakoaskok, benetako gertakizunetan oinarri-turik eta beste batzuk, fikziozkoak,baina gure kulturan paper garrantzitsuadutenak.

Hiztegi honek, gure inguru historiko,politiko, sozial edota kulturalaren 80emakumeri ahotsa ematen die.Hiztegiaren orrialdeetatik zehar, pertso-naia historikoak topatuko ditugu:Berenguela de Navarra, Margarita deValois edo Sancha Sánchez. Nafarroakoedota Iruñako erregina eta printzesak,marrazki bizidunetan bihurtuta: Blancade Navarra edota Bittori, Pirinioetakosorgina. Baita beste emakume batzueta-ko biografiak: Paulina, Tasio ikazkina-ren emaztea, Endregoto, Bianako sorgi-na…Unai Lokorekin batera idatzi du liburua.

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en marcha

EUSKARAZ BIZITolosako Laskorain ikastolako antolatu-ta irailaren 24an Euskaraz Bizi gutu-nontzi kokapena ospatu zen. Aurtengotopaketa Erniazabal mendian egin zen,eta egia adierazteko igoera oso erraza–eta ikusgarria aldi berean maldetatikkostaldea ikusten baita- izan zen.

Eguna oso grisa zabaldu zen, eta tonto-rrera alegatzean ikastolako 25 partaidekeuria ere jasan izan behar zuten. Gero,eguzkia distiratzen hasi zen eta arratsal-dean zehar antolatutako herri jokoetazeta bertako txarangako musikaz goza-tzeko aukera izan zuten ikastolakomendizaleek.

IKASMATERIALAOso argi dago denbora ez dela geldi-tzen. Ba dirudi atzo izan zela gure aurre-ko alea -2005-06 ikasturteari agur esateneta oporra berriak ospatzen- ateragenuenean eta buru belarri sartutagaude ikasturte honetan, ia konturatugabe lehenengo hiruhilabetea pasadelako.Hemen dugu berriro Eguberriak. Etahaiekin batera, Olentzero eta EkialdekoErregeak. Eta haiekin –nola ez!- opariaketa opariak…. Hori dela eta, duelagutxi, Ikastolen Elkarteak prestatzenduen “Ikasmaterialak” liburua ikasleguztiek etxera eraman zuten. Horrenbidez oso aukera ona dugu gure seme-

alabentzat joko didaktiko eta bestemotako osagarriak erosi ahal izateko. GILTZA DAUKAGU

Euskaraz zabaltzeko, hain zuzenere…hori baitzen Vianako ErentzunIkastolako gurasoek pentsatu zutenadatorren Nafarroa Oinezerako leloaaukeratzeko unean. Giltza bat, beraz,ate guztiak euskarari irekitzeko. Maskotatxo bat ere sortu dute, Giltzi,Eguberritik aurrera salgai jarriko dutenarropan agertzeko. Berakoei lekuko hartu diete eta jota keari dira bere Oinez, beste behin ere,hoberena izateko. Gure elkartasunaren zain izango dira.

LANGILEEN ORDEZKARITZABERRITUADakizuenez lau urtetan behin egitendira hauteskunde sindikalak, eta joanden hilabetean datozen urteetarakogure ikastolako langileen ordezkaritzaberritu behar zen. Hautagai zerrendabakar bat aurkeztu zen, LAB sindikatua-rena, eta honako hauek dira ordezka-riak: Xabier Maiza, Aitor Iturrieta, JuanMari Amenabarro, Iñaki Saenz, AinhoaAjuria, Nerea Martínez, Nerea Etxe-garai, Martixu Kostana eta Amaia Nuin.

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en marcha

WWW.ZIGANDALEIHOTIK.BLOGSPOT.COMGogoratu www.zigandaleihotik.blogs-

pot.com ikastolako bloga duzuela.

Sarrera benetan erakargarria da eta

honako hitz hauekin ematen dizute

bere ongi etorria orriko sortzaileak:

ONGI ETORRI! Paz de Ziganda ikastola-

ko aldizkari elektronikoan zaude. HAU

ZURE TXOKOA DA eta bertan zu ere

ERREPORTARI izan zaitezke. (ziganda-

[email protected] helbidera zure publi-

kazioa edo iradokizunak igorri.)

ARANGUREN BAILARA EUSKARAREN ALDEHori da behintzat Nafarroako Uniber-tsitate Publikoko ikerle talde batek eginberri duen inkestaren atera daiteken ira-kurketa. Ikerlarien artean unibertsitate-ko irakaslea -eta aldi berean gure ikas-tolako gurasoa- den Pablo Sotés zego-en. Orain, euskaldun ez den eremuandaude Aranguren harana osatzen dituz-ten herriak, baina bere asmoa eta nahiazonalde mistora pasatzea izango zen.Horrela azaldu ziren bertako agintariak,modu horretan D eredua ezarri ahal iza-teko.Duela gutxi, Nafarroako Gobernuakegindako beste inkesta batek emaitzaberberak agertu zituen, bainaHizkuntza Politikako Zuzendariak,baliogabetzeko asmoz, kontrako ira-kurketa egin zuen.

DJUMA HERRIALDEARENALDEKO AZOKAAurten ere, urtero bezala, Djuma herrial-dearen aldeko azoka egingo dugu aben-duaren 22an ikastolako zilindroan. Dakizuenez, azokan lortutako diruaDjumara bidaliko dugu hango eskolakberritzeko, materiala erosteko edotabeharra izatekotan gela berriak eraikitze-ko. Hori da hain zuzen ere, pasa denurtean egin izan zutena.

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BidaiatzeazZubi forala hasteko zorian harrapatu nau lerro

hauen idazketak. Presaka ari naiz, maleta oraino

egin gabea dut. Euskal Herritik kanpora goaz etxekoak eta

ni. Ez pentsa hondartza paradisiakorik esperoan dugunik,

ez palmondorik, ez eguzkipean etzateko bazter zoragarri-

rik. Nahi bai, baina ez gara hain urrun joanen. Hainbertze

denborarako ere ez. Nolanahi ere, ehunka kilometro bat-

zuk jarriko ditugu herri honen eta gure artean. Egun guti

zenbait eta gero buelta, hauspoak aire berriz beterik. Nik,

bederen, badut premia.

“Nazionalismoa bidaiatuz sendatzen da”. Pio Barojaren

esaldi ezaguna da hori. Zuetariko batek baino gehiagok

aditu izanen dio azkar-usteren bati. Baroja idazle ona zen,

baina ez zen beti fin ibiltzen bere iritzietan. Mundu zabala

ezagutzeak ikuspegiak mudatzen dizkizula dudarik ez da.

Hala izanagatik ere, niri denbora luzeegian hemendik ez

mugitzeak makaltzen dizkit tikitatiko ideiak.

Aspaldi errana da: bidaia bertzea ezagutzeko manera da.

Baita ezagun(egi)az egun batzuetan bederen ahanztekoa

ere. Zure inguruak bor-bor jartzen bazaitu, edo bor-bor

jarri gabe ere, asperdura mugagabea sorrarazten badizu,

bidaiaren beharrean zabiltza. Ez geroratu erabakia.

Bidaia deskonexioa da. Buru berritze bat. Oroitu Odiseaz

edo “Eraztunen jauna”-z. Epopeia zaharretako eta nobela

berrietako pertsonaiak ez dira inoiz berdin itzultzen beren

bidaietatik. Ez dira berak partitu zirenak, eta bueltatu dire-

nak. Dosi tikiagoetan, gauza bera gertatzen zaigu sorleku-

tik lau egunez urruntzen garenean ere: beti ekarriko dugu

zerbait ateratzean eraman ez genuena. Maletan ez ezik,

gogoan ere.

Aingeru Epaltza

Guerra y pazParte del discurso político naufraga hoy en las pala-bras. Parafraseando aquel título de RaymondCarver, ya no sabemos de qué hablamos cuando

hablamos, no de amor, como en su libro, sino de otrosasuntos más públicos y tremendos, guerra o paz, por ejem-plo. Ahora las guerras ya no se declaran, como cuandoTolstoi escribió su novela. Desde que el atroz atentado del11-S desencadenara la venganza y sirviera de pretexto a lavoracidad norteamericana, en vez de guerras estallancruentísimas operaciones de “liberación”. Las ocupacionessalen de la chistera del mayor imperio militar del mundoconvertidas, retóricamente, en operaciones de ayuda. Peroen Irak lo que hay es un prolongado proceso de destruc-ción que ha robado el presente y oscurecido el futuro amillones de personas. La singular liberación consiste en eluso de todo tipo de armamento, la destrucción de su patri-monio y el desencadenamiento de sangrientas tensionespolíticas. Y, por supuesto, en la muy humanitaria tarea dearrebatar y gestionar su petróleo, que por algo muchosmiembros del gobierno norteamericano tienen transparen-tes lazos con las multinacionales energéticas. Lo dijo, en1996, Dick Cheney, presidente entonces de la petroleraHalliburton, hoy vicepresidente de los EEUU: “Dios hacolocado el petróleo en países que no lo necesitan”. La guerra es a menudo el recurso a la violencia en funciónde los intereses de las grandes potencias. Cada vez es másdifícil distinguirla de la paz. Lo más sorprendente de todoesto, sin embargo, no es la perversión de los términos o eluso de la mentira burda como justificación de interesesdepredadores, sino que sea eficaz y que su uso no tengaconsecuencias. La demostración de la inexistencia de lasarmas de destrucción masiva ha sido irrelevante. En otrostiempos, una mentira descubierta provocaba vergüenza ydimisiones en cadena; hoy, se aferran a sus propias false-dades sin ningún problema. Aznar, uno de los conversos ala fe en Bush, sostiene las mentiras indignas y contumacesque siguieron al atentado del 11-M. Y él, el ex-presidentemás activo, el que se manifiesta, da conferencias y propa-ga la teoría del Bien (ellos) y el Mal (el resto) de su maes-tro americano, el que justifica guerras y se aplica feroz-mente junto a su partido a criminalizar un proceso de pazy de diálogo, él mismo, pide ahora que le “dejen en paz”en respuesta a quienes recuerdan lo que hizo en la treguaanterior. En esta perversión de las palabras, eso es lo quealgunos quieren: “dejadnos en paz para hacer nuestra gue-rra”. Mejor opción parece seguir la batalla por la paz.

Patricia Amigot

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klariona eta arbela

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hoy conocemos a...

PRINTZESA TRISTEA

Iruñean jaio zen 1854an eta Madrilen hil1919an. Bibliotekari eta kronikaria zeneta Nafarroako Euskara Elkartearen fun-datzailetakoa eta kolaboratzailea izanzen. Nafarroako Euskara Elkartea eratuzuten euskara, euskal literatura eta his-toria zaindu eta hedatzeko; BigarrenGerra Karlista bukatu eta foruen kontra-ko erasoen ondoren, Iruñean, 1878kourtarrilaren 6an sortua. Berarekin baterabeste sortzaile batzuk izan ziren: J.Iturralde Suit, A. Kanpion, N. Landa, F.Antsoleaga, S. Etxaide eta E. Arantzadi;Kideak, berriz, S. Olabe eta beste bat-zuk. Kultur erakunde izateko sortubazen ere, planteamendu politikoekinlotura izan zuen; abertzale nafarrak era-kunde horren inguruan bildu baitziren.Nafarroan erakunde horretan erabili zenlehenengo aldiz "Zazpiak bat" lema.Frantzia eta Espainiako hizkuntzalarieuskaltzaleekin harremanetan egonzen: Bonaparte, Mañé y Flaquer eta aba-rekin. "Revista Euskara" zen prentsa-organo ofiziala; propaganda politikoabeste aldizkari batzuen bidez zabaltzenzen: "El Arga", 1880-81; "Lau Buru", 1882- 1886. Nafarroaren, foruen edota eus-kaltzaletasunaren aldeko ekintzetanparte hartu zuen. Historiako lanak"Resumen histórico del antiguo reynode Navarra", 1887 eta poemak "El cente-nario de la Navas de Tolosa" idatzizituen.

Barandiaranen “El mundo en la mentepopular vasca” liburuak dioenez, herria-ren gogoaren agerpen bat da sorginke-ria eta, uste horren arabera, badira per-tsona batzuk aparteko ahalmenak dituz-tenak, beren magiazko jakintzarenedota infernuko indarrekin dituztenharremanen bidez ahalmen bereziakdituztenak.Behin batean , jostun batzuk, eztabai-dan hasi ziren, sorginak benetan bazirenala ez ziren. Ia denek baietz uste zutenbazirela sorginak; batek izan ezik; harkbarre egiten zien besteei horrelako gau-zetan sinesten zutelako. Lanaren ondo-ren, sinesgogor hura etxera zihoala, sor-gint alde bat atera zitzaion bidera, esa-nez:- Ez geala, baino gaittun: Maripetralin ezbeste guztik hemen gaittun.Eta sorgin bakoitza ile bat kendu zionburutik. Denen artean burusoil utzizuten, zenbat ziren ikus zezan.Ondoko elezahar hau Barbierek jasozuen 1928. urtean. Zuberotar artzainbatek kontatu omen zion.

Nafarroa-Beherean jaiotakoa (Baigorri,1953), haurtzarotik bizi izan daHendaian. 1994tik aurrera Kanadanigaro ditu denboraldiak. FilologiaHispanikoan lizentziatua, EuskalFilologian doktoretza lortu zuen. 1990.urtean tesia aurkeztu zuen BordelekoUnibertsitatean, Gabriel Arestiren gaine-an idazten zen lehena: Maldan beheraikertu zuen. Euskal Filologia irakastendu Bordeleko Unibertsitatean etaBaionako Fakultatean.Maiatz aldizkariko sortzaile, KennetWhitek zuzendutako Institut Internatio-nal de Géopoétique erakundeko kideada.Bere literatur sorkuntzan “Imaginaire etpoésie dans Maldan behera de GabrielAresti” saiakera azpimarratu daiteke.Frantsesez idatzitakoen artean, AntoinedïAbbadie kultur mezenasaren bizitzanoinarritutako liburua ezin da aipatugabe utzi: “Pénsées, études et voyagesde 1835”; Patri Urkizurekin lankidetzanidatzitakoa.Poemagintzaren alorrean, “Atari ahan-tziak” argitaratu zuen 1993. urtean;Grezia klasikoaz eta Egiptoko mitolo-giaz blaitutako poemak.2000ean Txalapartak kaleratutako“Gutiziak” ipuin bildumaren barruan,Marko Poloren ametsa eman zuen argi-tara.2003. urtean Euskaltzaindiako urgazleizendatu zuten.

HERMILIO OLORIZ AURELIA ARKOTXA

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Un año más, y vamos perdiendo lacuenta, volvemos a organizar salidasmontañeras desde la ikastola. La filoso-fía sigue siendo la misma: salir al monteen familia y en euskera. Quedamos losdomingos a las 9,30 horas en la ikastolay regresamos para comer o a mediatarde, en función del recorrido y el des-plazamiento. Cada participante lleva sualmuerzo-comida y allí lo compartimos.Las salidas están pensadas para realizar-las con la chavalería desde 6 años, y,por supuesto, están abiertas a otros ami-gos y familiares de los participantes. Seacude en coches particulares, organi-zándonos al salir para llevar el menornúmero posible. Cada participante llevasu comida. En su momento enviamosuna circular con todo el programaanual, ahora os recordamos las salidasde los próximos meses:

JUEGOS DEPORTIVOS DE NAVARRAMARCHAS MONTAÑERAS

Este año por primera vez se van a incluiren los Juegos Deportivos la actividad demontaña, en su modalidad de marchas.Se va a realizar una travesía en cincosábados, desde Goroskieta hastaRoncesvalles. Cada etapa la organiza unclub distinto, nosotros organizamos la 3ªetapa. El coste son 4 euros, que da dere-cho a participar en todas las salidas. La actividad está dirigida a nacidos entre1991 y 1996 (5º y 6º Primaria, y toda laESO). Por cada diez participantes acudi-rá un monitor.Los interesados en participar deben darsu nombre en Secretaria, cinco díasantes de cada salida. Aunque inicial-mente estaban previstas en sábado, esposible que se modifiquen, y se realicen

en domingo. De ser así lo avisaríamosen su momento. No obstante, los intere-sados en participar, y que no puedan ensábado, pero si en domingo, convendríaque se apuntaran para poder modificardesde Federación de Montaña el día, enfunción de la demanda.

LICENCIA FEDERATIVA

Como en anteriores años, volvemos atramitar la licencia de montaña, quetambién puede incluir suplemento deesquí y BTT, desde el grupo de monta-ña de ikastola. El coste y condicionesson las que marca la Federación deMontaña. Al cierre de la revista no tení-amos los precios de las distintas modali-dades, pero cuando leáis esta informa-ción, ya se podrá ir federando para elaño 2007. Si tenéis interés en federarospodéis contactar en el teléfono 670487903. Puede federarse cualquier per-sona, sea o no de la ikastola.

Sin más, después de este cúmulo deinformaciones, sólo nos queda salir alcampo. Os animamos a participar con elgrupo de ikastola. Un saludo.

Paz de Ziganda Mendi Taldea

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para hacer con nuestros hijos

Nuevo curso montañero

Las próximas salidas serán:

20-enero . . . . . . Belate-Artesiaga24-febrero . . . . Artesiaga-Urkiaga17-marzo . . . . . Urkiaga-Sorogain

(organizada por ikastola)12-mayo . . . . . . Sorogain-Roncesvalles

7 ENERO................................................................... BARDENAS21 ENERO................................................................... TIERRA ESTELLA4 FEBRERO.......................................................... CAÑADA DE LOS TOROS (1ª ETAPA)11 FEBRERO.......................................................... CAÑADA DE LOS TOROS (2ª ETAPA)18 FEBRERO.......................................................... CAÑADA DE LOS TOROS (3ª ETAPA)25 FEBRERO.......................................................... CAÑADA DE LOS TOROS (4ª ETAPA)11 MARZO ................................................................. OLANO25 MARZO ................................................................. ADI15 ABRIL....................................................................... MENDITXURI22 ABRIL....................................................................... ARANGOITI13 MAYO....................................................................... RUTA DE LAS BRUJAS27 MAYO....................................................................... IRUMUGARRIETA

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MAILUAREN ODOLA -ERRESUMA ETA FEDEA IEpaltza, Aingeru19,20 euros

XVI. mendeko Nafarroa: barneborrokak, gaztelarren konkista,Nafarroa Beheretik erresuma osoaberreskuratzeko saio ustelak,Europa osoa inarrosten duten erli-jio-gerrak… eta horien guztien erdian Mailutarren leinua,Nafarroako erregeen odolaz bi aldiz hornitua, birritan sasi-koeta Erresumaren defendatzaile sutsuena bihurtua.Goranahi handiko lanari ekin dio egileak, kontatzaile iaioarendohainez eta idazkera inor gutxik bezala menderatzen duena-ren trebeziaz. Kontakizun historikoaren handitasun epikoaeta egungo behatzailearen keinu ironikoak uztarturik, gerta-kariekiko fideltasuna eta istorioa-rekiko lilura elkarturik, gri-naz bezainbateko mirespenez irakurtzen den eleberria gauza-tu du Aingeru Epaltzak, trilogia osoago baten lehen harriaizango dena. Dudarik gabe, irakurlearen gogoan iltzaturikgeratuko dena, eta generoaren historian marka nabarmenaezarri beharko lu-keena.Aingeru Epaltza (Iruñea, 1960). Kazetaritza ikasia eta lanbidehorretan trebatua, Nafarroako Gobernuko itzultzaile hasi zenarte. Eleberria izan da maizenik landu duen alorra: Sasiak erebegiak baditik (1986), Ur uherrak (1991), Tigre ehizan (1996),Rock’n’roll (2000); ipuingintzan Garretatik erauzitakoak(1989) eta Lasto sua (2005) eman ditu; haur eta gazteentzakokontagintzan, berriz, Lur zabaletan (1994), Sorginkerien libu-rua (1997), Baloika (2000) eta Urtegijauna (2002).

MIRARIEN KALEZULOANagib Mahfuz /Patxi Zubizarreta15,10 euros

Nagib Mahfuz idazlea egiptoarra 1911koabenduaren 11n jaio zen Kairon.Egile oparoa izan zen, 34 eleberri, 350 isto-rio labur baino gehiago, dozenaka pelikulagidoi eta 5 antzezlan eginez. 1988an lortuzuen Nobel Saria, horrelakorik egiten lehenengoarabierazko idazle bihurtuz.1956 eta 1957 artean "Kairoko trilogia" ("Jauregiko paseoa","Desiraren jauregia" eta "Azukrearen kalea") burutu zuen,bere hiriaren gfaur egungo ikuspegia islatuz.Bere lanik ezagunena "Mirarien kalezuloa" (1947) da, 1994anzinemaratu egin zutena. Zoritxarrez, beste liburu batek oihar-tzun handia ere lortu zuen, baina ez irizpide literarioengatik:"Auzoko seme-alabak" (1959). Biraoaz akusatuta, haren aur-kako "fatwa" aldarrikatu zuten agintari islamiar batzuk. 1994anidazlearen kontra atentatu zuten, 82 urte zituela, larriki zauri-turik utziz. Bizitzaren azken urteetan, beste pertsona batekidazten zituen berak sortutako artikuluak.2006ko abuztuaren 30ean hil zen Kairon.

ESTAMBUL CIUDAD Y RECUERDOSOrhan Pamuk22,00 euros

Estambul es un retrato, en ocasionespanorámico y en otras íntimo y personal,de una de las ciudades más fascinantes dela Europa que mira a Asia. Pero es tam-bién una autobiografía, la del propio OrhanPamuk.

Liburuak

para hacer con nuestros hijosSección realizada en colaboración con librería AUZOLAN

NORK OTE DAUKA NIREROTULKI BERDEA?Eguzkiñe Bidaurrazaga7 urtetik aurrera7,00 euros

Egun baten, Mariak bere rotulki ber-dea ezin zuen aurkitu. Bere gustukoe-na zen. Mundu guztiari galdetuzion… baina inork ez zuen ikusi,beraz bere logelara bila joan zen. Etabere altxorrak gordetzen zituen arkoian begiratu zuen, bainaalferrik. Bat-batean ahots leun bat entzun zuen: “Begira ezazuohe azpian”. Oraingoan ez zen argirik gelan eta zoluko zirri-kitu batetik irtetzen zen argi disdirak somatu zituen. “Tranpa”bat zegoen. Ohea bere lekutik mugitu, tranpa ireki eta bereburua sartu zuen.

ELURREZKO PILOTAKAntton Kazabon6 urtetik aurrera6,25 euros

Inoiz baino gorago heldu zen egun har-tan. Bazirudien iritsiko zuela hainbatamestutako gailurra, baina beste behinere, ilargiak uste baino azkarrago bidalizuen eguzkia lotara, argia itzalita.

JOLASTEN AHAZTU ZAIT!Joseba Etxarri - Cesar Oroz11,90 euros

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para hacer con nuestros hijos

Sarean

Errezetak

www.pazdezigandaikastola.net

Nueva página web de la ikastola donde podrás encontrar

toda la información que necesites sobre las actividades y fun-

ciones de la ikastola.

www.iruso.com

Iruso Ostatuak fantasia eta irudimen mundu bat dauka zuret-

zat. Iruso Leitzaran bailararen magalean dago, eta inguru

natural zoragarri baten ataria da; basoetako eta erreketako

natura betearen ataria, alegia. Iruso Ostatuan ortordu gozoak

dastatzeko aukera duzu; horrekin batera, baditu bi logela his-

toriaren xarmarekin apainduak. Etor zaitez eta sar zaitez osta-

tutik haratago, Irusoko magiak eramanen zaitu bideetan

barrena.

La Posada Iruso te ofrece un mundo lleno de imaginación y

fantasía. Enclavada a los pies del Leizarán, da paso a un entor-

no donde podrás sumergirte en la naturaleza intacta de los

bosques y ríos. La Posada Iruso te hará disfrutar de una exqui-

sita cocina y te permitirá alojarte en dos habitaciones llenas

de historia y encanto. Ven y atrévete a internarte más allá de

la Posada, encontrarás el camino que descubrirá la magia de

Iruso.

Diskoak

DANAMIKEL URDANGARINELKAR - 09/2005CD

IBILIANGARBIÑEHIRUSTA RECORDS - 2006CD

LOS BORGIAANGEL ILLARRAMENDI2006CD

TORRIJAS

INGREDIENTES:

1 Barra de pan del día anterior

1 Litro de leche

3 Huevos

1/4 kg. Azucar

1 cucharada sopera de canela en polvo

Ralladura de limón

Aceite para freír las torrijas

MODO DE PREPARACION:

Se corta el pan en rebanadas y se colocan en una fuente

cubierta con la leche y las raspaduras de limón y se

empapan bien.

Pasarlas por huevo batido y se fríen en aceite.

Servir en una bandeja espolvoreadas con el azúcar

mezclado con canela.

SPACE SEARCHSTORY PROJECTS 2IKASTOLEN ELKARTEACD-ROMCD- Rom dirigido a los alumnos de 9 y 10años que ha recibido el premio“President´s Award” que la fundaciónEnglish Speaking Union concede anual-mente al mejor trabajo audiovisual para elaprendizaje del inglés.

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