Aulas20

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Las AULAS 2.0 Las AULAS 2.0 un ordenador x alumno (1:1) + PDI un ordenador x alumno (1:1) + PDI Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/ ¿Qué son? ¿Qué aportan? ¿Qué se necesita? ¿Cómo se usan? Orientaciones. Buenas prácticas. Las claves del éxito

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Ponencia de Perè Marques en el curso de la Fundación Botín y la Universidad de Cantabria sobre "El Aula de Ayer, Hoy y Mañana".

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Las AULAS 2.0 Las AULAS 2.0 un ordenador x alumno (1:1) + PDIun ordenador x alumno (1:1) + PDI

Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIMhttp://peremarques.blogspot.com/

¿Qué son? ¿Qué aportan?

¿Qué se necesita? ¿Cómo se usan?

Orientaciones. Buenas prácticas.

Las claves del éxito

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¿QUÉ SON LAS AULAS 2.0?¿QUÉ SON LAS AULAS 2.0?

• Pizarra digital interactiva (= ordenador fijo + videoproyector + tablero interactivo) con posible proyección desde los ordenadores de los estudiantes-

• Ordenador personal para cada alumno (PC a ser posible portátil) con congelador de disco duro y sistema de control de red de aula.

• Otros periféricos: lector de documentos, ratón/teclado inalámbrico, impresora, sistema de votación, lápiz de memoria.

• Conexión a la intranet de centro, con servicios de impresión,

disco virtual, correo/ mensajes instantáneos, acceso a Internet y

servicios de la web de centro (biblioteca, foros, videoconferencia...).

• Software: editores de textos, multimedia, mapas conceptuales…

• Acceso a contenidos educativos (plataformas, libros digitales...) con recursos multimedia de calidad. Acceso también desde casa.

Además cada profesor dispone de un ordenador portátil.Pere Marquès (2010)

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PIZARRA DIGITAL +lector documentos

1 ORDENADOR X alumno

software +CONTENIDOS

EPA, libro universal libreta-laboratorio, web 2.0

Pere Marquès (2010)

INTRANET +Internet

EVA colaborativono hay paredes

pizarra copiadoralápiz y teclado remoto

espejo mágico

plataforma de contenidos, libro digitalrecursos multimedia, orientaciones,

actividades interactivas autocorrectivas,

acceso desde CASA

¿QUÉ APORTAN LAS AULAS 2.0?¿QUÉ APORTAN LAS AULAS 2.0?

familiaapoyo permanente

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ALGUNAS VENTAJAS POTENCIALES…ALGUNAS VENTAJAS POTENCIALES…

• PDI y PC facilitan el desarrollo de competencias básicas.

• Disponer de más recursos TIC supone disponer de más medios para que los alumnos puedan aprender.

PERO…

• Los recursos por sí mismos no aseguran los aprendizajes.

• Su eficacia depende de las metodologías didácticas y la adecuación de las tareas a los alumnos.

• Porque los aprendizajes de los alumnos dependen de las actividades que realizan y de su empeño en aprender.

• Nuevos recursos comportan nuevas metodologías. Por eso no basta con poner TIC en las aulas, es necesario formar al profesorado en su manejo y en cómo aplicarla con eficacia y eficiencia en las actividades de enseñanza y aprendizaje.

Pere Marquès (2010)

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PIZARRA DIGITAL +lector documentos

1 ORDENADOR X alumno

software +CONTENIDOS

potencia eléctrica,almacenamiento, ¿carros cargadores?

normativa de uso Pere Marquès (2010)

INTRANET +Internet

ancho de banda 3Mbps,WIFI completo,

plataforma de centro,e-mail, disco virtual

2 conexiones: PC fijo y portátil,

altavoces

software básico (SO, office…),control de red,

contenidos educativos

acceso desde CASA

¿QUÉ EXIGEN LAS AULAS 2.0?¿QUÉ EXIGEN LAS AULAS 2.0?

USB, password

Medidas de seguridad: puerta, ventanas, armario con llave… Coordinador TIC

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NUEVAS PROBLEMÁTICAS DEL PROFESORADONUEVAS PROBLEMÁTICAS DEL PROFESORADO• Integrar progresivamente las nuevas metodologías.

• Requiere más tiempo para preparar las clases (los primeros años) y para corregir los trabajos de los alumnos ante el PC.

• Tener los alumnos activos con el PC y controlar su actividad

• Las distracciones del alumnado con el PC e Internet.

• Los peligros de Internet.

• Avería (robo) u olvido del PC de algunos alumnos.

• Interrupciones en clase por problemas de manejo del PC y preguntas relacionadas. Virus.

• Instalación o borrado de programas en el PC-alumnos.

Además requiere: infraestructuras adecuadas (y su mantenimiento),

formación (técnica y didáctica), recursos didácticos multimedia…Pere Marquès (2010)

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• Hay que integrar TIC, nuevas metodologías y evaluación. Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet… Uso de las TIC cuando aporten valor añadido.

El primer año uso mínimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases

ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOSASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS

Pere Marquès (2010)

20%explicaciones del profesor

con PD

30 %exposiciones

trabajo alumnos con PD

30%trabajo

individual/grupal con PC

20%trabajo

individual/grupal sin PC

• Hace falta más tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor…

• Alternar trabajo individual, por parejas, por grupos…

• Usos del PC: libro (fuente de información) cuaderno (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente…

• Prever planes B: averías PCs, virus, fallos de Internet…

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HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0

Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos.

1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC).

Las TIC pueden dar más problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) más tiempo.

2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AÑADIDO: aprendizajes, implicación del alumnado, facilitando la docencia

3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos.4. Antes de crear material didáctico, ver de usar el existente.

Las TIC pueden dar más autonomía y participación del alumnado.5. Tener 2 alumnos “asesores TIC”: para conectar la PDI, apoyar a los

demás compañeros, resolver problemas TIC en clase…6. Que alumnos adopten el rol de profesor: enseñar, orientar, corregir,

buscar/crear materiales… cuando sea posible.Y comentar y compartir con otros compañeros será la mejor ayuda.

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Pere Marquès (2010)

¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?

el aprendizaje depende de las actividades que

se realizan y del empeño en aprender

… pero su eficacia depende de cómo y para

qué se utilicen: metodología y

adecuación

las TIC enriquecen la enseñanza / aprendizaje

tradicional y aportan nuevas actividades…

profesor mediador, acción centrada en el estudiante y las

competencias

alumno participativo, con iniciativa y

autonomía, tenaz y responsable, se

autoevalúa

aprendizaje personal y en colaboración

(comunidad aprendizaje), espacios y tiempos

flexibles

tareas aplicativas y contextualizadas

para construir conocimiento

expresión,imaginación, creatividad,

reflexión críticaaprender a aprender

metodologías y recursos diversos,

evaluación continua no memorística

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DIDÁCTICADIDÁCTICAorden, actividades

metodologías,tutoría. diversidad

LA ACCIÓN DOCENTE – SIN TICLA ACCIÓN DOCENTE – SIN TIC

Pere Marquès (2010)

MATERIALES de apoyo a los CONTENIDOS

INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

pizarra, libreta, libro vídeo, periódico, laboratorio

MATERIALESMATERIALES didácticos y otros

recursos educativos(entorno)

CONTENIDOSCONTENIDOS y OBJETIVOSOBJETIVOS conocimientos, competencias,

desarrollo personal

DIDÁCTICA específica

ACTIVIDADES enseñanza / aprendizaje

poder + saber + querer = para enseñar y aprender poder + saber + querer = para enseñar y aprender

profesor-compromiso

alumnos-motivos

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DIDÁCTICADIDÁCTICAorden, actividades

metodologías, tutoría. diversidad

ACCIÓN DOCENTE TICACCIÓN DOCENTE TIC: nuevas formas de enseñar / aprender : nuevas formas de enseñar / aprender

Pere Marquès (2010)

MATERIALES de apoyo a los CONTENIDOS

INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

pizarra, libreta, libro, vídeo periódico, laboratorio TIC

MATERIALESMATERIALES didácticos y otros

recursos educativosentorno

CONTENIDOSCONTENIDOS y OBJETIVOSOBJETIVOS conocimientos, competencias,

desarrollo personal

DIDÁCTICA específica

nuevas ACTIVIDADES con apoyo TIC(didáctica digital)

nuevos MATERIALES y recursos TIC

ACTIVIDADES enseñanza / aprendizaje

profesor-compromiso

alumnos-motivos

nuevas COMPETENCIAS

TIC

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PRODUCTOobtenido(a veces)

ACCESO A LA INFORMACIÓN

(sist. simbólicos)

EVALUACIÓN

PROCESO DE LA INFORMACIÓN (estilos cognitivos)

APRENDIZAJE

memoriza, comprende analiza, sintetizajuzga, planifica

aplica, experimenta

Pere Marquès (2010)

TIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZATIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

DIAGNÓSTICOde necesidades

busca, selecciona entorno, personas

recursos didácticos ciberespacio

memoria, conocimientoactitud/valores

habilidad, competencias

MOTIVARAL ALUMNADO

PREPARARLAS CLASES

GESTIONARLAS CLASES

controla, explicada recursos

ACTIVIDADES guía

tutoríza

introduce con ??da objetivos

organizadores previos

ACTIVIDADES

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PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULAS 2.0 (1)PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULAS 2.0 (1)

Trabajo individual del estudiante• Blog personal, portafolio digital...• Explorar materiales de interés para la asignatura• Pequeño informe-resumen sobre la sesión de clase• Consultas por e-mail al profesor, compañero-tutor...

Actividad central del profesor ante la clase• Exposición magistral en PD, tomar apuntes, buscar recursos• Relator: sintetiza en PD aportaciones de profesor y alumnos• Realizar ejercicios entre todos ante la PD (sistemas votación)• Corrección colectiva de ejercicios en la PD (lector documentos)

• Improvisar en clase: documentarse y debatir• Chats, videoconferencia...• Educación Especial: pantalla táctil, lupa, lector de voz…

Pere Marquès (2010)

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PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULAS 2.0 (2)PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULAS 2.0 (2)

Actividades guiadas• Hacer ejercicios autocorrectivos (clic, libro digital, Internet…)

• Hacer ejercicios propuestos por el profesor o de un libro• Webquest, contestar preguntas con la ayuda de Internet...• Complementar la presentación multimedia del profesor• Compartir conocimientos previos, mapas conceptuales…• Presentar los trabajos en PD (en clase, videoconferencia...)

• Comentar fotos, vídeos i noticias de diversos medios...• Experimentar con simuladores y constructores• Inventar un cuento, grabar textos para escucharlos luego• Proyectos, estudios de caso, problemas complejos...• Debate presencial (soportes multimedia), on-line• Los ordenadores preguntan...

Pere Marquès (2010)

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PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULAS 2.0 (3)PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULAS 2.0 (3)

Los estudiantes como profesores• Buscar y presentar recursos de apoyo, noticias... • Preparar un tema (o una introducción) y exponerlo en la PD• Hacer una batería de preguntas y pasarla con PD (s.votación)

• Elaborar materiales didácticos multimedia, viaje virtual...• Foro de dudas, wiki/blog temático, compañero-tutor...

Proyectos de gran grupo• Blog diario de clase• Wiki glosario de la asignatura, enciclopedia de recursos...• Diario escolar, canal de TV

El ordenador del profesor• Documentarse, buscar recursos, hacer blog y materiales• Gestión, tutorías on-line, corrección de trabajos,

formación...Pere Marquès (2010)

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MODELOS DIDÀCTICOSactividades tipo

BUENAS PRÁCTICASen un contexto

actividades contextualizadas

de enseñanza/aprendizaje

con las que se logran

con eficiencia

los objetivos formativos previstos

Cuando se aplica un modelo didáctico en un contexto (aula, alumnos, objetivos… ) se puede generar una BUENA PRÁCTICA.

Pere Marquès (2010)

DE LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE LOS MODELOS DIDÁCTICOS A LAS BUENAS PRÁCTICASA LAS BUENAS PRÁCTICAS

actividades tipo

de enseñanza/aprendizaje

descontextualizadas

Pere Marquès (2010)

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FORMACIÓN DEL PROFESORADOFORMACIÓN DEL PROFESORADO

• Considerará los aspectos básicos de manejo de los recursos, pero será básicamente didáctica (metodologías).

• Se realizará a lo largo de 2 años, mediante 6 seminarios trimestrales en el propio centro. En los seminarios:

– El formador introducirá modelos didácticos y recursos.– Cada profesor comentará cómo ha utilizado las AULAS TIC

durante el trimestre y expondrá preguntas y problemáticas.– El formador verá de ofrecer soluciones.

• Entre seminarios, los profesores aplicarán los modelos didácticos en sus clases. Un profesor (en contacto con el formador) asumirá el rol de asesor-TIC para ayudarles.

• Esta formación presencial se complementará con cursos on-line de ampliación.

Antes de iniciar la formación de las AULAS TIC, el profesorado tendrá las competencias didácticas y digitales (escribir, navegar, e-mail) básicasPere Marquès (2010)

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.

ACTITUD de los

PROFESORESCOORDINACIÓN yMANTENIMIENTO

INFRAESTRUCTURAS

FORMACIÓNtécnica-didáctica

profesores y centro

plan y compromisode dirección yla comunidad

Pere Marquès (2010)

CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TICCLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC

con valor añadido

RECURSOS

fácilútil Y eficiente

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Más información y bibliografía

en el portal de las aulas del siglo XXI

http://www.peremarques.net/aulasticfuentesinfo.htm

Grupo de investigación y comunidad de aprendizaje DIM

http://www.pangea.org/dim/

Pere Marquès (2010)

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¿LOS ALUMNOS APRENDEN MÁS CON LAS TIC?¿LOS ALUMNOS APRENDEN MÁS CON LAS TIC?

• Las investigaciones suelen decir que SÍ (más del 90% de los profesores y alumnos)

• Pero ellos mismos (50%) dudan de que mejoren las notas

¿CÓMO SE EXPLICA ESTA PARADOJA?

• Se aprende más (especialmente competencias) pero luego los exámenes siguen siendo memorísticos (y con las TIC se incide poco en la memoria, a no ser que se hagan ejercicios muy específicos en cada caso)

• Para aprobar estos exámenes, como siempre, hay que estudiar los días anteriores… y tener memoria.

¿ES NECESARIO HOY EN DÍA MEMORIZAR TANTO?

• Habría que reconsiderar el curriculum hoy: ¿qué es necesario saber hacer?, ¿qué es necesario memorizar?

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CAMBIEMOS LA EVALUACIÓNCAMBIEMOS LA EVALUACIÓN

• Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender haciendo (competencias) exige nuevas formas de evaluación.

• Seguirán los exámenes de memoria (necesitamos recordar hechos, conceptos, procedimientos), pero también exámenes con acceso a la información (con tiempo limitado):• Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso)• Ex. con libro o Internet (libre o limitado a 10 min. o 3 web)• Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado)

• Y portafolio digital (con objetivos previos), trabajos individual o en grupo con presentación pública en la PDI (exponer un tema, proyecto, webquest…): se valora:

• El trabajo (puede haber rúbrica)• La presentación oral y defensa• Las respuestas a las preguntas del profesor

• Y autoevaluación, evaluación por pares, rendimiento de grupo…Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen de memoria

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ACTIVIDADES COGNITIVAS en los exámenesACTIVIDADES COGNITIVAS en los exámenes

• RECORDAR, reproducir, reconocer… La única que exige no poder acceder a la información (libros, apuntes, Internet…)

• COMPRENDER, conceptualizar, interpretar…• ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar…• SINTETIZAR, integrar, describir, elaborar…• APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción,

inducción), calcular…• VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir…• CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir…• PLANIFICAR y organizar proyectos…

(a partir de la taxonomía de objetivos educativos de Bloom)

Suelen implicar otras competencias instrumentales:• Buscar / seleccionar información en el entorno, Internet… • Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia…• Otras: idiomas, uso de herramientas TIC…Competencias personales: trabajo autónomo, metacognición Y competencia sociales: trabajo colaborativo

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• Hoy damos más importancia a las competencias que los estudiantes adquieren que a los conocimientos memorizan.

• Competencia: Efectuar una tarea o afrontar una situación con eficacia, en un contexto.

• Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son como los átomos que componen las moléculas-competencia) en el marco de la personalidad de cada uno.

• Se adquieren con el tiempo, con experiencias de aprendizaje integradoras, sobre problemas reales y cercanos

• Competencias básicas: Las imprescindibles para todos (se clasifican en 8 bloques y se suelen definir de forma descontextualizada).

• Como las competencias se evidencian en la acción, sólo pueden evaluarse con actividades de aplicación.

• Las manifestaciones observables de una actuación competente se llaman indicadores; se usan en las pautas de evaluación.

Pere Marquès (2008)

CONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIASCONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIAS

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(definidos por la LOE, la Unión Europea y otras disposiciones educativas)

• Comunicación lingüística.

• Tratamiento de la información y mundo digital: competencias digitales.

• Aprender a aprender.

• Autonomía e iniciativa personal.

• Cultural y artística.

• Social y ciudadana.

• Conocimiento e interacción con el mundo físico.

• Matemáticas.

Pere Marquès (2008)

Estos bloques de competencias se organizan en dimensiones: ejes, aspectos que nos permiten estructurar las competencias básicas de cada bloque (podríamos

considerar diversos criterios).

BLOQUES DE COMPETENCIAS BÁSICASBLOQUES DE COMPETENCIAS BÁSICAS

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Solución recomendadaControlador de aula IPC1

Pere Marquès (2010)