Aulas20
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![Page 1: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/1.jpg)
Las AULAS 2.0 Las AULAS 2.0 un ordenador x alumno (1:1) + PDIun ordenador x alumno (1:1) + PDI
Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIMhttp://peremarques.blogspot.com/
¿Qué son? ¿Qué aportan?
¿Qué se necesita? ¿Cómo se usan?
Orientaciones. Buenas prácticas.
Las claves del éxito
![Page 2: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/2.jpg)
¿QUÉ SON LAS AULAS 2.0?¿QUÉ SON LAS AULAS 2.0?
• Pizarra digital interactiva (= ordenador fijo + videoproyector + tablero interactivo) con posible proyección desde los ordenadores de los estudiantes-
• Ordenador personal para cada alumno (PC a ser posible portátil) con congelador de disco duro y sistema de control de red de aula.
• Otros periféricos: lector de documentos, ratón/teclado inalámbrico, impresora, sistema de votación, lápiz de memoria.
• Conexión a la intranet de centro, con servicios de impresión,
disco virtual, correo/ mensajes instantáneos, acceso a Internet y
servicios de la web de centro (biblioteca, foros, videoconferencia...).
• Software: editores de textos, multimedia, mapas conceptuales…
• Acceso a contenidos educativos (plataformas, libros digitales...) con recursos multimedia de calidad. Acceso también desde casa.
Además cada profesor dispone de un ordenador portátil.Pere Marquès (2010)
![Page 3: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/3.jpg)
PIZARRA DIGITAL +lector documentos
1 ORDENADOR X alumno
software +CONTENIDOS
EPA, libro universal libreta-laboratorio, web 2.0
Pere Marquès (2010)
INTRANET +Internet
EVA colaborativono hay paredes
pizarra copiadoralápiz y teclado remoto
espejo mágico
plataforma de contenidos, libro digitalrecursos multimedia, orientaciones,
actividades interactivas autocorrectivas,
acceso desde CASA
¿QUÉ APORTAN LAS AULAS 2.0?¿QUÉ APORTAN LAS AULAS 2.0?
familiaapoyo permanente
![Page 4: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/4.jpg)
ALGUNAS VENTAJAS POTENCIALES…ALGUNAS VENTAJAS POTENCIALES…
• PDI y PC facilitan el desarrollo de competencias básicas.
• Disponer de más recursos TIC supone disponer de más medios para que los alumnos puedan aprender.
PERO…
• Los recursos por sí mismos no aseguran los aprendizajes.
• Su eficacia depende de las metodologías didácticas y la adecuación de las tareas a los alumnos.
• Porque los aprendizajes de los alumnos dependen de las actividades que realizan y de su empeño en aprender.
• Nuevos recursos comportan nuevas metodologías. Por eso no basta con poner TIC en las aulas, es necesario formar al profesorado en su manejo y en cómo aplicarla con eficacia y eficiencia en las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Pere Marquès (2010)
![Page 5: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/5.jpg)
PIZARRA DIGITAL +lector documentos
1 ORDENADOR X alumno
software +CONTENIDOS
potencia eléctrica,almacenamiento, ¿carros cargadores?
normativa de uso Pere Marquès (2010)
INTRANET +Internet
ancho de banda 3Mbps,WIFI completo,
plataforma de centro,e-mail, disco virtual
2 conexiones: PC fijo y portátil,
altavoces
software básico (SO, office…),control de red,
contenidos educativos
acceso desde CASA
¿QUÉ EXIGEN LAS AULAS 2.0?¿QUÉ EXIGEN LAS AULAS 2.0?
USB, password
Medidas de seguridad: puerta, ventanas, armario con llave… Coordinador TIC
![Page 6: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/6.jpg)
NUEVAS PROBLEMÁTICAS DEL PROFESORADONUEVAS PROBLEMÁTICAS DEL PROFESORADO• Integrar progresivamente las nuevas metodologías.
• Requiere más tiempo para preparar las clases (los primeros años) y para corregir los trabajos de los alumnos ante el PC.
• Tener los alumnos activos con el PC y controlar su actividad
• Las distracciones del alumnado con el PC e Internet.
• Los peligros de Internet.
• Avería (robo) u olvido del PC de algunos alumnos.
• Interrupciones en clase por problemas de manejo del PC y preguntas relacionadas. Virus.
• Instalación o borrado de programas en el PC-alumnos.
Además requiere: infraestructuras adecuadas (y su mantenimiento),
formación (técnica y didáctica), recursos didácticos multimedia…Pere Marquès (2010)
![Page 7: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/7.jpg)
• Hay que integrar TIC, nuevas metodologías y evaluación. Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet… Uso de las TIC cuando aporten valor añadido.
El primer año uso mínimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases
ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOSASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS
Pere Marquès (2010)
20%explicaciones del profesor
con PD
30 %exposiciones
trabajo alumnos con PD
30%trabajo
individual/grupal con PC
20%trabajo
individual/grupal sin PC
• Hace falta más tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor…
• Alternar trabajo individual, por parejas, por grupos…
• Usos del PC: libro (fuente de información) cuaderno (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente…
• Prever planes B: averías PCs, virus, fallos de Internet…
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HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0
Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos.
1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC).
Las TIC pueden dar más problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) más tiempo.
2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AÑADIDO: aprendizajes, implicación del alumnado, facilitando la docencia
3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos.4. Antes de crear material didáctico, ver de usar el existente.
Las TIC pueden dar más autonomía y participación del alumnado.5. Tener 2 alumnos “asesores TIC”: para conectar la PDI, apoyar a los
demás compañeros, resolver problemas TIC en clase…6. Que alumnos adopten el rol de profesor: enseñar, orientar, corregir,
buscar/crear materiales… cuando sea posible.Y comentar y compartir con otros compañeros será la mejor ayuda.
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Pere Marquès (2010)
¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?
el aprendizaje depende de las actividades que
se realizan y del empeño en aprender
… pero su eficacia depende de cómo y para
qué se utilicen: metodología y
adecuación
las TIC enriquecen la enseñanza / aprendizaje
tradicional y aportan nuevas actividades…
profesor mediador, acción centrada en el estudiante y las
competencias
alumno participativo, con iniciativa y
autonomía, tenaz y responsable, se
autoevalúa
aprendizaje personal y en colaboración
(comunidad aprendizaje), espacios y tiempos
flexibles
tareas aplicativas y contextualizadas
para construir conocimiento
expresión,imaginación, creatividad,
reflexión críticaaprender a aprender
metodologías y recursos diversos,
evaluación continua no memorística
![Page 10: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/10.jpg)
DIDÁCTICADIDÁCTICAorden, actividades
metodologías,tutoría. diversidad
LA ACCIÓN DOCENTE – SIN TICLA ACCIÓN DOCENTE – SIN TIC
Pere Marquès (2010)
MATERIALES de apoyo a los CONTENIDOS
INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
pizarra, libreta, libro vídeo, periódico, laboratorio
MATERIALESMATERIALES didácticos y otros
recursos educativos(entorno)
CONTENIDOSCONTENIDOS y OBJETIVOSOBJETIVOS conocimientos, competencias,
desarrollo personal
DIDÁCTICA específica
ACTIVIDADES enseñanza / aprendizaje
poder + saber + querer = para enseñar y aprender poder + saber + querer = para enseñar y aprender
profesor-compromiso
alumnos-motivos
![Page 11: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/11.jpg)
DIDÁCTICADIDÁCTICAorden, actividades
metodologías, tutoría. diversidad
ACCIÓN DOCENTE TICACCIÓN DOCENTE TIC: nuevas formas de enseñar / aprender : nuevas formas de enseñar / aprender
Pere Marquès (2010)
MATERIALES de apoyo a los CONTENIDOS
INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
pizarra, libreta, libro, vídeo periódico, laboratorio TIC
MATERIALESMATERIALES didácticos y otros
recursos educativosentorno
CONTENIDOSCONTENIDOS y OBJETIVOSOBJETIVOS conocimientos, competencias,
desarrollo personal
DIDÁCTICA específica
nuevas ACTIVIDADES con apoyo TIC(didáctica digital)
nuevos MATERIALES y recursos TIC
ACTIVIDADES enseñanza / aprendizaje
profesor-compromiso
alumnos-motivos
nuevas COMPETENCIAS
TIC
![Page 12: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/12.jpg)
PRODUCTOobtenido(a veces)
ACCESO A LA INFORMACIÓN
(sist. simbólicos)
EVALUACIÓN
PROCESO DE LA INFORMACIÓN (estilos cognitivos)
APRENDIZAJE
memoriza, comprende analiza, sintetizajuzga, planifica
aplica, experimenta
Pere Marquès (2010)
TIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZATIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
DIAGNÓSTICOde necesidades
busca, selecciona entorno, personas
recursos didácticos ciberespacio
memoria, conocimientoactitud/valores
habilidad, competencias
MOTIVARAL ALUMNADO
PREPARARLAS CLASES
GESTIONARLAS CLASES
controla, explicada recursos
ACTIVIDADES guía
tutoríza
introduce con ??da objetivos
organizadores previos
ACTIVIDADES
![Page 13: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/13.jpg)
PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULAS 2.0 (1)PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULAS 2.0 (1)
Trabajo individual del estudiante• Blog personal, portafolio digital...• Explorar materiales de interés para la asignatura• Pequeño informe-resumen sobre la sesión de clase• Consultas por e-mail al profesor, compañero-tutor...
Actividad central del profesor ante la clase• Exposición magistral en PD, tomar apuntes, buscar recursos• Relator: sintetiza en PD aportaciones de profesor y alumnos• Realizar ejercicios entre todos ante la PD (sistemas votación)• Corrección colectiva de ejercicios en la PD (lector documentos)
• Improvisar en clase: documentarse y debatir• Chats, videoconferencia...• Educación Especial: pantalla táctil, lupa, lector de voz…
Pere Marquès (2010)
![Page 14: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/14.jpg)
PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULAS 2.0 (2)PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULAS 2.0 (2)
Actividades guiadas• Hacer ejercicios autocorrectivos (clic, libro digital, Internet…)
• Hacer ejercicios propuestos por el profesor o de un libro• Webquest, contestar preguntas con la ayuda de Internet...• Complementar la presentación multimedia del profesor• Compartir conocimientos previos, mapas conceptuales…• Presentar los trabajos en PD (en clase, videoconferencia...)
• Comentar fotos, vídeos i noticias de diversos medios...• Experimentar con simuladores y constructores• Inventar un cuento, grabar textos para escucharlos luego• Proyectos, estudios de caso, problemas complejos...• Debate presencial (soportes multimedia), on-line• Los ordenadores preguntan...
Pere Marquès (2010)
![Page 15: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/15.jpg)
PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULAS 2.0 (3)PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULAS 2.0 (3)
Los estudiantes como profesores• Buscar y presentar recursos de apoyo, noticias... • Preparar un tema (o una introducción) y exponerlo en la PD• Hacer una batería de preguntas y pasarla con PD (s.votación)
• Elaborar materiales didácticos multimedia, viaje virtual...• Foro de dudas, wiki/blog temático, compañero-tutor...
Proyectos de gran grupo• Blog diario de clase• Wiki glosario de la asignatura, enciclopedia de recursos...• Diario escolar, canal de TV
El ordenador del profesor• Documentarse, buscar recursos, hacer blog y materiales• Gestión, tutorías on-line, corrección de trabajos,
formación...Pere Marquès (2010)
![Page 16: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/16.jpg)
MODELOS DIDÀCTICOSactividades tipo
BUENAS PRÁCTICASen un contexto
actividades contextualizadas
de enseñanza/aprendizaje
con las que se logran
con eficiencia
los objetivos formativos previstos
Cuando se aplica un modelo didáctico en un contexto (aula, alumnos, objetivos… ) se puede generar una BUENA PRÁCTICA.
Pere Marquès (2010)
DE LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE LOS MODELOS DIDÁCTICOS A LAS BUENAS PRÁCTICASA LAS BUENAS PRÁCTICAS
actividades tipo
de enseñanza/aprendizaje
descontextualizadas
Pere Marquès (2010)
![Page 17: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/17.jpg)
FORMACIÓN DEL PROFESORADOFORMACIÓN DEL PROFESORADO
• Considerará los aspectos básicos de manejo de los recursos, pero será básicamente didáctica (metodologías).
• Se realizará a lo largo de 2 años, mediante 6 seminarios trimestrales en el propio centro. En los seminarios:
– El formador introducirá modelos didácticos y recursos.– Cada profesor comentará cómo ha utilizado las AULAS TIC
durante el trimestre y expondrá preguntas y problemáticas.– El formador verá de ofrecer soluciones.
• Entre seminarios, los profesores aplicarán los modelos didácticos en sus clases. Un profesor (en contacto con el formador) asumirá el rol de asesor-TIC para ayudarles.
• Esta formación presencial se complementará con cursos on-line de ampliación.
Antes de iniciar la formación de las AULAS TIC, el profesorado tendrá las competencias didácticas y digitales (escribir, navegar, e-mail) básicasPere Marquès (2010)
![Page 18: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/18.jpg)
.
ACTITUD de los
PROFESORESCOORDINACIÓN yMANTENIMIENTO
INFRAESTRUCTURAS
FORMACIÓNtécnica-didáctica
profesores y centro
plan y compromisode dirección yla comunidad
Pere Marquès (2010)
CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TICCLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC
con valor añadido
RECURSOS
fácilútil Y eficiente
![Page 19: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/19.jpg)
Más información y bibliografía
en el portal de las aulas del siglo XXI
http://www.peremarques.net/aulasticfuentesinfo.htm
Grupo de investigación y comunidad de aprendizaje DIM
http://www.pangea.org/dim/
Pere Marquès (2010)
![Page 20: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/20.jpg)
¿LOS ALUMNOS APRENDEN MÁS CON LAS TIC?¿LOS ALUMNOS APRENDEN MÁS CON LAS TIC?
• Las investigaciones suelen decir que SÍ (más del 90% de los profesores y alumnos)
• Pero ellos mismos (50%) dudan de que mejoren las notas
¿CÓMO SE EXPLICA ESTA PARADOJA?
• Se aprende más (especialmente competencias) pero luego los exámenes siguen siendo memorísticos (y con las TIC se incide poco en la memoria, a no ser que se hagan ejercicios muy específicos en cada caso)
• Para aprobar estos exámenes, como siempre, hay que estudiar los días anteriores… y tener memoria.
¿ES NECESARIO HOY EN DÍA MEMORIZAR TANTO?
• Habría que reconsiderar el curriculum hoy: ¿qué es necesario saber hacer?, ¿qué es necesario memorizar?
![Page 21: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/21.jpg)
CAMBIEMOS LA EVALUACIÓNCAMBIEMOS LA EVALUACIÓN
• Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender haciendo (competencias) exige nuevas formas de evaluación.
• Seguirán los exámenes de memoria (necesitamos recordar hechos, conceptos, procedimientos), pero también exámenes con acceso a la información (con tiempo limitado):• Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso)• Ex. con libro o Internet (libre o limitado a 10 min. o 3 web)• Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado)
• Y portafolio digital (con objetivos previos), trabajos individual o en grupo con presentación pública en la PDI (exponer un tema, proyecto, webquest…): se valora:
• El trabajo (puede haber rúbrica)• La presentación oral y defensa• Las respuestas a las preguntas del profesor
• Y autoevaluación, evaluación por pares, rendimiento de grupo…Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen de memoria
![Page 22: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/22.jpg)
ACTIVIDADES COGNITIVAS en los exámenesACTIVIDADES COGNITIVAS en los exámenes
• RECORDAR, reproducir, reconocer… La única que exige no poder acceder a la información (libros, apuntes, Internet…)
• COMPRENDER, conceptualizar, interpretar…• ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar…• SINTETIZAR, integrar, describir, elaborar…• APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción,
inducción), calcular…• VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir…• CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir…• PLANIFICAR y organizar proyectos…
(a partir de la taxonomía de objetivos educativos de Bloom)
Suelen implicar otras competencias instrumentales:• Buscar / seleccionar información en el entorno, Internet… • Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia…• Otras: idiomas, uso de herramientas TIC…Competencias personales: trabajo autónomo, metacognición Y competencia sociales: trabajo colaborativo
![Page 23: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/23.jpg)
• Hoy damos más importancia a las competencias que los estudiantes adquieren que a los conocimientos memorizan.
• Competencia: Efectuar una tarea o afrontar una situación con eficacia, en un contexto.
• Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son como los átomos que componen las moléculas-competencia) en el marco de la personalidad de cada uno.
• Se adquieren con el tiempo, con experiencias de aprendizaje integradoras, sobre problemas reales y cercanos
• Competencias básicas: Las imprescindibles para todos (se clasifican en 8 bloques y se suelen definir de forma descontextualizada).
• Como las competencias se evidencian en la acción, sólo pueden evaluarse con actividades de aplicación.
• Las manifestaciones observables de una actuación competente se llaman indicadores; se usan en las pautas de evaluación.
Pere Marquès (2008)
CONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIASCONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIAS
![Page 24: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/24.jpg)
(definidos por la LOE, la Unión Europea y otras disposiciones educativas)
• Comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y mundo digital: competencias digitales.
• Aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Cultural y artística.
• Social y ciudadana.
• Conocimiento e interacción con el mundo físico.
• Matemáticas.
Pere Marquès (2008)
Estos bloques de competencias se organizan en dimensiones: ejes, aspectos que nos permiten estructurar las competencias básicas de cada bloque (podríamos
considerar diversos criterios).
BLOQUES DE COMPETENCIAS BÁSICASBLOQUES DE COMPETENCIAS BÁSICAS
![Page 25: Aulas20](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060106/548e4848b479597a588b4926/html5/thumbnails/25.jpg)
Solución recomendadaControlador de aula IPC1
Pere Marquès (2010)