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«Un país con una escuela pública bien cimentada y con un gobierno que le conceda elpresupuesto necesario para su buen desarrollo, tiene en su haber un tesoro en la

educación de sus ciudadanos que de ningún modo puede compararse al que se logra conla escuela privada»

Rosa Regás

VEN A LA PUBLICA LAICA, DE CALIDAD,GARANTE DE LA COHESIÓN SOCIAL

CCOO DEFRAUDA DE NUEVO AL PROFESORADO.FIRMA DEL ROC CONTRA TODOS

MANIFIESTO POR LA EDUCACION PÚBLICA DECALIDAD. JUNTA DE PERSONAL CÁDIZ

SOBRE EL PACTO POR LA EDUCACIÓN

RELIGION FUERA DE LA ESCUELA

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Más información

LIBRE PENSAMIENTODossier: educación, enseñanza y adoctrinamientohttp://www.aulalibre.es/spip.php?article164

aula librewww.fasecgt.es www.aulalibre.esAÑO V nº 10 febrero 2010

ISSN 1989 - 7006

http://www.fecgt.org/

ESPECIAL ESCUELA PÚBLICA

Publicación de la Federación de Sindicatos de Enseñanza de la CGT

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No le tiembla el pulso a esta empresa sindical, cuando setrata de firmar acuerdo tras acuerdo con una Consejeríade Educación, que se los pasa por el mismísimo arco deltriunfo.

Su papel de conseguidor oficial de humo, lo ha venidodesempeñando con una exquisita puntualidad y ya seacerca la cita con las urnas y se vuelve pedigüeña (que sifirmas para la jubilación a los 60, que si firmas para elapoyo a la educación infantil…).

Una empresa sindical que debe su existencia a los millo-nes de euros que recibe de la administración pública yque debe apoyar las iniciativas de ésta para conseguiruna paz social, que haga posible la mascarada de legiti-mar todas las políticas cicateras y privatizadoras que lospolíticos de turno desean y precisan.

Ahora firman de nuevo, en una clara traición a la docen-cia andaluza, el ROC presentado al Consejo Escolar An-daluz. Ni tan siquiera aquello de que “las asambleas de-cidan”, de la majestuosa huelga de 1987. Y es que siem-pre hace lo mismo. Si alguien firma algo y ella no empu-ja a las manifestaciones asamblearias de los docentes. Sien el ROC no le ha temblado la mano, qué se podrá espe-rar del estatuto docente, donde nos jugamos hasta la ju-bilación indefinida a los 60.

CGT se reafirma: Referéndum para aprobar los ROCs yel estatuto Docente.

Si nadie trabaja por ti que nadie decida por ti.

Nuestro compromiso con laDefensa de una EducaciónPública de Calidad y nues-tro compromiso con el tipode educación que deben re-cibir nuestros hijos e hijas enel siglo XXI, hacen que comoCGT, defendamos la matri-culación en los centros edu-cativos públicos, porofrecer las siguientes carac-terísticas:

-La Educación Pública es elreflejo de la sociedad en la que está inmersa y ala que presta sus servicios, por tanto, la escuelapública acoge a todos los niños y niñas sin dis-tinción de etnias, clase social, religión, sexo,país, capacidades… desarrollando valores deconvivencia, solidaridad, pluralidad, libertadde pensamiento, tolerancia ideológica y decreencias y rechaza cualquier segregación odiscriminación social.

- La Educación Pública garantiza la cohesiónsocial futura de la sociedad, al estar contribu-yendo a la compensación de las desigualdadessociales.

-Los Centros Públicos son nuestros, están abier-tos a la sociedad y permiten la plena participa-ción real en su gestión, de todos los sectores de lacomunidad educativa: profesorado, alumnado yfamilias, sintiéndonos todos/as cómplices en lamejora de la calidad del servicio educativo, en unambiente de trabajo en libertad y pluralidad.

- La Educación Pública ofrece una enseñanzagratuita, contando con recursos y profesoradoespecializado para atender a todo el alumnado.

-Los centros públicos, EscuelasInfantiles, Colegios o Institutos,están próximos al entorno natu-ral y social del alumnado y susfamilias

-Los centros públicos ofrecen ymejoran sus servicios escolares:comedores, instalaciones depor-tivas, laboratorios, bibliotecas,aulas de informática,...

-Para el desarrollo de una ense-ñanza de calidad, los centros

públicos ofrecen profesorado de apoyo para lasdificultades de aprendizaje, equipospsicopedagógicos y departamentos de orienta-ción

-El alumnado de los centros públicos cuenta conuna variada oferta de actividades extraescolares ycomplementarias, organizadas por las Asociacio-nes de Padres y Madres y las AdministracionesEducativas. La enseñanza privada ha puesto demoda el término “centros sostenidos con fondospúblicos”. No es lo mismo. Y no debería ser así.

CGT defiende que los dineros públicos debenser para la Escuela Pública. Y que el que quieraprivada, que se la pague de su bolsillo. Al mis-mo tiempo, CGT apuesta por la progresiva inte-gración en la red pública de los centros concer-tados que lo deseen, debiendo quedar el restocomo privados

Por las razones expuestas, CGT os invita a ma-tricular a vuestros hijos e hijas en la EscuelaPública

LA FEDERACIÓN DE ENSEÑANZA DE CGT HACE UN LLAMAMIENTO A FA-VOR DE LA MATRICULACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS PÚBLICOS

VEN A LA PUBLICA LAICA, DE CALIDAD,GARANTE DE LA COHESIÓN SOCIAL

FIRMA DEL ROC CONTRA TODOS/AS

CCOO DEFRAUDA DE NUEVO ALPROFESORADO

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En los centros educativos públicos de An-dalucía la calidad se practica día a día, peroes necesario que mejoren urgentemente as-pectos ligados al profesorado, a las planti-llas y a la conciliación de la vida laboral yfamiliar. Entre esos aspectos destacamos:

1.- Cobertura de todas la bajas, al objeto degarantizar una atención más personalizadaal alumnado y para que en Secundaria elprofesorado de guardia pueda atender suverdadera función: la de atender puntual-mente al alumnado con determinadas ne-cesidades y ayudar al profesorado que está

dentro de aula.

2.- Dotación a los centros de suficiente per-sonal de apoyo pedagógico, administrativoy no docente, y especialmente a los Centrosde Primaria de especialistas en todas lasáreas y de monitores de educación infantil,al objeto de que todo el alumnado tenga lasmismas oportunidades de formación.

3.- En los Centros de Primaria del cupos 13y 14 deberán ser solo para apoyo, al objetode garantizar la igualdad en la educación yla atención a la diversidad.

4.- Consolidación de las plantillas orgáni-cas de los centros, al objeto de dar estabili-dad a los equipos docentes y favorecer laatención educativa y la enseñanza de cali-dad. Habría que determinar qué centros porsus características sociogeográficas y econó-micas tengan dificultades especiales de ac-ceso y traslado, y favorecer la salida a pues-tos de carácter singular de vacantes paraquellos docentes que desearan desarrollarsu profesión en esos centros.

5.- Sacar todas las plazas vacantes a concur-so de traslado, al objeto de favorecer el de-recho del profesorado a tener lo más pron-to posible un destino definitivo, la posibili-dad de concursar año a año y de acercarsea las localidades que deseen.

6.- En los Centros de Secundaria, Enseñan-zas de Régimen Especial y Formación Pro-fesional se deben crear y consolidar las pla-zas con 8 horas lectivas, con lo que se con-seguirían unas plantillas suficientes y másestables, evitando los desplazamientos, su-presiones y la obligación generalizada deimpartir afines.

7.- También en los Centros de Secundaria,Enseñanzas de Régimen Especial y Forma-

MANIFIESTO POR LA EDUCACION PÚBLICA CALIDAD

JUNTA DE PERSONAL DE CÁDIZ

Propuesta de ResoluciónPor la calidad de los centros públicos de Andalucía

ción Profesional se deben ampliar plan-tillas par atender desdobles, optativas yprácticas, plazas que deben ser consoli-dadas en Concurso de Traslados, lo queayudaría a mejorar la conciliación de lavida laboral con la familiar y aminoraríala movilidad que actualmente sufre elprofesorado.

8.- Respetar la labor didáctica de los De-partamentos y Equipos Educativos fren-te al exceso de burocracia a menudo in-útil y que solo busca el control de la la-bor docente frente a la autonomía quecada profesor o profesora debe tener.

9.- Adecuar paulatinamente las condicio-nes laborales y salariales del Profesora-do de Infantil y Primaria al de Secunda-ria y el de estos al universitario, al objetode paliar las diferencias que actualmenteexisten.

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Nos dirigimos a usted para trasmitirle nues-tras preocupaciones, puntos de vista y líneasde inter-vención en el ámbito de nuestrasrespectivas actividades, tanto en el seno dela comunidad edu-cativa, como también enla actividad parlamentaria, con objeto deque las tenga en consideración como apor-taciones al llamado “Pacto social y políticopor la educación en España”.

Ante la posibilidad de un Pacto Educativo

POR UNA ESCUELA PÚBLICA,LAICA, GRATUITA,

DEMOCRÁTICA Y DE CALIDAD

La ESCUELA es una herramienta esencialen la formación de las personas, tanto para

ejercer la ciudadanía como para desarrollaruna actividad laboral. Ambas finalidadeshan de contribuir a las transformaciones so-ciales y productivas necesarias para avanzarhacia una organización social más igualitariay un nuevo mode-lo económico socialy ambientalmentesostenible, basadoen el conocimiento.

En el contexto degrave crisis econó-mica que vivimos,desde diferentesámbitos y puntosde vista, se con-templa la educa-ción y la forma-ción de las perso-nas a lo largo de lavida como un im-portante factor es-tratégico para ha-cer frente a la rece-sión económica.No es de extrañarque la posibilidadde un acuerdo queintente dar estabilidad al sistema educativo ybuscar solución a los problemas de la educa-ción en España haya suscitado simpatías enamplios sectores sociales.

Sin embargo, tanto el documento "Propues-tas para un Pacto Social y Político por la Edu-cación", presentado por el Ministerio de Edu-

cación, como algunas de las propuestas rea-lizadas desde otros ámbitos políticos y so-ciales, dibujan un escenario regresivo parael futuro de la Escuela Pública.

El citado documento, entre otras cuestiones,propone la equiparación de la escuela pri-vada concertada con la de titularidad pú-blica, incorporando los centros privadosconcertados, mayoritariamenteconfesionales, a un único "Servicio Públicode Enseñanza".

De este modo, el Minis-terio, que tiene la ma-yor responsabilidad so-bre la Educación, re-nuncia a garantizar,para el conjunto de laciudadanía, el derechouniversal a la educaciónen condiciones deigualdad, a la plurali-dad ideológica, la inclu-sión y la calidad conequidad, lo que, a nues-tro entender, represen-ta un fuerte ataque almodelo de Escuela Pú-blica que con tantos es-fuerzos hemos idoconstruyendo en la úl-tima etapa democráticade nuestro país.Tampoco se abordanadecuadamente deter-minados problemas

educativos con propuestas de itinerariossegregadores, y mucho menos con la reduc-ción de una escolaridad obligatoria básica-mente común; o con apelaciones a “la auto-ridad del profesorado”, que simplifican losproblemas de convivencia en los centros, altiempo que los enmascaran.Estas razones, entre otras, nos llevan a ma-

nifestar públicamente que no podemos nidebemos guardar silencio y esperar confia-dos en que un Pacto por la Educación, entre

el Gobierno y el principal partido de la opo-sición, vaya a servir para mejorar la situa-ción actual de la Escuela Pública.

Por ello, los firmantes de esta DECLARA-CIÓN reclamamos que el posible pacto seconcrete prioritariamente en medidas paraavanzar en la construcción del modelo deescuela pública que defendemos y al que norenunciamos:NO RENUNCIAMOS a un Sistema Públi-

co de Educación, de titularidad y gestión pú-blica, como eje vertebrador y fundamentaldel Sistema Educativo.

NO RENUNCIAMOS a una Escuela Públi-ca Laica que respete la libertad de pensa-miento, de conciencia y de religión, y, portanto, las opciones ideológicas, políticas ymorales del alumnado, de sus familias, delprofesorado y de todos los trabajadores ytrabajadoras de los centros. Ello supone quelos símbolos y el adoctrinamiento religioso

SOBRE EL PACTO POR LA EDUCACION

CGT conforma junto a organizaciones, sindicales, sociales, de padres y ma-dres, la plataforma que remitió al D. Ángel Gabilondo, Ministro de Educa-ción, la presente declaración

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o de otra naturaleza sal-gan de los centros de en-señanza financiados confondos públicos, así comola eliminación progresivade la financiación públicade la enseñanzaconfesional.

NO RENUNCIAMOS auna Escuela Pública de Ca-lidad que reconozca y respete la diversidadcomo un hecho enriquecedor y, desde estasituación de partida naturalmenteheterogénea, trabaje científicamente por eléxito educativo de todos y cada uno de sus

miembros. Una Escuela de calidad da unarespuesta educativa ajustada a las necesida-des que se presentan, en función de las ca-racterísticas del alumnado y su relación conel medio en que aprende y se desarrolla.

NO RENUNCIAMOS a una Escuela Públi-ca Inclusiva, una escuela para todos, en laque el alumnado alcanza los fines comunesde la educación y en la que no se excluye nirelega a nadie por razones socioeconómicas,de etnia, de sexo, de religión de cultura o deedad. Ello implica eliminar la financiacióntotal de los centros que discriminen por ra-zón de género o de cualquier otra circuns-tancia que contempla el artículo 14 de laConstitución española.

NO RENUNCIAMOS auna Escuela PúblicaIgualitaria en la que todosse reconozcan mutuamentecomo iguales en dignidad,derechos y deberes y, espe-cialmente, en el derecho auna educación de calidad yal éxito educativo personalen todas las etapas del Sis-

El tema de la religión, ha sido un elemento constante de aportaciones y denuncias ante laConsejería de Educación de Andalucía.

Hemos denunciado la celebración de misa el miércoles de ceniza, el día de Andalucía enhorario lectivo en un Centro. Hemos denunciado la retirada de carteles en un Centro deCádiz. Hemos reclamado la prohibición de manifestaciones religiosas en espacios públicosdel centro, como son belenes, pasos de semana santa, símbolos e imágenes religiosas...

Sin que se hayan realizado actuaciones al respecto.

La segregación del alumnado por motivos religiosos es una práctica que debe acabar, deforma que aquel alumnado que desee cursar religión, lo haga antes o después de haberrecibido, con todos sus compañeros y compañeras, las enseñanza comunes (laicas).

Aquello que los tribunales, tanto superiores españoles, como el tribunal europeo de dere-chos humanos, vienen sentenciando sobre la retirada de los símbolos religiosos de los espa-cios públi-cos en los centros educativos, CGT va a solicitarlo con respecto a las denominacio-nes religiosas de los centros públicos.El cuadro siguiente muestra el número de centros afectados.

tema Educativo, desdelos 0 años hasta la univer-sidad.

NO RENUNCIAMOS auna Escuela Pública Gra-tuita que cuente con to-dos los medios necesariospara hacer efectivo el de-recho de los ciudadanosa una educación que les

proporcione los aprendizajes fundamentalesy necesarios para seguir aprendiendo duran-

te toda la vida.

NO RENUNCIAMOS a una Escuela Públi-ca Democrática que se proponga fines y ob-jetivos que son compartidos y acordados portodos los sectores de la comunidad educati-va, que fomenta y aplica prácticas y proce-dimientos democráticos, que utiliza el diá-logo y la negociación para resolver los pro-blemas o conflictos que puedan surgir.

En definitiva, NO RENUNCIAMOS a quelos poderes públicos extiendan y fortalezcanla educación pública mediante la cesión desuelo público sólo para la escuela pública, ycon un compromiso de financiación suficien-te, hasta alcanzar el 7% PIB de gasto públicoen educación, para hacer realidad la mejoradel sistema educativo y el derecho universala una educación de calidad en condiciones

de igualdad.

CGT además insta aque el contenido delPacto y el futuro esta-tuto docente sean so-metidos a referéndumdel profesorado.

RELIGION FUERA DE LA ESCUELA

CGT PROPONE CAMBIO DE DENOMINACION DE TODOS LOS CENTROSQUE TIENEN NOMBRES RELIGIOSOS