Aterriza Tus IdeasDROPBOX

Curso: ¡ATERRIZA TUS IDEAS! Redacción de proyectos en el ámbito cultural y artístico

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Objetivos: Reconocer la importancia de la elaboración de proyectos como elemento fundamental para el desarrollo de la vida profesional, en la medida que posibilita la ejecución de propuestas de forma sistematizada.

Adquirir los elementos básicos para el diseño estructural de un proyecto.

Conocer las herramientas y estrategias que se utilizan para poder comunicarse a través de la lengua escrita aterrizando las ideas en un proyecto.

Coordinadora: Maricruz Patiño.

Modalidad académica: Educación a Distancia.

Número de sesiones: 10 sesiones.El curso tendrá una duración de 15 hrs. de trabajo académico, con sesiones semanales de 1 hora de transmisión y ½ hora de trabajo autodidacta en teleaula.

Público al que va dirigido: Alumnos, profesores y personas interesadas y/o vinculadas al espacio cultural y artístico que pretendan realizar un proyecto.

Contenidos:Sesión 1: ¿Por qué un curso de redacción de proyectos?Sesión 2: Conceptos y terminologíaSesión 3: Herramientas del artista y estrategias del proyectoSesión 4: Beneficios, alcances, continuidad y proyecciónSesión 5: ¿Para qué y para quién se hace un proyecto artístico? / la misiónSesión 6: ¿Cómo le pongo números a mis ideas?Sesión 7: Políticas culturales y becasSesión 8: Contenido, descripción, planteamiento y justificación de tu proyectoSesión 9: Componentes del proyecto y redacciónSesión 10: Factor humano, las relaciones públicas y el ¿Cómo sobrevivir?

Este curso tiene como eje temático la resolución de preguntas concernientes a lo que implica aterrizar las ideas en un documento, que servirá para presentar un proyecto en el ámbito cultural, artístico, etc., a través de ejercicios de redacción, estrategias y herramientas que serán útiles para redactar proyectos; además de contar con entrevistas a personas que participan en el otorgamiento de becas a través de Fundaciones o Fondos que apoyan proyectos culturales, así como a becarios que han sido beneficiarios de éstas.

Evaluación: Cubrir el 80% de asistencia

Al finalizar el curso, el alumno entregará al monitor de la teleaula, una copia engargolada del original del trabajo que realizó para conformar su carpeta, con los siguientes elementos desarrollados: Portada / título o nombre, concepto, objetivos / metas, planteamiento / desarrollo, justificación, currículo, calendario / organigrama / ruta crítica, presupuesto y materiales de apoyo.

En caso de contar con materiales de apoyo (vídeo, cassettes de audio, posters, programas de mano, notas periodísticas, etc.) deberá anexar una copia.

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Acreditación: Se otorgará constancia a los alumnos que cubran: 80% de asistencia yEntrega de la carpeta con los requisitos establecidos en el apartado de evaluación.

El curso estará coordinado por María de la Cruz Patiño, quien nació en México D.F. estudió la carrera de Filosofía en la UNAM. (tiene formación como poeta y escritora).Ha publicado 5 libros de poesía: “La circunstancia pesa” UNAM, “Voces” editorial Hiperion, “La prosa de un viaje desesperado” editorial Verdehalago, “Otras Vidas. Universidad Autónoma de Zacatecas y “Larga Vigilia” editorial Tintanueva.

Es guionista de televisión. Escribe para diferentes medios: periodismo cultural, publicidad y radio. Ha coordinado la maestría en Creación y Apreciación Literaria en “Casa Lamm”; es maestra en la Escuela de escritores de la SOGEM. Ha impartido cursos de “Redacción y desarrollo de proyectos” en el CENART; ha dirigido varios talleres de lectura y creación literaria en diversas instituciones.

Bibliografía y Material de Apoyo:Diccionario de la lengua española (Cualquiera).Diccionario de sinónimos y antónimos (Cualquiera).

Para la realización de ejercicios:CUADERNO DE TRABAJO PARA EL ALUMNO.HERRERA Lima, Ma. Eugenia, et. al. ¿Redactar!. Patria, ITESM: México.MAQUEO, Ana María. Redacción. Limusa: México.

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SESIÓN 1¿POR QUÉ UN CURSO DE REDACCIÓN DE PROYECTOS?

INTRODUCCIÓN GENERAL AL CURSO ¿Por qué un curso de redacción de proyectos? Identificar nuestra necesidad. Saber redactar correctamente.

LAS PREGUNTAS BÁSICAS ¿Qué quiero hacer? Primer paso para lograr definir el proyecto en una sola frase. ¿Cómo lo voy a hacer? A través de la concepción, la idea comienza a tomar forma. ¿Cuándo lo voy a hacer? Define los tiempos para el desarrollo de un proyecto. ¿Quién lo va a hacer? Trata acerca del realizador del proyecto. ¿Por qué lo voy a hacer? Aclara las intenciones del proyecto, el objetivo, a donde se quiere llegar y la motivación primaria.

¿Para quién lo voy a hacer? Aparecen dos figuras claves: la primera, al público que va dirigido el proyecto y la segunda, el patrocinador de nuestro proyecto.

¿Dónde lo voy a hacer? Pone en claro el lugar físico donde se pretende la ejecución de la idea y permite definir el mercado y público al que se dirige.

SABER REDACTAR Tema y Concepto ¿De qué trata mi proyecto?, El tema es el motivo del proyecto y su contenido más inmediato.

Sencillez, cualidad de un escrito. El párrafo y la idea central. La relación entre ideas principales, secundarias y complementarias. Resumen. Reducción de un escrito a términos breves y precisos. Descripción. Idea clara de un asunto a través de una reproducción mental de lo que se lee o escucha.

Lluvia de ideas. Clarifican el proyecto, para encontrar el tema y trabajar el concepto. Claridad. Escrito comprensible y fácil de leer en las ocasiones en que se cambia o se oscurece el contenido, debido a la falta de exactitud.

VICIOS DEL LENGUAJE Definición y ejemplos de:Barbarismos, Solecismos, Cacofonías, Anfibologías y Pobreza de vocabulario o monotonía.

SINÓNIMOS Explicación y ejemplos del uso de sinónimos.

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SESIÓN 2CONCEPTOS Y TERMINOLOGÍA

REPASO DE LAS PREGUNTAS BÁSICAS

INTRODUCCIÓN A LOS PUNTOS QUE DEBE TENER UN PROYECTO

ALGUNOS TÉRMINOS RELACIONADOS CON LA ADMINISTRACIÓN Administración de recursos. Inversión, ingreso, egreso, cotización, presupuesto y retorno. Concepto de la mercadotecnia. Concepto de marketing.

CONCEPTO DE PÚBLICO Habitual y potencial.

TÉRMINOS RELACIONADOS CON LA ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO Concepto de organigrama, calendario y ruta crítica.

REALIZACIÓN DEL PROYECTO ¿Cómo realizar mi proyecto?. Diseño de un método propio. La proyección del proyecto.

ESTRATEGIA Y MÉTODO Conceptos y características de la estrategia y el método.

OBJETIVOS Objetivo de corto y de largo plazo.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE UN PÁRRAFO Idea central. Ordenamiento interno. Vocabulario preciso, correcto y claro. Características que restan claridad a un escrito.

VICIOS DEL LENGUAJE Repaso (Barbarismos, Solecismos, Cacofonías, Anfibologías y Pobreza de vocabulario o monotonía).

IMPORTANCIA DEL USO DE SINÓNIMOS

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SESIÓN 3HERRAMIENTAS DEL ARTISTA Y ESTRATEGIAS DEL PROYECTO

REPASO DE ALGUNOS CONTENIDOS DE LA CLASE ANTERIOR

HERRAMIENTAS DEL ARTISTA Organigrama. Calendario. Ruta crítica. Concepto de método. Concepto de herramientas: tangibles e intangibles. Concepto de estrategias. ¿Quién soy, como creador intelectual de éste proyecto? Elaboración de una síntesis curricular.

Parte más importante de nuestro proyecto: La planificación. Recomendaciones para que la planificación sea un éxito.

ESTRATEGIAS DEL PROYECTO Uso del tiempo. Compromiso, puntualidad y responsabilidad. Materiales de apoyo. Cartas de aval.

CORRECCIONES AL PROYECTO Texto descriptivo. Texto explicativo. La ambigüedad: sintáctica y semántica. Falta de concordancia de género, o discordancia. Gerundio mal empleado. Redundancia. Ruptura discursiva. Dos cualidades imprescindibles para la redacción.

CONCLUSIONES

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SESIÓN 4BENEFICIOS, ALCANCES, CONTINUIDAD Y PROYECCIÓN

REPASO DE LA CLASE ANTERIOR

INSERCIÓN DE NUESTRA OBRA EN LA SOCIEDAD Dos tipos de beneficios. Alcances: ¿A quién llega el proyecto? Continuidad: ¿Hacia dónde va? Proyección: Una vez finalizado, ¿es posible que siga como tal?

RECURSOS PARA CREAR IMPACTO

CREAR UN PÚBLICO

CONTACTOS Beneficios sustentables. Autodescripción de nuestra comunidad.

REPASO DE ALGUNOS TÉRMINOS VISTOS LA CLASE PASADA Falta de concordancia de género o discordancia. Gerundio mal empleado. Redundancia. Ruptura discursiva.

DOS CUALIDADES La lógica textual. Párrafo relacionado con el precedente y el consecuente así como, la concordancia.

CONCLUSIONES

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SESIÓN 5¿PARA QUÉ Y PARA QUIÉN SE HACE UN PROYECTO ARTÍSTICO? / LA MISIÓN

BREVE REPASO Sencillez. Párrafos. Vicios del lenguaje: barbarismos, solecismos, cacofonías, anfibologías, pobreza de vocabulario.

Texto descriptivo y explicativo. Las primeras preguntas: ¿Qué, Cómo, Cuándo, Porqué, Para qué y Para quien? Lluvia de ideas. ¿Cómo? Método. Estrategia. Alcance. Beneficio. Continuidad. Proyección.

TÉRMINOS QUE SE MANEJAN EN EL ÁMBITO DE LAS EMPRESAS, FUNDACIONES Y ORGANISMOS ESTATALES

Misión: Razón de ser y cómo existe un proyecto. Visión: Es la forma de proyectar. Fortaleza: Capacidad del proyecto para ser beneficioso. Oportunidades: Características positivas que hacen al proyecto especial. Debilidades: Características negativas del entorno. Amenazas: Características negativas potenciales.

REPASO LOS PUNTOS QUE SE NECESITAN PARA LA REALIZACIÓN DE UNA CARPETA Misión. Fortalezas. Alcance. Beneficio. Continuidad.

Objetivos de carga elevada o escasa Sobrecarga. Carga escasa.

Ejercicios y dinámicas

La redacción se aprende escribiendo

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SESIÓN 6¿CÓMO LE PONGO NÚMEROS A MIS IDEAS?

VISUALIZACIÓN PRESUPUESTO

Necesidades materiales (primer lectura). Necesidades humanas (segunda lectura). Desglose ordenado en rubros. Diseño del presupuesto. Cotización de los elementos. Tipos de salarios:

Creativos, de reparto, técnicos y administrativos. Constantes, eventuales y únicos.

Vaciar la información en el diseño de presupuesto. Derivación de necesidades económicas a partir del Calendario de recursos. Viabilidad. Inversión propia. Financiamiento privado y/o apoyo de fundaciones. Patrocinio. Escenarios de financiamiento (ideal y normal).

CONCLUSIONES

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SESIÓN 7POLÍTICAS CULTURALES Y BECAS

REPASO Misión, visión, fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas.

DEFINICIÓN DE POLÍTICA CULTURAL

ACTORES DEL ÁMBITO CULTURAL Iniciativa privada. Organismos independientes.

ALGUNAS DE LAS PRINCIPALES BECAS Y APOYOS QUE OTORGAN ORGANISMOS ESTATALES Y PRIVADOS

Contacto Cultural. Programa de Fomento a Proyectos y Coinversiones Culturales.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO Calidad:

Redacción. Formatos. Imagen.

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SESIÓN 8CONTENIDO, DESCRIPCIÓN, PLANTEAMIENTO Y JUSTIFICACIÓN DE TU PROYECTO

REPASO DE LOS CONTENIDOS DE LA CLASE ANTERIOR Políticas culturales. Dos instituciones que apoyan proyectos en México.

REDACTANDO EL DISCURSO Explicación. Desarrollo o planteamiento. La justificación.

REPASANDO LO APRENDIDO ¿Qué?: Responde a definir el proyecto. ¿Por qué?: Trata de reforzar la idea sustancial. Lluvia de ideas. Alcance. Beneficio. La misión. La visión. La fortaleza. Oportunidades. Debilidades. Amenazas.

EL PLANTEAMIENTO O DESARROLLO DEL PROYECTO Definición.

HERRAMIENTAS PARA LA ESCRITURA Descripción: observar, seleccionar y escribir. La justificación. Narración.

ESCRIBIENDO La lengua escrita. La justificación. Escribir: identificar, diferenciar, complementar, expandir, segmentar, construir, seleccionar eliminar, jerarquizar, depurar, delimitar y simplificar.

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SESIÓN 9COMPONENTES DEL PROYECTO Y REDACCIÓN


ELEMENTOS QUE DEBE TENER UNA CARPETA EN LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO Portada / Título o nombre. Concepto. Objetivos / Metas. Planteamiento / Desarrollo. Justificación. Currículo. Calendario / Organigrama / Ruta Crítica. Presupuesto. Materiales de apoyo.

RESUMEN DE LOS ELEMENTOS MÁS IMPORTANTES DE LA LENGUA ESCRITA Punto. Coma. Punto y coma. Dos puntos. El paréntesis. Guión largo. Guión. Puntos suspensivos. Signos de interrogación. Signos de admiración. Comillas.

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SESIÓN 10FACTOR HUMANO Y EL ¿CÓMO SOBREVIVIR?

REPASO GENERAL DEL CURSO ATERRIZA TUS IDEAS

LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN El punto y la coma. Dos puntos. El paréntesis. Guión largo. Puntos suspensivos. Signos de interrogación. Signos de admiración. Las comillas.

FACTOR HUMANO La seguridad del lenguaje corporal. Relaciones públicas. Como sobrevivir.

FACTOR HUMANO, LAS RELACIONES PÚBLICAS Y EL ¿CÓMO SOBREVIVIR?

Redacción de Proyectos en el Ambito Cultural y ArtísticoMaestra: Maricruz Patiño.

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Sesión 1

Contenidos Objetivos Generales Actividades en la teleaula durante y después de la transmisión de programa

Materiales de apoyo

INTRODUCCIÓNGENERAL AL CURSO

¿Por qué un curso de redacción de proyectos?

• Identificar nuestra necesidad.• Saber redactar correctamente.

LAS PRIMERAS PREGUNTAS• ¿Qué quiero hacer? Primer paso para lograr definir el proyecto en una sola frase.

• ¿Cómo lo voy a hacer?A través de la concepción, la idea comienza a tomar forma.

• ¿Cuándo lo voy a hacer?Define los tiempos para el desarrollo de un proyecto.

• ¿Quién lo va a hacer?Trata acerca del realizador del proyecto.

• ¿Por qué lo voy a hacer?Aclara las intenciones del proyecto, el objetivo, a donde se quiere llegar y la motivación primaria.

• ¿Para quién lo voy a hacer?Aparecen dos figuras claves: la primera, al público que va dirigido el proyecto y la segunda, el patrocinador de nuestro proyecto.

Que el alumno:

Conozca los objetivos, dinámicas de trabajo y forma de evaluación de este curso. Así como la importancia de saber redactar y expresar sus ideas por escrito.

Distinga la importancia que tiene la elaboración de un proyecto, como posibilidad de estructurar una idea para su ejecución.

Ubique la estructura general a partir de la cual se realiza un proyecto.

A través de las preguntas básicas, conozca los ejes fundamentales que orientarán el desarrollo de cada una de las etapas y procedimientos que se requieren en la construcción de un proyecto.

Conozca la evolución que existe de la idea al tema y de éste al concepto.

DURANTE LA TRANSMISIÓN DEL PROGRAMA

EJEMPLO 1: Análisis de un párrafo: idea central, ideas principales, ideas secundarias e ideas complementarias.

EJEMPLO 2: Vicios del lenguaje.1. Barbarismo (explicación y 2

ejemplos),2. Solecismo (explicación y 1

ejemplo), 3. Cacofonía (explicación y 3

ejemplos), 4. Anfibología (explicación y 1

ejemplo) y5. Pobreza del vocabulario o

monotonía (explicación y 1 ejemplo).

EN LA MEDIA HORA SIGUIENTE

Actividad Grupal

EJERCICO 1: Comenten sus reflexiones respecto a la pregunta:¿Qué te gustaría hacer, si te ganarás una beca o apoyo?

EJERCICIO 2: Sinónimos.Importancia del uso de sinónimos.Corregir un párrafo.

EJERCICIO 3: De redacción.Redactar 5 párrafos con títulos o ideas centrales.

EJERCICIO 4: De descripción.Describir 5 acciones o lugares.

PARA LA REALIZACIÓNDE ACTIVIDADES

Cuaderno de trabajo.

Libro de redacción: MAQUEO, Ana María.Redacción. Limusa.

Ejercicios de las páginas 122, 123, 124, 125, 197 y 209.

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Materiales de apoyo

• ¿Dónde lo voy a hacer?Pone en claro el lugar físico donde se pretende la ejecución de la idea y permite definir el mercado y público al que se dirige.

SABER REDACTAR• Tema y Concepto

¿De qué trata mi proyecto?El tema es el motivo del proyecto y su contenido más inmediato.

• Sencillez, cualidad de un Escrito.• El párrafo y la idea central.• La relación entre ideas

principales, secundarias y complementarias.

• ResumenReducción de un escrito en términos breves y precisos.

• DescripciónIdea clara de un asunto a través de una reproducción mental de lo que se lee o escucha.

• Lluvia de ideas.Clarifican el proyecto, para encontrar el tema y trabajar el concepto

• ClaridadEscrito comprensible y fácil de leer en las ocasiones en que se cambia o se oscurece el contenido, debido a la falta de exactitud.

VICIOS DEL LENGUAJE Definición y ejemplos de:

1. Barbarismos, 2. Solecismos, 3. Cacofonías, 4. Anfibologías y 5. Pobreza de vocabulario

monotonía

SINÓNIMOS Explicación y uso.

Distinga las características de una buena redacción como una herramienta fundamental, para organizar las ideas que plasmará en la elaboración de su proyecto.

Detecte los diversos vicios del lenguaje, para evitarlos en la redacción de su proyecto.

Practique la utilización de sinónimos en un escrito.

EJERCICIO 5: Para aprender a sintetizar.Encontrar la idea central de cada uno de los dos textos y hacer un esquema donde se señalen las ideas principales, secundarias y complementarias de cada uno.

EJERCICIO 6: Lluvia de ideas.Realizar una lluvia de ideas para definir el proyecto en una sola frase.

EJERCICIOS DE REFUERZO

EJERCICIO 1: La importancia del uso de sinónimos. Corrección de 4 párrafos.

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Materiales de apoyo

CONCEPTOS Y TERMINOLOGÍA

REPASO DE LAS PREGUNTAS BÁSICAS¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? Por qué? ¿Para qué? ¿Para quién?

INTRODUCCIÓN A LOS PUNTOS QUE DEBE TENER UN PROYECTO

ALGUNOS TÉRMINOS RELACIONADOS CON LA ADMINISTRACIÓN• Administración de recursos.• Inversión, ingreso, egreso,

cotización, presupuesto y retorno.• Concepto de la mercadotecnia.• Concepto de marketing.

CONCEPTO DE PÚBLICO• Habitual y potencial.

TÉRMINOS RELACIONADOS CON LA ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO• Organigrama, calendario y ruta

crítica.

REALIZACIÓN DEL PROYECTO • La concepción del proyecto:

¿Cómo realizar mi proyecto?• La realización del proyecto:

Diseño de un método propio.• La proyección del proyecto.

Que el alumno:

Reafirme los contenidos vistos en la clase pasada respecto a las preguntas básicas.

Se introduzca en el conocimiento de los puntos que debe tener un proyecto, para que tenga mejores herramientas al realizar su proyecto.

Utilice términos administrativos para explicar las acciones monetarias en la promoción de un proyecto.

Distinga los públicos hacia los que dirigirá su proyecto.

Conozca la importancia que tiene el determinar los tiempos que invertirá para la descripción de las fases y acciones de un proyecto.

Visualice y diseñe su propio método para realizar su proyecto.

Distinga los conceptos de proyecto y proyección.

DURANTE LA TRANSMISIÓN DEL PROGRAMA• Estrategias.• Métodos.• Puntos que debe tener un proyecto.• Algunos términos relacionados con

la administración.• Concepto de mercadotecnia.• Concepto de marketing.• Conceptos de público habitual y

potencial.• Conceptos relacionados con la

administración del tiempo.• Concepto de lluvia de ideas.• Concepto de proyecto.• Concepto de estrategia.• Concepto de método.• Concepto de objetivos.


EJERCICIO DE: Lluvia de ideasDe la lluvia de ideas que se realizó la clase pasada, separar las ideas que correspondan al concepto, al tema y a los subtemas.

EJERCICIO DE: EsquemaRealizar un esquema, de tu proyecto,señalando las ideas principales, secundarias y complementarias.

EJERCICIOS DE REFUERZO Para mejorar la redacción y entender los términos aprendidos.

PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES

Cuaderno trabajo.

Libro de redacción: MAQUEO, Ana María Redacción. Limusa.

Sesión 2

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Materiales de apoyo

ESTRATEGIA Y MÉTODO

• Conceptos y características de la estrategia y el método.

OBJETIVOS

• Objetivo de corto y de largo plazo.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE UN PÁRRAFO

• Idea central.• Ordenamiento interno. • Vocabulario preciso, correcto y

claro.• Características que restan

claridad a un escrito.

VICIOS DEL LENGUAJERepaso

1. Barbarismos, 2. Solecismos, 3. Cacofonías, 4. Anfibologías y 5. Pobreza de vocabulario o

monotonía

IMPORTANCIA DEL USO DE SINÓNIMOS

Conozca las definiciones de estrategia y método a través de las preguntas dónde y cómo. Para redactar cautelosamente su proyecto.

Distinga los tipos de objetivos que pueden estar en un proyecto.

Conozca las características principales de un párrafo (claridad, exactitud y sencillez).

Distinga las formas adecuadas e inadecuadas de construcción de un escrito.

Conozca la importancia del uso de los sinónimos en la redacción de un escrito.

EJERCICIO DE PRÁCTICA Redactar 5 párrafos con títulos o ideas centrales que se refieran a tu proyecto.

EJERCICIO DE: Descripción.Realizar 4 descripciones:• Descríbete como creador, • Describe a tu equipo de trabajo, • Describe a tu público habitual o

natural y• Describe tu público potencial.

EJERCICIO DE: Consulta.Repasar las características principales de un párrafo.

SUGERENCIA: De consulta.En el caso de dudas revisar los capítulos 1-8 del libro de Redacción de Ana María Maqueo.

EJERCICIO DE JUSTIFICACIÓN:Escribir un párrafo del por qué de tu proyecto asignándole un título.

EJERCICIO: Para aprender a sintetizar. Análisis de 2 textos para asignar titulo, señalando las ideas principales, secundarias y complementarias.

EJERCICIO: Uso de sinónimos.

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Materiales de apoyo

HERRAMIENTAS DEL ARTISTA Y ESTRATEGIAS DEL PROYECTO


HERRAMIENTAS DEL ARTISTA

• Organigrama.• Calendario.• Ruta crítica.• Concepto de método.• Concepto de herramientas:• Tangibles e intangibles.• Concepto de estrategias.• ¿Quién soy, como creador

intelectual de este proyecto?• Elaboración de una síntesis

curricular.• La planificación: Parte más

importante de nuestro proyecto.• Recomendaciones para que la

planificación sea un éxito.

Que el alumno:

Reafirme algunos de los contenidos vistos en la clase anterior así como, los términos que se emplean al redactar un proyecto y la administración del mismo.

Evalúe su idea (proyecto) en un tiempo y un espacio con el apoyo de un organigrama, calendario o ruta crítica.

Conozca la importancia que tiene el método al dirigir e integrar un proyecto para alcanzar objetivos determinados.

Se familiarice con los conceptos de: herramientas y estrategias que aclararán el qué y el cómo de su idea en su proyecto.

Conozca la importancia que tiene el currículo como herramienta para proyectar y presentar su trayectoria profesional.

Reconozca la importancia de estas recomendaciones para hacer contactos que le serán fundamentales en su desarrollo.


EJEMPLO 1: Concepto y ejemplo de organigrama. EJEMPLO 2: Concepto y ejemplo de calendario.

EJEMPLO 3: Concepto y ejemplo de ruta crítica.

EJEMPLO 4: Síntesis curricular


EJERCICIO 1: Realizar el organigrama, calendario y ruta crítica para tu proyecto.

EJERCICIO 2: Síntesis curricular.Crea una síntesis curricular, contestando las preguntas:

¿Dónde y cuándo nace?¿Dónde estudió?¿Cuáles son sus intereses?

EJERCICIO 3: Uso del tiempo.Retoma y reconsidera si los tiempos que haz decidido emplear en cada fases son reales.


Cuaderno trabajo.

Anexo 1 (Libro de redacción: MAQUEO, Ana María Redacción. Limusa Páginas 187-213)

Sesión 3

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Materiales de apoyo

ESTRATEGIAS DEL PROYECTO

• Uso del tiempo.• Compromiso, puntualidad y

responsabilidad.• Materiales de apoyo.• Cartas de aval.

CORRECCIONES AL PROYECTO

• Texto descriptivo.• Texto explicativo. • La ambigüedad• sintáctica y semántica.• Falta de concordancia de género,

o discordancia.• Gerundio mal empleado.• Redundancia.• Ruptura discursiva.• Dos cualidades imprescindibles

para la redacción.

CONCLUSIONES

Utilice estas estrategias para revestir y ordenar de manera atractiva su proyecto.

Distinga las cualidades de la expresión escrita, para poder utilizarlas en la carpeta que le darán seriedad a su proyecto.

EJERCICIO 4: Integración de los ejercicios.Reunir los escritos sugeridos como ejercicios, con la intención de realizar un fólder o carpeta en el orden propuesto. Posteriormente corrige tu escrito.


EJERCICIO 1: Evaluación de nuestras herramientas.Contestar las siguientes preguntas, basándote en tu proyecto:

¿Qué quiero hacer?¿Cómo lo quiero presentar?¿Con qué cuento aquí y ahora?

Conceptos y Ejemplos vistos en la clase:• Estrategia y herramientas. • Materiales de apoyo y cartas de aval

(2 ejemplos).

EJERCICIO 2: Correcciones al proyecto.Revisa la redacción de tu proyecto, a partir de las siguientes características:

Texto descriptivoTexto explicativo La ambigüedadFalta de concordancia de género, de número y/o discordancia.Gerundio mal empleado.Redundancia.Queísmo.Ruptura discursiva.2 cualidades imprescindibles de la redacción.

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Materiales de apoyo

BENEFICIOS, ALCANCES, CONTINUIDAD Y PROYECCIÓN

REPASO DE LA CLASE ANTERIOR

INSERCIÓN DE NUESTRA OBRA EN LA SOCIEDAD

• Dos tipos de beneficios.• Alcances: ¿A quién llega el

proyecto?• Continuidad: ¿Hacia dónde va?• Proyección: Una vez finalizado,

¿es posible que siga como tal?

RECURSOS PAREA CREAR IMPACTO

CREAR UN PÚBLICO

CONTACTOS• Beneficios sustentables• Autodescripción de nuestra

comunidad

REPASO DE ALGUNOS TÉRMINOS VISTOS LA CLASE PASADAFalta de concordancia de género, o discordancia.

• Gerundio mal empleado.• Redundancia.• Ruptura discursiva.

Que el alumno:

Reafirme los contenidos vistos en la clase pasada.

A través de los beneficios, alcances, continuidad y proyección, tenga un mayor entendimiento del mundo a través de las diversas expresiones de la cultura, ubicando su proyecto en éste universo.

Manifieste claramente en su proyecto, quiénes obtendrán beneficio, cuáles son los alcances, la proyección y la posible continuidad del mismo.

Conozca a través de los recursos que su obra deberá ser incentivada por el mismo, para que pueda tener impacto.

Reafirme algunos contenidos vistos en la clase pasada a través del análisis de ejemplos.


Algunos términos para saber cómo insertar tu proyecto en la sociedad.• Beneficio• Alcance y• Continuidad.

LISTA 1: Recursos para crear impacto con nuestra obra (proyecto).

REPASO DE LA EXPLICACIÓN Y EJEMPLOS DE:• Falta de concordancia de género y

número• Gerundio mal empleado• Redundancia• Ruptura discursiva

EN LA MEDIA HORA SIGUIENTEEJERCICIO 1: Para conocer el impacto de nuestro proyecto.Contestar las 4 preguntas respecto a los alcances y beneficios.

1. ¿Cuáles son los beneficios que resultan de este proyecto para ti, tu colectivo o tu comunidad?

2. ¿Hasta donde llega su beneficio (cuál es su alcance)?

3. ¿Qué otros temas toca y hasta dónde afecta la realidad (cuál es su proyección)?

4. ¿Forma parte de un tema ya desarrollado o propone un nuevo tema que puede ser


Cuaderno trabajo.

Sesión 4

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Materiales de apoyo

DOS CUALIDADES• La lógica textual.• Párrafo relacionado con el

precedente y el consecuente así como, la concordancia.

CONCLUSIONES

punto de partida para otras obras (Cuál es su continuidad y proyección)?

EJERCICIO 2: Para evaluar la proyección del proyecto.Contestar las 4 preguntas respecto a la proyección.

1. ¿Cuál será para mí el éxito del proyecto?

2. ¿Qué es lo que espero que suceda inmediatamente?

3. ¿Qué información necesito reunir para evaluar el proyecto y cómo la puedo reunir?

4. ¿De qué manera se utilizará en el futuro la información que resulte de esta evaluación?

EJERCICIO 3: Para aclarar el concepto de continuidad. Contestar las 4 preguntas respecto a continuidad.

1. ¿Con qué sectores de la población estoy trabajando?

2. ¿Cuál es la comunidad en la que mi trabajo podría entrar de manera favorable?

3. ¿Qué perspectivas tengo de mi proyecto para trabajarlo a largo plazo?

4. ¿Tengo algún tipo de competencia o impedimento para realizar mi trabajo?

EJERCICIO 4: Para tener comunicación con tu público.

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Materiales de apoyo

Contestar las 5 preguntas. 1. ¿Quiénes conforman el público

al que me quiero dirigir?2. ¿Qué es lo que saben de mi

trabajo?3. ¿Qué es lo que quiero

transmitirles acerca de mi trabajo?

4. ¿Puedo conseguir un espacio para mostrarles mi trabajo?

5. ¿Cuál es la manera más apropiada para mostrárselos?

Considerar los campos para realizar un directorio de contactos (ver cuaderno de trabajo).

EJERCICIO 5: Para conocer más sobre losalcances,beneficiosycontinuidadde tu obra. Realiza una autodescripción de tu comunidad.Contestar las 5 preguntas.

1. ¿Qué te viene a la mente cuando piensas en la “vida cultural” de tu comunidad?

2. ¿Qué es lo que mejor representa la cultura de nuestra comunidad? ¿Por qué?

3. ¿Qué representa lo peor? ¿Por qué?

4. ¿Qué reputación piensas que tienen nuestras manifestaciones culturales en la ciudad?

5. ¿Tienes alguna idea de las necesidades más importantes para el desarrollo cultural y artístico de nuestra comunidad?

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Materiales de apoyo

¿PARA QUÉ Y PARA QUIÉN SE HACE UN PROYECTO ARTÍSTICO?/ LA MISIÓN

BREVE REPASO• Conceptos de sencillez y

párrafos.• Vicios del lenguaje: barbarismos,

solecismos, cacofonías, anfibologías, pobreza de vocabulario.

• Texto descriptivo y explicativo. • Las primeras preguntas: ¿Qué,

Cómo, Cuándo, Por qué, Para qué y Para quién?

• Lluvia de ideas.• Método.• Alcance.• Beneficio.• Continuidad.• Proyección.

Que el alumno:

Aprenda para qué y para quién se realiza un proyecto

Reafirme los contenidos vistos en las clases anteriores respecto a las preguntas básicas y las resuelva.

Reafirme las formas adecuadas e inadecuadas de construcción de un escrito.se utilizan en: empresas privadas, fundaciones y organismos estatales.

Reafirme los puntos que se necesitan para la realización de su carpeta.

Incluya los conceptos de:Misión, visión, fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas ya sea en su carpeta, en la justificación y/o descripción para definir su concepto.

Conozca los objetivos de carga elevada y escasa para no crear metas demasiado elevadas e irreales que no se puedan cumplir.


• Repaso de los conceptos de sencillez y párrafos.

Vicios del lenguaje (repaso).• Barbarismos. • Solecismos. • Cacofonías. • Anfibologías. • Pobreza de vocabulario. • Texto descriptivo. • Texto explicativo.

EJEMPLO 1:1. Las primeras preguntas. ¿Qué? (explicación).Lluvia de ideas (explicación).

2. ¿Cómo? (explicación). Método (explicación). Estrategia (explicación).

Preguntas para distinguir entre los alcancesybeneficios:• Alcance.• Beneficio.• Continuidad.• Proyección.



Diccionario de la lengua española.

Diccionario de sinónimos y antónimos (cualquiera).

¿Redactar! de Ma.Eugenia Herrera Lima, M.S. Echeverría, F. Chávez, G. Muñoz, R. Domínguez y varios, de Editorial Patria y ITESM.

Sesión 5

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Materiales de apoyo

CONCEPTOSMisión: Razón de ser y cómo existe un proyecto.• Visión: Es la forma de proyectar.• Fortaleza: Capacidad del

proyecto para ser beneficioso.• Oportunidades: Características

positivas que hacen al proyecto especial.

• Debilidades: Características negativas del entorno.

• Amenazas: Características negativas potenciales.

COLOCANDO LOS CONCEPTOS EN NUESTRA CARPETARepaso los puntos que se necesitan para la realización de una carpeta:• Misión• Fortalezas• Alcance• Beneficio• Continuidad

OBJETIVOS DE CARGA ELEVADA O ESCASA• Sobrecarga.• Carga escasa.

OTROS EJEMPLOS DE: MISIÓN, VISIÓN, FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS

EJERCICIOS Y DINÁMICAS

LA REDACCIÓN SE APRENDE ESCRIBIENDO

Evite errores en el establecimiento de sus objetivos.

Conozca otros ejemplos de: misión, visión, fortalezas, oportunidades ,debilidades y amenazas.

Realice los ejercicios de redacción de los términos: misión, visión, fortalezas oportunidades y amenazas con la intención de definir los objetivos de su proyecto.

Realice los ejercicios de los prefijos “Que, quien o quienes” así como, el cual, los cuales, la cual o las cuales”, con la intención de crear una tercera idea.

Términos que se manejan el ámbito de las empresas privadas, fundaciones y organismos estatales:• Misión (explicación, preguntas y

ejemplo).• Visión (explicación y ejemplo).• Fortaleza (explicación y 4 ejemplos).• Oportunidades (explicación y

ejemplo).• Debilidades (explicación y ejemplo).• Amenazas (explicación y 3

ejemplos).

Repaso puntos que se necesitan para la realización correcta de una carpeta.

Términos que se deben de exponer en forma breve: misión, visión, debilidades, fortalezas y amenazas.• Misión (ejemplo).• Fortalezas (4 ejemplos).

Objetivos de carga elevada y escasa.• Sobrecarga (explicación y ejemplo).• Carga escasa (explicación y

ejemplo).

Otros ejemplos de: misión, visión, fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.


EJERCICIO 1: Misión. Define en dos oraciones la misión de tu proyecto.

EJERCICIO 2: Definir sus conceptos de: visión, fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.

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Materiales de apoyo

EJERCICIO 3: De redacción.Cambia las oraciones para crear una tercera que contenga la información, utiliza los prefijos “Que, quien o quienes” así como “El cual, los cuales, la cual o las cuales” (estos ejercicios aparecen en tu cuaderno de trabajo).


Realizar algunos ejercicios del capítulo 2 del libro ¿Redactar! los cuales se encuentran en el cuaderno de trabajo. A partir de los ejemplos que se muestran.

EJERCICIO 1: De práctica. QUE.

EJERCICIO 2: De práctica. QUIEN o QUIENES.

EJERCICIO 3: De práctica. El CUAL, LOS CUALES, LA CUAL, LAS CUALES o QUIENES.

EJERCICIO 4: De práctica. DONDE o ADONDE.

EJERCICIO 5: De práctica.DE LAS CUALES, DE LOS CUALES.

EJERCICIO 6: De práctica. SEGMENTA.

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Materiales de apoyo

¿CÓMO LE PONGO NÚMEROS A MIS IDEAS?

VISUALIZACIÓN PRESUPUESTO• Necesidades materiales

(primer lectura).• Necesidades humanas

(segunda lectura).• Desglose ordenado en rubros.• Diseño del presupuesto. • Cotización de los elementos.• Tipos de salarios:

- Creativos, de reparto, técnicos y administrativos. - Constantes, eventuales y únicos.

• Vaciar la información en el diseño de presupuesto.

• Derivación de necesidades económicas a partir del Calendario de recursos.

• Viabilidad.• Inversión propia.• Financiamiento privado y/o

apoyo de fundaciones.• Patrocinio. • Escenarios de financiamiento

(ideal y normal).• Conclusiones.

Que el alumno:

Conozca las herramientas con las cuales se realiza un presupuesto, los pasos que hay que seguir y algunas sugerencias que le ayudarán a tener un presupuesto efectivo para su proyecto.

Aprenda sobre el presupuesto, la viabilidad y el flujo de efectivo, también conocido como calendario de recursos.

Sitúe en una realidad objetiva y clara la forma en que sus metas serán cumplidas.

A través de ejemplos de presupuestos, pueda elegir el modelo que más le convenga, así como obtenga las herramientas para que haga su propio formato.

A través del calendario ya elaborado, diseñe un flujo de efectivo (herramienta útil para la administración de su proyecto).

Administre a través del Calendario de flujo, los recursos para el óptimo desarrollo de su proyecto.

Aprenda el manejo de los elementos de la logística de su proyecto y analice de forma realista la viabilidad del mismo.


EJEMPLO 1: Lista de vestuario, desglose de rubros.

EJEMPLO 2: Ordenar en rubros, la acción de vestir actores.

EJEMPLO 3: Diseño de presupuesto(4 formas).

EJEMPLO 4: Vaciar datos.

EJEMPLO 5: Calendario.

EJEMPLO 6: Flujo de efectivo.

EJEMPLO 7: De viabilidad.

EJERCICIOS EN LA MEDIA HORA SIGUIENTE

EJERCICIO 1: A través de la lectura de la obra teatral “Locos de amor” de Sam Shepard. Realiza un presupuesto.(Actividad individual y/o grupal)



Sesión 6

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Materiales de apoyo

POLÍTICAS CULTURALES Y BECAS

REPASOMisión, visión, fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas.

DEFINICIÓN DE POLÍTICA CULTURAL

ACTORES DEL ÁMBITO CULTURALIniciativa privada.Organismos independientes.

ALGUNAS DE LAS PRINCIPALES BECAS Y APOYOS QUE OTORGAN ORGANISMOS ESTATALES Y PRIVADOSContacto Cultural.Programa de Fomento a Proyectos y Conversiones Culturales.

Que el alumno:

Reflexione en relación a los temas más recurrentes en torno a la discusión de las políticas culturales así como la diferencias entre sus principales actores.

Conozca tres instituciones que apoyan proyectos culturales en México y cuáles son sus requisitos.

Reafirme los contenidos vistos en las clases anteriores respecto a los términos que se utilizan en empresas privadas, fundaciones y organismos estatales.

Conozca la definición de política cultural de Néstor García Clanclini.

Conozca otros actores que conforman el mapa de las políticas culturales.

Conozca algunas de las principales becas y apoyos que otorgan organismos estatales y privados a través de algunos ejemplos.


REPASO: Conceptos que se utilizan en empresas privadas, fundaciones y organismos estatales.

1. Misión.2. Visión. 3. Fortaleza.4. Oportunidades.5. Debilidades.6. Amenazas.

DEFINICIÓN DE: Política cultural.

ACTORES: Del ámbito cultural.

1. Iniciativa privada.2. Organismos independientes.

CONTACTO CULTURAL( requisitos para postular un proyecto y criterios generales de evaluación).

1. Proyectos individuales.2. Proyectos colectivos.Criterios generales de evaluación.



Sesión 7

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Materiales de apoyo

PROGRAMA DE FOMENTO A PROYECTOS Y COINVERSIONES CULTURALES

1. Tipos de financiamientos:• Fomento.• Coinversión.

2. Apoyos.3. Puntos que debe incluir un proyecto.


EJERCICIO 1: Revisa cuidadosamente tu proyecto. Apoyándote de tu cuaderno de trabajo, en donde se incluyen las características de las convocatorias estudiadas ubícalo, estudia la posibilidad de insertar tu proyecto en alguna de ellas y trabájalo en función de esto.

EJERCICIO 2: Después de haber realizado el primer ejercicio comenta tu proyecto de manera grupal.


Para ampliar las discusiones entorno a políticas culturales:

EJERCICIO 1: Revisa algunos artículos que se encuentran circulando en Internet.

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Materiales de apoyo

EJERCICIO 2: Revisa en Internet en becas y apoyos tanto del CONACULTA como de organismos privados.

EJERCICIO 3: Averigua en los centros culturales, privados o estatales de tu comunidad lo siguiente:

• ¿Cuáles son las políticas culturales de hoy día?.

• ¿Qué proyectos apoyan?• ¿Qué características tiene que

tener un proyecto para que pueda postular a algún apoyo?

• ¿Qué áreas apoyan?• ¿Cuáles son los montos destinados a

la cultura?

Realicen entrevistas a los distintos representantes de entidades culturales de su comunidad.

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Materiales de apoyo

CONTENIDO, DESCRIPCIÓN, PLANTEAMIENTO Y JUSTIFICACIÓN DE TU PROYECTO

REPASO DE LOS CONTENIDOS DE LA CLASE ANTERIOR• Políticas culturales.

REDACTANDO EL DISCURSO• Explicación.• Desarrollo o planteamiento.• La justificación.

REPASANDO LO APRENDIDO• ¿Qué?: Responde a definir el

proyecto.• ¿Porqué?: Trata de reforzar la

idea sustancial.• Lluvia de ideas.• Alcance.• Beneficio.• La misión.• La visión.• La fortaleza.• Oportunidades.• Debilidades.• Amenazas.

EL PLANTEAMIENTO O DESARROLLO DEL PROYECTO• Definición.

Que el alumno:

Recuerde los temas vistos en la clase anterior.

Conozca las herramientas con las cuales una buena descripción, justificación y planteamiento son convincentes para apoyar un proyecto.

Repase lo aprendido para que tenga información en su discurso.

Desarrollo del proyecto.

Conozca las herramientas para lograr una buena escritura.

Se exprese a través de la escritura para desarrollar su proyecto claramente.


REPASO DE: Políticas culturales y de dos instituciones que apoyan proyectos culturales en México.

CONCEPTO 1: Desarrollo o planteamiento

CONCEPTO 2: La justificación

PREGUNTAS:

• ¿Qué?: Responde a definir el proyecto EN una sola frase: la sustancial.

• ¿Por qué?: Trata de reforzar la idea sustancial

Además es útil para elaborar su discurso:• Lluvia de ideas • El alcance • El beneficio • La misión• La visión • La fortaleza • Oportunidades • Debilidades (concepto).• Las amenazas (concepto).

CONCEPTO 3: Planteamiento o desarrollo del proyecto.



Libro de redacción: MAQUEO, Ana María.Redacción. Limusa, páginas 215-222.

¿Redactar! de Ma. Eugenia Herrera Lima, M.S. Echeverría, F. Chávez, G. Muñoz, R. Domínguez y varios, de Editorial Patria y ITESM, páginas 77-98.

Sesión 8

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Materiales de apoyo

HERRAMIENTAS PARA LA ESCRITURA• Descripción: observar, seleccionar

y escribir.• La justificación.• Narración.

ESCRIBIENDO• La lengua escrita.• La justificación.• Escribir: identificar, diferenciar,

complementar, expandir, segmentar, construir, seleccionar eliminar, jerarquizar, depurar, delimitar y simplificar.

• Redactar.

OTROS CONCEPTOS: Descripción, justificación y narración.

EJEMPLO: La lengua escrita.

• Identificar • Diferenciar • Complementar • Expandir (ejemplo)• Segmentar (ejemplo)• Construir (ejemplo)• Seleccionar • Eliminar • Jerarquizar • Depurar • Delimitar.• Simplificar (ejemplo)


Los siguientes ejercicios, corresponden al capítulo 17 del libro Redacción de María Maqueo.Páginas 215-222.

DESCRIPCIÓN Y NARRACIÓN

EJERCICIO 1: Narración y descripciónSepara los elementos narrativos de los descriptivos. Añade todas las observaciones que consideres pertinentes y coméntalas con tus compañeros.

EJERCICIO 2: Al finalizar estos ejercicios escribe tu planteamiento y justificación.

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Materiales de apoyo


Recomendamos hacer algunos de los ejercicios de los capítulos 4 y 5 del libro ¿Redactar! páginas 77-98.(se encuentran en el cuaderno de trabajo).

EJERCICIO 1: Las ideas combinadas comunican mejor.

EJERCICIO 2: Segmenta.

EJERCICIO 3: Expande (participio).

EJERCICIO 4: Construye.

EJERCICIO 5: Combina (gerundio).

EJERCICIO 6: Expande (gerundio).

EJERCICIO 7: Evalúa.

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Materiales de apoyo

COMPONENTES DEL PROYECTO Y REDACCIÓN


ELEMENTOS QUE DEBE TENER UNA CARPETA EN LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO• Portada / Título o nombre.• Concepto.• Objetivos / Metas.• Planteamiento / Desarrollo.• Justificación.• Currículo.• Calendario / Organigrama / Ruta

Crítica.• Presupuesto.• Materiales de apoyo.

REGLAS DE LA PUNTUACIÓN• Punto.• Coma.• Punto y coma.• Dos puntos.• El paréntesis.• Guión largo.• Guión.• Puntos suspensivos.• Signos de interrogación.• Signos de admiración.• Comillas.

Que el alumno:

Reafirme los contenidos vistos la clase pasada a cerca del planteamiento y desarrollo.

Integre todos los componentes que lleva una carpeta que son necesarios para la presentación de un proyecto.

Conozca las reglas de puntuación.


Ejemplo 1: Elementos que debe tener una carpeta para su presentación.

RESUMEN DE LOS ELEMENTOS MÁS IMPORTANTES DE LA LENGUA ESCRITA


ANEXO 2Capítulos 1-3 páginas 13-46 del libro de redacción: MAQUEO, Ana María. Redacción. Limusa.



ANEXO 2 (Libro de redacción: MAQUEO, Ana María. Redacción. Limusa, páginas 13-46)

Sesión 9

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Materiales de apoyo

FACTOR HUMANO Y EL ¿CÓMO SOBREVIVIR?

REPASO GENERAL DEL CURSO ATERRIZA TUS IDEAS

LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN• El punto y la coma.• Dos puntos.• El paréntesis.• Guión largo. • Puntos suspensivos.• Signos de interrogación.• Signos de admiración.• Las comillas.

FACTOR HUMANO• La seguridad del lenguaje

corporal.• Relaciones públicas.• Como sobrevivir.

Que el alumno:

Revise los conceptos que ha aprendido para la redacción de proyectos, así como lo aprendido en materia de redacción.

Se apoye en herramientas que le ayudarán a encontrar soluciones en este medio sumamente competido.


EJERCICIO 1: Actividad grupalSimulación de entrega del proyecto.



Sesión 10

Redacción de Proyectos en el Ambito Cultural y ArtísticoCoordinadora: Maricruz Patiño.

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Presentación

ESTIMADO COORDINADOR DE TELEAULA:Recibe un cordial saludo y de antemano agradecemos la coordinación que realizarás en este curso titulado “¡ATERRIZA TUS IDEAS! Redacción de proyectos en el ámbito cultural y artístico”. Con tu colaboración será posible su instrumentación en cada teleaula de la Red de las Artes.Este curso tiene como principal eje la presentación de recursos metodológicos que permitan concretar ideas en un documento escrito, el cual pueda ser presentado como proyecto en el ámbito cultural, artístico, etc., a través de ejercicios de redacción, estrategias y herramientas que serán útiles para redactar proyectos.

Como parte de los contenidos del curso, se incluirán entrevistas a personas que participan en el otorgamiento de becas a través de Fundaciones o Fondos para el apoyo de promotores culturales y artísticos, así como a becarios que han sido beneficiarios de éstas. Se desarrollará en 10 sesiones teniendo una duración de 15 horas de trabajo académico, con sesiones de 1 hora de transmisión y ½ hora de trabajo autodidacta en la teleaula.

Público al que va dirigido el curso: Personas que estén cursando o hayan terminado el bachillerato y/o equivalente, contar con experiencia o bien estar vinculadas en el ámbito profesional de la cultura y/o de las artes y pretendan realizar un proyecto.

A continuación te presentamos cada uno de los procedimientos que deberás realizar.

I. Coordinación AcadémicaEl curso de “¡ATERRIZA TUS IDEAS! Redacción de proyectos en el ámbito cultural y artístico” tiene la intención de proporcionar algunas de las herramientas y estrategias que se utilizan para poder comunicarse a través de la lengua escrita aterrizando las ideas en un proyecto.

Para la coordinación académica sugerimos que te apoyes en un monitor de teleaula que cubra con alguno de los siguientes perfiles:

Artista que haya obtenido beca del FONCA o cualquier otra beca de apoyo institucional. Persona vinculada al ámbito cultural que tengan experiencia en diseño de proyectos. Docente o estudiante de la Lic. en Letras Hispánicas. Docente o estudiante de la Lic. en Comunicación.

Nota: El monitor deberá enviar su Currículum a la Dirección de Educación a Distancia a la Lic. Sara Iñiguez Escalona. Jefa del Departamento de Atención a Teleaulas y Enlance con los Estados (ver directorio).

Estrategia de Acciones El curso pretende que los participantes trabajen los contenidos expuestos en clase de manera individual y colectiva, esto se logrará mediante el apoyo del monitor de teleaula, así como del material didáctico correspondiente.

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ESTRUCTURA GENERAL

Cada una de las sesiones constará de las siguientes etapas: 1. Repaso de la sesión anterior. En esta etapa se sugiere que los alumnos revisen los

contenidos así como los ejercicios realizados en cada una de las clases, con la intención de reafirmar lo visto en clase.

2. Exposición de los contenidos de la sesión. 3. Entrevistas con los invitados. 4. Conclusiones de la temática abordada en clase.5. Enlace. Indicaciones y sugerencias de la tutora del curso para las actividades en la teleaula

en la media hora siguiente. 6. Material didáctico. El cuaderno de trabajo integra una serie de actividades que el alumno

tendrá que realizar en diferentes tiempos: 1. Ejercicios para la media hora siguiente: Estos ejercicios los realizará el alumno una vez

finalizada la transmisión de la clase. Es necesario que en algunos de estos ejercicios, el monitor propicie la participación de los alumnos para que intercambien ideas entorno a sus proyectos.

2. Ejercicios de refuerzo: Son ejercicios que el alumno efectuará en casa, pretenden afianzar los conocimientos de la sesión. En este sentido será importante que el monitor le recuerde en cada sesión resolver y verificar con sus compañeros las respuestas.

DINÁMICA DE TRABAJO

Cada sesión contempla 3 etapas de trabajo:

1ª Previo a la transmisión: En esta etapa el alumno debe realizar las siguientes actividades: Revisión de los contenidos de cada clase (ver programación académica) y actividades en la teleaula (ver cuaderno de trabajo).

Haber realizado los ejercicios de refuerzo sugeridos para cada una de las clases.2ª Durante la transmisión:

Localizar en su cuaderno de trabajo los ejemplos que está desarrollando la profesora, con el propósito de que pueda hacer notas reflexivas.

Este curso presenta recursos metodológicos, ejercicios de redacción, estrategias y herramientas para aterrizar ideas. Para ello será necesario que el monitor invite al alumno a ser autodidacta en su proceso de aprendizaje.

3ª Posterior a la transmisión: Contempla dos tipos de actividades Las primeras, son actividades programadas para la media hora de trabajo en cada sesión en la teleaula. Algunas de estas actividades son: la resolución de ejercicios que tienen que ver con los contenidos de la clase, otros programados para practicar la redacción y dinámicas de interrogatorio grupal.

Las segundas, son actividades de refuerzo que podrán realizarlas en casa. Dentro de estas actividades se encuentran incluidos 2 anexos correspondientes a la clase 3 y la clase 9, en donde se han recuperado de manera integra ejercicios del libro de Redacción.

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Materiales de apoyoPara este curso se han diseñado los siguientes materiales de apoyo:

Guía del Coordinador de teleaula. Guía del Monitor de teleaula. Calendarios para trámites del curso. Programación Académica. Guía del alumno. Cuaderno de Trabajo para el alumno.

Cada uno de ellos tiene una función específica y deberás enlazar un documento con otro para tener un desarrollo óptimo en la coordinación de actividades que realizarán los alumnos.

Guía del Monitor de teleaula: Plantea las sugerencias y procedimientos académicos que deberá realizar el monitor para el desarrollo de este curso.

Calendarios para trámites del curso: Son dos: uno para el Sistema de Control Escolar de forma Documental y otro para el Sistema de control Escolar CENART, vía Internet, ambos contienen las fechas para la realización de los trámites correspondientes a: la inscripción, cierre de inscripción, recepción de documentos, registro de trabajo y asistencias. Recuerda que es necesario que sigas puntualmente las instrucciones para cada trámite y tomes en cuenta las fechas establecidas para llevarlos a cabo.

Dentro de la Programación Académica, se estructuran los contenidos que se tratarán dentro del curso, los objetivos que se desean alcanzar, así como las propuestas de trabajo y los ejercicios del cuaderno de trabajo que se realizarán por sesión.

En la Guía del alumno se describen las actividades que realizará el alumno a lo largo del curso (cuaderno de trabajo y realización de una carpeta con los elementos que integran un proyecto). Por otro lado se especifican los criterios de evaluación así como los requisitos que debe cubrir para desarrollar y acreditar el curso. Deberás asegurarte que los alumnos cuenten con este material para que lo trabajen como está indicado en las instrucciones del mismo.

Cuaderno de trabajo: Contiene ejercicios y actividades que el alumno deberá realizar en la teleaula y en casa.

Criterios de evaluación

Para la evaluación del curso es necesario que los alumnos: Cubran el 80% de asistencia. Al finalizar el curso entreguen al monitor de la teleaula una copia engargolada del original del trabajo que realizó para conformar su carpeta, con los siguientes elementos desarrollados: Portada/ titulo o nombre, concepto, objetivos/ metas, planteamiento / desarrollo, justificación, currículo, calendario / organigrama / ruta crítica, presupuesto y materiales de apoyo. En caso de contar con materiales de apoyo (vídeo, cassettes de

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audio, posters, programas de mano, notas periodísticas, etc.) se deberá anexar una copia. Conlafinalidaddequeelmonitorlaevaluéyproporcionesuscomentarios.

Si el alumno cumple con dichos elementos, el monitor te entregará una lista de los alumnos que tendrán derecho a constancia. Para que incorpores sus nombres al formato de Solicitud de Constancias.

Acreditación: Los alumnos que cubran con los siguientes requisitos recibirán constancia:El 80% de asistencia y Entrega de la carpeta con los requisitos arriba enunciados.

II. Administración EscolarA continuación te presentamos las indicaciones para las actividades que tendrás que realizar con respecto a la administración escolar, recuerda que para la utilización del Sistema de Control Escolar (SisCoE) vía Internet, deberás contar con la clave de acceso que te proporcionó la Dirección de Educación a Distancia del Centro Nacional de las Artes, en caso de no contar con está, deberás comunicarte al Departamento de Atención a Teleaulas, ya que es necesaria para ingresar a la página del Sistema de Control Escolar.

1. Para generar una solicitud de curso (bajo demanda o nacional), el Coordinador de Teleaula deberá ingresar al sitio: http://canal23.cnart.mx/siscoe el sistema te solicitará la clave y contraseña.

2. En el apartado “solicitudes de curso” deberás requisitar el formato que se te desplegará en la pantalla, una vez registrados los datos en el sistema deberás imprimir la solicitud, la cual enviará a la Dirección de Educación a Distancia, junto con el oficio de tu institución que formalice la petición del curso, no olvides anexar el curriculum vitae del Monitor Académico (ver perfil solicitado en la presentación del curso).

3. Una vez autorizada la petición, el acceso al curso en el SisCoE quedará habilitado, el Departamento de Atención a Teleaulas te notificará mediante correo electrónico enviándote el calendario escolar del curso para que puedas continuar con los siguientes procesos de la administración escolar.

4. Solicitud de Inscripción: Se requerirá que los aspirantes a participar en el curso correspondiente, se registren como alumnos del Centro Nacional de las Artes en esta modalidad de Educación a Distancia mediante el llenado de un formato (denominado “Ficha de inscripción”), por lo que será necesario supervisar que todos los rubros sean contestados de manera legible y sin abreviaturas. Es necesario indicar a los alumnos que llenen los datos en el orden que solicita el formato sin dejar espacios vacíos, ya que todos los datos son indispensables para su registro.

Dicha información deberás cargarla al SisCoE, en cuanto los participantes hayan sido inscritos en el SisCoE, deberás imprimir cada registro con la finalidad de que el participante revise sus datos y firme la “Ficha de inscripción”. Los formatos firmados deberán ser avalados por tí, con lo cual confirmas que la información ha sido revisada y autorizada, dando tu visto bueno para la inscripción.

Posteriormente y de acuerdo a los plazos establecidos en el calendario escolar del curso, deberás enviar las fichas de inscripción, junto con la relación de inscritos a la Dirección de Educación a Distancia del Centro Nacional de las Artes. Es importante que el participante verifiquelaredaccióncorrectadesunombre,todavezquelaconstanciaseemitirácomoapareceenelSisCoEysufichaimpresadesdeéste.

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En caso de tener dudas al llenar este o cualquier otro formato, comunícate con nosotros (ver directorio). De igual manera, en caso de que no te sea factible imprimir las fichas de los participantes desde el Sistema de Control Escolar, deberás enviar las fichas originales y anexar el listado de alumnos inscritos (este formato sí lo debes imprimir desde el SisCoE) con la firma del alumno a un costado de su nombre, esto con la finalidad de que el participante avale el registro de su nombre correcto en el Sistema.

Si estás participando también como alumno, cubriendo todas las actividades que se requieren y deseas obtener constancia, deberás inscribirte siguiendo el procedimiento como cualquier otro alumno, de otra forma no te podremos otorgar tal documento.

5. Registro de asistencia: Asimismo se requerirá que mantengas actualizado el registro de asistencia a través del Sistema de Control Escolar, durante el desarrollo de las sesiones del curso, respetando los plazos establecidos en el mismo.

6. Solicitud de Constancias: Al término del curso y de acuerdo a los requisitos de acreditación planteados, el Coordinador procederá a solicitar las constancias de los alumnos que hayan cubierto con tales requisitos.

En el Sistema de Control Escolar deberás llenar el cuestionario para la solicitud de emisión de constancia (no olvides verificar el nombre completo de las personas que hayan acreditado), e imprimir el reporte de alumnos con derecho a constancias para formalizar la solicitud de éstas mediante un oficio de tu institución anexando la lista de los alumnos que cubrieron los requisitos de acreditación (este listado se podrá imprimir directamente del SisCoE).

7. Una vez cotejada la solicitud de emisión de constancia con la información de los alumnos inscritos y asistencia, la Dirección de Educación a Distancia del Centro Nacional de las Artes emitirá los reconocimientos correspondientes para su distribución.

A continuación te damos algunas recomendaciones que debes tomar en cuenta para agilizar los trámites de la administración escolar:

• Te pedimos que verifiques los datos antes de capturarlos en el Sistema de Control Escolar y previo a enviar todos los documentos de los alumnos inscritos, para evitar errores en la información que registrará el Centro Nacional de las Artes.

• Dado que es necesario que envíes los formatos originales al Centro Nacional de las Artes, te pedimos que, en todos los casos conserves una copia de éstos para conformar el archivo del curso de tu teleaula.

• Te recordamos que no habrá trámites extemporáneos, por lo cual es fundamental que envíes los documentos en los periodos indicados en el calendario del Sistema de Control Escolar, o bien, nos notifiques (mediante un oficio y/o correo electrónico) si se presenta alguna situación particular, de lo contrario será imposible considerar el caso de extemporaneidad y por consiguiente no se podrán realizar los trámites de registro de los alumnos.

ImportanteEsnecesarioqueverifiquesconelalumnosunombreyapellidoscorrectos,dadoquenohabrá corrección de constancias.

Redacción de Proyectos en el Ambito Cultural y Artístico.Coordinadora: Maricruz Patiño

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Presentación

Te damos la bienvenida al curso “¡ATERRIZA TUS IDEAS! Redacción de proyectos en el ámbito cultural y artístico”, esperamos que sus contenidos sean de interés y utilidad para darle una estructura y redacción a tu proyecto.Recuerda que eres el responsable tanto de tu proceso de aprendizaje como de los beneficios que obtengas de este.El coordinador de la teleaula te proporcionará el siguiente material, conócelo y revísalo.

Programación Académica

Es un cuadro donde se concentran los contenidos, objetivos y ejercicios de cada sesión del curso; para que tengas un panorama general de lo que se abordará en cada sesión. Consulta la programación antes de que inicie la clase.

Cuaderno de Trabajo

Es el material didáctico en el que te apoyarás a lo largo del curso, por lo que deberás llevarlo siempre a la teleaula.Hemos incluido conceptos, cuadros y ejemplos que desarrollará la profesora durante la transmisión de las sesiones del curso.

El cuaderno incluye dos tipos de ejercicios:

Ejercicios para la media hora de trabajo en la teleaula: Estos son ejercicios de redacción, de análisis, práctica, etc. que realizarás una vez finalizada la transmisión de la clase. En esta etapa también podrás, a través del diálogo, intercambiar ideas acerca de tu proyecto con los compañeros de teleaula (obtendrás puntos de vista diferentes al tuyo, lo que te permitirá detectar cosas que no habías contemplado o bien enriquecerán tu proyecto).

Ejercicios de refuerzo: Son actividades que podrás realizar en casa.En esta sección encontrarás además de los ejercicios programados como refuerzo; dos juegos de fotocopias anexos, el primero se localiza en la clase 3 y el segundo en la clase 9; alfinalizarlasactividadesenlateleaularevisasiempre,losejerciciosderefuerzoquehan sido programados para esa sesión.

Los ejercicios cuentan con objetivos específicos y algunos tienen comprobaciones al final del mismo.

En “¡ATERRIZA TUS IDEAS! Redacción de proyectos en el ámbito cultural y artístico” es importante tu concentración y atención durante la exposición de la profesora, por lo que te recomendamos un ambiente de silencio y orden durante la transmisión del programa, recuerda que la mayoría de los conceptos, ideas principales y ejemplos están en tu cuaderno de trabajo, esto te permitirá tomar notas reflexivas que serán de gran beneficio para aterrizar tu proyecto.

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Evaluación

Los criterios de evaluación son los siguientes:Al finalizar el curso, entregarás una copia engargolada de tu carpeta, con los siguientes elementos desarrollados:

Portada / título o nombre, concepto, objetivos / metas, planteamiento / desarrollo, justificación, currículo, calendario / organigrama / ruta crítica, presupuesto y materiales de apoyo.

En caso de contar con materiales de apoyo (vídeo, cassettes de audio, posters, programas de mano, notas periodísticas, etc.) deberás anexar una copia. Esta carpeta la deberás entregar al monitor de la teleaula con la intención que la revise y proporcione sus comentarios. Se te otorgará constancia sí cubres:

El 80% de asistencia (8 clases) y Entregas la carpeta con los requisitos establecidos.

Consulta con tu coordinador de teleaula las fecha en la que le entregarás al monitor de la teleaula tu carpeta.

Y recuerda que este curso de redacción de proyectos parte de una base muy simple: claridad y sencillez.

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SESIÓN 1DURANTE LA TRANSMISIÓN DEL PROGRAMA

Durante la transmisión de las sesiones de ATERRIZA TUS IDEAS, habrá conceptos, cuadros y ejemplos importantes que Maricruz desarrollará, los hemos incluido en este cuaderno de trabajoparaquepuedasenriquecerlosconreflexionesonotasqueconsideresimportantesa lo largo de las transmisiones de cada sesión.

Este ejemplo te ayudará a ver la relación que existe entre las ideas, que es indispensable

para la construcción de oraciones claras y coherentes.

El siguiente ejemplo se encuentra en el libro de Redacción de: Ana María Maqueo (XVII, página

122 y 123).

EJEMPLO 1: Análisis del siguiente párrafo: Idea central, ideas principales, ideas secundarias e ideas complementarias.

La semana pasada fui a Puebla. Visité la catedral, la biblioteca y otros edificios coloniales que nos había indicado el maestro de Arte Colonial. Él considera importante que los alumnos, que tienen la oportunidad, vean personalmente estas manifestaciones artísticas para poder comprender mejor la época de la Colonia, a través de algunas de sus obras de arte.

Ideacentral

Ideas principales Ideas secundar-ias

Ideascomplementarias

la visita. ir a Puebla.

visitar edificios coloniales.

opinión del maestro sobre la importancia de que los alumnos realicen la visita.

Los alumnos deben ver obras de arte.

los alumnos que tienen la oportunidad.

para comprender mejor la colonia.

Las siguientes definiciones y ejemplos te permitirán: Detectar los diversos vicios del lenguaje. Evitar la construcción inadecuada de enunciados en cualquier tipo de escritos.

EJEMPLO 2: Vicios del lenguaje.

1. Barbarismo Se conoce como barbarismo al uso de voces extranjeras cuando es innecesario, es decir cuando existe una palabra española equivalente.También se considera barbarismo al empleo de palabras a las que se les ha hecho algún cambio de letras o de colocación del acento.

Primer ejemplo sería decir: No tengo cash; en vez de No tengo efectivo. Segundo ejemplo: utilizar la palabra antidiluviano en vez de antediluviano.

2. Solecismo Se llama solecismo al resultado de una deficiente construcción gramatical (principalmente con “cuyo”, cambios de preposiciones, uso y colocación inadecuadas de pronombres personales, empleo incorrecto de partículas, etc.).También un solecismo es la falta de concordancia.

Ejemplo: Carmen no se recuerda bien del recado.Empleo adecuado: Carmen no se acuerda bien del recado.

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3. CacofoníaUna cacofonía es un sonido repetido o monótono que se produce cuando se repiten las mismas letras o palabras.

Ejemplo: La unión de dos sílabas: con conocimiento.La repetición de una misma letra: Roberto corre rápido.

Ejemplo: La presencia de una misma vocal en la unión de dos palabras. Va a Acapulco, Dije que he estado allí.

Ejemplo: La aparición de una misma sílaba en palabras cercanas: Marcela, su abuela y Micaela.

4.AnfibologíaSe conoce como anfibología a aquellas construcciones que admiten más de un significado.Las más frecuentes se deben al empleo poco preciso del relativo que; así como al uso de le, les, se, su, sus; empleo inadecuado de las preposiciones, etc.

Ejemplo: Se presentó Jorge con su perro y sus medicinas.

En este ejemplo no queda claro para quien son las medicinas si para Jorge o para el perro.

5. Pobreza del vocabulario o monotonía Al uso constante y repetido de las mismas palabras se le llama pobreza del vocabulario o monotonía.

Ejemplo: Valora en todo lo que valen tus valiosas acciones. Es necesario darle mucho agua al niño, ya que el agua impide que el niño se deshidrate al perder agua su organismo.


Esta opinión te servirá de insumo para ir definiendo o clarificar la idea que tienes acerca de tu proyecto, recuerda que tienes 5 minutos para realizar esta actividad.

EJERCICIO 1: Actividad Grupal – Comenta con tus compañeros tus reflexiones respecto a la siguiente pregunta:

¿Qué te gustaría hacer, si te ganarás una beca o apoyo?

El siguiente ejercicio se encuentra en el libro de Redacción de: Ana María Maqueo (VII – No. 1, página 197).

EJERCICIO 2: La importancia del uso de sinónimos.Corrige el siguiente párrafo, para este ejercicio puedes usar un diccionario de sinónimos.

1) Estoy enviando a ustedes los gatos que les ofrecí. Los gatos están en buenas condiciones de salud, aunque pequeños, porque la gata tuvo once gatitos pero están en buenas condiciones de salud.

Los siguientes ejercicios te ayudarán a saber que tan fácil o difícil te resulta redactar, con qué problemas te enfrentas y cómo puedes solucionarlos.

El siguiente ejercicio se encuentra en el libro de Redacción de: Ana María Maqueo (XIX, página 125).

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EJERCICIO 3: De redacción. Redacta cinco párrafos con los siguientes títulos o ideas centrales.

Designación de un astronauta mexicano. Llegada de un circo a un pueblo. Asalto a un banco. Descubrimiento de una vacuna contra el cáncer. Choque de trenes en los Estados Unidos.

Este ejercicio se encuentra en el libro de Redacción de: Ana María Maqueo (IV - VII, página 209).

EJERCICIO 4: De descripción.Describe las siguientes acciones o lugares.

Describe tu cuarto. Describe algún pueblo que hayas visitado recientemente. Describe un día que consideres importante en tu vida. Describe a una persona que quieres mucho. Describe a una persona a quien no aprecias.

Estos ejercicios se encuentran en el libro de Redacción de: Ana María Maqueo (XVIII No. 1 y 2, páginas 123 y 124).

EJERCICIO 5: Para aprender a sintetizar.Lee con mucha atención los siguientes textos. Asígnales el título que aquí deliberadamente se ha omitido. El título corresponde a la idea central del texto. A continuación haz un esquema. Señala las ideas principales, secundarias y complementarias.

1) El número de ciegos en el mundo, que actualmente es de unos 40 millones de personas, aumentará en forma catastrófica en los próximos años, sobre todo en el Tercer Mundo, advirtieron científicos alemanes. En el curso de un seminario internacional realizado en Wurzburg, organizado por el Comité Alemán de Prevención de la Ceguera, los participantes estimaron que para el año 2000 podrá haber en el mundo alrededor de 100 millones de invidentes. Aproximadamente las dos terceras partes de los ciegos que hay en el mundo viven en los países del Tercer Mundo. La causa más frecuente de la ceguera es la desnutrición permanente y otros factores que son consecuencia de la miseria. A veces bastarían algunos centavos de dólar por paciente al año para cubrir la falta de vitamina A y prevenir así la aparición de las dolencias que causan la perdida de la visión.

2) El primer proyecto cubano de utilización del mar como fuente de electricidad será ejecutado con carácter experimental en Cayo Coco, provincia de Ciego de Ávila (región central del país. El proyecto fue diseñado por el técnico en hidrología José Raúl González y se trata de un sistema de flotadores conectados por barras y engranajes a unos cilindros de compresión, que a su vez almacenan el fluido (aire, aceites y otros) en tanques, para hacer operar unas turbinas unidas a los generadores. Los flotadores tendrán forma de cuna, y moverán las barras enlazadas con los cilindros a una altura correspondiente al nivel de las olas. Los flotadores – explicó un experto- estarán en los arrecifes que tengan olas para su aprovechamiento: en el caso de Cayo Coco estas alcanzan hasta tres metros de altura. Se trata de aprovechar la energía del mar, dadas las condiciones geográficas del país, sus necesidades y recursos energéticos.

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Esteejerciciotepermitiráreafirmarelprimerpaso:¿Quévoyahacer?

EJERCICIO 6: Lluvia de ideas.Realizar una lluvia de ideas para definir el proyecto en una sola frase.


Estos ejercicios puedes elaborarlos en casa, recuerda que su finalidad es reforzar a través de la práctica algunas ideas que hemos visto en clase.

Los siguientes ejercicios se encuentran en el libro de Redacción de: Ana María Maqueo (VII No. 1-4, página 197).

Corrige los siguientes párrafos, haciendo uso de tu diccionario de sinónimos y comenta con tu grupo de teleaula las respuestas.

1) Estoy enviando a ustedes los gatos que les ofrecí. Los gatos están en buenas condiciones de salud, aunque pequeños, porque la gata tuvo once gatitos pero están en buenas condiciones de salud. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) El maestro de historia nos pidió un trabajo sobre las culturas prehispánicas que nos están costando mucho trabajo porque no sabemos redactar muy bien. Además, no es sólo trabajoso escribir sino localizar la bibliografía ya que muchos autores han trabajado sobre este tema y no sabemos que trabajo elegir. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Tenemos que decirte algo muy importante. Por favor, llámanos a alguna hora mañana, porque es algo urgente que hablemos contigo. Como no queremos que alguien vaya a oírte procura hablar con alguna discreción.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) Para mí es una gran alegría el éxito de Carlos. No sólo yo, toda la familia está alegre y comparte su éxito, que es además un éxito para el país por la trascendencia que puede tener.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Considera las preguntas básicas:

¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué?¿Para qué? ¿Para quién?.

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COMPROBACIONES DEL EJERCICIO 5 (EN LA MEDIA HORA SIGUIENTE)

EJERCICIO 3: Para aprender a sintetizar.Comprobación 73, p. 285 en el libro de Redacción de: Ana María Maqueo.

1. Aumenta la ceguera en el Tercer Mundo.2. Usarán agua de mar para generar energía.

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REPASO: De las preguntas básicas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Para qué? y ¿Para quién?

PUNTOS QUE DEBE CONTENER UN PROYECTO: PORTADA / TÍTULO O NOMBRE. CONCEPTO (apoyado por nuestra misión y visión). OBJETIVOS / METAS (apoyados por nuestros alcances). PLANTEAMIENTO / DESARROLLO. JUSTIFICACIÓN /(apoyada por los beneficios). CURRÍCULO. CALENDARIO /ORGANIGRAMA / RUTA CRÍTICA. PRESUPUESTO. MATERIALES DE APOYO.

ALGUNOS TÉRMINOS RELACIONADOS CON LA ADMINISTRACIÓN: Inversión: Poner dinero en un proyecto con la intención de que se produzca un evento o efecto. Ingreso: Capital que se nos da para administrarlo y del cual somos responsables. Egreso: Poner parte del dinero en una acción productiva. Cotizar: Investigar, comparando y analizando, el valor de los elementos humanos y materiales que se necesitan para realizar una acción. Presupuestar: Reflejar en números el contenido de un libreto y/o proyecto. Retorno: Dinero que se gana a través del proyecto.

CONCEPTO DE MERCADOTECNIA: La mercadotecnia engloba las distintas acciones de la promoción de un proyecto.

CONCEPTO MARKETING: Elección del nombre de un producto y forma de colocarlo en el mercado.

CONCEPTO DE PÚBLICO HABITUAL: Es el que está cercano a nuestro trabajo.

CONCEPTO DE PÚBLICO POTENCIAL: Es aquel que aunque no conoce nuestro trabajo puede identificarse con él.

CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO: Organigrama: Formato que determina las fases de un proyecto a grandes rasgos. Calendario: Cuantificador de acciones en límites temporales (mensuales, semanales o diarios). Ruta crítica: Descripción detallada de las fases y acciones de un proyecto.

CONCEPTO DE LLUVIA DE IDEAS: Una lluvia de ideas es realizar un listado de todo lo que se me ocurre.

CONCEPTO DE PROYECTO: El proyecto es el mecanismo para la realización de una obra, la proyección trata de visualizar los logros más elevados de éste.

CONCEPTO DE ESTRATEGIA: Capacidad de adaptación frente a cada oportunidad buscando que el objetivo no se modifique y se alcance de mejor manera, pueden ser:

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1. Hacer una lluvia de ideas.2. Redactar cuidadosamente nuestro proyecto.3. Llevar una agenda.4. Visualizar y cotizar cada parte del proyecto.5. Organizar el presupuesto.6. Organizar nuestros ingresos.7. Ponernos días y horarios para llamadas y citas.

CONCEPTO DE MÉTODO: Modelo o plan que integra las formas en que llevamos a cabo nuestra idea para alcanzar sus objetivos básicos, puede ser:

1. Investigar.2. Revisar nuestro planteamiento.3. Enriquecerlo con apoyos gráficos.4. Plantear el proyecto de manera abierta.5. Revisarlo continuamente.6. Corregirlo.

CONCEPTO DE OBJETIVOS:Son la finalidad definida y perseguida intencionalmente.

Contienen varias áreas de enfoque: de conducta (acción humana anticipada), de realización (ejecución en un tiempo especifico), de proceso ( llegar a un fin), de producto (resultado tangible y palpable).

Existen de 2 tipos de objetivos. Para lograr nuestros objetivos hay que definir el corto y el largo plazo de nuestro proyecto.


Con este ejercicio lograrás visualizar de qué trata tu proyecto (concepción del proyecto).

EJERCICIO DE: Lluvia de ideas.De la lluvia de ideas que realizaste la clase pasada, separa las ideas que correspondan al concepto, al tema y a los subtemas.

EJERCICIO DE: Esquema.Realizar un esquema, de tu proyecto, señalando las ideas principales, secundarias y complementarias.


Estos ejercicios puedes elaborarlos en casa, recuerda que su finalidad es mejorar la redacción y entender los términos aprendidos.

EJERCICIO DE: Práctica.Redactar 4 párrafos con títulos o ideas centrales que se refieran a tu proyecto.Con los siguientes ejercicios de descripción además de practicar tu redacción, irás definiendo tu proyecto.

descríbete como creador, describe a tu equipo de trabajo, describe a tu público habitual o natural, describe a tu público potencial.

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Las características principales de un párrafo (se encuentran también en las páginas 122 a 126 del libro mencionado).

EJERCICIO DE: Consulta.Repasar las características principales de un párrafo.

1) La presencia de una idea central alrededor de la cual se construyen ideas secundarias. El desarrollo de una sola idea le da unidad al párrafo.

2) El ordenamiento interno que debe existir entre la idea central y el resto de las ideas que componen el párrafo.

3) La selección de un vocabulario preciso, correcto y claro.

Recordemos que un párrafo debe ser claro, exacto y sencillo.

Le restan claridad a un escrito: El desorden en la exposición de las ideas. El abuso de oraciones subordinadas La inclusión de ideas innecesarias o no relacionadas con la idea principal. Las palabras rebuscadas o imprecisas. La puntuación incorrecta El uso inadecuado de los nexos La repetición de las palabras.

La exactitud en un escrito consiste en expresar solamente lo que se desea y no permitir que lo escrito pueda tener alguna otra interpretación.

La sencillez tiene que ver con las ideas tanto como el vocabulario. Se expresa únicamente la idea del escrito, sin añadirle conceptos innecesarios.

Te recomendamos, en caso de tener dudas, realices algunos de los ejercicios de los capítulos I al VIII del libro de Redacción de Ana María Maqueo.

EJERCICIO DE: Justificación.Escribe en un párrafo del por qué de tu proyecto, asignándole un título. El título corresponde a la idea central del texto.

Ejercicios para aprender a sintetizar, estos se encuentran también en el libro de Redacción de: Ana María Maqueo (XVIII No. 4 y 6 páginas 124 – 125).

EJERCICIO: Para aprender a sintetizar.Lee con mucha atención los siguientes textos. Asígnales el título que aquí deliberadamente se ha omitido. El título corresponde a la idea central del texto. A continuación haz un esquema. Señala las ideas principales, secundarias y complementarias.

4) El actor cinematográfico español Alfredo Mayo, murió ayer en una clínica de Palma de Mallorca a los 74 años. El actor fue internado el pasado lunes a causa de una súbita elevación de la presión arterial.Se encontraba en Palma de Mallorca grabando una serie para televisión española titulada Tristeza de amor, cuando se sintió repentinamente enfermo. El cadáver será próximamente trasladado a Madrid, donde se efectuará el sepelio. Con la muerte de Alfredo Mayo la cinematografía española pierde a uno de sus galanes más significativos de los años 40 y 50.6) China no regalará más pandas a zoológicos extranjeros, con el fin de conservar esta rara

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especie animal en peligro de extinción. Esta medida fue anunciada por el viceministro de Silvicultura, Dong Zhiyong, vicepresidente de la Asociación de Protección de la Vida Silvestre de China, en declaraciones al semanario Pekín Informa. Hasta ahora, China regaló 23 pandas gigantes a nueve países y en ciertas ocasiones envió animales de la especie al exterior para exposiciones temporales.

Ejercicios para hacer uso de los sinónimos en la redacción de un escrito, se encuentran también en el libro de Redacción de: Ana María Maqueo (XVIII , página 88).

EJERCICIO: Uso de los sinónimos.Cambia las palabras subrayadas por otra más precisa, haciendo uso de tu diccionario de sinónimos.

A) 1. Roberto casi siempre dice mentiras.

2. Estuvo un largo rato diciendo los detalles del accidente.

3. El maestro dijo todos los nombres de todos los alumnos.

4. Dijeron las novedades y salieron del recinto.

5. Nos dio los informes sobre los exámenes.

6. El abogado dijo los problemas en forma detallada.

COMPROBACIONES DE LOS EJERCICIOS DE REFUERZO

EJERCICIO: Para aprender a sintetizar. Comprobación 73, p. 285 en el libro de Redacción de: Ana María Maqueo.

1. Murió el actor español Alfredo Mayo.2. China ya no regalará más pandas.

EJERCICIO: Uso de los sinónimos.Comprobación 51, p. 278 en el libro de Redacción de: Ana María Maqueo.

A) 1. miente2. detallado3. nombró a 4. anunciaron 5. informó 6. detalló

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EJEMPLO 1: De organigrama.

ORGANIGRAMADetermina las fases de un proyecto a grandes rasgos.

1) Escritura del texto o guión.2) Conformación del equipo creativo y artístico.3) Presupuesto y búsqueda de financiamiento.4) Producción del proyecto.5) Puesta en escena / temporada / gira / etc.

EJEMPLO 2: De calendario.

CALENDARIOCuantificalasaccionesenlímitestemporales(mensuales,semanalesodiarias):

SEMANA 1. SEMANA 2. SEMANA 3. SEMANA 4.

Conformación del equipo creativo y

artístico.


técnico.


artístico.


artístico.

Escenógrafo, vestu-arista, maquillista y

coreógrafa.

Elección de actores / bailarines.

Reunión con el equipo creativo: pro-

puestas.

Reunión con el equipo técnico.

días

días

semanas

PREPARACIÓN. 7 GRABACIÓN. 3

POSTPRODUCCIÓN. 2

EJEMPLO 3: De ruta crítica.RUTA CRÍTICA:Descripción sustancial de las fases.y acciones de un proyecto:PREPARACIÓN:Diciembre- Enero - Febrero 2000 – 2001RODAJE.Inicia: 12 DE FEBRERO. Termina: 31 DE MARZO.4 SEMANAS EN D.F.3 EN VERACRUZ.

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EJEMPLO 4: De síntesis curricular.

Jorge Rubio nació en Mérida, Yucatán, en enero de 1978. Estudió pintura desde la edad de 10 años en su ciudad natal, y se licenció en la Academia de San Carlos, donde se profesionalizó en el grabado. Sus intereses plásticos se centran en los grabados del siglo XVII franceses. Ahora imparte un curso sobre aguafuerte en la Casa de la Cultura de Tlalpan y toma clases de litografía con el maestro Aceves Navarro.

EN LA MEDIA HORA SIGUIENTE Estos ejercicios te permitirán planificar y establecer las metas y objetivos a realizar en tu proyecto.

EJERCICIO 2: Organigrama, calendario y ruta crítica.Realiza el organigrama, calendario y ruta crítica para tu proyecto.

EJERCICIO 3: Síntesis curricular.Basándote en el siguiente ejemplo y contestando las preguntas: ¿Dónde y cuándo naciste? ¿Dónde estudiaste? y ¿Cuáles son tus intereses?, realiza una síntesis de tu currículum vitae.

Ejemplo:Jorge Rubio nació en Mérida, Yucatán, en enero de 1978. Estudió pintura desde la edad de 10 años en su ciudad natal, y se licenció en la Academia de San Carlos, donde se profesionalizó en el grabado. Sus intereses plásticos se centran en los grabados del siglo XVII franceses. Ahora imparte un curso sobre aguafuerte en la Casa de la Cultura de Tlalpan y toma clases de litografía con el maestro Aceves Navarro.

Con el siguiente ejercicio repasarás la cantidad de tiempo que destinarás a cada una de las actividades que realizarás en tu proyecto.

EJERCICIO 4: Uso del tiempo.Retoma tu calendario y reconsidera si los tiempos que haz decidido emplear en cada fase son reales.

Mediante este ejercicio se pretende integrar los ejercicios realizados, con la intención de armar tu preproyecto.

EJERCICIO 5: Integración de los ejercicios.Reúne los escritos sugeridos como ejercicios, con la intención de realizar un fólder o carpeta en el orden propuesto, posteriormente corrige tu escrito.



Este ejercicio te servirá para realizar tus herramientas y sentar las bases para proyectar tus estrategias.

EJERCICIO 1: Evaluación de nuestras herramientas.Responde las preguntas basándote en tu proyecto.¿Qué quiero hacer?, ¿Cómo lo quiero presentar? y ¿Con qué cuento aquí y ahora?

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CONCEPTOS Y EJEMPLOS VISTOS EN CLASE DE:

Estrategia: Es la planificación para establecer nuestros objetivos y metas.Herramientas: Son los instrumentos que nos sirven de base para realizar nuestro trabajo.

Herramientas tangibles: Son nuestro material de trabajo, base real con la que trabajamos nuestra idea.Herramientas intangibles: No pueden medirse o cuantificarse, son el talento, los contactos o los recursos humano, el equipo con el que contaremos.

Materiales de apoyoDentro de las herramientas, nos ayudará tener materiales de apoyo que podamos incluir en nuestra carpeta, reseñas de nuestro trabajo anterior, fotografías que expliquen lo que queremos decir de forma gráfica, etc. Esto no sólo vestirá nuestro proyecto sino que nos ayudará a ordenarlo de forma atractiva.

Materiales de apoyo son:Fotografías de trabajos anteriores o que refieren directamente al proyecto .Videos.Reseñas de trabajos anteriores.Notas periodísticas del responsable del proyecto o de proyectos anteriores.

Cartas de Aval

Éstas son solicitadas con el fin de que algún profesional reconocido en la materia, aporte un reconocimiento a tu trabajo y muestre el interés y la importancia del proyecto que estás presentando.

Es importante que cuando solicites a algún mentor o profesional reconocido ser aval para tu proyecto tomes en cuenta que deberás llevar la carta escrita, como una atención a su tiempo. Para lo cual, es una herramienta indispensable escribir tu carta de apoyo. Veamos dos ejemplos:

EJEMPLO 1:

FONDO NACIONAL PARA LA CULTURA Y LAS ARTESPrograma de Fomento a Proyectos y Conversiones culturalesPRESENTE

El proyecto que el colectivo presenta a su consideración cuenta con mi apoyo entusiasta.Ha demostrado compromiso, sensibilidad y propuesta estética y como equipo los considero profesionales y apasionados.

Considero un acierto la alianza que el grupo ha creado entre la disciplina teatral y la expresión audiovisual. Y así como creo indispensable que continúen elaborando proyectos, creo que su trabajo aporta, con la exploración de la interdisciplina, a la experiencia artística que México merece.

Sin duda, su propuesta encontrará eco en un público ávido por su punto de vista.

Atentamente

Andrea Di castroRealizador Audiovisual y de Multimedia

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EJEMPLO 2:

FONDO NACIONAL PARA LA CULTURA Y LAS ARTESPrograma de fomento a proyectos y coinversiones culturalesPRESENTE

A quien corresponda:

Por medio de la presente manifiesto que la Sociedad General de Escritores de México tiene interés en apoyar al proyecto artístico del colectivo.

Este equipo ha trabajado anteriormente con esta sociedad y dado su buen desempeño es que me permito considerar la asignación de una temporada para la presentación de su propuesta escénica durante el primer semestre del año 2004, a condición de que se vean favorecidos con el apoyo del FONCA.

Sin otro particular, quedo a sus órdenes y aprovecho la ocasión para enviar un cordial saludo.

Atentamente

Coordinación Teatro,SOGEM

EJERCICIO 2: Correcciones a tu proyecto.

Revisa si la descripción de tu proyecto tiene las siguientes características. Y recuerda que:

El texto descriptivo: Enuncia una opinión delineando cómo es un objeto, persona, espacio, situación, fenómeno, evento, etcétera.El texto explicativo: Expone las causas y consecuencias de un fenómeno o hecho, y por medio de ellas emite un punto de vista.

Revisa si tu planteamiento y justificación exponen sus causas y consecuencias. Recuerda que debemos ser precisos y evitar:

La ambigüedad: Se produce a causa de las imprecisiones en la redacción del texto y generalmente se identifica por el uso inadecuado de los términos “que” y “su” “sus”.La ambigüedad permite más de una interpretación de los mensajes y puede ser sintáctica, cuando haya imprecisión sobre el sustantivo al que alude determinado modificador, debido a que no se escribió justo junto a él, como en el caso: “los sombreros de esos hombres que parecen viejos están rotos”. ¿Parecen viejos los hombres o los sombreros?La ambigüedad es semántica cuando se emplea palabras que puedan tener más de un significado, y el contexto no sea suficiente para inferir con cuál se está usando en ese momento, como en la frase: “recibí el artículo”, ¿periodístico?, ¿legal?, ¿de consumo?

Para practicar más la redacción haz los ejercicios del capítulo 15 del libro Redacción de Ana María Maqueo, páginas 187 – 213. Los cuales se incluyen al final de esta sesión como ANEXO 1.

Otros puntos importantes que debes considerar son los siguientes:Falta de concordancia de género y de número o discordancia: Se da cuando no hay

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correspondencia o acuerdo entre el género o número de un nombre y su adjetivo. Se observa también cuando hay varios sustantivos calificados por el mismo adjetivo y éste se encuentra en singular (hombre grandiosa; alumno y alumna destacada —debe ser “grandioso” y “destacados”—).

Otro caso de discordancia de número se presenta cuando el verbo está en plural y el sujeto en singular o viceversa. También cuando en el sujeto hay dos sustantivos como núcleo, y el verbo se escribe en singular, por ejemplo: “Los perseguidos corre sin descanso”; “hombre y mujer puede triunfar”, lo correcto es “corren” y “pueden”. En relación con el verbo, se habla también de discordancia temporal, cuando en un relato se salta de pasado a presente o futuro sin justificación. Es válido hacerlo, por ejemplo, en el caso del llamado presente histórico, cuando se narra algo en pasado y de pronto, para darle actualidad y mayor relieve a un hecho, éste se relata en presente: “Esta mañana cuando fui al banco hubo un asalto. Estaba yo formado entre la caja 7 y cada una de las personas allí presentes se dedicaba tranquilamente a sus tareas cotidianas cuando, de pronto, un hombre con la cara cubierta, con pistola en mano, nos amenaza, nos obliga a tirarnos al piso, encañona a uno de los cajeros, y lo obliga a llenarle una bolsa con billetes de alta denominación”.

Gerundio mal empleado: El gerundio es la forma no conjugada del verbo cuyas terminaciones son ando (para los verbos cuyo infinitivo termina en “ar”) y iendo (para los verbos cuyo infinitivo termina en “er” o “ir”). Se emplea mal el gerundio cuando se emplea para expresar consecuencia, para cualidades o abreviar, sin considerar su función de adverbio que indica contemporaneidad entre la acción enunciada por él y la expresada por el verbo anterior o posterior con que se relaciona. Dicho matiz de contemporaneidad puede ser condicional, cuando el gerundio indica una acción necesaria para que la otra se realice, por ejemplo: “terminando a tiempo, no tendrás problemas“ (si terminas a tiempo); causal, cuando el gerundio expresa el motivo por el que se realiza la otra acción, ejemplo: “estando enfermo, no pudo venir“ (porque estaba enfermo); concesivo, cuando la otra acción se realiza o no a pesar de la que indica el gerundio: “lloviendo o tronando, iré a verla“ (aunque llueva o truene); modal, el gerundio indica la forma en que se realiza la otra acción: “vi a un hombre tocando la puerta” (cómo lo vi). Ejemplos de gerundios mal empleados son los enunciados: “Compró los ingredientes gastando mucho dinero”. “Vi un río creciendo”. “El mecánico llegó componiendo el coche”. Definitivamente las acciones en ellos expresadas no pueden ser simultáneas.

Redundancia: Repetición innecesaria de palabras, ideas o conceptos, que deteriora la claridad del texto. (La junta será en la sala de juntas y estarán todos juntos los miembros del consejo de seguridad). Dos formas específicas de redundancia son la consonancia (coincidencia chocante entre sílabas de palabras contiguas: en esta ocasión con emoción, queremos hacer una oración por nuestro líder ausente) y el queísmo: Repetición demasiado frecuente de la partícula “que”, sea en su empleo como conjunción o como pronombre relativo: El que vino ayer me pidió que te dijera que no te tienes que preocupar por lo que pasó, y que ya no te debes presentar a aclaraciones.

Ruptura discursiva: Consiste en iniciar una idea que, generalmente debido a otras aclaratorias o explicativas interpuestas, se deja inconclusa, y se retoma nuevamente cuando el lector ya la ha olvidado, lo que provoca confusión por la falta de claridad.

Ejemplo: “La escuela, que está obligada a formar seres humanos integrales, porque sólo siendo integral el hombre puede realizarse en la vida, y que en la cultura occidental ha derivado más bien hacia una educación memorística y racionalista que descuida los aspectos creativos, prácticos y emocionales, entre otros, generando seres que pueden ejecutar determinadas tareas, pero difícilmente se atreven, por ejemplo, a tomar decisiones, debe defender los valores humanísticos ante el embate del desarrollo tecnológico. (La relación directa es: La escuela debe defender los valores...).

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Dos cualidades imprescindibles de la redacción:

La primera cualidad tiene que ver con la lógica textual, con la debida relación entre los contenidos y la transición adecuada de un tema a otro.

La segunda consiste en que todo párrafo vaya debidamente relacionado con el precedente y el consecuente, y los elementos que los constituyan guarden la gramática adecuada, es decir, que respeten la concordancia.

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Algunos términos que te ayudarán a saber cómo insertar tu proyecto en la sociedad.

Beneficio: Recae directamente en quien tiene la capacidad de desarrollar algo de lo que está convencido de manera contundente, y le permite desarrollarse dentro de una sociedad determinada.Alcance: Permite crear oportunidades para que la gente participe e interactúe con los demás. Contribuye a sentirnos familiarizados con el proyecto y a conocer mejor el proceso de creación. Continuidad: Es el trabajo, la construcción que hagamos día con día.

El impacto que pueda tener tu obra debe estar incentivada por ti. Para ello tomaremos en cuenta los siguientes recursos:

LISTA: Para crear Impacto.1. Correr la voz persona a persona.2. Difundirnos en medios tradicionales.3. Crear un directorio para estar siempre presente entre las autoridades de las

instituciones.4. Desarrollar metodologías para evaluar el alcance de nuestra obra en un contexto

determinado.5. Establecer metas.6. Cuestionarnos ¿De qué manera se verá afectada por este proyecto la planificación

del futuro?7. Reconocer beneficios inesperados a través de pequeños cuestionarios.8. Compilar cartas y registrar llamadas telefónicas.9. Comparar nuestras metas con nuestros resultados.

Los siguientes términos son de la sesión pasada (clase 3) vamos a repasarlos.

REPASO DE LA EXPLICACIÓN Y EJEMPLO.

Falta de concordancia de género y de número, o discordancia: Se da cuando no hay correspondencia o acuerdo entre el género o número de un nombre y su adjetivo.

Ejemplos: hombre grandiosa; alumno y alumna destacada. debe ser “grandioso” y “destacados”.“Los perseguidos corre sin descanso”; “hombre y mujer puede triunfar”, lo correcto es “corren” y “pueden”.

En relación con el verbo, se habla también de discordancia temporal, cuando en un relato se salta de pasado a presente o futuro sin justificación.

Es válido hacerlo, por ejemplo, en el caso del llamado presente histórico:

“Esta mañana cuando fui al banco hubo un asalto. Estaba yo formado ente la caja 7 y cada una de las personas allí presentes se dedicaba tranquilamente a sus tareas cotidianas”.

Gerundio mal empleado: El gerundio es la forma no conjugada del verbo cuyas terminaciones son ando (para los verbos cuyo infinitivo termina en “ar”) y iendo (para los verbos cuyo infinitivo termina en “er” o “ir”).

Se emplea mal el gerundio cuando expresa consecuencia, cualidades o abreviaciones, sin considerar su función de adverbio.

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Por ejemplo: “terminando a tiempo, no tendrás problemas“ (si terminas a tiempo); causal, cuando el gerundio expresa el motivo por el que se realiza la otra acción, ejemplo: “estando enfermo, no pudo venir“ (porque estaba enfermo); concesivo, cuando la otra acción se realiza o no a pesar de la que indica el gerundio: “lloviendo o tronando, iré a verla“ (aunque llueva o truene); modal.

Ejemplos: de gerundios mal empleados son los enunciados: “Compró los ingredientes gastando mucho dinero”. “Vi un río creciendo”. “El mecánico llegó componiendo el coche”.Definitivamente las acciones en ellos expresadas no pueden ser simultáneas.

Redundancia: Repetición innecesaria de palabras, ideas o conceptos, que deteriora la claridad del texto.

Ejemplo: La junta será en la sala de juntas y estarán todos juntos los miembros del consejo de seguridad.

Dos formas específicas de redundancia son la consonancia (coincidencia chocante entre sílabas de palabras contiguas: en esta ocasión con emoción, queremos hacer una oración por nuestro líder ausente) y el queísmo: (repetición demasiado frecuente de la partícula “que”, sea en su empleo como conjunción o como pronombre relativo: El que vino ayer me pidió que te dijera que no te tienes que preocupar por lo que pasó, y que ya no te debes presentar a aclaraciones).

Ruptura discursiva: Iniciar una idea que, se deja inconclusa, y se retoma nuevamente cuando el lector ya la ha olvidado.

Ejemplo: “La escuela, que está obligada a formar seres humanos integrales, porque sólo siendo integral el hombre puede realizarse en la vida, y que en la cultura occidental ha derivado más bien hacia una educación memorística y racionalista que descuida los aspectos creativos, prácticos y ...

La relación directa es: La escuela debe defender los valores.

Dos cualidades:

La primera cualidad tiene que ver con la lógica textual, con la debida relación entre los contenidos y la transición adecuada de un tema a otro.

La segunda consiste en que todo párrafo vaya debidamente relacionado con el precedente y el consecuente, y los elementos que los constituyan guarden la gramática adecuada, es decir, que respeten la concordancia.


El siguiente ejercicio te permitirá evaluar y conocer cuál será el impacto de tu proyecto.

EJERCICIO 1: Para conocer el impacto de nuestro proyecto. Alcances y beneficios.

Imagina que la obra ya existe, está viva e interactúa con un grupo de personas, a las cuales les llamaremos comunidad y contesta las siguientes preguntas:

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1. ¿Cuáles son los beneficios que resultan de este proyecto para ti, tu colectivo o tu comunidad?2. ¿Hasta donde llega su beneficio (cuál es su alcance)?3. ¿Qué otros temas toca y hasta dónde afecta la realidad (cuál es su proyección)?4. ¿Forma parte de un tema ya desarrollado o propone un nuevo tema que puede ser punto de partida para otras obras (Cuál es su continuidad y proyección)?

Nota: toma en cuenta la visión particular de la realidad.

El siguiente ejercicio tiene que ver con la proyección y te servirá para evaluar tu proyecto.

EJERCICIO 2: Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál será para mí el éxito del proyecto?2. ¿Qué es lo que espero que suceda inmediatamente?3. ¿Qué información necesito reunir para evaluar el proyecto y cómo la puedo reunir?4. ¿De qué manera se utilizará en el futuro la información que resulte de esta evaluación?

El siguiente ejercicio te servirá para aclarar el concepto de continuidad.

EJERCICIO 3: Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Con qué sectores de la población estoy trabajando?2. ¿Cuál es la comunidad en la que mi trabajo podría entrar de manera favorable?3. ¿Qué perspectivas tengo de mi proyecto para trabajarlo a largo plazo?4. ¿Tengo algún tipo de competencia o impedimento para realizar mi trabajo?

Si deseas tener comunicación con tu público y verte beneficiado por su apoyo debes considerar las siguientes preguntas:

EJERCICIO 4: Las siguientes preguntas tienen que ver con: Crear un público, contéstalas.

1. ¿Quiénes conforman el público al que me quiero dirigir?2. ¿Qué es lo que saben de mi trabajo?3. ¿Qué es lo que quiero transmitirles acerca de mi trabajo?4. ¿Puedo conseguir un espacio para mostrarles mi trabajo?5. ¿Cuál es la manera más apropiada para mostrárselos?

Considera los siguientes campos para realizar un directorio de tus contactos: NombreDomicilioTeléfonoCargoTipo de actividadOtra información de utilidad.

Para conocer más sobre los alcances, beneficios, continuidad de tu obra realiza una autodescripción de tu comunidad a través de las siguientes preguntas:

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EJERCICIO 5: Autodescripción de nuestra comunidad.

1. ¿Qué te viene a la mente cuando piensas en la “vida cultural” de tu comunidad?2. ¿Qué es lo que mejor representa la cultura de nuestra comunidad? ¿Por qué?3. ¿Qué representa lo peor? ¿Por qué?4. ¿Qué reputación piensas que tienen nuestras manifestaciones culturales en la

ciudad?5. ¿Tienes alguna idea de las necesidades más importantes para el desarrollo cultural

y artístico de nuestra comunidad?

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REPASO DE LOS SIGUIENTES CONCEPTOS:

Sencillez: se refiere a la forma de expresar las ideas y a las palabras que se emplean.

Párrafos: son un conjunto de oraciones alrededor de una idea principal. Un párrafo contiene una idea central, a la cual se añaden otras de carácter secundario, ideas principales, secundarias y complementarias se relacionan entre sí.

Este ejemplo de repaso te permitirá reafirmar cuáles son las formas adecuadas e inadecuadas de construcción de un escrito. Para ello deberás consultar en la página 1 y 2 de este cuaderno de trabajo el ejemplo 2 referente a los vicios del lenguaje.

Vicios del lenguaje (repaso).Barbarismos. Solecismos. Cacofonías.Anfibologías.Pobreza de vocabulario.

Este ejemplo de te permitirá distinguir las frases explicativas de las descriptivas.

Texto descriptivo: Enuncia una opinión delineando cómo es un objeto, persona, espacio, situación, fenómeno, evento, etcétera.

Texto explicativo: Expone las causas y consecuencias de un fenómeno o hecho, y por medio de ellas emite un punto de vista.Le restan claridad a un escrito:

El desorden en la exposición de las ideas.El abuso de oraciones subordinadasLa inclusión de ideas innecesarias o no relacionadas con la idea principal.Las palabras rebuscadas o imprecisas.La puntuación incorrectaEl uso inadecuado de los nexosLa repetición de las palabras.

Este ejemplo te ayudará a aclarar la idea de tu proyecto primero tendrás que contestar a las siguientes preguntas: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Para qué? y ¿Para quién?

EJEMPLO 1:Las primeras preguntas ¿Qué?

Responde a definir el proyecto en una sola frase: la sustancial.Lluvia de ideas.

Una lluvia de ideas es realizar un listado de todo lo que se me ocurre.¿Cómo?

Trata de: la concepción, la realización y proyección del proyecto; engloba tres puntos fundamentales: la concepción, la realización y la proyección del proyecto. Es decir que habla de la estrategia y método para realizarlo.

Método.Modelo o plan que integra las formas en que llevamos a cabo nuestra idea para alcanzar sus objetivos básicos.

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EstrategiaCapacidad de adaptación frente a cada oportunidad buscando que el objetivo no se modifique y se alcance de mejor manera.

Este ejemplo expone las preguntas que permiten diferenciar los alcances y beneficios, así como la proyección y continuidad de un proyecto.

Alcance ¿A quién llega el proyecto?¿Qué permite o abre el proyecto?

Beneficio ¿A quién y cómo el proyecto otorga una satisfacción, le significa un bien?

Continuidad¿Hacia dónde va? ¿Qué toca en su temática de la cual se puede seguir hablando?, ¿En qué se apoya y qué apoya?

Proyección Una vez finalizado ¿Es posible que siga como tal? (ampliar temporada, enviar a otros países etc.).

Términos que se manejan en el ámbito de las empresas privadas, fundaciones y organismos estatales. (los repasarás nuevamente cuando estés en la sesìón 7).

Misión (explicación, preguntas y ejemplo).

La misión es la razón de ser y el cómo existe nuestro proyecto, para ello es importante hacernos las siguientes preguntas que definen la misión de una manera clara y concisa.

¿Quiénes somos como grupo o personas creativas?¿Por qué existimos?¿Qué nos hace distintos de otros?¿Qué es lo que deseamos lograr?¿Cómo intentamos hacerlo?¿Qué responsabilidades consideramos que tenemos?.

Ejemplo:LA CAJITA DE SORPRESAS (Casa Productora).

1. Misión: Producir audiovisuales comerciales, culturales o educativos de temas exclusivamente infantiles.

Visión (explicación y ejemplo)

La visión es el cómo me veo, dónde estoy en este momento y hacia dónde quiero ir.

Ejemplo:LA CAJITA DE SORPRESAS (Casa Productora).VISIÓN: Ofrecer una fuerza de trabajo especializada y con interés en los temas infantiles beneficiando a los proyectos por la preparación de sus realizadores.

Fortaleza (explicación y 4 ejemplos)

La Fortaleza de un proyecto es la capacidad que éste tenga para ser beneficioso. Se habla de fortaleza cuando el beneficio suena convincente o es evidente.

Ejemplo:LA CAJITA DE SORPRESAS (Casa Productora).

67

FORTALEZAS: Aplicación de los conocimientos de los pedagogos, maestras normalistas y

psicólogos. Aplicación de los conocimientos en las áreas de realización. Ofrecer un sello propio en fotografía, administración, recursos actorales y diseño

artístico. Entendimiento común sobre la misión.

Oportunidades (explicación y ejemplo)

Por su parte, las oportunidades, son las características positivas que hacen al proyecto especial. Dentro de la gama de características que tienen los proyectos en su ambiente, las oportunidades hablan de las diferencias entre nuestro proyecto y otras propuestas.

Ejemplo:LA CAJITA DE SORPRESAS (Casa Productora).OPORTUNIDADES:

El interés por cubrir la demanda de programas infantiles con calidad pedagógica.

Debilidades (explicación y ejemplo)

Las debilidades son características negativas del entorno, por las cuales es importante realizar el proyecto.

Ejemplo:LA CAJITA DE SORPRESAS (Casa Productora).DEBILIDADES:

Falta de contenidos pedagógicos en los programas infantiles de la televisión cultural y comercial.

Amenazas (explicación y ejemplo)

Serían características negativas potenciales. Ellas son expuestas con el mismo fin que las debilidades. Sitúan al proyecto por una falta de oportunidad dentro de un ámbito artístico. En su forma más global atacan los posibles beneficios y posibles alcances de éste.

Ejemplo:LA CAJITA DE SORPRESAS (Casa Productora).AMENAZAS:Planeaciones irreales.Inversión externa para el inicio. Falta de antecedentes como empresa.

Ejemplo: Repaso de los puntos que necesitas para la realización correcta de tu carpeta.PORTADA / TÍTULO O NOMBRECONCEPTO (apoyado por nuestra misión y visión).OBJETIVOS / METAS (apoyados por nuestros alcances).PLANTEAMIENTO / DESARROLLOJUSTIFICACIÓN /(apoyada por los beneficios).CURRÍCULOCALENDARIO /ORGANIGRAMA / RUTA CRÍTICAPRESUPUESTOMATERIALES DE APOYO

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TÉRMINOS: Misión y fortalezas.

Las debilidades, fortalezas y amenazas se elaboran en listas breves y sencillas o en párrafos muy cortos en un máximo de 3 líneas.

Misión Ejemplo: Producir audiovisuales comerciales, culturales o educativos de temas exclusivamente infantiles.

FortalezasEjemplos:

Aplicación de los conocimientos de los pedagogos, maestras normalistas y psicólogos; Aplicación de los conocimientos en las áreas de realización;Ofrecer un sello propio en fotografía, administración, recursos actorales y diseño artístico;Entendimiento común sobre la misión.

Conocerá los objetivos de carga elevada y escasa.

SobrecargaLa sobrecarga es que planteemos objetivos o metas demasiado elevadas que no podamos cumplir en realidad o que sí se puedan cumplir pero por la forma en que están redactados suenan elevados o irreales.

Ejemplo:LA CAJITA DE SORPRESAS (Casa Productora).Objetivos:(A un corto plazo de 6 meses):Producir una serie de 600 capítulos pedagógicos para su distribución en Ibero América.

Carga escasaObjetivos demasiado fáciles de lograr, costos muy elevados, objetivos y metas más complejas que los problemas del proyecto, tiempos demasiado cortos o demasiado largos para realizarlo.La carga escasa puede dar la impresión de que nuestro proyecto es flojo o que pretendemos tener un campo muy relajado para la realización, lo cual se entiende como que nos resta compromiso con nuestro trabajo y claro está, no nos ayudará a conseguir lo que deseamos. Así como la sobrecarga o carga escasa de un proyecto es parte fundamental de nuestras amenazas, hay que tenerlas claras para que no se reflejen como errores dentro de la redacción de nuestra carpeta.

Ejemplo:LA CAJITA DE SORPRESAS (Casa Productora).Objetivos:(A un largo plazo, después de 1 año):

Haber producido 1 proyecto propio. Mantener una cartera de clientes.

A continuación te mostramos otros ejemplos de misión, visión, fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.

MisiónEl colectivo SERVOK es la unión de varios artistas que comparten ideas, recursos, espacios y experiencias.

69

Payasos sin Fronteras es una ONG de ámbito internacional y de carácter humanitario formada por payasos, otros artistas y socios solidarios

VisiónSERVOK habla del hombre y del camino que es necesario recorrer para llegar a nuestro punto de destino. Payasos sin Fronteras recibe mucha información y comunicados de ONG´s locales que denuncien verdaderas barbaridades que sufren estos niños y niñas.

FortalezasPara hacer tangible su pensamiento, SERVOK utiliza los medios de expresión más actuales:

el cine; el vídeo; la infografía; la fotografía y el tratamiento digital de la imagen.

Payasos sin fronteras busca: 1. Mejorar la situación psicológica de las poblaciones de campos de refugiados y zonas

de conflicto y exclusión.2. Sensibilizar nuestra sociedad y promover actitudes solidarias.

OportunidadesLa Junta de Castilla y León ha querido proporcionar a SERVOK los medios necesarios para expresarse y difundir sus obras, articulando la itinerancia de la exposición por nuestra comunidad y, a través de Internet, por el mundo entero.Payasos sin Fronteras lleva su campaña desde tres ángulos:

Proyectos en Centro América con niños y niñas de la calle (Proyecto Managua); Las representaciones del espectáculo “No te coles”; Comunicados de denuncia.

DebilidadesPretendemos, que las acciones de SERVOK tiendan a formar una red de colaboración interdisciplinaria y colectiva, no individualista, siendo la creación artística el motor dinámico que ponga en marcha nuevas formas de interacción.Payasos sin Fronteras surge como respuesta a los países y gobiernos que hacen primero la guerra y después pretenden salir en la foto curando heridas, o arruinan un país entero y después ellos mismos plantean campañas de reconstrucción.

AmenazasEl colectivo es punto de encuentro para una multitud de puntos de vista, convergentes unas veces y divergentes otros; asimismo el vehículo adecuado para diseñar y planificar las acciones que más tarde se llevarán a cabo para la mejor consecución de los objetivos. Queridos y queridas: tal como están las cosas en este mundo, Payasos sin Fronteras, como muchas otras ONG´s, se ve obligada en conciencia a no aceptar dinero de según que gobiernos y en según que circunstancias.


EJERCICIO: Misión.Define en dos oraciones la misión de tu proyecto.

Al terminar este ejercicio, coméntalo con tus compañeros para asegurarte que el texto es claro. Es importante mencionarte que la realización de éstos ejercicios te ayudará a esclarecer tus objetivos.

70

EJERCICIO: Redacta tu visión, fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.Después de la revisión haz un listado de todos tus objetivos cuidando de no tener errores de menos carga o sobrecarga de ellos revísalos también con tus compañeros de clase.

Estos ejercicios se encuentran en el capítulo dos del libro de ejercicios ¿Redactar! de María Eugenia Herrera Lima.

EJERCICIO: De redacción.Observa el ejemplo:

a) Las llamas destruyeron la habitaciónb) La habitación estaba junto a la terraza

Si las combinamos:c) Las llamas destruyeron la habitación que estaba junto a la terraza

Realizarás algunos ejercicios correspondientes a las páginas 41, 42 y 43 del libro ¿Redactar! combinando las oraciones para crear una tercera que contenga la información. Utiliza los prefijos “Que, quien o quienes”, así como “El cual, los cuales, la cual o las cuales”. Te sugerimos que antes de consultar las comprobaciones, revises con tus compañeros las respuestas.

De acuerdo al ejemplo anterior combina en una sola las oraciones siguientes, utilizando la palabra que se señala al inicio de cada ejercicio; recuerda que no debes cambiar la información.

QUE1.

a) Un témpano de hielo causó el hundimiento del Titanic.b) El Titanic hacía su viaje inaugural.c) __________________________________

2.a) Las pruebas de inteligencia fueron diseñadas por el psicólogo Alfred Binet en 1905.b) Las pruebas de inteligencia buscan evaluar la capacidad del individuo para resolver problemas.c) _________________________________

QUIEN O QUIENES3.

a) Daniel Defoe nació en Londres en 1660.b) Daniel Defoe escribió la famosa novela Robinson Crusoe.c) _______________________________

EL CUAL, LOS CUALES, LA CUAL, LAS CUALES4.

a) El ópalo se extrae, principalmente en Hungría, Australia y México.b) El ópalo ha sido considerado como una piedra de mal agüero.c) ________________________________

71

QUE5.

a) La computación administrativa resulta imprescindible en la vida actual.b) La computación administrativa ha experimentado grandes avances en los últimos años.c) _______________________________

EL CUAL, LOS CUALES6.

a) El pez globo es probablemente la criatura marina mas venenosa.b) El Pez globo puede inflarse hasta tres veces su tamaño normal.c) __________________________________

QUIEN O QUIENES7.

a) Lope de Vega ha sido considerado como el poeta y dramaturgo más fecundo de la literatura española.b) Lope de Vega era conocido como el “Fénix de los ingenios”.c) ___________________________________-

COMPROBACIONES DE LOS EJERCICIOS EN LA MEDIA HORA SIGUIENTE

EJERCICIO: De redacción.Comprobación p. 65-67 en el libro para el maestro ¿Redactar! de: Ma. Eugenia Herrera Lima.

1. Un témpano de hielo causó el hundimiento del Titanic, que hacía su viaje inaugural.2. Las pruebas de inteligencia que buscan evaluar la capacidad del individuo para

resolver problemas, fueron diseñadas por el psicólogo Alfred Binet en 1905.3. Daniel Defoe, quien escribió la famosa novela Robinson Crusoe, nació en Londres

en 1960.4. El ópalo, el cual ha sido considerado como piedra de mal agüero, se extrae,

principalmente, en Hungría, Australia y México.5. La computación administrativa, que ha experimentado grandes avances en los

últimos años, resulta imprescindible en la vida actual.6. El pez globo, el cual, es probablemente la criatura marina más venenosa, puede

inflarse hasta tres veces su tamaño normal.7. Lope de Vega, quien era conocido como “el fénix de los genios”, ha sido considerado

como el poeta y dramaturgo más fecundo de la literatura española.



Se encuentran en el capítulo dos del libro ¿Redactar! de: Ma. Eugenia Herrera Lima titulado “El estudiante que escribe... comunica eficazmente” p. 37-56.

Puedes sustituir que, por quien o quienes, si se trata de personas, o por el que o el cual, los que o los cuales.

Observa el ejemplo:a) En la Inglaterra renacentista se consideraba al inglés como un dialecto.b). Todos conocían el dialecto.c) En Inglaterra renacentista, se consideraba al inglés como un dialecto que todos

conocían.

72

EJERCICIO 1: De práctica QUE.De acuerdo con el ejemplo anterior combina en una sola las oraciones siguientes, utilizando la palabra que se señala al inicio de este ejercicio; recuerda que no debes cambiar la información.

QUE1.

a) El testigo presentó ante el juez los documentos.b) Los documentos le habían sido robados.c) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. a) Los alumnos deben entregar los certificados.b) Los certificados se necesitan para la admisión.c)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJERCICIO 2: De práctica QUIEN o QUIENES.

Observa el ejemplo:En febrero de 1962, John Glenn completó tres órbitas en torno a la Tierra.John Glenn participó entonces en el primer vuelo espacial tripulado de los Estados Unidos.

En febrero de 1962, John Glenn, quien participó entonces en el primer vuelo espacial tripulado de los Estados Unidos, completó tres órbitas en torno a la Tierra.

De acuerdo con el ejemplo anterior combina en una sola las oraciones siguientes, utilizando la palabra que se señala al inicio de este ejercicio; recuerda que no debes cambiar la información.

1. a) Gabriela Mistral y Pablo Neruda son dos ilustres chilenos de nuestro siglo.b) Gabriela Mistral y Pablo Neruda ganaron el premio Nobel de Literatura en 1945 y 1971 respectivamente.c) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.a) Wolfgang Amadeus Mozart fue enterrado en una fosa común en 1791.b) Mozart ha sido considerado por muchos críticos como uno de los más grandes genios de la música.c) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJERCICIO 3: De práctica EL CUAL, LOS CUALES, LA CUAL, LAS CUALES o QUIENES.

Observa el ejemplo:a) Bajo el reinado de los reyes católicos, los judíos fueron expulsados de España.b) Los reyes católicos contrajeron matrimonio en 1459.c) Bajo el reinado de los reyes católicos, quienes contrajeron matrimonio en 1459, los judíos fueron expulsados de España.

De acuerdo con el ejemplo anterior combina en una sola las oraciones siguientes, utilizando la palabra que se señala al inicio de este ejercicio; recuerda que no debes cambiar la información.

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1.a) Las abejas poseen sistemas de organización y comunicación altamente desarrollados.b) Las abejas han maravillado a los científicos.c) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. a) En Japón, la superstición relaciona los remolinos del estrecho de Naruco con demonios marinos llamados “Copa”.b) El estrecho de Naruco se encuentra cerca de Osakac) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJERCICIO 4: De práctica DONDE o ADONDE.

Observa 2 ejemplos:1.

a) Aún se conserva en Bonn la casa.b) En la casa nació Beethoven.c) Aún se conserva en Bonn la casa en donde nació Beethoven.

2.a) El camino atravesaba el bosque.b) Pasaron por el camino.c) El camino por donde pasaron atravesaba el bosque.

De acuerdo con los ejemplos anteriores, combina las siguientes oraciones para producir una sola.

1.a) Luis Buñuel pasó sus últimos años en México.b) En México realizó varias de sus mejores películas.c) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.a) Hernán Cortés pasó por entre los volcanes Popocatépetl e Iztaccíhuatl.b) Desde los volcanes admiró la ciudad de Tenochtitlán.c) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJERCICIO 5: De práctica DE LAS CUALES, DE LOS CUALES

Observa 2 ejemplos:1.

a) Un amigo mío cuenta con una gran colección de timbres.b) Cinco timbres son ejemplares únicos.c) Un amigo mío cuenta con una gran colección de timbres, cinco de los cuales son ejemplares únicos.

2 a) Se presentaron al concurso treinta novelas.b) Dos tratan temas novedosos.c) Se presentaron al concurso treinta novelas, dos de las cuales tratan temas novedosos.

74

De acuerdo con los ejemplos anteriores, combina en una sola las siguientes oraciones.

1.a) Mi biblioteca incluye muchos libros de ciencia ficción.b) Algunos libros han sido escritos por Isaac Asimov.c) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.a) Existen varias teorías sobre el origen del hombre americano.b) Una de las teorías sostiene que pasó de Asia a América por el estrecho de Behring.c) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJERCICIO 6: De práctica SEGMENTA.

Observa el ejemplo:Los murciélagos que duermen en la entrada de las grutas de Ixtlahuaca, Guerrero –donde las formaciones calcéreas superan en belleza a la más rica imaginación- parecen ser los guardianes de los tesoros que se encuentran dentro.

a) Los murciélagos parecen ser los guardianes de los tesoros.b) Los murciélagos duermen en la entrada de las grutas de Ixtlahuaca, Guerrero.c) En las grutas de Ixtlahuaca las formaciones calcáreas superan en belleza a d) la más rica imaginación.e) Los tesoros se encuentran dentro de las grutas.

De acuerdo con el ejemplo y a partir de los nexos que encuentres desarma los siguientes textos en las oraciones que sirvieron de base. No omitas ni agregues información. El número de líneas que aparece corresponde al mínimo de enunciados que puedes hallar.

1. La primera utopía que sirvió de modelo a todas las posteriores es descrita por Platón en el más extenso de sus diálogos, que lleva por titulo La República.

a)_____________________________________________________________________________b)____________________________________________________________________________c) ____________________________________________________________________________

2. El deterioro físico y moral de los pacientes internos, que a veces alcanzaba extremos inconcebibles, caracterizó hasta hace muy poco tiempo las instituciones psiquiátricas, las cuales recibían el nombre de manicomios.

a)_____________________________________________________________________________b)____________________________________________________________________________c) ____________________________________________________________________________d)____________________________________________________________________________

COMPROBACIONES DE LOS EJERCICIOS DE REFUERZO

EJERCICIO 1: De práctica QUE.Comprobación p. 60, en el libro para el maestro ¿Redactar! de: Ma. Eugenia Herrera Lima

2. El testigo presentó ante el juez los documentos que le habían sido robados.

3. Los alumnos deben entregar los certificados que se necesitan para la admisión.

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EJERCICIO 2: De práctica QUIEN o QUIENES.

Comprobación p. 66, en el libro para el maestro ¿Redactar! de: Ma. Eugenia Herrera Lima

1. Gabriela Mistral y Pablo Neruda, quienes ganaron el premio Nobel de Literatura en 1945 y 1971 respectivamente, son dos ilustres chilenos de nuestro siglo.

2. Wolfgang Amadeus Mozart, quien ha sido considerado por muchos críticos como uno de los más grandes genios de la música, fue enterrado en una fosa común en 1791.

EJERCICIO 3: De práctica EL CUAL, LOS CUALES, LA CUAL, LAS CUALES o QUIENES.

Comprobación p. 67, en el libro para el maestro ¿Redactar! de: Ma. Eugenia Herrera Lima.

1. Las abejas, las cuales han maravillado a los científicos, poseen sistemas de organización y comunicación altamente desarrollados.

2. En Japón, la superstición relaciona los remolinos del estrecho de Naruco, el cual se encuentra cerca de Osaka, con demonios marinos llamados “kappa”.

EJERCICIO 4: De práctica DONDE o ADONDE.

Comprobación p. 74, en el libro para el maestro ¿Redactar! de: Ma. Eugenia Herrera Lima.

1. Luis Buñuel pasó sus últimos años en México, en donde realizó varias de sus mejores películas.

2. Hernán Cortés pasó por entre los volcanes Popocatépetl e Iztaccíhualt, desde donde admiró la ciudad de Tenochtitlán.

EJERCICIO 5: De práctica DE LAS CUALES, DE LOS CUALES.

Comprobación p. 76-77, en el libro para el maestro ¿Redactar! de: Ma. Eugenia Herrera Lima.

1. Mi biblioteca incluye muchos libros de ciencia ficción, algunos de los cuales han sido escritos por Isaac Asimov.

2. Existen varias teorías sobre el origen del hombre americano, una de las cuales sostiene que pasó de Asia a América por el estrecho de Behring.

76

EJERCICIO 6: De práctica SEGMENTA.

Comprobación p. 80-81, en el libro para el maestro ¿Redactar! de: Ma. Eugenia Herrera Lima

1. a) La primera utopía fue escrita por Platón.b) La primera utopía sirvió de modelo a todas las posteriores.c) Platón la describió en su diálogo más extenso.d) El diálogo llevó por título “La República”.

2.a) El deterioro de los pacientes caracterizó las instituciones psiquiátricas.b) El deterioro era físico y moral.c) El deterioro a veces alcanzaba extremos inconcebibles.d) Las instituciones psiquiátricas recibían el nombre de manicomios.

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SESIÓN 6DURANTE LA TRANSMISIÓN

El siguiente ejemplo muestra cómo se ordenó el desglose en rubros de la lista de vestuario, es decir, en departamentos.

EJEMPLO 1: Lista de Vestuario, desglose en rubros.Todos los elementos del vestuario deberán aparecer en una sola lista, en otra lista tendremos a los técnicos, los tramoyistas, el jefe de foro así como el operador de la consola de luces, en otra a los actores, etc.

LISTA DE VESTUARIO

# Época Descripción Accesorios Observaciones

1 1952 Anteojos redondos de Max Aub2 1920-30`s Ropa que estruja Nacho de Reina adolescente3 1939-40 Estrafalario de la Maga4 1939-40 Uniforme de meseros del café5 1920-30`s Camiseta beisbolera Gorras y manoplas 3 o 46 1939-40 Suéter de Elena7 1939-40 Chaqueta y zapatos de don Jacinto8 1920-30`s Traje de ranchero Sombrero Norteño

El siguiente ejemplo, muestra que el ordenar en rubros dividirá nuevamente nuestra lista en puntos específicos de cada rubro para una acción determinada.

EJEMPLO 2: Ordenar en rubros, la acción de vestir actores.La división se hace en: los materiales específicos que requiere vestir actores, como mostramos en el ejemplo anterior y los elementos humanos que realizarán esa acción como son el diseñador, el sastre, entre otros.

DISEÑO DE VESTUARIO CantidadDISEÑADOR 1

SASTRE 2AYUDANTE VESTUARIO 2

MAQUILLAJE 2MAQUILLADORA 1

Una vez que nuestra lista está dividida en rubros específicos el siguiente paso es: el diseño del presupuesto.

Los siguientes ejemplos muestran cómo vaciaremos la información de nuestra lista y la forma que le daremos.

Recuerda que es importante considerar que dependiendo de la disciplina de nuestro proyecto nuestro presupuesto varía. Generalmente si nuestro proyecto es de artes escénicas o de audiovisuales, el presupuesto será mucho más complejo que el de una exposición de obra plástica.

EJEMPLO 3: Diseño del presupuesto A continuación se presentan 4 formas de cómo podemos vaciar la información de nuestro proyecto.

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Puesta en escena (Teatro o danza)Presupuesto Resumido

DESARROLLO Honorarios Realización Total Carpetas $ -Búsqueda $ -Texto $ -Organización $ -Generales $ -Investigación $ -Gestión $ -Creativos $ -Sub total $ - $ - $ -

1 PREPARACIÓN Y PUESTA EN ESCENA Actores /ensayos $ -Escenografía /Ilum /pintura esc. $ -Atrezzo $ -Vestuario $ -Varios $ -Sonido $ -Postproducción $ -Producción $ -Sub total $ - $ - $ -

2 SALARIOS DE LA PREPARACIÓN Y PUESTA EN ESCENACreativos $ -Honorarios $ -Sub total $ - $ -

3 PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN DE LA OBRA Gastos promoción $ -Presentación Obra $ -Sub total $ - $ -

Honorarios Realización Total4 GRAN TOTAL $ - $ - $ -

Plástica (exposición)

UNIDADES COSTOTRANSPORTACIÓN

Flete 2 $ -Gasolina 2 $ -Cargadores 6 $ -

Paquetería 2 $ -Embalaje 2 $ -

VIÁTICOS Transportación 2 $ -Alimentación del montaje 5 días $ -Hospedaje 4 noches $ -

MONTAJE

79

Limpieza 2 $ -Pintura 2 $ -Salarios 1 global $ -Curaduría 1 $ -

DIFUSIÓN Diseño 1 $ -Impresos $ -

Posters 300 $ -Tarjetas 1000 $ -

Medios y anuncios 1 global $ -Invitaciones prensa 150 $ -Colocación de impresos 1 global $ -

INAUGURACIÓN Bebida 500 $ -Alimentos 1 global $ -Valet Parking 1 global $ -Reseña & Fotos 1 $ -

SEGUROS 2% del costo de la obra 2% $ -

TOTAL:

Serie de televisión:

No. CONCEPTO

UNITARIO GLOBAL MENSUAL

1 Gerente de Producción (1)$ -

$ - $ -2 Asistente de Producción (1) $ - $ - $ -3 Productor (2) $ - $ - $ -4 Realizador (2) $ - $ - $ -5 Antropólogo Social (13) $ - $ - $ -6 Guión (2) $ - $ - $ -7 Editor (2) $ - $ - $ -8 Asistente de realización (2) $ - $ - $ -9 Ingeniero (respaldo Técnico) (1) $ - $ - $ -

SUBTOTAL $ - $ - $ -

80

Un rubro de largometraje

Capítulo 00100:

Descripción Cantidad Unidades x Importe SubtotalTotal pesos

GUIÓN Y MÚSICA GUIÓN DERECHOS DE AUTOR ARGUMENTO ORIGINAL GUIÓN DIÁLOGOS ADICIONALES TRADUCCIONES MÚSICA DERECHOS AUTOR CANCIONES COMPOSITOR MÚSICA DE FONDO ARREGLISTA DIRECTOR ORQUESTA

CANTANTES

COROS

COPISTERIA MUSICAL

CAPÍTULO 0100 0

Cada uno de estos presupuestos, sirve para un proyecto específico, las distintas formas de ordenarlo varían según las necesidades de nuestro proyecto.

Divididos en columnas y titulando sus rubros, los presupuestos deben mostrar las cantidades de elementos y los costos procurando explicar en qué consisten, lo que está contando, si son días, unidades o semanas de trabajo.Recuerda que un presupuesto muestra:

Los elementos. Las cantidades de elementos. Los costos (en qué consisten). Lo que está contando, si son días, unidades o semanas de trabajo.

Salario: Pago de una acción humana cuyo monto es resultado del análisis del tiempo humano y de la responsabilidad de un puesto. Para ofrecer un salario también debemos pensar en el monto mínimo necesario para que una persona realice la acción; los salarios se dividen en tres:

Salario constante o regular: es el que se mantiene a lo largo de un proyecto desde su inicio hasta su terminación. Salario eventual: Es el que se otorga a quien realiza una fase del proyecto de forma discontinua. Salario único: Al de aquellas personas que nos han dado un servicio específico.

El último paso es vaciar la información en el diseño de presupuesto que tienes y sumar, primero cada rubro, creando subtotales para llegar a un total bruto. Veamos el siguiente ejemplo:

81

EJEMPLO 4: Vaciar datos.

PAGOS REGULARES SUBTOTALES:SALARIOS por función: # funciones: Subtotal Madre 500 8 4000 Ana 500 8 4000 Ana 500 8 4000 Juan 500 8 4000 Directora 500 8 4000 Prod. Ejec. 500 8 4000 Prod. Ejec. 500 8 4000 Asist. Dirección 500 8 4000 Músico 500 8 4000 Apoyo General 500 8 4000

$ 5,000.00 $ 40000 $ 40,000.00PAGOS EVENTUALES Escenografía 8000 Vestuario 4000

Atrezzo 2500 $ 14,500.00 $ 14,500.00

PAGOS ÚNICOS por realización

Realización de escenografía e iluminación. 8000 Realización de vestuario 3000 Realización de atrezzo e utilería 3000 Pintura escénica 5000 Transportes 2500

$ 21,500.00 $ 21,500.00

total salarios: $ 76,000.00

Recuerda que cada proyecto tiene su propio modelo administrativo, es necesario que analicemos si nuestro proyecto requiere de un presupuesto detallado o una sencilla lista de gastos.

A partir del calendario derivaremos las necesidades económicas. Hacer este ejercicio es lo que se conoce como flujo de efectivo o calendario de recursos.

Los ejemplos que veremos a continuación te ayudarán a administrar el tiempo en tú proyecto. Recuerda que el tiempo es un recurso muy importante y que debes seguir al pié de la letra las fechas y lapsos que te has propuesto, ya que un retraso afectará el desarrollo de tu proyecto tanto como si quisieras empezar antes sin tener los elementos necesarios.

La buena administración del tiempo habla de un desarrollo fluido que permitirá que tu equipo de trabajo y tú, sientan que participan en un proyecto positivo e importante; estar relajados y conscientes del tiempo que llevará realizar cada fase, les permitirá realizar una mejor obra artística.

Recuerda que el calendario cuantifica las acciones en límites temporales, éstas acciones pueden ser mensuales, semanales o diarias.

82

EJEMPLO 5: Calendario.

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4Conformación

del equipo creativo y artístico


técnico


artístico


artístico

Escenógrafo, vestuarista,

maquillista y coreógrafa

Elección de actores / bailarines

Reunión con el equipo creativo:

propuestas

Reunión con el equipo técnico

A partir del calendario surge el flujo de efectivo colocando los costos de cada acción refiriendo a los tiempos reales en los que necesitaremos pagar. Veamos los ejemplos:

EJEMPLO 6: Flujo de efectivo.

Fecha concepto / actividad beneficiario monto Total mes

Feb. INCIA ENSAYO Feb. 12 Pago del lugar de Casa Benita $ 300.00

ensayos $ 300.00

Marzo INICIA MONTAJE

Marzo 5 Corrección texto 1er pago dramaturgo $ 1,500.00

Marzo 9 Ensayo Marzo 12 Transporte para recoger

Vestuario-escenografía Vanette Aguilar $ 600.00

19Ensayo / lista de necesidades gastos producción $ 200.00

23Ensayo / lista de necesidades gastos producción $ 200.00

Semana 26 Ensayo / junta con música anticipo músicos $ 2,000.00

Santa 30 Ensayo / última visualización de la obra

Últimas correcciones de texto

2do. pago dramaturgo $1,500.00

$ 6,000.00

83

Calendario del ejercicio de recursos

Rub

ros

RUBROS Meses:NOVIEMBRE FEBRERO MAYO AGOSTO totales:

Salarios $ 7,500.00 $ 10,500.00 $ 18,000.00

Salarios $ 7,500.00 $ 7,500.00

Materiales realización $ 15,000.00 $ 15,000.00 Materiales video $ 9,500.00 $ 9,500.00 Difusión $ 10,000.00 $ 10,000.00 Materiales video $10,000.00 $ 10,000.00

Materiales realización $45,000.00 $ 45,000.00 Difusión $10,000.00 $ 10,000.00 Materiales realización video $10,000.00 $ 10,000.00

Difusión video $5,000.00 $ 5,000.00

Difusión video $5,000.00 $ 5,000.00

Difusión video $5,000.00 $ 5,000.00

totales: NOVIEMBRE FEBRERO MAYO AGOSTO

$ 150,000.00Apoyo solicitado $42,000.00 $ 73,000.00 $20,000.00 $15,000.00

Lamentablemente, la falta de coordinación en el manejo del tiempo es motivo de roces y conflictos personales que entorpecen una dinámica creativa. Tu cronograma o calendario debe mostrar que tus tiempos son reales y comprometidos. Se realista al organizar tus tiempos y pide a tu equipo que los respete.

En el siguiente ejemplo observaremos que el costo de este proyecto, que es un libro de fotografías, es de setenta y siete mil pesos, y se divide en varios apoyos, Abc que es una empresa editorial, la inversión propia, el apoyo de particulares, el de una fundación y el de la multinacional Kodak. Veamos a detalle el papel que juega cada uno de ellos.

EJEMPLO 7: De viabilidad

RUBRO APOYO: NOTAS C. UNITARIO UNIDADES TIPO SUBTOTAL TOTAL Edición Abc global 15000 1 1 15000 15000 Investigación

Propia / particular global 5000 1 1 5000 5000

Salarios Fundación B. x mes 8000 6 1 48000 48000 Foto Kodak x mes 3000 3 1 9000 9000 TOTAL : $ 77,000.00

CUADRO FINANCIERO :

AbcPropia / particular Fundación Kodak

15000 5000 48000 9000

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Inversión propia: Es, además de su disposición y fuerza de trabajo, el dinero que tú o tu equipo están poniendo para hacer el proyecto.

Apoyo particular: Es la fuerza de trabajo y materiales en especie que sustituyen gastos que pensabas realizar.

Escenariosdefinaciamiento:Escenario ideal: No toma en cuenta la cantidad real que se puede conseguir para realizarlo, sino lo que cuesta el proyecto en sus óptimas condiciones. Escenario normal: Contempla otro presupuesto, basado en el anterior, que toma en cuenta el financiamiento, y bajará los costos para adecuarlo a éste.Escenario imperfecto: Considera el costo mínimo de realización.

Recuerda que: Debes estudiar los posibles financiamientos que se encuentran realmente como una convocatoria en la que se tienen ciertas oportunidades, un préstamo, un patrocinador que ha mostrado interés en fin. Éste, determina el monto posible; posteriormente, analiza cada rubro del presupuesto ideal y elimina los costos que el equipo de trabajo puede absorber como inversión propia sin afectar al proyecto. Si todavía es muy alto el presupuesto, te recomendamos visualizar nuevamente el proyecto, cotizar nuevamente materiales, y analizar las condiciones de trabajo cuidando de no bajar salarios.

EN LA MEDIA HORA SIGUIENTE Para poder aprender más sobre el tema de la administración del dinero y el tiempo hagamos el siguiente ejercicio, forma con tus compañeros equipos de no más de 3 personas para realizar éste ejercicio o si lo deseas trabaja individualmente.

EJERCICIO 1: Lee cuidadosamente la descripción del escenario de la obra teatral “Locos de Amor” (Fool for love) de Sam Shepard.

ESCENARIO:

La habitación de un motel barato, al borde del Desierto de Mojave. Paredes pintadas de yeso de color verde desvaído. Suelo de linóleo marrón oscuro. No hay alfombras. Una única cama de hierro fundido con cuatro postes, ligeramente desplazada del centro hacia la derecha del escenario, colocada horizontalmente al público. La cama tiene una colcha de color azul desvaído. Mesa metálica con tablero, muy gastado, de formica amarilla. Dos sillas metálicas a juego, con diseño en forma de S de los años 50´s, y con asientos y respaldos de plástico amarillo, también muy gastados. La mesa está situada en el extremo frontal de la izquierda (desde el punto de vista del actor). Las sillas están al fondo y a la derecha de la mesa. No hay nada encima de la mesa. Puerta que da al exterior, de color amarillo desvaído, en el centro de la pared izquierda del escenario. Cuando se abre esta puerta, en la habitación brilla una pequeña luz anaranjada que hay en el porche. Al fondo de la pared de la derecha está la puerta amarilla del cuarto de baño. Esta puerta, ligeramente abierta, deja ver parte de un anticuado lavabo de porcelana, toallas blancas, algunos objetos femeninos y permite que en el escenario entre una luz amarillenta. Gran ventana en el centro de la pared del fondo, enmarcada por sucias cortinas de plástico, largas, de color verde oscuro. A través de la ventana brilla la luz amarillenta-anaranjada de un farol de la calle. En el extremo frontal izquierdo, junto a la mesa y las sillas, hay una pequeña plataforma del mismo nivel que el escenario. Su suelo es negro y está enmarcada por cortinas negras. El único objeto que hay en la plataforma es una vieja mecedora de madera de arce, mirando hacia la derecha. En el asiento hay un almohadón sin funda. Una vieja manta de caballo agujereada está atada al respaldo de la mecedora. El color de la manta deberá ser suave: tonos grises y negros.

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Como ejercicio haremos el presupuesto que correspondería al diseñador de producción de esta puesta en escena, pensemos en que la creación total del escenario depende de nosotros y que el productor de la obra nos ha pedido un presupuesto de nuestra área para que él pueda conseguir el financiamiento.

Sigamos paso a paso.

1) Lee cuidadosamente el texto para desglosar los elementos de construcción como son la plataforma negra las paredes del cuarto, las ventanas y puertas. Pon medidas y realiza un pequeño calendario para la construcción que inicie con la compra de materiales y acabe con el estreno. Pon salarios a los distintos constructores, el calendario te ayudará a saber quiénes son constantes, quiénes eventuales y quiénes de pago único.

2) Lee cuidadosamente desglosando ahora los elementos de ambientación como son: la pintura de las paredes, la mecedora, la cama, etc. Divide tu lista en elementos materiales y humanos (como puede ser de la persona que se dedique a dar textura de “gastado en las paredes“) Posteriormente haz una cotización discute de manera grupal los costos que deben tener.

3) Vuelve a leer desglosando la iluminación. Haz una plantilla imaginando de dónde vienen las luces, cuántas son y qué filtros requieren para dar el efecto deseado.

4) Diseña tu presupuesto.

5) Vacía tu información.

6) De forma personal haz tu escenario (ideal, normal e imperfecto) contemplando que existe un presupuesto determinado de $15,000.00 pesos.

7) Comparte con tus compañeros de teleaula los resultados.

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SESIÓN 7 DURANTE LA TRANSMISIÓN DEL PROGRAMA

Este ejemplo de repaso te permitirá reafirmar los términos que se utilizan en las empresas privadas, fundaciones y organismos estatales. Para ello deberás consultar las páginas 23-28 de este cuaderno de trabajo.

REPASO: Conceptos que se utilizan en empresas privadas fundaciones y organismos estatales (repaso).

1. Misión2. Visión3. Fortalezas4. Oportunidades5. Debilidades6. Amenazas

Definición de política cultural de Néstor García Canclini.

DEFINICIÓN DE: Política cultural.

“Hasta hace pocos años se denominaba política cultural al conjunto de intervenciones realizadas por el Estado, las instituciones privadas y las asociaciones comunitarias a fin de orientar el desarrollo simbólico, satisfacer las necesidades culturales dentro de cada nación y obtener consenso para un tipo de orden o de transformación social” (Brunner, 1989; Fabrizio, 1982; Martín Barbero, 1995; Mattelart, 1991).

Actores que conforman el mapa de las políticas culturales.

ACTORES: Del ámbito cultural.

1. La Iniciativa privada: promueve sobre todo las artes y la literatura, bajo la forma de mecenazgo siguiendo los lineamientos de gratuidad y libre creación. Aunque existan intereses, parte de estos actores constituyen fundaciones que apoyan las artes más costosas y en ocasiones menos lucrativas, como el cine de arte.

2. Los organismos independientes: son asociaciones de artistas, especialistas en comunicación y animadores culturales, ONG´s, organismos vecinales o representativos de la sociedad civil éstos, han sido también, actores importantes dentro del ámbito de las políticas culturales.

A continuación, conocerás los requisitos para postular un proyecto y los criterios generales de evaluación en Contacto Cultural.

CONTACTO CULTURAL: Antiguamente conocida como Fideicomiso para la Cultura México-Estados Unidos, esta organización se creó en 1991 con la participación de la Fundación Rockefeller, el Fondo Nacional para la Cultura y las Artes que es un organismo público y una institución bancaria. Crearon un organismo bilateral para “enriquecer el intercambio cultural” entre esos países. Contacto Cultural busca impulsar este proceso otorgando apoyos financieros cada año a proyectos bilaterales en bibliotecas, publicaciones, música, danza, museos, artes visuales, arte en los medios, teatro, estudios culturales y trabajos interdisciplinarios.

Requisitos para postular un proyecto: Se requiere contar con un apoyo en efectivo o en especie, equivalente al 30% del costo total del proyecto.

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Son susceptibles de obtener el apoyo de Contacto Cultural: Proyectos individuales o colectivos presentados por: intérpretes y/o creadores, curadores, grupos independientes, organizaciones culturales no lucrativas. Y los proyectos deben contar al menos con una de las siguientes características:

Presentación Pública del proyecto en el otro país (E.U. – México) Montaje y producción de una obra de un creador del otro país. Contar con una producción, al menos del 50% de artistas del otro país. Reflejar la cultura y/o manifestaciones sociales del otro país en el tema de la obra

artística.

Convocatoria

1. Proyectos individuales: llevar a cabo una residencia de 3 a 9 meses en el otro país, con el fin de participar en un proyecto creativo y/o enriquecer su experiencia profesional dentro del ámbito cultural diferente al propio.

2. Proyectos colectivos: llevar a cabo una residencia para grupos con el fin de trabajar con comunidades del otro país, impartiendo talleres, clases magistrales, cursos, conferencias, organizando presentaciones, montando exposiciones, etc., con una duración de 3 a 4 semanas.

Criterios generales de evaluación:

Valor artístico o académico, Impacto social y cultural, Claridad en los objetivos, Precisión en las metas, Creatividad, Currículo del titular y/o del grupo solicitante; Viabilidad (material y financiera), Presupuesto coherente con los objetivos y metas, Plan para la documentación y evaluación del proceso, Resultados e impacto del proyecto.

Entre los documentos que se exigen para postular están: cartas de aval de especialistas en la disciplina, currículo y cartas compromiso de los coinversionistas en las que se especifique claramente el apoyo que brindan al proyecto.

La siguiente información, es del Programa de Fomento a Proyectos y Coinversiones Culturales.

PROGRAMA DE FOMENTO A PROYECTOS Y COINVERSIONES CULTURALES

1.Tiposdefinanciamiento.

Con la finalidad de estimular y apoyar la iniciativa de creadores, intérpretes, investigadores, promotores y educadores, el Fondo Nacional para la Cultura y las Artes, cuenta con un programa destinado a promover el desarrollo cultural y artístico a través de dos tipos de financiamiento: FOMENTO Y COINVERSION.

En Fomento se otorgan estímulos económicos hasta por 150 mil pesos y en Coinversión hasta por 200 mil pesos para desarrollar proyectos orientados a la investigación, producción,

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formación y promoción de actividades artísticas y culturales que contemplen una salida al público en un plazo máximo de 12 meses.

2. Apoyos: A los individuos, grupos artísticos, microempresas culturales o asociaciones que se inscriban en las siguientes áreas:

Artes visuales Danza Letras Medios audiovisuales Música Teatro Interdisciplina y estudios Culturales

3. Puntos que debe incluir un proyecto:

Descripción y Justificación del Proyecto Objetivos Metas Plan de trabajo Presupuesto General Calendario de ejercicio de recursos Descripción de otras aportaciones Propuesta de divulgación y difusión Cartas de avales y cartas de aceptación


EJERCICIO 1: Revisa cuidadosamente tu proyecto, apoyándote en tu cuaderno de trabajo, en donde se incluyen las características de las convocatorias ubícalo, estudia la posibilidad de insertar tu proyecto en alguna de ellas y trabájalo en función de esto.

EJERCICIO 2: Después de haber realizado el primer ejercicio comenta tu proyecto de manera grupal.


Para ampliar las discusiones entorno a políticas culturales:

EJERCICIO 1: Revisa algunos artículos que se encuentran publicados en Internet.

EJERCICIO 2: Revisa en Internet las becas y apoyos del CONACULTA así como de organismos privados.

EJERCICIO 3: Averigua en los centros culturales, privados e institucionales de tu comunidad lo siguiente:

¿Cuáles son las políticas culturales de hoy día?. ¿Qué proyectos apoyan? ¿Qué características debe tener un proyecto para que se pueda postular a algún

apoyo? ¿Qué áreas apoyan? ¿Cuáles son los montos económicos destinados a la cultura?

Realicen entrevistas a los distintos representantes de entidades culturales de su comunidad.

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Este repaso te permitirá recordar los temas vistos en la clase anterior. Para ello deberás consultar las páginas 49-51 de este cuaderno.

Políticas culturales.Dos Instituciones que apoyan proyectos culturales en México: Contacto Cultural y el Programa de Fomento a Proyectos y Coinversiones Culturales.

A continuación, conocerás qué es el desarrollo y la justificación.

CONCEPTO 1: El desarrollo o planteamiento.

El desarrollo o planteamiento es en sí, el lugar dentro de nuestra carpeta donde podremos concentrar todo lo que hemos dicho sobre nuestro proyecto.

CONCEPTO 2: La justificación.

La justificación es un texto que forma parte del desarrollo o planteamiento que aborda la parte más íntima y propositiva, porque exponemos los motivos y el fondo de nuestra necesidad de expresión.

Al analizar lo que hemos aprendido en clases anteriores nos permitirá tener más información para elaborar nuestro discurso.

PREGUNTAS: ¿Qué?

Responde a definir el proyecto en una sola frase: la sustancialLa interrogante qué permitirá definir el proyecto en una sola frase: la sustancial.

¿Por qué?Trata de reforzar la idea sustancial.

Qué quiero hacer, cómo lo quiero presentar, con qué cuento aquí y ahora.

Además es útil para elaborar nuestro discurso:Lluvia de ideasUna lluvia de ideas es realizar un listado de todo lo que se me ocurre.

El alcance¿A quién llega el proyecto?¿Qué permite o abre el proyecto?

El beneficio:¿A quién y cómo el proyecto otorga una satisfacción, le significa un bien?¿Por qué el proyecto marca una diferencia benéfica?

Por último recordemos que:

La misión es un mensaje claro, conciso y directo que resume nuestra actividad La visión es el cómo me veo, donde estoy en este momento y hacia donde quiero ir. La fortaleza es la capacidad del proyecto para ser beneficioso. Las oportunidades, son las características positivas que hacen al proyecto especial. Las debilidades son características negativas del entorno, por las cuales es importante realizar el proyecto. Las amenazas serían características negativas potenciales.

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Conocerás la definición del planteamiento o desarrollo del proyecto.

CONCEPTO 3: Planteamiento o desarrollo del proyecto.En el desarrollo de nuestro proyecto es donde se lleva a cabo nuestro planteamiento. El proyecto se describe con exactitud y con el mismo rigor se escribe lo que se quiere decir con él.

Los siguientes ejemplos muestran las herramientas para lograr una buena escritura.

OTROS CONCEPTOS: Descripción, justificación y narración (otras herramientas que te ayudarán en la escritura)

Descripción: Es el elementos más importante del planteamiento y son los detalles relevantes presentados en un escrito preciso y ordenado.

Tres pasos para lograr una buena descripción: Observar es un paso indispensable. A partir de él lograremos la participación de nuestros cinco sentidos en el concepto y con ello, nuestro proyecto se alimentará de cosas palpables, que suelen pasar desapercibidas en el afán de racionalizar. También seleccionar es una fase importante ya que nos permite, además de reunir todos los datos relevantes, analizarlos y valorarlos. Por último, escribir le dará forma a nuestras ideas organizando y redactándolas con claridad, exactitud y sencillez.

Justificación:La Justificación es un texto que, en general debe de estar en cualquier carpeta de presentación. Inclusive, algunas convocatorias solicitan que esté titulado como tal. En la Justificación no se describe el proyecto ni lo que se quiere decir con él sino más bien se aborda a profundidad el porqué, la razón de ser del proyecto, los motivos e intereses y las acciones que todos éstos provocarán al realizarlo.

Narración: Herramienta clave de la justificación. La narración hablará de las acciones, del suceder de las cosas, relatando con pasión qué es lo que sucederá y qué sucedió, como motivación para que el proyecto se realice.

Estos ejemplos te muestran una estructura para desarrollar tu proyecto de forma escrita.

EJEMPLO 6: La lengua escrita.

La comunicación a través de la lengua escrita se basa principalmente en la redacción. Redactar, es una habilidad. Y parte de reconocer otras habilidades ya existentes y de cómo aplicarlas. Los procesos dentro de cada fase que realizas de manera cotidiana te pueden ayudar para empezar a reconocer tus habilidades y servirte de ellas para redactar.

Escribir: identificar, diferenciar, complementar, expandir, segmentar, construir, seleccionar, eliminar, jerarquizar, depurar y delimitar.

Escribir es ordenar de forma lógica tus ideas, se trata de identificar los elementos iguales o que parten del mismo conjunto, de diferenciar aquellos que tienen distintas formas de expresión o “tonos”, también de complementar, de expandir, segmentar y construir.

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1)Identificarelementos iguales o que parten del mismo conjunto.

2) Diferenciar aquellos que tienen distintas formas de expresión o “tonos”.

3) Complementarcon elementos afines.

4) Expandircon otros elementos llevar mas allá la idea.

5) Segmentardividir las distintas intenciones.

6) Construiriniciar una idea.

7) Seleccionarlos mejores elementos.

8) Eliminar evitar repeticiones o ideas no necesarias.

9) Jerarquizar dar prioridades y ordenar los elementos.

10) Depurar limpiar de elementos sobrantes un texto.

11) Delimitarubicar los elementos en su justa medida.

RedactarConsiste en expresar ideas por escrito de acuerdo con la sintaxis (ortografía, puntuación, gramática) de la lengua que se redacte.

Ejemplos:a) Daniel Defoe nació en Londres en 1660.b) Daniel Defoe escribió la famosa novela Robinson Crusoe

Segmentar: Separar en dos una sola frase compuestaDaniel Defoe, quien escribió la famosa novela Robinson Crusoe, nació en Londres en 1660.

Expandiendo: Cuando una idea queda inconclusa, o que da junta para una explicación mayor, vale la pena expandir para que la idea se clarifique lo más posible.

c)vDaniel Defoe nació en Londres en 1660 y escribió la famosa novela Robinson Crusoe, una joya de la literatura universal.

Otro punto importante es simplificar.

d)bDaniel Defoe, escritor de la famosa novela Robinson Crusoe, nació en Londres en 1660.

Construir: Es la libre combinación de oraciones que aparentemente no tiene relación y que se unen para formar un nuevo párrafo.

Daniel Defoe nació en Londres en 1660 y escribió la famosa novela Robinson Crusoe, una joya de la literatura universal. La idea de un hombre abandonado en la soledad de una isla, luchando por su sobre vivencia, sería repetida en diversas ocasiones, creando un nuevo género en la novela de aventuras: los náufragos.

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Resumamos: intentemos lograr en párrafos cortos y concisos la mayor parte de nuestras ideas de forma atractiva pensemos en no escribir más de una hoja.

Los siguientes ejercicios, corresponden al capítulo 17 del libro Redacción de María Maqueo páginas 215-222.

DESCRIPCIÓN / NARRACIÓN

Lee con atención los siguientes relatos.

A. Puebla ha sido fatal para los franceses. Allí fueron vencidos por los ejércitos republicanos y allí se casó el soldado Juan Provat con Pepita Romero.Pepita era hija de una buñolera. Tenía la nariz chata y la boca morada; su color era trigueño; de los negros ojos le salían como ráfagas de fuego; y en conjunto, podía muy bien decirse de ella lo que decía su esposo a los amigos: “No es bella, no, pero es apetitosa”.Pepita nació, sin duda alguna, para representar papeles trágicos. Tenía todas las condiciones requeridas para una heroína de Echegaray: la prueba es que a los tres meses de casada arañó al marido.La historia de las infidelidades de Pepita podría escribirse en muchos tomos, como la historia de las Variaciones que escribió Bossuet.Sólo que sería mucho menos edificante.Era Pepita una mujer de fuego; una escopeta con el gatillo levantado y dispuesta a lanzar sus proyectiles; un barril de aguardiente en cuya tapa paseaba una vela agonizante.En sus ojos podía encenderse un puro.Desprendíase de su cuerpo un vago olor a horno de panadería, a fragua de herrero, a pasteles calientes, a leña verde puesta a fuego. Cuando se lavaba, el agua helada, cayendo sobre su cutis ardoroso, chirriaba evaporándose, como si hubiera caído sobre un hierro candente.

MANUEL GUTIÉRREZ NÁJERA“Los amores de pepita”

B. El sol denso, inmóvil, imponía su presencia; la realidad estaba paralizada bajo su crueldad sin tregua. Flotaba el anuncio de una muerte suspensa, ardiente, sin podredumbre pero también sin ternura. Eran las tres de la tarde. Pedro, aplastado, casi vencido, caminaba bajo el sol. Las calles vacías perdían su sentido en el deslumbramiento. El calor, seco y terrible como un castigo sin verdugo, le cortaba la respiración. Pero no importaba: dentro de sí hallaba siempre un lugar agudo, helado, mortificante que era peor que el sol, pero también un refugio, una especie de venganza contra él.Llegó a la placita y se sentó debajo del gran laurel de la India. El silencio hacía un hueco alrededor del pensamiento. Era necesario estirar las piernas, mover un brazo, para no prolongar en uno mismo la quietud de las plantas y del aire. Se levantó y dando vuelta alrededor del árbol se quedó mirando la catedral.

INÉS ARREDONDO“La señal”

Acabas de leer dos fragmentos literarios en los cuales, a la vez que se relatan ciertos hechos, se recrean situaciones o imágenes, quehacer fundamental de toda obra literaria.

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En general, en nuestros escritos podemos narrar y, al mismo tiempo, expresar sentimientos, puntos de vista, percepciones, acciones; esto es, nos valemos alternativamente de los que hemos definido como descripción y narración, puesto que ambas formas no son más que recursos que empleamos al escribir y que con frecuencia se entrelazan, al grado de que puede ser difícil separarlos.

RECUERDALa descripción se refiere a fenómenos, a acontecimientos que se perciben por medio de los sentidos. La descripción produce una imagen. Podría llevarse a cabo a partir de las preguntas ¿qué hay?, ¿cómo es?

La narración tiene que ver con las acciones, con el suceder de las cosas, con el encadenamiento de los acontecimientos. Narrar es relatar una o varias acciones. Podría responder a ¿qué sucede?

La descripción y la narración son dos recursosde la escritura que difícilmente pueden parecer

desligados uno del otro. En un escrito ambas formasgeneralmente se entrelazan y se complementan.

La separación que hemos hecho entre descripción y narración en páginas anteriores ha sido simplemente una cuestión de carácter metodológico. Es decir, se ha intentado hacer más clara cada una de las formas para, en un momento posterior, poder trabajarlas ya como un conjunto.

Vamos ahora a trabajar los dos textos que se han dado como ejemplo en esta lección. Aunque sabemos que un párrafo puede no ser absolutamente narrativo o descriptivo, intentaremos señalar cuál es el elemento predominante. Éste es un ejercicio de lectura, de acercamiento a un texto que, a su vez, nos va a permitir realizar nuestros propios escritos.En el texto A, encontramos que el primer párrafo, desde Puebla ha sido hasta con Pepita Romero, constituye una especie de marco para introducir la descripción que se dará líneas después. Es una narración. A partir de Pepita era hija de una buñolera hasta el final del texto, estamos frente a una descripción. Observa que en muchos momentos el autor se vale de la descripción de acciones que le sirven para redondear el retrato que se ha propuesto ofrecernos. Es ahí donde vemos perfectamente entrelazadas las formas narrativa y descriptiva.En el texto B, tenemos en el primer párrafo (El sol denso... las tres de la tarde.) la descripción de un ambiente. A partir de Pedro, aplastado hasta el final del texto, hay una narración dentro de la cual se introducen, cuando así se requiere, elementos descriptivos.Habrás advertido ya que, además de difícil, éste es un ejercicio bastante artificial. Sin embargo, cumple sus fines: nos acerca a un texto, nos permite hacer una lectura diferente y nos facilita las herramientas para que nosotros podamos también redactar nuestros propios escritos.

EJERCICIO 1. Narración y descripción.

Trabaja los siguientes textos separando los elementos narrativos de los descriptivos. Añade todas las observaciones que consideres pertinentes y coméntalas con tus compañeros.

1. La cañada todavía estaba a obscuras. El sol que empezaba a nacer por los llanos de Tierra Colorada, aun no había podido entrar al fondo de estas peñas, todas quebradas, con matorrales y pájaros. En el río, que pasa rebotando entre las piedras de abajo, todavía estaba la noche con sus luciérnagas. Los muchachos que andaban pasando por la última cresta del cerro, se llenaban los ojos con la enorme naranja hacía el sol

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brotando de entre las nubes. Estaba amaneciendo; pero esto no se notaba en el fondo de esta cañada que le dicen del Principio. Los árboles enredaban las ramas unos en otros con la hamaca de los bejucos. Las urracas estaban ya volando. El grito plateado de las peas se colgaba de los paneles y hacía zumbar los avisperos.El coronel fue distribuyendo los puestos. Los hombres escogían el hueco de una peña o el tronco derribado de un árbol y algunos llegaban a trepar por una ceiba y acomodarse entre las ramas, con la carabina suspendida a las espaldas.No vayan a hacer ruido nomás; a lo mejor hay avanzada – recomendaba el coronel al señalar los apostaderos.Los hombres preparaban las armas y se aseguraban de que los cartuchos quedaran a mano. Algunos untaban saliva en la muesca de puntería, y trazaban con los dedos cruces sobre la boca del cañón.La ametralladora, que habían conseguido en el asalto a Mojarras, fue emplazada en la boca de la cueva. Los tres hombres encargados de ella prepararon lo necesario.La cañada se fue llenando de ruidos. Las chachalacas volaron a la punta del cerro y allá se quedaron desparramando su canto ronco y acesante. Seis pavas pasaron cerca, con el vuelo pesado y torpe, descendieron a las ramas de un árbol de mulato que se levantaba al fondo, muy cerca del río.Las dos paredes pedregosas de la cañada fueron ocupadas por los hombres. Todos los puestos fueron cubiertos. Se hacían señas de saludo de un acantilado al otro. Los últimos hombres fueron destinados a sus colocaciones. El coronel recorrió toda la línea de tiradores. Estaba satisfecho.

- De esta no se pelan ¿verdad?- Ni queriendo – contestó el asistente que con la carabina colgada del hombro, caminaba a su lado.- Andá a decirles que no vayan a hablar en voz alta. Si fuman que tapen el humo y la lumbre con el sombrero, para que no nos vaya a delatar. Si no cae la tropa en esa trampa podemos salir fregados. La señal de disparo la va a dar la ametralladora.- Voy señor.

Neófitoseacurrucóenunahondonada.Reclinólaespaldasobrelarocayrevisósucarabina. El día anterior se le habían entregado. Apenas si tuvo tiempo de aprender su funcionamiento. Disparó unas cuantas veces sobre un papel que alguien colocó en una barda de adobe. Después dieron la orden de iniciar la marcha y ya no hubo oportunidad de seguir practicando. Ahora, a las seis de la mañana, sentado en este agujero de la peña, con la dotación de cartuchos pesándole sobre la cintura, hacía funcionar el mecanismo de la cabina, reluciente de aceite. Le gustaba sentir en sus manos, la suave presión que ofrecía el cerrojo al cerrarse. Sacó de la carrillera cinco cartuchos y los fue colocando en su arma cuidadosamente. Con un movimiento seguro preparó el fusil y lo apostó sobre la roca. Luego se frotó las manos sobre los pantalones y encendió un cigarro.ERACLIO ZEPEDALa cañada del principio

2. Ella estaba lavando en el patio cuando le trajeron la noticia. No dijo nada ni lloró ni mostró emoción. ¿Es verdá?, preguntó solamente. El hombre, el que habló, porque eran tres los que vinieron, dijo que sí con la cabeza y explicó. Por el radio mencionaron su nombre con el de otros compañeros caídos. Tenía su sombrero en la mano y ahora se golpeó una pierna con el ala. Sabíamos que el parte oficial era falso, dijo. Todo eso de batalla y de muertos en acción es una mentira descarada, claro. Fue de otro lado que nos contaron cómo pasó. Los cogieron presos y los llevaron al cuartel y los mataron allá, dijo. Después fue que inventaron el combate. Ella los miró y no dijo nada. Tendría cuarenta años, quizá menos, pero parecía una vieja. Llevaba un gastado vestido de

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florecidas moradas y el pelo recogido en un moño. Sus ojos eran de un verde amarillo muy pálido y parecía que le molestara la luz del mediodía. En el silencio se oyó el viento entre los árboles del patio y una gallina cacareaba. Ustedes me perdonan, dijo, pero tengo que seguir lavando. Terminó y entró en la casa y se hizo café. Lo tomó de pie, en la puerta, mirando cómo el aire se hacía visible entre las sábanas.

GUILLERMO CABRERA INFANTEVista del amanecer en el trópico

EJERCICIO 2: Al finalizar estos ejercicios escribe tu planteamiento y justificación.


Recomendamos hacer algunos de los ejercicios de los capítulos 4 y 5 del libro ¿Redactar! de María Eugenia Herrera Lima, páginas 77-98

Lee con detenimiento los siguientes ejemplos:Ejemplo 1.

a) El cantante se dirigió a la salida del teatro.b) Admiradores y periodistas acosaban al cantante.c) El cantante acosado por admiradores y periodistas se dirigió a la salida del teatro.d) Acosado por admiradores y periodistas, el cantante se dirigió a la salida del teatro.

Ejemplo 2.a) El rostro del actor se iluminó con una sonrisa.b) El rostro del actor tenía arrugas.c) El rostro del actor, que tenía arrugas, se iluminó con una sonrisa.

Observa que el inciso c) utilizamos que para introducir una oración que explica una característica del rostro del actor; sin embargo, podemos sustituir esta oración por un participio:

a) El rostro arrugado del actor se iluminó con una sonrisa.b) El rostro, surcado de arrugas, del actor, se iluminó con una sonrisa.

Ejemplo 3. a) Daniel permanece silencioso.b) Daniel está sentado frente a la chimenea.c) Daniel está abstraído en sus pensamientos.d) Daniel, sentado frente a la chimenea, permanece silencioso, abstraído en sus pensamientos.e) Abstraído en sus pensamientos, Daniel permanece silencioso, sentado frente a la chimenea.

Ejemplo 4.a) Las imágenes televisivas fascinan a los niños.b) Los niños son fácilmente manipulados por la propaganda.c) Los niños son fácilmente manipulados por la publicidad.d) Los niños fascinados por las imágenes televisivas, los niños fácilmente manipulados por la propaganda y la publicidad.e) Fascinados por las imágenes televisivas, los niños son fácilmente manipulados por la propaganda y la publicidad.

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Ejemplo 5.a) Ya se recuperó de las molestias del viaje agobiante.b) Se sentó en su sillón favorito.c) ¡Al fin podría leer la novela de Fernando del Paso!d) Ya recuperado de las molestias del viaje agobiante, se sentó en su sillón favorito, ¡al fin podría leer la novela de Fernando del Paso!e) Recuperado de las molestias del viaje agobiante, al fin podría leer, sentado en su sillón favorito, la novela de Fernando del Paso.

Observa que:Acosado, arrugado, surcado, sentado, abstraído, fascinado y recuperado son participios de los verbos: acosar, arrugar, surcar, sentar, abstraer, fascinar, respectivamente. Se forman añadiendo ado, ido a las raíces verbales. La mayor parte de los verbos forma así sus participios. Hay, sin embargo, un número reducido de verbos que poseen participios irregulares como abrir (abierto), cubrir (cubierto), decir (dicho), hacer (hecho), resolver (resuelto), imprimir (impreso), entre otros.Es importante también notar que la frase de participio más simple está constituida solamente por un participio, pero que puedes añadirle otros elementos para matizar y complementar su significado. Observa los ejemplos siguientes:

a) Irritada, lo golpeó furiosamente de la cara.b) Irritada por la cínica actitud de su novio, lo golpeó furiosamente en la cara.c) Irritada hasta la exasperación por la actitud de su novio, lo golpeó furiosamente en la cara.d) Irritada como jamás lo había estado antes, lo golpeó furiosamente en la cara.e) Irritada con su hermano, lo golpeó furiosamente en la cara.

f) Irritada, ante las injustas críticas que le hacía su esposo, lo golpeó furiosamente en la cara.

EJERCICIO 1: Las ideas combinadas comunican mejor.

COMBINATomando como base las series de oraciones simples que se te presentan, construye oraciones complejas en las cuales uses por lo menos una frase de participio, además de las otras construcciones que ya conoces. Solamente podrás combinar los verbos que aparecen en cursivas. Ensaya varias posibilidades de construcción y efectúa los cambios que sean necesarios.

1. a) Miles de animales mueren diariamente.b) Atropellan a los animales en las carreteras.c)______________________________________________________________________d)______________________________________________________________________

2. a) Ponía escasa atención a las palabras del maestro.b) Estaba ensimismada en sus propios problemas.c)______________________________________________________________________d)______________________________________________________________________

3. a) Una importante población habla hoy el náhuatl.b) El origen del náhuatl se remonta al siglo IV de nuestra era.

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c) El náhuatl forma parte de la familia lingüística yutoazteca.d) ______________________________________________________________________e) ______________________________________________________________________

EJERCICIO 2: Segmenta

SEGMENTAExamina las oraciones que se te presentan y descubre las oraciones simples que sirvieron de base para formar las secuencias complejas.

Ejemplo 1.La clave para bajar de peso es hacer regímenes adaptados a las necesidades de cada persona y formar hábitos nutricionales permanentes

a) Hay una clave para bajar de pesob) Hay que hacer regímenesc) Los regímenes deben adaptarse a las necesidades de cada personad) Hay que formar hábitos nutricionales permanentes

Desarma los siguientes textos en las oraciones que sirvieron de base; se marca un número de líneas determinado que corresponde al mínimo de oraciones que puedes encontrar.

1.Atrapado en un lugar sin salida, sometido a la fuerza de los elementos, el alpinista, en la más absoluta soledad, aguardaba el momento final, perdida ya la esperanza de salvación.

a)__________________________________________________________________________b) __________________________________________________________________________c) __________________________________________________________________________d) __________________________________________________________________________e)__________________________________________________________________________

2.Sometido a pruebas rigurosas en diversos países, el VaxSyn, un fármaco desarrollado mediante ingeniería genética, podría ser la base para una eficaz cura del SIDA, el mal de nuestra época.

a) __________________________________________________________________________b) __________________________________________________________________________c)__________________________________________________________________________d) __________________________________________________________________________e)__________________________________________________________________________

3.Encerrados en fronteras que fueron trazadas artificialmente por los amos blancos y obligados a convivir con distintas lenguas, religiones y tradiciones, los estados independientes del África se asientan sobre un verdadero polvorín.

a) __________________________________________________________________________b) __________________________________________________________________________c)__________________________________________________________________________d) __________________________________________________________________________e)__________________________________________________________________________

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EJERCICIO 3: Expande (participio).

EXPANDEDesarrolla las ideas contenidas en los siguientes textos añadiéndoles frases de participio que completen su sentido. Inserta las frases a continuación del signo ^ .

1. ^ llegó cerca de la medianoche.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Una violeta y explosiva erupción del volcán Vesubio destruyó completamente la ciudad de Pompeya ^ .________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Cada año que pasa, el agujero de la capa de ozono ̂ en la Antártica se vuelve mayor.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJERCICIO 4: Construye.Combina las oraciones que siguen para escribir un breve texto que explique cómo el gran Houdini llevaba a cabo sus famosos escapes. Realiza los cambios necesarios y cuida la puntuación. Los espacios en blanco marcan posibles límites entre párrafos (entre los números 10 y 20).

1. Lo encadenaban.2. Lo aprisionaban en un cajón.3. Cerraban el cajón con clavos.4. Sumergían a Houdini en las aguas del algún río.5. Sumergían a Houdini en el mar.6. Sumergían a Houdini en cualquier puerto.7. Houdini emergía instantes después.8. Emergía de las profundidades.9. La multitud lo aplaudía.10. La multitud le expresaba admiración.11. ¿Cómo lo lograba?12. Esposas y grilletes sujetaban las manos y pies de Houdini.13. Las esposas y grilletes eran de utilería.14. Bastaba cierto movimiento de Houdini.15. Un resorte saltaba oportunamente.16. Houdini se las ingeniaba.17. Llevaba siempre consigo una pinza.18. Con una pinza cortaba los clavos.19. No había magia alguna.20. Había sí audacia y sangre fría de sobra.21. Habría bastado un instante de vacilación.22. La maniobra habría fracasado en cualesquiera de sus detalles.23. El público se sentiría defraudado.24. Habría sido un duro golpe a la vanidad de Houdini.25. Houdini habría muerto.26. Houdini se habría ahogado.

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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJERCICIO 5: Combina (gerundio).Observa lee con detenimiento los siguientes ejemplos, para que posteriormente puedas combinar en una sola oración los ejercicios a realizar.

Ejemplo 1a) La miró con curiosidad.b) Le entregó la carta.c) Mirándola con curiosidad, le entregó la carta.d) Entregándole la carta, la miró con curiosidad.

Observa en el siguiente ejemplo cómo el gerundio admite más modificadores.

Ejemplo 2.a) Él esperaba su turno.b) Él leía.c) El esperaba su turno, leyendo.d) El esperaba su turno, leyendo tranquilamente.e) El esperaba su turno, leyendo tranquilamente, sin dar muestras de nerviosismo.

Ejemplo 3.a) Pablo estudia.b) Pablo lee en voz alta.c) Pablo estudia, leyendo en voz alta.

Ejemplo 4a) Armó el rompecabezas.b) Unió las piezas.c) Uniendo las piezas, armó el rompecabezas.

El gerundio en español puede darnos información del modo como realizamos una acción, la cual puede ser anterior o simultánea, nunca posterior a la principal.

De acuerdo con ejemplos anteriores, combina en una sola las siguientes oraciones.1.

a) Le entregó el trofeo.b) Lo miró con beneplácito.c) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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2. a) Se disponía a gozar de sus nuevos privilegios.b) Había alcanzado la mayoría de edad.c) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. a) Los niños imaginaban un mundo maravilloso.b) Los niños escuchaban los cuentos del abuelo.c) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJERCICIO 6: Expande (frases de gerundio).Desarrolla las ideas contenidas en los siguientes textos añadiéndoles frases de gerundio, donde se indica con el signo ^ , para completar su sentido. Utiliza tu imaginación.

EjemploLos padres tienen una gran responsabilidad como educadores ^.

a) Los padres tienen una gran responsabilidad como educadores sirviendo de modelo a sus hijos.b) Los padres tienen una gran responsabilidad como educadores guiando a sus hijos en el desarrollo físico y mental.

1. El escudo de ozono que nos protege se desmorona ^ .________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ^ científicos de todo el mundo buscan una vacuna contra el SIDA.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ^ no tenía alternativa: debía rehacer el trabajo.

EJERCICIO 7: Evalúa.A continuación encontrarás una serie de textos entre los cuales hay algunos que presentan errores o inadecuaciones; descúbrelos y escribe mejor estructuradas para cada uno de ellos.

1. Llegó sentándose a la clase.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. A la oficina del abogado llegó un sobre conteniendo documentación confidencial sobre el acusado.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Se veían felices observando el remolino que giraba por impulsos del viento.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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COMPROBACIONES (EJERCICIOS DE REFUERZO)

EJERCICIO 1: Las ideas combinadas comunican mejor.1.

a) Miles de animales mueren diariamente atropellados en las carreteras.b) Atropellados en las carreteras, miles de animales mueren diariamente.

2. c) Ensimismada en sus propios problemas, ponía escasa atención a las palabras del maestro.d) Ponía escasa atención a las palabras del maestro, ensimismada en sus propios problemas.

3. e) Hablado hoy por una importante población, el náhuatl, cuyo origen se remonta al siglo IV de nuestra era, forma parte de la familia lingüística y yutoazteca.f) El náhuatl, cuyo origen se remonta al siglo IV de nuestra era –hablado hoy por una importante población-, forma parte de la familia lingüística yutoazteca.

EJERCICIO 2: Segmenta.1.

El alpinista atrapado en un lugar que no tenía salida, se encontraba en la más absoluta soledad; sometido por la fuerza de los elementos, aguardaba el momento final habiendo perdido ya la esperanza de salvación.

2.El Vax Syn, fármaco desarrollado mediante ingeniería genética, que fue sometida a pruebas rigurosas en varios países, podría ser la base para una cura eficaz del SIDA.

3.Los estados independientes del África –encerrados en fronteras que fueron trabajados artificialmente por los amos blancos- se asientan en un verdadero polvorín obligados a convivir con distintas lenguas, tradiciones y religiones.

EJERCICIO 3: Expande (participio).Posibles respuestas1.

Llegó cerca de la medianoche, preocupado por los problemas, afligido por lo que había sucedido, sorprendido por los demás.

2. Una violenta y explosiva erupción volcánica destruyó completamente la ciudad de Pompeya, arruinada para siempre, aniquilada y viva sólo en el recuerdo y en la mente de todos los habitantes de la costa, restaurada apenas hace unas décadas.

3. Cada año que pasa, el agujero de la capa de ozono, registrado por las computadoras de los centros meteorológicos.

EJERCICIO 4: Construye.Lo encadenaban y lo aprisionaban en un cajón que cerraban con clavos. Lo sumergían en las aguas de algún río o en el mar en cualquier puerto. Houdini emergía de las profundidades instantes después y la multitud aplaudiendo le expresaba su admiración. ¿Cómo lo lograba? Esposas y grilletes de su utilería sujetaban las manos y pies de Houdini, quien con cierto movimiento hacía saltar un resorte oportunamente. Houdini,

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llevando siempre consigo una pequeña pinza con la que cortaba clavos, se las ingeniaba. No había magia alguna sino audacia y sangre fría de sobra. Habría bastado un instante de vacilación para que la maniobra fracasara en cualesquiera de sus detalles. Houdini, para cuya vanidad habría sido un duro golpe, habría muerto ahogado defraudando al público.

EJERCICIO 5: Combina (gerundio).1.

Mirándolo con beneplácito, le entregó el trofeo.2.

Habiendo alcanzado ya la mayoría de edad, se disponía a gozar de sus nuevos privilegios.

3. Los niños, escuchando los cuentos del abuelo, imaginaban un mundo maravilloso.

EJERCICIO 6: Expande (gerundio).1.

El escudo de ozono que nos protege se desmorona, ̂ provocando como consecuencia un aumento del cáncer de piel, de las cataratas y de la inmunodeficiencia, agravando el problema del sobrecalentamiento, haciendo más vulnerable el clima.

2. Científicos de todo el mundo buscan una vacuna contra el SIDA. Investigando infatigablemente en sus laboratorios, trabajando sin descanso, dejando muchas teorías que antes se creían ciertas, intentando a toda costa lograrlo, albergando expectativas a los cada vez más numerosos pacientes.

3. No tenía otra alternativa: debía rehacer el trabajo. Habiéndose equivocado en los cálculos, habiendo discutido con el grupo, dándose por vencido en su intento de recuperar el archivo pensándolo bien, siguiendo las instrucciones nuevas.

EJERCICIO 7: Evalúa.1.

Construcción incorrecta, el gerundio no debe usarse para expresar acciones que no se pueden realizar simultáneamente. Oración correcta: Llegó a la clase y se sentó.

2. Construcción incorrecta, no es apropiado usar el gerundio en función adjetiva. Oración correcta: A la oficina del abogado llegó un sobre que contenía documentación confidencial sobre el acusado.

3. Construcción correcta.

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A continuación te presentamos los elementos que tu carpeta deberá contener para la presentación de tu proyecto.

EJEMPLO 1: Los elementos de una carpeta son:

PORTADA / TÍTULO O NOMBRE CONCEPTO (apoyado por nuestra misión y visión) OBJETIVOS / METAS (apoyados por nuestros alcances) PLANTEAMIENTO / DESARROLLO JUSTIFICACIÓN /(apoyada por los beneficios) CURRÍCULO CALENDARIO / ORGANIGRAMA / RUTA CRÍTICA PRESUPUESTO MATERIALES DE APOYO

Recuerda que es muy importante la calidad, para la presentación de tu proyecto. Podemos decir que un proyecto de calidad es aquel que tiene una redacción correcta, que cumple con los formatos necesarios y que tiene una imagen impecable. Esto en términos de la forma, es decir de la presentación como tal.

También debes, considerar la calidad de la presentación. Recordemos que la cultura visual en la actualidad es primordial, por eso debemos escoger un diseño que puede ser sencillo y económico, pero a la vez muy atractivo.

Elementos que un proyecto debe tener:

CARPETALa carpeta debe realizarse como una inversión única y debe tener un tipo de redacción modular para que ciertas páginas estén pensadas, para un solo objetivo, es decir de forma personalizada; dirigidas de forma específica sin modificar la unidad de la carpeta. También puedes agregar cartas de presentación.

PORTADALa portada es la primera página de una carpeta. Esta debe contener el nombre del proyecto y los datos del responsable: su dirección, teléfono, e-mail, etc.

NOMBRE DEL PROYECTOEl nombre de un proyecto debe estar pensado para el marketing. Es decir tenemos que titular a nuestro proyecto de forma atractiva, ya que un título puede ser una manera llamativa de vender la idea.

SÍNTESISEn la segunda página se ubica la síntesis que es el resumen del proyecto exponiendo su necesidad y la solución propuesta, los tiempos y los lugares donde se ha pensado realizar; así como la cantidad de personas que se benefician con el proyecto y cómo. La síntesis debe estar dirigida a la institución a la cual se postula.

JUSTIFICACIÓNLa justificación es la capacidad de realizar el proyecto. Aquí se responde a las preguntas de por qué es necesario la realización del proyecto y por qué es importante que lo hagamos nosotros.

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METASLas metas son las líneas de acción trazadas desde un inicio hacia un fin a través de la estrategia. Pueden medir el alcance cuantificable de lo que se espera cumplir en materia económica o no. La meta se distingue del objetivo porque cuantifica al proyecto.

OBJETIVOSLos objetivos son la finalidad definida y perseguida intencionalmente por el proyecto. Para la ubicación de nuestros objetivos hay que definir qué es lo que consideramos, como corto y largo plazo, con respecto al proyecto.

Vale la pena considerar que para un proyecto escénico o fílmico, de tipo comercial, el corto plazo se considera dentro de 1 año, mientras que a largo plazo se le puede otorgar un aproximado de 10 años, tomando en cuenta festivales y giras artísticas.

DESCRIPCIÓNLa descripción es una o dos cuartillas que hablan sobre el proyecto, su interés, sus motivos, el equipo o autor que lo realiza definiendo brevemente qué hace quien y cuál es su experiencia.Para tener una buena descripción hay que cuidar la redacción, especialmente si tomamos en cuenta que es probablemente el componente más extenso (una o dos cuartillas, no más) de nuestro proyecto.

CALENDARIO, CRONOGRAMA O RUTA CRÍTICAHay también que considerar los objetivos y el verdadero alcance o proyección que logra el proyecto durante su proceso: calendario, cronograma o ruta crítica son los formatos donde se organiza el trabajo de acuerdo a etapas y tiempos.

MATERIALES DE APOYOLos materiales de apoyo no forman realmente parte de la redacción del proyecto, pero sí aportan en forma sustancial al mismo. Son anexos que generalmente se colocan en la parte final de la carpeta de presentación del proyecto (en el caso de que sean materiales gráficos o textos) o como anexos independientes.

Entre los materiales de apoyo se incluyen cartas, spots de video o radio (cuidando que éstos no lleven más de 10 minutos); el currículo o la biografía de las figuras artísticas de manera resumida (2 párrafos por cada persona); reseñas y material impreso como menciones en la prensa, carteles, volantes, artículos, diplomas, etc.; guiones o textos relacionados con el proyecto; fotografías dentro de un margen de 5 a 10 siendo representativas del grupo o persona.

RESUMEN DE LOS ELEMENTOS MÁS IMPORTANTES DE LA LENGUA ESCRITA

El lenguaje, oral o escrito, constituye nuestro medio de comunicación por excelencia. El lenguaje se haya relacionado con nuestras actividades. De nuestra capacidad para redactar una pequeña nota, un recado o cualquier tipo de escrito, podrían depender muchas cosas: conseguir un empleo, una beca. Nuestra forma de usar el lenguaje es una especie de tarjeta de presentación: habla sobre nosotros, dice quiénes somos y cómo somos.

Una buena redacción es el resultado, por una parte, del conocimiento de la lengua y, por la otra, de la práctica. Si queremos aprender a escribir hay que escribir. Escribir mucho. Observar cuidadosamente, ordenar los pensamientos y expresarlos por escrito. La lectura es sin duda, otro de los caminos para llegar a la escritura.En muchas ocasiones el empleo de algunos signos de puntuación está en relación del estilo

105

de quien escribe. Sin embargo es muy importante conocer las reglas para saber usarlas con fluidez y corrección.

Los siguientes ejemplos que aparecerán durante la clase son extractos de libros de Horacio Quiroga, escritor uruguayo. Cuando no sean textos de él se especificará en su momento. Lo que veremos a continuación se encuentra en los capítulos 1 al 3 del libro Redacción de Ana María Maqueo.

EL PUNTOSe usa el punto al final de una oración. Se llama punto y seguido cuando sirve para separar enunciados que se relacionan entre si. El punto y aparte se emplea cuando lo que se dice a continuación ya no está estrechamente relacionado con lo que se decía antes. Al terminar un escrito usamos el punto final. También se utiliza punto después de las abreviaturas.

Ejemplo:Sr. Lic. Raúl Espinoza

Depto. de Finanzas y PrestacionesSrta. Profra. Ma. Elena Robles

LA COMA Se usa coma para separar: los elementos de una serie de palabras, excepto el último si éste va precedido por alguna de las conjunciones y, e, ni, que.Se usa coma antes y después de un vocativo (la palabra o palabras que se emplean para dirigirse directamente a una persona o para llamar a alguien) Cuando el vocativo va al principio de la oración, lleva la coma después; cuando está intercalado va entre comas, cuando va al final la coma se coloca antes.

Ejemplos:¡Soy yo, Alicia, soy yo!

“¡Así fue, señor! Estuve dos meses en cama y ya vio como me quedó la pierna. ¡Pero el dolor, señor¡ Si no es por ésta, no hubiera podido contarle el cuento, señor

–concluyó poniéndole la mano en el hombro a su mujer...”

También va entre comas la aposición del sujeto (palabra o palabras que determinan o aclaran al sustantivo).

Van entre comas las expresiones:

esto es es decir en efectoporúltimo noobstante enfinosea finalmente sinembargopor ejemplo tal vez quizáademás hasta cierto punto

Se pone coma en lugar de un verbo que se ha suprimido porque se encuentra ya expresado anteriormente y no es necesario repetirlo. También puede suprimirse por cuestiones de estilo.

Ejemplos:“Te pedí caña, no agua –rugió de nuevo”

“A las nueve en punto corrí a la puerta de la calle y recibí yo misma a mi novio. ¡El en casa, de visita!”

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Cuando pues es una conjunción continuativa, es decir, que implica idea de continuación va entre comas. Cuando es causal (expresa causa, razón o motivo) va precedida por coma.

Ejemplos:“Fue, pues, corriendo a abrir la puerta, y el hombre, furioso, entró con el revolver en

la mano y buscó por todas partes sin hallar nada.”

“¿Me había salvado, pues? Volví la vista a todos lados, y junto al velador, de pie como yo, lo vi a él.”

Antes de las conjunciones adversativas (pero, sino, más, aunque) suele ponerse una coma.

Ejemplos:“… Luis y yo veíamoslo todo en una perspectiva nítida, pero remotamente fría y

sin pasión.”“Iba y venía de un cuarto a otro, asistiendo sin interés alguno al movimiento de mi

familia, aunque alguna vez me detuve en la puerta del comedor”

Cuando se invierte el orden SVC (Sujeto + Verbo + Complemento), suele usarse una coma. Lo mismo cuando se cambia el orden de las oraciones.

Ejemplos:“En ese extraño nido de amor, Alicia pasó todo el otoño”

“Sólo cuando un grito más alto, un verdadero clamor de tortura rompía la noche, las manos de la mujer se desprendían apenas del remo”

Van entre comas las oraciones de relativo cuando son explicativas.Ejemplo:

“Los peones, que lo vieron caer, lo llevaron aprisa al rancho”

Observa que la oración que va en negritas va entre comas. Es una oración explicativa que nos dice que todos los peones vieron la caída del hombre. Ahora bien, si quitamos las comas, cambia el significado

“Los peones que lo vieron caer lo llevaron aprisa al rancho”

En este caso la oración en negritas, al no llevar comas, se vuelve una oración especificativa y significa que sólo algunos peones lo vieron caer.

Se usa coma cuando se interrumpe una oración en los siguientes casos:

Para citar al autor, indicar la obra o indicar el sujeto. Para insertar otras palabras (oración o frase) con las cuales se amplia o se aclara lo que se dice.

Las palabras que suspenden momentáneamente lo que se comunica van entre comas.Ejemplos:

“La obra de Horacio Quiroga, dijo el orador, representa una visión peculiar del mundo latinoamericano”.

“La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos, no hacía sino mirar a alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama”.

Cuando las expresiones ya…ya, unas veces, otras veces, ora…ora, bien… bien, etc., junto con otras palabras, usamos coma entre cada oración y al final de la segunda.

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Ejemplo:

Ya sea que leas novelas, ya que leas ensayo, es conveniente que te acerques a la literatura.

Unas veces participan activamente, otras con su opinión y estudio, pero siempre están involucrados en la problemática nacional.

PUNTO Y COMAEn muchas ocasiones la diferencia entre el punto y seguido y el punto y coma es mínima, a veces es simplemente cuestión de estilo.El punto y coma se usa generalmente para separar frases y oraciones de alguna extensión que se refieren al mismo asunto, pero que todas juntas forman parte de una sola cláusula; en otras palabras están relacionadas con el pensamiento principal.

Se usa punto y coma (;) antes y después de conjunciones adversativas (pero, aunque, sino, sin embargo, etc) cuando separan oraciones de alguna extensión.

Ejemplo:“He olvidado decir que mi novio me visitaba entonces todas las noches; pero

pasábamos casi todo el tiempo sin hablar”.

Usamos punto y coma para separar oraciones o frases que constituyen una enumeración, excepto la última serie se separa con una coma.

Se usa coma para separar elementos de una serie o enumeración, cuando se trata de palabras o de oraciones y frases cortas. Usamos punto y coma cuando enumeramos los diversos incisos de un escrito legal, técnico, científico.

Ejemplo:Para elaborar un trabajo de investigación se debe:

a) hacer un esquema de trabajo;b) formular la o las hipótesis que se van a probar;c) plantear la metodología que se va a seguir;d) desarrollar cada uno de los aspectos de la investigación, etc.

LOS DOS PUNTOSUsamos dos puntos antes de citar textualmente lo que ha dicho otra persona. Y cuando la segunda oración es una explicación, resumen o consecuencia de la anterior.

Ejemplo:“Y en un segundo esfuerzo para incorporarse, se le erizó el cabello de terror: no

había podido ni aun moverse”.

“El griego tenía razón: una cosa es el Paraná bajo o normal y otra muy distinta con las aguas hinchadas.”

Los dos puntos se usan antes de una enumeración y después de expresiones como: por ejemplo, los siguientes, como sigue, son, a saber, esto es, etc., que en ocasiones introducen también una enumeración.Usamos dos puntos después de las palabras de saludo o encabezado de una carta, una circular, un discurso, etc.

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Ejemplo:Querida Luisa:

Estimado Doctor:A quien corresponda:

EL PARÉNTESIS Usamos los paréntesis para intercalar una observación de carácter explicativo, relacionada con lo que se está diciendo. Es decir lo que se encierra entre paréntesis es una observación al margen del objeto principal de lo que se dice. Incluso se podría quitar y no alteraría la oración principal, sólo se quitaría una explicación adicional.

Ejemplo:“Pero después de perder una mañana entera en cuclillas raspando cacerolas

quemadas (todas se quemaban), optó por cocinar-comer-fregar, tres sucesivas cosas…”

El desierto

El mango de su machete (pronto deberá cambiarlo por otro; ya tiene poco vuelo) estaba perfectamente oprimido entre su mano izquierda y el alambre de púa”.

El hombre muerto.

Es frecuente sustituir el paréntesis por el guión largo. También ponemos entre paréntesis las fechas, etimologías, autores, explicaciones de abreviaturas, etc.

Ejemplo:Horacio Quiroga (1878-1937) nació en la ciudad uruguaya: El Salto.

Deducir (del latín deducere) significa sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto.

Varios de los gramáticos consultados (RAE, Gili y Gaya, A. Alonso) coinciden en esta opinión.

GUIÓN LARGO Es frecuente utilizar guiones largos para intercalar oraciones incidentales.

Ejemplo:“Ellas –mi madre y mis dos hermanas, gemelas, de trece años y desesperadamente

iguales- son las que hacen lo habitual en estos casos.”

Ellas te recuerdan muy vagamente, no porque fueran demasiado pequeñas cuando sucedió todo –tenían 9 años- sino porque tu nunca las tomaste en cuenta.

También se utiliza para señalar en los diálogos la intervención de cada interlocutor.

Ejemplo:“- Cuando seas un poco mas grande dejamos a tu mamá y a las niñas en Durango,

con mi tía Lupe, y nosotros nos vamos a correr mundo.-...”

Yo te preguntaba temblando de esperanza:- ¿Y ya no regresaremos nunca?

- - No tanto hijo, no tanto… ¡Pero verás cómo nos vamos a divertir!”

Cuando después de un guión largo se necesita un signo de puntuación este se coloca a continuación del guión.

_, _: _. _;

109

EL GUIÓN El guión se utiliza para dividir las palabras cuando no caben al final del reglón. A excepción de los triptongos y diptongos que nunca se dividen.Se usa también guión en las palabras compuestas cuando están formadas por elementos que se oponen o contrastan: teórico-práctico; cuando esto no sucede, las palabras compuestas forman una sola palabra: hispanoamericano, francotirador.

LOS PUNTOS SUSPENSIVOSUsamos puntos suspensivos cuando queremos dejar incompleto o en suspenso lo que decimos.

Ejemplo:“- ¡Primero tiene que conocer la vida … ya después sentará cabeza!”

Usamos puntos suspensivos para indicar que el oyente ya sabe lo que sigue (esto es frecuente en los dichos y refranes).

Ejemplo:- ¿Porque no lo llamas de nuevo? ¿No ves que se está haciendo tarde?

- Ah, mira, camarón que se duerme…

Ejemplo:- ¿Trajiste todo?

- Si, lápices, papel, goma, las fotocopias, el libro, el diccionario… Todo creo yo.

LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓNUsamos signos de interrogación en oraciones o palabras de carácter interrogativo. Es importante siempre utilizar los dos signos de interrogación. Uno se coloca al iniciar la pregunta y otro al final de ella. En español siempre se usan los dos signos. Lo mismo ocurre con los signos de admiración.

Si lo que va entre signos de interrogación es una oración completa, tanto la interrogativa como la oración que le sigue se escriben con mayúscula.

Ejemplo:“ Ahora yo tengo que hacerlo ¿Por qué, Papá?”

“¿Quién era Manuel? En ese momento no existía.”

Si la interrogativa es la segunda parte de la oración, empieza con minúscula y, en general, va precedida de una coma.

Ejemplo:“Con estas preocupaciones, con esa punzante obsesión, con ese terror, ¿cómo iban a perder el tiempo…”

“- Señor Diputado, ¿me puedo ir?”.

Si, por el contrario la interrogativa tiene una continuación, está se escribe con minúscula.

“ -¿Ora que se va a poner bueno?- preguntó a su vez…”

LOS SIGNOS DE ADMIRACIÓNSon las mismas reglas que para los signos de interrogación pero, con oraciones exclamativas.

Las interjecciones se usan entre signos de admiración.¡Ah! ¡Eres tú!

¡ay! ¡Qué lástima!

110

LAS COMILLASLas comillas tienen varios usos. Se emplean para dar un sentido irónico a lo que se dice.

Ejemplo:Mi traje de luto fue aquel negro que usabas para las fiestas de “alta categoría” como tú decías.

También se ponen entre comillas las frases célebres, populares, conocidas. También se ponen entre comillas los apodos o sobrenombres, se usan para citar las palabras de una persona y los títulos.


Resolver los ejercicios de los capítulos 1-3 páginas 13-46, del libro: Redacción, MAQUEO, Ana María. Los hemos incluido como el ANEXO 2 al final de esta sesión.

El ANEXO 2 te servirá para practicar lo visto en clase e incluye la sección de respuestas de estos capítulos.

111

SESIÓN 10EN LA MEDIA HORA SIGUIENTE

ACTIVIDAD GRUPAL: Simulación de entrega de tu proyecto.

Con tus compañeros de teleaula, simula la entrega de tu proyecto. Cuando te toque opinar sobre el proyecto de uno de tus compañeros, haz una crítica de forma constructiva. Revisa que tu carpeta tenga todos los elementos que mencionamos en la sesión 9.

Y recuerda que este curso de redacción de proyectos parte de una base muy simple: claridad y sencillez.

113

GALINDO, Carmen, et.al. Manual de redacción e investigación. Guía para el estudiante y el profesionista, Grijalbo, México, 1997.

Ortografía. Lengua española. Reglas y ejercicios. LAROUSSE, México, 2000.

HERRERA Lima, Ma. Eugenia, et. al. ¿Redactar!. Patria, ITESM: México.

MAQUEO, Ana María. Redacción. Limusa: México.

115

Para informes, favor de comunicarse con:

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA-CANAL 2301 (55) 41 55 00 00 ext. 1297 y 1451Fax: 01 (55) 41 55 01 90Lada sin costo: 01 800 26 26 278Correo electrónico: [email protected]

[email protected]

Dada la modalidad a distancia de este proyecto, la coordinación entre las partes es un elemento fundamental, por lo que pedimos tu participación enviando tus comentarios, pues sólo a través de la retroalimentación mejoraremos los cursos.

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