ATAJOS - unad.org
18
UNIDAD DIDÁCTICA ATAJOS
Transcript of ATAJOS - unad.org
UNIDAD DIDAacuteCTICA
ATAJOS
INTRODUCCIOacuteN OBJETIVOS PUacuteBLICO DESTINATARIO METODOLOGIacuteA RECURSOS MATERIALES NECESARIOS
UNIDAD 1 ldquoMONTANtildeA RUSArdquo UNIDAD 2 ldquoMAMAacute NO LO SABErdquo UNIDAD 3 ldquoQUEacute TE APUESTASrdquo RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA ENLACES DE INTEREacuteS
IacuteNDICE
INTRODUCCIOacuteN
OBJETIVOS
PUacuteBLICO DESTINATARIO
INTRODUCCIOacuteN
middot
middot
middot
middot
middot
middot
Proporcionar una herramienta para reflexionar sobre los contenidos las realidades y las problemaacuteticas que aparecen en cada una de las historias
Analizar la realidad y las diferentes situaciones de riesgo que viven los y las protagonistas
Reflexionar sobre los diferentes contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas desde diferentes vertientes
Analizar y proponer diferentes alternativas para darle un giro a las historias
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que se cuentan en el coacutemic
La unidad didaacutectica estaacute orientada al profesorado o las figuras educativas que trabajen con joacutevenes y adoles-centes de entre 14 y 18 antildeos
Tanto el coacutemic como la unidad didaacutectica se pueden trabajar en diferentes contextos centros educativos cen-tros juveniles la familia etc
1
1
23
2
31
3
5
15
DIDAacuteCTICAUNIDAD
ldquoAtajosrdquo nos acerca tres realidades diferentes a traveacutes de tres historias que relatan un momento concreto de la adolescencia de sus protagonistas En estos relatos se entremezclan temaacuteticas actuales consumo de drogas adolescencia geacutenero adicciones uso de las redes sociales juegos de azar y apuestas familia etc
Las situaciones que plantea el coacutemic son cercanas a la realidad de los y las adolescentes tanto que en ocasiones estaacuten normalizadas y se reproducen como praacutecticas exentas de riesgo Es por ello que consideramos imprescin-dible que la juventud se detenga a reflexionar adopte una actitud criacutetica y desarrolle recursos que supongan un cambio en su comportamiento
El tiacutetulo ldquoAtajosrdquo no es casualidad En todas las historias podemos observar coacutemo sus protagonistas ven sus vidas perjudicadas de alguna forma al haber optado por la viacutea faacutecil y raacutepida en diversas situaciones
Esta unidad didaacutectica pretende servir de herramienta de apoyo a la hora de abordar las temaacuteticas propuestas en el en coacutemic ldquoAtajosrdquo elaborado por UNAD (la Red de Atencioacuten a las Adicciones) para trabajarlas con adoles-centes y joacutevenes a traveacutes de una metodologiacutea y actividades especiacuteficas La unidad tambieacuten ofrece la posibilidad de ampliar el trabajo en determinados temas con enlaces a otros materiales didaacutecticos e informativos de intereacutes
Ademaacutes la figura educativa dispone de fichas informativas sobre cada uno de los bloques temaacuteticos en los que de una manera simple y sencilla se proporciona informacioacuten sobre la forma de abordarlo con el grupo
METODOLOGIacuteALa forma maacutes dinaacutemica y participativa para poder alcanzar los objetivos planteados pasariacutea por utilizar una meto-dologiacutea reflexiva y participativa
En primer lugar se invita al alumnado a reflexionar individualmente sobre los diferentes contenidos que se obser-van en el coacutemic
Posteriormente se conforman pequentildeos grupos y se les invita a compartir las reflexiones que han hecho a nivel individual Para poder realizar estas reflexiones utilizaremos un viacutedeo interactivo basado en el coacutemic con una serie de preguntas que dirijan la reflexioacuten y el anaacutelisis
Proponemos a cada grupo que tras elegir una de las tres historias propongan otro final alternativo Para ello pueden utilizar cualquier tipo de expresioacuten artiacutestica un video un dibujo una obra de teatro una cancioacutenhellipEsta metodologiacutea participativa y el hecho de que propongan otro final desde una actitud activa y constructiva facilita la comprensioacuten de las temaacuteticas que se van a tratar
En resumen la propuesta metodoloacutegica para trabajar la unidad didaacutectica del coacutemic se basa en tres fases
La primera fase y sus actividades estariacutean maacutes dirigidas a que tanto la figura educativa como las personas participantes reflexionen e interioricen los contenidos de las vintildeetas de cada historia Para esto se invitaraacute a una lectura y reflexioacuten individual del coacutemic y posteriormente ya en grupos de reducido tamantildeo a la realizacioacuten de una actividad por cada una de las historias Una vez hecha la lectura y reflexioacuten se dividiraacute al alumnado participante en grupos mixtos de seis personas como maacuteximo formaacutendose un grupo por cada historia del coacutemic (ldquoMontantildea Rusardquo ldquoMamaacute no lo saberdquo y ldquoiquestQueacute te apuestasrdquo) y se les facilitaraacute las preguntas relacionadas con la historia a traveacutes de un link que lleva a un viacutedeo interactivo
La segunda fase estariacutea dirigida a que las personas participantes se expresen y puedan colocarse en una pos-tura propositiva y de buacutesqueda de alternativas a las situaciones de cada historia Para conseguir esto se propone que los grupos formados para la primera fase realicen un trabajo de expresioacuten (dibujar vintildeetas montar un viacutedeo hacer una cancioacuten un role playing etc) e intenten por un lado asimilar cada personaje y por otro transformar la realidad que se les presenta
La tercera fase tiene como objetivo recoger las sensaciones y conclusiones principales que se han extraiacutedo con el trabajo realizado y ponerlas en comuacuten con todas las personas participantes intentando llegar a puntos de vista o conclusiones comunes
Con esta metodologiacutea planteamos cuatro sesiones de trabajo de una hora aproximadamente trabajando cada grupo con una historia del coacutemic Este planteamiento se ha elaborado desde una visioacuten praacutectica y realista teniendo en cuenta las dificultades en cuanto a tiempo y estructura organizativa de los centros educativos No obstante el coacutemic y la unidad didaacutectica son flexibles para que se pueda trabajar de la manera que se estime maacutes oportuna
2 DIDAacuteCTICAUNIDAD
RECURSOS MATERIALES NECESARIOS
Para poder realizar las actividades se necesitaraacute
Un ejemplar del coacutemic por cada participante (la versioacuten en PDF se puede descargar e imprimir desde la paacutegina web de UNAD)
Al menos un ordenador o tableta con conexioacuten a internet por cada grupo de trabajo (en caso de NO disponer de ello se podraacuten descargar e imprimir las fichas de actividad en la paacutegina web de la UNAD)
Un ordenador un proyector y conexioacuten a internet para la figura educativa (opcional)
Enlaces a los formularios para cada historia
ldquoMontantildea Rusardquo ldquoMamaacute no lo saberdquo ldquoQueacute te apuestasrdquo
Enlaces para los formularios de evaluacioacuten de la unidad
Para el alumnado Para el profesorado
Materiales y recursos necesarios para la expresioacuten artiacutestica
cartulinas folios post-it rotuladores moacuteviles o caacutemaras para grabar viacutedeo etc
3 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Unidad 1 ldquoMONTANtildeA RUSArdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en los relatos
CONSUMO DE CANNABISReflexionar sobre el consumo de cannabis las motivaciones los usos y los riesgos que puede conllevar su utilizacioacuten
RELACIONES DE PAREJAAnalizar las diversas dinaacutemicas que se dan en las relaciones de pareja los mecanismos de control y las diferentes formas de ejercer violencia de geacutenero dentro de la pareja sentimental
RELACIONES FAMILIARES Y DE AMISTAD Analizar las diversas dinaacutemicas que se dan en las relaciones de pareja los mecanismos de control y las diferentes formas de ejercer violencia de geacutenero dentro de la pareja sentimental
GESTIOacuteN DE LAS EMOCIONES Detectar las emociones que influyen en esta historia los pensamientos y las acciones que la acompantildean
5 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
MONTANtildeA RUSA
Unidad1FICHAS PARA EL PROFESORADO
6 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de seis personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
MONTANtildeA RUSAFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESMONTANtildeA RUSA
MONTANtildeA RUSA
Enumerad tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada protagonista (Tana y Alberto)
8
CONSUMO DE CANNABISiquestPara queacute creeacuteis que Tana consume cannabis
y en queacute momentos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
9 MONTANtildeA RUSA
ATRACOacuteN
BIENESTAR
ADICCIOacuteN
RIESGO
PLACER
AISLAMIENTO
RELACIONES DE PAREJAiquestCoacutemo creeacuteis que es la relacioacuten sentimental entre Tana y Alberto
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
COMPROMISO
DEPENDENCIA EMOCIONAL
CELOS
PAREJAS
WHATSAP
INSULTOS
VIOLENCIA DE GEacuteNERO
AMOR
CONTROL
10
iquestQueacute actitud tienen entre siacute
MONTANtildeA RUSA
RELACIONES FAMILIARES Y DE AMISTADiquestQueacute papel juega la familia en la situacioacuten de Tana
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
LEALTAD
PREOCUPACIOacuteN
SINCERIDAD
SMARTPHONE
PROTECCIOacuteN
COMUNICACIOacuteN
APOYO
11
iquestQueacute papel juegan las amistades en la situacioacuten de Tana
MONTANtildeA RUSA
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute diferentes emociones creeacuteis que siente Tana a lo largo de la historia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
ANSIEDAD
AMISTADES
ENCERRARSE EN LA HABITACIOacuteN
MUacuteSICA
CULPABILIDAD
FELICIDAD
PORROS
LLORERA
12
iquestQueacute pensamientos acompantildean a cada una de las emociones y coacutemo las afronta
MONTANtildeA RUSA
HAacuteBITOS ALIMENTICIOSPor lo visto en el coacutemic iquestcoacutemo creeacuteis que es
la relacioacuten de Tana con la comida
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
ANSIEDAD
AZUacuteCAR
COMIDA POCO SALUDABLE
EMOCIONES
ATRACOacuteN
AUTOIMAGEN
13
iquestCreeacuteis que Tana lleva unos haacutebitos saludables de vida
MONTANtildeA RUSA
MAMAacute NO LO SABE
Unidad2FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 2 ldquoMAMAacute NO LO SABErdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en los relatos
JUEGOReflexionar sobre las motivaciones los usos y los riegos del juego
LA FAMILIAReflexionar sobre la importancia de la comunicacioacuten en la familia
GESTIOacuteN DE EMOCIONESAnalizar las diversas dinaacutemicas que se dan en las relaciones de pareja los mecanismos de control y las diferentes formas de ejercer violencia de geacutenero dentro de la pareja sentimental
15 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
16 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de seis personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
MAMAacute NO LO SABEFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESMAMAacute NO LO SABE
MAMAacute NO LO SABE
Enumerad tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada protagonista (Pablo y los miembros de su familia)
18
JUEGOiquestQueacute motiva a Pablo a jugar al poacuteker
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
19 MAMAacute NO LO SABE
DIVERSIOacuteN
DINERO
REGLAS
SUERTE
DESCONTROL
CONFIANZA EN UNOA MISMOA
GANAR
ROBAR
PERDER
ADRENALINA
TIEMPO
iquestInfluye la suerte en el juego
FAMILIAiquestQueacute papel juega en la historia cada miembro de la familia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
CONFIANZA
20
iquestMejorariacuteas algo en la comunicacioacuten de esta familia
MAMAacute NO LO SABE
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones y sentimientos pasan por Pablo desde que
comienza a jugar hasta que confiesa
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
21
iquestPor queacute emociones pasa la familia
MAMAacute NO LO SABE
AGOBIO
MIEDO
CULPABILIDAD
ESPERANZA
INCREDULIDAD
ALIVIO
QUEacute TE APUESTAS
Unidad3FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 3 ldquoQUEacute TE APUESTASrdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en el coacutemic
CONSUMO DE CALCOHOLReflexionar sobre los conusmos de alcohol y los riesgos asociados
GEacuteNERO-Identificar los diferentes roles diferenciados por geacutenero en los espacios de ocio-Generar una actitud criacutetica en relacioacuten a las actitudes sexistas
ADOLESCENCIA Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de la fase adolescente
GESTIOacuteN DE LAS EMOCIONES Identificar las emociones por las que pasa cada protagonista y su manera de abordarlas
23 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
24 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de 6 personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido para cambiar la historia (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
QUEacute TE APUESTASFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESQUEacute TE APUESTAS
QUEacute TE APUESTAS
Describid tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada hermanoa
26
CONSUMO DE ALCOHOLiquestCreeacuteis que Sara y su hermana mayor asumen
los mismos riesgos consumiendo alcohol
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
27 QUEacute TE APUESTAS
CHUPITOS
CARNEacute DE CONDUCIR
PARKINEO
DNI
MARKETING Y PUBLICIDAD
RIESGOS
AMBULANCIA
AMISTADES
iquestPor queacute creeacuteis que Sara termina asiacute
iquestCrees que afecta de la misma manera el consumo de alcohol a las chicas y a los chicos
FAMILIAiquestQueacute creeacuteis que se espera de las chicas cuando salen de fiesta
iquestY de los dos chicos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
28
iquestHabeacuteis observado alguna actitud sexista iquestCuaacuteles
QUEacute TE APUESTAS
ADOLESCENCIAiquestPor queacute creeacuteis que Sara sale con su hermana y no con sus amigas
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
29
iquestCreeacuteis que a Sara le gustariacutea tener maacutes edad
QUEacute TE APUESTAS
EDAD
AMISTADES
INSEGURIDAD
ROPA
PROBAR
RIESGOS
REFERENTES MAYORES
PORROS
APRENDER
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones siente Sara antes de salir de fiesta
iquestY durante la fiesta
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
30
iquestQueacute emociones creeacuteis que sienten su hermano y su hermana
QUEacute TE APUESTAS
ORGULLO
ILUSIOacuteN
DECEPCIOacuteN
DIVERSIOacuteN
ABURRIMIENTO
MIEDO
RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA
ENLACES DE INTEREacuteS
Para trabajar especiacuteficamente sobre las sustancias
Diferentes actividades creadas por la Fundacioacuten Etorkintza en
Para trabajar las TRICS
Para trabajar los juegos y apuestas Online
Videojuego JOKOVER
Unidad Didaacutectica el videojuego JOKOVER
Educacioacuten afectivo sexual
Para trabajar los factores clave de la adolescencia
Para encontrar informacioacuten especiacutefica de sustancias
httpwwwailaketcom
Adolescencia y factores que pueden intervenir en ella
httpswwwadolescenciasycuerposorg
Sobre drogas y geacutenero Sobre sexualidad geacutenero y violencia de geacutenero
httplapsicowomanblogspotcom
Sobre las TRICS
httpwwwpantallasamigasnet httpswwwis4kes
Informacioacuten relacionada con estudios y documentacioacuten sobre poliacutetica social
31 DIDAacuteCTICAUNIDAD
FINANCIADO POR
ATAJOS
Con la colaboracioacuten de
Financiado por
Con la colaboracioacuten de
ATAJOS es un coacutemic de sensibilizacioacuten educativa editado por la red UNAD que cuenta tres historias inquietantes Como la de Tana que podriacutea considerarse una triunfadora es popular tiene buenas amigas un novio genial y sin embargo
algo no funciona A veces se siente en las nubes y al momento toda su vida se tambalea Para Sara no existiraacute una noche maacutes emocionante que eacutesta
seraacute inolvidable Hay que darlo todo y estar a la altura Aunque algunas cosas no se pueden controlar Pablo se pregunta si lo de anoche pasoacute realmente
iquestfue una pesadilla La verdad es que a veces uno dariacutea lo que fuera por haber tenido un mal suentildeo
Financiado por
INTRODUCCIOacuteN OBJETIVOS PUacuteBLICO DESTINATARIO METODOLOGIacuteA RECURSOS MATERIALES NECESARIOS
UNIDAD 1 ldquoMONTANtildeA RUSArdquo UNIDAD 2 ldquoMAMAacute NO LO SABErdquo UNIDAD 3 ldquoQUEacute TE APUESTASrdquo RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA ENLACES DE INTEREacuteS
IacuteNDICE
INTRODUCCIOacuteN
OBJETIVOS
PUacuteBLICO DESTINATARIO
INTRODUCCIOacuteN
middot
middot
middot
middot
middot
middot
Proporcionar una herramienta para reflexionar sobre los contenidos las realidades y las problemaacuteticas que aparecen en cada una de las historias
Analizar la realidad y las diferentes situaciones de riesgo que viven los y las protagonistas
Reflexionar sobre los diferentes contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas desde diferentes vertientes
Analizar y proponer diferentes alternativas para darle un giro a las historias
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que se cuentan en el coacutemic
La unidad didaacutectica estaacute orientada al profesorado o las figuras educativas que trabajen con joacutevenes y adoles-centes de entre 14 y 18 antildeos
Tanto el coacutemic como la unidad didaacutectica se pueden trabajar en diferentes contextos centros educativos cen-tros juveniles la familia etc
1
1
23
2
31
3
5
15
DIDAacuteCTICAUNIDAD
ldquoAtajosrdquo nos acerca tres realidades diferentes a traveacutes de tres historias que relatan un momento concreto de la adolescencia de sus protagonistas En estos relatos se entremezclan temaacuteticas actuales consumo de drogas adolescencia geacutenero adicciones uso de las redes sociales juegos de azar y apuestas familia etc
Las situaciones que plantea el coacutemic son cercanas a la realidad de los y las adolescentes tanto que en ocasiones estaacuten normalizadas y se reproducen como praacutecticas exentas de riesgo Es por ello que consideramos imprescin-dible que la juventud se detenga a reflexionar adopte una actitud criacutetica y desarrolle recursos que supongan un cambio en su comportamiento
El tiacutetulo ldquoAtajosrdquo no es casualidad En todas las historias podemos observar coacutemo sus protagonistas ven sus vidas perjudicadas de alguna forma al haber optado por la viacutea faacutecil y raacutepida en diversas situaciones
Esta unidad didaacutectica pretende servir de herramienta de apoyo a la hora de abordar las temaacuteticas propuestas en el en coacutemic ldquoAtajosrdquo elaborado por UNAD (la Red de Atencioacuten a las Adicciones) para trabajarlas con adoles-centes y joacutevenes a traveacutes de una metodologiacutea y actividades especiacuteficas La unidad tambieacuten ofrece la posibilidad de ampliar el trabajo en determinados temas con enlaces a otros materiales didaacutecticos e informativos de intereacutes
Ademaacutes la figura educativa dispone de fichas informativas sobre cada uno de los bloques temaacuteticos en los que de una manera simple y sencilla se proporciona informacioacuten sobre la forma de abordarlo con el grupo
METODOLOGIacuteALa forma maacutes dinaacutemica y participativa para poder alcanzar los objetivos planteados pasariacutea por utilizar una meto-dologiacutea reflexiva y participativa
En primer lugar se invita al alumnado a reflexionar individualmente sobre los diferentes contenidos que se obser-van en el coacutemic
Posteriormente se conforman pequentildeos grupos y se les invita a compartir las reflexiones que han hecho a nivel individual Para poder realizar estas reflexiones utilizaremos un viacutedeo interactivo basado en el coacutemic con una serie de preguntas que dirijan la reflexioacuten y el anaacutelisis
Proponemos a cada grupo que tras elegir una de las tres historias propongan otro final alternativo Para ello pueden utilizar cualquier tipo de expresioacuten artiacutestica un video un dibujo una obra de teatro una cancioacutenhellipEsta metodologiacutea participativa y el hecho de que propongan otro final desde una actitud activa y constructiva facilita la comprensioacuten de las temaacuteticas que se van a tratar
En resumen la propuesta metodoloacutegica para trabajar la unidad didaacutectica del coacutemic se basa en tres fases
La primera fase y sus actividades estariacutean maacutes dirigidas a que tanto la figura educativa como las personas participantes reflexionen e interioricen los contenidos de las vintildeetas de cada historia Para esto se invitaraacute a una lectura y reflexioacuten individual del coacutemic y posteriormente ya en grupos de reducido tamantildeo a la realizacioacuten de una actividad por cada una de las historias Una vez hecha la lectura y reflexioacuten se dividiraacute al alumnado participante en grupos mixtos de seis personas como maacuteximo formaacutendose un grupo por cada historia del coacutemic (ldquoMontantildea Rusardquo ldquoMamaacute no lo saberdquo y ldquoiquestQueacute te apuestasrdquo) y se les facilitaraacute las preguntas relacionadas con la historia a traveacutes de un link que lleva a un viacutedeo interactivo
La segunda fase estariacutea dirigida a que las personas participantes se expresen y puedan colocarse en una pos-tura propositiva y de buacutesqueda de alternativas a las situaciones de cada historia Para conseguir esto se propone que los grupos formados para la primera fase realicen un trabajo de expresioacuten (dibujar vintildeetas montar un viacutedeo hacer una cancioacuten un role playing etc) e intenten por un lado asimilar cada personaje y por otro transformar la realidad que se les presenta
La tercera fase tiene como objetivo recoger las sensaciones y conclusiones principales que se han extraiacutedo con el trabajo realizado y ponerlas en comuacuten con todas las personas participantes intentando llegar a puntos de vista o conclusiones comunes
Con esta metodologiacutea planteamos cuatro sesiones de trabajo de una hora aproximadamente trabajando cada grupo con una historia del coacutemic Este planteamiento se ha elaborado desde una visioacuten praacutectica y realista teniendo en cuenta las dificultades en cuanto a tiempo y estructura organizativa de los centros educativos No obstante el coacutemic y la unidad didaacutectica son flexibles para que se pueda trabajar de la manera que se estime maacutes oportuna
2 DIDAacuteCTICAUNIDAD
RECURSOS MATERIALES NECESARIOS
Para poder realizar las actividades se necesitaraacute
Un ejemplar del coacutemic por cada participante (la versioacuten en PDF se puede descargar e imprimir desde la paacutegina web de UNAD)
Al menos un ordenador o tableta con conexioacuten a internet por cada grupo de trabajo (en caso de NO disponer de ello se podraacuten descargar e imprimir las fichas de actividad en la paacutegina web de la UNAD)
Un ordenador un proyector y conexioacuten a internet para la figura educativa (opcional)
Enlaces a los formularios para cada historia
ldquoMontantildea Rusardquo ldquoMamaacute no lo saberdquo ldquoQueacute te apuestasrdquo
Enlaces para los formularios de evaluacioacuten de la unidad
Para el alumnado Para el profesorado
Materiales y recursos necesarios para la expresioacuten artiacutestica
cartulinas folios post-it rotuladores moacuteviles o caacutemaras para grabar viacutedeo etc
3 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Unidad 1 ldquoMONTANtildeA RUSArdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en los relatos
CONSUMO DE CANNABISReflexionar sobre el consumo de cannabis las motivaciones los usos y los riesgos que puede conllevar su utilizacioacuten
RELACIONES DE PAREJAAnalizar las diversas dinaacutemicas que se dan en las relaciones de pareja los mecanismos de control y las diferentes formas de ejercer violencia de geacutenero dentro de la pareja sentimental
RELACIONES FAMILIARES Y DE AMISTAD Analizar las diversas dinaacutemicas que se dan en las relaciones de pareja los mecanismos de control y las diferentes formas de ejercer violencia de geacutenero dentro de la pareja sentimental
GESTIOacuteN DE LAS EMOCIONES Detectar las emociones que influyen en esta historia los pensamientos y las acciones que la acompantildean
5 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
MONTANtildeA RUSA
Unidad1FICHAS PARA EL PROFESORADO
6 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de seis personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
MONTANtildeA RUSAFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESMONTANtildeA RUSA
MONTANtildeA RUSA
Enumerad tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada protagonista (Tana y Alberto)
8
CONSUMO DE CANNABISiquestPara queacute creeacuteis que Tana consume cannabis
y en queacute momentos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
9 MONTANtildeA RUSA
ATRACOacuteN
BIENESTAR
ADICCIOacuteN
RIESGO
PLACER
AISLAMIENTO
RELACIONES DE PAREJAiquestCoacutemo creeacuteis que es la relacioacuten sentimental entre Tana y Alberto
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
COMPROMISO
DEPENDENCIA EMOCIONAL
CELOS
PAREJAS
WHATSAP
INSULTOS
VIOLENCIA DE GEacuteNERO
AMOR
CONTROL
10
iquestQueacute actitud tienen entre siacute
MONTANtildeA RUSA
RELACIONES FAMILIARES Y DE AMISTADiquestQueacute papel juega la familia en la situacioacuten de Tana
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
LEALTAD
PREOCUPACIOacuteN
SINCERIDAD
SMARTPHONE
PROTECCIOacuteN
COMUNICACIOacuteN
APOYO
11
iquestQueacute papel juegan las amistades en la situacioacuten de Tana
MONTANtildeA RUSA
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute diferentes emociones creeacuteis que siente Tana a lo largo de la historia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
ANSIEDAD
AMISTADES
ENCERRARSE EN LA HABITACIOacuteN
MUacuteSICA
CULPABILIDAD
FELICIDAD
PORROS
LLORERA
12
iquestQueacute pensamientos acompantildean a cada una de las emociones y coacutemo las afronta
MONTANtildeA RUSA
HAacuteBITOS ALIMENTICIOSPor lo visto en el coacutemic iquestcoacutemo creeacuteis que es
la relacioacuten de Tana con la comida
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
ANSIEDAD
AZUacuteCAR
COMIDA POCO SALUDABLE
EMOCIONES
ATRACOacuteN
AUTOIMAGEN
13
iquestCreeacuteis que Tana lleva unos haacutebitos saludables de vida
MONTANtildeA RUSA
MAMAacute NO LO SABE
Unidad2FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 2 ldquoMAMAacute NO LO SABErdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en los relatos
JUEGOReflexionar sobre las motivaciones los usos y los riegos del juego
LA FAMILIAReflexionar sobre la importancia de la comunicacioacuten en la familia
GESTIOacuteN DE EMOCIONESAnalizar las diversas dinaacutemicas que se dan en las relaciones de pareja los mecanismos de control y las diferentes formas de ejercer violencia de geacutenero dentro de la pareja sentimental
15 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
16 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de seis personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
MAMAacute NO LO SABEFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESMAMAacute NO LO SABE
MAMAacute NO LO SABE
Enumerad tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada protagonista (Pablo y los miembros de su familia)
18
JUEGOiquestQueacute motiva a Pablo a jugar al poacuteker
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
19 MAMAacute NO LO SABE
DIVERSIOacuteN
DINERO
REGLAS
SUERTE
DESCONTROL
CONFIANZA EN UNOA MISMOA
GANAR
ROBAR
PERDER
ADRENALINA
TIEMPO
iquestInfluye la suerte en el juego
FAMILIAiquestQueacute papel juega en la historia cada miembro de la familia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
CONFIANZA
20
iquestMejorariacuteas algo en la comunicacioacuten de esta familia
MAMAacute NO LO SABE
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones y sentimientos pasan por Pablo desde que
comienza a jugar hasta que confiesa
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
21
iquestPor queacute emociones pasa la familia
MAMAacute NO LO SABE
AGOBIO
MIEDO
CULPABILIDAD
ESPERANZA
INCREDULIDAD
ALIVIO
QUEacute TE APUESTAS
Unidad3FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 3 ldquoQUEacute TE APUESTASrdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en el coacutemic
CONSUMO DE CALCOHOLReflexionar sobre los conusmos de alcohol y los riesgos asociados
GEacuteNERO-Identificar los diferentes roles diferenciados por geacutenero en los espacios de ocio-Generar una actitud criacutetica en relacioacuten a las actitudes sexistas
ADOLESCENCIA Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de la fase adolescente
GESTIOacuteN DE LAS EMOCIONES Identificar las emociones por las que pasa cada protagonista y su manera de abordarlas
23 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
24 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de 6 personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido para cambiar la historia (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
QUEacute TE APUESTASFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESQUEacute TE APUESTAS
QUEacute TE APUESTAS
Describid tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada hermanoa
26
CONSUMO DE ALCOHOLiquestCreeacuteis que Sara y su hermana mayor asumen
los mismos riesgos consumiendo alcohol
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
27 QUEacute TE APUESTAS
CHUPITOS
CARNEacute DE CONDUCIR
PARKINEO
DNI
MARKETING Y PUBLICIDAD
RIESGOS
AMBULANCIA
AMISTADES
iquestPor queacute creeacuteis que Sara termina asiacute
iquestCrees que afecta de la misma manera el consumo de alcohol a las chicas y a los chicos
FAMILIAiquestQueacute creeacuteis que se espera de las chicas cuando salen de fiesta
iquestY de los dos chicos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
28
iquestHabeacuteis observado alguna actitud sexista iquestCuaacuteles
QUEacute TE APUESTAS
ADOLESCENCIAiquestPor queacute creeacuteis que Sara sale con su hermana y no con sus amigas
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
29
iquestCreeacuteis que a Sara le gustariacutea tener maacutes edad
QUEacute TE APUESTAS
EDAD
AMISTADES
INSEGURIDAD
ROPA
PROBAR
RIESGOS
REFERENTES MAYORES
PORROS
APRENDER
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones siente Sara antes de salir de fiesta
iquestY durante la fiesta
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
30
iquestQueacute emociones creeacuteis que sienten su hermano y su hermana
QUEacute TE APUESTAS
ORGULLO
ILUSIOacuteN
DECEPCIOacuteN
DIVERSIOacuteN
ABURRIMIENTO
MIEDO
RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA
ENLACES DE INTEREacuteS
Para trabajar especiacuteficamente sobre las sustancias
Diferentes actividades creadas por la Fundacioacuten Etorkintza en
Para trabajar las TRICS
Para trabajar los juegos y apuestas Online
Videojuego JOKOVER
Unidad Didaacutectica el videojuego JOKOVER
Educacioacuten afectivo sexual
Para trabajar los factores clave de la adolescencia
Para encontrar informacioacuten especiacutefica de sustancias
httpwwwailaketcom
Adolescencia y factores que pueden intervenir en ella
httpswwwadolescenciasycuerposorg
Sobre drogas y geacutenero Sobre sexualidad geacutenero y violencia de geacutenero
httplapsicowomanblogspotcom
Sobre las TRICS
httpwwwpantallasamigasnet httpswwwis4kes
Informacioacuten relacionada con estudios y documentacioacuten sobre poliacutetica social
31 DIDAacuteCTICAUNIDAD
FINANCIADO POR
ATAJOS
Con la colaboracioacuten de
Financiado por
Con la colaboracioacuten de
ATAJOS es un coacutemic de sensibilizacioacuten educativa editado por la red UNAD que cuenta tres historias inquietantes Como la de Tana que podriacutea considerarse una triunfadora es popular tiene buenas amigas un novio genial y sin embargo
algo no funciona A veces se siente en las nubes y al momento toda su vida se tambalea Para Sara no existiraacute una noche maacutes emocionante que eacutesta
seraacute inolvidable Hay que darlo todo y estar a la altura Aunque algunas cosas no se pueden controlar Pablo se pregunta si lo de anoche pasoacute realmente
iquestfue una pesadilla La verdad es que a veces uno dariacutea lo que fuera por haber tenido un mal suentildeo
Financiado por
METODOLOGIacuteALa forma maacutes dinaacutemica y participativa para poder alcanzar los objetivos planteados pasariacutea por utilizar una meto-dologiacutea reflexiva y participativa
En primer lugar se invita al alumnado a reflexionar individualmente sobre los diferentes contenidos que se obser-van en el coacutemic
Posteriormente se conforman pequentildeos grupos y se les invita a compartir las reflexiones que han hecho a nivel individual Para poder realizar estas reflexiones utilizaremos un viacutedeo interactivo basado en el coacutemic con una serie de preguntas que dirijan la reflexioacuten y el anaacutelisis
Proponemos a cada grupo que tras elegir una de las tres historias propongan otro final alternativo Para ello pueden utilizar cualquier tipo de expresioacuten artiacutestica un video un dibujo una obra de teatro una cancioacutenhellipEsta metodologiacutea participativa y el hecho de que propongan otro final desde una actitud activa y constructiva facilita la comprensioacuten de las temaacuteticas que se van a tratar
En resumen la propuesta metodoloacutegica para trabajar la unidad didaacutectica del coacutemic se basa en tres fases
La primera fase y sus actividades estariacutean maacutes dirigidas a que tanto la figura educativa como las personas participantes reflexionen e interioricen los contenidos de las vintildeetas de cada historia Para esto se invitaraacute a una lectura y reflexioacuten individual del coacutemic y posteriormente ya en grupos de reducido tamantildeo a la realizacioacuten de una actividad por cada una de las historias Una vez hecha la lectura y reflexioacuten se dividiraacute al alumnado participante en grupos mixtos de seis personas como maacuteximo formaacutendose un grupo por cada historia del coacutemic (ldquoMontantildea Rusardquo ldquoMamaacute no lo saberdquo y ldquoiquestQueacute te apuestasrdquo) y se les facilitaraacute las preguntas relacionadas con la historia a traveacutes de un link que lleva a un viacutedeo interactivo
La segunda fase estariacutea dirigida a que las personas participantes se expresen y puedan colocarse en una pos-tura propositiva y de buacutesqueda de alternativas a las situaciones de cada historia Para conseguir esto se propone que los grupos formados para la primera fase realicen un trabajo de expresioacuten (dibujar vintildeetas montar un viacutedeo hacer una cancioacuten un role playing etc) e intenten por un lado asimilar cada personaje y por otro transformar la realidad que se les presenta
La tercera fase tiene como objetivo recoger las sensaciones y conclusiones principales que se han extraiacutedo con el trabajo realizado y ponerlas en comuacuten con todas las personas participantes intentando llegar a puntos de vista o conclusiones comunes
Con esta metodologiacutea planteamos cuatro sesiones de trabajo de una hora aproximadamente trabajando cada grupo con una historia del coacutemic Este planteamiento se ha elaborado desde una visioacuten praacutectica y realista teniendo en cuenta las dificultades en cuanto a tiempo y estructura organizativa de los centros educativos No obstante el coacutemic y la unidad didaacutectica son flexibles para que se pueda trabajar de la manera que se estime maacutes oportuna
2 DIDAacuteCTICAUNIDAD
RECURSOS MATERIALES NECESARIOS
Para poder realizar las actividades se necesitaraacute
Un ejemplar del coacutemic por cada participante (la versioacuten en PDF se puede descargar e imprimir desde la paacutegina web de UNAD)
Al menos un ordenador o tableta con conexioacuten a internet por cada grupo de trabajo (en caso de NO disponer de ello se podraacuten descargar e imprimir las fichas de actividad en la paacutegina web de la UNAD)
Un ordenador un proyector y conexioacuten a internet para la figura educativa (opcional)
Enlaces a los formularios para cada historia
ldquoMontantildea Rusardquo ldquoMamaacute no lo saberdquo ldquoQueacute te apuestasrdquo
Enlaces para los formularios de evaluacioacuten de la unidad
Para el alumnado Para el profesorado
Materiales y recursos necesarios para la expresioacuten artiacutestica
cartulinas folios post-it rotuladores moacuteviles o caacutemaras para grabar viacutedeo etc
3 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Unidad 1 ldquoMONTANtildeA RUSArdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en los relatos
CONSUMO DE CANNABISReflexionar sobre el consumo de cannabis las motivaciones los usos y los riesgos que puede conllevar su utilizacioacuten
RELACIONES DE PAREJAAnalizar las diversas dinaacutemicas que se dan en las relaciones de pareja los mecanismos de control y las diferentes formas de ejercer violencia de geacutenero dentro de la pareja sentimental
RELACIONES FAMILIARES Y DE AMISTAD Analizar las diversas dinaacutemicas que se dan en las relaciones de pareja los mecanismos de control y las diferentes formas de ejercer violencia de geacutenero dentro de la pareja sentimental
GESTIOacuteN DE LAS EMOCIONES Detectar las emociones que influyen en esta historia los pensamientos y las acciones que la acompantildean
5 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
MONTANtildeA RUSA
Unidad1FICHAS PARA EL PROFESORADO
6 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de seis personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
MONTANtildeA RUSAFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESMONTANtildeA RUSA
MONTANtildeA RUSA
Enumerad tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada protagonista (Tana y Alberto)
8
CONSUMO DE CANNABISiquestPara queacute creeacuteis que Tana consume cannabis
y en queacute momentos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
9 MONTANtildeA RUSA
ATRACOacuteN
BIENESTAR
ADICCIOacuteN
RIESGO
PLACER
AISLAMIENTO
RELACIONES DE PAREJAiquestCoacutemo creeacuteis que es la relacioacuten sentimental entre Tana y Alberto
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
COMPROMISO
DEPENDENCIA EMOCIONAL
CELOS
PAREJAS
WHATSAP
INSULTOS
VIOLENCIA DE GEacuteNERO
AMOR
CONTROL
10
iquestQueacute actitud tienen entre siacute
MONTANtildeA RUSA
RELACIONES FAMILIARES Y DE AMISTADiquestQueacute papel juega la familia en la situacioacuten de Tana
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
LEALTAD
PREOCUPACIOacuteN
SINCERIDAD
SMARTPHONE
PROTECCIOacuteN
COMUNICACIOacuteN
APOYO
11
iquestQueacute papel juegan las amistades en la situacioacuten de Tana
MONTANtildeA RUSA
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute diferentes emociones creeacuteis que siente Tana a lo largo de la historia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
ANSIEDAD
AMISTADES
ENCERRARSE EN LA HABITACIOacuteN
MUacuteSICA
CULPABILIDAD
FELICIDAD
PORROS
LLORERA
12
iquestQueacute pensamientos acompantildean a cada una de las emociones y coacutemo las afronta
MONTANtildeA RUSA
HAacuteBITOS ALIMENTICIOSPor lo visto en el coacutemic iquestcoacutemo creeacuteis que es
la relacioacuten de Tana con la comida
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
ANSIEDAD
AZUacuteCAR
COMIDA POCO SALUDABLE
EMOCIONES
ATRACOacuteN
AUTOIMAGEN
13
iquestCreeacuteis que Tana lleva unos haacutebitos saludables de vida
MONTANtildeA RUSA
MAMAacute NO LO SABE
Unidad2FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 2 ldquoMAMAacute NO LO SABErdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en los relatos
JUEGOReflexionar sobre las motivaciones los usos y los riegos del juego
LA FAMILIAReflexionar sobre la importancia de la comunicacioacuten en la familia
GESTIOacuteN DE EMOCIONESAnalizar las diversas dinaacutemicas que se dan en las relaciones de pareja los mecanismos de control y las diferentes formas de ejercer violencia de geacutenero dentro de la pareja sentimental
15 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
16 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de seis personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
MAMAacute NO LO SABEFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESMAMAacute NO LO SABE
MAMAacute NO LO SABE
Enumerad tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada protagonista (Pablo y los miembros de su familia)
18
JUEGOiquestQueacute motiva a Pablo a jugar al poacuteker
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
19 MAMAacute NO LO SABE
DIVERSIOacuteN
DINERO
REGLAS
SUERTE
DESCONTROL
CONFIANZA EN UNOA MISMOA
GANAR
ROBAR
PERDER
ADRENALINA
TIEMPO
iquestInfluye la suerte en el juego
FAMILIAiquestQueacute papel juega en la historia cada miembro de la familia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
CONFIANZA
20
iquestMejorariacuteas algo en la comunicacioacuten de esta familia
MAMAacute NO LO SABE
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones y sentimientos pasan por Pablo desde que
comienza a jugar hasta que confiesa
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
21
iquestPor queacute emociones pasa la familia
MAMAacute NO LO SABE
AGOBIO
MIEDO
CULPABILIDAD
ESPERANZA
INCREDULIDAD
ALIVIO
QUEacute TE APUESTAS
Unidad3FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 3 ldquoQUEacute TE APUESTASrdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en el coacutemic
CONSUMO DE CALCOHOLReflexionar sobre los conusmos de alcohol y los riesgos asociados
GEacuteNERO-Identificar los diferentes roles diferenciados por geacutenero en los espacios de ocio-Generar una actitud criacutetica en relacioacuten a las actitudes sexistas
ADOLESCENCIA Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de la fase adolescente
GESTIOacuteN DE LAS EMOCIONES Identificar las emociones por las que pasa cada protagonista y su manera de abordarlas
23 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
24 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de 6 personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido para cambiar la historia (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
QUEacute TE APUESTASFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESQUEacute TE APUESTAS
QUEacute TE APUESTAS
Describid tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada hermanoa
26
CONSUMO DE ALCOHOLiquestCreeacuteis que Sara y su hermana mayor asumen
los mismos riesgos consumiendo alcohol
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
27 QUEacute TE APUESTAS
CHUPITOS
CARNEacute DE CONDUCIR
PARKINEO
DNI
MARKETING Y PUBLICIDAD
RIESGOS
AMBULANCIA
AMISTADES
iquestPor queacute creeacuteis que Sara termina asiacute
iquestCrees que afecta de la misma manera el consumo de alcohol a las chicas y a los chicos
FAMILIAiquestQueacute creeacuteis que se espera de las chicas cuando salen de fiesta
iquestY de los dos chicos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
28
iquestHabeacuteis observado alguna actitud sexista iquestCuaacuteles
QUEacute TE APUESTAS
ADOLESCENCIAiquestPor queacute creeacuteis que Sara sale con su hermana y no con sus amigas
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
29
iquestCreeacuteis que a Sara le gustariacutea tener maacutes edad
QUEacute TE APUESTAS
EDAD
AMISTADES
INSEGURIDAD
ROPA
PROBAR
RIESGOS
REFERENTES MAYORES
PORROS
APRENDER
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones siente Sara antes de salir de fiesta
iquestY durante la fiesta
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
30
iquestQueacute emociones creeacuteis que sienten su hermano y su hermana
QUEacute TE APUESTAS
ORGULLO
ILUSIOacuteN
DECEPCIOacuteN
DIVERSIOacuteN
ABURRIMIENTO
MIEDO
RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA
ENLACES DE INTEREacuteS
Para trabajar especiacuteficamente sobre las sustancias
Diferentes actividades creadas por la Fundacioacuten Etorkintza en
Para trabajar las TRICS
Para trabajar los juegos y apuestas Online
Videojuego JOKOVER
Unidad Didaacutectica el videojuego JOKOVER
Educacioacuten afectivo sexual
Para trabajar los factores clave de la adolescencia
Para encontrar informacioacuten especiacutefica de sustancias
httpwwwailaketcom
Adolescencia y factores que pueden intervenir en ella
httpswwwadolescenciasycuerposorg
Sobre drogas y geacutenero Sobre sexualidad geacutenero y violencia de geacutenero
httplapsicowomanblogspotcom
Sobre las TRICS
httpwwwpantallasamigasnet httpswwwis4kes
Informacioacuten relacionada con estudios y documentacioacuten sobre poliacutetica social
31 DIDAacuteCTICAUNIDAD
FINANCIADO POR
ATAJOS
Con la colaboracioacuten de
Financiado por
Con la colaboracioacuten de
ATAJOS es un coacutemic de sensibilizacioacuten educativa editado por la red UNAD que cuenta tres historias inquietantes Como la de Tana que podriacutea considerarse una triunfadora es popular tiene buenas amigas un novio genial y sin embargo
algo no funciona A veces se siente en las nubes y al momento toda su vida se tambalea Para Sara no existiraacute una noche maacutes emocionante que eacutesta
seraacute inolvidable Hay que darlo todo y estar a la altura Aunque algunas cosas no se pueden controlar Pablo se pregunta si lo de anoche pasoacute realmente
iquestfue una pesadilla La verdad es que a veces uno dariacutea lo que fuera por haber tenido un mal suentildeo
Financiado por
Unidad 1 ldquoMONTANtildeA RUSArdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en los relatos
CONSUMO DE CANNABISReflexionar sobre el consumo de cannabis las motivaciones los usos y los riesgos que puede conllevar su utilizacioacuten
RELACIONES DE PAREJAAnalizar las diversas dinaacutemicas que se dan en las relaciones de pareja los mecanismos de control y las diferentes formas de ejercer violencia de geacutenero dentro de la pareja sentimental
RELACIONES FAMILIARES Y DE AMISTAD Analizar las diversas dinaacutemicas que se dan en las relaciones de pareja los mecanismos de control y las diferentes formas de ejercer violencia de geacutenero dentro de la pareja sentimental
GESTIOacuteN DE LAS EMOCIONES Detectar las emociones que influyen en esta historia los pensamientos y las acciones que la acompantildean
5 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
MONTANtildeA RUSA
Unidad1FICHAS PARA EL PROFESORADO
6 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de seis personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
MONTANtildeA RUSAFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESMONTANtildeA RUSA
MONTANtildeA RUSA
Enumerad tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada protagonista (Tana y Alberto)
8
CONSUMO DE CANNABISiquestPara queacute creeacuteis que Tana consume cannabis
y en queacute momentos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
9 MONTANtildeA RUSA
ATRACOacuteN
BIENESTAR
ADICCIOacuteN
RIESGO
PLACER
AISLAMIENTO
RELACIONES DE PAREJAiquestCoacutemo creeacuteis que es la relacioacuten sentimental entre Tana y Alberto
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
COMPROMISO
DEPENDENCIA EMOCIONAL
CELOS
PAREJAS
WHATSAP
INSULTOS
VIOLENCIA DE GEacuteNERO
AMOR
CONTROL
10
iquestQueacute actitud tienen entre siacute
MONTANtildeA RUSA
RELACIONES FAMILIARES Y DE AMISTADiquestQueacute papel juega la familia en la situacioacuten de Tana
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
LEALTAD
PREOCUPACIOacuteN
SINCERIDAD
SMARTPHONE
PROTECCIOacuteN
COMUNICACIOacuteN
APOYO
11
iquestQueacute papel juegan las amistades en la situacioacuten de Tana
MONTANtildeA RUSA
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute diferentes emociones creeacuteis que siente Tana a lo largo de la historia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
ANSIEDAD
AMISTADES
ENCERRARSE EN LA HABITACIOacuteN
MUacuteSICA
CULPABILIDAD
FELICIDAD
PORROS
LLORERA
12
iquestQueacute pensamientos acompantildean a cada una de las emociones y coacutemo las afronta
MONTANtildeA RUSA
HAacuteBITOS ALIMENTICIOSPor lo visto en el coacutemic iquestcoacutemo creeacuteis que es
la relacioacuten de Tana con la comida
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
ANSIEDAD
AZUacuteCAR
COMIDA POCO SALUDABLE
EMOCIONES
ATRACOacuteN
AUTOIMAGEN
13
iquestCreeacuteis que Tana lleva unos haacutebitos saludables de vida
MONTANtildeA RUSA
MAMAacute NO LO SABE
Unidad2FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 2 ldquoMAMAacute NO LO SABErdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en los relatos
JUEGOReflexionar sobre las motivaciones los usos y los riegos del juego
LA FAMILIAReflexionar sobre la importancia de la comunicacioacuten en la familia
GESTIOacuteN DE EMOCIONESAnalizar las diversas dinaacutemicas que se dan en las relaciones de pareja los mecanismos de control y las diferentes formas de ejercer violencia de geacutenero dentro de la pareja sentimental
15 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
16 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de seis personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
MAMAacute NO LO SABEFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESMAMAacute NO LO SABE
MAMAacute NO LO SABE
Enumerad tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada protagonista (Pablo y los miembros de su familia)
18
JUEGOiquestQueacute motiva a Pablo a jugar al poacuteker
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
19 MAMAacute NO LO SABE
DIVERSIOacuteN
DINERO
REGLAS
SUERTE
DESCONTROL
CONFIANZA EN UNOA MISMOA
GANAR
ROBAR
PERDER
ADRENALINA
TIEMPO
iquestInfluye la suerte en el juego
FAMILIAiquestQueacute papel juega en la historia cada miembro de la familia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
CONFIANZA
20
iquestMejorariacuteas algo en la comunicacioacuten de esta familia
MAMAacute NO LO SABE
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones y sentimientos pasan por Pablo desde que
comienza a jugar hasta que confiesa
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
21
iquestPor queacute emociones pasa la familia
MAMAacute NO LO SABE
AGOBIO
MIEDO
CULPABILIDAD
ESPERANZA
INCREDULIDAD
ALIVIO
QUEacute TE APUESTAS
Unidad3FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 3 ldquoQUEacute TE APUESTASrdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en el coacutemic
CONSUMO DE CALCOHOLReflexionar sobre los conusmos de alcohol y los riesgos asociados
GEacuteNERO-Identificar los diferentes roles diferenciados por geacutenero en los espacios de ocio-Generar una actitud criacutetica en relacioacuten a las actitudes sexistas
ADOLESCENCIA Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de la fase adolescente
GESTIOacuteN DE LAS EMOCIONES Identificar las emociones por las que pasa cada protagonista y su manera de abordarlas
23 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
24 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de 6 personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido para cambiar la historia (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
QUEacute TE APUESTASFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESQUEacute TE APUESTAS
QUEacute TE APUESTAS
Describid tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada hermanoa
26
CONSUMO DE ALCOHOLiquestCreeacuteis que Sara y su hermana mayor asumen
los mismos riesgos consumiendo alcohol
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
27 QUEacute TE APUESTAS
CHUPITOS
CARNEacute DE CONDUCIR
PARKINEO
DNI
MARKETING Y PUBLICIDAD
RIESGOS
AMBULANCIA
AMISTADES
iquestPor queacute creeacuteis que Sara termina asiacute
iquestCrees que afecta de la misma manera el consumo de alcohol a las chicas y a los chicos
FAMILIAiquestQueacute creeacuteis que se espera de las chicas cuando salen de fiesta
iquestY de los dos chicos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
28
iquestHabeacuteis observado alguna actitud sexista iquestCuaacuteles
QUEacute TE APUESTAS
ADOLESCENCIAiquestPor queacute creeacuteis que Sara sale con su hermana y no con sus amigas
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
29
iquestCreeacuteis que a Sara le gustariacutea tener maacutes edad
QUEacute TE APUESTAS
EDAD
AMISTADES
INSEGURIDAD
ROPA
PROBAR
RIESGOS
REFERENTES MAYORES
PORROS
APRENDER
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones siente Sara antes de salir de fiesta
iquestY durante la fiesta
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
30
iquestQueacute emociones creeacuteis que sienten su hermano y su hermana
QUEacute TE APUESTAS
ORGULLO
ILUSIOacuteN
DECEPCIOacuteN
DIVERSIOacuteN
ABURRIMIENTO
MIEDO
RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA
ENLACES DE INTEREacuteS
Para trabajar especiacuteficamente sobre las sustancias
Diferentes actividades creadas por la Fundacioacuten Etorkintza en
Para trabajar las TRICS
Para trabajar los juegos y apuestas Online
Videojuego JOKOVER
Unidad Didaacutectica el videojuego JOKOVER
Educacioacuten afectivo sexual
Para trabajar los factores clave de la adolescencia
Para encontrar informacioacuten especiacutefica de sustancias
httpwwwailaketcom
Adolescencia y factores que pueden intervenir en ella
httpswwwadolescenciasycuerposorg
Sobre drogas y geacutenero Sobre sexualidad geacutenero y violencia de geacutenero
httplapsicowomanblogspotcom
Sobre las TRICS
httpwwwpantallasamigasnet httpswwwis4kes
Informacioacuten relacionada con estudios y documentacioacuten sobre poliacutetica social
31 DIDAacuteCTICAUNIDAD
FINANCIADO POR
ATAJOS
Con la colaboracioacuten de
Financiado por
Con la colaboracioacuten de
ATAJOS es un coacutemic de sensibilizacioacuten educativa editado por la red UNAD que cuenta tres historias inquietantes Como la de Tana que podriacutea considerarse una triunfadora es popular tiene buenas amigas un novio genial y sin embargo
algo no funciona A veces se siente en las nubes y al momento toda su vida se tambalea Para Sara no existiraacute una noche maacutes emocionante que eacutesta
seraacute inolvidable Hay que darlo todo y estar a la altura Aunque algunas cosas no se pueden controlar Pablo se pregunta si lo de anoche pasoacute realmente
iquestfue una pesadilla La verdad es que a veces uno dariacutea lo que fuera por haber tenido un mal suentildeo
Financiado por
6 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de seis personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
MONTANtildeA RUSAFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESMONTANtildeA RUSA
MONTANtildeA RUSA
Enumerad tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada protagonista (Tana y Alberto)
8
CONSUMO DE CANNABISiquestPara queacute creeacuteis que Tana consume cannabis
y en queacute momentos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
9 MONTANtildeA RUSA
ATRACOacuteN
BIENESTAR
ADICCIOacuteN
RIESGO
PLACER
AISLAMIENTO
RELACIONES DE PAREJAiquestCoacutemo creeacuteis que es la relacioacuten sentimental entre Tana y Alberto
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
COMPROMISO
DEPENDENCIA EMOCIONAL
CELOS
PAREJAS
WHATSAP
INSULTOS
VIOLENCIA DE GEacuteNERO
AMOR
CONTROL
10
iquestQueacute actitud tienen entre siacute
MONTANtildeA RUSA
RELACIONES FAMILIARES Y DE AMISTADiquestQueacute papel juega la familia en la situacioacuten de Tana
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
LEALTAD
PREOCUPACIOacuteN
SINCERIDAD
SMARTPHONE
PROTECCIOacuteN
COMUNICACIOacuteN
APOYO
11
iquestQueacute papel juegan las amistades en la situacioacuten de Tana
MONTANtildeA RUSA
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute diferentes emociones creeacuteis que siente Tana a lo largo de la historia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
ANSIEDAD
AMISTADES
ENCERRARSE EN LA HABITACIOacuteN
MUacuteSICA
CULPABILIDAD
FELICIDAD
PORROS
LLORERA
12
iquestQueacute pensamientos acompantildean a cada una de las emociones y coacutemo las afronta
MONTANtildeA RUSA
HAacuteBITOS ALIMENTICIOSPor lo visto en el coacutemic iquestcoacutemo creeacuteis que es
la relacioacuten de Tana con la comida
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
ANSIEDAD
AZUacuteCAR
COMIDA POCO SALUDABLE
EMOCIONES
ATRACOacuteN
AUTOIMAGEN
13
iquestCreeacuteis que Tana lleva unos haacutebitos saludables de vida
MONTANtildeA RUSA
MAMAacute NO LO SABE
Unidad2FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 2 ldquoMAMAacute NO LO SABErdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en los relatos
JUEGOReflexionar sobre las motivaciones los usos y los riegos del juego
LA FAMILIAReflexionar sobre la importancia de la comunicacioacuten en la familia
GESTIOacuteN DE EMOCIONESAnalizar las diversas dinaacutemicas que se dan en las relaciones de pareja los mecanismos de control y las diferentes formas de ejercer violencia de geacutenero dentro de la pareja sentimental
15 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
16 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de seis personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
MAMAacute NO LO SABEFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESMAMAacute NO LO SABE
MAMAacute NO LO SABE
Enumerad tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada protagonista (Pablo y los miembros de su familia)
18
JUEGOiquestQueacute motiva a Pablo a jugar al poacuteker
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
19 MAMAacute NO LO SABE
DIVERSIOacuteN
DINERO
REGLAS
SUERTE
DESCONTROL
CONFIANZA EN UNOA MISMOA
GANAR
ROBAR
PERDER
ADRENALINA
TIEMPO
iquestInfluye la suerte en el juego
FAMILIAiquestQueacute papel juega en la historia cada miembro de la familia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
CONFIANZA
20
iquestMejorariacuteas algo en la comunicacioacuten de esta familia
MAMAacute NO LO SABE
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones y sentimientos pasan por Pablo desde que
comienza a jugar hasta que confiesa
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
21
iquestPor queacute emociones pasa la familia
MAMAacute NO LO SABE
AGOBIO
MIEDO
CULPABILIDAD
ESPERANZA
INCREDULIDAD
ALIVIO
QUEacute TE APUESTAS
Unidad3FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 3 ldquoQUEacute TE APUESTASrdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en el coacutemic
CONSUMO DE CALCOHOLReflexionar sobre los conusmos de alcohol y los riesgos asociados
GEacuteNERO-Identificar los diferentes roles diferenciados por geacutenero en los espacios de ocio-Generar una actitud criacutetica en relacioacuten a las actitudes sexistas
ADOLESCENCIA Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de la fase adolescente
GESTIOacuteN DE LAS EMOCIONES Identificar las emociones por las que pasa cada protagonista y su manera de abordarlas
23 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
24 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de 6 personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido para cambiar la historia (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
QUEacute TE APUESTASFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESQUEacute TE APUESTAS
QUEacute TE APUESTAS
Describid tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada hermanoa
26
CONSUMO DE ALCOHOLiquestCreeacuteis que Sara y su hermana mayor asumen
los mismos riesgos consumiendo alcohol
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
27 QUEacute TE APUESTAS
CHUPITOS
CARNEacute DE CONDUCIR
PARKINEO
DNI
MARKETING Y PUBLICIDAD
RIESGOS
AMBULANCIA
AMISTADES
iquestPor queacute creeacuteis que Sara termina asiacute
iquestCrees que afecta de la misma manera el consumo de alcohol a las chicas y a los chicos
FAMILIAiquestQueacute creeacuteis que se espera de las chicas cuando salen de fiesta
iquestY de los dos chicos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
28
iquestHabeacuteis observado alguna actitud sexista iquestCuaacuteles
QUEacute TE APUESTAS
ADOLESCENCIAiquestPor queacute creeacuteis que Sara sale con su hermana y no con sus amigas
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
29
iquestCreeacuteis que a Sara le gustariacutea tener maacutes edad
QUEacute TE APUESTAS
EDAD
AMISTADES
INSEGURIDAD
ROPA
PROBAR
RIESGOS
REFERENTES MAYORES
PORROS
APRENDER
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones siente Sara antes de salir de fiesta
iquestY durante la fiesta
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
30
iquestQueacute emociones creeacuteis que sienten su hermano y su hermana
QUEacute TE APUESTAS
ORGULLO
ILUSIOacuteN
DECEPCIOacuteN
DIVERSIOacuteN
ABURRIMIENTO
MIEDO
RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA
ENLACES DE INTEREacuteS
Para trabajar especiacuteficamente sobre las sustancias
Diferentes actividades creadas por la Fundacioacuten Etorkintza en
Para trabajar las TRICS
Para trabajar los juegos y apuestas Online
Videojuego JOKOVER
Unidad Didaacutectica el videojuego JOKOVER
Educacioacuten afectivo sexual
Para trabajar los factores clave de la adolescencia
Para encontrar informacioacuten especiacutefica de sustancias
httpwwwailaketcom
Adolescencia y factores que pueden intervenir en ella
httpswwwadolescenciasycuerposorg
Sobre drogas y geacutenero Sobre sexualidad geacutenero y violencia de geacutenero
httplapsicowomanblogspotcom
Sobre las TRICS
httpwwwpantallasamigasnet httpswwwis4kes
Informacioacuten relacionada con estudios y documentacioacuten sobre poliacutetica social
31 DIDAacuteCTICAUNIDAD
FINANCIADO POR
ATAJOS
Con la colaboracioacuten de
Financiado por
Con la colaboracioacuten de
ATAJOS es un coacutemic de sensibilizacioacuten educativa editado por la red UNAD que cuenta tres historias inquietantes Como la de Tana que podriacutea considerarse una triunfadora es popular tiene buenas amigas un novio genial y sin embargo
algo no funciona A veces se siente en las nubes y al momento toda su vida se tambalea Para Sara no existiraacute una noche maacutes emocionante que eacutesta
seraacute inolvidable Hay que darlo todo y estar a la altura Aunque algunas cosas no se pueden controlar Pablo se pregunta si lo de anoche pasoacute realmente
iquestfue una pesadilla La verdad es que a veces uno dariacutea lo que fuera por haber tenido un mal suentildeo
Financiado por
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESMONTANtildeA RUSA
MONTANtildeA RUSA
Enumerad tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada protagonista (Tana y Alberto)
8
CONSUMO DE CANNABISiquestPara queacute creeacuteis que Tana consume cannabis
y en queacute momentos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
9 MONTANtildeA RUSA
ATRACOacuteN
BIENESTAR
ADICCIOacuteN
RIESGO
PLACER
AISLAMIENTO
RELACIONES DE PAREJAiquestCoacutemo creeacuteis que es la relacioacuten sentimental entre Tana y Alberto
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
COMPROMISO
DEPENDENCIA EMOCIONAL
CELOS
PAREJAS
WHATSAP
INSULTOS
VIOLENCIA DE GEacuteNERO
AMOR
CONTROL
10
iquestQueacute actitud tienen entre siacute
MONTANtildeA RUSA
RELACIONES FAMILIARES Y DE AMISTADiquestQueacute papel juega la familia en la situacioacuten de Tana
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
LEALTAD
PREOCUPACIOacuteN
SINCERIDAD
SMARTPHONE
PROTECCIOacuteN
COMUNICACIOacuteN
APOYO
11
iquestQueacute papel juegan las amistades en la situacioacuten de Tana
MONTANtildeA RUSA
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute diferentes emociones creeacuteis que siente Tana a lo largo de la historia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
ANSIEDAD
AMISTADES
ENCERRARSE EN LA HABITACIOacuteN
MUacuteSICA
CULPABILIDAD
FELICIDAD
PORROS
LLORERA
12
iquestQueacute pensamientos acompantildean a cada una de las emociones y coacutemo las afronta
MONTANtildeA RUSA
HAacuteBITOS ALIMENTICIOSPor lo visto en el coacutemic iquestcoacutemo creeacuteis que es
la relacioacuten de Tana con la comida
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
ANSIEDAD
AZUacuteCAR
COMIDA POCO SALUDABLE
EMOCIONES
ATRACOacuteN
AUTOIMAGEN
13
iquestCreeacuteis que Tana lleva unos haacutebitos saludables de vida
MONTANtildeA RUSA
MAMAacute NO LO SABE
Unidad2FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 2 ldquoMAMAacute NO LO SABErdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en los relatos
JUEGOReflexionar sobre las motivaciones los usos y los riegos del juego
LA FAMILIAReflexionar sobre la importancia de la comunicacioacuten en la familia
GESTIOacuteN DE EMOCIONESAnalizar las diversas dinaacutemicas que se dan en las relaciones de pareja los mecanismos de control y las diferentes formas de ejercer violencia de geacutenero dentro de la pareja sentimental
15 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
16 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de seis personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
MAMAacute NO LO SABEFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESMAMAacute NO LO SABE
MAMAacute NO LO SABE
Enumerad tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada protagonista (Pablo y los miembros de su familia)
18
JUEGOiquestQueacute motiva a Pablo a jugar al poacuteker
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
19 MAMAacute NO LO SABE
DIVERSIOacuteN
DINERO
REGLAS
SUERTE
DESCONTROL
CONFIANZA EN UNOA MISMOA
GANAR
ROBAR
PERDER
ADRENALINA
TIEMPO
iquestInfluye la suerte en el juego
FAMILIAiquestQueacute papel juega en la historia cada miembro de la familia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
CONFIANZA
20
iquestMejorariacuteas algo en la comunicacioacuten de esta familia
MAMAacute NO LO SABE
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones y sentimientos pasan por Pablo desde que
comienza a jugar hasta que confiesa
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
21
iquestPor queacute emociones pasa la familia
MAMAacute NO LO SABE
AGOBIO
MIEDO
CULPABILIDAD
ESPERANZA
INCREDULIDAD
ALIVIO
QUEacute TE APUESTAS
Unidad3FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 3 ldquoQUEacute TE APUESTASrdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en el coacutemic
CONSUMO DE CALCOHOLReflexionar sobre los conusmos de alcohol y los riesgos asociados
GEacuteNERO-Identificar los diferentes roles diferenciados por geacutenero en los espacios de ocio-Generar una actitud criacutetica en relacioacuten a las actitudes sexistas
ADOLESCENCIA Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de la fase adolescente
GESTIOacuteN DE LAS EMOCIONES Identificar las emociones por las que pasa cada protagonista y su manera de abordarlas
23 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
24 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de 6 personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido para cambiar la historia (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
QUEacute TE APUESTASFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESQUEacute TE APUESTAS
QUEacute TE APUESTAS
Describid tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada hermanoa
26
CONSUMO DE ALCOHOLiquestCreeacuteis que Sara y su hermana mayor asumen
los mismos riesgos consumiendo alcohol
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
27 QUEacute TE APUESTAS
CHUPITOS
CARNEacute DE CONDUCIR
PARKINEO
DNI
MARKETING Y PUBLICIDAD
RIESGOS
AMBULANCIA
AMISTADES
iquestPor queacute creeacuteis que Sara termina asiacute
iquestCrees que afecta de la misma manera el consumo de alcohol a las chicas y a los chicos
FAMILIAiquestQueacute creeacuteis que se espera de las chicas cuando salen de fiesta
iquestY de los dos chicos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
28
iquestHabeacuteis observado alguna actitud sexista iquestCuaacuteles
QUEacute TE APUESTAS
ADOLESCENCIAiquestPor queacute creeacuteis que Sara sale con su hermana y no con sus amigas
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
29
iquestCreeacuteis que a Sara le gustariacutea tener maacutes edad
QUEacute TE APUESTAS
EDAD
AMISTADES
INSEGURIDAD
ROPA
PROBAR
RIESGOS
REFERENTES MAYORES
PORROS
APRENDER
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones siente Sara antes de salir de fiesta
iquestY durante la fiesta
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
30
iquestQueacute emociones creeacuteis que sienten su hermano y su hermana
QUEacute TE APUESTAS
ORGULLO
ILUSIOacuteN
DECEPCIOacuteN
DIVERSIOacuteN
ABURRIMIENTO
MIEDO
RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA
ENLACES DE INTEREacuteS
Para trabajar especiacuteficamente sobre las sustancias
Diferentes actividades creadas por la Fundacioacuten Etorkintza en
Para trabajar las TRICS
Para trabajar los juegos y apuestas Online
Videojuego JOKOVER
Unidad Didaacutectica el videojuego JOKOVER
Educacioacuten afectivo sexual
Para trabajar los factores clave de la adolescencia
Para encontrar informacioacuten especiacutefica de sustancias
httpwwwailaketcom
Adolescencia y factores que pueden intervenir en ella
httpswwwadolescenciasycuerposorg
Sobre drogas y geacutenero Sobre sexualidad geacutenero y violencia de geacutenero
httplapsicowomanblogspotcom
Sobre las TRICS
httpwwwpantallasamigasnet httpswwwis4kes
Informacioacuten relacionada con estudios y documentacioacuten sobre poliacutetica social
31 DIDAacuteCTICAUNIDAD
FINANCIADO POR
ATAJOS
Con la colaboracioacuten de
Financiado por
Con la colaboracioacuten de
ATAJOS es un coacutemic de sensibilizacioacuten educativa editado por la red UNAD que cuenta tres historias inquietantes Como la de Tana que podriacutea considerarse una triunfadora es popular tiene buenas amigas un novio genial y sin embargo
algo no funciona A veces se siente en las nubes y al momento toda su vida se tambalea Para Sara no existiraacute una noche maacutes emocionante que eacutesta
seraacute inolvidable Hay que darlo todo y estar a la altura Aunque algunas cosas no se pueden controlar Pablo se pregunta si lo de anoche pasoacute realmente
iquestfue una pesadilla La verdad es que a veces uno dariacutea lo que fuera por haber tenido un mal suentildeo
Financiado por
RELACIONES DE PAREJAiquestCoacutemo creeacuteis que es la relacioacuten sentimental entre Tana y Alberto
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
COMPROMISO
DEPENDENCIA EMOCIONAL
CELOS
PAREJAS
WHATSAP
INSULTOS
VIOLENCIA DE GEacuteNERO
AMOR
CONTROL
10
iquestQueacute actitud tienen entre siacute
MONTANtildeA RUSA
RELACIONES FAMILIARES Y DE AMISTADiquestQueacute papel juega la familia en la situacioacuten de Tana
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
LEALTAD
PREOCUPACIOacuteN
SINCERIDAD
SMARTPHONE
PROTECCIOacuteN
COMUNICACIOacuteN
APOYO
11
iquestQueacute papel juegan las amistades en la situacioacuten de Tana
MONTANtildeA RUSA
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute diferentes emociones creeacuteis que siente Tana a lo largo de la historia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
ANSIEDAD
AMISTADES
ENCERRARSE EN LA HABITACIOacuteN
MUacuteSICA
CULPABILIDAD
FELICIDAD
PORROS
LLORERA
12
iquestQueacute pensamientos acompantildean a cada una de las emociones y coacutemo las afronta
MONTANtildeA RUSA
HAacuteBITOS ALIMENTICIOSPor lo visto en el coacutemic iquestcoacutemo creeacuteis que es
la relacioacuten de Tana con la comida
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
ANSIEDAD
AZUacuteCAR
COMIDA POCO SALUDABLE
EMOCIONES
ATRACOacuteN
AUTOIMAGEN
13
iquestCreeacuteis que Tana lleva unos haacutebitos saludables de vida
MONTANtildeA RUSA
MAMAacute NO LO SABE
Unidad2FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 2 ldquoMAMAacute NO LO SABErdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en los relatos
JUEGOReflexionar sobre las motivaciones los usos y los riegos del juego
LA FAMILIAReflexionar sobre la importancia de la comunicacioacuten en la familia
GESTIOacuteN DE EMOCIONESAnalizar las diversas dinaacutemicas que se dan en las relaciones de pareja los mecanismos de control y las diferentes formas de ejercer violencia de geacutenero dentro de la pareja sentimental
15 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
16 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de seis personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
MAMAacute NO LO SABEFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESMAMAacute NO LO SABE
MAMAacute NO LO SABE
Enumerad tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada protagonista (Pablo y los miembros de su familia)
18
JUEGOiquestQueacute motiva a Pablo a jugar al poacuteker
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
19 MAMAacute NO LO SABE
DIVERSIOacuteN
DINERO
REGLAS
SUERTE
DESCONTROL
CONFIANZA EN UNOA MISMOA
GANAR
ROBAR
PERDER
ADRENALINA
TIEMPO
iquestInfluye la suerte en el juego
FAMILIAiquestQueacute papel juega en la historia cada miembro de la familia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
CONFIANZA
20
iquestMejorariacuteas algo en la comunicacioacuten de esta familia
MAMAacute NO LO SABE
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones y sentimientos pasan por Pablo desde que
comienza a jugar hasta que confiesa
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
21
iquestPor queacute emociones pasa la familia
MAMAacute NO LO SABE
AGOBIO
MIEDO
CULPABILIDAD
ESPERANZA
INCREDULIDAD
ALIVIO
QUEacute TE APUESTAS
Unidad3FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 3 ldquoQUEacute TE APUESTASrdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en el coacutemic
CONSUMO DE CALCOHOLReflexionar sobre los conusmos de alcohol y los riesgos asociados
GEacuteNERO-Identificar los diferentes roles diferenciados por geacutenero en los espacios de ocio-Generar una actitud criacutetica en relacioacuten a las actitudes sexistas
ADOLESCENCIA Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de la fase adolescente
GESTIOacuteN DE LAS EMOCIONES Identificar las emociones por las que pasa cada protagonista y su manera de abordarlas
23 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
24 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de 6 personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido para cambiar la historia (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
QUEacute TE APUESTASFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESQUEacute TE APUESTAS
QUEacute TE APUESTAS
Describid tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada hermanoa
26
CONSUMO DE ALCOHOLiquestCreeacuteis que Sara y su hermana mayor asumen
los mismos riesgos consumiendo alcohol
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
27 QUEacute TE APUESTAS
CHUPITOS
CARNEacute DE CONDUCIR
PARKINEO
DNI
MARKETING Y PUBLICIDAD
RIESGOS
AMBULANCIA
AMISTADES
iquestPor queacute creeacuteis que Sara termina asiacute
iquestCrees que afecta de la misma manera el consumo de alcohol a las chicas y a los chicos
FAMILIAiquestQueacute creeacuteis que se espera de las chicas cuando salen de fiesta
iquestY de los dos chicos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
28
iquestHabeacuteis observado alguna actitud sexista iquestCuaacuteles
QUEacute TE APUESTAS
ADOLESCENCIAiquestPor queacute creeacuteis que Sara sale con su hermana y no con sus amigas
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
29
iquestCreeacuteis que a Sara le gustariacutea tener maacutes edad
QUEacute TE APUESTAS
EDAD
AMISTADES
INSEGURIDAD
ROPA
PROBAR
RIESGOS
REFERENTES MAYORES
PORROS
APRENDER
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones siente Sara antes de salir de fiesta
iquestY durante la fiesta
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
30
iquestQueacute emociones creeacuteis que sienten su hermano y su hermana
QUEacute TE APUESTAS
ORGULLO
ILUSIOacuteN
DECEPCIOacuteN
DIVERSIOacuteN
ABURRIMIENTO
MIEDO
RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA
ENLACES DE INTEREacuteS
Para trabajar especiacuteficamente sobre las sustancias
Diferentes actividades creadas por la Fundacioacuten Etorkintza en
Para trabajar las TRICS
Para trabajar los juegos y apuestas Online
Videojuego JOKOVER
Unidad Didaacutectica el videojuego JOKOVER
Educacioacuten afectivo sexual
Para trabajar los factores clave de la adolescencia
Para encontrar informacioacuten especiacutefica de sustancias
httpwwwailaketcom
Adolescencia y factores que pueden intervenir en ella
httpswwwadolescenciasycuerposorg
Sobre drogas y geacutenero Sobre sexualidad geacutenero y violencia de geacutenero
httplapsicowomanblogspotcom
Sobre las TRICS
httpwwwpantallasamigasnet httpswwwis4kes
Informacioacuten relacionada con estudios y documentacioacuten sobre poliacutetica social
31 DIDAacuteCTICAUNIDAD
FINANCIADO POR
ATAJOS
Con la colaboracioacuten de
Financiado por
Con la colaboracioacuten de
ATAJOS es un coacutemic de sensibilizacioacuten educativa editado por la red UNAD que cuenta tres historias inquietantes Como la de Tana que podriacutea considerarse una triunfadora es popular tiene buenas amigas un novio genial y sin embargo
algo no funciona A veces se siente en las nubes y al momento toda su vida se tambalea Para Sara no existiraacute una noche maacutes emocionante que eacutesta
seraacute inolvidable Hay que darlo todo y estar a la altura Aunque algunas cosas no se pueden controlar Pablo se pregunta si lo de anoche pasoacute realmente
iquestfue una pesadilla La verdad es que a veces uno dariacutea lo que fuera por haber tenido un mal suentildeo
Financiado por
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute diferentes emociones creeacuteis que siente Tana a lo largo de la historia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
ANSIEDAD
AMISTADES
ENCERRARSE EN LA HABITACIOacuteN
MUacuteSICA
CULPABILIDAD
FELICIDAD
PORROS
LLORERA
12
iquestQueacute pensamientos acompantildean a cada una de las emociones y coacutemo las afronta
MONTANtildeA RUSA
HAacuteBITOS ALIMENTICIOSPor lo visto en el coacutemic iquestcoacutemo creeacuteis que es
la relacioacuten de Tana con la comida
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
ANSIEDAD
AZUacuteCAR
COMIDA POCO SALUDABLE
EMOCIONES
ATRACOacuteN
AUTOIMAGEN
13
iquestCreeacuteis que Tana lleva unos haacutebitos saludables de vida
MONTANtildeA RUSA
MAMAacute NO LO SABE
Unidad2FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 2 ldquoMAMAacute NO LO SABErdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en los relatos
JUEGOReflexionar sobre las motivaciones los usos y los riegos del juego
LA FAMILIAReflexionar sobre la importancia de la comunicacioacuten en la familia
GESTIOacuteN DE EMOCIONESAnalizar las diversas dinaacutemicas que se dan en las relaciones de pareja los mecanismos de control y las diferentes formas de ejercer violencia de geacutenero dentro de la pareja sentimental
15 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
16 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de seis personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
MAMAacute NO LO SABEFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESMAMAacute NO LO SABE
MAMAacute NO LO SABE
Enumerad tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada protagonista (Pablo y los miembros de su familia)
18
JUEGOiquestQueacute motiva a Pablo a jugar al poacuteker
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
19 MAMAacute NO LO SABE
DIVERSIOacuteN
DINERO
REGLAS
SUERTE
DESCONTROL
CONFIANZA EN UNOA MISMOA
GANAR
ROBAR
PERDER
ADRENALINA
TIEMPO
iquestInfluye la suerte en el juego
FAMILIAiquestQueacute papel juega en la historia cada miembro de la familia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
CONFIANZA
20
iquestMejorariacuteas algo en la comunicacioacuten de esta familia
MAMAacute NO LO SABE
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones y sentimientos pasan por Pablo desde que
comienza a jugar hasta que confiesa
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
21
iquestPor queacute emociones pasa la familia
MAMAacute NO LO SABE
AGOBIO
MIEDO
CULPABILIDAD
ESPERANZA
INCREDULIDAD
ALIVIO
QUEacute TE APUESTAS
Unidad3FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 3 ldquoQUEacute TE APUESTASrdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en el coacutemic
CONSUMO DE CALCOHOLReflexionar sobre los conusmos de alcohol y los riesgos asociados
GEacuteNERO-Identificar los diferentes roles diferenciados por geacutenero en los espacios de ocio-Generar una actitud criacutetica en relacioacuten a las actitudes sexistas
ADOLESCENCIA Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de la fase adolescente
GESTIOacuteN DE LAS EMOCIONES Identificar las emociones por las que pasa cada protagonista y su manera de abordarlas
23 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
24 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de 6 personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido para cambiar la historia (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
QUEacute TE APUESTASFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESQUEacute TE APUESTAS
QUEacute TE APUESTAS
Describid tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada hermanoa
26
CONSUMO DE ALCOHOLiquestCreeacuteis que Sara y su hermana mayor asumen
los mismos riesgos consumiendo alcohol
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
27 QUEacute TE APUESTAS
CHUPITOS
CARNEacute DE CONDUCIR
PARKINEO
DNI
MARKETING Y PUBLICIDAD
RIESGOS
AMBULANCIA
AMISTADES
iquestPor queacute creeacuteis que Sara termina asiacute
iquestCrees que afecta de la misma manera el consumo de alcohol a las chicas y a los chicos
FAMILIAiquestQueacute creeacuteis que se espera de las chicas cuando salen de fiesta
iquestY de los dos chicos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
28
iquestHabeacuteis observado alguna actitud sexista iquestCuaacuteles
QUEacute TE APUESTAS
ADOLESCENCIAiquestPor queacute creeacuteis que Sara sale con su hermana y no con sus amigas
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
29
iquestCreeacuteis que a Sara le gustariacutea tener maacutes edad
QUEacute TE APUESTAS
EDAD
AMISTADES
INSEGURIDAD
ROPA
PROBAR
RIESGOS
REFERENTES MAYORES
PORROS
APRENDER
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones siente Sara antes de salir de fiesta
iquestY durante la fiesta
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
30
iquestQueacute emociones creeacuteis que sienten su hermano y su hermana
QUEacute TE APUESTAS
ORGULLO
ILUSIOacuteN
DECEPCIOacuteN
DIVERSIOacuteN
ABURRIMIENTO
MIEDO
RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA
ENLACES DE INTEREacuteS
Para trabajar especiacuteficamente sobre las sustancias
Diferentes actividades creadas por la Fundacioacuten Etorkintza en
Para trabajar las TRICS
Para trabajar los juegos y apuestas Online
Videojuego JOKOVER
Unidad Didaacutectica el videojuego JOKOVER
Educacioacuten afectivo sexual
Para trabajar los factores clave de la adolescencia
Para encontrar informacioacuten especiacutefica de sustancias
httpwwwailaketcom
Adolescencia y factores que pueden intervenir en ella
httpswwwadolescenciasycuerposorg
Sobre drogas y geacutenero Sobre sexualidad geacutenero y violencia de geacutenero
httplapsicowomanblogspotcom
Sobre las TRICS
httpwwwpantallasamigasnet httpswwwis4kes
Informacioacuten relacionada con estudios y documentacioacuten sobre poliacutetica social
31 DIDAacuteCTICAUNIDAD
FINANCIADO POR
ATAJOS
Con la colaboracioacuten de
Financiado por
Con la colaboracioacuten de
ATAJOS es un coacutemic de sensibilizacioacuten educativa editado por la red UNAD que cuenta tres historias inquietantes Como la de Tana que podriacutea considerarse una triunfadora es popular tiene buenas amigas un novio genial y sin embargo
algo no funciona A veces se siente en las nubes y al momento toda su vida se tambalea Para Sara no existiraacute una noche maacutes emocionante que eacutesta
seraacute inolvidable Hay que darlo todo y estar a la altura Aunque algunas cosas no se pueden controlar Pablo se pregunta si lo de anoche pasoacute realmente
iquestfue una pesadilla La verdad es que a veces uno dariacutea lo que fuera por haber tenido un mal suentildeo
Financiado por
MAMAacute NO LO SABE
Unidad2FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 2 ldquoMAMAacute NO LO SABErdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en los relatos
JUEGOReflexionar sobre las motivaciones los usos y los riegos del juego
LA FAMILIAReflexionar sobre la importancia de la comunicacioacuten en la familia
GESTIOacuteN DE EMOCIONESAnalizar las diversas dinaacutemicas que se dan en las relaciones de pareja los mecanismos de control y las diferentes formas de ejercer violencia de geacutenero dentro de la pareja sentimental
15 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
16 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de seis personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
MAMAacute NO LO SABEFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESMAMAacute NO LO SABE
MAMAacute NO LO SABE
Enumerad tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada protagonista (Pablo y los miembros de su familia)
18
JUEGOiquestQueacute motiva a Pablo a jugar al poacuteker
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
19 MAMAacute NO LO SABE
DIVERSIOacuteN
DINERO
REGLAS
SUERTE
DESCONTROL
CONFIANZA EN UNOA MISMOA
GANAR
ROBAR
PERDER
ADRENALINA
TIEMPO
iquestInfluye la suerte en el juego
FAMILIAiquestQueacute papel juega en la historia cada miembro de la familia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
CONFIANZA
20
iquestMejorariacuteas algo en la comunicacioacuten de esta familia
MAMAacute NO LO SABE
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones y sentimientos pasan por Pablo desde que
comienza a jugar hasta que confiesa
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
21
iquestPor queacute emociones pasa la familia
MAMAacute NO LO SABE
AGOBIO
MIEDO
CULPABILIDAD
ESPERANZA
INCREDULIDAD
ALIVIO
QUEacute TE APUESTAS
Unidad3FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 3 ldquoQUEacute TE APUESTASrdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en el coacutemic
CONSUMO DE CALCOHOLReflexionar sobre los conusmos de alcohol y los riesgos asociados
GEacuteNERO-Identificar los diferentes roles diferenciados por geacutenero en los espacios de ocio-Generar una actitud criacutetica en relacioacuten a las actitudes sexistas
ADOLESCENCIA Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de la fase adolescente
GESTIOacuteN DE LAS EMOCIONES Identificar las emociones por las que pasa cada protagonista y su manera de abordarlas
23 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
24 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de 6 personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido para cambiar la historia (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
QUEacute TE APUESTASFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESQUEacute TE APUESTAS
QUEacute TE APUESTAS
Describid tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada hermanoa
26
CONSUMO DE ALCOHOLiquestCreeacuteis que Sara y su hermana mayor asumen
los mismos riesgos consumiendo alcohol
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
27 QUEacute TE APUESTAS
CHUPITOS
CARNEacute DE CONDUCIR
PARKINEO
DNI
MARKETING Y PUBLICIDAD
RIESGOS
AMBULANCIA
AMISTADES
iquestPor queacute creeacuteis que Sara termina asiacute
iquestCrees que afecta de la misma manera el consumo de alcohol a las chicas y a los chicos
FAMILIAiquestQueacute creeacuteis que se espera de las chicas cuando salen de fiesta
iquestY de los dos chicos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
28
iquestHabeacuteis observado alguna actitud sexista iquestCuaacuteles
QUEacute TE APUESTAS
ADOLESCENCIAiquestPor queacute creeacuteis que Sara sale con su hermana y no con sus amigas
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
29
iquestCreeacuteis que a Sara le gustariacutea tener maacutes edad
QUEacute TE APUESTAS
EDAD
AMISTADES
INSEGURIDAD
ROPA
PROBAR
RIESGOS
REFERENTES MAYORES
PORROS
APRENDER
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones siente Sara antes de salir de fiesta
iquestY durante la fiesta
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
30
iquestQueacute emociones creeacuteis que sienten su hermano y su hermana
QUEacute TE APUESTAS
ORGULLO
ILUSIOacuteN
DECEPCIOacuteN
DIVERSIOacuteN
ABURRIMIENTO
MIEDO
RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA
ENLACES DE INTEREacuteS
Para trabajar especiacuteficamente sobre las sustancias
Diferentes actividades creadas por la Fundacioacuten Etorkintza en
Para trabajar las TRICS
Para trabajar los juegos y apuestas Online
Videojuego JOKOVER
Unidad Didaacutectica el videojuego JOKOVER
Educacioacuten afectivo sexual
Para trabajar los factores clave de la adolescencia
Para encontrar informacioacuten especiacutefica de sustancias
httpwwwailaketcom
Adolescencia y factores que pueden intervenir en ella
httpswwwadolescenciasycuerposorg
Sobre drogas y geacutenero Sobre sexualidad geacutenero y violencia de geacutenero
httplapsicowomanblogspotcom
Sobre las TRICS
httpwwwpantallasamigasnet httpswwwis4kes
Informacioacuten relacionada con estudios y documentacioacuten sobre poliacutetica social
31 DIDAacuteCTICAUNIDAD
FINANCIADO POR
ATAJOS
Con la colaboracioacuten de
Financiado por
Con la colaboracioacuten de
ATAJOS es un coacutemic de sensibilizacioacuten educativa editado por la red UNAD que cuenta tres historias inquietantes Como la de Tana que podriacutea considerarse una triunfadora es popular tiene buenas amigas un novio genial y sin embargo
algo no funciona A veces se siente en las nubes y al momento toda su vida se tambalea Para Sara no existiraacute una noche maacutes emocionante que eacutesta
seraacute inolvidable Hay que darlo todo y estar a la altura Aunque algunas cosas no se pueden controlar Pablo se pregunta si lo de anoche pasoacute realmente
iquestfue una pesadilla La verdad es que a veces uno dariacutea lo que fuera por haber tenido un mal suentildeo
Financiado por
16 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de seis personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
MAMAacute NO LO SABEFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESMAMAacute NO LO SABE
MAMAacute NO LO SABE
Enumerad tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada protagonista (Pablo y los miembros de su familia)
18
JUEGOiquestQueacute motiva a Pablo a jugar al poacuteker
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
19 MAMAacute NO LO SABE
DIVERSIOacuteN
DINERO
REGLAS
SUERTE
DESCONTROL
CONFIANZA EN UNOA MISMOA
GANAR
ROBAR
PERDER
ADRENALINA
TIEMPO
iquestInfluye la suerte en el juego
FAMILIAiquestQueacute papel juega en la historia cada miembro de la familia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
CONFIANZA
20
iquestMejorariacuteas algo en la comunicacioacuten de esta familia
MAMAacute NO LO SABE
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones y sentimientos pasan por Pablo desde que
comienza a jugar hasta que confiesa
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
21
iquestPor queacute emociones pasa la familia
MAMAacute NO LO SABE
AGOBIO
MIEDO
CULPABILIDAD
ESPERANZA
INCREDULIDAD
ALIVIO
QUEacute TE APUESTAS
Unidad3FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 3 ldquoQUEacute TE APUESTASrdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en el coacutemic
CONSUMO DE CALCOHOLReflexionar sobre los conusmos de alcohol y los riesgos asociados
GEacuteNERO-Identificar los diferentes roles diferenciados por geacutenero en los espacios de ocio-Generar una actitud criacutetica en relacioacuten a las actitudes sexistas
ADOLESCENCIA Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de la fase adolescente
GESTIOacuteN DE LAS EMOCIONES Identificar las emociones por las que pasa cada protagonista y su manera de abordarlas
23 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
24 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de 6 personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido para cambiar la historia (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
QUEacute TE APUESTASFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESQUEacute TE APUESTAS
QUEacute TE APUESTAS
Describid tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada hermanoa
26
CONSUMO DE ALCOHOLiquestCreeacuteis que Sara y su hermana mayor asumen
los mismos riesgos consumiendo alcohol
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
27 QUEacute TE APUESTAS
CHUPITOS
CARNEacute DE CONDUCIR
PARKINEO
DNI
MARKETING Y PUBLICIDAD
RIESGOS
AMBULANCIA
AMISTADES
iquestPor queacute creeacuteis que Sara termina asiacute
iquestCrees que afecta de la misma manera el consumo de alcohol a las chicas y a los chicos
FAMILIAiquestQueacute creeacuteis que se espera de las chicas cuando salen de fiesta
iquestY de los dos chicos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
28
iquestHabeacuteis observado alguna actitud sexista iquestCuaacuteles
QUEacute TE APUESTAS
ADOLESCENCIAiquestPor queacute creeacuteis que Sara sale con su hermana y no con sus amigas
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
29
iquestCreeacuteis que a Sara le gustariacutea tener maacutes edad
QUEacute TE APUESTAS
EDAD
AMISTADES
INSEGURIDAD
ROPA
PROBAR
RIESGOS
REFERENTES MAYORES
PORROS
APRENDER
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones siente Sara antes de salir de fiesta
iquestY durante la fiesta
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
30
iquestQueacute emociones creeacuteis que sienten su hermano y su hermana
QUEacute TE APUESTAS
ORGULLO
ILUSIOacuteN
DECEPCIOacuteN
DIVERSIOacuteN
ABURRIMIENTO
MIEDO
RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA
ENLACES DE INTEREacuteS
Para trabajar especiacuteficamente sobre las sustancias
Diferentes actividades creadas por la Fundacioacuten Etorkintza en
Para trabajar las TRICS
Para trabajar los juegos y apuestas Online
Videojuego JOKOVER
Unidad Didaacutectica el videojuego JOKOVER
Educacioacuten afectivo sexual
Para trabajar los factores clave de la adolescencia
Para encontrar informacioacuten especiacutefica de sustancias
httpwwwailaketcom
Adolescencia y factores que pueden intervenir en ella
httpswwwadolescenciasycuerposorg
Sobre drogas y geacutenero Sobre sexualidad geacutenero y violencia de geacutenero
httplapsicowomanblogspotcom
Sobre las TRICS
httpwwwpantallasamigasnet httpswwwis4kes
Informacioacuten relacionada con estudios y documentacioacuten sobre poliacutetica social
31 DIDAacuteCTICAUNIDAD
FINANCIADO POR
ATAJOS
Con la colaboracioacuten de
Financiado por
Con la colaboracioacuten de
ATAJOS es un coacutemic de sensibilizacioacuten educativa editado por la red UNAD que cuenta tres historias inquietantes Como la de Tana que podriacutea considerarse una triunfadora es popular tiene buenas amigas un novio genial y sin embargo
algo no funciona A veces se siente en las nubes y al momento toda su vida se tambalea Para Sara no existiraacute una noche maacutes emocionante que eacutesta
seraacute inolvidable Hay que darlo todo y estar a la altura Aunque algunas cosas no se pueden controlar Pablo se pregunta si lo de anoche pasoacute realmente
iquestfue una pesadilla La verdad es que a veces uno dariacutea lo que fuera por haber tenido un mal suentildeo
Financiado por
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESMAMAacute NO LO SABE
MAMAacute NO LO SABE
Enumerad tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada protagonista (Pablo y los miembros de su familia)
18
JUEGOiquestQueacute motiva a Pablo a jugar al poacuteker
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
19 MAMAacute NO LO SABE
DIVERSIOacuteN
DINERO
REGLAS
SUERTE
DESCONTROL
CONFIANZA EN UNOA MISMOA
GANAR
ROBAR
PERDER
ADRENALINA
TIEMPO
iquestInfluye la suerte en el juego
FAMILIAiquestQueacute papel juega en la historia cada miembro de la familia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
CONFIANZA
20
iquestMejorariacuteas algo en la comunicacioacuten de esta familia
MAMAacute NO LO SABE
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones y sentimientos pasan por Pablo desde que
comienza a jugar hasta que confiesa
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
21
iquestPor queacute emociones pasa la familia
MAMAacute NO LO SABE
AGOBIO
MIEDO
CULPABILIDAD
ESPERANZA
INCREDULIDAD
ALIVIO
QUEacute TE APUESTAS
Unidad3FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 3 ldquoQUEacute TE APUESTASrdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en el coacutemic
CONSUMO DE CALCOHOLReflexionar sobre los conusmos de alcohol y los riesgos asociados
GEacuteNERO-Identificar los diferentes roles diferenciados por geacutenero en los espacios de ocio-Generar una actitud criacutetica en relacioacuten a las actitudes sexistas
ADOLESCENCIA Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de la fase adolescente
GESTIOacuteN DE LAS EMOCIONES Identificar las emociones por las que pasa cada protagonista y su manera de abordarlas
23 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
24 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de 6 personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido para cambiar la historia (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
QUEacute TE APUESTASFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESQUEacute TE APUESTAS
QUEacute TE APUESTAS
Describid tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada hermanoa
26
CONSUMO DE ALCOHOLiquestCreeacuteis que Sara y su hermana mayor asumen
los mismos riesgos consumiendo alcohol
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
27 QUEacute TE APUESTAS
CHUPITOS
CARNEacute DE CONDUCIR
PARKINEO
DNI
MARKETING Y PUBLICIDAD
RIESGOS
AMBULANCIA
AMISTADES
iquestPor queacute creeacuteis que Sara termina asiacute
iquestCrees que afecta de la misma manera el consumo de alcohol a las chicas y a los chicos
FAMILIAiquestQueacute creeacuteis que se espera de las chicas cuando salen de fiesta
iquestY de los dos chicos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
28
iquestHabeacuteis observado alguna actitud sexista iquestCuaacuteles
QUEacute TE APUESTAS
ADOLESCENCIAiquestPor queacute creeacuteis que Sara sale con su hermana y no con sus amigas
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
29
iquestCreeacuteis que a Sara le gustariacutea tener maacutes edad
QUEacute TE APUESTAS
EDAD
AMISTADES
INSEGURIDAD
ROPA
PROBAR
RIESGOS
REFERENTES MAYORES
PORROS
APRENDER
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones siente Sara antes de salir de fiesta
iquestY durante la fiesta
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
30
iquestQueacute emociones creeacuteis que sienten su hermano y su hermana
QUEacute TE APUESTAS
ORGULLO
ILUSIOacuteN
DECEPCIOacuteN
DIVERSIOacuteN
ABURRIMIENTO
MIEDO
RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA
ENLACES DE INTEREacuteS
Para trabajar especiacuteficamente sobre las sustancias
Diferentes actividades creadas por la Fundacioacuten Etorkintza en
Para trabajar las TRICS
Para trabajar los juegos y apuestas Online
Videojuego JOKOVER
Unidad Didaacutectica el videojuego JOKOVER
Educacioacuten afectivo sexual
Para trabajar los factores clave de la adolescencia
Para encontrar informacioacuten especiacutefica de sustancias
httpwwwailaketcom
Adolescencia y factores que pueden intervenir en ella
httpswwwadolescenciasycuerposorg
Sobre drogas y geacutenero Sobre sexualidad geacutenero y violencia de geacutenero
httplapsicowomanblogspotcom
Sobre las TRICS
httpwwwpantallasamigasnet httpswwwis4kes
Informacioacuten relacionada con estudios y documentacioacuten sobre poliacutetica social
31 DIDAacuteCTICAUNIDAD
FINANCIADO POR
ATAJOS
Con la colaboracioacuten de
Financiado por
Con la colaboracioacuten de
ATAJOS es un coacutemic de sensibilizacioacuten educativa editado por la red UNAD que cuenta tres historias inquietantes Como la de Tana que podriacutea considerarse una triunfadora es popular tiene buenas amigas un novio genial y sin embargo
algo no funciona A veces se siente en las nubes y al momento toda su vida se tambalea Para Sara no existiraacute una noche maacutes emocionante que eacutesta
seraacute inolvidable Hay que darlo todo y estar a la altura Aunque algunas cosas no se pueden controlar Pablo se pregunta si lo de anoche pasoacute realmente
iquestfue una pesadilla La verdad es que a veces uno dariacutea lo que fuera por haber tenido un mal suentildeo
Financiado por
FAMILIAiquestQueacute papel juega en la historia cada miembro de la familia
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
CONFIANZA
20
iquestMejorariacuteas algo en la comunicacioacuten de esta familia
MAMAacute NO LO SABE
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones y sentimientos pasan por Pablo desde que
comienza a jugar hasta que confiesa
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
21
iquestPor queacute emociones pasa la familia
MAMAacute NO LO SABE
AGOBIO
MIEDO
CULPABILIDAD
ESPERANZA
INCREDULIDAD
ALIVIO
QUEacute TE APUESTAS
Unidad3FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 3 ldquoQUEacute TE APUESTASrdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en el coacutemic
CONSUMO DE CALCOHOLReflexionar sobre los conusmos de alcohol y los riesgos asociados
GEacuteNERO-Identificar los diferentes roles diferenciados por geacutenero en los espacios de ocio-Generar una actitud criacutetica en relacioacuten a las actitudes sexistas
ADOLESCENCIA Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de la fase adolescente
GESTIOacuteN DE LAS EMOCIONES Identificar las emociones por las que pasa cada protagonista y su manera de abordarlas
23 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
24 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de 6 personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido para cambiar la historia (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
QUEacute TE APUESTASFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESQUEacute TE APUESTAS
QUEacute TE APUESTAS
Describid tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada hermanoa
26
CONSUMO DE ALCOHOLiquestCreeacuteis que Sara y su hermana mayor asumen
los mismos riesgos consumiendo alcohol
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
27 QUEacute TE APUESTAS
CHUPITOS
CARNEacute DE CONDUCIR
PARKINEO
DNI
MARKETING Y PUBLICIDAD
RIESGOS
AMBULANCIA
AMISTADES
iquestPor queacute creeacuteis que Sara termina asiacute
iquestCrees que afecta de la misma manera el consumo de alcohol a las chicas y a los chicos
FAMILIAiquestQueacute creeacuteis que se espera de las chicas cuando salen de fiesta
iquestY de los dos chicos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
28
iquestHabeacuteis observado alguna actitud sexista iquestCuaacuteles
QUEacute TE APUESTAS
ADOLESCENCIAiquestPor queacute creeacuteis que Sara sale con su hermana y no con sus amigas
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
29
iquestCreeacuteis que a Sara le gustariacutea tener maacutes edad
QUEacute TE APUESTAS
EDAD
AMISTADES
INSEGURIDAD
ROPA
PROBAR
RIESGOS
REFERENTES MAYORES
PORROS
APRENDER
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones siente Sara antes de salir de fiesta
iquestY durante la fiesta
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
30
iquestQueacute emociones creeacuteis que sienten su hermano y su hermana
QUEacute TE APUESTAS
ORGULLO
ILUSIOacuteN
DECEPCIOacuteN
DIVERSIOacuteN
ABURRIMIENTO
MIEDO
RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA
ENLACES DE INTEREacuteS
Para trabajar especiacuteficamente sobre las sustancias
Diferentes actividades creadas por la Fundacioacuten Etorkintza en
Para trabajar las TRICS
Para trabajar los juegos y apuestas Online
Videojuego JOKOVER
Unidad Didaacutectica el videojuego JOKOVER
Educacioacuten afectivo sexual
Para trabajar los factores clave de la adolescencia
Para encontrar informacioacuten especiacutefica de sustancias
httpwwwailaketcom
Adolescencia y factores que pueden intervenir en ella
httpswwwadolescenciasycuerposorg
Sobre drogas y geacutenero Sobre sexualidad geacutenero y violencia de geacutenero
httplapsicowomanblogspotcom
Sobre las TRICS
httpwwwpantallasamigasnet httpswwwis4kes
Informacioacuten relacionada con estudios y documentacioacuten sobre poliacutetica social
31 DIDAacuteCTICAUNIDAD
FINANCIADO POR
ATAJOS
Con la colaboracioacuten de
Financiado por
Con la colaboracioacuten de
ATAJOS es un coacutemic de sensibilizacioacuten educativa editado por la red UNAD que cuenta tres historias inquietantes Como la de Tana que podriacutea considerarse una triunfadora es popular tiene buenas amigas un novio genial y sin embargo
algo no funciona A veces se siente en las nubes y al momento toda su vida se tambalea Para Sara no existiraacute una noche maacutes emocionante que eacutesta
seraacute inolvidable Hay que darlo todo y estar a la altura Aunque algunas cosas no se pueden controlar Pablo se pregunta si lo de anoche pasoacute realmente
iquestfue una pesadilla La verdad es que a veces uno dariacutea lo que fuera por haber tenido un mal suentildeo
Financiado por
QUEacute TE APUESTAS
Unidad3FICHAS PARA EL PROFESORADO
Unidad 3 ldquoQUEacute TE APUESTASrdquo
Generar un espacio de reflexioacuten para que el alumnado pueda debatir sobre los diferentes temas que trata la historia
Reflexionar sobre los contenidos que se proponen en cada una de las historias (consumo de drogas geacutenero el papel de la familia relaciones de parejahellip)
Analizar la realidad que viven los y las protagonistas
Identificar las problemaacuteticas que sufren sus protagonistas
Analizar y proponer diferentes alternativas para cambiar las historias del coacutemic
Generar un espacio de confianza donde el alumnado pueda expresar situaciones parecidas a las que ocurren en el coacutemic
CONSUMO DE CALCOHOLReflexionar sobre los conusmos de alcohol y los riesgos asociados
GEacuteNERO-Identificar los diferentes roles diferenciados por geacutenero en los espacios de ocio-Generar una actitud criacutetica en relacioacuten a las actitudes sexistas
ADOLESCENCIA Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de la fase adolescente
GESTIOacuteN DE LAS EMOCIONES Identificar las emociones por las que pasa cada protagonista y su manera de abordarlas
23 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Ficha para el profesorado
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
24 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de 6 personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido para cambiar la historia (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
QUEacute TE APUESTASFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESQUEacute TE APUESTAS
QUEacute TE APUESTAS
Describid tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada hermanoa
26
CONSUMO DE ALCOHOLiquestCreeacuteis que Sara y su hermana mayor asumen
los mismos riesgos consumiendo alcohol
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
27 QUEacute TE APUESTAS
CHUPITOS
CARNEacute DE CONDUCIR
PARKINEO
DNI
MARKETING Y PUBLICIDAD
RIESGOS
AMBULANCIA
AMISTADES
iquestPor queacute creeacuteis que Sara termina asiacute
iquestCrees que afecta de la misma manera el consumo de alcohol a las chicas y a los chicos
FAMILIAiquestQueacute creeacuteis que se espera de las chicas cuando salen de fiesta
iquestY de los dos chicos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
28
iquestHabeacuteis observado alguna actitud sexista iquestCuaacuteles
QUEacute TE APUESTAS
ADOLESCENCIAiquestPor queacute creeacuteis que Sara sale con su hermana y no con sus amigas
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
29
iquestCreeacuteis que a Sara le gustariacutea tener maacutes edad
QUEacute TE APUESTAS
EDAD
AMISTADES
INSEGURIDAD
ROPA
PROBAR
RIESGOS
REFERENTES MAYORES
PORROS
APRENDER
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones siente Sara antes de salir de fiesta
iquestY durante la fiesta
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
30
iquestQueacute emociones creeacuteis que sienten su hermano y su hermana
QUEacute TE APUESTAS
ORGULLO
ILUSIOacuteN
DECEPCIOacuteN
DIVERSIOacuteN
ABURRIMIENTO
MIEDO
RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA
ENLACES DE INTEREacuteS
Para trabajar especiacuteficamente sobre las sustancias
Diferentes actividades creadas por la Fundacioacuten Etorkintza en
Para trabajar las TRICS
Para trabajar los juegos y apuestas Online
Videojuego JOKOVER
Unidad Didaacutectica el videojuego JOKOVER
Educacioacuten afectivo sexual
Para trabajar los factores clave de la adolescencia
Para encontrar informacioacuten especiacutefica de sustancias
httpwwwailaketcom
Adolescencia y factores que pueden intervenir en ella
httpswwwadolescenciasycuerposorg
Sobre drogas y geacutenero Sobre sexualidad geacutenero y violencia de geacutenero
httplapsicowomanblogspotcom
Sobre las TRICS
httpwwwpantallasamigasnet httpswwwis4kes
Informacioacuten relacionada con estudios y documentacioacuten sobre poliacutetica social
31 DIDAacuteCTICAUNIDAD
FINANCIADO POR
ATAJOS
Con la colaboracioacuten de
Financiado por
Con la colaboracioacuten de
ATAJOS es un coacutemic de sensibilizacioacuten educativa editado por la red UNAD que cuenta tres historias inquietantes Como la de Tana que podriacutea considerarse una triunfadora es popular tiene buenas amigas un novio genial y sin embargo
algo no funciona A veces se siente en las nubes y al momento toda su vida se tambalea Para Sara no existiraacute una noche maacutes emocionante que eacutesta
seraacute inolvidable Hay que darlo todo y estar a la altura Aunque algunas cosas no se pueden controlar Pablo se pregunta si lo de anoche pasoacute realmente
iquestfue una pesadilla La verdad es que a veces uno dariacutea lo que fuera por haber tenido un mal suentildeo
Financiado por
24 DIDAacuteCTICAUNIDAD
Primera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Lectura individual del coacutemic
Creacioacuten de grupos de 6 personas como maacuteximo Cada grupo reflexionaraacute sobre una historia
En pequentildeos grupos visualizar el viacutedeo y reflexionar sobre las preguntas que le acompantildean
Puesta en comuacuten del debate generado en cada grupo
Segunda sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar a los mismos grupos de la primera sesioacuten
Decidir los contenidos o los elementos que van a incorporar para cambiar la historia del coacutemic
Disentildear la historia en el formato elegido para cambiar la historia (role playing rap video dibujos fotoshellip)
Hacer un listado con los recursos necesarios para realizar la expresioacuten artiacutestica y tenerlos disponibles para la siguiente sesioacuten
Cuarta sesioacuten 1 hora aproximadamente
Cada grupo expone el trabajo en clase
Se recogen las conclusiones generales de las tres historias
Tercera sesioacuten 1 hora aproximadamente
Volver a juntar los mismos grupos
Desarrollar el proceso creativo-artiacutestico que modifique la historia con los recursos y materiales estimados
NOTAS
MATERIALES NECESARIOS
DURACIOacuteN
METODOLOGIacuteA
middot
middot
middot
middot
middot
middot
middot
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
1
2
Se recomienda que no pase demasiado tiempo entre las sesiones
En el caso de que se desee indagar en alguno de los bloques temaacuteticos esta unidad didaacutectica aporta enlaces a materiales didaacutecticos y actividades complementarias asiacute como a enlaces informativos de intereacutes
El dinamizador o dinamizadora dispone de fichas con informacioacuten sencilla y uacutetil sobre cada uno de los temas tratados con indicaciones de coacutemo abordarlo con el grupo
Cuatro sesiones de una hora aproximadamente
El coacutemic (en papel o en PDF)
Un ordenador por grupo con conexioacuten a internet para la visualizacioacuten del coacutemic y las preguntas o en su defecto las fichas con las preguntas para reflexionar
Material y recursos que el propio grupo necesite para proponer el cambio del final de la historia
QUEacute TE APUESTASFICHAS PARA EL ALUMNADO
CUESTIONES PARA REFLEXIONAR POR BLOQUE TEMAacuteTICO
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESQUEacute TE APUESTAS
QUEacute TE APUESTAS
Describid tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada hermanoa
26
CONSUMO DE ALCOHOLiquestCreeacuteis que Sara y su hermana mayor asumen
los mismos riesgos consumiendo alcohol
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
27 QUEacute TE APUESTAS
CHUPITOS
CARNEacute DE CONDUCIR
PARKINEO
DNI
MARKETING Y PUBLICIDAD
RIESGOS
AMBULANCIA
AMISTADES
iquestPor queacute creeacuteis que Sara termina asiacute
iquestCrees que afecta de la misma manera el consumo de alcohol a las chicas y a los chicos
FAMILIAiquestQueacute creeacuteis que se espera de las chicas cuando salen de fiesta
iquestY de los dos chicos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
28
iquestHabeacuteis observado alguna actitud sexista iquestCuaacuteles
QUEacute TE APUESTAS
ADOLESCENCIAiquestPor queacute creeacuteis que Sara sale con su hermana y no con sus amigas
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
29
iquestCreeacuteis que a Sara le gustariacutea tener maacutes edad
QUEacute TE APUESTAS
EDAD
AMISTADES
INSEGURIDAD
ROPA
PROBAR
RIESGOS
REFERENTES MAYORES
PORROS
APRENDER
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones siente Sara antes de salir de fiesta
iquestY durante la fiesta
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
30
iquestQueacute emociones creeacuteis que sienten su hermano y su hermana
QUEacute TE APUESTAS
ORGULLO
ILUSIOacuteN
DECEPCIOacuteN
DIVERSIOacuteN
ABURRIMIENTO
MIEDO
RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA
ENLACES DE INTEREacuteS
Para trabajar especiacuteficamente sobre las sustancias
Diferentes actividades creadas por la Fundacioacuten Etorkintza en
Para trabajar las TRICS
Para trabajar los juegos y apuestas Online
Videojuego JOKOVER
Unidad Didaacutectica el videojuego JOKOVER
Educacioacuten afectivo sexual
Para trabajar los factores clave de la adolescencia
Para encontrar informacioacuten especiacutefica de sustancias
httpwwwailaketcom
Adolescencia y factores que pueden intervenir en ella
httpswwwadolescenciasycuerposorg
Sobre drogas y geacutenero Sobre sexualidad geacutenero y violencia de geacutenero
httplapsicowomanblogspotcom
Sobre las TRICS
httpwwwpantallasamigasnet httpswwwis4kes
Informacioacuten relacionada con estudios y documentacioacuten sobre poliacutetica social
31 DIDAacuteCTICAUNIDAD
FINANCIADO POR
ATAJOS
Con la colaboracioacuten de
Financiado por
Con la colaboracioacuten de
ATAJOS es un coacutemic de sensibilizacioacuten educativa editado por la red UNAD que cuenta tres historias inquietantes Como la de Tana que podriacutea considerarse una triunfadora es popular tiene buenas amigas un novio genial y sin embargo
algo no funciona A veces se siente en las nubes y al momento toda su vida se tambalea Para Sara no existiraacute una noche maacutes emocionante que eacutesta
seraacute inolvidable Hay que darlo todo y estar a la altura Aunque algunas cosas no se pueden controlar Pablo se pregunta si lo de anoche pasoacute realmente
iquestfue una pesadilla La verdad es que a veces uno dariacutea lo que fuera por haber tenido un mal suentildeo
Financiado por
iquestQueacute creeacuteis que pasa en esta historia
PREGUNTAS GENERALESQUEacute TE APUESTAS
QUEacute TE APUESTAS
Describid tres caracteriacutesticas positivas y negativas de cada hermanoa
26
CONSUMO DE ALCOHOLiquestCreeacuteis que Sara y su hermana mayor asumen
los mismos riesgos consumiendo alcohol
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
27 QUEacute TE APUESTAS
CHUPITOS
CARNEacute DE CONDUCIR
PARKINEO
DNI
MARKETING Y PUBLICIDAD
RIESGOS
AMBULANCIA
AMISTADES
iquestPor queacute creeacuteis que Sara termina asiacute
iquestCrees que afecta de la misma manera el consumo de alcohol a las chicas y a los chicos
FAMILIAiquestQueacute creeacuteis que se espera de las chicas cuando salen de fiesta
iquestY de los dos chicos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
28
iquestHabeacuteis observado alguna actitud sexista iquestCuaacuteles
QUEacute TE APUESTAS
ADOLESCENCIAiquestPor queacute creeacuteis que Sara sale con su hermana y no con sus amigas
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
29
iquestCreeacuteis que a Sara le gustariacutea tener maacutes edad
QUEacute TE APUESTAS
EDAD
AMISTADES
INSEGURIDAD
ROPA
PROBAR
RIESGOS
REFERENTES MAYORES
PORROS
APRENDER
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones siente Sara antes de salir de fiesta
iquestY durante la fiesta
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
30
iquestQueacute emociones creeacuteis que sienten su hermano y su hermana
QUEacute TE APUESTAS
ORGULLO
ILUSIOacuteN
DECEPCIOacuteN
DIVERSIOacuteN
ABURRIMIENTO
MIEDO
RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA
ENLACES DE INTEREacuteS
Para trabajar especiacuteficamente sobre las sustancias
Diferentes actividades creadas por la Fundacioacuten Etorkintza en
Para trabajar las TRICS
Para trabajar los juegos y apuestas Online
Videojuego JOKOVER
Unidad Didaacutectica el videojuego JOKOVER
Educacioacuten afectivo sexual
Para trabajar los factores clave de la adolescencia
Para encontrar informacioacuten especiacutefica de sustancias
httpwwwailaketcom
Adolescencia y factores que pueden intervenir en ella
httpswwwadolescenciasycuerposorg
Sobre drogas y geacutenero Sobre sexualidad geacutenero y violencia de geacutenero
httplapsicowomanblogspotcom
Sobre las TRICS
httpwwwpantallasamigasnet httpswwwis4kes
Informacioacuten relacionada con estudios y documentacioacuten sobre poliacutetica social
31 DIDAacuteCTICAUNIDAD
FINANCIADO POR
ATAJOS
Con la colaboracioacuten de
Financiado por
Con la colaboracioacuten de
ATAJOS es un coacutemic de sensibilizacioacuten educativa editado por la red UNAD que cuenta tres historias inquietantes Como la de Tana que podriacutea considerarse una triunfadora es popular tiene buenas amigas un novio genial y sin embargo
algo no funciona A veces se siente en las nubes y al momento toda su vida se tambalea Para Sara no existiraacute una noche maacutes emocionante que eacutesta
seraacute inolvidable Hay que darlo todo y estar a la altura Aunque algunas cosas no se pueden controlar Pablo se pregunta si lo de anoche pasoacute realmente
iquestfue una pesadilla La verdad es que a veces uno dariacutea lo que fuera por haber tenido un mal suentildeo
Financiado por
FAMILIAiquestQueacute creeacuteis que se espera de las chicas cuando salen de fiesta
iquestY de los dos chicos
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
PADRE
ATENCIOacuteN
TECNOLOGIacuteAS
MADRE
CULPABILIDAD
DESAYUNO
HERMANA
28
iquestHabeacuteis observado alguna actitud sexista iquestCuaacuteles
QUEacute TE APUESTAS
ADOLESCENCIAiquestPor queacute creeacuteis que Sara sale con su hermana y no con sus amigas
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
29
iquestCreeacuteis que a Sara le gustariacutea tener maacutes edad
QUEacute TE APUESTAS
EDAD
AMISTADES
INSEGURIDAD
ROPA
PROBAR
RIESGOS
REFERENTES MAYORES
PORROS
APRENDER
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones siente Sara antes de salir de fiesta
iquestY durante la fiesta
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
30
iquestQueacute emociones creeacuteis que sienten su hermano y su hermana
QUEacute TE APUESTAS
ORGULLO
ILUSIOacuteN
DECEPCIOacuteN
DIVERSIOacuteN
ABURRIMIENTO
MIEDO
RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA
ENLACES DE INTEREacuteS
Para trabajar especiacuteficamente sobre las sustancias
Diferentes actividades creadas por la Fundacioacuten Etorkintza en
Para trabajar las TRICS
Para trabajar los juegos y apuestas Online
Videojuego JOKOVER
Unidad Didaacutectica el videojuego JOKOVER
Educacioacuten afectivo sexual
Para trabajar los factores clave de la adolescencia
Para encontrar informacioacuten especiacutefica de sustancias
httpwwwailaketcom
Adolescencia y factores que pueden intervenir en ella
httpswwwadolescenciasycuerposorg
Sobre drogas y geacutenero Sobre sexualidad geacutenero y violencia de geacutenero
httplapsicowomanblogspotcom
Sobre las TRICS
httpwwwpantallasamigasnet httpswwwis4kes
Informacioacuten relacionada con estudios y documentacioacuten sobre poliacutetica social
31 DIDAacuteCTICAUNIDAD
FINANCIADO POR
ATAJOS
Con la colaboracioacuten de
Financiado por
Con la colaboracioacuten de
ATAJOS es un coacutemic de sensibilizacioacuten educativa editado por la red UNAD que cuenta tres historias inquietantes Como la de Tana que podriacutea considerarse una triunfadora es popular tiene buenas amigas un novio genial y sin embargo
algo no funciona A veces se siente en las nubes y al momento toda su vida se tambalea Para Sara no existiraacute una noche maacutes emocionante que eacutesta
seraacute inolvidable Hay que darlo todo y estar a la altura Aunque algunas cosas no se pueden controlar Pablo se pregunta si lo de anoche pasoacute realmente
iquestfue una pesadilla La verdad es que a veces uno dariacutea lo que fuera por haber tenido un mal suentildeo
Financiado por
GESTIOacuteN DE EMOCIONESiquestQueacute emociones siente Sara antes de salir de fiesta
iquestY durante la fiesta
PALABRAS CLAVE PARA GUIAR EL DEBATE iquestQueacute os sugieren estas palabras
30
iquestQueacute emociones creeacuteis que sienten su hermano y su hermana
QUEacute TE APUESTAS
ORGULLO
ILUSIOacuteN
DECEPCIOacuteN
DIVERSIOacuteN
ABURRIMIENTO
MIEDO
RECURSOS COMPLEMENTARIOS Y BIBLIOGRAFIacuteA
ENLACES DE INTEREacuteS
Para trabajar especiacuteficamente sobre las sustancias
Diferentes actividades creadas por la Fundacioacuten Etorkintza en
Para trabajar las TRICS
Para trabajar los juegos y apuestas Online
Videojuego JOKOVER
Unidad Didaacutectica el videojuego JOKOVER
Educacioacuten afectivo sexual
Para trabajar los factores clave de la adolescencia
Para encontrar informacioacuten especiacutefica de sustancias
httpwwwailaketcom
Adolescencia y factores que pueden intervenir en ella
httpswwwadolescenciasycuerposorg
Sobre drogas y geacutenero Sobre sexualidad geacutenero y violencia de geacutenero
httplapsicowomanblogspotcom
Sobre las TRICS
httpwwwpantallasamigasnet httpswwwis4kes
Informacioacuten relacionada con estudios y documentacioacuten sobre poliacutetica social
31 DIDAacuteCTICAUNIDAD
FINANCIADO POR
ATAJOS
Con la colaboracioacuten de
Financiado por
Con la colaboracioacuten de
ATAJOS es un coacutemic de sensibilizacioacuten educativa editado por la red UNAD que cuenta tres historias inquietantes Como la de Tana que podriacutea considerarse una triunfadora es popular tiene buenas amigas un novio genial y sin embargo
algo no funciona A veces se siente en las nubes y al momento toda su vida se tambalea Para Sara no existiraacute una noche maacutes emocionante que eacutesta
seraacute inolvidable Hay que darlo todo y estar a la altura Aunque algunas cosas no se pueden controlar Pablo se pregunta si lo de anoche pasoacute realmente
iquestfue una pesadilla La verdad es que a veces uno dariacutea lo que fuera por haber tenido un mal suentildeo
Financiado por
FINANCIADO POR
ATAJOS
Con la colaboracioacuten de
Financiado por
Con la colaboracioacuten de
ATAJOS es un coacutemic de sensibilizacioacuten educativa editado por la red UNAD que cuenta tres historias inquietantes Como la de Tana que podriacutea considerarse una triunfadora es popular tiene buenas amigas un novio genial y sin embargo
algo no funciona A veces se siente en las nubes y al momento toda su vida se tambalea Para Sara no existiraacute una noche maacutes emocionante que eacutesta
seraacute inolvidable Hay que darlo todo y estar a la altura Aunque algunas cosas no se pueden controlar Pablo se pregunta si lo de anoche pasoacute realmente
iquestfue una pesadilla La verdad es que a veces uno dariacutea lo que fuera por haber tenido un mal suentildeo
Financiado por
