REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ASPECTOS TÉCNICOS DEL CURRÍCULO

DOCTORANTES:MARISOL MONTIEL

YULI CORNIELESWILMER COVADIONEL SILVA

SIMÓN DEGONVEIAMARZO 2013

Cornieles

Conceptos de Currículo

Como Contenido: Es una selección de contenido cultural, que proyecta una representación concreta y determinada de la cultura que una sociedad cree valiosa. Lundgren, 1992

Conceptos de CurrículoComo Planificación:

El Currículo es aquello que debe ser llevado a cabo en las escuelas, es el plan o la planificación, por la cual se organizan los procesos escolares de enseñanza/aprendizaje. Gimeno y Pérez, 1983

Cornieles

Conceptos de Currículo

Como Realidad Interactiva Es una construcción realizada entre profesores y alumnos y en general, la creación activa de todos aquellos que directa e indirectamente participan en la vida de la escuela. Clandinin y Cornelly, 1992) Cornieles

ELEMENTOS TÉCNICOS CUALITATIVOS

Coherencia Pertinencia

Actualización Profundización Cornieles

ACREDITACION DE LOS ESTUDIOSMarisol Montiel C.

El objetivo principal del proceso de acreditación es, asegurar la calidad ofrecida de forma permanente, tanto a nivel programático como institucional, por universidades e instituciones de educación universitaria.

¿ACREDITACION DE LOS ESTUDIOS?Marisol Montiel C.

Este proceso consiste en una auditoria voluntaria a la que la institución se somete

con el fin, de conocer sus fortalezas y debilidades a la luz de un proyecto

educativo y de su estructura organizacional

OTROS ASPECTOS TECNICOS CUALITATIVOS DEL DISEÑO CURRICULAR

Marisol Montiel C.

•Acreditación de los estudios•Practicas Profesionales•Inserción de la extensión en el currículo•Relación con el contexto (Servicio Comunitario)•Formación del docente universitario

¿ PARA QUE ACREDITACION DE LOS ESTUDIOS?

Marisol Montiel C.

Una institución acreditada da garantía pública en cuanto a lo que ofrece y

propone, cumpliéndolo eficientemente.¿Qué evalúa la acreditación institucional?

Las áreas mínimas son: Gestión Institucional y docencia en pregrado

¿Qué evalúa la acreditación institucional? Marisol Montiel C.

Las áreas mínimas son:

* Gestión Institucional * docencia en pregrado

¿ QUIEN REALIZA LA ACREDITACION EN VENEZUELA? Marisol Montiel C.

Para que una universidad abra sus puertas debe ser estudiada y acreditada por el Consejo Nacional de Universidades (CNU).

Sin la autorización de este ente, una universidad no cumple con los requisitos para que los títulos de sus egresados tengan valides a nivel nacional e internacional.

Aspectos a evaluar en el proceso de acreditación de las carreras: Marisol Montiel C.

1- Propósito de la carrera2- Integridad Institucional3- Estructura organizacional,administrativa y financiera4- Estructura curricular5- Recursos humanos

OTROS Aspectos a evaluar en el proceso de acreditación de las carreras: Marisol Montiel C.

6- Efectividad de los procesos de enseñanza-aprendizaje7- Infraestructura, apoyo técnico y recursos para la enseñanza8- Vinculación con el entorno

Acreditación de las carrerasTendencia Actual

Marisol Montiel C.

Para su mejor análisis se agrupan estos criterios en tres dimensiones:

Formulación del perfil de egreso.

Condiciones de operación.

Capacidad de Autorregulación

ELEMENTOS DE LAS PRACTICAS PROFESIONALES Marisol Montiel C.

POLITICA: De experiencia laboral acordada como parte de un proyecto educativo, dirigida a complementar el conocimiento académico adquirido por el estudiante universitario y a potenciarla aplicabilidad.

MAS ELEMENTOS DE LAS PRACTICAS PROFESIONALES

Marisol Montiel C.

FINES EDUCATIVOS: Fines claros, relacionados con las competencias profesionales definidas en el perfil profesional.

EVALUACION: Centrada en las competencias profesionales y la actitud del estudiante.

OTROS ELEMENTOS DE LAS PRACTICAS PROFESIONALES Marisol Montiel C.

TUTOR ACADEMICO: La experiencia laboral está guiada y asesorada por un tutor de la Universidad, que haya participado en su formación académica. Vela para que la experiencia práctica del estudiante mantenga unos mínimos formativos.Se encarga de iniciar y formar al estudiante en el campo laboral.

TUTOR INSTITUCIONAL: Es quien ofrece un escenario y un puesto que permite la formación del estudiante a cambio de conocer a un posible futuro empleado

MILLER (1991)

Inserción de la extensión universitaria en el currículo Marisol Montiel C.

Se refiere al desarrollo de actividades y proyectos sociales dentro de la estructura curricular, optimiza la formación integral del estudiante, al conjugar la contextualización de los aprendizajes en espacios no formales de aprendizaje.

La formación del Docente Universitario Marisol Montiel C.

ROLES DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

1. Docencia2. Investigación3. Extensión

La formación del Docente Universitario Marisol Montiel C.

ROLES DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

1. Docencia2. Investigación 3. Extensión

La investigación desde el CurrículoCuando hablamos de la

Investigación del currículo

Que esto implica el tratamiento que le debemos dar a lo siguiente:

Tratamiento Tensión

Sociedad y Educación

Análisis de la tensión

Docencia y Investigación

La investigación desde el Currículo

Lawrence Stenhouse fue un pedagogo británico que trató de promover un papel activo de los docentes en la investigación educativa y curricular de desarrollo

Currículo y el uso de las TICsEn América Latina vemos el uso de las TICs como una gran herramienta que debemos utilizar y provecha para:

1. Modernizar y renovar los sistemas educativos2. Mejorar la calidad de las escuelas3. Nos permite reducir la inequidad de oportunidades disponibles para los jóvenes de escasos recursos.4. Preparar la población para enfrentar con éxito retos, como : economía globalizada y de la misma manera hacerlos competitivos con los jóvenes de otros países

Currículo y el uso de las TICs en Venezuela En la constitución Bolivariana de Venezuela Articulo 110 reza : “el estado

reconocerá el interés publico de la ciencia , la tecnología , el conocimiento , la innovación y sus aplicaciones

Existe otro documento como el Decreto N° 825 (2000) el cual contempla el uso del Internet a todos los niveles para mejorar la calidad de vida de los venezolanos a Través del uso de los servicios de telecomunicación ,

el proyecto nacional Simón Bolívar Plan nacional de ciencia y tecnología y el plan nacional de telecomunicaciones , informática

Y servicios postales

Currículo y el uso de las TICs en Venezuela Finalidad de las TICs en el sistema educativo venezolano

Forjar un ciudadano que dignifiqueel uso de las tecnologías como factor

De desarrollo humano y social

Conformar redes telemáticas de usuarios

como apoyo a los procesos administrativos

Y académicos de la escuela

Consolidar el uso pedagógicoDe la TICs en todos los escenarios de la vida

republicana y en todos los momentosContexto

educativo venezolano

Formal el potencial del Sistema Educativo Venezolano Bolivariano en el uso y manejo De las TICs en razón de aprender a

convivir Y a participar , aprender a reflexionar y aprender a valorar

Abrir espacios o canales para el flujo O intercambio de

información valida Y confiable

Formar docentes en la carrera de Idiomas: Inglés para desempeñarse en las

instituciones educativas de los niveles de Inicial, Primaria y

Secundaria supone una formación académica adecuada para intervenir con idoneidad y

pertinencia en diversos contextos de la realidad plurilingüe y

multicultural de nuestro país, contribuyendo al desarrollo de la

competencia comunicativa lingüística y así desarrollar las

relaciones interculturales, la cual comprende la expresión,

comprensión y producción oral y escrita

Currículo y el Idioma

Aspectos Cuantitativos

Duración de los estudios

Sistema de unidades de créditos

Reglamento de evaluación

N° de estudiantes por

docente

N° de horas por periodos,trayectos,

etapa o nivel

Sistema de prelaciones

Lo cuantitativo del currículo

Organización del currículo

Estructura normativa

Elaboración

Ejecución

Frondosidad curricularDistribución longitudinal

Índice de flexibilidadÍndice de prelaciones

Balance de Áreas

Sistema de CréditosDensidad Horaria

Cifras absolutas logradas

Horas, horas/semanales, Docente/alumno, N° alumno, N° docente,

N° Horas exigibles: se refiere a la carga académica recomendable del docente sobre los alumnos

Estándares de la construcción curricularEstructura formal cuantitativa del currículo.

Limite dela frondosidad Curricular:5 Unidades curriculares /semestre ; 25 hrs. /semestre; 10 semestre

250 horas del currículo.

Balance de áreas:Formación General 12%

Formación profesional básica 12 %Formación profesional específica

48 %Practica Profesional 15 %

Autodesarrollo 7%Orientación 3 %

Investigación 3 %

Uso de los idiomas, Manejo de las Tics, Servicio comunitario.

Índice de electivas:Ie = e/u.c. x 100

Índice de prelaciónIp = u.c.p/u.c x 100

Már

gene

s de

flex

ibili

dad

Cur

ricul

ar

Evaluar cuantitativamente un

documento curricular nos

permite determinar los

aspectos formales para

confrontarlos con los

estándares.

Vílchez, N. 2005

Plan de estudio.

Es un concepto que precisa las áreas obligatorias y optativa que forma parta del esquema curricular.

Propósito: • Dar y ofrecer información de cada unidad

curricular o actividad dentro del esquema curricular.

• Tener información sobre la distribución del tiempo , los criterios de evaluación y la administración de acuerdo al PEII de la institución y la disposición legales vigente.

Organización y Duración del Plan de Estudio.

Trayecto Inicial: 12 semanas de duración para los estudiantes de nuevo ingreso.

Dos Trayecto: 36 semanas en 6 trimestres , cada trimestre de 12 semanas de duración conducente a la obtención del título de Técnico Superior Universitario

Trayecto Inicial: 12 semanas de duración para los egresados con títulos de T.S.U. que ingresan para la prosecución.

Dos Trayecto: 36 semanas en 6 trimestre, cada trimestre de 12 semanas de duración conducente a la obtención de Ingeniería o licenciatura.

2 años

T.S.U.

4 años

Ing./Lic.

Régimen Académico: AnualDuración: 4 años

Organizados por trayecto que incluyen trimestre, semestre y año.No existen prelaciones

N° de horas de formación o trabajo estudiantil 1440 HTE horas por trayecto con 40 horas semanales

Trayecto Proyecto Certificación Logro

1 Proyecto agroalimentario

familiar local

Promotor para el desarrollo

agroalimentario familiar

Desarrollo endógeno para

garantizar la seguridad y soberanía

agroalimentaria

2 Proyecto agroalimentario

comunitario

T.S.U. en agroalimentación

3 Proyecto agroalimentario

intercomunal

Promotor para el desarrollo

agroalimentario comunitario.

4 Proyecto agroalimentario

regional

Ingeniero en agroalimentación.

Proyectos y Certificaciones del PNF en Agroalimentación por trayecto

1 UC equivale a 40 HTE/sem HTE/Trim.

Trayecto N° Unidades de formaciónTrimestr

eN°

semHTE/sem

Total HTE UC 1 2 3

1

1 PROYECTO FORMATIVO 1,2,3 36 5 180 5 5 5 5

2 PRINCIPIOS DE AGROECOLOGIA 1,2,3 36 5 180 5 5 5 5

3 BIODIVERSIDAD 1,2,3 36 5 180 5 5 5 5

4 SOCIOHISTORIA 1,2,3 36 5 180 5 5 5 5

5DEPORTE, SALUD,

RECREACION,CULTURA 1,2 24 5 120 3 5 5

6 CALCULO GEOMETRICO 1 12 5 60 2 5

7 PRINCIPIO DE BIOLOGIA 1 12 5 60 2 5

8 MANEJO DE LA TICS 1 12 5 60 2 5

9 QUIMICA GENERAL 2 12 5 60 2 5 10 FISICA 2 12 5 60 2 5 11 POLITICA Y LEGISLACIÓN AGRARIA 3 12 5 60 2 3

Matriz o Malla curricular

• N° total de unidades curriculares.

• N° total de docentes en la carrera.

• N° total de horas por unidad curricular

• N° horas por docente.• N° prelaciones por

unidad curricular.• N° de unidades

curriculares por periodo académico

INDICADORES

CUANTITATIVOS

PLANIFICACIÓN DE LOS TIEMPOS

• Tiempo de duración de la carrera.

• Régimen del periodo académico.

• Duración de los curso de formación introductoria.

• Duración del componente de educación básica.

• Duración del componente de educación profesional.

Aspectos técnicos cuantitativos del currículo.

Régimen y Horario

Duración de la practica profesional

Intensivo entre 4 y 7 horas diarias Entre 240 a 640 horas en régimen

semestrales