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XXXVII Asamblea General Ordinaria El examen general para el egreso de la licenciatura EGEL
Lic. Jorge Hernández Uralde
1Querétaro, Querétaro8 de junio de 2011
ASOCIACIÓN NACIONAL DE FACULTADES Y ESCUELAS DE INGENIERÍA
(ANFEI)(ANFEI)
XXXVII ASAMBLEA GENERAL ORDINARIA
Centro Nacional de Evaluación para la Educación SuperiorJunio de 2011
El Examen General para el EgresoEl Examen General para el Egresode la Licenciaturade la Licenciatura
EGELEGEL
XXXVII Asamblea General Ordinaria El examen general para el egreso de la licenciatura EGEL
Lic. Jorge Hernández Uralde
2Querétaro, Querétaro8 de junio de 2011
Objetivo:
Identificar la medida en que los egresados de la Licenciatura cuentan
Objetivo y alcance del Objetivo y alcance del EGELEGEL
q gcon los conocimientos y habilidades que son esenciales para el iniciodel ejercicio profesional en el país.
Provee información válida y confiable que contribuye a establecer,fundamentalmente, tres aspectos:
1. El grado de idoneidad de cada egresado con respecto a unestándar de formación nacional;
2. El nivel de eficacia de los programas y modalidades de formaciónprofesional que administran las IES;
3. Indicadores de rendimiento a partir de los cuales, los organismosevaluadores y acreditadores respectivos, pueden identificar losméritos de cada programa de licenciatura en cada IES.
El EGEL en el contexto del cambio en el El EGEL en el contexto del cambio en el modelo de evaluación de las IESmodelo de evaluación de las IES
INSUMOS Y PROCESOSCredenciales de los académicos
Acreditación de programas e individuos
Certificaciones y acuerdos internacionales
RESULTADOSAprendizaje de estudiantes
Desempeño de los estudiantes en el mercado laboral
Productos de investigación
PatentesEquipamiento físico
XXXVII Asamblea General Ordinaria El examen general para el egreso de la licenciatura EGEL
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3Querétaro, Querétaro8 de junio de 2011
1 Biología 12 Administración 22 Ciencias Computacionales
EGEL en operaciónEGEL en operación
Área de lasCiencias de la Vida y la Conducta
Área de lasCiencias Sociales y las Humanidades
Área de lasIngenierías y las Tecnologías
1. Biología
2. Ciencias Agrícolas
3. Enfermería
4. Medicina General
5. Medicina Veterinaria y Zootecnia
6. Nutrición
12. Administración
13. Ciencias de la Comunicación
14. Comercio y Negocios Internacionales
15. Contaduría
16. Derecho
17 Economía
22. Ciencias Computacionales
23. Informática
24. Ingeniería Civil
25. Ingeniería Computacional
26. Ingeniería de Software
27. Ingeniería Eléctrica
28. Ingeniería Electrónica
7. Odontología
8. Psicología
9. Química
10. Química Clínica
11. Químico Farmacéutico Biólogo
17. Economía
18. Mercadotecnia
19. Pedagogía
20. Trabajo Social
21. Turismo
29. Ingeniería Industrial
30. Ingeniería Mecánica
31. Ingeniería Mecánica-Eléctrica
32. Ingeniería Mecatrónica
33. Ingeniería Química
Instituciones usuarias de los EGELInstituciones usuarias de los EGEL
450
500
432
490
150
200
250
300
350
400
158
198 205
243
283
371 374
407
Núm
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de
Inst
ituci
one
s
0
50
100
150
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
21
5683 83 93
112 120
Año
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4Querétaro, Querétaro8 de junio de 2011
EGEL EGEL aplicadosaplicados(1994 (1994 –– 2010)2010)
94,995
104,806
90,000
100,000
110,000
37,67448,427
53,73060,800
74,56976,932
84,727
40,000
50,000
60,000
70,000
80,000
Nú
me
rod
e s
ust
en
tan
tes
2343,353
8,294
9,325
11,014 18,065
24,122 28,666
0
10,000
20,000
30,000
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Año
739,733739,733(17 años)(17 años)
InformáticaInformática1999 1999 –– 20102010
139151
159 155
188
140
160
180
200
ciones
2535
21
72
93 98106
0
20
40
60
80
100
120
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Número de instituc
Años
3120 30513115
3204
3163
3000
3500
268
752850
1914
2320
2091
2958
0
500
1000
1500
2000
2500
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Años
Número de sustentantes Total = 26 806
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5Querétaro, Querétaro8 de junio de 2011
Ingeniería CivilIngeniería Civil1996 1996 –– 20102010
33 33
4143
48
54
40
50
60
ciones
2420
13 13 13
18
24 24
3331
33
0
10
20
30
1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Número de instituc
Años
1695
1873
1600
1800
2000
139
113
143310
363
373
404560
867
826
1138
1136
1336
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Nú
me
ro d
e s
ust
en
tant
es
Años
Total = 11 276
Ingeniería ComputacionalIngeniería Computacional1999 1999 –– 20102010
75
8999
128
100
120
140
cio
ne
s
712 13 13
2433 37
49
75
0
20
40
60
80
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Nú
me
ro d
e in
stitu
c
Años
2074
2357
2316
2000
2500
129 240
443526
1054
1017
1219
16701757
0
500
1000
1500
2000
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Nú
me
ro d
e s
ust
en
tant
es
Años
Total = 14 802
XXXVII Asamblea General Ordinaria El examen general para el egreso de la licenciatura EGEL
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6Querétaro, Querétaro8 de junio de 2011
Ingeniería de SoftwareIngeniería de Software1999 1999 –– 20102010
57
66
58
78
94
8279
60
70
80
90
100
nstituciones
7
1823
4047
0
10
20
30
40
50
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Años
Número de in
19852195
19402000
2500
93
235290
738
968
964
1475
1947 1947
0
500
1000
1500
2000
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Años
Número de sustentantes
Total = 14 777
Ingeniería EléctricaIngeniería Eléctrica19981998–– 20102010
23
26
20
25
30
tuciones
9
67 7
68
910
13
16 16
0
5
10
15
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Número de instit
Años
323
300
350
64 66
3248
8498
8565
105
162
206198
0
50
100
150
200
250
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Número de sustentantes
Años
Total = 1 536
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7Querétaro, Querétaro8 de junio de 2011
Ingeniería ElectrónicaIngeniería Electrónica1998 1998 –– 20102010
44 44
5355
59
40
50
60
70
tuci
on
es
1410 10
17 18
25
3235
0
10
20
30
40
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Nú
me
ro d
e in
sti
Años
1833
1593
1721
16951600
1800
2000
172107
119
261456
951
11791214
15401695
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Nú
me
ro d
e s
ust
en
tant
es
Años
Total = 12 841
Ingeniería IndustrialIngeniería Industrial2000 2000 –– 20102010
75
94
115
80
100
120
140
tuciones
44404658
48165242
5000
6000
818 19
26 27
45
61 61
75
0
20
40
60
80
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Número de instit
Años
78
498 588
2268
26223077
41744440
0
1000
2000
3000
4000
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Número de sustentantes
Años
Total = 32 461
XXXVII Asamblea General Ordinaria El examen general para el egreso de la licenciatura EGEL
Lic. Jorge Hernández Uralde
8Querétaro, Querétaro8 de junio de 2011
Ingeniería MecánicaIngeniería Mecánica2001 2001 –– 20102010
26
30
35
42
30
35
40
45
ituciones
16
12 12
1720
24
0
5
10
15
20
25
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Años
Número de inst
12531200
1400s
180
131
400
497558
712691
990
981
0
200
400
600
800
1000
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Años
Número de sustentantes
Total = 6 393
Ingeniería Mecánica EléctricaIngeniería Mecánica Eléctrica2001 2001 –– 20102010
24
28
31 33
25
30
35
nstituciones
12 12 11 1214 15
0
5
10
15
20
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Años
Número de in
821
707800
900
Total = 5 087
216236
456
432
471510
610
707
628
0
100
200
300
400
500
600
700
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Años
Número de sustentantes Total = 5 087
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Lic. Jorge Hernández Uralde
9Querétaro, Querétaro8 de junio de 2011
Ingeniería MecatrónicaIngeniería Mecatrónica2009 2009 –– 20102010
27
20
25
30
cio
ne
s
8
0
5
10
15
2009 2010
Nú
me
ro d
e in
stitu
c
Años
15501500
2000
es
372
0
500
1000
500
2009 2010
Nú
me
ro d
e s
ust
en
tant
e
Años
Total = 1 992
Ingeniería QuímicaIngeniería Química1999 1999 –– 20102010
32 31 31 32
43
54
40
50
60
tuciones
68
19
3032 31 30 29
31 32
0
10
20
30
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Número de instit
Años
756
804 797
752800
900
Total = 6 535
76
161
202
360
647662
581
737
0
100
200
300
400
500
600
700
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Número de sustentantes
Años
XXXVII Asamblea General Ordinaria El examen general para el egreso de la licenciatura EGEL
Lic. Jorge Hernández Uralde
10Querétaro, Querétaro8 de junio de 2011
Ciencias ComputacionalesCiencias Computacionales1999 1999 –– 20102010
33
2321
2325
30
35
cio
ne
s
4 46 6
8
15
18 19
0
5
10
15
20
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Nú
me
ro d
e in
stitu
c
Años
604640
615
600
700
3562
98
100
333
258
394
329
270
0
100
200
300
400
500
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Nú
me
ro d
e s
ust
en
tant
es
Años
Total = 3 738
¿Quiénes ¿Quiénes construyen construyen las pruebas?las pruebas?
Los Consejos Técnicos deciden los principios y directrices generales que determinan el contenido de cada examen
Los órganos auxiliaresdel CT son Comités
Académicos que realizan tareas especializadas en el contenido del examen
Personal técnico del CENEVAL dan orientaciones psicométricas a
los Consejos Técnicos y a sus órganos auxiliares
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11Querétaro, Querétaro8 de junio de 2011
Representación de ANFEI en los Representación de ANFEI en los Consejos Técnicos de los EGELConsejos Técnicos de los EGEL
Área N° EGEL Nombre
1 Ingeniería Mecatrónica M. I. A. Braulio Jesús Cruz Jiménez
2Ingeniería MecánicaEléctrica
Ing. Armando Martínez Ramírez
3 Ingeniería Química M. en C. José Antonio Ortiz Ramírez
Ingenierías yTecnologías
4 Ingeniería Civil M. en I. José Ignacio González Fajardo
Se centra en la identificación de los puntos de encuentro entre:
El nuevo enfoque para el diseño de los EGEL El nuevo enfoque para el diseño de los EGEL
1. Los requerimientos del ejercicio de la profesión y2. Los contenidos curriculares de las licenciaturas que
administran las IES
Punto de partida:
Descripción detallada de lo que las personas hacen al enfrentary resolver las situaciones y problemas que son característicosen el ejercicio de la profesión
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FUNCIONESÁmbitos de actuación en los que actualmente se organiza el ejercicio de la profesión Información
que se valida
Enfoque para Enfoque para el diseño de el diseño de los EGELlos EGEL
g j p
ACTIVIDADESLo que típicamente hace el profesionista en el desempeño de la función
TAREASAcciones críticas que permiten llevar a cabo la actividad profesional
qen la encuesta
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESQué requiere aplicar para la realización de las tareas
ESPECIFICACIONES DE REACTIVOSDefinición de la conducta que evidencia el dominio de la habilidad o conocimiento
Participación de más de 25 mil profesionistas
Organización de contenidos de Organización de contenidos de los EGELlos EGEL
Los EGEL de nueva generación organizan sus contenidos en cuatro niveles de anidamiento o
desagregación, los cuales se corresponden con la forma como se organiza la propia práctica
profesional
1. Las Áreas: Se corresponden con las funciones o ámbitos de actuación en los que se organiza el
ejercicio de la profesión
2. Las Subáreas: Se corresponden con las actividades que típicamente realiza el profesionista en
las funciones profesionales contempladas en la prueba
3. Los Temas: Se corresponden con las tareas o acciones que son necesarias para llevar a cabo las
actividades profesionales consideradas en la prueba
4. Los Contenidos específicos: Se corresponden con los conocimientos y habilidades asociados a
la realización de las tareas profesionales contempladas. Se definen en términos observables y son
utilizados como referentes para la elaboración de reactivos
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Los Niveles Los Niveles de Desempeñode Desempeño
En cada una de las áreas de los EGEL se consideran tres nivelesde desempeño en los cuales se clasifica a los sustentantes dede desempeño en los cuales se clasifica a los sustentantes, deconformidad con los puntos de corte establecidos por el ConsejoTécnico:
Aún No Satisfactorio (ANS)
Satisfactorio (DS)
Sobresaliente (DSS)Sobresaliente (DSS)
La descripción de estos niveles de desempeño, en cada una de lasáreas, permite conocer qué problemas y situaciones es capaz deresolver un sustentante en cada caso.
En los EGEL, los puntos de corte determinan la existencia de una escala con tres segmentos,
que varía según la ubicación de los puntos de corte.
Características de la escala Características de la escala CenevalCeneval en los en los EGELEGEL
1300
Puntos de corte: 50 y 65
1300
Puntos de corte: 50 y 65
1300
Puntos de corte: 45 y 80
1300
Puntos de corte: 45 y 80
En términos de índice Ceneval la distancia entre los 1000 y 1150 es aparentemente la misma
(como se aprecia en el eje vertical) pero en realidad este segmento representa muy distintos
porcentajes de aciertos entre los dos exámenes. En el primer caso hay 15% de aciertos
mientras que en el segundo hay 35%.
700
750
800
850
900
950
1000
1050
1100
1150
1200
1250
1300
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
% de aciertos
Índ
ice
Cen
eval
700
750
800
850
900
950
1000
1050
1100
1150
1200
1250
1300
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
% de aciertos
Índ
ice
Cen
eval
700
750
800
850
900
950
1000
1050
1100
1150
1200
1250
1300
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
% de aciertos
Índ
ice
Cen
eval
700
750
800
850
900
950
1000
1050
1100
1150
1200
1250
1300
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
% de aciertos
Índ
ice
Cen
eval
XXXVII Asamblea General Ordinaria El examen general para el egreso de la licenciatura EGEL
Lic. Jorge Hernández Uralde
14Querétaro, Querétaro8 de junio de 2011
Anteriores Nueva generación
C t id t d l t C t id t d l bl
Diferencias entre los EGEL de Diferencias entre los EGEL de NuevaNuevaGeneración Generación y los anterioresy los anteriores
Contenidos centrados en los aspectos comunesde los planes y programas de estudio de la IES
Contenidos centrados en los problemas ysituaciones de la práctica profesional, que debeenfrentar el egresado al iniciarse en el ejercicio dela profesión
Contenidos validados por comités de expertos Contenidos validados por comités de expertos ycentenares de profesionistas en ejercicio
Instrumentos con estándares de desempeñoexpresados en forma cuantitativa (1000 o 1150
Instrumentos con estándares de desempeñoexpresados en forma cualitativa, referidos a lo que
puntos en la escala CENEVAL) el egresado es capaz de hacer
Reportes de resultados que enfatizan laspuntuaciones alcanzadas por el sustentante enel examen, así como en cada área y subáreaevaluada
Reportes de resultados que enfatizan los nivelesde logro del sustentante en cada área que evalúala prueba y los problemas y situaciones que escapaz de resolver en cada caso
Reporte individual de resultadosReporte individual de resultados
CENEVAL®
Examen General para el Egreso de la Licenciatura
en Ingeniería Química
EGEL-IQUIM
Evaluar…
Una buena medida para educar mejor
Dictamen general en el examenDesempeñoDesempeño en cada área del examenen cada área del examen
Análisis elemental Análisis
f ló iAnálisis y diseño
dAnálisis, diseño y
t l d i t
CENTRO NACIONAL
DE EVALUACIÓN PARA
LA EDUCACIÓN SUPERIOR, A.C.
Folio: 107122004
Nombre del sustentante: RODRÍGUEZ MONTAÑO EDUARDO EMILIANO
Fecha de aplicación: 26 DE AGOSTO DE 2011 Institución de Educación Superior (IES) INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY
Clave de identificación de la IES 187965
REPORTE INDIVIDUAL DE RESULTADOS
Dictamen general del examen
Criterios para el otorgamiento del testimonio de desempeño en el examen
Testimonio de Desempeño Satisfactorio (TDS) Al menos 3 áreas con DS o DSS
Satisfactorio
Testimonio de Desempeño Sobresaliente (TDSS) De las 4 áreas, al menos 1 con DSS y las restantes con DS
Satisfactoriode procesosfenomenológico
de procesosde procesos
básicoscontrol de sistemas
de procesos
DS DS ANS DSS
1130 1122 977 1195
Desempeño en cada área del examen
Criterios para determinar los niveles de desempeño por área
Aún no satisfactorio (ANS) 700-999
Satisfactorio (DS) 1000-1149
Sobresaliente (DSS) 1150-1300
Análisis elemental de
procesos
Análisis fenomenológico
de procesos
Análisis y diseño de procesos
básicos
Análisis, diseño y control de
sistemas de procesos
DS DS ANS DSS
1130 1122 977 1195
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
FIRMA DIGITAL:
<<< 38489369B17A54E1A067C3D325D7C864DF4B8884F0144860A8249E9DF36E2677 93946EA833BB82C6B421F7902A5B51F08971BBB046C5E4C1151F7F35A6E3D34A >>>
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Reporte individual (parte posterior)Reporte individual (parte posterior)
Examen General para el Egreso de la Licenciatura
en Ingeniería Química
EGEL-IQUIM
Evaluar…
Una buena medida para educar mejor
CENEVAL®
NIVELES DE DESEMPEÑO POR ÁREA DEL EXAMEN
Desempeño satisfactorio Desempeño sobresaliente
Análisis elemental de procesos: El sustentante es capaz de plantear yresolver problemas de balances de materia y energía con y sin reacciónquímica en régimen permanente, así como de obtener las propiedadestermodinámicas mediante el uso de tablas, diagramas y ecuaciones de estadosencillas (gas ideal y factor de compresibilidad).
Análisis elemental de procesos: Además de los conocimientos y habilidadesdel nivel de desempeño satisfactorio, el sustentante es capaz de resolverbalances de materia y energía simultáneos en régimen permanente, balancesde materia o energía en régimen transitorio, además de obtener propiedadestermodinámicas utilizando ecuaciones de estado para gases reales.
Análisis fenomenológico de procesos: El sustentante es capaz de plantear,resolver e interpretar modelos de sistemas simples donde ocurre latransferencia de momentum, energía y masa, empleando conceptos de
Análisis fenomenológico de procesos: Además de los conocimientos yhabilidades del nivel de desempeño satisfactorio, el sustentante es capaz deintegrar los conceptos y las ecuaciones de conservación para extrapolar el
Desempeño satisfactorio:equilibrio físico-químico, cinética química y catálisis. modelado a sistemas complejos.
Análisis y diseño de procesos básicos: El sustentante es capaz de utilizarlas ecuaciones de balance de masa, energía y momentum, así como lasrelaciones de cinética y equilibrio químico, para modelar y dimensionaroperaciones de transferencia y sistemas de reacción.
Análisis y diseño de procesos básicos: Además de los conocimientos yhabilidades del nivel de desempeño satisfactorio, el sustentante es capaz deintegrar y profundizar en la síntesis de sistemas reactivos complejos.
Análisis, diseño y control de sistemas de procesos: El sustentante escapaz de analizar, sintetizar y optimizar procesos propios de la ingenieríaquímica haciendo uso de reglas heurísticas, técnicas de optimización ademásde diseñar esquemas básicos de instrumentación y control para dichosprocesos.
Análisis, diseño y control de sistemas de procesos: Además de losconocimientos y habilidades del nivel de desempeño satisfactorio, elsustentante es capaz de integrar y profundizar en la síntesis, optimización ycontrol de sistemas complejos.
Análisis elemental de procesos: El sustentante es capaz de planteary resolver problemas de balances de materia y energía con y sinreacción química en régimen permanente, así como de obtener laspropiedades termodinámicas mediante el uso de tablas, diagramas yecuaciones de estado sencillas (gas ideal y factor de compresibilidad)..
Informe Informe comparativo anualcomparativo anual
21.018.9
15.615.415.0
11.89.59.1
7.03.4
67.767.9
54.476.0
68.637.341.1
72.739.546.6
11.313.2
30.08.7
16.451.049.5
18.253.5
50.0
IES 1018 (62)IES 1194 (53)IES 917 (90)
IES 1021 (104)IES 1090 (220)
IES 908 (51)IES 905 (95)
IES 1016 (33)IES 921 (43)IES 899 (58)
38.838.738.2
35.333.332.632.331.230.6
28.624.123.622.922.522.4
21.0
50.751.6
58.861.8
56.744.2
57.054.1
63.365.7
62.570.9
68.860.0
57.667.7
10.49.7
2.92.9
10.023.3
10.814.7
6.15.7
13.45.5
8.317.5
20.011.3
IES 1239 (67)IES 1264 (31)IES 123 (34)
IES 1192 (34)IES 1571 (30)IES 2101 (43)
IES 1225 (186)NACIONAL (3,164)
IES 1400 (49)IES 1191 (35)
IES 2192 (112)IES 2432 (55)
IES 1053 (109)IES 1577 (40)IES 1185 (85)IES 1018 (62)
11.8 37.3 51.0IES 908 (51)
68.152.8
49.348.9
47.246.8
44.842.9
38.8
31.935.4
46.444.447.2
44.252.2
47.550.7
11.84.3
6.75.7
9.13.0
9.610.4
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
IES 1213 (47)IES 1295 (127)
IES 1152 (69)IES 942 (45)
IES 1236 (53)IES 1286 (77)IES 1284 (67)
IES 1292 (198)IES 1239 (67)
SIN TESTIMONIO TESTIMONIO DE DESEMPEÑO SATISFACTORIO
TESTIMONIO DE DESEMPEÑO SOBRESALIENTE
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La aplicación La aplicación de los de los EGELEGEL
Actualmente todos los EGEL se aplican en papel y
lápiz y unos cuantos en línea
A partir de noviembre de 2011 todos los EGEL A partir de noviembre de 2011 todos los EGEL
estarán disponibles para su aplicación en línea
Los Talleres regionales de elaboración Los Talleres regionales de elaboración de reactivos para los EGELde reactivos para los EGEL
Propósito: Contar con suficientes reactivos de calidad, alineados a lasespecificaciones de contenido del examen correspondiente
Duración: 16 horas divididas en 4 sesiones
Cupo: Entre 15 y 20 asistentes
Productos: Los asistentes elaboran y entregan un mínimo de 10 reactivos, enun plazo máximo de 15 días después de impartido el taller, en el sistema BRAEdel Ceneval
32
Reconocimientos y remuneracionesEl Ceneval entrega constancia de asistencia al tallerLos expertos que elaboran reactivos de buena calidad, se integran al bancode elaboradores del CenevalLos reactivos aceptados en el proceso de validación se remuneran alelaborador
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17Querétaro, Querétaro8 de junio de 2011
1 G
Responsabilidades de las IES interesadas Responsabilidades de las IES interesadas en los talleres regionalesen los talleres regionales
1. Garantizar la asistencia de los participantes a todas lassesiones de trabajo
2. Garantizar el espacio de trabajo y el equipo de cómputo conlas especificaciones técnicas establecidas por el Ceneval
3. Imprimir los manuales para los participantes
4. Realizar la solicitud formal 30 días antes del evento
5. Enviar la lista de participantes confirmada, acompañada de la síntesis curricular correspondiente
Los Los Exámenes Exámenes DiagnósticosDiagnósticospara la Licenciaturapara la Licenciatura
EXDIALEXDIAL
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Son instrumentos que evalúan el nivel de dominio que los
¿Qué son y para qué sirven los exámenes ¿Qué son y para qué sirven los exámenes diagnósticos?diagnósticos?
estudiantes tienen sobre conocimientos y habilidades
comunes a un conjunto de licenciaturas o, incluso, a todas
ellas
Nombre Carreras en
¿Qué tipos de Exámenes Diagnósticos para ¿Qué tipos de Exámenes Diagnósticos para la Licenciatura tiene el Ceneval?la Licenciatura tiene el Ceneval?
Nombre completo del examenNombre
abreviadoCarreras en
que se aplicaSituación
Examen Intermedio de Licenciatura -Ciencias Básicas de Ingenierías
EXIL-CBI IngenieríasEn operación desde 2005
Examen Transversal por Campo de Conocimiento para el Nivel Licenciatura Estadística
ExTra-Es
Cualquiera con al menos un
curso de En operaciónmarzo de 2011
Licenciatura - Estadísticaestadística
Examen de Competencia Comunicativa y Pensamiento Crítico
ECCyPECTodas
En operaciónmayo de 2011
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19Querétaro, Querétaro8 de junio de 2011
El Examen El Examen Intermedio de Intermedio de LicenciaturaLicenciatura--Ciencias Básicas en Ciencias Básicas en IngenieríasIngenierías
EXILEXIL--CBICBI
Aspectos generales del Aspectos generales del EXILEXIL--CBICBI
Identificar la medida en que los futuros ingenieros, en la fase intermedia de su
li i t t l i i t h bilid d i t l t l l
Propósito
licenciatura, cuentan con los conocimientos y habilidades intelectuales en las
áreas de Matemáticas, Física y Química General, que se consideran
fundamentales para su formación profesional
Población objetivo
Estudiantes matriculados en las carreras de ingeniería y programas
educativos con estructuras similares que hayan cursado al menos el 50% deq y
sus estudios
Modalidad y momento de aplicación
Autoaplicación, al finalizar la mitad de los estudios profesionales
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EXILEXIL--CBICBI
El EXIL-CBI está organizado en tres áreas que, tradicionalmente, forman parte
del tronco común en los planes de estudio de ingeniería:del tronco común en los planes de estudio de ingeniería:
ÁreaÁrea SubáreaSubárea
1. Matemáticas
1. Álgebra superior
2. Cálculo
3. Ecuaciones diferenciales
4. Probabilidad y estadística
2. Física
1. Mecánica
2. Termodinámica
3. Electromagnetismo
3. Química general1. Sustancias puras y mezclas
2. Reacciones químicas
El Examen El Examen Transversal por Campo de Transversal por Campo de Conocimiento Conocimiento en Estadísticaen Estadística
ExTraExTra--EsEs
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Aspectos generales del Aspectos generales del ExTraExTra--EsEs
Id tifi l i l d d i i l l t di t d t
Propósito
Identificar el nivel de dominio que logran los estudiantes durante su
formación en la licenciatura con respecto a conocimientos y habilidades
estadísticos
Población objetivo
Estudiantes que hayan concluido la formación en estadística incluida en
el plan de estudios de su licenciatura
Modalidad y momento de aplicación
Autoaplicación, al final de la formación en estadística, de acuerdo con el
plan de estudios
El Extra-Es está organizado considerando un módulo básico, de máximatransversalidad, y 3 módulos complementarios, referidos a áreas de especialidad
EXTRAEXTRA--ESES
de la estadística
Módulo BásicoMódulo Básico
• Fundamentos del pensamiento estadístico y estructura y generación de datos
Módulos complementariosMódulos complementarios
Métodos Inferenciales y de Modelación• Inferencia paramétrica y no paramétrica• Análisis de varianza y regresión
Muestreo• Fundamentos del muestreo• Descripción, organización e inferencia a
• Descripción, organización e interpretación de datos
• Nociones de inferencia
esc pc ó , o ga ac ó e e e c a apartir de los datos en muestreo
Estadística Experimental• Fundamentos de estudios estadísticos• Análisis de estudios experimentales• Planeación de experimentos
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Precios Precios ExTraExTra--EsEs((AutoaplicaciónAutoaplicación))
PrecioMódulo
En línea Lápiz y papel
Básico $150 $250
Uno adicional (complementario)
Gratuito Gratuito
Dos adicionalesDos adicionales
(complementarios)$200 $300
Tres adicionales
(complementarios)$250 $350
El Examen El Examen de Competencia Comunicativa de Competencia Comunicativa y Pensamiento y Pensamiento CríticoCrítico
ECCyPECECCyPEC
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Identificar el nivel de dominio que tienen los sustentantes sobre
Propósito
Aspectos generales del Aspectos generales del ECCyPECECCyPEC
habilidades cognoscitivas consideradas necesarias para el proceso de
formación y la empleabilidad de los futuros profesionistas,
independientemente de la licenciatura o carrera que estén cursando
Población objetivo
fEstudiantes que cursen alguna licenciatura o carrera profesional
Modalidad y momento de aplicación
Autoaplicación, en cualquier momento de la formación profesional
ECCyPECECCyPEC
Área Subárea
1. Aspectos generales de la comprensión de lectura: tipo de texto y propósito de comunicación
2. Identificación del tema
I. Comprensiónde lectura
3. Intención de comunicación del autor
4. Relación de la información textual y paratextual (gráficas, diagramas, figuras, imágenes)
5. Comprensión del vocabulario
6. Establecimiento de las relaciones de cohesión textual
7. Inferencias a partir de la información explícita e implícita
8. Posición del autor frente al tema
II. Conocimiento
1. Plan del discurso conforme a la intención de comunicación
2. Coherencia global
3 Coherencia lineal del textoII. Conocimiento de la expresión
escrita
3. Coherencia lineal del texto
4. Reconocimiento del tipo de léxico
5. Utilización de morfosintaxis oracional
6. Corrección gramatical
III. Pensamiento crítico
1. Construcción de argumentos
2. Valoración de la evidencia, evaluación de argumentos e introducción de información adicional
3. Resolución de problemas
4. Formulación, puesta en práctica y evaluación de un plan de acción contextualizado
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Módulo de expresión Módulo de expresión escritaescrita
• Convenciones de la lenguag
• Conocimiento sintáctico
• Léxico variado y pertinente
• Progresión temática del texto
• Coherencia global
• Plan del discurso conforme a la intención del comunicado
• Fuentes de información
• Creatividad
Precios Precios ECCyPECECCyPEC((AutoaplicaciónAutoaplicación))
PrecioModalidad
En línea Lápiz y papel
Opción múltiple $150 $250
Expresión escrita --- $750
Opción múltiple y ExpresiónOpción múltiple y Expresión escrita
$900 $1,000
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Muchas graciasMuchas gracias
49
EvaluarEvaluar……UnaUna buenabuena medidamedida parapara educareducar mejormejor..