Maestría en Docencia Universitaria

Tecnología de la Información y Comunicación aplicada a la Educación

Asignación Nº 5 “Estándares de Competencias en TIC para Docentes y Desarrollo de Proyectos de TICs”

Profesor: Justiniano Montenegro Fernandez

Presentado por: Fernando A. Alvarado 8-228-414

Universidad Católica Santa María La Antigua

INTRODUCCION

El presente análisis se dividió en dos partes: o Proyectos de Marcos Conceptual para el uso de las TICs en la Educación,

documento de trabajo de Eugenio Severino Estándares de Competencia en TIC para Docentes, documento de la UNESCO. El documento de Eugenio Severin presenta un Marco General Conceptual que soporta el diseño, implementación, monitoreo y evaluación de proyectos donde las TICs han sido incorporadas en la calidad de Educación.

El documento de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y la Cultura), ”Estándares de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC)” ofrece una orientación destinada a todo los docentes, haciendo enfasis en el uso de directrices para planear programas de formación del profesorado y selección de cursos que permitirán prepararlos para desempeñar un papel esencial en la capacitación tecnológica de los estudiantes.

ANÁLISIS DE LOS DOCUMENTOS

• Marcos Conceptual para el uso de las TICs en la Educación:

• El Marco conceptual del cuadro anterior establece seis elementos a tomar en cuenta:

El Aprendizaje del Estudiante: considerado la meta principal de cualquier proyecto de implementación. Ellos deben ser considerados los beneficiarios directos de cualquier iniciativa de TIC sin importar que sean niños o adultos

Las Entradas: referidas no sólo a las líneas de acción del proyecto, sino a aquellos factores que pueden ser afectados por su implementación

Los Procesos y Productos: son aquellos elementos que serán modificados por el proyecto y deben mostrar los resultados de la implementación

Los Impactos en los proyectos y las condiciones que permiten tales resultados son medidos ampliamente con diferentes variables

Las Etapas de Desarrollo que incluyen cuatro las cuales impactan el diseño, implementación y evaluación de los proyectos

El proceso de Monitoreo y Evaluación que incluye diferentes fuentes de datos e información

• A continuación definimos las variables que intervienen en cada elemento que forma el proyecto:

El Aprendizaje del Estudiante: Una vez que las metas han sido establecidas para cada proyecto y los estudiantes hayan sido reconocidos como beneficiarios directo, los resultados esperados serán enlazados a aquellos procesos de aprendizaje

Las Entradas se subdividen en:

1. Infraestructura: Física, Tecnología de la Información y Comunicación, Conectividad

2. Recursos: Hoja de Vida de las TIC, Contenido, Herramientas, Sistemas de Información

3. Entrenamiento: Hoja de Vida, Habilidades en TIC, Educación en TIC

4. Soporte: Pedagogía, Técnica

5. Gestión: Administración, Diseminación de la Información, Incentivos, Regulaciones, Participación de la Comunidad

6. Sostenibilidad: Política, Financiera

Los Procesos y Productos se subdividen en:

1. Infraestructura: Diseño de las TIC y Especificaciones Técnicas, Procesos de Implementación, Uso y Acceso

2. Recursos: Desarrollo de la Hoja de Vida de las TIC, Organización del Aprendizaje, Disponibilidad de los Recursos, Uso de los Sistemas

3. Entrenamiento: Desarrollo del Maestro, Experiencia en TIC, Entrenamiento en TIC

4. Soporte: Mesa de Ayuda, Soporte en el sistema de Educación

5. Gestión: Organización de la Escuela, Sistemas de Gestión, Planes de Incentivo, Marco Legal, Expectativas y Actitudes de la Comunidad

6. Sostenibilidad: Prioridad y Visibilidad, Presupuesto

Las Etapas de Desarrollo que incluyen cuatro fases: emerger, aplicar, integrar y transformar

Los Impactos en los proyectos que se subdividen en dos etapas: Impactos Intermedios e Impactos Finales

Los Impactos Intermedios se subdividen en:

a. Cambios en las prácticas como: prácticas pedagógicas, prácticas estudiantiles y prácticas emergentes (innovación).

b. Participación del estudiante que incluye matricula, promoción, retención, asistencia, actitudes y expectativas.

Los Impactos Finales se subdividen en:

a. Logros del Estudiante como resultados de los exámenes (valoración de la hoja de vida)

b. Habilidades del Estudiante como pensamiento crítico, resolución de problemas, creatividad e innovación, comunicación, colaboración, TIC

El proceso de Evaluación que incluye:

a. La Línea Base del proyecto (datos que informan los procesos y productos antes de la implementación del proyecto)

b. El Monitoreo que informa el progreso y guía el proyecto hacia los objetivos, permitiendo la detección de problemas tempranos y su corrección y aprendizaje

c. La Evaluación Final

Las Fuentes de Información que pueden ser:

a. Cualitativa que incluyen cambios en la practica, procesos y actitudes

b. Cuantitativa incluye retos de aislar las variables en una forma que los datos no contaminen otros factores que determinan el impacto en el proyecto

c. Análisis que sirve para obtener lecciones aprendidas las cuales ponen en práctica cambios futuros y ajustes con el fin de mejorar, y obtener datos importantes y comparables que ayudan a la toma de decisiones y políticas que se apliquen en el proyecto.

ANÁLISIS DE LOS DOCUMENTOS

• Estándares de Competencias en TIC para Docentes:

• Los Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC) proporcionan un marco de referencia que permite a las Universidades – Facultades de Educación incluir entre sus cursos los objetivos políticos amplios que buscan mejorar la educación y el desarrollo económico.

• El diagrama ECD-TIC basado en la competencia de docentes hacienda enfasis en las nociones básicas de TIC, la profundización del Conocimiento y la generación del Conocimiento que están enmarcados en el primer elemento base del marco lo resumimos a continuación:

1. Nociones Básicas de TIC:• El docente debe entender las políticas educativas y estar en capacidad de especificar su apoyo

y atención a sus aulas de clase• Deben tener conocimientos sólidos de los estándares curriculares (planes de estudio) de sus

asignaturas; así como los procedimientos de evaluación estándar• Saber donde, cuando y cuando no en como utilizer la TIC en el aula de clases• Conocer el funcionamiento básico del hardware y del software, aplicaciones, internet, programa

de comunicación, y multimedia; así como las aplicaciones de gestión• Utilizar la TIC en las actividades realizadas en el aula de clase• Tener habilidades en TIC y conocimientos de los recursos Web, necesarios para hacer uso de

las TIC.

2. Profundiización del Conocimiento:• Deben tener un conocimiento amplio de las políticas educativas nacionales y de las prioridades

sociales• Poseer un conocimiento profundo de su asignatura y estar en capacidad de aplicarlo ante una

diversidad de situaciones• Tener competencias que les permitan ayudar a los estudiantes a generar, implementar y

monitorear los proyectos y sus soluciones• Estar en capacidad de utilizer las TIC para crear y supervisor los proyectos de clase realizados

individualmente o en grupo de estudiantes• Deben integrar las actividades centradas en el estudiante y aplicar con flexibilidad las TIC• Deben tener las competencias y conocimientos para crear proyectos complejos, colaborar con

otros docentes y hacer uso de las redes para accesar a la información.

3. Generación del Conocimiento:• Deben comprender los objetivos de las políticas educativas nacionales y estar en capacidad de

contribuir al debate sobre reforma educativa• Deben conocer los procesos cognitivos complejos de como aprenden los estudiantes y sus

dificultades que enfrentan• Deben saber modelar los procesos de aprendizaje, estructurando las situaciones en las que los

estudiantes apliquen sus competencias cognitivas.• Estar en capacidad de diseñar comunidades de conocimiento basadas en las TIC • Desempeñar un papel de liderazgo en la formación de sus colegas, así como en la elaboración e

implementación de la visión de su institución• Estar en capacidad de experimentar, aprender continuamente y utilizer las TIC para crear

comunidades profesionales del conocimiento.

CONCLUSION

• El proyecto Marco Conceptual para el uso de las TIC en la Educación es importante porque mejora el aprendizaje del estudiante sin tomar en cuenta sí son niños o adultos.

• El proyecto deberá se mejorado periodicamente a través de nuevos productos y actualizado debido a los constantes cambios en la naturaleza de los procesos y de la educación por medio de la TIC.

• El uso de las TIC son importantes para los estudiantes porque los ayuda a ser:

a. Competentes en el uso de las TICs

b. Buscadores, analizadores y evaluadores de la informaciòn

c. Solucionadores de problemas y tornadores de decisions

d. Usuarios con creatividad y eficacia en el uso de estas herramientas de productividad

e. Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores en la innovaciòn de dichas TIC

f. Informadores, responsables y capaces como ciudadanos de contribuir a la sociedad.

• El proyecto ECD-TIC de la UNESCO es importante porque brinda un marco de políticas educativas para la formulación de estandares y competencias especfìcas para el mejoramiento de la docencia para poder estos estar preparados para transmitir a los estudiantes las ventajas en el uso de las TIC en su vida professional.

REFERENCIAS

• “Conceptual Framework Projects for the use of Information and Communication Technologies in Education” de Eugenio Severin, Education Specialist, http://siteresources.worldbank.org/EDUCATION/Resources/278200-1121703274255/1439264-1247694138107/6305512-1255115737665/Carla_Jimenez3.pdf

• Estándares de Competencia en TIC para docentes, UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php