Tras haber dejado todo bien atado antes dellegar a Pune, ya que a priori sabíamos cualeseran nuestros grupos, horario y la edad de losniños que se nos habían asignado, fue en losprimeros días cuando entendimos a laperfección la frase " Welcome to India”.

Ya nos habían advertido que en India, el ritmoes diferente, los cambios son habituales ydonde digo veinte pueden ser veinticinco, asípues cuando llegamos a las aulas, los niñosno tenían la edad adecuada para los talleresque habíamos planeado; el mes de agosto seconvirtió en un desfile de colores, en donde laimprovisación, la creatividad y la ayuda de losdemás voluntarios fue fundamental.

T a l l e r e s C r e a t i v o s

La primera vez que llegamos a este centro, nosimpresionó la estructura del colegio, la rigidez enel mobiliario y el comportamiento de los profesorescon los alumnos. Para mi fue como volver a lasescuelas victorianas inglesas del siglo XIX.

En cada pupitre, de hierro azul, se encontrabaen el mejor de los casos, un niño o una niñaperfectamente ataviado y peinado con el pelountado en aceite de coco. Las niñas contrastabancon el azul de sus sillas, con ese vestido verdepálido y esa corbatita roja a juego con los lazosque adornaban sus trenzas..

Los niños en cambio, iban uniformados conpantaloncitos cortos y camisa marrón claritaacompañada de una corbata marrón chocolate.Todos ello desde el más grande hasta el máspequeño, a la hora de darnos la bienvenida connos miraban con curiosidad y sin quitarnos el ojode encima.

En ese centro trabajé los lunes y jueves con dosgrupos entre tres y cinco años. Los miércolesjunto con María Balibrea, otra voluntaria,desarrollamos un trabajo conjunto con un grupomás numeroso con niños que superaban los seisaños.

El taller de cabezudos, del cual tenía toda lametodología preparada, fue inmediatamentesimplificado, ya que los niños eran muy chiquitinesy su conocimiento de la lengua inglesa era muy

Eknathrao KheseSchool

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limitado. Así pues, mi idea inicial de construircabezudos teniendo presente a Hunuman,Ghanesa, Agni o Varuna, se vio reconducida haciala construcción de monstruos de papel maché.

Día a día me fui dando cuenta, que la idea deproyecto continuo era muy difícil, para ser entendidapor niños tan pequeños. Por ello a la par quefuimos desarrollando nuestro cabezudo, fuimoshaciendo otras actividades más sencillas resueltasen una o dos sesiones. Los niños con esas edadesson muy ansiosos y quieren ver resultadosinmediatamente. Esta metodología me permitióenseñarles diferentes técnicas, texturas y formasde trabajar.

Pintamos con ceras, trabajamos con plastilina,hicimos mosaicos gigantes con trocitos de papelpintado, fabricamos collares con macarrones,utilizamos pintura, canicas y el movimiento denuestro cuerpo, para generar d ibujosabstractos….etc. Los niños estaban encantadosya que cada día descubrían un nuevo material, suuso y sus propiedades.

Al principio tenían miedo de mancharse peropoco a poco se fueron familiarizando con losmateriales y con la nueva distribución de la clase.Desde el primer día rompimos con la rigidez delos pesados pupitres, perfectamente alineadosmirando al profesor. Me parecía fundamental quese organizarán en grupos, que trabajaran en circuloen el suelo, que bailaran, que cantaran, quecorrieran; en cierta medida que se olvidaran deesa estructura tan antigua a la cual les teníansometidos y de la cual quedé tan sorprendidacuando llegué a esta clase de niños de parvulario.

A lo largo del mes fui aprendiendo tácticas pararelajarlos, para mantenerles atentos. Los juegos,los globos, la mímica y el inquieto Rohan eranmis aliados. A la par que se fueron adaptando aesa profesora de grandes zuecos rojos y acentoextraño, me fui haciendo con ellos.

Day Care Center deKoregaon Park

Este centro de chavolas situado bajo el puentedel turístico barrio de Koregaon Park cobija a unas

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veinte familias con situaciones económicas másque complicadas. El primer día que llegué lasensación que experimenté fue bien distinta quela del colegio.

Entre las cuatro paredes de hojalata que constituyeel centro, pronto comprendí que mi forma de impartirlas clases, a esos veinte niños de edades dispares,sería bien diferente que en la escuela. Todo eradiferente; los niños me miraban e intentaban captarmi atención, los padres por su parte me tanteabany me observaban en la distancia. Allí era distinto,compartía con ellos su mismo espacio, de ahí quelos talleres fluyeran con mayor naturalidad,tranquilidad y creatividad. En menos de una horahacíamos una careta, bailábamos una sevillanasy jugábamos al twister que anteriormente habíamosconfeccionado con pinturas, pinceles y una cortinade baño.

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Las muestras de cariño por su parte y por la míaeran mucho más frecuentes ya que el tiempo quepasábamos juntos se alejaba mucho de la rigidezde la escuela. Muchas tardes me acercaba alcentro, aun que no tuviera clases, para continuar

bailando, cantando y jugando con ellos.

A pesar de no hablar el mismo idioma, nosentendíamos muy bien, ya que poco a poco fuiaprendiendo palabras claves en marati (dialectode la zona) y ellos fueron asimilando algunaspalabras en inglés.

Durante este mes hicimos muñecos con globos yharina, realizamos marcos de papel maché conperiódicos, pintamos con las manos y los pies…etc.Pero sin lugar a dudas lo que más les gustó y endonde más disfrutamos todos, fue bailando,bailando y bailando. Aún recuerdo los locosmovimientos de Santos con Manish y el trío formadopor Rupa, Rithika y Arti. En esta actividad todo losmiembros de la comunidad se acercaban amirarnos, supongo que les resultaba muy divertidoverme bailar malamente, los tradicionales bailesde la India.

Todo este mes culminó con una gran piñata, queatamos a una de las vigas del puente. Lacomunidad estaba expectante y los niños nerviososy excitados por la sorpresa, pues no se podían niimaginar lo que había dentro de ese saco decolores, del cual colgaban unas cintas rojas, comosi de una cometa se tratara.

A una hora en coche desde la ciudad de Pune,se localiza el Hogar de Acogida de Yashodhara.Cuando llegamos me sorprendió el estilo inglésde los edificios que rodeaban la casa; edificioshúmedos de piedra oscura rodeados de unavegetanción acentuada por el monzón.

En este centro acudimos los cinco voluntarios,incluido el fotógrafo, todos los sábados que nosencontramos en Pune. Desde el primer momentoteníamos muy claro que íbamos a desarrollar tresmurales dentro de la casa; es por ello que ya díasanteriores habíamos preparado y comprado todoel material necesario para dicha actividad.

Nos dividimos en tres grupos, en tres murales: lahabitación de las niñas, la de los niños y el másgrande, la habitación de juegos. Cada grupoelaboro la composición de su mural con los dibujosque los niños anteriormente habían realizado.Sorteamos los grupos, los voluntarios y finalmenteacabé con las chicas mayores en su habitacióncoordinando la composición para el mural.

Aunque intenté establecer una composición lógicay creativa, pocas ideas pude aportar ya que ellasmismas se hicieron con la pared de su habitación;es como si lo hubieran hecho antes, como si lohubieran hecho siempre. Fui consciente de lashabilidades de estas niñas para tomar decisiones,atajar un problema y resolverlo. Su aplomo,seguridad y trato conmigo no tenía n ada quever con la relación que había tenido con los demásniños del país.

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Hogar de AcogidaYASHODHARA

Aunque las dos primeras sesiones se les veíamotivados con los dibujos de los murales, poco apoco solicitaban más conversación, másintercambio cultural, más bailes, juegos…etc. Esode pintar en ocasiones se les hacia muy pesadoy aburrido , ya que la pintura al ser al aceite,goteaba, olía fatal y encima manchaba sus ropas.Ellas que son super presumidas y estabancontinuamente mirándose al espejo, echándosepolvo de arroz y peinándose con el aceite de coco,pronto prefirieron conversar conmigo, jugar a lascartas o posar como modelos . Guardo muy buenosrecuerdos de esas tardes de monzón bailandoentres sus literas, impidiendo que los niños entrarany hablando con ellas muy bajito como si un gransecreto tuviéramos entre manos.

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Dependiendo los niños, los lugares y lascircunstancias he aprendido a dejarme llevar,permitiendo que fluya el momento y olvidando laprogramación que tenía para ese día. Cada grupoes diferente y en cada grupo tienes que aportaralgo de ti de un modo sorprendente. Pero si aalguna conclusión he llegado, es que lo importanteno es hacer un mural precioso o un cabezudosimilar a Ghanesa; lo importante es vivir cadamomento con ellos, cada pequeño gesto esimportante. Todo ello me lo han demostrado cuandotras realizar su carteta, la apartaban en un rincóndel aula; para bailar, cantar y jugar conmigo. Estaclaro que lo que más necesitan es este tipo detalleres donde la voz, las palmas y los bailes sonlos materiales más preciados.

Voluntariado. Pune 2010María Soutullo Casanueva