Asesoramiento CEIP COLORS

ROSA MARÍA PEÓN RIANCHO.

DISEÑO DE CONTEXTOS EDUCATIVOS BASADOS EN EL USO DE LAS TIC.

Máster Educación y TIC (e-learning)

CEIP COLORS.INFORME FINAL 2010

2 Rosa María Peón Riancho Máster Educación TIC

1. INTRODUCCIÓN.

Este caso presenta los acontecimientos que suceden en

una escuela de Educación Primaria en el que se solicita un

Proyecto de Formación en TIC. Surge de la necesidad del equipo

directivo y claustro de mejorar la imagen que el centro tiene y con

ello, promover la escolarización de más alumnado al mismo.

Este informe presenta la propuesta que de asesoramiento

planteo desde el punto de vista de la Administración educativa.

2. CONTEXTO DEL CENTRO EDUCATIVO.

El CEIP COLORS, es:

- Una escuela pública de 1 línea en un barrio dormitorio de la ciudad de

Barcelona.

- Con un nivel cultural de la zona medio_bajo.

- El barrio no cuenta con biblioteca y su oferta lúdica es muy limitada.

- Presenta una baja cultura participativa en actividades comunitarias.

- El centro tiene 1 línea y encuentra problemas para completar matrícula

presentando un número grande de alumnado inmigrante.

- La formación TIC se inicio hace 8 cursos coincidiendo con la entrada de las

NNTT.

- El alumnado recibe una sesión de informática con un profesor para todo el

centro donde realizan ejercicios individuales.

- Posteriormente se hace un curso de 30 horas al que acuden 14 de los 23

maestros con un tutor de otra escuela que motiva bastante.

- Actualmente hay 2 ordenadores por aula, 1 de ellos conectado a Internet para

buscar información.

- El coordinador TIC sigue siendo el antiguo profesor por no querer ningún otro.

3. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO EN CUANTO A LA

INTRODUCCIÓN DE LAS TIC.

3.1. Introducción. Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa

donde casi siempre tendrán una triple función: como instrumento facilitador de los

procesos de aprendizaje (fuente de información, canal de comunicación entre



formadores y estudiantes, recurso didáctico...), como herramienta para el proceso

de la información y como contenido implícito de aprendizaje (los estudiantes al

utilizar las TIC aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales). Así,

hoy en día los profesores necesitan utilizar las TIC en muchas de sus actividades

profesionales habituales.

Para integrar y utilizar con eficiencia y eficacia las TIC el

profesor necesita una buena formación técnica sobre el manejo

de estas herramientas tecnológicas y también una formación

didáctica que le proporcione un "buen saber hacer pedagógico"

con las TIC. Por las múltiples aplicaciones innovadoras que

tiene en todos los ámbitos de nuestra sociedad, el

conocimiento y aprovechamiento personal y profesional de los servicios que

proporciona Internet constituye la parcela más relevante de las competencias en

TIC que deben tener los profesores, sin olvidar el resto de las competencias

básicas en TIC que necesita todo ciudadano y otras competencias TIC específicas

de su campo profesional, muy especialmente la aplicación de estos instrumentos

tecnológicos con fines didácticos para facilitar los aprendizajes de los estudiantes.

En definitiva, y de acuerdo con diversos estudios realizados al respecto

(Cabero, 19991), podemos resumir así las competencias en TIC que deben tener

los docentes:

Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura

que conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas

y laborales.

Conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo.

Conocer el uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento.

Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de textos, correo

electrónico, navegación por Internet....

Adquirir el hábito de planificar el currículum integrando las TIC (como

medio instrumental en el marco de las actividades propias de su área de

conocimiento, como medio didáctico, como mediador para el desarrollo

cognitivo)

1 CABERO, J.; DUARTE, A.; BARROSO, J. (1999)."La formación y el perfeccionamiento del profesorado

en nuevas tecnologías: retos hacia el futuro". En FERRÉS, Joan y MARQUÈS, Pere (Coord.)(1996-..). Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías. Pp. 36/21-36/32" Barcelona: Praxis.



Proponer actividades formativas a los alumnos que consideren el uso

de TIC

Evaluar el uso de las TIC.

En el caso del CEIP “Colors” vamos a plantear un análisis DAFO con el fin

de realizar un diagnóstico del centro que nos ayude a plantear las acciones que

deberíamos poner en marcha para aprovechar las

oportunidades detectadas y a preparar al centro contra

las amenazas externas, teniendo claras las debilidades

y fortalezas todo ello con el objetivo de conseguir un

profesorado competente en la utilización y aplicación

de las TIC en el aula, tal y como nos presenta Jordi Adell (2006)sobre las

competencias digitales del profesorado.2

3.2. Sistema de análisis D.A.F.O.

Este estudio analítico se basa en la definición de cuatro indicadores

básicos: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades:

Debilidades. También llamadas puntos débiles. Son aspectos que limitan o

reducen la capacidad de desarrollo efectivo del centro, constituyen una

amenaza para la organización y deben, por tanto, ser controladas y

superadas.

Fortalezas. También llamadas puntos fuertes. Son capacidades, recursos,

pueden servir para explotar oportunidades.

Amenazas. Se define como toda fuerza del entorno que puede impedir la

implantación de una estrategia, o bien reducir su efectividad.

Oportunidades. Es todo aquello que pueda suponer una ventaja

competitiva para el centro. Las amenazas y oportunidades pertenecen

siempre al entorno externo del centro, debiendo éste superarlas o

aprovecharlas, anticipándose a las mismas.

En concreto en el CEIP “COLORS”, hemos realizado el análisis DAFO, con

el fin de proceder a la implantación de un proyecto de formación y hemos

detectado en los cuatro indicadores lo siguiente:

2 Adell, J ( 2006). “Las competencias digitales del profesorado”. Educantabria. Consultado en línea el día

10/10/2010 en : http://www.youtube.com/watch?v=sLLlwJcQ--Y .

http://www.youtube.com/watch?v=sLLlwJcQ--Y



A) DEBILIDADES: Las tecnologías existentes en el centro además de ser pocas,

están bastante obsoletas.

La formación que se llevaba a cabo en el aula de acogida por

tener unos ordenadores un poco mejores, eran para 1 por cada

4 profesores.

Lo que se aprende luego no se lleva a la práctica.

Se da el caso de que el aula de informática se utiliza casi como

almacén y no como aula.

Ausencia de un experto en TIC que se ocupe del mantenimiento

en el centro.

Un grupo de profesores se oponen a que el Consejo Escolar se

implique en el desarrollo del plan de integración de las TIC.

B) FORTALEZAS:

Anteriormente el profesorado ya había recibido una formación

básica en TIC.

El Equipo directivo está muy sensibilizado en conseguir la

formación del profesorado.

Algunos profesores nuevos están interesados en incluir las TIC

en sus práctica.

El AMPA ha conseguido una buena dotación de ordenadores

(40).

El aula de acogida cuenta con unos equipos de calidad.

Hay un plan de formación desarrollado por el profesorado y

aprobado por la Administración.

C) AMENAZAS: Claustro poco implicado y bastante escéptico.

Las situaciones personales del profesorado: próximo a la

jubilación, quieren ir poco a poco o colocan las TIC al mismo

rango que otras cosas.

El propio entorno del centro (medio-bajo).

La poca implicación vecinal del barrio.



Falta de prestigio del propio centro dentro de la zona.

Alto porcentaje de alumnado inmigrante y poco autóctono.

D) OPORTUNIDADES:

Aprobación del plan de formación por parte del profesorado.

La implicación del AMPA en el centro y la consecución de

ordenadores.

La posibilidad de que el nuevo centro de infancia atraiga a más

alumnado en educación primaria.

La implicación del Equipo Directivo para intentar motivar,

dinamizar e instaurar propuestas TIC entre el profesorado.

La llegada de un formador que además de maestro, también

como ellos/as, es muy dinámico y motivador.

3.3. Propuestas de mejora.

A partir de este análisis llega el momento de establecer las estrategias y los

indicadores de éxito que nos permitirán evaluar nuestra actuación. El

establecimiento de estrategias supone un ejercicio creativo a partir del

conocimiento del centro o de la unidad objeto de análisis (departamento, ciclo,

etc.); la intención es potenciar los aspectos positivos (fortalezas y oportunidades)

al mismo tiempo que se evitan las amenazas externas y se reducen las debilidades

internas.

4. ACCIONES A DESARROLLAR POR LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EN EL CENTRO PARA FAVORECER LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC.

A partir del análisis DAFO llega el momento de establecer las estrategias y los

indicadores de éxito que nos permitirán establecer una

serie de acciones y de estrategias a partir del

conocimiento del centro; la intención es potenciar los

aspectos positivos (fortalezas y oportunidades) al

mismo tiempo que se evitan las amenazas externas y

se reducen las debilidades internas.

Siguiendo el siguiente esquema y recogiendo los datos del análisis podemos

señalar:



A la vista de los datos de este análisis y tomando como referencia que la

Administración Educativa tiene ante sí el reto de asesorar y formar al profesorado,

proponemos al centro las siguientes medidas:

PROGRAMA DE FORMACIÓN EN CENTROS.

Cuyo objetivo es el de impulsar y extender el uso de

las tecnologías de la información y de la comunicación al

centro educativo como vía para garantizar el acceso de los la

Comunidad Educativa a la sociedad de la información y del

conocimiento.

Para que se produzca un cambio significativo en el

enfoque didáctico y su puesta en práctica es necesario comenzar por lo básico: un



Plan de Formación del Profesorado en el que se abordaren los aspectos señalados

anteriormente y se dé respuesta a las nuevas necesidades. Esta formación debe estar

dirigida al equipo de profesores y profesoras en lugar de a individuos en particular, lo

que es coherente con el hecho de la aplicación de las TIC a la práctica docente como

tarea colectiva y, por ello de un programa de formación en el CEIP.

Este programa de formación pretende establecer programas específicos de

formación del profesorado que promuevan una utilización en el aula de las TIC como

herramienta y recurso, integrado y contextualizado, que sirva a los docentes del CEIP

“COLORS” para la elaboración y la adaptación de aplicaciones educativas acordes con

las actividades que realizan en el aula a la vez que mejore los procesos de enseñanza

y aprendizaje de su alumnado cada vez más heterogéneo.

Se procurará impulsar al mismo tiempo la innovación, la reflexión y el cambio

en el centro educativo. Entendiendo como Salinas (2004, 36) que la innovación va

asociada a planificación y mejora: "Si consideramos la innovación como la selección,

organización y utilización creativa de recursos humanos y materiales de formas

novedosas y apropiadas que den como resultado el logro de objetivos previamente

marcados, estamos hablando de cambios que producen mejora, cambios que

responden a un proceso planeado, deliberativo, sistematizado e intencional, no de

simples novedades, de cambios momentáneos ni de propuestas visionarias"3.

Este programa tendrá 3 acciones diferenciadas desde las que se contribuirá a

conseguir el objetivo señalado anteriormente y que partirá del análisis DAFO

previamente valorado. Las acciones que proponemos están interrelacionadas y cada

una de ellas implica a diferentes componentes o ámbitos (administración, profesorado,

resto de comunidad educativa) y desde todas ellas se puede contribuir a que el CEIP

“Colors” consiga sus objetivos de integración de las TIC como medio de mejora de sus

procesos de enseñanza y aprendizaje.

Éstas serán:

3 SALINAS, J. (2004): "Los recursos didácticos y la innovación educativa". En Comunicación y

Pedagogía, nº 200, pp. 36 – 39



a) Acción 1: EQUIPAMIENTO DEL CENTRO: CREAR PROYECTO TIC

Fases del diseño de la acción

ANÁLISIS DE NECESIDADES:

Gran parte del profesorado actualmente en activo, recibió una

formación enfocada para la escuela de finales del siglo XX. El

mundo actual está en continuo cambio y la formación permanente

del profesorado se hace imprescindible en la actual Sociedad del

Conocimiento.

Entre las Debilidades detectadas está que las tecnologías son

pocas y están obsoletas, incluso el aula TIC se utiliza como

almacén, así como un coordinador TIC no preparado

tecnológicamente, así como la no cualificación del coordinador

TIC, viendo por otro lado cómo entre las Oportunidades

detectadas está la llegada de un profesor de un centro vecino que

es capaz de motivar al profesorado, dada su implicación y la

llegada de un número de ordenadores importante traídos por el

AMPA.

Ello nos lleva desde la Administración a proponer al centro la

incorporación de una serie de equipamientos informáticos que

rejuvenezca la dotación aportada por el AMPA y su vinculación a

un proyecto TIC de centro así como a responsabilizarse de

formar al coordinador TIC del centro (al igual que al resto de

coordinadores Tic de otros centros que puedan estar en la misma

situación).

DISEÑO: Propiciar un proyecto de formación TIC asociado al equipamiento

informático del centro tanto en las aulas como en otros espacios

(biblioteca, sala de profesores, etc.) y al nombramiento de un

coordinador TIC que se comprometa a recibir una formación

adecuada para liderar la introducción de las mismas en el centro.

DESARROLLO: - Equipamiento del centro: facilitando la conexión a Internet

desde la Administración educativa en cualquier lugar del

centro (wifi); creando un sistema de redes en el centro

entre los diferentes equipos del centro con un servidor

propio.

- Formación del coordinador TIC del centro en horario



escolar durante un tiempo con la suplencia del mismo por

parte de un sustituto a cargo de la administración

educativa. En cualquier proceso de integración de las TIC

en la práctica docente, la figura de un coordinador o

coordinadora, que dinamice y gestione el proceso de

adaptación a las nuevas situaciones que se plantean en

las aulas, se hace imprescindible, pues de su capacidad

de liderazgo, de motivar al resto de compañeros y

compañeras, de gestionar la innovación, etc., va a

depender en gran medida el éxito o fracaso del proyecto

TIC en cada centro.

- Creación de un proyecto TIC consensuado por todo el

profesorado ( y coordinado por el Centro de Profesores y

Coordinador TIC) que sea realista y adaptado a los

medios con que va a contar el centro que se presente a

convocatorias de proyectos para la incorporación de las

TIC a la práctica docente que convocados por la

Administración Educativa.

IMPLEMENTACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN:

1ª Fase: Formación del coordinador TIC: 1er trimestre curso.

2ª Fase: Equipamiento de internet y ordenadores para aulas y

otros espacios.2º trimestre.

3ª Fase: Programación de un proyecto TIC.3er trimestre

EVALUACIÓN: Además de ir valorando cada uno de los ámbitos de esta acción

que se propone; a través de 2 servicios de la Administración, la

Dirección General de Innovación y perfeccionamiento, el centro

de profesores recogerá información triangulada al coordinador

Tic, equipo directivo y claustro de profesores y, por otra parte el

Servicio de Inspección Educativa aportará información sobre el

desarrollo de las competencias Básicas (con especial interés en

la Competencia Digital tanto del alumnado como del profesorado)

en su relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

De este estudio se sacarán las conclusiones que luego se

recogerán para poner en marcha la propuesta formativa del

propio profesorado.



b) Acción 2: FORMACIÓN TIC.

Ahora que ya disponemos de una dotación adecuada en el centro, pondremos en

marcha esta segunda acción, donde el objetivo es el de formar al profesorado para

iniciarse en la práctica de actividades de enseñanza y aprendizaje con TIC.



Detectamos entre las Debilidades que cuando se han hecho cursos

sobre TIC no se ha llevado al aula ninguna de las propuestas

aprendidas, no obstante entre las oportunidades está que durante

este curso se ha aprobado un plan de formación que recoge, al

menos, un interés por hacer algo diferente y útil.

DISEÑO: Desde el centro de profesores se propone la realización de un curso

sobre “Herramientas Web 2.0 para trabajar con el alumnado en el

aula” insistiendo en que a las diversas herramientas que se utilizan

en el aula para favorecer el desarrollo integral del alumnado, se

debe sumar, como una necesidad que emana de los tiempos que

corren, aquellas que tienen como medio las TIC, que permiten una

adecuación de contenidos que favorecen la adquisición y desarrollo

de la Competencia Digital y un cambio metodológico que posibilite la

integración con las TIC y otras formas de trabajar en el aula.

Curso de Formación on line para el profesorado del CEIP “Colors” a

través de la plataforma Moodle y con la ayuda de un tutor (profesor

con amplia experiencia en la introducción de las TIC en las

actividades del aula).

Objetivos del curso:

- Posibilitar el conocimiento y manejo de herramientas web

2.0.

- Mostrar al profesorado nuevas herramientas que puedan

resultarles útiles como recurso en el aula.

- Dotar al profesorado de los conocimientos necesarios para

configurar estas herramientas.

- Propiciar que el profesorado pase de mero receptor a

creador-publicador.

- Facilitarle la adquisición de competencias digitales para su

uso por los/as alumnos/as.



DESARROLLO: Este curso se desarrollará a lo largo del primer trimestre del curso

siguiente, con una estructura similar en cada uno de los contenidos

objeto de estudio de las herramientas web 2.0. En este caso

propongo:

- Microblogs de aula.

- Cuadernos on line.

- Notas colaborativas y generador rápidos de audio.

- Líneas de tiempo.

- Generadores de presentaciones multimedia.

Esta actividad se realizará a partir del 1er trimestre cuando la acción

inicial ya esté en marcha y se cuente con la formación del

coordinador TIC y los medios que posibiliten que se pueden poner

en práctica las actividades con el grupo de alumnos/as que ya se

realizó en el curso pasado.

IMPLEMENTACIÓN:

- 1 sesión presencial en el centro donde el tutor explica las

características de la plataforma Moodle donde se realizará el

curso, así como claves de acceso y cada uno de los

apartados del curso: lecciones, materiales, foros, entrega de

actividades, noticias, recursos,…

- Sesiones on line (en Moodle) donde cada semana se tratará

una de las herramientas objeto de estudio y se hará una

práctica durante la semana siguiente con el alumnado donde

el profesor imparta docencia.

- Está previsto que en la hora sexta del profesorado, se recoja

en su horario personal la dedicación 1 hora semanal de

“formación” de manera que el profesorado esté implicado

dentro de este horario para realizar estas tareas y pueda

contar con otros/as compañeras/os en su situación y con el

coordinador TIC del centro.

- 1 sesión presencial final para valorar el curso y el trabajo

realizado así como las actividades realizadas y plantear

nuevos temas de formación.

EVALUACIÓN: El seguimiento del curso online se realizará en el propio entorno de

formación por parte del profesor tutor que es quien dispone de los

datos de participación de los/as participantes en el curso. Así mismo



en el foro se propiciarán el que todo el grupo sea capaz de ir

resolviendo las dudas que pueden surgir en el resto de

compañeros/as con lo que se promoverá la colaboración y

cooperación entre el profesorado del centro que luego puede

extenderse a otros aspectos de la vida diaria del centro.

c) Acción 3: CONSTRUIR CON TIC.

La siguiente acción, tratará de ayudar a implantar un espacio virtual de encuentro entre docentes, alumnado, familias y centros.



En esta acción tomamos como referencia las Fortalezas del

análisis inicial donde conocemos que el equipo directivo

está muy sensibilizado, así como un grupo de profesores y

se cuenta con las Oportunidades de que el AMPA se implica

en el centro y la consecución de ordenadores.

Todo ello, nos lleva a la Administración a ayudar a

dinamizar e implantar esta acción que favorezca el diseño

de una página web del centro.

DISEÑO: Desde la Administración Educativa, el servicio de TIC de la

Consejería, se va a diseñar una página web de centro que

favorezca que el CEIP COLORS pueda difundir información

interesante que dé a conocer el centro en todos sus

ámbitos, actividades, proyectos, … mediante blogs de aula,

foros, wikis, encuestas que fomente la participación del

alumnado, el profesorado y las familias en temas sobre

asignaturas, reuniones familiares, de tutores, delegados,

actividades extraescolares, etc.



DESARROLLO: La Consejería programará la página de acuerdo a las

necesidades iniciales del profesorado, alumnado, familias,

equipo directivo elaborando una propuesta ágil y útil donde

cada sector pueda colgar aquello que le resulte más útil

para conseguir sus objetivos.

IMPLEMENTACIÓN: - 1ª fase: Reuniones entre técnico programador y

coordinador TIC con todos los sectores para recabar

información (equipo directivo, equipos de etapa y/o

ciclos, AMPA, representantes de alumnado del 3er

ciclo).

- 2ª fase: Marco tecnológico a programar por el

técnico de la Consejería utilizando una plataforma

tecnológica adecuada a las necesidades del centro.

- 3ª fase: Distribución de listas de correo que permita

distribuir informaciones y notificaciones entre los

miembros de la comunidad educativa.

- 4ª fase: Utilización de herramientas ya conocidas (y

experimentadas en el curso anterior) que se

manejan por parte del profesorado que sirvan para

elaborar actividades flexibles para el alumnado y

familias.

- 5ª fase: Presentación en la página web creada en el

centro de la actividad que realizan cada uno de los

sectores y sus ámbitos privados para cada uno

donde para acceder debe tenerse un permiso

especial (usuario/password).



EVALUACIÓN: En esta acción se valorará recogiendo información abierta

de cada sector (equipo directivo, profesorado, familias y

alumnado de los últimos ciclos) así como encuestas

cerradas para conocer aspectos comunes con el objetivo de

triangular la información.

Esta evaluación estará encaminada a:

- Divulgación de las actividades realizadas a lo largo

del desarrollo del Proyecto a través de la Web del

centro.

- Potenciación de dicha Web, pues es el primer

contacto que muchas familias con las actividades

que realiza el centro.

- Realización de un Plan de Formación del

profesorado acorde con las nuevas necesidades. No

sólo para el profesorado.

NUEVAS ACTUACIONES PARA LA CONSECUCIÓN DEL OBJETIVO DE INCREMENTAR LA MATRÍCULA DEL CENTRO:

A partir de la evaluación, se programarán por parte del

centro:

- Reuniones con las familias en las que se explique

que los medios informáticos van a ser utilizados para

un desarrollo más provechoso del currículo, que no

van a ser un "instrumento de juego".

- Realización de jornadas de puertas abiertas, para

que las familias conozcan cómo han cambiado las

aulas de sus hijos e hijas.

- Reuniones trimestrales para que las familias

conozcan el desarrollo del Proyecto.

- Cursos de alfabetización en el uso de las TIC para

las familias.

- Posibilidad de ampliar el uso y formación de sus

hijos e hijas a las actividades extraescolares.



5. TEMPORALIZACIÓN.

ACTIVIDAD Curso actual

1er curso 2º curso 3er curso

1erT.

2ºT 3erT 1erT.

2ºT 3erT

1erT. 2ºT 3erT

Análisis de la situación del centro y de las propuestas formativas que se han introducido a lo largo de 8 años.

X

Análisis D.A.F.O. X

Formación de coordinador TIC X

Equipamiento del centro X

Elaboración plan de formación X

Plan de formación web 2.0 X

Aplicación en el aula X X

Elaboración página web X

Manejo de listas de correo e informaciones diversas.

X

Publicación y utilización de página web tanto pedagógica como administrativa.

X

Valoración final del trienio formativo y nuevas propuestas.

X

Las acciones propuestas se llevarán a cabo de

acuerdo a la siguiente temporalización:

Asesoramiento CEIP COLORS

Documents

Transcript of Asesoramiento CEIP COLORS