Rúbrica de Evaluación para Padres de Familia de las 2as Nueve Semanas/ Resumen individual del estudiante

1 | P a g e

Niño: _________________________ Maestro: _______________________ Año escolar: __________

Conceptos Impresos

Basados en las expectativas de las 2das nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en Conceptos Impresos, considerando la siguiente escala de 1 a 4:

Expectativa de fin de año:

III.A.1 El niño participa en actividades de pre lectura y actividades relacionadas con la lectura -ej., los materiales impresos de la vida diaria.

Expectativas: 2as nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Su niño no puede reconocer ningún ejemplo de los materiales impresos de la vida diaria.

Su niño reconoce 4 ejemplos de los materiales impresos de la vida diaria.

Su niño reconoce un mínimo de 6 ejemplos de materiales impresos de la vida diaria.

Su niño reconoce un mínimo de 10 ejemplos de materiales impresos de la vida diaria.

Expectativa de fin de año:

III.A.2 El niño usa los libros y otros materiales escritos para participar en conductas de pre lectura, tales como la lectura de izquierda a derecha, partes de un libro (ej., la portada/contra portada), elementos de la historia, etc.

Expectativas: 2as nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Su niño reconoce de 0 a 1 elemento de la lectura y desarrolla conductas de pre lectura.

Su niño reconoce de 2 a 3 elementos de la lectura y desarrolla conductas de pre lectura.

Su niño reconoce de 4 a 5 elementos de la lectura y desarrolla conductas de pre lectura.

Su niño reconoce de 6 a 7 elementos de la lectura y desarrolla conductas de pre lectura.

Expectativa de fin de año:

III.B.4 El niño combina sílabas en palabras.

Expectativas: 2as nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Su niño no separa palabras en sílabas.

Su niño puede desarrollar una de las siguientes tareas:

Su niño puede desarrollar dos de las siguientes tareas:

Su niño puede desarrollar todas las siguientes tareas:

1. Identifica palabras de tres sílabas al aplaudir tres veces. 2. Identifica palabras de dos sílabas al aplaudir dos veces. 3. Identifica palabras de una sílaba al aplaudir una vez.

Expectativa de fin de año:

III.C.1 El niño reconoce por lo menos 20 letras mayúsculas y por lo menos 20 letras minúsculas.

Expectativas: 2as nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Su niño identifica un mínimo de 2 letras mayúsculas o letras minúsculas.

Su niño identifica un mínimo de 4 letras mayúsculas o letras minúsculas.

Su niño identifica un mínimo de 10 letras mayúsculas o letras minúsculas.

Su niño identifica un mínimo de 10 letras mayúsculas y letras minúsculas.

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2 | P a g e

Lenguaje Oral

Basados en las expectativas de las 2das nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en Lenguaje Oral, considerando la siguiente escala de 1 a 4:

Expectativa de fin de año:

II.D.1 El niño usa una variedad de palabras para nombrar y describir personas, lugares, cosas y acciones.

Expectativas: 2as nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Su niño no usa palabras que nombran color, forma, tamaño y posición.

Su niño usa correctamente un mínimo de 10 palabras que nombran color, forma, tamaño y posición.

Su niño usa correctamente un mínimo de 15 palabras que nombran color, forma, tamaño y posición.

Su niño usa correctamente un mínimo de 20 palabras que nombran color, forma, tamaño y posición.

Expectativa de fin de año:

II.D.2 El niño demuestra comprensión de los términos usados en el lenguaje de la instrucción del salón de clases.

Expectativas: 2as nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Su niño no hace comentarios o preguntas relacionadas con el tema, aun con la solicitud y el apoyo del maestro.

Su niño hace comentarios o preguntas relacionadas con el tema, con la solicitud y el apoyo del maestro.

Su niño hace comentarios relacionados con el tema, sin la solicitud o el apoyo del maestro.

Su niño elabora con detalles y lenguaje descriptivo y hace conexiones personales.

Expectativa de fin de año:

III.D.3 El niño hace y contesta preguntas apropiadas de su edad acerca del libro.

Expectativas: 2as nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Su niño responde y presta atención a lecturas en voz alta (ej., responde solamente a través de expresiones faciales apropiadas a su edad, tales como sonrisas, risa, sorpresa).

Su niño responde y presta atención a lecturas en voz alta al responder preguntas sobre el qué, quién, dónde y cuándo.

Su niño responde y presta atención a lecturas en voz alta al responder a preguntas relacionadas con qué pasaría si, por qué, porque y cómo

Su niño hace preguntas sobre la historia y conexiones personales con el texto (ej. “en una ocasión, mi amigo rompió mi silla,” en respuesta a la historia de Ricitos de Oro rompiendo una silla).

Expectativa de fin de año:

II.E.1 El niño generalmente usa oraciones completas de cuatro palabras o más y de complejidad gramatical, usualmente con el orden de sujeto, verbo y objeto.

Expectativas: 2as nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Su niño no usa expresiones verbales, alguna palabra o frases de dos o tres palabras para comunicar sus ideas (ej. “carro”, “yo”, “mami”, “voy al baño”).

Su niño usa oraciones más largas de 5 a 6 palabras para comunicar sus ideas (ej. “fui a la tienda”).

Su niño usa 2 (o más) oraciones largas sin interrupción para comunicar sus ideas (ej. “fui a la tienda. Compré unos zapatos”).

Su niño usa 2 (o más) oraciones largas sin interrupción para comunicar sus ideas (ej. “fui a la tienda. Compré unos zapatos”).

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3 | P a g e

Escritura

Basados en las expectativas de las 2das nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en Escritura, considerando la siguiente escala de 1 a 4:

Expectativa de fin de año:

IV.A.1 El niño usa intencionalmente garabatos/escritura para transmitir significados.

Expectativas: 2as nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Su niño no incluye algunos detalles en su dibujo/historia, con el apoyo del maestro.

Su niño incluye algún detalle en su dibujo/historia, sin el apoyo del maestro.

Su niño incluye considerable detalle en su dibujo/historia, con el apoyo del maestro.

Su niño incluye considerable detalle en su dibujo/historia, sin el apoyo del maestro.

Expectativa de fin de año:

IV.B.1 El niño usa letras o símbolos de manera independiente para formar palabras o partes de palabras.

Expectativas: 2as nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Su niño usa garabatos al azar o no intenta hacer dibujos o escribir. Etapa de Escritura Emergente #1 y #2

Su niño usa garabatos simulando escritura. Etapa de escritura emergente #3

Su niño usa formas parecidas a letras. Etapa de escritura emergente #4

Su niño usa combinaciones de letras o de ortografía inventada. Etapa de escritura emergente #5—8

Consultar las etapas emergentes de escritura localizadas en las páginas 7 – 8 para determinar lo que significan estos descriptores

Expectativa de fin de año:

IV.B.2 El niño escribe su propio nombre (nombre propio o apodo), no necesariamente con la ortografía correcta o letras bien formadas.

Expectativas: 2as nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Su niño usa garabatos controlados para escribir su nombre.

Su niño usa formas que simulan letras para escribir su nombre.

Su niño escribe algunas letras de su nombre con ayuda.

Su niño escribe la mayoría de las letras de su nombre sin ayuda

Matemáticas

Basados en las expectativas de las 2das nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en Matemáticas, considerando la siguiente escala de 1 a 4:

Expectativa de fin de año:

V.A.5 El niño cuenta hasta 10 objetos y demuestra que el último número que cuenta indica cuántos objetos se contaron.

Expectativas: 2as nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Su niño no demuestra ninguna de las siguientes habilidades de contar cuando se le pide que cuente un mínimo de 5 objetos

Su niño demuestra por lo menos dos de las siguientes habilidades de contar cuando se le pide que cuente un mínimo de 5 objetos:

Su niño demuestra tres de las siguientes habilidades de contar cuando se le pide que cuente un mínimo de 5 objetos:

Su niño demuestra tres de las siguientes habilidades de contar cuando se le pide que cuente un mínimo de 7 objetos:

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4 | P a g e

1. Mantiene la secuencia correcta al contar hasta el número objetivo—ej., 5, 7, o 10. 2. Al contar de memoria—ej., “uno, dos, tres…”—lo hace al mismo tiempo tocando cada objeto—ej., 1-al-

10. 3. Establece el total de la cuenta final cuando se le pregunta: “Entonces, ¿cuántos contaste?”

Matemáticas (Continuación de la página 3)Expectativa de fin de año:

V.A.8 El niño identifica verbalmente sin contar el número de objetos del 1 al 5.

Expectativas: 2as nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Su niño puede identificar una pequeña colección de hasta 2 objetos sin contarlos.

Su niño puede identificar una pequeña colección de hasta 3 objetos sin contarlos.

Su niño puede identificar una pequeña colección de hasta 4 objetos sin contarlos.

Su niño puede identificar una pequeña colección de hasta 5 objetos sin contarlos.

Expectativa de fin de año:

V.A.9 El niño reconoce numerales de un dígito del 0 al 9.

Expectativas: 2as nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Su niño identifica hasta el numeral uno.

Su niño identifica un mínimo de dos numerales.

Su niño identifica un mínimo de cuatro numerales.

Su niño identifica un mínimo de seis numerales.

Expectativa de fin de año:

IV.B.2 El niño escribe su propio nombre (nombre propio o apodo), no necesariamente con la ortografía correcta o letras bien formadas.

Expectativas: 2as nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Your child explores a variety of objects but is unable to sort objects into easily identifiable groups.

Your child can sort objects into groups by one attribute but cannot explain how the sorting was done.

Your child can sort objects into groups by one attribute and explains how the grouping was done—ej., shape or color.

Your child can sort objects into groups by one attribute and can resort the same collection focusing on/ explaining a different rule—ej., size instead of color.

Estudios Sociales

Basados en las expectativas de las 2das nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en Estudios Sociales, considerando la siguiente escala de 1 a 4:

Expectativa de fin de año:

VII.A.3 El niño organiza su vida alrededor de eventos, tiempo y rutinas.

Expectativas: 1 2 3 4

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5 | P a g e

2as nueve semanas

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Su niño no organiza su vida alrededor de eventos y rutinas.

Su niño organiza su vida alrededor de eventos y rutinas con el apoyo del maestro.

Su niño organiza su vida alrededor de eventos y rutinas de manera independiente.

Su niño planea y organiza su vida alrededor de eventos y rutinas de manera independiente.

Ciencia

Basados en las expectativas de las 2das nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en Ciencia, considerando la siguiente escala de 1 a 4:

Expectativa de fin de año:

VI.C.3 El niño observa y describe lo que pasa durante los cambios de la Tierra y el cielo.

Expectativas: 2das nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Su niño no comparte sus observaciones con otros a través de dibujos, pláticas o dramatizaciones.

Su niño necesita el apoyo del maestro para compartir sus observaciones con otros a través de dibujos, pláticas o dramatizaciones.

Su niño comparte de forma independiente sus observaciones con otros a través de dibujos, pláticas o dramatizaciones.

Su niño comparte de forma independiente sus observaciones con otros a través de dibujos, pláticas o dramatizaciones durante investigaciones de interés propio.

Salud

Basados en las expectativas de las 2das nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en Ciencia, considerando la siguiente escala de 1 a 4:

Expectativa de fin de año:

VI.D.1/ VI.D.2/ VI.D.3 El niño identifica y práctica buenos hábitos de seguridad personal, salud, higiene, nutrición, ejercicio y descanso.

Expectativas: 2das nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Su niño raramente demuestra los siguientes comportamientos relacionados con salud:

Su niño ocasionalmente (25% del tiempo) tiene éxito en demostrar los siguientes comportamientos relacionados con salud:

Su niño típicamente (50% del tiempo) demuestra los siguientes comportamientos relacionados con salud:

Su niño frecuentemente (75% del tiempo) demuestra los siguientes comportamientos relacionados con salud:

sigue/ aplica procedimietos de seguridad al usar herramientas comunes y materiales (ej., pegamento, tijeras, y lápices);

se cubre con un pañuelo o su antebrazo la tos o estornuda en lugar de con sus manos;

y se lava las manos después de usar el baño y antes de comer un tentempié o almuerzo.

Tecnología

Basados en las expectativas de las 2das nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en Tecnología, considerando la siguiente escala de 1 a 4:

Expectativa de fin de año:

VI.C.3 El niño observa y describe lo que pasa durante los cambios, de la Tierra y el cielo.

Expectativas: 1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Rúbrica de Evaluación para Padres de Familia de las 2as Nueve Semanas/ Resumen individual del estudiante

6 | P a g e

2as nueve semanas

Su niño rehúsa explorar o usar tecnología, incluyendo los accesorios de la computadora.

Su niño explora y usa la tecnología, incluyendo los accesorios de la computadora, con el apoyo y sugerencia del maestro.

Su niño típicamente (75% del tiempo) explora y usa la tecnología, incluyendo los accesorios de la computadora, sin el apoyo y sugerencia del maestro.

Su niño consistentemente (95% del tiempo) explora y usa la tecnología, incluyendo los accesorios de la computadora, sin el apoyo y sugerencia del maestro.

Bellas Artes

Basados en las expectativas de las 2das nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en las Bellas Artes, considerando la siguiente escala de 1 a 4:

Expectativas de fin de año:

VIII.A.1 El niño usa una variedad de materiales de arte y actividades para la exploración de experiencias sensoriales.

VIII.B.1 El niño participa en actividades musicales en el salón de clases.

Expectativas: 2as nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

Su niño rararemente explora o usa materiales de arte y participa en actividades musicales del salón de clase.

Su niño ocasionalmente (25% del tiempo) explora y usa materiales de arte y participa en actividades musicales del salón de clase. con el apoyo y sugerencia del maestro.

Su niño típicamente (65% del tiempo) explora y usa materiales de arte y participa en actividades musicales del salón de clase. con el apoyo y sugerencia del maestro.

Su niño frecuentemente (85% del tiempo) explora y usa materiales de arte y participa en actividades musicales del salón de clase. sin el apoyo y sugerencia del maestro.

Educación Física

Basados en las expectativas de las 2das nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en las Educación Física, considerando la siguiente escala de 1 a 4:

Expectativa de fin de año:

IX.A.2 El niño coordina movimientos en secuencia para realizar tareas.

Expectativas: 2as nueve

semanas

1 2 3 4

Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

El niño experimenta considerable dificultad tratando de lograr las siguientes destrezas:

El niño es ocasionalmente (25% del tiempo) exitoso en lograr las siguientes destrezas:

El niño es típicamente (75% del tiempo) exitoso en lograr las siguientes destrezas:

El niño es consistentemente (90% del tiempo) exitoso en lograr las siguientes destrezas:

se mueve de manera independiente dentro de los límites de un espacio dado. cambia la configuración de su cuerpo para caber en determinados espacios (ej., atravesar una área que

tenga algún obstáculo)

y participa con toda la clase en juegos que involucran movimiento (ej., la canción “Hokey Pokey”).

Inglés como un segundo idioma

Basados en las expectativas de las 2das nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de ____ en inglés como un segundo idioma, considerando la siguiente escala de 1 a 4:

Expectativa de fin de año:

II.A.3 El niño muestra entendimiento del nuevo idioma que hablan los maestros y los compañeros que hablan inglés (ELL).

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7 | P a g e

Expectativas: 2as nueve

semanas

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Necesita mejorar Comprensión emergente Competente Dominio

El estudiante tiene una limitada comprensión del tema de estudio y de los conceptos de su nivel de grado:

El estudiante esta más allá del aprendizaje básico del tema de estudio y de los conceptos de su nivel de grado.

El estudiante tiene una importante comprensión del tema de estudio y de los conceptos de su nivel de grado.

El estudiante comprende completamente el tema de estudio y de los conceptos de su nivel de grado, así como puede hacer conexiones con otras áreas de estudio.

Etapas emergentes de la escritura (etapas 1 – 4)

El niño raya el papel para experimentar con los materiales de escritura.

El niño raya el papel al azar en cualquier lugar de la hoja.

Esta es la forma en que los niños empiezan a escribir.

Aunque los rayones no muestran alguna forma de escritura, éstos son importantes porque el niño escritor los usa para expresar ideas.

El niño empieza a hacer un dibujo que se reconoce y puede hablar sobre el mismo.

El niño empieza a dar significado a sus garabatos.

El niño puede empezar a usar direccionalidad al escribir (izquierda a derecha, de arriba hacia abajo)

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8 | P a g e

Formas que simulan letras empiezan a emerger

escritas al azar y se interponen con números.

Puede parecer que están flotando.

El niño puede estar empezando a copiar palabras a su alrededor en el salón de clase.

Los dibujos pueden tener mayor detalle y son más

reconocibles.

Etapas emergentes de escritura (etapas 5 – 8)

Parece que los niños saben más de escritura y empiezan a usar letras legibles.

Los niños están desarrollando conciencia sobre la relación entre la letra y su sonido, aunque no estén haciendo esa relación en su escritura.

Los estudiantes usualmente escriben en letras mayúsculas de izquierda a derecha y todavía no usan espacios.

Los niños empiezan a ver la diferencia entre una letra y una palabra. Las palabras pueden ser representadas por una letra. Su mensaje tiene sentido y se relaciona con su dibujo, especialmente cuando ellos eligen el tema.

Esta es la etapa inicial del deletreo inventado.

Los niños empiezan a dejar espacios entre sus palabras y pueden usualmente mezclar mayúsculas y minúsculas en su escritura.

Los niños usualmente escriben oraciones que expresan ideas.

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9 | P a g e

8. Los niños pueden deletrear correctamente algunas palabras comunes, los nombres de sus hermanos y palabras alrededor de ellos en el salón de clase, sin embargo, otras palabras las escriben de acuerdo con su sonido.

9. Su escritura es legible.

Expectativas: 2as nueve semanas

1 2 3 4

Raramente Ocasionalmente Frecuentemente Consistentemente

Se adapta a las rutinas de la escuela.

El niño no sigue las rutinas de la escuela.

El niño participa en las rutinas cuando se le indica que lo haga.

El niño participa en las rutinas de la escuela sin que se le indique eso.

El niño participa en una rutina de la escuela aun cuando un adulto no está cerca de él.

Demuestra prácticas saludables.

El niño necesita ayuda de un adulto para desarrollar habilidades de auto ayuda, tales como vestirse o lavarse las manos.

El niño usa habilidades de auto ayuda con recordatorios ocasionales.

El niño usa habilidades de auto ayuda sin ningún recordatorio.

El niño es independiente y apoya a otros compañeros.

Trabaja productivamente con toda la clase.

El niño no escucha o participa en actividades de toda la clase.

El niño escucha por un corto periodo de tiempo durante actividades de toda la clase con ayuda de un adulto.

El niño escucha y participa en actividades de toda la clase sin la ayuda de un adulto.

El niño escucha y participa al expresar sus propias observaciones.

Trabaja productivamente en grupo pequeño.

El niño no escucha o participa en actividades de grupos pequeños.

El niño escucha por un corto periodo de tiempo durante actividades de un grupo pequeño con ayuda de un adulto.

El niño escucha y participa en actividades de un grupo pequeño sin la ayuda de un adulto.

El niño escucha y participa al expresar sus propias observaciones. El niño asiste a otros compañeros de clase.

Se concentra en tareas asignadas.

El niño trabaja concentrado en tareas por un corto tiempo con ayuda de un adulto.

El niño trabaja concentrado en tareas por un corto tiempo sin ayuda del maestro.

El niño completa una tarea, como regresar los juguetes a su lugar, antes de pasar a la siguiente actividad.

El niño completa una tarea aun cuando se presentan dificultades.

El niño responde a preguntas apropiadas a su edad.

El niño no responde a preguntas.

El niño responde a una pregunta con 1 o 2 palabras o con gestos.

El niño responde a preguntas con una oración simple.

El niño responde a preguntas con una oración que contiene muchos detalles.

Exhibe un apropiado control de su sistema motor fino

El niño usa toda su mano para manipular objetos.

El niño manipula objetos grandes.

El niño manipula objetos pequeños.

El niño usa ambas manos para terminar una tarea, tal como subirse el cierre de su ropa y amarrarse las agujetas.

Participa activamente en actividades físicas sin estructura

Los movimientos del niño no están todavía coordinados

El niño muestra cierta coordinación motriz mientras camina y sube escalones.

El niño tiene mayor coordinación motriz. El niño alterna sus pies al subir escalones o lanzar y cachar una pelota o

El niño tiene mayor coordinación motriz. El niño alterna sus pies al subir escalones o lanzar y cachar una pelota o

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10 | P a g e

costalitos. costalitos.

Controla de emociones constructivamente

El niño no controla su comportamiento y/o la intensidad de sus emociones.

El niño empieza a controlar su comportamiento y/o la intensidad de sus emociones.

El niño controla su comportamiento y la intensidad de sus emociones con el apoyo ocasional del maestro.

El niño controla su comportamiento y la intensidad de sus sentimientos consistentemente.

Respeta a otros El niño no respeta los derechos de otros niños.

El niño muestra conciencia de los derechos de los demás

El niño muestra conciencia de los derechos de los demás y modifica su comportamiento.

El niño muestra conciencia de los derechos de los demás y cuida las pertenencias de otros, tales como cuidar del folder de un amigo.

Se hace responsable de sus propias acciones

El niño no asume responsabilidad de sus propias acciones.

El niño asume su responsabilidad con la ayuda de un adulto.

El niño asume responsabilidad de su acción.

El niño asume responsabilidad por su acción y acepta las consecuencias.

Interactúa cooperativamente con sus compañeros

El niño no trabaja con otros compañeros de clase o trabaja y juega cerca de otros compañeros, sin interactuar con ellos.

El niño responde cuando otros niños inician interacción.

El niño inicia y sostiene interacciones con otros niños.

El niño trabaja en problemas complejos con otros niños, tales como compartir una actividad.

Interactúa colaborando con adultos

El niño no sigue instrucciones sin la ayuda de un adulto.

El niño sigue instrucciones con recordatorios ocasionales de un adulto.

El niño comprende y sigue instrucciones sin la asistencia de un adulto.

El niño entiende las consecuencias de no seguir instrucciones.

Resuelve problemas apropiadamente

El niño no se preocupa por resolver problemas. El niño huye o usa la fuerza.

El niño solicita ayuda de un adulto para resolver problemas y acepta sus sugerencias.

El niño intenta resolver problemas mediante la negociación o a través de otros medios socialmente aceptados; todavía busca asistencia de un adulto cuando la necesita.

El niño resuelve problemas con otros niños de forma independiente, tales como, tomar turnos o compartir materiales.