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Docencia e Innovación Tecnológicas No. 15 1

2 Docencia e Innovación Tecnológicas No. 15

Graduó la UTP l,267 profesionales: 1,122 TSU y 145 Ingenieros

División Ambiental 81División de Energías Renovables 20División de Gastronomía 165División de Ingeniería Industrial 147División de Mantenimiento Área Industrial 54División de Mecatrónica 217División de Negocios 233División de Procesos Alimentarios 66División de Tecnologías de la Información y Comunicación 139SUBTOTAL 1122

Ingeniería en Mecatrónica 37Ingeniería en Tecnologías para la Automatización 66Ingeniería en Tecnologías de la Información y Comunicación 42SUBTOTAL 145TOTAL GRADUADOS 1267

En educación superior estamos muy comprometidos; en Puebla tenemos 39 por ciento de cobertura, que es muy importante, los jóvenes que vienen de educación media superior tenemos que darles todo el apoyo para que terminen con su educación superior. Ustedes son muestra de que sí se puede. Cuando les entregaba ese diploma que tienen, el día de hoy, muchos me decían: “lo logré, sí pude”.

Lic. María del Carmen Salvatori Bronca,Subsecretaria de Educación Superior,

22 de octubre de 2014.

Jóvenes egresadas y egresados, hoy están marcando un antes y un después, hoy empieza otro ciclo del resto de su vida. Hoy es ser exitoso. Graduarse no es suficiente, hoy se trata de ser extraordinario, lo que hace diferente y los hace diferentes de los demás. La persona exitosa es aquella que se desarrolla como una persona que trasciende, que tiene hambre de aprender, que hace a un lado la mediocridad.

Diputada Blanca Jiménez Castillo,Presidenta de la Comisión de Equidad de Género

de la Cámara de Diputados.

Cuando un estudiante llega a la meta de su formación profesional, junto con él su familia se enriquece (…); y la UTP cumple su misión: formar profesionistas con calidad académica y alto nivel de desempeño, hasta la fecha (…) hemos dado a la sociedad poblana cerca de 20 mil egresados, cuya preparación académica no sólo es en el ámbito tecnológico sino que trasciende hasta su desarrollo personal y humano; una formación integral y un modelo educativo de vanguardia para ser profesionistas, responsables, competentes y creativos, que contribuyan al progreso de Puebla y de un México mejor.

Dr. Jorge Guillén Muñoz,Rector de la Universidad Tecnológica de Puebla.


Contenido

Presentación

7

5

Inaugurado, Centro de Especialización Automotriz; el más grande, moderno y mejor equipado de América Latina

División de Mecatrónica, en consolidación; ingresan 3 docentes al Sistema Nacional de Investigadores

13

Acerca del poderSergio Javier Bouchán Palma

21

Diagnóstico sobre la Responsabilidad Social en las Divisiones de Administración de la UTP y UTHAlberto Francisco Muñoz Rosales, Luz del Carmen Morán Bravo, Elizabeth Ortega Pérez, María Gabriela Pérez Ramos y María Auxilio Romana Rodríguez Martínez (*).

24

Diseño Asistido por Computadora (CAD), en la construcción de piezas de un tablero de ajedrez

31

Agustín Figueroa Nicolás

36Vida Universitaria


Publicación semestral, editada por la Universidad Tecnológica de Puebla, Antiguo Camino a la Resurrección No. 1002-A Zona Industrial Oriente, Puebla, Pue., México, CP 72300. Registro ISSN en trámite.

Consulta en www.utpuebla.edu.mx Departamento de Editorial, Tel. 309 88 20, Fax: 309 88 27. E mail: [email protected] Los artículos firmados expresan la opinión de sus autores y no representan necesariamente el punto de vista de la Universidad.

Año 05, No. 15, julio - diciembre de 2014. www.utpuebla.edu.mx

LDG. Héctor Manuel de Sampedro Poblano

Directores de carrera

LAE. Juan Carlos Guzmán CasadosIng. Marcos Espinoza Martínez

M. en C. Ramón Beltrán MartínezIng. José Belarmino Bueno Moneda

Ing. Aurelio Canto ValenciaLic. Rosa Aurora López Palacios Ing. Pompilio Martínez Valencia

Lic. Julieta Rosas LabastidaIng. Pompilio Martínez Valencia

Dr. Rafael Moreno Valle RosasLic. Jorge Benito Cruz Bermúdez

Gobernador Constitucional del EstadoSecretario de Educación Pública

Dr. Jorge Guillén MuñozMtra. Ma. Oneida Rosado García

Abog. Nadia Jisett Quezada LópezAbog. Saúl Ordaz Merino

CP. Mónica Candía de la RosaCP. Tomás E. Silva Limón

Lic. Sergio Raúl Ortiz Saucedo

RectorSecretaría AcadémicaSecretaria de VinculaciónAbogado GeneralContralora InternaDirector de Administración y FinanzasDirector de Extensión Universitaria

División NegociosDivisión MecatrónicaDivisión Energías RenovablesDivisión Ingeniería IndustrialDivisión Mantenimiento IndustrialDivisión Tecnologías de la Información y ComunicaciónDivisión Tecnología AmbientalDivisión GastronomíaDivisión Procesos Alimentarios

Editor

Ing. G. Francisco Ortiz Ortiz

Consejo Editorial Fís. Juan Ramón Flores VillaIng. Edgar Melchor Amigón Ing. Sergio Andrés Ortiz GarayIng. Guillermo Sánchez Flores

Diseño Gráfico

Docencia e Innovación Tecnológicas

Informes


Presentación

Dos acontecimientos trascedentes para la vida universitaria, con impacto creciente en el desarrollo de la entidad poblana y del país, e incluso a nivel internacional, comentamos

en las páginas de este número de la revista Docencia e Innovación Tecnológicas: El primero es la inauguración y puesta en operación del Centro de Especialización de

Recursos Humanos de Alto Nivel para el Sector Automotriz, en San José Chiapa, fruto de la alianza estratégica entre los gobiernos federal y estatal, la empresa automotriz alemana Audi y nuestra Universidad, cuyo componente principal es un modelo de vinculación academia, gobierno y empresa.

Otro acontecimiento que destacamos en nuestras páginas es el ingreso de tres docentes de Mecatrónica al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), con los cuales esa División fortalece sus actividades de investigación científico tecnológica, así como su planta académica al contar ahora con cinco profesores investigadores nacionales.

Diversos indicadores muestran que la División de Mecatrónica ha dejado atrás sus etapas de inicio y de crecimiento, para irse adentrando en la de consolidación, y al avanzar en el desarrollo de la investigación va ubicándose a la par de las IES de gran magnitud y renombre.

Este número incluye también una reflexión acerca del poder, el cual no es un atributo como una riqueza o un bien, pero funciona, se ejecuta a través de una organización reticular, transita transversalmente, no está quieto en los individuos, es circulante y productivo de prácticas y discursos, funciona en cadena.

El maestro Agustín Figueroa Nicolás, de la División de Mecatrónica, ofrece a nuestros lectores un artículo acerca de la construcción de las piezas de un tablero de ajedrez, empleando el Diseño Asistido por Computadora (CAD) y el software CATIA V5, sin duda muy orientador para docentes de esta área pero, sobre todo, para los estudiantes.

De la División de Negocios, reproducimos una ponencia que presentaron cinco docentes en el Congreso Nacional de Administración 2014, celebrado en Querétaro, y se refiere al grado de conocimiento respecto a la responsabilidad social que existe entre los estudiantes de nuestra Universidad y de la institución hermana de Huejotzingo.

De la Vida Universitaria, se destaca la graduación de mil 267 profesionales: mil 122 TSU y 145 ingenieros, en octubre reciente; el II Encuentro de Investigadores Vinculados al Centro de Entrenamiento Automotriz UTP-Audi; la Feria del Empleo 2014 en la UTP; y los resultados del XIII Concurso Regional Leamos la Ciencia para todos, entre otras noticias.

Esperamos que nuestra publicación sea de interés para el personal dedicado a la docencia, a la investigación así como para los estudiantes, y nos envíe sus comentarios y propuestas para enriquecerla.

La Redacción


Docencia e Innovación Tecnológicas es una publicación que difunde temas relativos a la

ciencia, la técnica y la cultura general, que se estudian y se aplican en la Universidad Tecnológica de Puebla. Quienes deseen participar deberán tratar los temas siguientes:

- Docencia e Innovación Tecnológica. - Vinculación con subsistemas educativos

afines.- Difusión de la cultura (con énfasis en la

científico - tecnológica).

Características de los textos a publicar.

1) Las colaboraciones deberán ser producto de experiencias docentes y/o de innovación tecnológica relacionadas con los temas mencionados.

2) Los textos no excederán de 15 cuartillas y deberán acompañarse de:

a) Portada que indique: título de texto (no mayor de ocho palabras) y nombre del autor.

b) Datos generales del autor (notas curriculares, centro de adscripción o lugar donde labora; dirección, teléfono y correo electrónico de centro de trabajo y/o particular).

c) Los originales habrán de presentarse procesados en computadora. El autor deberá entregar un cd (o enviar por e-mail en Word), que indique título, autor y los señalamientos del caso para su lectura, y una copia impresa del mismo trabajo, en mayúsculas y minúsculas, en 12 puntos, tipo Arial.

d) Sin corte de palabras (eliminar los guiones a fin de renglón).

e) Cuartilla justificada a la izquierda, con interlineado de 1.5.

g) Notas al final del texto, no a pie de página.

h) Se sugiere realizar las notas de la manera siguiente: apellidos del autor, título de obra y número de páginas. En caso de citar repetidamente una obra utilizar las locuciones: idem, ibidem u op. cit, según sea el caso.

i) Bibliografía al final del texto, con nombre de autor (empezando con apellidos), cuando haya más de uno el segundo empieza con el nombre seguido de los apellidos, separados los autores con la preposición y; cuando haya más de tres, se pone al primero y luego et al. Si se menciona el tema de un libro o revista, aparecerá entre comillas, y el término “en”.

El título del libro o revista en cursivas (itálicas), número de edición (excepto si es la primera, se usará ed., lugar donde se hizo, editorial o institución que lo (la) produjo, año de publicación y página (por ejemplo: p. 386).

j) Fotografías, gráficas, ilustraciones e imágenes tienen que ser media carta, han de acompañar el texto y ser de alta calidad, cada una con el pie o referencia; se indicará con espacios en blanco dentro del texto el lugar donde deben incluirse.

k) Palabras, frases o señalamientos especiales, en cursivas (itálicas).

l) En el caso de reseñas o presentaciones de libros o revistas, acompañar el texto de una fotostática de calidad de la portada del volumen que se trate.

Cada artículo deberá incluir:- Resumen, desarrollo, conclusiones, bibliografía y referencias curriculares.

Indicaciones generales

Para entrega de sus trabajos, los autores pueden dirigirse a: [email protected]

- Aceptado el texto, no se admitirán modificaciones.

- Se entregarán cinco ejemplares de Docencia e Innovación Tecnológicas en caso de imprimirse a los autores (y podrá consultarse en la web: www.utpuebla.edu.mx).

- Los textos incluidos en esta revista pueden reproducirse citando la fuente.

- Mayores informes: Ing. G. Francisco Ortiz Ortiz, edificio de Rectoría, Departamento Editorial.

Divulga tus experiencias tecnológicas y propuestas académicas


SN. JOSE CHIAPA, 21 DE OCTUBRE.- Producto de la alianza estratégica entre los gobiernos

federal y estatal y la empresa Audi, el Centro de Especialización de Recursos Humanos de Alto Nivel para el Sector Automotriz “que estamos inaugurando”, se diseñó y construyó bajo el modelo de triple hélice, su principal componente: la vinculación academia, gobierno y empresa.

En este centro de capacitación, el más grande, moderno y mejor equipado de América Latina, la Universidad Tecnológica de Puebla capacitará a los futuros trabajadores de la industria automotriz, con los más altos estándares internacionales de calidad, expresó el gobernador Rafael Moreno Valle Rosas, en su mensaje inaugural.

Presidieron el acto, además, el director Adjunto de Desarrollo Regional del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), Elías Micha Zaga; el rector de la UTP, Jorge Guillén Muñoz; la viceministra de Relaciones Exteriores de Alemania, María Böhmer; y del Consejo de Dirección de Audi, Thomas Sigi y Hubert Waltl. Asistió también el subsecretario de Educación Superior federal, Fernando Serrano, y su similar en la entidad, María del Carmen Salvatori Bronca.

El centro cuenta con 17 laboratorios especializados de la más reciente generación, donde se capacitará en habilidades básicas, Pintura, Construcción de carrocerías, Montaje, Maquilados, Prensas, Robótica, Control de calidad, Mediciones, etc.; ofrecerá 50 cursos y programas

Inaugurado, Centro de Especialización Automotriz; el más grande, moderno y mejor equipado de América Latina

+ Capacitará la UTP a futuros empleados de la industria automotriz, con los más altos estándares de calidad, dijo el gobernador Moreno Valle Rosas en su mensaje inaugural.

técnicos de licenciatura y posgrado, en español y alemán, 70 por ciento prácticos y 30 por ciento teóricos.

Ofrecerá capacitación profesional en cinco áreas, a elegir por cada futuro trabajador de Audi: Mecatrónica, Mecatrónica Automotriz, Mecánico de herramientas, Mecánico de carrocerías, y Mecánico de producción.

Agradeció el gobernador al CONACyT su apoyo de cien millones de pesos del Fondo Mixto, que cubrió 50 por ciento de inversión en equipamiento; y calificó de histórico este día para Puebla, México y América Latina.

Micha Zaga, al intervenir, felicitó la UTP porque su propuesta hizo posible este proyecto, el cual administrará por 12 años refrendables, y es una decisión estratégica del gobernador, que permitirá traer inversiones directamente al sector automotriz.

Este complejo es el “corazón” de la nueva planta alemana, pues ahí se capacitará el personal técnico de la empresa, habrá mil 500 capacitaciones anuales de empleados y becarios de Audi, indicó, por su parte, el responsable de Recursos Humanos del Consejo Directivo de esa empresa alemana, Thomas Sigi.

El centro, ubicado al lado de la empresa Audi, en este municipio, ofrecerá capacitación de primera, para que cada trabajador de Audi esté listo para el inicio de la producción, “como empleador, queremos formar a nuestros

Personalidades que participaron en la inauguración del Centro de Especialización de Recursos Humanos de Alto Nivel para el Sector Automotriz; al centro, el gobernador Rafael Moreno Valle Rosas; segundo de la izquierda, el rector Jorge Guillén Muñoz.


colaboradores mexicanos, atendiendo a sus necesidades y, al mismo tiempo, velar por implantar los máximos estándares en el sector, a escala global. De esta forma estamos brindando a nuestro equipo y a Audi México una preparación a la medida para el futuro”.

Hubert Waltl, responsable de Producción del Consejo Directivo de Audi, A. G., dijo que este complejo es el primer gran paso de esa empresa, pues la capacitación será bajo el sistema de producción de Audi, con asesoría de expertos y máxima precisión en los detalles.

Un gran día para la UTPAl día siguiente, en la capital poblana, en su mensaje con motivo de la graduación de mil 267 nuevos profesionales: TSU e Ingenieros, el rector Jorge Guillén Muñoz, al referirse a la celebración del 20 aniversario de esta Universidad, dijo que esta Institución está viviendo una etapa histórica, por la formación de profesionales, pero:

“Ayer también fue un gran día para la Universidad, el gobernador del Estado, Rafael Moreno Valle Rosas, inauguró el Centro de

Especialización de Recursos Humanos de Alto Nivel para el Sector Automotriz.

“Se trata del primer centro de esta naturaleza en América Latina, que cuenta con la más alta tecnología; la UTP es la responsable de la administración y operación de este Centro, en él se ofrecerán servicios y cursos de capacitación con los más altos estándares internacionales, lo que sin duda transformará el sistema educativo de Puebla y de nuestro país.

“Es una distinción y un alto reconocimiento para una institución de educación superior, tener el privilegio de ser protagonista de una alianza estratégica entre los gobiernos federal y estatal, la empresa Audi y la Universidad Tecnológica de Puebla, que tiene como principal componente de éxito un modelo de vinculación, academia, gobierno y empresa”.

Dada la trascendencia del acto, a continuación ofrecemos a nuestros lectores los textos de los discursos emitidos por el mandatario estatal, Moreno Valle Rosas y el representante del CONACyT, doctor Micha Zaga.

La subsecretaria de Educación Superior, María del Carmen Salvatori Bronca, y el rector, Jorge Guillén Muñoz, con estudiantes de la División Automotriz de la UTP. Arriba: Areas del Centro de Capacitación.


El Centro de Entrenamiento Automotriz, producto de la alianza estratégica: gobierno

federal, gobierno estatal y empresa Audi

Palabras del gobernador Rafael Moreno Valle Rosas, en el acto inaugural, 21 de octubre de 2014.

Doy la más cordial bienvenida a nuestro Estado a la doctora María Böhmer, ministra adjunta de Relaciones Exteriores de la República Federal Alemana.

Es un honor que hoy nos acompañe Fernando Serrano, subsecretario de Educación Superior del Gobierno de la República.

Asimismo, agradezco enormemente a Elías Micha Zaga, director general adjunto de Desarrollo Regional del Conacyt, su participación en este evento, pero sobre todo su apoyo incondicional a este proyecto.

Valoro la compañía del excelentísimo Víktor Elbling, embajador de Alemania en México.

Saludo con afecto a mis amigos y repre-sentantes de la empresa Audi, doctor Hubert Waltl y profesor Thomas Sigli.

Agradezco la presencia de los rectores de las distintas universidades del país, investigadores, empresarios, diputados y diputadas al Congreso del Estado, y medios de comunicación, que hoy nos acompañan.

Amigos y amigas.Al tomar protesta como gobernador asumí

el compromiso personal y político de transformar a Puebla y devolverle el lugar que le corresponde, ente los estados del país y ante el mundo. En este sentido, uno de los principales objetivos que nos fijamos fue recuperar la confianza de los inversionistas y convertir a nuestro Estado en uno de los principales productores de automóviles a nivel nacional y global.

Muc hos pensaron que la meta era inalcanzable, particularmente porque el final desempeño del gobierno estatal anterior hizo que Volkswagen, con más de cuatro décadas de presencia en nuestra entidad, optara por construir su nueva planta de motores en Silao, Guanajuato.

Hoy la situación es totalmente distinta, la visión de progreso y desarrollo que ofrecimos para Puebla se está materializando; una gran muestra de ello es que la inversión extranjera directa, que recibió el Estado tan sólo en el 2013 fue de mil 321 millones de dólares, lo que implica 105 millones de dólares más en un año, que lo registrado durante todo el sexenio anterior, y vamos por más.

En este contexto, como ustedes saben, la empresa Audi eligió a San José Chiapa para instalar una nueva planta armadora de autos, con una inversión inicial del mil 300 millones de dólares.

Presidieron la ceremonia inaugural, la viceministra de Relaciones Exteriores de Alemania, María Böhmer, y el gobernador Rafael Moreno Valle Rosas (derecha).


Para poner en perspectiva la trascendencia de esta inversión, queremos remontarnos a 1977, cuando después de dos años de construcción inició operaciones la planta de Volkswagen, produciendo en su primer año 17 mil vehículos modelo Sedán, que generaron 5 mil empleos.

Por su parte, durante la construcción de la nueva planta armadora de Audi, se han creado 10 mil empleos, mientras que en su fase de operación prevista para el 2016, se generarán 16 mil empleos permanentes y se producirán 150 mil vehículos al año.

Adicionalmente, durante mi gobierno la empresa Volkswagen ha invertido en el Estado mil 500 millones de dólares, cantidad que incluye proyectos tan importantes como para la producción del nuevo Volt 7.

En este contexto hemos realizado una inversión sin precedentes en infraestructura para entornar los nuevos polos de desarrollo, sin embargo es necesario complementar estos proyectos con la formación del capital humano.

En este sentido, hoy es un día muy especial para mí, pero, sobre todo, para el proyecto de transformación de Puebla: estamos inaugurando el Centro de Especialización de Recursos Humanos para el Sector Automotriz.

Este logro es producto de una alianza estratégica entre el gobierno federal, el gobierno estatal y la empresa Audi; se diseñó y construyó bajo el modelo de triple hélice, que tiene como principal componente la vinculación entre la academia, el gobierno y la empresa; la inversión total de este proyecto fue de 680 millones de pesos, se ubica en una superficie de 19.5 hectáreas y el edificio principal tiene 19 mil 500 metros cuadrados de construcción.

Asimismo, cuenta con 17 laboratorios especializados, 300 equipos y el área de robótica, se ofrecerán 50 cursos, programas técnicos de licenciatura y posgrado, tanto en español como en alemán; el centro utilizará el modelo dual que considera un 70 por ciento de práctica y un 30 por ciento de teoría.

Con todo lo anterior el centro de capacitación que hoy inauguramos es el más grande, moderno y

El gobernador Rafael Moreno Valle Rosas con el representante del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), Elías Micha Zaga; y directivos de Audi: Thomas Sigi y Hubert Waltl, en otro laboratorio del Centro de Capacitación.


mejor equipado de América Latina; en este lugar la Universidad Tecnológica de Puebla capacitará a los futuros trabajadores de la industria automotriz, de acuerdo a los más altos estándares internacionales.

Quiero destacar y agradecer al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT) el apoyo de cien millones de pesos, de su Fondo Mixto, que cubrió el 50 por ciento de inversión en equipamiento. Muchísimas gracias Elías Micha por ese apoyo.

Señores y señoras, distinguidos invitados: la inauguración de este centro representa un día histórico para Puebla, para México y para América Latina. Hay acciones que trascienden por muchas generaciones, acciones que tienen el poder de cambiar para bien el curso de la historia, que multiplican las oportunidades de progreso y que elevan el bienestar de la población.

Con acciones que transforman, para Puebla lo mejor está por venir. Muchas gracias.

México no es sólo exportador de manufacturas simples, también

es generador de innovación

Palabra del Dr. Elías Micha Zaga, director general adjunto de Desarrollo Regional del CONACYT.

Licenciado Rafael Moreno Valle Rosas, gobernador del Estado de Puebla.

Excelentísimo embajador de la Republica Federal Alemana.

Distinguidos invitados. Saludo a todos quienes nos acompañan en esta ceremonia de inauguración del Centro de

Especialización de Recursos Humanos del Alto Nivel para el Sector Automotriz: académicos, empresarios, miembros de medios de comunicación, todos ustedes.

Antes que nada reciban todos ustedes el saludo del doctor Enrique Cabrero Mendoza, director general del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, quien no pudo asistir a esta ceremonia.

A pesar de no poder acompañar en lo personal, el doctor Cabrero no quiere dejar pasar la oportunidad de un acto como éste para felicitar a quienes, desde diferentes ámbitos institucionales y de gobierno, han dado lugar a un proyecto como el que hoy se concreta.

Se ha realizado un trabajo de muchos meses para planificar las necesidades de esta materia, y para construir una visión donde Puebla y la región se consolidan como un polo importante para el desarrollo del sector automotriz y de transporte.

Para nosotros, en el Conacyt, también compartimos el orgullo de un instrumento creado y unido por el Conacyt y el gobierno del Estado de Puebla, para impulsar el desarrollo científico y tecnológico de la entidad, ha sido el vehículo para convocar a un amplio número de Instituciones a presentar propuesta para hacer posible este proyecto.

Felicitamos a la Universidad Tecnológica de Puebla, institución distinguida para administrar lo que hoy se encuentra a la vista de todos nosotros.

Con un apoyo de 200 millones de pesos bajo pagos a partes iguales por el gobierno del Estado de Puebla y el Conacyt, y en el marco de una convocatoria emitida en 2013 se ha diseñado, construido, equipado y hoy se pone en marcha un Centro de Innovación Tecnológica y de Especialización de Alto Nivel para el Sector Automotriz.

Estudiantes de la División Automotriz, que concurrieron al acto inaugural.


Así, ahora contamos con infraestructura de última generación para formar y capacitar, con diferentes niveles de especialización, a un gran número de recursos humanos de sectores tan dinámicos como el automotriz y de transporte hoy en día.

Estoy convencido de que ésta ha sido una decisión trascendental del gobernador Moreno Valle, la cual permitirá atraer inversión directamente en este sector, y a mediano plazo permitirá incrementar la competitividad de la región.

Tenemos presente que los sectores automotriz y transporte ya tienen un peso específico de debate en la economía de la entidad, de la región y del país, y más aun se vislumbra un futuro inédito en México para consolidar una economía en constante crecimiento que tenga más y mejores empleos.

La importancia de esta industria se ve reflejada en algunos datos: el año pasado el sector automotriz y de transporte representó el 2.6 por ciento del PIB Nacional y el 15 por ciento del PIB manufacturero, de acuerdo con la Secretaría de Economía; asimismo, las exportaciones mexicanas automotrices sumaron 2.4 millones de autos, lo que representó un crecimiento de 2.9 por ciento con respecto al año 2012.

En México tenemos un total de 19 complejos productivos en 15 Estados del país, con actividades muy diversas; las empresas armadoras y las empresas de autopartes forman un ecosistema que puede fortalecerse, pero que ya tiene importante capacidad y calidad de manufactura, diseño y producción.

El entorno de esta entidad refleja día a día esa realidad, al atraer inversión extranjera y recibir empresas automotrices que son un ícono en la industria.

México ya no sólo es un país exportador de manufacturas simples, ahora también se ha convertido en generador de innovación y ya cuenta con más de 30 celdas de diseño automotriz.

De acuerdo con cifras del Inegi, en 2013 casi 700 mil personas conformaron la planta laboral del sector manufacturero como dril y autopartes; el desarrollo del talento también es otra de las fortalezas del sector y una gran oportunidad para generar mayor riqueza.

En el Conacyt tenemos registrados en el Padrón de Excelencia 115 programas de posgrado relacionados con la industria automotriz y más de 5 mil de nuestros becarios cursan, ya sea en México o en el Extranjero, algún programa relacionado con el sector.

Asimismo, en el Programa de Estímulos a la Innovación, uno de los principales mecanismos para fomentar la innovación y la vinculación de la academia con la empresa el sector automotriz ocupa el segundo lugar en importancia por el monto y número de proyectos apoyados.

En los últimos cinco años, el Conacyt ha destinado más de mil 700 millones de pesos, en este programa, para el desarrollo de 343 proyectos de la industria automotriz a nivel nacional.

Señoras y señores. Sin duda tenemos mucho camino por recorrer y debemos redoblar esfuerzos para consolidar nuestra economía, pero estamos absolutamente convencidos de que la apuesta por formar capital humano altamente especializado es uno de los pilares en la transición hacia la sociedad y la economía lanzada con el conocimiento.

Me da mucho gusto estar aquí y ser testigo de que hoy se concreta la creación de este centro, sin duda significa una importante aportación para el desarrollo de la industria automotriz, no sólo en la región sino del país entero.

Gracias nuevamente a todos quienes contribuyeron para hacer hoy este centro una realidad. Muchas felicidades señor gobernador. Buenos días y felicidades a todos ustedes.

Vista del inmueble de 19 mil 500 metros cuadrados de construcción, del Centro de Capacitación.


División de Mecatrónica, en consolidación; ingresan 3 docentes al Sistema Nacional de Investigadores

+ Se fortalece la investigación científico tecnológica en la UTP

La División de Mecatrónica está entrando a la etapa de consolidación: una planta

docente que se fortalece en cuanto a posgrado y en su producción académica y de investigación, la Ingeniería va mejorando cada vez más en su nivel académico; es la División con mayor matrícula y número de docentes con posgrado y en el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), y en labores de investigación y de producción académica está a la par con instituciones de gran tradición y magnitud, como la BUAP y el ITESM.

Destacó esto el director de esa División, Marcos Espinosa Martínez, al señalar la importancia del ingreso de los doctores José Lorenzo Muñoz Mata, Antonio Barcelata Pinzón y Ricardo Iván Alvarez Tamayo, al SNI, con los cuales se tienen ya cinco investigadores nacionales, los primeros fueron la doctora Griselda Saldaña González y Manuel Durán Sánchez (actualmente de permiso).

“Son los profesores que consolidan las líneas de investigación y desarrollo tecnológico, lo que a su vez ayuda a que el plan de estudios y las asignaturas tengan actualización constante y de alta calidad, y eso implica tener profesores consolidados, planta docente consolidada, y decir que eso da mayor calidad académica a la Institución, y para ellos ingresar al SNI es un reconocimiento a su productividad académica”, destacó.

Por ejemplo, el doctor Muñoz Mata fue a Japón a presentar dos ponencias, y es de lo más alto que hay en investigación internacional, y eso se ve reflejado en el trabajo que hacen con los alumnos en el aula; al tener profesores preparados en líneas de investigación obviamente tendremos como respuesta mejores estudiantes y, sobre todo, nos dan la oportunidad de fortalecer lazos de investigación con otras IES, lo que antes era complicado para la UTP porque carecíamos de ese nivel.

Los doctores Muñoz Mata, Barcelata Pinzón y Alvarez Tamayo integran el Cuerpo Académico de Optomecatrónica, que se encuentra en etapa de consolidación. Además de su carga académica como profesores de tiempo completo desarrollan

investigación, la cual es muy absorbente, pero ya está dando frutos. A continuación algunos comentarios de los nuevos investigadores nacionales de la UTP:

Apertura en la UTP hacia la investigación

Entre los proyectos que presentó el doctor Barcelata Pinzón para obtener la distinción de candidato al SNI están los trabajos realizados durante el doctorado, de Interferometría de moteado o Spekel, y muchos de ellos están siendo ahora implementados en el Cuerpo Académico de Optomecatrónica, con otros profesores que también tienen esta distinción. Con lo publicado, un proceeding en Baltimore, una publicación en el 2013 y el trabajo que se realiza ahora, el CONACyT dice eres candidato al Sistema Nacional de Investigadores. Trabajamos básicamente con láseres y la interferometría, que son conceptos avanzados de óptica.

-¿En qué pudiesen aplicarse esos conocimientos? -Lo que estoy trabajando tiene muchísima

aplicación en metrología, en desarrollar sensores, sistemas de metrología pero con precisión nanométrica, por ejemplo el que podamos medir la distancia que hay entre una vuelta de una cuerda de un tornillo con otra con una precisión asombrosa; también podemos reconstruir objetos de manera tridimensional con precisiones de nanómetros. Esa es una aplicación, otras son la detección de fallas, de esfuerzos, análisis de vibraciones, todo ese tipo de cosas son las aplicaciones que pueden tenerse. Aunque la principal es generar conocimiento.


Por ejemplo, en un sistema de detección de fallas, ahora está muy en voga eso, sobre todo en la UTP, la parte automotriz, podemos detectar con precisiones de milésimas de micra si una puerta de un automóvil tiene una pequeña fisura, cuando actualmente las fracturas se observan a simple vista, o sea tienen que ser en centésimas de micra, y con la técnica que se está investigando pudiera incluso ser posible “ver” fracturas micrométricas, que no se ven a simple vista, ni siquiera con una lupa, sino sólo con técnicas intereferométricas. Y eso lo aplicamos a una puerta, pero puede ser a cualquier material.

Los beneficios que tendría: como seguridad, puedo pensar incluso en aplicaciones médicas, donde los tamaños de microorganismos son de fracciones de micras pero si alcanzamos esta precisión para detectar variaciones, fisuras o movimientos, cambios de temperatura incluso, con una técnica que pudiera ser fácilmente implementada, entonces tenemos en realidad una ventaja bastante grande contra lo que se ofrece actualmente.

-¿El modelo de la UTP no fue para hacer investigación, pero ya se va perfilando, se ve la necesidad de hacerla?

-De hecho, así como lo menciona, como pionero, tengo 12 años trabajando en la UTP y es la primera vez que noto una apertura hacia la investigación. Nosotros y los que colaboramos con el CA, hemos estado en instituciones como la BUAP colaborando y vemos que allá es todo más ágil, obviamente estamos pagando el precio de la novatez o sea que apenas estamos empezando. Pero bien, contento de poder ayudar a nuestras autoridades y sobre todo a los chicos, que ven que sí se puede seguir este camino, ven como una manera de llegar ahí,

incluso hay alumnos que se han incorporado y les ha agradado, hay gente que está haciendo propedéuticos para entrar a la maestría en el INAOE, de alguna manera ven lo que aquí se hace.

No se había visto antes este trabajo, y veo el esfuerzo que realizan la Dirección de la carrera, incluso el personal secretarial, que no sabe porque es la primera vez. Estamos aprendiendo ahí todos juntos.

-¿Es este camino de construir el modelo de hacer investigación en las UT, qué es necesario desarrollar para que esta labor florezca?

-A manera de recomendación: dar al profesor que está investigando toda la facilidad, tanto en la parte de tiempo de clases ¿qué quiero decir?, que la investigación es muy absorbente, entonces ojalá hubiera un modelo aquí en el cual se pudiera reducir el número de horas a los profesores y cambiárselas por horas de investigación, porque hay veces que son horas y horas para sacar un resultado, eso sería muy bueno.

Y darles esa facilidad para planear con anticipación, es decir hay un congreso, se va a

Trayectoria académico científica Antonio Barcelata Pinzón E-mail: [email protected]

Profesor a nivel universitario en el área de las ciencias exactas, en física, electrónica y

matemáticas. Se ha desempeñado como docente de asignatura en universidades y desde hace siete años es profesor de tiempo completo (PTC) de la UTP.

Es investigador en el área de la óptica, específicamente en lo que a interferometría se refiere; ha publicación artículos de investigación

científica en revistas arbitradas a nivel mundial, ha presentado ponencias en congresos de física regionales, nacionales y de nivel internacional.

Originario de Boca del Río, Ver., estudió Ingeniería Electrónica, Instituto Tecnológico de Puebla, 1996-2001; Maestría y Doctorado en Ciencias, en Física Aplicada, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, 2005-2013.

Actualmente es profesor Perfil PROMEP y Candidato a Investigador Nacional por el CoNaCyT (SNI) del 1 de enero de 2015 al 31 de diciembre del 2017, notificación que recibió en septiembre de 2014.

Antonio Barcelata Pinzón.


La investigación da prestigio internacional a la UTP

En su maestría, el doctor Alvarez Tamayo trabajó en coherencia de la luz, un área muy teórica, propia para físicos y él tenía bases de ingeniería, así que en el doctorado cambió su campo de estudio a fibras ópticas y láseres, era experimental, más práctica, de implementación de dispositivos; tiene sus complicaciones pero es más tangible lo que hace.

“En esa área me he desempeñado y sigo trabajando en esa misma línea, en desarrollo y caracterización de fibras ópticas e implementación de láseres de fibra óptica; la idea es buscar, empatar el conocimiento previo que se tiene sobre fibras y láseres con las nuevas tecnologías, fibras ópticas nuevas y dispositivos nuevos para la implementación de láseres. Esa es la línea”.

Tiene vasta aplicación, por ejemplo en telecomunicaciones, en medicina, dispositivos de sensado, sensores… el área de aplicación es bastante extensa.

-¿Se perfila hacia una especialización?-Sí, en óptica, porque es el área en la que

realmente trabajo. Estudié física aplicada y es muy extenso, hay muchas áreas de la física.

-¿Alguna aplicabilidad específica de lo que usted perfila desarrollar?

-Bueno, en todo este tipo de dispositivos que se implementan se busca siempre tener mayor estabilidad, más eficiencia. Para que en un tiempo determinado estos puedan ser llevados a tecnología, primero se estudia el fenómeno, en la parte de la física, y si alguno de estos dispositivos o arreglos experimentales tiene aplicación en el área de tecnología, bueno es el siguiente paso.

Realmente hay muchas aplicaciones, la más inmediata sería usar estos dispositivos como sensores de temperatura, de presión, de índice de refracción… que pueden medir estas variables. Y todo esto es tecnología de punta en la que hay que ir avanzando… en la caracterización, en el estudio del fenómeno y con el tiempo se van dando las aplicaciones prácticas, cotidianas.

-¿Cómo es que le interesó la investigación?-La oferta educativa para posgrados en

Puebla apunta a áreas muy reducidas, sobre todo aquellas que te permiten desarrollo profesional, obviamente si uno está en la docencia tratas de seguir avanzando en tu especialización para encontrar un área en la que te puedas desarrollar.

Ya trabajaba yo, la idea era buscar un posgrado que me permitiera ciertas facilidades, como la oferta es poca, por ejemplo en la BUAP hay maestrías en Control, en Dispositivos Semiconductores, en Física, y las del INAOE; el primer paso es escoger alguna y ver las que

hacer tal publicación; entiendo que la Universidad apenas está empezando, nosotros tratamos de comunicarnos y ellos no nos entienden, no nos entendemos por lo mismo. Lo que sugiero es darles tiempo a los profesores para que puedan realizar investigación, eso va a redituar a la Universidad el triple o cuádruple de lo que invierta.

No pedimos directamente un estímulo, pero sí el tiempo y las condiciones, que de alguna manera están comenzando a darse; sabemos que no es por mala voluntad, sino que el modelo no fue creado así, nosotros ahorita tenemos que entrarle a la investigación cuando sabemos que la UTP de inicio no fue concebida para ello, entonces nos estamos adaptando todos.

Otra cosa: que exista comunicación con otras instituciones, porque si la UTP no tiene tal laboratorio pero la BUAP sí, entonces que tengamos esa facilidad de tener esa red y que institucionalmente se integre la Universidad a este juego que nos beneficie a todos.

Ricardo Iván Alvarez Tamayo.


estuvieran más de acuerdo con lo que yo pensaba. Concluida la maestría, el salto al doctorado era inmediato, siempre he tratado de que aunque trabaje en física, que tiende o se piensa que es muy teórica, hay diversas áreas, y siempre buscar una acerca de implementación de cosas, o sea que realmente fuera aterrizable, no alguna teórica.

-¿Qué significa estar en el SNI? -El ingreso al SNI es un proceso de dos años,

no es inmediato. Uno debe tener trabajo previo, que implica la publicación de artículos en revistas indexadas, arbitradas, en algunas áreas se pide

tener una patente, sobre todo en las más apegadas a la ingeniería; capítulos de libros o proyectos en conjunto con otras instituciones. Todo esto se debe tenerse antes de buscar el ingreso al SNI, sale la convocatoria anual en febrero, se sube el curriculum y en enero del siguiente año se da el resultado, si es positivo se pertenece al Sistema por tres años; recibí aceptación en septiembre de 2013, para el periodo 2014-2016.

Estar en el SNI tiene que ver con varias cosas: se tiene un apoyo económico, que no es un premio por lo que se hizo antes -como muchos piensan-, sino una beca para que tú sigas haciendo investigación; es un apoyo económico, una ayuda, durante ese periodo que te permite, sin tanta preocupación de los gastos, seguir investigando. Sin embargo, lo más importante es que en esos tres años el investigador debe aumentar en producción, hacer mejores investigaciones que permitan ir ascendiendo en el sistema, de tal manera que cuando salga la siguiente convocatoria pueda subirse al siguiente nivel. Soy candidato.

-¿Qué hacer para mejorar las condiciones para desarrollar investigación en la UTP?

-Sabemos que no es una institución diseñada para tener investigación, su modelo es otro, pero siento que en estos últimos años se han dado

Trayectoria académico científica Ricardo Iván Alvarez Tamayo

Doctor en Ciencias, en Física Aplicada, por la BUAP (2009-2012), grado que obtuvo con la tesis: ”Láser de fibra óptica con longitud de onda dual sintonizable basado en rejillas de Bragg de fibra óptica y un interferómetro de Sagnac”; del 2005 al 2007 cursó allí mismo la maestría en la misma área y con el trabajo recepcional: “Determinación del grado de coherencia global de fuentes luminosas por mediciones radiométricas”. Realizó ambos estudios con beca del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT).

Originario del DF y radicado en Puebla desde los cinco años de edad, el doctor Alvarez Tamayo egresó en el 2002 del Instituto Tecnológico de Puebla, como Ingeniero en Electrónica, con la Memoria de residencia profesional: “Control de equipo técnico y mantenimiento correctivo y preventivo a equipo técnico e instalación de transmisor Toshiba”, ese mismo año ingresó como docente por asignatura a nuestra Universidad y

tres años después ascendió a PTC en la hoy División de Mecatrónica, donde imparte las asignaturas de Física, Matemáticas, Electricidad y Electrónica.

En el 2012, el doctor Alvarez Tamayo tuvo una estancia de investigación en la University of Dayton, Ohio, EUA, donde desarrolló el proyecto “Implementación de un láser Q-Switch de potencia de fibra dopada con Er-Yb de doble revestimiento para la generación de TeraHertz”.

El ahora candidato a Investigador Nacional logró reconocimiento –y apoyo– de Perfil Deseable PROMEP, en los periodos 2007-2010 y 2013-2016; y en su trayectoria científica destaca como coautor de un capítulo del libro “Current developments in Optical Fiber Technology (2013), cinco publicaciones en revistas indexadas internacionales como Science Laser Physics, Laser Physics y Applied Optics, así como seis proceedings; dos memorias in extenso, un artículo de divulgación en el número uno de esta revista, y ha participado en 17 congresos nacionales e internacionales con la presentación de ponencias, conferencias, muestras de carteles, etc.


condiciones para desarrollar esta labor; ya hay ingeniería y eso implica que deban explotarse varias áreas, la investigación es una de ellas que ha dado a esta Universidad ciertos reconocimientos por encima de instituciones del mismo nivel.

Lo que podría ayudar a desarrollar investigación, que en este momento son esfuerzos aislados de cada persona y que debieran juntarse, es que haya ciertas bases; por ejemplo, que no sea una actividad extra a las que uno realiza normalmente como profesor, tenemos la misma carga: la administrativa y la docente.

Entonces, un primer paso sería reconocer que esto que se hace de investigación no es algo extra de la Universidad, sino que es parte del quehacer diario y que nosotros pudiéramos tener la oportunidad de incorporar estas actividades como parte del trabajo, y esto nos permitiera tener, por así decirlo, una descarga en las otras actividades, y que pudiéramos dedicar mayor tiempo a realizar investigación.

-Hay que crear la “infraestructura legal” para que adquieran formalidad.

-Así es, como sucede en universidades que tienen esa figura de horas de investigación como parte de tu trabajo, ¿no?

Otra opción es buscar apoyo, lo hemos conseguido para presentar trabajos en congresos nacionales e internacionales, pero es un área que aún no tiene antecedentes en la UTP y, por lo mismo, no hay presupuesto para ello, son esfuerzos de Dirección para buscar la forma de que podamos ser apoyados para presentar trabajos, sobre todo de manera internacional, lo que da mayor auge y empuje a la Universidad en otro plano, ser reconocida a nivel internacional como una institución que tiene investigadores y que hace trabajo de calidad.

Además, estar en contacto con personas que trabajan en el mismo campo, eso te permite saber si tu trabajo vale la pena realmente. Inclusive de manera individual buscamos colaboraciones con otras universidades porque, o no tenemos el equipo necesario para investigar o los recursos

de infraestructura que tienen otras IES es enorme, por ejemplo el doctor Barcelata Pinzón tiene colaboración con la BUAP, yo con el INAOE, el Centro de Investigaciones en Optica (CIO), en León, Gto., el CICECE; en el ámbito internacional, con la Universidad de Valencia, España; y la de Dayton, Ohio, EUA, donde hice una estancia corta de tres meses, fue uno de los primeros esfuerzos que hizo la UTP por apoyar la investigación, como punta de lanza, tratar de abrir camino e ir creando una infraestructura incipiente.

Realmente quien hizo los primeros esfuerzos fue el doctor Durán (Manuel), empezó a buscar espacios y que hubiera el apoyo para la investigación en la UTP; nosotros seguimos esa línea, pero somos consecuencia de sus nuevos esfuerzos.

-¿Aun con esas limitaciones está contento de estar en la UTP?

-Sí, bueno la UTP me permite -obviamente para estar en el SNI se necesita ser profesor de tiempo completo en una universidad- acceder al SNI, a la formación de cuerpos académicos por parte del Promep, buscar apoyos; el asunto no es lamentarse de la situación sino buscar la forma de que esto que hacemos se vea como algo que es benéfico para todos. Para nosotros como investigadores, para la UTP porque le da prestigio y reconocimiento, y es una actividad que, aunque antes no estaba, permite acceder a otras cosas, como institución.

-¿En qué Cuerpo Académico está? -En el de Optomecatrónica, lo forman

además lo doctores Manuel Durán Sánchez, que está de permiso; y Antonio Barcelata Pinzón. Hemos accedido a algunos apoyos, y eso permite tener equipo, que también hace posible la investigación aquí y no estar yendo a otros lugares a realizar experimentos, hacer cola, etc.

-¿Cuál es su perspectiva en esta actividad?-La idea, por ejemplo, como Cuerpo

Académico, es llevarlo a consolidación; eso nos permitiría acceder a proyectos de equipamiento, a recursos para comprar equipo, material –que es muy caro-, ir a congresos, e individualmente seguir sobre el ritmo de trabajo y buscar una línea de investigación propia. Bueno, ok, trabajo con tales personas pero mi línea de investigación es X, y es diferente a la de ellos. Siempre buscar una línea individual y eso permite subir de nivel en el SNI, acceder al nivel 1 e irse consolidando.

-¿Cómo repercute su actividad de investigación en los estudiantes?

-Uno de los objetivos en este CA es impulsar Instituto Nacional de Astrofísica Óptica y Electrónica (INAOE).


a estudiantes a que busquen la posibilidad de hacer maestría, doctorado; el perfil del estudiante que ingresa es terminar Ingeniería y trabajar, pero ha cambiado la situación, hay quienes tienen la inquietud de seguir posgrado; por medio de las estadías prácticas hemos tenido estudiantes en el CA donde aprenden a trabajar con fibras y láseres, y tratar de despertarles el interés por seguir estudiando, si lo desean. Uno ingresó al INAOE, ya va a salir de la Maestría en Electrónica. Es una situación que no se daba aquí. Es un logro, porque no tienen formación para ese tipo de estudios.

Los que quieren estudiar posgrado tiene que hacer un esfuerzo muy grande, por el modelo 70-30. El caso de este estudiante, del doctor Muñoz Mata, no le fue fácil, presentó un examen de admisión y no entró hasta el segundo, o sea que tuvo que ponerse a mano en la parte teórica. Han cambiado las condiciones y esto ayudaría a que la UTP podría tener un modelo diferente, bueno está regida por la CGUTyP pero se pueden hacer algunas cosas de manera local, de tal manera que sobre todo los que tengan inquietud de estudiar posgrado puedan hacerlo con menos dificultad.

-Es una muestra de que sí se puede, de que son capaces, les cuesta para superar el nivel teórico pero vale la pena si su idea es seguir estudiando y hacer investigación.

El doctor Alvarez Tamayo concluye con el siguiente mensaje:

“Cuando hice la estancia en EUA aprendí muchas cosas, no sólo técnicas referentes al área, sino de forma de vida; trabajé con un investigador prácticamente todo el tiempo, lamentablemente murió este año, pero lo tengo en un lugar muy especial porque fuera de todo lo que me enseñó en óptica la mayor enseñanza que me dio fue la de darle un lugar a cada cosa.

“Era un tipo que llegaba a trabajar y trabajaba al tope, y cuando salía de ahí se desconectaba del trabajo y se dedicaba a su familia, si hacía ejercicio lo hacía, si había una fiesta se dedicaba a ella. Fue una persona que me enseñó mucho: darle un lugar a cada cosa y hacerlo a tope cada cosa que estemos realizando; si estamos trabajando, pues trabajar; si estamos con la familia, pues de lleno; no vale de nada preocuparse de las demás cosas, te van a estar esperando de todas maneras. Y es una cuestión cultural que tendríamos que trabajar un poco en ello.

“Es sencillo en concepto pero es muy difícil aplicarlo”.

Trabajo mundial de la UTP, en narices electrónicas

Para el doctor José Lorenzo Muñoz Mata, de recién ingreso al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), Nivel 1, tener un profesor en el sistema es sumamente destacable, así la UTP sobresale entre otras IES, porque sus profesores se están preparando para incrementar el nivel académico de la Universidad, lo que se refleja en los estudiantes. En Mecatrónica ya somos varios doctores en el SNI, los profesores están preparándose constantemente, algunos estudian doctorado, y esto ayuda a que los alumnos se sientan motivados en lo académico, mejoren su desempeño y, sobre todo, alcancen sus metas a corto y mediano plazo.

Francisco Goiri lo tuve en estadías, desarrollamos una interfase para hacer una celda de manufactura flexible, se motivó y ya está a punto de acabar su maestría en el INAOE, y piensa seguir el doctorado.

-¿Cuál es su línea de trabajo?-Desarrol lo de sensores de gas, su

instrumentación y control. Se refiere a desarrollar sensores, instrumentación, acoplamiento de señales, aplicación, hacia dónde van, y aplicación de robótica, pero el área principal es instrumentación y control, y de ahí salen varias aplicaciones, una de ellas es la robótica.

Y estamos tratando de desarrollar un drone, trabajamos ahora en el diseño; es como un avión, su aplicación es totalmente académica, y prevemos sacarle el mayor provecho en identificación de objetos, que lo haga sólo, de manera automática o semiautomática; se requiere un poco más de trabajo y a largo plazo, primero lo vamos a hacer manual y así hasta que sea totalmente automático.

José Lorenzo Muñoz Mata.


El doctor Muñoz Mata estudió Ingeniería en Telecomunicaciones, en la Universidad Hispana de Puebla, gusta del trabajo de laboratorio y una amiga le recomendó estudiar maestría en la BUAP, y lo hizo en Ciencias de la Electrónica, en Automatización y Control, donde participó en el Proyecto del Gran Colisionador de Edrones, en el cual tuvo una estancia de cuatro meses en Suiza; y en el Proyecto Alice, el Gran Colisionador de Iones, donde estuvo tres años, y trabajó en un detector hecho totalmente por mexicanos, en las facultades de Ciencias de la Electrónica y de Ciencias Físico Matemáticas de la BUAP. “Ahí aprendí mucho y ya encarrilado hice el doctorado”, comenta.

“Me dedico al desarrollo de narices electrónicas, por eso estamos trabajando sensores de gas; en los ojos tenemos tres sensores: rojo, verde y azul; en la lengua son como 15, pero en la nariz son 900. Para desarrollar una es sumamente complejo, pero se puede dividir en áreas: una para detectar alcoholes, otra para vinos, café… pero para hacer una completa aún es poco probable. El alcoholímetro es un sensor de gas, una nariz electrónica de alcoholes, y se puede hacer fácilmente”.

La UTP en el Congreso Internacional de Sistema Olfativos, en Japón

Precisamente en doctor Muñoz Mata acaba de regresar de Tokio, Japón, donde presentó dos ponencias en el Congreso Internacional de la Sociedad de Sistemas Olfativos, que conjuntó a quienes se dedican a investigación de la nariz electrónica; “Japón es como la matriz de las narices electrónicas, allá está el estado del arte, pero ahí vamos nosotros, no estamos tan lejos; ellos se han dedicado más a artículos novedosos, como una pantalla en la que ves un durazno, te acercas y huele. Hay sistemas que concentran olores, de frutas en este caso, fragancias, y dispositivos móviles para detectar fugas.

“Hice un instrumento con sensores de gas con muy buena resolución, para hacer caracterización y clasificación de olores, con tecnología de punta, utilizando RPGA. Hay mucha tela de donde cortar en este campo, aún es bastante fértil, ofrece grandes posibilidades a los jóvenes estudiantes, y se puede mezclar, se pueden hacer sensores de gas con robótica, por ejemplo”.

Trayectoria académico científica José Lorenzo Muñoz MataE mail: [email protected]

Doctor en Ciencias en Física Aplicada, BUAP 2009 – 2013; Maestro en Ciencias de la Electrónica, opción en Automatización, en la misma Institución, 2006 – 2008; Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones por la Universidad Hispana de Puebla, 1999 – 2004.

Cultiva las líneas de investigación: Desarrollo de sistemas de medición y caracterización de sensores de gas basados en resonadores de cuarzo para realizar la caracterización y clasificación de gases, patrones de detección, utilizados como principio de operación de una nariz electrónica; y Desarrollo de sistemas de control y automatización para procesos para ambientes mecatrónicos y de propósito específico.

Ha publicado Diez artículos científicos, fruto de su colaboración con el Proyecto Alice, en las revistas arbitradas internacionales Journal of Instrumentation, The European Physical Journal y en Journal of Measurements and Science Technology.

Los avances y resultados de sus investigaciones los ha presentado en 12 congresos nacionales e

internacionales, entre los que destacan los de Puerto Rico, Colombia y, el más reciente, el 2º. World Congress of the Digital Olfaction Society, con los trabajos: Development of a High Sampling Rate System to Measure the Response of Sensors based on Quartz Crystal Resonators y Study of the Transient Response for the Prediction of the Steady State for gas sensors based on Quartz Crystal Microbalance, celebrado en Tokio, Japón, en diciembre de 2014.

De su participación en estos congresos, sobre todo internacionales, el doctor Muñoz Mata ha publicado ocho memorias en extenso; y ha tenido tres estancias académica: una, para realizar la actualización de la electrónica del detector de rayos cósmicos (ACORDE), del gran experimento colisionador de iones (ALICE) del CERN, en Ginebra, Suiza. febrero-abril de 2007.

Y dos en la Universidad de Carnegie Mellon en Pittsburgh PA., en septiembre de 2010 y octubre de 2011, donde participó en el Professional Development VEX Robotics Teacher Training y en el Robot C Professional Development Intermediate and Advance Programming, respectivamente.

Desde septiembre de 2008, el doctor Muñoz Mata es docente en la División de Mecatrónica de la UTP, antes laboró en las empresas Volkswagen de México y Seglo.


-¿Algunas aplicaciones a futuro? -Pueden fabricarse dispositivos mejores

-ya hay algunos aún rudimentarios- para que detecten la calidad de las carnes, que indiquen si está en buen o en mal estado el producto; otro, para drogas, o uno móvil para ambientes hostiles para los humanos a donde no deban pasar; pero lo que más me llama la atención es el de enfermedades, que a partir del aliento pueda detectar si hay algún problema en algún órgano.

El campo de las narices electrónicas es una de las áreas por desarrollar mucho y el abanico de posibilidades es inmenso ¿imagínese todo lo que podemos oler?, y es un área totalmente tangible, que se puede aplicar aquí y allá, etc.

En el Instituto de Tecnología de Tokio, Japón, presentamos dos trabajos: 1) Estudio de la respuesta transitoria de un sensor de gas, que además de detectar los aromas, vapores, y los trate: se hace un estudio para ver la respuesta del sensor y que sea más rápida, si se tarda 70 segundos en establecer su señal el pico puede tardar diez segundos, el incremento de desempeño es mucho mayor, estamos hablando de 80 por ciento; entonces detectamos mucho más rápido y con la misma efectividad.

E l otro t rabajo fue opt imizar e l instrumento que hice para obtener mayor resolución, o sea mejor conocimiento de los datos que se obtienen de un sensor es tener más puntos, porque se pierden muchas señales, y en este caso tengo una pulsación del sistema que muestrea diez puntos por segundo, entonces tengo una curva del sensor clara, eso ayudaría todavía más a la predicción de la respuesta satisfactoria.

Esto llamó la atención porque ellos hacen un sistema, le llaman frecuencímetro, nosotros usamos frecuencímetros y todos los que nos dedicamos al mismo sensor son frecuencímetros, y ellos lo hacen de una forma, nosotros de otra, y dijeron: eso no lo habíamos pensado. Lo importante es desarrollar esa área.

-¿Cómo estuvo la participación en este congreso?

-Hubo gente de París, Israel, India, España, Reino Unido, Finlandia, Australia, obviamente de México, y de Puebla: de la BUAP y yo representando a la UTP; de Colombia están trabajando mucho, pero no asistieron.

El área es bastante amplia, unos se dedican a otros tipos de sensores, por ejemplo para detectar café, otros para carritos que se mueven y buscan fugas de gas, y así en cada lugar; es bastante amplio este campo, al igual que los beneficios que nos traerá, sobre todo de ayuda a la humanidad.

Por otra parte, Muñoz Mata comentó que aunque el perfil de la UTP está enfocado a la industria, a que los alumnos estudien y apliquen sus conocimientos a las empresas, es conocimiento más técnico que científico, y hay que empezar abrir un área nueva: la investigación y desarrollo, como ya la tenemos en nuestra División.

En el caso de mi área es necesario establecer un laboratorio en forma, no es fácil pero ahí vamos. Estamos picando piedra, y poco a poco, con el CONACyT, el SNI, podrían conseguirse apoyos, además de la misma Universidad, como ahora lo ha hecho para presentar trabajos en Japón, indicó el doctor Muñoz Mata al destacar el apoyo del rector Jorge Guillén Muñoz y del director de Mecatrónica, Marcos Espinosa Martínez.

Esperamos que estos trabajos de investigación que realizamos en la División llamen la atención de los estudiantes y se motiven para estudiar posgrado, aún no los hay en la UTP pero en un tiempo no muy lejano podremos tenerlo aquí, una Maestría en Mecatrónica, por ejemplo, y así como Goiri se quemó las pestañas para entrar a la maestría, y si quieren yo los asesoro, no hay problema.

Recomienda a los estudiantes echarle ganas, que se motiven, que vean el reflejo de sus profesores, “como los que estamos en el SIN, y los que están preparándose, como algunos que están estudiando Doctorado”.


Introducción

El poder desde siempre, quizás mucho antes de que el Homo-Sapiens iniciara el complejo camino hacia la civilización, ha sido búsqueda continua del Ser Humano hacia la satisfacción de su propio ego; el poder embriaga, transforma, nos “hace otros” y nos convierte en sus esclavos, de tal manera que su liberación nos hace sentir miserables, ya que el poder eleva, nos hace diferentes y respetados, incluso temidos; pero al liberarnos de sus cadenas, el miedo y el temor nos apodera, nos sentimos solos, las amistades nos abandonan y poco a poco se cae en el olvido.

Pero el poder se construye, como un edificio y se produce como un artículo cualquiera; tiene su arquitectura muy especial, donde en lo alto de la edificación del gran poder de los estados, escuelas, prisiones, hospitales, cuarteles, talleres, etc. está vigilante al movimiento y las relaciones entre los individuos que conforman el cuerpo - texto según Faucault, donde se escribe la realidad social - listo para castigar u orientar el comportamiento a través, entre otras, de las organizaciones citadas, aunque también el médico, el profesor, el padre, el sacerdote y el jurista tienen el poder sobre el cuerpo.

Acerca del poderPor Sergio Javier Bouchán Palma.

Resumen

Este trabajo en una reflexión acerca del poder, el cual no es un atributo como la riqueza o un bien, pero funciona, se ejecuta a través de una organización reticular, transita transversalmente, no está quieto en los individuos, es circulante y productivo de prácticas y discursos, es algo que funciona en cadena.

La intención de este documento es presentar una reflexión sobre el origen del poder y el pensamiento sobre el tema de uno de sus más grandes teóricos franceses: Michel Foucault (15 de octubre de 1926 – 25 de junio de 1984).

Parte 1

Foucault, a quien Jean Paul Sartre, contemporáneo de este intelectual, definía como “un pensador de quien se esperaba escuchar palabras brillantes e inesperadas” trabajó en campos tan diversos que es complicado categorizar su obra.

Sus libros se pueden encontrar en secciones de filosofía, historia, psicología, medicina, sociología e, incluso, de crítica cultural o literatura.

Foucault, con su obra de tan variados campos de estudio, incluye el poder y el saber. “Saber es poder “- decía -, el saber es la verdad, es conocer, es definir a la humanidad, de tal manera que si gran cantidad de gente decide crear “una verdad” ésta puede hacerse universal, sin que en realidad lo sea, mientras que la auténtica verdad (aunque no hay verdad absoluta) permanece en la oscuridad.

Esa verdad se hace creencia, y esa mayoría de gente que tiene “su verdad” es la


que decide cuál es el “verdadero saber”, por así convenir a sus intereses y, además, se da el lujo de decir, escribir y difundir “que descubrió o creó la verdad”, calificándose y afirmando ser el grupo (el de más gente) más inteligente.

¿No acaso los hombres del poder usan la fuerza y el lenguaje para que funcione el poder – saber? El poder funciona – dice Foucault – de manera conjunta en hospitales, psiquiátricos, prisiones, fábricas, escuelas y tribunales. Así, por ejemplo, en el psiquiátrico está la gente anormal, aquella que no es aceptada por la sociedad pero, incluso, ellos son importantes para la cultura, dice Foucault: “En realidad es a través de lo anormal como definimos la norma; sólo por la anormalidad sabemos que es normal.”

Es, por tanto, que la anormalidad constituye una vía fundamental para establecer relaciones de poder en la comunidad. Cuando se define una anormalidad con su correspondiente norma, siempre de una manera u otra, es la persona normal la que tiene el poder sobre la anormal; los anormales carecen de poder y por tanto no se les otorga.

Foucault, quien en secundaria fue un fracaso y llegó a ser una de las mentes más brillantes de su generación, nos dejó como legado que el poder es tan importante que vigila, por eso existe la arquitectura del poder donde en lo alto de las prisiones, de los manicomios, de los hospitales y las escuelas está el director, el patrón o el jefe, para dominar desde arriba el movimiento de la gente sin poder, las que siempre obedecen, las que callan sus frustraciones, las que son humilladas pero obedecen sin chistar.

¿No acaso el gran poder de un orfanato, una nación, una fábrica o de un hospital, está en lo alto del organigrama y sus oficinas también? Esa es la realidad, el rey en su trono, él vigila, él castiga.

El poder controla actividades, minuto por minuto: el ingreso a las 8:00, la comida a tal hora, el recreo también, la salida igual… todo es control.

El Poder - Saber forma una enorme cadena compleja de autoridad. Cada nivel de la jerarquía se mantiene vigilada respecto a niveles inferiores, hasta el padre en casa tiene el poder – (Porque tengo poder, tengo el saber).

El poder disciplinario, como anotamos, es una innovación arquitectónica: el rey, el jefe, el director, el patrón, en un espacio amplio, luminoso, hermoso; el resto, aislado, en oficinas o cuartos pequeños, donde - como dice Foucault – “puedan ser observadas todas las personas a toda hora por una sola persona ubicada en la torre central”.

El poder domina en el mundo actual: la ONU, el BM, el FMI, “así como un psiquiatra tiene de algún modo un poder sobre el paciente sólo por sentarse a escucharlo.”

No por algo se dice que la política es la continuación de la guerra, por otros medios.

Parte 2

El Poder dota de reglas, normas y leyes al cuerpo para que sus individuos que conforman la “microfísica” del Poder obedezcan y, de esa manera, sea exitoso y garante del orden social. Las instituciones “doman” a los individuos y se perpetúan a sí mismas por su verdad – saber y poder, apoyadas por mecanismos y técnicas donde interviene la prensa, la TV y otros medios de comunicación, los que con el discurso, a partir de las relaciones de poder que están presentes en las concepciones de belleza física y consumo.

El cuerpo para el autor “está inmerso en un campo político: las relaciones de poder operan sobre él. Estas relaciones lo cercan, lo marcan, lo doman, lo someten a suplicio, lo fuerzan a unos trabajos, lo obligan a ejercer


en las fábricas, en las universidades y hasta en las iglesias? ¡No acaso existieron candados o represión y castigo hasta la muerte por leer a Marx, a Darwin, o la obra Aura, de Carlos Fuentes, por ejemplo? Quienes ejercen el poder guían las conductas de los hombres por el sendero que conviene a sus intereses, y sus lacayos se encargan de hacerlo circular por toda la gente, por todos los espíritus, imponiendo su saber como verdad, creando normas y reglas para que por medio de ellas ser sometido y domesticado, cita Foucault: “El cuerpo sólo se convierte en fuerza útil cuando es a la vez cuerpo productivo y cuerpo sometido”.

Así las cosas…

Referencias curriculares Sergio Javier Bouchán Palma

Estudios:Posgrado en Administración PúblicaPosgrado en Administración Estudios de Doctorado en Ciencias Jurídico – AdministrativasLic. en Economía

Experiencia laboral:Secretaría de Obras Públicas (Área de Estudios Socioeconómicos), Estado de Oaxaca. Secretaría de Agricultura y Recursos Hidráulicos. Áreas de Proyectos de Inversión, Planeación y de Ingeniería Agrícola (en varios Estados).Banco Rural. Área de Programación y Presupuestación, Estado de Puebla.Programa del Banco Mundial (Área de Proyectos), Tlaxcala, Tlax.

Experiencia académica:Director General del IPES, Puebla, Pue.Director General del IEU, Estado de Quintana Roo.Fundador de la U. V. P.Fundador de la U. Palafoxiana. Docente UPAEP.Docente, UT de Tecamachalco.Docente, UA del Estado de Hidalgo.Docente de la U. Cuauhtémoc.Docente, UT de Puebla.

“su ideología”, imponiendo su verdad. Pero esta verdad cambia, pues cada sociedad en su tiempo tiene su régimen de verdad, su “política general de la verdad” (Foucault 1992a). “Es decir, los tipos de discursos que ella acoge y hace funcionar como verdaderos; los mecanismos y las instancias que permiten distinguir los enunciados falsos, la manera de sancionarlos; las técnicas y los procedimientos que son valorizados para la obtención de la verdad; y el estatuto de aquellos encargados de decir qué es lo que funciona como verdadero. No hay verdad última de las cosas, sino funcionamiento de verdades ficticias” (Castro 2008).

Conclusión:

El Poder es circulante y productivo de prácticas y discursos. Es algo que funciona en la cadena. Nunca está localizado aquí o allí, no está nunca en las manos de algunos; no es atributo como la riqueza o bien. El Poder funciona, se ejecuta a través de una organización - la Cámara de Diputados, de Senadores, la COPARMEX, la CTM - reticular, el poder transita transversalmente, no está quieto en los individuos.

Para Faucault implica que existe un espacio social o una sociotopografía en la cual se ubicaría el Poder.

Estamos sometidos a la producción de la verdad desde el poder y no podemos ejercitar el poder más que a través de la producción de la verdad. El Poder – dice Faucault – “tiene sus propios mecanismos activados por las instituciones, ese poder ciego sin sujeto”.

El Poder es represivo, pero lejos de ello también es generador de toda una red productiva de saberes y discursos, los mismos que han dado lugar a la aparición, y al hombre como objeto de las ciencias.

El Poder maneja saberes según su orientación política. ¿No acaso el Estado orienta hacia el sentido liberal y luego al neoliberal y otra veces al totalitarismo, etc.? ¿No acaso la arqueología de la historia nos dice que los gobiernos han formado en cada sociedad un tipo de individuo particular?, ¿Acaso no ocurre algo semejante en los sindicatos,

Los Derechos Humanos son

nuestros. Hay que defenderlos, promoverlos,

nutrirlos y enriquecerlos.

Son lo mejor de nosotros.


Area temática: Otros temas de administración.

Resumen

El presente trabajo busca describir el grado de conocimiento acerca de la Responsabilidad Social que existe entre alumnos de las Universidades Tecnológicas de Puebla y de Huejotzingo y si es necesario incluir este tema en el mapa curricular de las divisiones de Administración y Negocios, cuyo lugar en el cambio de paradigma es preponderante, pues este concepto va incorporándose lentamente a la docencia, a las empresas, a las instituciones públicas o sociales, con el fin de ser conscientes de los impactos de las decisiones tomadas, pues la sociedad requiere estar en armonía con el medio (ambiente), las personas, los derechos humanos y las prácticas de producción, y los gobiernos y las empresas tienen el compromiso de armonizar el capital económico con la Responsabilidad Social.

Diagnóstico sobre la Responsabilidad Social en las Divisiones de Administración de la UTP y UTH

Alberto Francisco Muñoz Rosales, Luz del Carmen Morán Bravo, Elizabeth Ortega Pérez, María Gabriela Pérez Ramos y María Auxilio Romana Rodríguez Martínez.

Palabras clave: Conocimiento, Responsabilidad social, Educación. Introducción

La Responsabilidad Social (RS) es un concepto abordado a nivel mundial y es el eje temático de la Conferencia Mundial de Educación 2014 cuyo tema central es el Desarrollo Sostenible (UNESCO, 2014) por lo anterior la educación superior tomará un rol sobresaliente. Ante tal situación se plantea la necesidad de modelos pedagógicos que impacten en los alumnos con un sentido participativo, y que se promueva un cambio de paradigma.

La Norma ISO 26000:2010 establece que el objetivo de la Responsabilidad Social es contribuir al desarrollo sostenible, conceptos que se encuentran entrelazados y perseguir uno es alcanzar el otro. Las Universidades Tecnológicas de Puebla (UTP) y de Huejotzingo (UTH) son instituciones preocupadas por este tema y han tomado acciones pertinentes.


A partir de un convenio de colaboración, en las divisiones de Administración y Negocios se realizó el presente estudio, por ello se agradece a los directores y a las generaciones 2013-2014 de Técnico Superior Universitario e Ingeniería de ambas universidades, que mostraron disposición para realizar la presente investigación.

Aquí se presentan los resultados finales de la segunda etapa del proyecto. Además se agradece a Jesús Israel Mozo Sánchez, Edgar Tlacomulco Huerta y a José Emmanuel Ledezma García, alumnos de la Maestría en Desarrollo Económico de la BUAP, por su participación activa en el presente proyecto.

Planteamiento del problema

La Responsabilidad Social no es una moda, es una necesidad. Los clientes exigen mayor seguridad y confiabilidad en los productos y servicios que se ofrecen en el mercado. Sin embargo, la sociedad no se conforma con ciertos requisitos, hoy se exige mayor confianza y seguridad. Por lo que se requiere de un cambio de paradigma con la comunidad, la sociedad, el gobierno, las empresas y contextos.

Ante tal demanda, los egresados, al ser entes transformadores en las organizaciones, deben salir con una competencia profesional. Ante tal planteamiento surge la siguiente pregunta: ¿Cuál es el grado de conocimiento que tienen los alumnos de la División de Administración y Negocios sobre la Responsabilidad Social en la UTP y la UTH? Por lo cual el método a seguir será deductivo, conformar un constructo a partir de los alumnos.

Objetivo: Identificar el grado de conocimiento sobre la Responsabilidad Social de los alumnos de la División de Administración y Negocios de la UTP y la UTH.

Justificación

Realizar un diagnóstico sobre la Responsabilidad Social permitirá tomar mejores decisiones para la División de Administración y Negocios, en la incorporación del tema en sus planes y programas de estudios, actividades educativas, en la planeación a nivel del aula y proyectos con el entorno que incidan de manera positiva en la formación integral de los alumnos.

La hipótesis de estudio es que existe un desconocimiento total en los alumnos de la División de Administración y Negocios de la UTP y la UTH sobre la Responsabilidad Social.

Marco referencial

El primer argumento es que la Responsabilidad Social (RS) a nivel mundial toma mayor importancia y conciencia entre la ciudadanía, ante tal oleada algunas empresas se suman a los beneficios del comportamiento socialmente responsable, por lo que se revisarán algunas concepciones, entre ellas el principal representante de las normas en México: el Instituto Mexicano de Normalización y Certificación, A. C. (IMNC), la Norma Mexicana (NMX, 2011), que define el concepto de Responsabilidad Social como “Responsabilidad de una organización ante los impactos de sus decisiones y actividades que ocasionan en la sociedad y el medio (ambiente) mediante un comportamiento ético y transparente”.

Para precisar, Torres (2010) define la Responsabilidad Social Corporativa como la “Obligación moral que tiene todo tipo de orga-nización de cumplir, primero los deberes que tiene para consigo misma y, en seguida, las condiciones económicas y legales, tanto como las condiciones de impacto a la sociedad siempre y cuando implique beneficio a la organización, y beneficio mutuo organización-sociedad”. Concientizar a la sociedad para cuidar y conservar los recursos de hoy, sin perjudicar los del futuro, es una tarea de las Instituciones de Educación Superior, ya que en ellas se forma y se transforma a las personas, por lo que incluir este tema en la formación integral de los estudiantes


a las organizaciones públicas, privadas, mixtas o sin fines de lucro, independientemente del número de trabajadores o empleados.

La norma se integra de siete capítulos y dos anexos, el primer capítulo define el objeto y campo de aplicación en donde se plantea que es una norma de orientación sobre la Responsabilidad Social, por ello una organización puede recibir el reconocimiento como Empresa Socialmente Responsable (ESR); el capítulo segundo establece los conceptos más relevantes para la norma; el tercero busca ayudar a comprender la Responsabilidad Social, en momento de crisis económicas las organizaciones deben intensificar sus acciones de participación social. Otro concepto relevante es que en la toma de decisiones se deben tomar en cuenta el aspecto social y el medio (ambiente), dado que en algún momento se rendirá cuenta a terceras personas.

El capítulo cuatro se integra por siete principios que permiten guiar a las organizaciones, los cuales son: rendición de cuentas, transparencia, comportamiento ético y respeto a los intereses de las partes interesadas, al principio de legalidad, a la normativa internacional de comportamiento y a los derechos humanos; el cinco resalta el reconocimiento del concepto y de las partes interesadas. Dentro de las ideas más relevantes se encuentran las relaciones primordiales de la organización y la sociedad; la organización y sus partes interesadas; las partes interesadas y la sociedad. A la vez se menciona que las empresas son responsables de los impactos bajo un control directo o de facto, ésta última significa la responsabilidad extensiva. Otro elemento vital es reconocer a todas aquellas personas que potencialmente puedan reclamar.

El capítulo seis promueve la gobernanza de la organización, en nuestro país es la administración, en la cual se establece que para alcanzarla la RS es necesario contar con

es una tarea interesante que en un tiempo no lejano incidirá en beneficios de la sociedad.

En cuanto a la Responsabilidad Social desde las Pymes latinoamericanas, se teoriza con Raufflet, E. Lozano, J. Barrera, E. & García, C. (2012) como “La suma de actividades discrecionales o voluntarias de creación conjunta de valor mezclado con los grupos de interés”. Como se ve a nivel conceptual, la responsabilidad, los impactos, las obligaciones y actividades, son elementos que están presentes en las organizaciones con énfasis en la sensibilidad hacia los diferentes contextos, diversidad social, ambiental, legal, cultural, política y organizativa.

El documento de ISO 26000:2010 es una norma verificable no obligatoria, la cual establece una orientación sobre los siete principios que fundamentan la Responsabilidad Social, entre ellos: rendición de cuentas (4.2), transparencia (4.3), comportamiento ético (4.4), respeto a los intereses de las partes interesadas (4.5), respeto al principio de legalidad (4.6), respeto a la normativa internacional de comportamiento (4.7) y respeto a los Derechos Humanos (4.7). A su vez incluye los conceptos de gobernanza, derechos humanos, prácticas laborales, medio (ambiente), prácticas justas de operación, consumidores y participación activa, las cuales buscan maximizar la contribución de una organización al desarrollo sostenible. Estas materias son pertinentes e impactan en las carreras de Administración de las Universidades Tecnológicas y Politécnicas.

Cada uno de estos temas estableció ciertos parámetros que permitirán dar una orientación


principios claros y un liderazgo que permita a los trabajadores y empleados poner en práctica; y el capítulo siete resalta la importancia de todas las personas que tienen contacto con la organización y ellas deben ser tomadas en cuenta para la toma de decisiones; es decir, la visión integral es preponderante. Los conceptos manejados son: diligencia, pertinencia, esfera de influencia, prioridades, comunicación, credibilidad, resolución de conflictos, desempeño e iniciativas voluntarias.

Metodología

La investigación es de carácter descriptivo, comparativo, diseño no experimental y transversal. Es decir, se busca medir de manera independiente los conceptos básicos sobre la Responsabilidad Social. A partir de los resultados obtenidos permitirá lograr mayor precisión en las acciones educativas que deben efectuarse. Los sujetos fueron todos aquellos alumnos activos inscritos en la División de Administración y Negocios, de los niveles Técnico Superior Universitario e Ingeniería, durante el período de enero a abril del 2014.

Se diseñó un instrumento con diez preguntas cerradas, validado por seis docentes expertos, y se realizó una prueba piloto en

ambas instituciones. Para lograr la validez del instrumento relacionado con el contenido, a partir de establecer los conceptos básicos de responsabilidad social, y para la validación con el criterio, participaron docentes expertos en el tema; y para la validez del constructo se realizaron pruebas piloto en dos grupos independientes, uno por cada institución: UTP y UTH. En esta etapa se verificó la relación teórica y los datos del pilotaje, se correlacionó la información y, por último, se realizaron interpretaciones preliminares, obteniéndose datos consistentes con el objetivo.

Procedimiento replicable

Primero se revisó el estado del arte sobre la Responsabilidad Social, el consenso es que la Norma ISO 26000:2010 responde a las necesidades del contexto. Se determinó el universo de alumnos inscritos en la División de Administración: 882 en UTP y 240 para la UTH; se determinó el grado de confiabilidad: para UTP, 99 %; para la UTH, 90 %, dando una muestra de 242 alumnos en UTP y de 86 en UTH. Se realizó el pilotaje con dos grupos de Administración: uno de UTP y uno de UTH.

Pregunta UTP %

66.53 % 161 81 % 70 2.18

74 % 179 83 % 71 1 3.1

33.89 % 82 38 % 33 X.

78.01 % 189 92 % 79 1.2

63.22 % 153 72 % 62 2 6.3.1.2

49.18 % 119 55 % 47 3 6.4.5.1

50 % 121 42 % 36 4 6.5.2.1

34.29 % 83 33 % 28 6.6.2

47.11 % 114 55 % 47 5 6.7.1.1

91.7 % 222 97 % 84 6.8.1

Promedio respuestas correctas: x1=142.308 x2=55.79

Desviación estándar de n= s1=46.31 s2=20.14

Gráfico en resultados ISO2600Grupo 1. No.

de alumnos que contestaron correctamente

UTH%

Grupo 2. No. de alumnos que

contestaron correctamente

Correlación con norma

Tabla 1: Análisis descriptivo y correlación con Norma ISO:26000 e instrumento

Fuente: Elaboración propia con datos de la investigación de campo enero - abril 2014

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


El marco teórico proporcionado por el IMNC (2011) sugiere que el Estado tiene “El deber y la responsabilidad de respetar, proteger, cumplir y hacer realidad los Derechos Humanos. Una organización tiene la responsabilidad de respetar los Derechos Humanos, incluso dentro de su esfera de influencia”, a partir de ello se realizó la pregunta a los alumnos, ¿El reconocimiento y el respeto de los Derechos Humanos deben ser promovidos por…? Las posibles respuestas eran tres. Los alumnos que seleccionaron la respuesta correcta en UTP fueron del 63 % y 72 % en UTH. Con lo cual se infiere que los estudiantes con la educación que han recibido de sus materias están conscientes que no sólo es rol del gobierno sino de todos, y es aquí donde la carrera de Administración debe ayudar a generar el cambio de paradigma. Ver Gráfico 2.

Gráfica 2: Derechos humanos promovidos por:Fuente: Elaboración propia con datos de la investigación de campo enero a abril 2014.

Otro concepto proporcionado por el IMNC (2011) establece que el diálogo social “Ofrece un mecanismo para desarrollar políticas y encontrar soluciones que tomen en cuenta las prioridades y las necesidades de empleadores y trabajadores y, por tanto, produce resultados importantes y duraderos para la organización y la sociedad”, por ello se aplicó la pregunta a los alumnos: ¿Consideras que el diálogo social eficaz permite…?, con la posibilidad de tres respuestas; los datos obtenidos fueron que el 49 % en UTP y 55 % en UTH respondieron de acuerdo a la norma. Con lo cual se puede deducir que los alumnos cuentan con un grado de conocimiento que adquieren gracias a las materias formales o por otros medios, definitivamente es necesario que el concepto se refuerce en el aula. Ver Gráfico 3.

Se puede estar seguro con un 90 % de confianza que la diferencia promedio entre el número de alumnos con respuestas correctas va de 64.12 a 108.91. Por lo tanto, el rango de diferencia de los alumnos de la UTP que respondieron correctamente es de: 96≤142≤188, el de la UTH: 36≤56≤76.

Haciendo una prueba de hipótesis de la diferencia entre medias de dos poblaciones independientes, se definen las siguientes:

Ho= no existe diferencia promedio entre el número de alumnos con respuestas correctas de la UTH y UTP.

Ha= existe diferencia promedio entre el número de alumnos con respuestas correctas entre la UTH y UTP.

Resultados y discusiones

En relación con la norma el IMNC (2011) establece que la visión de la responsabilidad es aplicable a todas las organizaciones, por ello se realizó la pregunta a los alumnos, que desde su punto de vista, ¿La Responsabilidad Social es aplicable a organizaciones? Teniendo cuatro posibilidades de respuesta. Se encontró que el 74 % de alumnos de la UTP seleccionó la respuesta correcta y el 83 % en la UTH. Con lo cual se puede inferir que existe un conocimiento previo en los estudiantes sobre la aplicación de la RS en las organizaciones. Ver Gráfico 1.

Gráfico 1: Aplicación de la responsabilidad social.

Fuente: Elaboración propia con datos de la investigación de campo enero - abril 2014.



Gráfico 3: El diálogo social.

Cuando se analizan algunos principios sugeridos para el medio (ambiente) de acuerdo con el IMNC (2011) plantea cuatro, a partir de ello se preguntó, de los siguientes principios ambientales: ¿Cuáles crees que deberían cumplir las empresas?, teniendo el alumno la posibilidad de responder a cualquiera de las cinco posibilidades. El porcentaje de alumnos que seleccionaron correctamente en UTP fue del 50 % y en UTH del 42 %, ello manifiesta que los alumnos cuentan con un grado de conocimientos gracias a las diferentes vías de conocimiento.

Gráfico 4. Principios ambientales.

La teoría de Responsabilidad Social en relación con los asuntos de consumidores, el IMNC (2011) establece que es una responsabilidad y deber proporcionar educación e “Información precisa, utilizando justa, transparente y útil de marketing y de procesos de contratación”, con lo cual se pidió a los alumnos que hicieran una selección sobre la información que deberían recibir los consumidores, los datos que se encontraron fueron: los alumnos que contestaron correctamente en UTP fue con un porcentaje del 47 y un 55 en UTH. Con lo cual se deriva que las materias de mercadotecnia han contribuido a este conocimiento, pero aún existe un área de oportunidad. Ver gráfico 5.

Gráfico 5: Información para los consumidores.

Conclusiones y recomendaciones

La primera conclusión relevante es que existe un grado de conocimiento básico sobre la Res-ponsabilidad Social, dado que en la mayoría de las preguntas existen alumnos que respondieron acorde con la Norma ISO 26000:2010, sin llegar al 100 % de alumnos con la respuesta correcta.

Una segunda conclusión es la existencia de un área de oportunidad sobre la Res-ponsabilidad Social en los alumnos de la División de Administración de la UTP y UTH.

En referencia a los resultados obtenidos para identificar si existe diferencia del promedio de alumnos con respuestas correctas de las diez preguntas del cuestionario aplicado, entre alumnos de la UTP y la UTH, y de acuerdo con la regla de decisión de no rechazar Ho si Z está entre ±1.65, se infiere que se debe rechazar Ho, dado que z=6.37>1.65. Por lo tanto, sí hay una diferencia del promedio de alumnos con respuestas correctas, y se acepta Ha.

Se sugiere que en ambas poblaciones se les impartan cursos de Responsabilidad Social con contenidos similares para que el promedio de las respuestas correctas sea similar y no exista diferencia en las respuestas. Con base en los datos, es necesario un cambio de paradigma en los alumnos, al inferir que la Responsabilidad Social le corresponde a todas las organizaciones, al Estado y a la sociedad en su conjunto.

Algunas recomendaciones:

• Para el futuro inmediato, incorporar la competencia profesional de Responsabilidad Social a los programas de estudio, desde el nivel básico, para confirmarla y asegurarla en el nivel superior, iniciando por las divisiones de Administración y Negocios.





• Uti l izar las concepciones de la Responsabilidad Social, no sólo en las materias de Formación Sociocultural, dado que son pertinentes al plan de estudios, incorporarlo en la formación integral de la Comunidad Universitaria.

• Las tareas integradoras deben incluir los conceptos de la Responsabilidad Social en la generación de sus proyectos y, asimismo, asignar un puntaje dentro de la evaluación para que el alumno tome con seriedad las aportaciones.

• Promover una campaña de capacitación a directivos, docentes y alumnos, para concientizar sobre el valor de la Responsabilidad Social y predicar con el ejemplo.

• Impulsar estrategias de enseñanza y aprendizaje con un perfil de Responsabilidad Social.

• Para fomentar el diálogo social, rediseñar un modelo de negociación que atienda los requerimientos de la Responsabilidad Social, por ejemplo el MEG que sólo aparece en papel y no en la práctica, rediseñar un modelo efectivo de toma de decisiones.

• Dar mayor relevancia a las herramientas de planeación estratégica con un enfoque bajo los principios del desarrollo sostenible y de Responsabilidad Social.

Referencias

+ Cano Flores, M., Delfín Pozos, F., Díaz Cerón, A.M., García López, T., Kauffman González, S.H. (2001). Compilación de principios y normas nacionales e internacionales de calidad total. Una guía de consulta para la planeación y certificación empresarial. Ciencia Administrativa 2001 1:195-208. Consultada 20 octubre de 2011 en: http://www.mx/iiesca/revista2001-1/normas.htm. + Cantú, D. H. (2008) Desarrollo de una cultura de calidad, Ed. Mc Graw Hill. + IMNC (2011) Guía de responsabilidad social , ISO 26000:2010, NMX-SAST-26000-IMNC-2011, Instituto Mexicano de Normalización y Certificación, México, Editorial IMNC. + NMX-CC-9000-IMNC-2000, Sistemas de gestión de la calidad - Fundamentos y vocabulario, Raufflet, E., Lozano, J. Barrera, E.& García, C. (2012) Responsabilidad socia empresarial, México, editorial Pearson. + Sampieri, R. (2009) Metodología de la investigación, Ed. Mc Graw Hill. + Torres, Z. (2010), Introducción a la ética, México, Grupo Editorial Patria. + UNESCO (2014), Conferencia Mundial sobre educación para el desarrollo sostenible, Consultada 20 agosto de 2014 en http://www.unesco.org/new/es/unesco-world-conference-on-esd-2014/home/ + Webster, Allen. (2000). Estadística aplicada a los negocios y la economía. 3ª edición. McGraw-Hill.

Autores

Luz del Carmen Morán Bravo, [email protected]

Elizabeth Ortega Pérez,[email protected]

María Gabriela Pérez Ramos María Auxilio Romana Rodríguez Martínez.Alberto Francisco Muñoz Rosales, [email protected]


Resumen

El siguiente artículo muestra el desarrollo de Diseño Asistido por Computadora (CAD) en la construcción de las piezas de un tablero de ajedrez (peón, torre, caballo, arfil, reina y rey); utilizando el software de CATIA V5 se dibuja y se realiza el modelado geométrico que representa una de sus maneras de representación de sólidos, tiene la ventaja de ser capaz de reconocer el volumen de los objetos en tercera dimensión y facilita en gran medida para utilizarlo como un aprendizaje inicial en el proceso de ensamble de un producto, y darle un acabado final en madera, plástico, mármol o metal.

Diseño Asistido por Computadora (CAD), en la construcción de piezas de un tablero de ajedrez

Agustín Figueroa Nicolás (*)

Introducción

Hoy en día se utilizan los dibujos técnicos para comunicar ideas en las plantas industriales. La representación detallada de los bosquejos es una forma básica y natural de comunicación de un lenguaje universal.

La lluvia de ideas, que se puede tener desde la más simple hasta la más compleja, requiere de un trabajo en equipo. El diseño de un producto, maquinaria, estructura o sistema nuevo en una planta industrial puede existir en la mente de un ingeniero o un diseñador, además tiene la capacidad de expresar en forma rápida y precisa a través de los dibujos.

Con el desarrollo de nuevos sistemas de comunicación, todas las actividades que realizan para la fabricación de un diseño, del mismo modo que los carpinteros aprenden a usar las herramientas de su oficio, como pueden ser escuadras, reglas y torno manual para el manejo de gubias (Figura 1), etc., los ingenieros, arquitectos, dibujantes, diseñadores y técnicos aprenden a emplear las herramientas del dibujo técnico para la elaboración de un producto.

Figura 1. Desbastando un cilindro con una gubia.

(*) PA División de Mecatrónica


Mientras aprenden a utilizar métodos específicos para representar ideas, diseños y especificaciones precisas de una manera consistente, que los demás puedan entender el dibujo, ya sea que se bosquejen a mano alzada o mediante un restirador, es una tarea tediosa que requiere gran habilidad, sin embargo en la actualidad se puede elaborar mediante el programa Diseño Asistido por Computadora (CAD).

Es por eso que a través de la simulación se modelaron piezas de ajedrez en dos dimensiones (2D) y tres dimensiones (3D) con el software de diseño gráfico CATIA V5. Catia es un programa de diseño integral, desarrollado por Dassault Systemes.

Entre los programas CAD 2D/3D existentes a la fecha en el mercado industrial están los siguientes:

- AutoCAD, Autodesk Inventor (www.autodesk.es) - CADKEY (www.cadkey.com) - CATIA (www.3ds.com/products/catia/welcome) - FreeCAD (http://sourceforge.net/projects/free-cad/) - IronCAD (www.ironcad.com) - Microstation (www.bentley.com) - PowerCADD (www.engsw.com) - Pro/Engineer (www.ptc.com/products/proengineer/) - QCad (www.ribbonsoft.com/qcad.html) - Rhinoceros 3D (www.rhino3d.com) - Solid Edge (www.solidedge.com) - Solidworks (www.solidworks.com) - Vectorworks Machine Design (www.nemetschek.net)

Desarrollo del diseño

Con el diseño de las piezas de ajedrez se realizaron los bosquejos para su estudio, estableciendo el software de aplicación de dibujo que puede ser el uso de la computadora para crear, modificar, recortar o demostrar un diseño de ingeniería. CAD es comúnmente asociado con el uso interactivo de un sistema gráfico computacional.

El programa CAD está distribuido en módulos. Cada uno de ellos realiza tareas específicas, desde el diseño, verificación, análisis mecánico, simulación y fabricación del producto a desarrollar, etc. Nos permite, además, trabajar en el modelado geométrico en dos dimensiones y tres dimensiones, está basado en entidades

geométricas vectoriales como puntos, líneas, arcos, circunferencias, polígonos, etc., con las que se puede operar a través de una interfaz gráfica. Los modeladores en 3D añaden superficies y sólidos, hasta la creación de la pieza mecánica que documente el diseño para el proceso de manufactura, utilizando técnicas y métodos automatizados para la fabricación de piezas y ensambles con CATIA V5.

Se realizará una breve descripción de los módulos principales que se utilizaron para el modelado de sólidos. En el simulador de Mechanical Design se encuentran los módulos: Part Design, Assembly Design, Sketcher, Drafting y Wireframe & Surface Design.

Part Design: se utiliza para el diseño de piezas en sólidos.

Assembly Design: en este módulo se encuentran los comandos necesarios para el ensamblaje de las distintas partes que constituyen un conjunto.

Sketcher: es un módulo de diseño en 2D para crear perfiles con los que se construyen los sólidos.

Drafting: permite crear la documentación gráfica del modelo, generando planos con vistas del diseño.

Wireframe and Surface Design: está destinado a la generación de superficies.

Descripción de las etapas del simulador

1.- Inicio y ambiente con CATIA V5

Una vez instalado el programa correctamente podemos ejecutar el programa en el icono, para iniciar CATIA V5, se hace doble clic en CATIA V5 y al cabo de unos segundos, se inicia el programa (Figura 2). El simulador se sitúa por defecto en el módulo Product1.

Figura 2. Pantalla Principal de CATIA V5.


El programa consta de distintos módulos que podemos elegir haciendo clic en el menú Start. En la opción Start/Mechanical Design encontramos los módulos empleados para modelar en 2D o 3D. Y posteriormente la opción de Part Design (Figura 3).

Por lo tanto, este primer paso consiste en diseñar las piezas. Esta tarea se realizó en el módulo Part Desing. Dentro de la operación del diseño será necesario definir la geometría de la pieza a diseñar, y para ello tenemos el módulo Sketcher.

Posteriormente trabajamos en la hoja de planos que representan las 3 dimensiones: XY, YZ y ZX son los que nos permiten orientar los elementos geométricos que realicen, así como las operaciones que hagamos sobre ellos. Se eligió el área de trabajo YZ plane. Una vez elegido el área del plano dar clic en el icono de Sketch para trabajar en el plano de planta. Después de elegir el plano, aparecerá el área de trabajo para poder dibujar la pieza de fabricación y con sus respectivas medidas en dos dimensiones (Figura 4).

2.- Sistemas de medición

En los dibujos técnicos se utilizan dos sistemas de medición: el Sistema Métrico (milímetro, centímetro, metro, etc.) y el de uso común de Estados Unidos, se utiliza frecuentemente las unidades de mediciones de yardas, pies y

Figura 3. Opción Start/Mechanical Design.

Figura 4. Piezas del ajedrez en dos dimensiones.

pulgadas. Los dibujos pueden utilizar cualquiera de los sistemas de medición y, siguiendo las normas de dibujo ISO/DIN 1, siempre y cuando el sistema de medición esté expresado claramente en el dibujo. Actualmente, el Sistema Métrico es el Sistema Internacional de Unidades (SI), del francés, le Systeme International d’Unités. En la Figura 5 se muestra el menú para cambiar las unidades de medición.

Así como especificar las unidades de medidas y las relaciones geométricas entre elementos. Al cambiar las unidades, no cambia el tamaño y la forma de la pieza, sin por ello alterar la intención del diseño. Un croquis es un perfil o sección transversal 2D. Los croquis se pueden extruir, recubrir, se les puede aplicar una revolución de 360˚ o barrera a lo largo de un trayecto para crear operaciones (Figura 4).

Cuando se realizaron las piezas se determinó el sistema de medición para poder leer o interpretar los dibujos que se utilizaron en el plano para su construcción. El estándar mundial usado para medir2 longitudes es el sistema métrico, a continuación se tiene la tabla de las medidas en mm de las piezas de ajedrez (Tabla 1).

Figura 5. Menú para cambiar las unidades de medición.

1 ISO Organización Internacional para la Estandarización (del inglés International Organization for Standardization). DIN Instituto Alemán de Normalización (del alemán Deutsches Institut für Normung).2 Medir consiste en determinar el tamaño de una magnitud respecto a una unidad patrón de referencia, el valor numérico obtenido como resultado de la acción de medir lo llamamos medida.

Pieza de Ajedrez Medidas en mm

Rey 60 x 180

Reina 60 x 170

Alfil 50 x 140

Caballo 50 x 140

Torre 50 x 120

Peón 50 x 100

Tabla 1. Medidas de las piezas de Ajedrez.


3.- Escala del dibujo

Un dibujo realizado por computadora donde esté se dibuja a tamaño real, cuyas medidas quedan almacenadas en un archivo en la PC, para poder tener la dimensión real de un objeto y a su vez otra dimensión de su representación en el plano. La relación entre estas dos dimensiones se denomina escala y responde a la fórmula dada por:

La escala expresada como una razón entre la cantidad de unidades del dibujo y la de unidades reales. Por ejemplo, esta pieza de ajedrez puede mostrarse en una hoja a la mitad de su tamaño real, en una escala de 1:1, que se representa mediante una fracción.

Si deseamos imprimir todas las piezas en una sola hoja de papel especial los grandes o pequeños, necesitamos seleccionar un tamaño de hoja adecuada y dibujarlos a escala en proporción menor o mayor que el tamaño real.

4.- Operaciones básicas para construir piezas

Las operaciones son las formas de cortes, vaciados y las aristas pueden ser redondeos, chaflanes que incluyen asistentes para la elaboración de agujeros, roscas, rodamientos, cumpliendo con normas estándares de dibujo, que se combinan para construir las piezas, sólo mencionaremos algunas de las herramientas utilizadas.

El comando Constraint nos permite aplicar condiciones dimensionalmente a la geometría, si seleccionamos un elemento o un conjunto de entidades, al acceder a la orden aparecerá de forma automática la distancia correspondiente, teniendo que determinar su localización mediante el arrastre de la misma con el ratón.

El icono Pad sirve para poder extrusionar perfiles cerrados del cual debemos hacer definir el tipo de extrusión, de la longitud a los límites en función del tipo de Pad escogido y también podremos invertir la dirección de la extrusión. Mediante el tipo de Pad Dimension determinaremos el valor de la altura de la extrusión de Length de 100 mm y dar clic en Ok.

Escala = Dimensiones en el plano Dimensión real

Esta herramienta se comporta de modo análogo a la herramienta de extrusión. Nos permite realizar vaciados con la forma dada del perfil. La definición de todos los parámetros es similar a la anterior. Y se utiliza el icono de Pocket para restar material a nuestras piezas a partir de la extrusión de un perfil cerrado.

El comando Variable Radius Fillet nos permite realizar un empalme de radio variable seleccionada y determinar el valor para el radio inicial. Y seleccionaremos las aristas a redondear. Para dar un valor distinto al radio final haremos doble clic sobre la restricción dimensional correspondiente; nos aparecerá una ventana desde donde podremos editar el valor.

El comando Chamfer nos permite crear un chaflán en una o más aristas a partir del cuadro de diálogo que nos aparece. En éste especificaremos si queremos crear un chaflán definiendo una longitud y un ángulo (length/angle) o mediante dos longitudes (length 1/angle 2).

La herramienta Shaft nos permite generar un sólido por revolución. Esta queda definida por el perfil y el eje de revolución. Los parámetros First Angle (LIM1) y Second Angle (LIM2) define el ángulo final de barrido respecto de la posicion del perfil en sentido horario y el ángulo inicial al sentido antihorario en la revolución.

Para aplicar un material a un sólido ejecutar la herramienta Apply Material, a continuación aparecerá en pantalla la librería de materiales. Esta biblioteca organiza su contenido en diferentes aparatos (Construction, Fabrics, Metal, Painting Shape Review, Stone y Wood).

Para aplicar un material deberemos seleccionar en la librería y arrastrarlo para soltarlo sobre la pieza en la que queremos aplicar lo. A continuación pulsaremos el botón Apply Material y dar clic en Ok, y saldremos de la librería. Observaremos en el árbol de la geometría la indicación del material aplicado a la pieza. Posteriormente dar clic en el icono de Shading with Material.


5.- Visualización de las piezas terminadas

Una vez terminadas las piezas de dibujo y modelación de los acabados, nos permite moldear sólidos 3D basado en la plataforma 2D de CATIA V5 y transformar los modelos de sólidos estáticos de las piezas de ajedrez para mejorar la calidad del diseño.

La capacidad de visualizar objetos en tres dimensiones es una de las habilidades más importantes para diseñadores, ingenieros y técnicos. Aprender a visualizar objetos, que usted puede hacerlo al estudiar dibujo técnico. Al realizar sus ideas básicas con anticipación podrá completar en ocasiones un dibujo final en CAD con mayor rapidez y con menos errores. El uso de una buena técnica hace que el bosquejado sea más rápido, fácil y legible.

El diseño del tablero es un cuadrado que está dividido en pequeños cuadrados de igual tamaño de 84 x 84 mm, llamados casillas oscuras o blancas, que conforman 64 bloques. Una vez terminado todos los elementos ensamblaremos las piezas del ajedrez y listo para jugar (Figura 6).

Figura 6.- Panel del Ensamble del Tablero de Ajedrez en CATIA V5.

Conclusiones

El presente artículo sirve como guía práctica para la programación, correspondiente a las asignaturas de Dibujo Mecánico y de Diseño Asistido por Computadora, enfocada a la carrera de Ingeniería Mecatrónica. El artículo destaca las habilidades y valores que desarrolla el estudiante al cumplir con cada objetivo de la materia, así como los instrumentos didácticos y de evaluación que podría aplicarse durante el curso.

El proceso de aprendizaje consiste en proporcionar a los estudiantes de la carrera de Ingeniería Mecátronica los fundamentos básicos del dibujo técnico, el cual permitirá comunicar las ideas y objetos de los materiales, para analizar, construir y ensamblar los equipos de una maquinaria en la industria.

Con la programación del simulador de CATIA V5 como herramienta de apoyo para la realización de las piezas de ajedrez, facilitará el diseño y la elaboración más rápida y precisa del dibujo, para la construcción del mismo y manejo adecuado del ensamble del tablero, el peón, la torre, el caballo, el arfil, la reina y el rey.

Este simulador crea vistas de planos automáticos reduciendo el tiempo de diseño del dibujo mediante la generación automática de vistas frontales, laterales, isométricas de las piezas para el ensamble de los componentes, y sirve también para el diseño de sistemas electrónicos, diseño de mobiliario, diseño gráfico, diseño de tuberías, entre otros.

Referencias curriculares

M. en A. Agustín Figueroa NicolásE-mail: [email protected]

Maestría en Administración, Instituto de Estudios Universitarios; Ingeniero Electromecánico, Especialidad: Automatización, Instituto Tecnológico Superior de Atlixco; Técnico Superior Universitario en Electricidad y Electrónica Industrial, Especialidad: Electrotecnia, Universidad Tecnológica de Puebla.

Profesor por Asignatura en la División de Mecatrónica de la UTP.

Trabajo de investigación: Diseño Asistido por Computadora (CAD), en la Construcción de Piezas de un Tablero de Ajedrez para el manejo de planos automáticos reduciendo el tiempo de representación bidimensional y tridimensional, para resolver problemas de dibujos a través de la solución de problemas geométricos y representar objetos por medio de vistas ortogonales para desarrollar la capacidad de la percepción visual.

El presente artículo sirve de guía práctica para reforzar los conocimientos básicos y la capacidad de interpretar y plasmar con lenguaje técnico y adecuado un plano, conociendo simbología y conceptualizando como volumen cualquier objeto o pieza mecánica, para las Materias de Dibujo Mecánico y Diseño Asistido por Computadora.

Referencias bibliográficas

+ Lambás Pérez, Jesús. Diseño gráfico con CATIA. Curso práctico con los módulos Sketcher y Part Design, Editorial Alfaomega-Rama.+ Vázquez Angulo, José Antonio. Análisis y diseño de piezas de máquinas con CATIA V5. Editorial Alfaomega-Marcombo.+ Alva Mitchell, Frederick E. Giesecke. Dibujo técnico con gráficas de ingeniería. Editorial Pearson.+ MEDIAactive, Aprender AutoCAD 2010. Editorial Alfaomega-Marcombo.+ López Fernández Javier y Tajadura Zapirain José. Autocad 2004/2005 Avanzado, Editorial McGraw-Hill/Interamericana de España, S. A. U.

Sitios:https://sites.google.com/site/deadibujomecanico/


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II Encuentro de Investigadores Vinculados al Centro de Entrenamiento Automotriz UTP - AUDI

El Segundo Encuentro de Investigadores Vinculados al Centro de Entrenamiento

Automotriz UTP - AUDI reunió, en nuestra Uni-versidad, el 21 y 22 de agosto, a investigadores de nueve instituciones y centros de investigación de México: CIMAV de Chihuahua, ITESG (Guanajuato), UNAM, Universidad Tecnológica de la Mixteca (Oaxaca), ITP, UPAEP, UPP y UTP, así como de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC).

Al darles la bienvenida, el administrador del Centro, Sergio Fernando Aguilar Escobar, reiteró la invitación a los investigadores a publicar artículos, asistir con ponencias a congresos o asesorar tesis, todo esto relacionado con las líneas de investigación establecidas y asociadas a la industria automotriz, y así aprovechar los recursos que se disponen.

La doctora Azucena Herrera Aguado, coordinadora institucional del proyecto Fondo Mixto (Fomix) CONACyT – Gobierno del Estado de Puebla, subrayó que además de capacitar y entrenar a todo el personal que sea contratado por la empresa armadora de autos “Premium”, el Centro de Entrenamiento Automotriz tiene el compromiso de desarrollar proyectos de investigación.

En este II Encuentro se integraron cinco mesas de trabajo, una por cada línea de investigación, donde los participantes expusieron sus avances de proyectos y delinearon sus actividades futuras, y se constituyó la Red de Investigadores Vinculados al Centro de

Entrenamiento Automotriz UTP Audi (REDICEA), que integran todos los invest igadores participantes.

Asimismo, se integró el comité de dicha red, con representantes de cada línea de investigación: de Mecatrónica Área Robótica Industrial, el doctor Alberto Duarte Moller, del Centro de Investigación de Materiales Avanzados (CIMAV) de Chihuahua; de Materiales, Área Automotriz, el MC Jorge García Aguirre (UTP); de Mecatrónica, Área Automatización, la doctora Griselda Saldaña González (UTP).

También, del Área de Programación y Simulación, el doctor Jorge Aguilar Cisneros (UPAEP); y del Clúster Automotriz y Desarrollo Regional, el doctor Juan Carlos Manjarrez López (UTP). Preside el comité de la Red el M. C. Marcos Espinosa Martínez, responsable técnico del Proyecto Fomix 209335. Firmaron el acta constitutiva, además, todos los investigadores participantes en este encuentro.

En cinco salas, investigadores presentaron avances de sus proyectos.

Integrantes de la Red de Investigadores Vinculados al Centro de Entrenamiento Automotriz UTP - Audi (REDICEA).


El secretario del Trabajo, Competitividad y Desarrollo Económico (SECOTRADE), José

Antonio Gali López, al inaugurar la Feria del Empleo Puebla 2014, efectuada en nuestra Universidad el 24 de septiembre, anunció que en la UTP se capacitarán mil 500 estudiantes de todas las IES del Estado, públicas y privadas, para que emprendan negocios, cien de ellos de esta Institución.

Los 500 que obtengan las mejores calificaciones durante su capacitación harán una estancia de verano en el 2015, en Silicon Valley, California, EUA, para especializarse en generación de empresas. Esta es una de las acciones del trabajo conjunto que realizan el gobierno del Estado, la Secretaría a su cargo y nuestra Universidad.

Otras son las ferias del empleo, “como ésta, donde 61 empresas ofertan mil 300 vacantes; este año se han efectuado 14 ferias, en Tehuacán, Teziutlán, Xicotepec, San Pedro y San Andrés Cholula, Lara Grajales, Texmelucan y Puebla, que atendieron a 16 mil personas, en promedio 60 por ciento encuentran acomodo laboral”, indicó Gali López.

La delegada de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STPS) en Puebla, Vanessa Barahona de la Rosa, por su parte, subrayó: “es un compromiso decir sí a los empleos de calidad, pero ocupados por mano de obra calificada; para generar empleos bien remunerados, con personal capacitado, se

Feria del Empleo Puebla 2014Capacitará la UTP 1,500 alumnos de IES, 500 irán a Silicon Valley, EUA

Vida Universitaria

tiene que fortalecer el acceso a la educación y ello fortalecerá el espectro laboral, tarea en la que las universidades tienen un papel importante”.

Según el INEGI, sólo 47 por ciento de jóvenes entre 15 y 29 años tiene empleo digno, con seguridad social, de ahí que una de las apuestas del gobierno federal y de Puebla es el Modelo Mexicano de Formación Dual, que busca impulsar la productividad y abatir la deserción en bachillerato y el desempleo en los jóvenes.

Este modelo comenzó en el ciclo escolar 2013-2014 en Coahuila, Puebla, Sinaloa, Chihuahua, Guanajuato, Sonora, Tlaxcala, Baja California, Nuevo León y Estado de México; busca integrar al estudiante a empresas para desarrollar sus competencias profesionales y ligar la innovación tecnológica con los procesos de producción, para impulsar la productividad de micro y pequeñas empresas, y lograr más espacios educativos y laborales.

Poco antes, el rector Jorge Guillén Muñoz subrayó que esta Institución prepara profesionales con altos estándares de calidad académica, y busca incorporarlos al mercado laboral, para ello tiene Bolsa de Trabajo y Seguimiento de Egresados.

Participó en la apertura, además, la directora general del Servicio Estatal de Empleo, Janet Miguelina Vargas Jarquín; el subsecretario del Trabajo y Previsión Social, Luis Antonio Jiménez Kuri; y autoridades universitarias.

Corte del listón inaugural de la Feria, en el Gimnasio Auditorio UTP.

Mil 300 vacantes ofrecieron empresas en la Feria del Empleo Puebla 2014, en la UTP.


El titular de la Red de Incubadoras de la Coordinación General de Universidades Tecnológicas y

Politécnicas (CGUTyP), Gustavo Reséndiz Benítez; Humberto Cortés, director de Talentos Junior; Matías Yarza y Jorge Américo Flores, de las empresas Seglo y Onest, respectivamente, presentaron el 17 de octubre, en nuestra Universidad, el Programa Talentos Junior.

La UTP y la Tecnológica de Netzahualcóyotl, Estado de México, fueron seleccionadas para el arranque piloto de este programa, que impulsan la CGUTyP y esas empresas, además de Net Logistik, líder en logística; consiste en seleccionar 16 estudiantes de Ingeniería y TSU de UT de Puebla, con perfiles de logística, capacitarlos y emplearlos.

Concurrieron estudiantes de las UT de Huejotzingo, Izúcar de Matamoros, Xicotepec de Juárez, Oriental, Tehuacán, Tecamachalco y Puebla, de las carreras de Desarrollo e Innovación

Empresas de logística apoyan Programa Talento Junior, en las UT

Seis estudiantes de nuestra Universidad efectúan una estancia académica de cuatro meses, desde

septiembre, en las universidades francesas de Lyon, Toulouse y Marsella, becados por esta Casa de Estudios por su alto desempeño en el Programa de Movilidad Estudiantil México, Francia, Canadá.

“Será una experiencia inolvidable estar cuatro meses en otro país, experiencia que los va a marcar para toda su vida. Enhorabuena”, expresó el rector Jorge Guillén Muñoz al entregarles sus respectivos reconocimientos, el 8 de septiembre.

El profesor de Movilidad, Olivier Chauveau, dijo que este programa forma estudiantes en

francés, que manejen ese idioma hasta en 80 por ciento, actualmente 86 alumnos se están capacitando y seguramente en algunos meses irán a alguno de esos dos países a estancias académicas.

Salieron a Francia: Leticia Poblano Sánchez y Jhoana Adelina Guzmán Romero, de Recursos Humanos, y Luis Octavio Castillo Diliz, de Desarrollo de Negocios, a Toulouse; Luis Enrique Montiel Sosa, de Automatización, a Marseille; Alfredo Pérez Zapata, de Procesos Area Industrial, y Arturo Guzmán Romero, de Sistemas de Manufactura Flexible, a Lyon.

Empresarial, Ingeniería Industrial, TIC, Procesos y Operaciones Industriales y Desarrollo de Negocios.

Para destacar la importancia de la logística, el ingeniero Humberto Cortés explicó dos casos en los que el desempeño de este especialista es indispensable: la cadena de suministro y el patio de maniobras. Hasta hace poco, cuando se empieza a dar relevancia a estas operaciones aparecen las direcciones de logística en empresas.

El rector Jorge Guillén Muñoz, con los becarios.

Presentación de Talentos Junior.

Estancia académica de 6 alumnos en Francia


La Universidad Tecnológica de Tulancingo, Hidalgo, triunfó en el XIII Concurso Regional

Leamos la Ciencia para Todos, efectuado en nuestra Universidad, con la propuesta de un inhibidor natural del crecimiento de hongos en jitomates postcosecha, que ayudaría a evitar pérdidas enormes de este producto agrícola perecedero al estar almacenado, tanto en centros de distribución como en la cocina.

Tulancingo logró, además, el segundo lugar, con el proyecto: Yoli, por una educación incluyente; y cuatro menciones especiales: Definition of keyword, El menú de la semana, Brazo robótico para cirugías y Ecology Block; el tercero fue para la UT de Tecámac, Estado de México, con Suplemento alimenticio para el control de hemoglobina.

Inhibidor de hongos en jitomate ganó elConcurso Leamos la Ciencias para Todos

Este certamen, organizado por la SEP federal y del Estado, Fondo de Cultura Económica (FCE), la Coordinación General de Universidades Tecnológicas y Politécnicas (CGUTyP) y la UTP, reunió a 300 estudiantes, que presentaron 82 prototipos, de 26 universidades: cinco Politécnicas y 21 Tecnológicas, de Chiapas, San Luis Potosí, Hidalgo, Guerrero, Oaxaca, Guanajuato, Sonora, Baja California, Tabasco, Estado de México, Veracruz, Yucatán y, de Puebla: Huejotzingo, Tecamachalco y la sede.

Las autoras laureadas son: Abril Ramírez Hernández, Karen Olivares García y Cecilia Bonilla Miranda, estudiantes de Nanotecnología de la UT de Tulancingo; su asesora, la maestra de Biología Diana Arenas Islas; “es muy emocionante, una experiencia muy padre, y más que estamos incursionando en la ciencia, en la investigación”, comentó Cecilia luego de recibir el premio.

A nombre del jurado, Víctor Manuel Trujillo reconoció a los estudiantes por tomarse tiempo y hacer el esfuerzo de leer, escribir y plasmar esas palabras en un prototipo, venir, plantarse y defender su trabajo; “es triste no poder recompensar el esfuerzo de todos, como quisiéramos -el jurado-, pero no se desanimen, ya ganaron por estar aquí compitiendo, eso los hace diferentes”, precisó.

Triunfadoras del concurso, con su asesora, maestra en biología Diana Arenas Islas (izquierda).

Galardonados y organizadores del certamen: SEP, FCE, CGUTyP y UTP.

as No. 15 - UTPue · TOTAL GRADUADOS 1267 En educación ... no está quieto en los individuos, es...

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