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UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI URCA

PR-REITORIA DE ENSINO E GRADUAO PROGRAD

CENTRO DE HUMANIDADES CH

DEPARTAMENTO DE LNGUAS E LITERATURA DLL

CURSO DE LETRAS

ANLISE DO ENSINO DE TRADUO : TEORIA E PRTICA

EVANDRO RODRIGUES DE DEUS

ORIENTADORA:

Francisca Eugenia Gomes Duarte

ANLISE DO ENSINO DE TRADUO : TEORIA E PRTICA

INTRODUO:O ensino da Lngua Inglesa a estudantes brasileiros em escolas pblicas e particulares vem sido ministrado no Brasil h bastante tempo com dificuldades, mas so raros os alunos que finalizam o segundo grau com alguma bagagem desta disciplina. At mesmo a aquisio vocabular quase inexiste, como se o aluno brasileiro fosse incapaz de memorizar simples palavras soltas do contexto estrangeiro.

Visando esta dificuldade to aparente, preocupa-nos com a questo da traduo de textos em sala de aula e a problemtica envolvida neste processo. Procuramos em diversas fontes como Jos Paulo Paes, Geir Campos, Rosemary Arrojo, Paulo Rnai e outros a inspirao para realizarmos esse trabalho.

A prtica da pesquisa foi feita atravs de entrevistas em uma escola pblica, na 7a e 8a sries, entrevistando professores e alunos da escola, para que pudssemos avaliar a prtica da traduo em sala de aula.

Confrontando teoria e prtica pretendemos tornar evidente a problemtica vivenciada em nossas salas de aulas para que em trabalho futuro possamos buscar solues capazes de sanar estas dificuldades.

HISTRIA DA TRADUO

J foi discutida por muitos estudiosos a questo do ser ou no ser possvel traduzir-se fielmente de uma lngua para outra e o que pode-se notar que embora haja muitas opinies contraditrias, cada durante toda estria da humaninade a prtica da traduo uma necessidade recorrente em todo mundo.

Geir Campos em sua obra O que traduo ? faz uma explanao geral do contexto histrico da traduo no mundo. Embora sua obra no seja inteiramente dedicada ao assunto, o que fornecido ao leitor suficiente para atender a necessidade de conhecer-se algo sobre o tema, vejamos o que ele nos conta:

Se levarmos em conta o mito bblico da construo da Torre de Babel, conclumos que traduo uma prtica que vem sendo feita desde os tempos mais remotos. Foi a que comeou o caos: a traduo, biblicamente, nasceu da confuso criada quando alguns homens resolveram construir uma torre to alta que, por meio dela pudesse chegar ao cu, ao qual se chama Senhor dos Exrcitos. Deus zangou-se e ento criou idiomas, fazendo com que no mais pudessem se comunicar e assim impedindo-os de atingir o ambicioso objetivo. (1)Vejamos alguns marcos da Histria da traduo no mundo:

1440:

Inveno do prelo, por Guttemberg, facilitou a reproduo de maior nmero de textos que eram vendidos a preos mais acessveis.

1550:Publica-se um dicionrio de oito lnguas (grego, latim, flamengo, francs, italiano, ingls e alemo).

1596:Primeira traduo completa da Divina Comdia (Dante Alghieri) pelo Abade francs Baltazar Grangier.

Geir conta-nos ainda que o Renascimento rompe com a traduo medieval de que as tradues deveriam trazer o mesmo nmero de palavras do texto original.

1799:

encontrado, em escavaes, um fragmento de basalto em uma regio banhada pelo brao ocidental do Nilo, em um lugar chamado Rosetta. A pedra foi batizada com o nome do lugar, datada do sculo II a.c; nela havia um texto grafado em trs maneiras (1) 146 a.c.: Primeira Determinao Legal de Traduo:

diferentes: em hierglifos da escrita sagrada do Antigo Egito, em caracteres da lngua escrita popular egpcia da poca e em gregos. Isto por que o Imperador Sharrukiu, da Assria, j gostava de ver as obras que realizava serem divulgadas em todas as lnguas faladas pelo vasto imprio.

Geir conta-nos tambm que entre os babilnios, assrios e hititas, existiam organizaes de escribas especializados, que escreviam em diversos idiomas; e que tambm no Antigo Imprio Egpcio (2778 2160 a.c.) existiu um cargo pblico de intrprete chefe e que na sia Menor circulavam ou existiam glossrios Bilnges ou plurilnges em tabuletas de terracota.

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Informa-nos que no sculo I antes da era crist, o Romano Ccero traz a baila a questo da fidelidade s palavras ou ao pensamento do original, quando refere-se a traduo que fez do discurso do grego Demstenes.

Relata que o texto do Antigo Testamento traduzido do hebraico para o grego por 72 sbios do Egito, por ordem o seu Rei Ptolomeu Filadelfo, a famosa Verso dos Setenta. Durante a Idade Mdia a traduo esteve a servio da catequese religiosa.

Com o final do Feudalismo, quando feudos juntam-se afim de formarem reinos maiores e mais poderosos, as lnguas vernculas comearam a definir-se, surgindo lnguas diferentes e em conseqncia disso tambm intrpretes e tradutores.

SCULO XVII:

As tradues se prendiam ao contedo, com pouca ou nenhuma considerao pela forma do texto original, foram apelidadas na Europa de As belas infiis.

A criao da Primeira Associao de Tradutores, entidade oficial, foi na Rssia Czarina no tempo de Pedro O grande. Sua rplica no oficial surgiu em 1768 e foi extinta em 1783, denominada Sociedade Livre dos Tradutores.

Geir muito ambguo ao falar da traduo no Perodo Romntico, no Brasil, diz que eram feitas tradues do alemo, de Heine principalmente, mas eram tradues indiretas do francs ou do espanhol e que os defeitos destas tradues no poderiam deixar de ter reflexos na qualidade das tradues brasileiras, que s mais tarde comearam a ser revistas ou refeitas a partir de textos originais escritos em alemo.

Em meados da dcada de 50, que mais se estudaram os problemas da traduo, deve-se isso a esperana de que afinal se pudesse conseguir algum tipo especial de mquina rpida e eficiente que pudesse traduzir os textos como nenhum tradutor humano capaz. Este o sonho de muitos editores. Mas a concluso de traduzir bem se for manipulada por um bom tradutor e que isso ao invs de baratear, s ira aumentar seus custos.

A idia aos poucos foi sendo deixada de lado e teve como defensor a opinio de Geir Campos que possvel que as pesquisas de traduo por computador voltem a baila com as novas conquistas humanas no terreno da chamada inteligncia artificial, j numa quinta gerao de computadores.

Sbias so suas palavras quando no descarta a possibilidade da inveno da traduo por computador. Quem viver ver ainda grandes realizaes cientficas, que a simples inveno de uma mquina seja capaz de verter de um idioma para muitos outros, simultaneamente, no me parece ser algo to inatingvel, quando o homem, s falta querer ser o prprio criador, diante de tantas descobertas cientficas, ele sem dvida acabar por recriar a criao, e tudo o quanto for inatingvel no ser deixado de lado at que tenha alcanado o objetivo almejado.

O QUE TRADUO

Essa pergunta vem sendo feita por especialistas no estudo da tradutologia j a muito tempo e diversos conceitos foram formados para responder essa questo.

A traduo o ramo da cincia aplicada da lngua que diz respeito especificamente ao problema ou ao fato da transferncia de significado de um conjunto de smbolos padronizados para outro conjunto de smbolos padronizados.

Dostert, apud Cataford, 1980.p 38.

A maioria deles tratam a traduo como um bem necessrio enquanto outros a criticam e repugnam como se fosse um mal do sculo. Diante de tantas opinies contraditrias o melhor a fazer buscar as simples, objetivas e no partidrias palavras dos dicionrios, para em seguida verificar o que nos tem a dizer especialistas de algumas partes do mundo, diretamente envolvido com a traduo como um ofcio ou arte.

Segundo o Novo Dicionrio Aurlio, traduzir : Transpor, passar uma lngua para outra.

Silveira Bueno, em seu Dicionrio Escolar da Lngua Portuguesa, define que traduzir transpor de uma Lngua para outra, interpretar, revelar, explicar, manifestar, verter .

No dicionrio da Lngua Portuguesa Antenor Nascentes, encontramos a seguinte definio de traduzir: Transladar de uma lngua para outra, especialmente a verncula.

Igncio Antnio Neis em seu trabalho Lingstica e tradutologia d-nos definies encontradas em dicionrios estrangeiros. Vejamos algumas delas:

1. Petit Larousse define o verbo traduzir como fazer passar um texto de uma lngua para outra.

2. Traduzir um texto, segundo o Dicionnarie du Franais Comtemporain faz-los passar de uma lngua para outra.

3. Para Robert Lado, traduzir fazer com que aquilo que era enunciado numa lngua o seja numa outra, tendendo equivalncia semntica expressiva dos dois enunciados.

Esta ltima definio d conta da importncia no s da equivalncia de sentido a ser preservada; mas tambm da complexidade do processo; na realidade, a equivalncia formal, estilstica, expressiva inserem dificuldades desta operao, pois a traduo pode nos termos da definio, apenas tender semntica e a expressividade.

Consideramos, em termos gerais, os dicionrios simplistas demais e que os mesmos pecam ao definir traduo, sem se dar conta de que este processo de comunicao lingstica est ligado a vrios fatores para assegurar a varincia da mensagem, visando o destinatrio da traduo. Diz ainda que alm da pesquisa propriamente semntica, o tradutor deve valer-se de conhecimentos e procedimentos fornecidos tambm por outras disciplinas que abordam problemas de linguagem relacionados com a situao psicolgica do autor e do leitor com o contexto extra-lingstico com as diferenas culturais entre os povos, com os aspectos idiomticos e estilsticos da lngua fonte e da lngua alvo. O tradutor deve ter conhecimento no somente de palavras, mas, de todo o contexto que envolve o texto a ser vertido de uma lngua para outro, seja ele a nvel histrico, scio-cultural ou poltico dentro do universo autor/leitor, para que possa repassar a mensagem, tendo ainda todo o cuidado de no alterar o pensamento original do autor.

Geir Campos inicia sua obra O que Traduo? com a definio feita pelos dicionrios de traduo como ato ou efeito de traduzir; sendo que ato, segundo ele, leva o tempo que o tradutor emprega no seu trabalho e efeito o que resulta deste trabalho. O autor Lana a pergunta a respeito do verbo Traduzir. Traduzir originrio do verbo latino Traducere ,significa conduzir ou fazer passar de uma lngua para outra. Geir concorda plenamente com a definio fornecida e comenta a respeito da traduo oral, conhecida como interpretao, onde o tradutor passa a ser intrprete. O papel do tradutor, segundo ele, levar o leitor de uma lngua para o lado da lngua estrangeira, ou inversamente, trazer um leitor da lngua estrangeira para o lado da lngua do leitor. Adverte-nos ainda que traduzir requer procedimentos especiais e que devemos ser cuidadosos, pois so dois caminhos que no devem se misturar, isso ocorrendo, gerar enorme confuso.

Embora partam de pontos de vista diferentes a respeito do assunto em questo, o objetivo daqueles que dedicam seu tempo em verter de uma lngua para outra as obras de autores estrangeiros, o mesmo. Embora haja uma diversidade de maus profissionais, como em todo os ofcios, existem tambm fieis seguidores, que fazem de tudo para contribuir com o xito da profisso a qual, por amor ou pro dinheiro, se dedicaram.

A contribuio destes profissionais a respeito da traduo e do que significa traduzir, fica aqui registrada:

Foi considerado pela crtica especializada como o mais objetivo conceito sobre traduo o que j foi citado pelo ensasta ingls John Cunnison Catford quando disse que Traduo a substituio de material textual de uma lngua, por material textual equivalente em outra lngua.Embora no to claro, est explcita na opinio de Calford, quando refere-se a material textual, que no so meramente palavras, substitudas de uma lngua para outra, mas existe toda uma questo semntica de sentido, que deve ser posta em primeiro plano, e s desta forma que se conseguir atingir o objetivo especfico da traduo: O leitor.

Entretanto dentre todas as definies conhecidas, a menos objetiva a da psicloga norte-americana Keith Bosley, apud Geir Campos,1986. Traduo uma lngua fazendo amor com outra

O principal argumento contra a traduo: A traduo no original. Denotando que no se deve ter pretenso de substituir o original. Porm, sabemos que esse no o papel da traduo. O que o tradutor pretende recriar a obra estrangeira procurando ser mais fiel possvel inteno da mensagem pretendida pelo autor, para que aqueles que a adquiram e que no so falantes da lngua original no sejam privados do prazer e da honra de poder alcanar outras culturas e ampliar seus horizontes atravs da leitura. Assim, Lehman, apud Rnai, 1976 afirma que falar em traduo era como conversar sobre o vidro de um quadro, quando o que deveria monopolizar nossa ateno era evidentemente a pintura.

Cada um tem seu ponto de vista, porm, j que falamos a respeito da pintura porque no consideramos o criticado vidro como simplesmente a lente de um culos cujo dono, um pobre mope quase cego, no poderia enxergar nem apreciar a beleza da obra caso o mesmo lhe seja arrebatado do rosto. Porque na realidade esse o real papel da traduo, retirar o vu que envolve nossos olhos e impede-nos de apreciar a beleza da paisagem.

Roni, em A traduo Vivida, segue em sua obra citando vez ou outra o que dizem alguns estudiosos do assunto acerca da traduo: O Alemo Herler disse que o melhor dos tradutores h de ser o melhor dos explicadores. J para o americano Vasquez Ayora diz que traduzir no explicar coisa alguma. Porm,gostaramos de saber o que faria ele no meio de uma traduo onde aparecesse um termo impossvel de definir atravs de uma simples palavra, por esta tal palavra no existir na lngua verncula. Por exemplo: como definir para um esquim, em uma traduo de um texto bblico a palavra cobra, serpente, ao falar dos trechos referentes a Ado e Eva, se estes no fazem idia do que seja uma cobra. Certamente teria a dvida se simplesmente substituiria por outro animal pertencente ao meio em que vivem ou se colocaria uma pequena nota de rodap de pagina a cerca deste vocbulo desconhecido. Impossibilitados de sabermos a opinio do Vasquez sobre a dvida em questo, procuramos entender o pensamento de Eugene Nida, em sua Learning a Foreign Language, 1957, acerca do assunto, visto ser ele o especialista norte-americano responsvel pela traduo dos textos da Sagrada Escritura na American Bible Society), ele responde nossa indagao usando sabiamente um pensamento de Darbelnet: A traduo uma operao que consiste em fazer passar de uma lngua para outra todos os elementos de sentido de um texto, e apenas esses elementos de sentido, de modo que conservem na lngua alvo sua importncia relativa, bem como a sua tonalidade, levando em conta diferenas ente si, apresentam as culturas as quais correspondem respectivamente, a lngua fonte e a lngua alvo.

Porm nem tudo o que dizem da traduo so elogios. Muitos autores no entregam suas obras nas mos de tradutores antes de inspecionarem pessoalmente o conhecimento do mesmo a cerca da traduo e que tipo de postura adotam quando esto trabalhando. Muitos at acompanham a traduo at o final, outros recusam-se prontamente, tudo isso, por medo de verem seus trabalhos adulterados e a mensagem final alteradas devido ao trabalho de um profissional desqualificado. Muitos criticaram severamente o mau profissional.Madame de La Fayete, apud Rnai, 1976, encarava o mau tradutor, (ainda bem que s mau), como um criador bronco que repetia, s vezes, uma mensagem importante que lhe fora confiada. Lopes de Vega, apud Rnai,1976, assemelhava o tradutor a um contrabandista de cavalos; em oposio aos que o consideram a mera sombra do autor, um escravo obediente a seu servio, a quem haja nele uma autor frustrado.

O livro de Georges Mounin, apud Breno Silveira, Las Belles Infidles, faz a seguinte comparao dizendo que as a traduo como as mulheres; se forem fieis no so belas e se so belas no so fieis. Todavia, a quem discorde do ditado e ningum menos que Milan Kundera, que afirma, com razo, s ser bela a traduo fiel, pois a paixo da fidelidade que faz o autntico tradutor.

Muitos elogios e crticas foram dirigidos a traduo. Dentre elas encontramos uma que achamos particularmente interessante:

Lembrai-vos sempre quando vides uma traduo , que vedes uma fraca estampa de um belo quadro.

Voltaire, apud Jos Paulo Paes, 1990,p.35.

A crtica de seja ela a favor ou contra, se baseada em fundamentos lgicos reais vem mais a enriquecer do que atrapalhar o trabalho do tradutor. S quem tem a ganhar com estes procedimentos de praxe o leitor, que ter, cada vez mais, profissionais qualificados e preocupados em desempenhar o seu papel. Afinal, perderamos muito a nvel de conhecimento da literatura se no houvessem bons tradutores para nos presentear com a traduo, esperamos que fiis, de muitos clssicos da leitura mundial. Graas a eles podemos nos deleitar com autores de diversos pases e idiomas desconhecidos. No querendo menosprezar os nossos autores, que so esplndidos diga-se de passagem, mas no h porqu abrimos mo de um oceano, simplesmente por podermos desfrutar de uma gota dgua.

A FIDELIDADE NA TRADUO

A questo da fidelidade na traduo algo que vem sendo discutido por muitos j h bastante tempo, sem que se chegue a um acordo definitivo a cerca da importncia dessa arte.

Segundo Geir Campos O livro de Georges Mounin, As lindas Infiis, longe de ser somente uma crtica traduo, no que concerne fidelidade, vem ser um estudo sistemtico sobre as dificuldades que envolve a traduo literria, partindo da indagao: Ser possvel traduzir ?, algum pode at achar absurda a pergunta, visto que, havero sempre tantas obras traduzidas mundo a fora. Entretanto, a pergunta vem a desencadear uma avalanche de indagaes que pem em dvidas a veracidade de tantos trabalhos exibidos por a. gritante o nmero de maus profissionais que fazem da traduo um bico onde podem incrementar no seu oramento. Pessoas que tm um conhecimento elementar de determinado idioma e tempo suficiente para fazer verses infiis de obras alheias, chegando a deturpar de tal forma, a ponto de torn-las irreconhecveis pelo prprio autor. A impunidade que gozam essas pessoas , falta de uma punio criminal contra esse tipo de abuso que cometem o que colabora para que a traduo no nosso pas seja desacreditada cada vez mais.

Brenno Silveira, em seu livro A Arte de traduzir, deixa claro a sua opinio sobre a traduo no Brasil e como ele acha que deveriam agir com obras de outros pases, segundo o autor as piores tradues do mundo so feitas em nosso pas. O tradutor deve ser, diante do texto estrangeiro, o mais fiel possvel.

Marin Sorescu, Expressa sua crtica atravs de um poema intitulado

Traduo, traduzido por Arrojo partir da verso inglesa:

Estava fazendo exame

De uma lngua morta.

E tinha que me traduzir

De homem para macaco.

Fiquei na minha,

Transformando uma floresta

Em texto.

Mas a traduo ficou mais difcil

Quando fui chegando perto de mim.

Porm, com um certo esforo,

Encontrei equivalente satisfatrios para as unhas e os plos dos ps.

Perto dos joelhos

Comecei a gaguejar.

Perto do corao minha mo comeou a tremer

E inundou o papel de luz.

Mesmo assim, tentei improvisar

Com plos do peito,

Mas falhei completamente

Na alma..

Marin Sorescu, apud Arrojo, 1986.

Analisando o poema, percebemos a crtica severa contra a traduo. A autora, em questo deixa claro que possvel traduzir de uma lngua para outra. Porm, como muitos outros crticos, deixa bem claro que o texto traduzido inferior, porque o tradutor nunca conseguir capturar a alma ou esprito do texto literrio. Porm a dificuldade de ser fiel diante de uma traduo, vai alm do simples passar de uma lngua para outra meras palavras. O nome at j diz palavra, o que o vocabulrio descreve como elemento provido de sematema (significado), som articulado com significao. S que, devemos lembrar que no h somente um significado para todas as palavras, ou seja, depende do contexto onde estas sero empregadas. E o que fazer diante do coloquialismo, regionalismo, gria, expresses, dialetos e tantos outros fatores que contribuem para dificultar a traduo de um texto. Brenno Silveira diz que a lngua que se fala em Portugal, no Brasil e nas possesses ultramarinas Portuguesas a mesma, sob o ponto de vista lingstico geral. Mas muito diversa sob o ponto de vista do falar individual dessas diferentes regies geogrficas.

No precisamos atravessar as fronteiras do nosso pas para darmos exemplo dos regionalismos ocorridos dentro da lngua e quanto difere, at mesmo semanticamente, basta observarmos o portugus do Nordeste e o falado no sul do pas. As grias e expresses idiomticas so outros fatores que servem de barreira para a comunicao dentro do nosso prprio pas. Se to difcil nos entendermos, imagine o quanto o dizer o que algum disse em uma outra lngua, na nossa, para os nossos conterrneos, tendo em vista que, em seu pas ocorrem os mesmos problemas lingsticos citados acima.

Brenno Silveira conta que Meken, escritor, crtico e ensasta americano, de ampla projeo no mundo literrio de lngua inglesa Lanou em Maro de 1919, um volume intitulado The American Language, um livro que foi vendido rapidamente aperfeioado at a quarta edio, j com 769 pginas. Meken Procurou estudar 30 anos, as tendncias e peculiaridades dos Estados Unidos, confrontando-o com o da Inglaterra e chegou a concluso que o ingls coloquial to incompreensvel para a maioria dos americanos como o americano coloquial o para os ingleses. Que mesmo a correspondncia comercial comum, entre ingleses e americanos, torna-se muitas vezes difcil, devido as diferenas existentes entre os dois vocbulos.

Muitos trabalhos de autores americanos tm de ser, na Inglaterra, extensamente revistos, afim de que possam ser entendidos pelos leitores ingleses. Que os leitores comuns americanos sentem imensa dificuldade de ler livros e revistas inglesas.

Diante de tais comentrios fica a interrogao j feita por muitos que se ocupam em estudar a Tradutologia, Se a traduo fiel possvel. Mourin no terceiro captulo do seu livro d-nos a resposta, dizendo que Traduzir possvel e que s devemos considerar as peculiaridades prprias de cada lngua. J que no possvel aprendermos todos os idiomas necessrios para lermos no original, obras que surgem diariamente, a traduo torna-se cada vez mais importante.

Entretanto, a fidelidade na traduo vai depender e muito do tipo de texto trabalhado. No podemos afirmar que um tradutor infiel ao compararmos uma traduo de um poema feito por ele, com a mesma traduo feita por outro autor, afinal ambas so tradues.

O mesmo texto pode ser traduzido inmeras vezes inclusive pelo mesmo tradutor, seguindo por caminhos diferentes para enfim atingir o mesmo objetivo semntico. Porm quem garante que na traduo desse tipo de texto, a obra traduzida reflete com preciso o pensamento do autor? Este o X da questo. Quando o texto tcnico torna-se mais fcil, devido a linguagem direta e objetiva, que quase pode ser traduzido palavra por palavra ficando a critrio do decodificador, a melhor forma a trabalhar o texto. Porm quando o assunto poemas podemos chamar de poetas, tambm aqueles que se dispe a realizar o trabalho, que exige muita criatividade e conhecimento do idioma do texto original da lngua para o qual se deseja traduzir.

J que a questo da fidelidade da traduo que nos preocupa, vejamos a opinio de alguns interessados no assunto:

Traduo completamente exata no existe.

(Werner Winter Norte Americano)

Uma traduo deve ser correta, e no exata.

(Alfred Malbland Francs)

A fidelidade o ponto mais importante de qualquer traduo

(Breno Silveira)

A fidelidade outra das falcias da traduo

(Paulo Rnai Hngaro nat. Brasileiro)

O tradutor pe toda sua gloria em ser fiel aos mestres de sua escolha. Fiel a ponto de anular sua prpria personalidade

(Valery Larband francs)

S bela a traduo fiel, pois a paixo da fidelidade que faz o autntico tradutor

(Milan Kundera)

Como vemos, a fidelidade na traduo de repercusso e preocupao geral e s atravs dela que tornar possvel o sonho de Transformar o planeta numa aldeia global.

O ENSINO DA TRADUO

O ensino da traduo algo que comea desde cedo, nos bancos de escola primria. Professores, muitas vezes incapacitados de exercerem tal funo tm nas mos alunos que poderiam tornar-se profissionais qualificados neste campo, se fossem desde cedo incentivados da forma correta enquanto aprendizes de um idioma estrangeiro. O que vemos na realidade que nem mesmo os prprios professores tm conscincia de qual o real papel da traduo no ensino de uma lngua estrangeira.

Ensine as palavras primeiramente de forma falada e somente quando os alunos estiverem pronunciando bem que se introduz a forma escrita.

John Haycraft, apud Dantas filho, 2002, P.16

Infelizmente, na prtica este procedimento torna-se impraticvel, visto que o objetivo principal das escolas ensinar ao aluno a gramtica, ao invs da oralidade, pois tem como meta principal preparar o aluno para o vestibular.

Geir campos fala a cerca do ensino da traduo em sua obra O que traduo ? no captulo denominado O ensino da traduo, diz que, como sugere a teoria e demonstra a prtica, no basta o conhecimento razovel, nem mesmo o perfeito domnio, de qualquer lngua estrangeira para fazer um bom tradutor. No se traduz afinal de uma lngua para outra; e sim, de uma cultura para outra, a traduo requer assim, do tradutor qualificado, um repositrio de conhecimentos gerais, de cultura geral que cada profissional ir aos poucos aperfeioando, de acordo com o setor a que se destina seu trabalho.

Embora seja ambguo o significado do tema e at mesmo das palavras proferidas pelo autor; quero dirig-la exclusivamente para o ensino de traduo em sala de aula. As sbias colocaes do mestre quanto aos pr-requisitos aos almejamentos da traduo, nem de longe vem atingir o alvo quando este refere-se a alunos de escolas de 1o grau, cujos conhecimentos da lngua em questo, no caso inglesa, resumem-se a um pobre vocabulrio e alguns fracos conhecimentos gramaticais, quando muitos o tm. A maior parte dos estudantes, encaram o ensino da lngua inglesa nas nossas escolas como algo totalmente alheio a sua realidade, pois em sua viso estreita de mundo, acreditam que s h necessidade de se aprender uma lngua estrangeira se houver a finalidade de visitar o pas da lngua. No tem ainda a viso futurista de que o ingls abrir muitas portas no campo profissional e que sem dvida, em um futuro bem prximo, ser considerado, qualificado profissionalmente quem souber pelo menos uma lngua estrangeira. No conseguem enxergar ainda, que at mesmo no presente, j existe a necessidade de conhecer este idioma to amplamente divulgado no mundo atravs de filmes, msicas, livros, propagandas; que ingls cultura, e que a invaso do ingls no seu universo particular torna-se cada vez mais notrio, o ingls j invadiu seu pas, o seu lar, e pouco a pouco invade sua vida.

incrvel a falta de conscincia crtica no aluno dos dias atuais. Estamos na era da computao, a chamada gerao mecnica, quando at mesmo crianas de 5 anos de idade, passam horas e horas em frente a um computador ou a um vdeo game, brincando com jogos virtuais onde o idioma de ordem e os contextos vm em ingls.

Cursos e mais cursos de computao so formados e tem clientela, porque a busca da adequao profissional ao campo de trabalho faz-se necessrio, e um dos requisitos necessrios para a manipulao dessas mquinas infernais a aprendizagem do idioma universal, ou sem dvida, o indivduo que trabalha com esses programas vai penar um bocado, porqu a maior parte destes vm em ingls.

At mesmo para as horas de lazer, quando esparramamo-nos no sof ou no tapete e escolhemos aquele filme para apreciarmos no final de semana, seria importante que soubssemos falar ingls, para no termos o trabalho de lermos todas aquelas legendas, em boa parte das vezes adulteradas do original: e podermos desfrutar do prazer de simplesmente ouvirmos os nativos esbanjando vocabulrio e dando-nos uma aula de boa pronncia e rico vocabulrio.

Eletrodomsticos, produtos importados, roupas, perfumes, alimentos, propagandas ... em tudo j figura o ingls e caberia aos estudantes e ao povo em geral conscientizar-se que no um bicho-de-sete-cabeas e que se procurassem aprender, seria muito mais gostoso do que tentar ignorar, como fazem claramente. Em aulas de ingls muitas vezes deparamo-nos com olhos vagos, fixos em algo distante, ausentes da sala. Alunos que procuram ler revistas ou resolver exerccios de outras disciplinas. Conversar com colegas ou simplesmente ausentar-se das aulas, isso porque acham que nunca iro aos E.U.A. para precisarem do ingls, no atentam que no seu dia-a-dia o Ingls torna-se mais e mais presente e at mesmo como cultura, seria importante que tentassem aprender. A falta de interesse revoltante. Os professores desestimulam-se e no sabem como agir para reverter o quadro. A nica atividade que agrada aos alunos o estudo de msicas da atualidade, pelo simples prazer de cantar e no de estudar para aprender.

Tm dificuldades quando se deparam com tradues, pois a estrutura gramatical diferente, mas sem dvida, se tivessem um pouco mais de interesse nas explicaes, estes problemas seriam sanados, ao invs disso, recorrem sadas mais fceis, melhor perder dinheiro, pagando para algum fazer um trabalho que so perfeitamente capazes de realizar, do que perder um pouco de tempo, que no fim s lhes trariam vantagens, pois sem duvida, aprenderiam e aos poucos seriam aptos a adquirir uma bagagem bem maior no tocante a lngua inglesa que sem dvida, seria importante, visto que, como alunos preparando-se para prestarem vestibular, iro precisar, e muito, desta disciplina to importante que hoje tanto desprezam.

COMO TRABALHAR TRADUO EM SALA

Nas nossas escolas a prtica da traduo muitas vezes uma tentativa frustrante do professor de pelo menos levar ao conhecimento do aluno, se muito desejar, algumas estruturas frasais, ou ainda, na medida do possvel, simplesmente alguns termos que possam enriquecer o pobre vocabulrio dos alunos.

At mesmo a inteno do educador errada. Este encara o texto como um simples instrumento a ser usado, na tentativa de atingir os seus prprios objetivos. Infelizmente, muitas vezes seu interesse no com o real aprendizado do aluno. Alguns vem na atividade de traduo um jeito passar o tempo, enquanto termina a hora de sua aula. A traduo tambm serve de desculpa para o ensino da gramtica e do vocabulrio. Nas escolas de 1o e 2o grau, no h ainda professor consciente e comprometido direta e exclusivamente com a prtica da traduo, como arte por si s. O resultado das atividades denominadas de traduo, na maioria das vezes no so animadores. Nota-se, muitas vezes que o trabalho no correspondeu devido a astcia do aluno na resoluo deste tipo de atividade quando desenvolvidas em casa, ou, at mesmo, em sala.a) Existe sempre aquele fiel amigo disposto a quebrar aquele galho, a final no custa nada.

b) Pode-se procurar aquele professorque faz tradues por um preo razovel e tem resultado garantido, porque ele SABE, pois professor.

c) Em ltimo caso, d para fazer pelo trabalho do colega. Sempre h algum disposto a emprestar.

d) Alguns atrevem-se a fazer a traduo palavra-por-palavra, buscando auxlio no dicionrio.

01. Traduza unicamente o que voc mesmo descobrir na lngua do original e que lhe parea algo de muito especial no tocante a forma artstica (...).

02. Traduza apenas obras originais (...), evite os texto da moda: O que tem valor impem-se em todos os tempos.

03. No comece a traduzir antes de ter pleno conhecimento da obra ...

04. D preferncia aos contemporneos

05. Trabalhe devagar, mas com a vagareza de quem realmente tem pressa de chegar.

06. Sinta-se sempre inseguro (questione-se e reexamine-se permanentemente).

07. Jamais considere perfeitamente acabada uma traduo sua.

08. No se preocupe com demasia com a remunerao do seu trabalho.

09. No traduza por escolha de outrem

10. Habitue-se ao seu papel de autor

Karl Dedecius,apud Geir Campos, 1986.

Conselhos como estes so importantes para aqueles que queiram seguir o ofcio de tradutor.

Na mesma obra encontramos as recomendaes de Brill Leiden, 1964, endossadas pelo especialista norte-americano Eugene Nida em seu livro Toward a Science of Translating: Ler previamente todo o texto a traduzir afim de familiarizar-se com a forma e o contedo de todo ele; Obter informaes fundamentais sobre o texto e sobre o autor; Comparar tradues por ventura existentes do mesmo texto; Fazer um primeiro rascunho das unidades de traduo suficientemente compreensveis;

Fazer uma reviso desse primeiro rascunho aps curto lapso de tempo; Ler em voz alta o texto traduzido com vistas ao estilo e ao ritmo, levando em considerao o primado da forma oral sobre a escrita; Observar reaes de outros ouvintes a leitura do texto traduzido por outrem; Submeter a traduo ao escrutino de outros tradutores competentes, os quais devero ser estilistas na lngua-neta ou especialistas do assunto.

Podemos sentir a profundidade daqueles que se ocupam em verter de uma lngua para outra textos de incalculvel valor cultural. Entretanto, para a sala de aula, as tradues a serem feitas partem de textos simples, tcnicos, na maioria das vezes. Isto no significa dizer que na prtica do trabalho no possa ser aplicados os conselhos dados por Nida e Dedecius. At o presente momento pude perceber que algumas das recomendaes vm sendo realizadas ao contrrio, como por exemplo: O item 1,3,5,6,7 e 8 do Dedecius que diz: 1. Traduza unicamente o que voc mesmo descobrir na lngua do original... Dificilmente os alunos cumprem tal regra, a maior parte dos trabalhos traduzidos percebe-se com facilidade que, foram feitos por professores, amigos, ou so simples cpias de trabalhos dos colegas.

No h ainda aquela preocupao do Faa voc mesmo.

3. No comece a traduzir antes de ter pleno conhecimento da obra. Isso, em sala, equivaleria dizer que o aluno antes deveria descobrir quais seriam as palavras desconhecidas, fazendo um vocabulrio geral antes de iniciar, j que o mesmo no tem conhecimento profundo da lngua inglesa. S que, nota-se a pressa pra terminar,(que j contradiz o conselho nmero 05Trabalhe devagar... E a falta de compromisso com o que est sendo escrito, muitas vezes traduzem com tal pressa, sem ler, nem tentar dar o mnimo de lgica ao que vem escrevendo incoerncias, tornam impossvel a compreenso do texto traduzido.

6. Sinta-se sempre inseguro o que diz o conselho n6 e acredito que realmente sentem-se, pois fazem perguntas constantes. E mesmo, o fato de agirem como cegos, diante do idioma, cegos no sentido de totalmente analfabetos, pois nem sabem ler, escrever , nem falar, j tm motivos suficientes para sentirem-se de tal maneira. Porm o resto do conselho no aplica-se mesmo aos nossos alunos em sala: Questione-se e reexamine-se constantemente. obvio que no o fazem. Percebe-se pelas tradues, bastaria um pouco de ateno e uma leitura para reescrever-se coerentemente muitos dos trabalhos realizados.

Sempre Contradizem o 7o e o 8o conselho:

7. Jamais considere perfeitamente acabada uma traduo sua.

8 No se preocupe em demasia com a remunerao do seu trabalho.

Estas recomendaes so constantemente burladas, pois bastam terminar,costumam entregar,sem pensar duas vezes,tm em vista somente a remunerao que no caso a nota, que cobram incansavelmente, chegam mesmo a discutir ,reivindicar, quando acham que foram injustiados com o pagamento.

Mesmo vendo todas essas contradies, no atrevo-me ainda a culp-los por no realizarem o trabalho como acho que deveria ser feito,pois nunca os ensinamos a fazer diferente,se os conselhos so sempre seguidos ao contrrio, no tm culpa nenhuma, pois nem mesmo sabem da existncia de tais .Ainda hoje professores de ingls entram em sala e simplesmente ordenam que traduzam determinado texto. A traduo em si, para eles no tem a menor importncia ,o aspecto que os interessa o gramatical e a aprendizagem de meras palavras do vocabulrio. triste o quadro, mas a realidade presenciada hoje quando se fala em traduo em sala de aula, tanto que a grande maioria dos alunos no gostam desse tipo de atividade, no tiram grande proveito e acabam entregando trabalhos realizados por terceiros. Muitos procuram fazer o trabalho com o auxlio do dicionrio. Sabemos que uma faca de dois gumes o uso dessa ferramenta e que seria necessrio um acompanhamento maior por parte dos professores na realizao deste tipo de atividade.

O Ensino de Traduo na 7a e na 8a srie de uma escola pblica municipal na cidade do Crato

Ao partirmos para a parte prtica, escolhemos aleatoriamente uma escola de ensino fundamental na cidade de Crato. No com a inteno de expor seus mtodos para serem analisados e criticados, e sim para que nos servisse de base para um estudo mais abrangente, visto que, esta a realidade, pode-se afirmar com segurana, de 100% das escolas de ensino fundamental e mdio, pblicas, na nossa cidade, e a partir deste estudo pudssemos levar professores e alunos a uma reflexo sobre o ensino de traduo, seu objetivo real e assim, juntos possam mudar a realidade no somente do ensino da traduo, mas tambm, do ensino de lngua estrangeira no nosso municpio.

A nossa pesquisa foi realizada na escola Jos Aldegundes Muniz Gomes de Matos, situada no bairro Vila Alta, na cidade de Crato, no perodo Vespertino. Foram entrevistados 2 do quadro de 3, das professoras de lngua inglesa da escola. Ambas com nvel superior, graduadas em Pedagogia e ps graduadas em Arte e Educao. Foram feitas 6 perguntas subjetivas, anexadas no final deste trabalho e pudemos constatar que as entrevistadas trabalham com lngua inglesa, embora no sejam graduadas na rea. Ambas usam como recurso de ensino a traduo em sala de aula com o objetivo de ensinar vocabulrio, gramtica e interpretao de texto. Porm, no satisfazem-se com os resultados obtidos com os trabalhos. Queixam-se da falta de um projeto poltico pedaggico que d nfase ao estudo da lngua estrangeira, pois o ingls est distante da realidade do aluno, eles no possuem nvel adequado para trabalhar com traduo, embora gostem da atividade, por terem curiosidade em entender o contexto de msicas e textos (simples e complexos). Para isso utilizam-se como ferramenta de trabalho do uso do dicionrio e como critrio de avaliao costumam rever pronncia e escrita e tambm conferir a traduo do texto com a traduo original, ou seja, a verso fornecida pelo autor do livro didtico.

Podemos constatar que a maneira como se trabalha a traduo a mesma que vem sido abordada nas escolas desde que foi inserido no currculo o ensino de lngua estrangeira. A formao das professoras no lhes do respaldo para conhecer o verdadeiro papel da traduo e muito preocupa-nos a formao dos alunos nos assuntos pertinentes a lngua estrangeira, visto que, esta no uma realidade isolada.

Voltemos nossa ateno para os resultados da pesquisa feita com os alunos da 7a e da 8a srie da instituio citada anteriormente.

Foram entrevistados 21 alunos da 7a srie, sendo 11 deles do sexo masculino e 10 do sexo feminino, com faixa etria entre 12 e 18 anos; e, 20 alunos da 8a srie, pertencendo 08 deles ao sexo feminino e 12 ao sexo masculino. Totalizando no corpus da nossa pesquisa um nmero de 41 alunos, 19 moas e 22 rapazes.

Na entrevista constavam 08 perguntas de carter subjetivos. Obtivemos os seguintes resultados:

1. Voc gosta de estudar Ingls? Por que?

TOTAL GERAL

SrieResposta afirmativaResposta negativa

7a17 = 80,95%4 = 19%

813 = 65%7 = 35%

2.. H quanto tempo voc estuda ingls ?

SrieTempo (anos)N. de alunos%

7 (21 alunos)0201 4,76

031780,95

040314,29

8 (20 alunos)0302 10

0414 70

0504 20

3. Voc aprendeu muitas coisas, em Ingls, no decorrer destes anos? O que?

7 Srie

Respostas obtidasN Alunos%

Muitas coisas0523,80

Gramtica02 9,52

Vocabulrio0419,04

Pronncia e escrita02 9,52

Falar e Traduzir0523,80

Outros0314,32

8 Srie

Respostas obtidasN Alunos%

Gramtica0315

Pronncia e escrita0210

Vocabulrio01 5

Muitas coisas0840

Falar e traduzir0525

Nada.No presto ateno s aulas 01 5

4. Seu professor costuma passar trabalhos de traduo?

7 e 8 sries 100% de respostas afirmativas

5. Voc gosta desse tipo de trabalho? Por que?

7 Srie 97% de alunos responderam Sim

3% No

Motivos citados para respostas afirmativas:N de Alunos%

como se fosse um desafio014,76

Podemos compreender melhor o texto014,76

Aprendemos coisas melhores que a redao014,76

Sim porque ajuda a escrever e entender a gramtica014,76

Sim, pois melhora o vocabulrio029,52

Sim porque interessante e importante014,76

Melhora o raciocnio0314,28

Aprendemos palavras interessantes029,52

Aprendemos palavras novas e o significado029,52

Obtemos notas melhores014,76

um desafio014,76

Motivos citados para respostas negativasN de Alunos%

Porque a matria muito difcil029,52

Erramos muito014,76

No Justificou029,52

8 Srie 98% dos alunos responderam Sim

2% No

Motivos citados para respostas afirmativasN de Alunos%

Traduzindo aprende melhor o contedo1050

Aprende-se a falar e a entender0210

Aprende a conhecer melhor a lngua Inglesa0210

Aprende palavras novas0210

No futuro precisaremos deste trabalho015

Nos obriga a nos esforarmos mais015

Motivos citados para respostas negativasN de Alunos%

complicado015

No lembra de nada no dia seguinte015

Poderiam passar algo que pudemos aprender015

6. Voc faz sozinho ou pede o auxlio de algum? Por que?

7 Srie (21 Alunos) 8 Srie (20 Alunos)

RespostaN alunos%RespostaN Alunos%

Sim1676,20Sim0210

No01 4,76No0840

Algumas vezes0419,04Algumas vezes0840

Ao dicionrio-Ao dicionrio0210

TOTAL GERAL

Sim18 alunos43,90 %

No09 alunos21,97 %

Algumas vezes12 alunos29,26 %

Ao Dicionrio02 alunos4,87 %

7 J pediu para algum fazer traduo no seu lugar ?

7 Srie

8 Srie

RespostaN de Alunos%RespostaN de Alunos%

Sim0314,29Sim315

No1885,71No1785

TOTAL GERAL

Sim6 alunos14,64%

No35 alunos85,36

8. Que outro tipo de soluo voc acharia para a resoluo destes trabalhos ?

7 Srie

Respostas ObtidasN de Alunos%

Uso de computador0314,28

Uso do livro e do dicionrio0419,07

Traduo de textos mais simples0314,28

Resposta Incoerente014,76

Auxilio s do dicionrio *1047,61

*01 aluno citou junto ao dicionrio o auxilio do professor e 01 usou o termo pessoas que saibam falar ingls)

8 Srie

Respostas ObtidasN de Alunos%

Grupos de estudos015

Trabalhos em dupla015

Uso de computador0210

Uso do dicionrio1260

Uso do livro e do dicionrio0210

Resposta incoerente0210

TOTAL GERAL

Uso de computador05 alunos12,19 %

Uso do livro e do dicionrio28 alunos68,29 %

Traduo de texto simples04 alunos 9,75 %

Resposta Incoerente02 alunos 4,87 %

Grupos de estudo e trabalhos em dupla02 alunos 4,87 %

CONSIDERAES FINAIS

A traduo como Ponte Necessria para a transposio de uma lngua para outra no vem sendo realmente a meta dos professores que trabalham nessa rea. Percebe-se que as metodologias aplicadas somente afastam o verdadeiro papel que esta possui nas escolas, devido a muitos fatores aqui citados; torna-se cada vez mais difcil, se no impossvel aprender idiomas nas escolas de rede pblica.

A importncia da traduo merece ser avaliada, ainda por professores de lnguas, especificamente a Inglesa, que embora utilize-a nas suas aulas, tm negligenciado o papel da traduo, utilizando-a somente como veculo eficaz para aprendizagem da gramtica e do vocabulrio, e no como meio de levar o aluno a conhecer o universo lingstico de uma lngua estrangeira.

No decorrer do nosso trabalho constatamos que os alunos participantes do estudo apresentam diversos problemas quanto ao aprendizado de Ingls e os mecanismos de traduo. Os mesmos no tm vocabulrio suficiente para fazer a traduo de um simples perodo, no conhecem a sua prpria lngua, so incapazes de reconhecer expresses idiomticas, no conhecem a gramtica inglesa e sentem muita dificuldade ao abrir o dicionrio, ferramenta importantssima para o trabalho de um tradutor, que na maioria sequer possui. Causando desinteresse e desmotivao.

imperativo um melhor comportamento dos profissionais que trabalham com o ensino de lnguas estrangeiras e uma valorizao maior ao trabalho executado, procurando aplicar metodologias mais eficazes que ajudem os alunos de escolas pblicas no aprendizado de uma lngua estrangeira , pois isso poder at servir-lhes de subsdio para uma futura profisso.

Espero que este estudo venha a contribuir para o despertar de uma conduta melhor na vida de alunos e professores que se dedicam ao ensino/aprendizagem de lnguas estrangeiras, especialmente com inglesa e partindo deles possa se buscar melhores meios de se trabalhar a traduo em sala de aula, visando a formao do aluno, ou at mesmo de um futuro profissional.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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CAMPOS, Geir. O que Traduo ?.Ed. brasiliense. RJ, 1986

CAMPOS, Geir.Como Fazer Traduo. Ed. Vozes. Petrpolis, 1986.

CATFORD, John Cunisson, Uma Teoria Lingstica da Traduo: Um Ensaio de

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NIDA, Eugene A. , Learning a foregin Language. Ed. Frideship Press. U.S.A, 1957.

PAES, Jos Pulo. Traduo: A Ponte Necessria. Ed. tica. SP, 1990.

RNAI, Paulo. Escolas de Tradutores. Ed. Nova Fronteira, 6 Edio. Revista e ampliada.. RJ, 1976

RNAI, Paulo. Traduo Vivida. Ed. Educom, 1 Edio. RJ. 1976

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