Articulación para mejorar la calidad educativa

(¿Qué logró? - Módulo 4)

Por: Yacqueline Salazar Herrera. Yacqueline75@gmail.com

Diplomado en Docencia Universitaria Politécnico Jaime Isaza Cadavid. Medellín-Colombia. Diciembre de 2015.

Articulación para mejorar la calidad educativa

Teniendo en cuenta la lectura del documento: Docencia, Investigación, Extensión y Gestión, pilares de la educación superior, propuestos en el módulo 4 del diplomado en docencia universitaria, se estructura está reflexión encaminada a identificar las características, bondades y dificultades que se pueden presentar a la hora de intentar una articulación de diversos elementos que contribuyan a logro de un mejoramiento de la calidad educativa.

Docencia universitaria

El Docente Universitario cuenta con una serie de saberes y herramientas que están al servicio de su labor en la institución, cada uno de manera particular configura una forma de llevarlas al aula e impartirlas o compartirlas con los estudiantes. En su hacer, tiene como labor incorporar a su ejercicio cotidiano la discusión que enriquezca la transmisión del conocimiento de manera crítica, más que transmisor debe ser un facilitador que ayude a desarrollar reflexión y así fomentar la investigación.

Docencia universitaria

El docente universitario debe integrar al estudiante como parte activa en la construcción de procesos de conocimiento, definiendo estrategias didácticas desde una visión participativa que supere la memorización y lleve a la comprensión y fomente el pensamiento crítico. Esto se logra fortaleciendo la capacidad de relacionamiento con los estudiantes, con los otros docentes y colegas y con las autoridades de la institución.  También es importante implementar planes de formación para los docentes en los que puedan actualizar sus conocimientos, para lograr el acercamiento y la inclusión de nuevas posibilidades tecnológicas a la práctica docente.

Investigación universitaria

Para lograr un cambio real en el área de la investigación universitaria, es necesario realizar cambios contundentes en los currículos de manera que la investigación no solo sea una materia necesaria para cumplir con requisitos de grado, sino que sea parte de los contenidos de los programas universitarios en toda la carrera. Se deben implementar estrategias que vayan desde los pequeños a los grandes retos, es decir, que las actividades planteadas como metodología de cada curso incluyan un componente de investigación, de tal manera que se vayan incorporando en los estudiantes la investigación como práctica cotidiana con usos y productos efectivos que enriquezcan su desempeño.

Investigación universitaria

El ámbito investigativo debe responder a la profundización del conocimiento científico aplicado a las necesidades reales de la matriz no solo universitaria sino social, para esto es de vital importancia que el cuerpo docente conozca el marco legal de la investigación universitaria para que tenga claro como presentar propuestas asertivas que vayan en concordancia con los objetivos de desarrollo no solo de su área sino también de su institución. Desde la institución se deben promover espacios de encuentro con los docentes en los que se reiteren las posibilidades que brinda el espacio de la investigación y cómo pueden acceder a este ámbito desde las diversas modalidades que lo componen ya sea de manera individual o en un trabajo colectivo con otros docentes y colegas.

Investigación universitaria

En la actualidad, a pesar del interés manifestado por algunas instituciones, no se ha logrado generar políticas claras que inscriban la investigación como un elemento esencial para el logro de las metas propuestas. Para la gran mayoría los docentes la investigación es una obligación a cumplir en momentos específicos, pero no existe un real interés en ampliar esta relación. La investigación universitaria debe verse como una opción de profundizar conocimientos pero también como una manera de acortar la distancia entre los problemas y sus posibles resoluciones, como un puente para encontrar otras formas de comprender y compartir con otros ese conocimiento, más aún, como un espacio de construcción conjunta del conocimiento.

Extensión universitaria

Empecemos por hablar de extensión como la necesidad de generar un diálogo con el otro, la oportunidad de transmitir generando procesos de comunicación con el que tenemos en frente que es el entorno de la institución universitaria, y así aportar al desarrollo de la sociedad.  Cuando nos referimos a extensión y educación, debemos pasar de las prácticas anteriores de transmitir conocimientos, para lograr generar un espacio de comunicación en el que se ayuda a construir elementos de la cultura de ese entorno, que a su vez pueden retroalimentar el trabajo al interior de la institución educativa.

Extensión universitaria

Es importante que la institución educativa se deje permear por lo que le pase afuera, pues esa son las pistas, los indicios de la realidad de la sociedad y de las necesidades que van surgiendo para nuevos retos de investigación en implementación desde la educación. Hay que salir a compartir pero también a leer lo que está ocurriendo, la institución educativa se puede ver como una micro-sociedad y como tal debe asumir esa responsabilidad. La extensión universitaria abre el camino a procesos de ida y vuelta que generen verdaderos cambios sociales y económicos, de la mano de un proyecto investigativo coherente a las necesidades de la sociedad y aprovechando los conocimientos y experiencias de los docentes universitarios y las fortalezas institucionales del sector educativo.

Extensión universitaria

Desde la extensión universitaria se puede llegar a grandes logros en relaciones internas y externas que permitan un mejoramiento de los planes y programas de la región, se pueden asesorar entidades públicas y privadas, hacer parte de comités que generen pensamiento para el desarrollo social, económico, político de la región.  La extensión Universitaria cuenta con acciones internas enfocadas hacia la consolidación del sentido de pertenencia de toda la comunidad educativa por su institución, también se realizan actividades de tipo cultural, social e intelectual, que mejoren en el estudiante su percepción sobre la realidad, mejora la integración y participación y es parte de la formación complementaria. Pasando al sentido externo se logran relaciones con entidades públicas y privadas, posibles intercambios nacionales e internacionales que permitan la difusión de experiencias.

Gestión de la educación superior

El reto de la gestión en la educación superior está en hacer posible un trabajo articulado de todas las áreas, elementos y saberes que conforman la institución educativa de manera fluida. En el área interna de la institución la gestión hace posible el funcionamiento adecuado para que se den los procesos y procedimientos tanto administrativos como académicos. Hacia afuera, la gestión permite la consecución y realización de intercambios y experiencias de cooperación.

Gestión de la educación superior

Desde la gestión de la educación se tiene relación con áreas como la gestión del recurso humano, los programas académicos, las áreas económicas y administrativas. La gestión de proceso va encaminada a mejora la calidad, incentivar la dirección y liderazgo, desarrollo de los procesos académicos, niveles de desempeño del equipo de trabajo.  Se requiere de una gran capacidad de observación e interlocución con el individuo y el colectivo, planeación, fomento de procesos creativos e innovadores y lograr trabajos colaborativos que potencien al individuo y logren aportes al colectivo. También generar procesos de evaluación permanente de cada una de las áreas que componen la institución para implementar acciones de mejora que ayuden a fomentar las relaciones internas y externas de la institución.

Conclusión

La Educación Universitaria no puede quedarse en temas de cobertura que solucione el tiempo libre e improductivo de una gran parte de nuestros adolescentes y jóvenes de realidades complejas como las de nuestro país. Si pensamos en proyectos integradores que permitan un trabajo conjunto y un aprovechamiento de las capacidades y saberes de los Docentes en un marco de preguntas y discusiones que fomenten la pregunta y micro ejercicios de investigación en el aula, podremos avanzar hacia la comunidad con una extensión que se proponga como vínculo y no como transmisión, una acción participativa y colaborativa que nos lleve a un mejor entendimiento de la realidad de nuestra sociedad y a proponer una gestión de planes y proyectos que nos permitan avances reales en nuestro propósito de hacer parte de una proyecto de calidad educativa en nuestro país. Contribuir desde el ámbito académico al cambio social.

Fuentes:Docencia, Investigación, Extensión y Gestión, pilares de la educación superior. Capítulo III.Link: http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8908/F)EnsenanzayAprendizaje.pdf?sequence=6