Arte Familia Arteterapia Bustos 2013

8/12/2019 Arte Familia Arteterapia Bustos 2013

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ARTE Y FAMILIA: UNA APROXIMACIN POR MEDIO DE LA ARTETERAPIA A

LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS FAMILIARES Y GRUPALES

DANIEL FRANCISCO BUSTOS ALVARADO

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA SECCIONAL MEDELLN

FACULTAD DE PSICOLOGA

SEMILLERO DE INTERVENCIN DE GRUPOS Y FAMILIAS

MEDELLIN

2013


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ARTE Y FAMILIA: UNA APROXIMACIN POR MEDIO DE LA ARTETERAPIA A

LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS FAMILIARES Y GRUPALES

DANIEL FRANCISCO BUSTOS ALVARADO

Proyecto presentado para optar al ttulo de psiclogo

Asesora:

Mg Marta Cecilia Roldn Henao, Psicloga

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA SECCIONAL MEDELLN

FACULTAD DE PSICOLOGA

SEMILLERO DE INTERVENCIN DE GRUPOS Y FAMILIAS

MEDELLIN

2013


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Nota de aceptacin

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Firma del jurado

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Firma del jurado

Medelln, 15 de mayo de 2013


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DEDICATORIA

Este trabajo est dedicado a todas esas personas que se atrevieron a trascender

la academia, y que con su experiencia de vida y su sabidura, lograron hacer de laexistencia un espacio nico en el que todos crecemos como una sola familia entre

los acordes y las melodas del amor.


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AGRADECIMIENTOS

A Dios por la vida, a mi familia por la formacin y el aprendizaje vivencial, y a

todos los profesores que con su conocimiento y su ser aportaron un granito de

arena a la construccin de uno de los seres y saberes ms complejos, el de la

psicologa. Gracias y que sigan aportndole a la sociedad desde su ser para

formar ms que profesionales seres humanos.


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CONTENIDO

1. INTRODUCCIN..8

2. CONCEPTUALIZACIN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCION.9

3. JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA ....10

4. PROPSITO ....11

5. CONCEPTUALIZACIN DE FAMILIA....12

6. REFERENTES TERICOS DE LA ARTETERAPIA....13

6.1 Antecedentes..136.2 Arteterapia de enfoque psicoanaltico....15

7. Descripcin de las intervenciones en el municipio de tarso y en el colegio

seminario menor de

Medelln...16

7.1 Intervencin tcnica del mural,(estudiantes de 10 y 11)...17

7.2 Intervencin musicoterapia activa. (estudiantes de 10grado).....19

7.3 Intervencin tallerde escucha musical(Colegio seminario menor de

Medelln)..25

8. CONCLUSIONES .... ..29

9. REFERENCIAS..31


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INTRODUCCIN

La arte terapia posiblemente ha existido desde mucho antes que se defina el

concepto de la misma, posiblemente desde que empezamos a buscar elementos

simblicos para manifestar nuestras emociones, nuestros miedos y angustias,

incertidumbres y alegras, en la danza, la pintura, la msica. Son incontables los

acontecimientos en donde se encuentre presente el arte como elemento de

expresin, de simbolizacin, de bsqueda creativa de expresiones mucho ms

arcaicas y profundas que las palabras.

Como dice Gonzales Rey (2008), el estudio del arte implica reconocer el carcter

generador, productivo de la psique humana, la cual es capaz de producir nuevas

realidades, de anticiparse a elementos que no existen en la realidad y que son la

base de su accin.

El proceso de la arte terapia se ha ido formando a lo largo de la historia por

diversos autores; algunos de los cuales desde sus constructos tericos han puesto

las bases epistemolgicas y tericas de este enfoque teraputico; Sigmund Freud

(1915), Carl Jung (1930), Adrian Hill (1942),Donald Winicott (1971), a partir de los

cuales se ramifican muchos ms tericos que promueven el encuentro de lo

teraputico y lo artstico; Margaret Naumberg (1947),Edith Kramer (1951), E.M.Lydiatt (1950), J. Levi Moreno (1977), todos los autores anteriormente nombrados

directa o indirectamente se han dejado permear por esa realidad fascinante, que

envuelve al arte, en una realidad, que desde mucho tiempo atrs, se ha vuelto

sanadora, creadora y por lo tanto posibilitadora de procesos teraputicos, mucho

ms efectivos, mas integrales, que no solo se centren en los componentes

analticos del ser humano sino tambin los componentes analgicos, como la

capacidad creadora, la imaginacin, y la sensibilidad que el arte en todas sus

manifestaciones es capaz de otorgar.

Con el siguiente trabajo lo que busco es indagar y correlacionar las propuestas

tericas de los autores ms importantes en arteterapia de enfoque psicoanaltico,


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anteriormente nombrados, para as poder articular una propuesta de intervencin

arte teraputica, que posibilite la resolucin de conflictos familiares, que se hacen

visibles en el centro de prcticas y en los casos trabajados en el semillero de

intervencin de pareja y familia, al cual se adscribe esta propuesta, que esta

entretejida con el arte, como elemento que expresa, que sublima y que brinda

mltiples posibilidades, de resolucin o de abordaje a todas las problemticas, que

nos constituyen en especial a las que se dan en las primeras relaciones y los

primeros vnculos que nos sujetan, que nos nombran y dependiendo de nuestras

decisiones nos movilizan hacia nuevos caminos, de creacin y de vida o caminos

tanticos y de destruccin. .

CONTEXTUALIZACIN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIN

Dentro de las diferentes lneas de investigacin y de intervencin, que la facultad

de psicologa de Universidad de San Buenaventura Medelln promueve para sus

estudiantes, se encuentra el semillero de intervencin de parejas, grupos y

familias, el cual tiene como objetivo principal un acercamiento terico-prctico a

las diversas dinmicas grupales, con un nfasis especial en las interacciones

familiares, las cuales son enriquecidas y experimentadas desde diversos enfoques

psicolgicos, en pro del bienestar bio-psico-socio-espiritual, de los sistemas en los

cuales se centra la propuesta. A partir de este semillero de intervencin se

posibilita pensar el arte como un recurso que nos permita tener un acercamiento a

los grupos, a las parejas y las familias, proyectando as los recursos tericos y

experienciales de la arteterapia, en la experiencia de las prcticas profesionales

de psicologa, en dos instituciones educativas; El colegio Jos Prieto Arango del

municipio de Tarso, y el colegio Seminario Menor de Medelln.

La primera intervencin es posible ya que la facultad de psicologa de laUniversidad de San Buenaventura, en convenio con TCC, y la Alcalda del

municipio de Tarso, promueven las Jornadas de prevencin y promocin de la

salud, en mayo y agosto del 2012, en la institucin, en la seccin primaria y en el

bachillerato, abarcando una poblacin diversa que comprende a los estudiantes,

padres y madres de familia, y los profesores de la institucin y las veredas


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aledaas. Dentro de estas jornadas se plantean diversos temas para trabajar, la

propuesta se une al tema de Utilizacin del tiempo libre, dentro del cual se

articula el arte como herramienta para la optimizacin del mismo.

La segunda institucin se articula a las prcticas profesionales de decimosemestre de psicologa, que realizo en el Colegio del Seminario Menor de

Medelln, que como institucin es la nica en Medelln que tiene un coro vocal de

estudiantes que cantan msica en Latn, y que aparte de clases de artstica y

semillero de msica cuentan con un ensayo adicional de cantos en el que participa

toda la institucin. Este acercamiento a lo musical es un elemento de estudio

interesante, para analizar las dinmicas que genera lo musical en la comunidad

educativa de la institucin.

.

JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCION.

En las instituciones educativas se presentan diversas problemticas, que tocan

con las relaciones de los estudiantes con sus padres, con sus profesores y con

sus mismos compaeros, presentndose fallas en la comunicacin, agresividad,

violencia intrafamiliar y poca motivacin por un proyecto de vida permeado por lo

artstico, frente a las pocas oportunidades que se presentan para desarrollar el

potencial psquico de los estudiantes, se presenta estas propuestas de

intervencin como herramientas para potencializar la creatividad, y la capacidad

de transformar las realidades sociales circundantes, por medio de la msica, la

pintura, la escultura y el teatro frente a la ausencia de modelos y referentes que

motiven la interaccin institucional.

El arte en todas sus manifestaciones, como lo deca Gonzales Rey (2008), permite

que la subjetividad humana se exprese, y no solamente que pueda salir a la

superficie de la psique humana sino tambin que realice un proceso transformador

a su paso, un proceso que surge del encuentro entre lo que emerge en el acto

creador propuesto por el arte y los estancados hbitos que se encierran en el

cuerpo de forma sintomtica generando un abismo entre nuestra racionalidad y


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nuestro verdadero ser. A partir de esta dicotoma entre lo mecnico y lo

espontaneo se propone valerse del arte para reflexionar y pensar la vida y los

conflictos que surgen por no concebirla como tal, como un arte que tiene su teora

y su prctica y su relacin entre lo que se entrega y los poemas y armonas que se

reciben si hacemos lo correcto, convergiendo as el proceso artstico, la relacin

intrapersonal e interpersonal, como una herramienta eficaz para facilitar y

promover comunicacin, relacin, aprendizaje, movilizacin, expresin,

organizacin y otros objetivos teraputicos relevantes con el fin de lograr cambios

y satisfacer necesidades fsicas, emocionales , mentales, sociales y cognitivas.

Bajo esta ptica se presenta la posibilidad de crear un espacio en el que se

encuentre la posibilidad del arte, entre los adolescentes de las instituciones

educativas en general, para darle un matiz distinto a la utilizacin del tiempo libre y

a la resolucin de conflictos en el grupo por medio de la expresin artstica como

una forma de sublimar las pulsiones agresivas que se pueden presentar entre los

mismos. Canalizando as la energa por medio de la msica o la pintura. Es as

como se propende por dar a conocer nuevos caminos de expresin, ampliando el

universo simblico que rodea a los estudiantes para que encuentren nuevos

sentidos de estar en el mundo.

PROPSITO.

Este trabajo surge como una praxis, ligada a la experiencia de las jornadas de

promocin de la salud realizadas en el municipio de Tarso, y al trabajo de

prcticas en el secretariado para la familia de la Arquidicesis de Medelln, ya que

es en esta constante contrastacin dialctica entre la teora y la prctica, en donde

surgen los nuevos constructos tericos siempre flexibles, siempre cambiantes,

teniendo en cuenta los emergentes que se construyen en el proceso articulado de

lo psicolgico y lo artstico, propiciando nuevas formas, de expresin, de

comunicacin, y de re significacin.


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Se hace necesario para las personas o profesionales que realizamos un

acercamiento al complejo mundo de lo psquico, ampliar nuestros enfoques

individuales, y tradicionales, poniendo a prueba nuestros constructos tericos,

articulndolos a los grupos y familias que emergen en este siglo XXI, en Colombia,

y que necesitan ser contextualizados e incluidos en una historia especfica, para

que la teora no sea una pelcula estril, que se superpone abruptamente a la

realidad actual en la que vivimos, sino que sea un proceso vivencial que se

convierte en lo cotidiano sublimado por medio del arte, en un espacio sanador y

teraputico para el bienestar de los grupos y familias.

CONCEPTUALIZACIN DE FAMILIA:

A lo largo de la historia el concepto de familia se ha ido transformando, ya quecomo dice Gergen (1996), (citado por Can. 0, 2008), las personas pueden

retratarse de muchas maneras, dependiendo de su contexto relacional,

podramos extrapolar la frase de Gergen, a la familia, que se retrata y

contextualiza dependiendo de la poca y la cultura que la nombra, que la piensa,

que la estigmatiza o la idealiza, se podra decir a partir de esto que no existe un

concepto de familia que pueda abarcar la multiplicidad de lazos y vnculos

interpersonales que emergen constantemente en la actualidad los cuales no estn

prediseados sino que se van creando y se van entretejiendo, distinguindose

notablemente de los propuestos en los libros, con esto doy por sentado que mi

presuncin no radica en agotar la fenomenologa de las relaciones familiares, que

en Colombia especficamente son tan diversas y complejas difieren ya entre sus

distintas pocas, regiones y circunstancias. A lo que si nos podemos acercar es a

ese conjunto de interacciones que se presentan entre los miembros de un grupo,

que puede estar unido por la consanguinidad o no, a los distintos roles discursivos

y su compendio de significantes, que posibilitan que los integrantes del entramado

relacional entre en conflicto y se afecte mutuamente, es all en la relacin donde

se posibilita el proceso teraputico, pero no es una relacin preexistente sino una

que se crea a partir de las experiencias vividas por cada sujeto sujetado.


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REFERENTES TERICOS DE LA ARTETERPIA

ANTECEDENTES

Segn el foro iberoamericano de Arteterapia, (2011) que tiene su sede en Madrid

Espaa. La historia empieza en los aos 40 del siglo XX, con muchos hechos que

confluyen, como las guerras mundiales, el nacimiento de conceptos como el

inconsciente de Freud, que trascienden la concepcin del sujeto totalmente dueo

de s mismo, ya que se descubre que las palabras pueden reprimirse, no

manifestarse y est necesidad de manifestarlas impulso al arte como procesocreador, de simbolizacin y de manifestacin de lo inconsciente, por la va del arte

en todas sus manifestaciones.

Adrian Hill (1943)

Otra de las utilidades del proceso arte teraputico, es el bienestar emocional que

el arte produce en los enfermos, esto lo descubri Adrian Hill (1943), quien fue el

primero que acuo el termino de arte terapia, en el Reino Unido, ya que empez a

observar en su mismo proceso y en otros pacientes que la actividad artstica

incrementaba el bienestar emocional, debido a esta observacin en 1943 publica

su obra art as an aid to ilness, el mismo Adrian Hill se dio cuenta que sus

pacientes empezaron a dibujar y a pintar, las terribles escenas de muerte y

desolacin que haban vivido en la guerra, ya que eran pacientes vctimas de la

violencia que podan expresar sus traumas por medio del la manifestacin

artstica., por eso el arte como lo dice Anna Freijomil (2011), sirvi como elemento

sanador frente a los efectos de las guerras del siglo XX, que tuvieron serias

repercusiones en la salud mental de las personas que presenciaron esos hechos.

Margaret Naumberg (1947).


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Como lo dice el foro iberoamericano de Arteterapia, (2011), Margaret Naumberg

fue una de las pioneras al integrar el psicoanlisis, con los procesos artsticos, de

una manera sistemtica, su pensamiento lo refleja en estos fragmentos:

El proceso del arte terapia est basado en el reconocimiento de que lospensamientos y sentimientos ms profundos del hombre, procedentes del

inconsciente, consiguen su expresin en imgenes mejor que en palabras. Las

tcnicas del arte terapia estn basadas en el conocimiento de que cada individuo,

con o sin entrenamiento en arte, tiene la capacidad latente de proyectar sus

propios conflictos de manera visual. Cuando los pacientes representan tales

experiencias profundas, sucede, frecuentemente, que pueden mejorar la

articulacin verbal. (Naumburg 1958). Citado por El foro iberoamericano de

Arteterapia (2011)

Para la Naumberg el arte es un camino para develar los discursos simblicos del

inconsciente, Segn ella, los mecanismos de defensa pueden ser expresados a

travs de las creaciones plsticas de los pacientes, generando insights tanto al

paciente como al terapeuta dentro del espacio teraputico. ngela Bulgarelli

(2010)

Edith Kramer (1951).

Se especializ en el trabajo con nios discapacitados en el Wiltwick School, New

York, su mayor avance fue no centrarse nicamente en los procesos

inconscientes, sino en la capacidad teraputica de la prctica artstica. p. Cit

(2011).Kramerpostul el potencial psicoteraputico del acto de hacer arte

vinculado a la capacidad inherente de todos nosotros para auto expresarnos.

Para ella el acto creativo y la produccin eran la llave del proceso del arte terapia

de orientacin psicoanaltica e insista que el proceso artstico, inclua la

sublimacin, el desplazamiento, la sntesis y la integracin de la personalidad.

(Kramer, 1966). Citado por Malpartida Daniel (2003) .Su obra principal se titulArt

Therapy in a Childrens Community (1958) en donde uno de los objetivos


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principales del trabajo psicoteraputico es maximizar lo esttico y minimizar lo

verbal.

E.M. Lydiatt (1950)

Simpatizaba con los postulados Jungianos, su mayor aporte fue desligar la

hermenutica del arte como nos lo dice: El foro iberoamericano de Arteterapia,

(2011), senta cierta aversin a atribuir interpretaciones a las obras de sus

pacientes, ya que se pueden mezclar los prejuicios del terapeuta con las

expresiones artsticas de los participantes del proceso, animando as a los mismosal uso de la pintura espontanea y la imaginacin activa.

ARTE TERAPIA DE ENFOQUE PSICOANALTICO.

La arte terapia est directamente relacionada, con los constructos psicoanalticos,

empezando por Freud quien indirectamente, hizo grandes aportes a lo que hoy se

denomina arte terapia, por ejemplo ya el cuestionamiento sobre la insuficiencia de

las palabras en cuanto al medio de expresin de los consultantes, lo podemos ver

en Freud citado por Malpartida Daniel (2003), en donde nos dice: Lo que

experimentamos (en un sueo), es predominantemente en imgenes visuales...

Parte de la dificultad de dar un informe de nuestros sueos, es debido a tener que

traducir estas imgenes en palabras. Podra dibujarlo suelen decirnos: pero no

s cmo explicarlo.

Otro aspecto importante lo retoma Winicott, (1978) citado por Lorotonda P (2011),

en cuanto al juego plantea: Slo a partir del jugar la persona puede ser creativa,

tambin dice el autor que: El juego es una experiencia siempre creadora y es una

experiencia en el continuo espacio-tiempo, una forma bsica de vida, muchos de

los proceso arte teraputicos son considerados como un juego creador, en donde

se vencen las resistencias inconscientes y afloran los sentimientos que


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transforman y movilizan los conflictos imposibles de llevar a la palabra, los cuales

por medio del juego se llevan a la accin.

Jung demostr un inters especial hacia el mundo de las imgenes y de los

smbolos. Fue escultor, dibujante y pintor. Jung peda como nos lo dice MalpartidaDaniel (2003). A sus pacientes que pintaran o dibujaran sus sueos. : Para pintar

lo que vemos antes en nosotros mismos y agrego que era un arte diferente el

hecho de pintar a lo que vemos en nuestro interior, esta expresin simblica esta

netamente relacionada con los arquetipos que como Jung mismo lo dice: los

arquetipos son Estructuras Potenciales, que anidan en el Inconsciente colectivo,

y que percibimos en la medida en que se manifiestan, que se proyectan en el

mundo exterior en forma de Imgenes o Smbolos. El proceso de simbolizacin, es

utilizado por medio de la pintura y el dibujo para lograr un proceso de individuacin

a partir de la sntesis de contrarios, que posibilitan la integracin del conflicto, su

transformacin y por ende su resolucin.

Por ltimo Levi Moreno (1923) quien descubre el mtodo psicodramtico, y el

efecto teraputico de la accin y de la representacin sobre el actor. El cual es

una herramienta fundamental a la hora de descubrir las propias verdades

inconscientes en relacin con las de los dems. Anne Ancelin Schutzenberger

(1970). El objetivo es llevar a la accin los conflictos, trascendiendo los mtodos

tradicionales, de la puesta en la palabra, ya que la escena dramtica crea un

escenario de distencin o liberacin de los sentimientos reprimidos p. Cit pg.

26. Siendo este proceso una pedagoga de las relaciones interpersonales,

mediante un adiestramiento de la espontaneidad, la buena percepcin de los

dems y a relacin con el otro.

DESCRIPCIN DE LAS INTERVENCIONES SOBRE ARTETERAPIA EN EL

MUNICIPIO DE TARSO.

INTERVENCIN TCNICA DEL MURAL, (ESTUDIANTES DE 7)


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La Arteterapia es un estilo de terapia que utiliza diferentes tcnicas artsticas

(pintura, fotografa, escultura, danza, teatro, msica, etc.), y todo su potencial

expresivo y creativo, con la finalidad de reconocernos, expresarnos y

realizar pequeos cambios en nuestro modo de funcionar.

La Arteterapia como proceso teraputico significa adentrarse en el interior de la

persona y permitir sentir diferentes tcnicas y materiales artsticos, as como

provocar que aparezca la creacin espontnea. La Arteterapia es crear sin

controlar, es aprender a verse reflejado en la obra, reconocer emociones en la

misma, aceptar sus significados e integrarlos. Mara Teresa Mata (2003).

La pintura permite expresar lo que no puede ser dicho con palabras. El mural es

una creacin dinmica hecho a base de pinceladas. Siempre tomar forma lo quenecesita ser expresado. Emilia Epelde (2009)

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD.

Con los nios de tarso se posibilit la expresin por medio de la pintura, como una

herramienta valiosa para adentrarse en el yo y posibilitar la relacin, en un primer

momento se realiz una sensibilizacin de la importancia del arte y se diagnostic

los gustos particulares por la pintura, detectando tambin las posibles dinmicas

grupales relacionadas con la actividad.


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Los nios de sptimo se vieron muy receptivos a la propuesta de realizar un mural.

Posteriormente de recibir a informacin necesaria de lo que se iba a hacer se


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La musicoterapia y la arteterapia en general tienen como objetivo desarrollar el

potencial creativo, para promover la relacin intra e interpersonal y alcanzar un

bienestar en su proceso vital equilibrado y satisfactorio.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

La actividad inicia con un diagnostico de los gustos musicales de cada uno de los

participantes, con el objetivo de recopilar el sentir del grupo, en cuanto a su

relacin con la msica, y posteriormente se realiza una sensibilizacin frente a los

efectos de la msica en el comportamiento humano, en este momento se

expresan por parte de los estudiantes cada uno de las experiencias y encuentros

que ellos han tenido con la msica y lo que la misma produce en su cotidiano vivir,

ya sea como elemento de expresin, de creacin, o de distraccin, denotando as

algunas de las funciones propias de la msica en la vida humana.

Dentro del grupo fueron surgiendo las problemticas relacionales entre los dos

salones quienes al encontrarse, solo podan hacerlo por medio de la pelea y de la

burla, que en algunos generaba un temor latente a futuros encuentros, despus de

realizar el respectivo encuadre que estaba reforzado por el mensaje de la cancin

se hace la invitacin a los jvenes para que quiten sus miedos y se propongan el

reto de integrarse al otro curso ya no por medio de la violencia fsica y verbal sino

por medio del canto y la expresin corporal, por medio del arte.


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poner en juego la vivencia los sentires que se comparten y se unen a una sola voz

en la identificacin con la letra y la meloda de una cancin.

En un espacio casi sublime el silencio que antes se esfumaba en el saln de

clases empieza a llegar y solo lo interrumpe el acorde de una guitarra y lossentimientos que buscan expresarse y hacerse cancin.

La preparacin se realiza con el efecto positivo que la msica tiene sobre los

jvenes, los cuales inmediatamente centran su atencin en la tarea y se unen ya

no por una competitividad permeada por la violencia verbal y fsica, sino con las

herramientas meldicas, artsticas que encausan las energas propias del grupo

en un fin comn que armoniza y une generando como lo dice la misma cancin la

conciencia que lo imposible se puede lograr.


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Al final se presenta la cancin al otro grupo y se realiza el cierre, generando un

cuestionamiento sobre el ganador en el ejercicio, resaltado que no es el grupo que

mejor cante, sino la persona que pueda vencer sus miedos, y buscar alternativascreativas y diferentes a las que actualmente utilizaba para relacionarse con sus

iguales, los estudiantes terminan la actividad cantando todos la misma cancin, lo

cual posibilito al final, que por medio de la expresin artstica se unieran 60

personas por unos instantes no el hacer sino en el ser.

Entre los estudiantes y el facilitador se crea un vinculo creativo que tiene su propio

movimiento, su propia dinmica ya que parte no solo de la imposicin terica y

magistral de unos contenidos para ser aprendidos sino de los propios gustos delas propias vivencias que son tenidas en cuenta para ser expresadas en una

relacin, que no parte de la unidireccionalidad, de la relacin docente- estudiante,

sino de la bidireccionalidad, entre dos seres que sienten que, expresan que

cantan.


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Que todo en la vida si es posible

La actividad me sirvi para cultivar los valores mediante la msica

Entendimos como quitarnos nuestros miedos y sacarlos afuera para poder seguir

adelante y de esta manera debemos quitar nuestras rivalidades

Compartiendo con personas diferentes es un buen paso para la amistad y

aprender a tener una mejor convivencia

Que si uno tiene miedo, tiene que dejar el miedo y el temor a un lado y enfrentar

la realidad

Aprender a vencer el miedo y compartir con personas diferentes, adems de

reconciliarme con las dems personas

Que aunque no nos tratamos muy bien con el otro grupo podemos ser amigables

con ellos

Que con cario y amor y colocando de nuestra parte podemos trabajar unidos y

sin conflictos

Que no debemos ser egostas y como dice la cancin lo imposible se puede

lograr

Que debemos sacar los miedos que tenemos para mejorar personal y

acadmicamente y ver que siempre habr esperanza en la vida

Aportan mucho porque mi sueo es algn da cantar y eso es solo un abre bocas

de lo que me espera si por que nos logramos integrar con el otro grupo un

teniendo conflictos pasados.

INTERVENCIN TALLER DE ESCUCHA MUSICAL

(Estudiantes del seminario menor)


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DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

El taller de escucha musical, tiene su importancia en el paso del simple or al

proceso de escuchar como lo dice Tomatis (1987).

Cuando el or da paso a escuchar, la conciencia aumenta, la voluntad se activa, y todos

los aspectos de nuestro ser se involucran al mismo tiempo. La concentracin y la memoria,

nuestra inmensa memoria, son testimonios de nuestra habilidad de escuchar

Siendo la experiencia musical un proceso que posibilita una escucha activa, que

nos conecta con las realidades ms internas de nuestro ser, se realiza unaactividad con el coro de la institucin el cual al ser solamente un coro vocal,

genera una primaca meldica que pueden tener efectos interesantes, tanto en los

que la reproducen activamente, como el publico que la escucha. Se toma como

referencia el canto gregoriano, en el que el ritmo es compatible con la respiracin

y los latidos cardiacos, teniendo como hiptesis que se posibilite un equilibrio

emocional y una reduccin de las tensiones cotidianas de los estudiantes.

La voluntariedad es un elemento fundamental que permite que el taller se realizelibre de tensiones, o por la presin de una nota, ya que los ensayos de musica se

hacen durante el descanso y es para los que quieran libremente pertenecer al

coro. Posibilitando un lectura libre en cuanto al sesgo de la obligacin.


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Se inicial la actividad con un encuadre que, genere una auto-escucha, ms

consciente al momento de cantar, el taller se realiza con estudiantes de todos los

grados de la institucin quienes integran el coro vocal, se les pide que se conecten

con lo que sienten al cantar y que lo expresen con las palabras que mejor

describan ese sentir.

Posteriormente se inicia con la propuesta de musicoterapia activa, en la cual los

estudiantes cantan la cancin, expresan y crean una realidad que en ese

momento cambia su comportamiento notablemente, sus realidades familiares las

cuales se particularizan en orden a las experiencias conflictivas, parece que se

desvanecieran en este suave canto que expresa su voz, canto que genera

esperanza, que permite soar y atreverse a pensar nuevas realidades que

trasciendan sus vnculos familiares, sosegados un poco por la experiencia

musical.


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Los resultados de la actividad despus de cantar conscientemente, se pueden

constatar en las palabras que ms se repiten, y que ms se asocian al conjunto de

sentires compartidos que se manifiestan en la actividad, despus del anlisis de la

asociacin de palabras, las que ms se repiten son: PAZ, TRANQUILIDAD,

ALEGRIA Y AMOR. Lo cual da cuenta de los efectos de la msica de primacameldica en el proceso de ejecucin meldica y de escucha, los cuales estn

directamente relacionados en cuanto a las emociones que proporcionan.

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

El arte en todas sus manifestaciones es una herramienta que facilita los

procesos teraputicos tanto a nivel individual como a nivel grupal, la

pintura, la msica, el teatro, la danza, son algunos de los caminos de losque se puede valer el acompaamiento psicolgico para lograr efectos

importantes en la sublimacin, expresin de realidades inconscientes y

resolucin de conflictos familiares y grupales, como lo pudimos evidenciar

con las actividades anteriormente descritas.


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Los procesos transferenciales se flexibilizan al no recaer la relacin en una

imagen directa del terapeuta, ya que la cancin, la pintura, y la obra

escnica sirven para la inclusin del yo en el proceso, lo que posibilita

vencer las resistencias relacionales, proyectar en el afuera una creacin

interna y realizar un mejor trabajo de re significacin, y resolucin en los

conflictos que se ven mediados por el arte que lleva su teora y su prctica

que se entrelazan en una experiencia que transforma las formas de ser y

de estar en el mundo. La agresividad y las manifestaciones externas de la misma por medio de

actos violentos entre los estudiantes, es un factor comn en las

instituciones educativas, teniendo en cuenta el proyecto de arteterapia se

busca tener en cuenta la posibilidad de disminuir los comportamientosviolentos en los colegios por medio de la expresin artstica y la utilizacin

del tiempo libre, que canalizan y le dan un vuelco a las formas primarias de

expresar el malestar compartido por los integrantes de los colegios e

instituciones educativas. Como sugerencia el nmero de los participantes a las actividades debe ser

no mayor a 30 ya que se pierde la dinmica grupal y se pueden ver

estancados los objetivos propios del taller, lo cual se debe tener en cuentapara futuras intervenciones.

Se hace necesario enfatizar en las devoluciones, y la retroalimentacin del

grupo, acerca de la actividad realizada lo cual permite mirar el impacto del

taller arte teraputico en los participantes del taller de arteterapia. El arte en sus diferentes manifestaciones como lo son la msica, la pintura,

el teatro, es de gran utilidad, en relacin con el sostenimiento y equilibrio

psquico que es necesario en los grupos y familias, para la resolucin y re

significacin de los conflictos presentados en los mismos, la posibilidad no

solo de expresar las realidades que surgen del corazn de los grupos, sino

tambin el proceso creador que genera habitar nuevas realidades, distintas

a las de la queja y la angustia, posibilitando no solo la catarsis propia de

una situacin puesta en la palabra, sino la experiencia de trascender en la


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accin una realidad que no encuentra sentido en s misma, y que por

medio de las manifestaciones artsticas, se hace meloda, escena dibujo y

cancin. Se hace necesario que los psiclogos se arriesguen a explorar otros

campos que se salgan de lo terico y de lo tcnico, que surge de nuestro

hemisferio izquierdo y puedan integrar la teora y la tcnica, al hemisferio

derecho que posibilita desarrollar la sensibilidad, la intuicin y el desarrollo

de lo emocional y lo espiritual, que tambin hace parte de nuestro ser. La msica, en especial la de primaca meldica da una dosis de paz,

tranquilidad, y relajacin al ser humano, independientemente de su edad,

se convierte en un recurso valioso, a la hora de enfrentar las tensiones

fundamentales que los contextos circundantes nos generan, manteniendoas un equilibrio que desdibuja la ilusin ideal de no tener conflictos y le da

su movimiento compensando la tensin con la relajacin, quienes estn en

constante movimiento en nuestro psiquismo, no muchas veces

equilibradas, ni canalizadas, frente a las cuales el arte sigue siendo

equilibrio y canal.


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