Boletn de Filologa, Tomo XLVIINmero 2 (2012): 275 - 284

giovanni ParoDi (Editor)Alfabetizacin acadmica y profesional en el siglo XXI: leer y escribir desde las disciplinasSantiago: Editorial Ariel2010, 386 pginasISBN 978-956-247-493-1

La expresin alfabetizacin acadmica circula a diario en el mbito acadmico. Numerosos docentes e investigadores se han enfocado en el problema de la comprensin y de la produccin de textos cientficos y acadmicos por parte de estudiantes universitarios. En este contexto, el Profesor de la Pontificia Universidad Catlica de Valparaso, Giovanni Parodi, edita, en 2010, Alfabetizacin acadmica y profesional en el siglo XXI: leer y escribir desde las disciplinas. En su calidad de acadmico de la Escuela lingstica de Valparaso y como Director para Chile de la Ctedra UNESCO en Lectura y Escritura, el Dr. Parodi ha demostrado su permanente preocupacin por el discurso escrito acadmico y profesional, lo que lo ha llevado a dirigir importantes proyectos de investigacin en esta rea y a publicar el mismo ao, adems del volumen aqu reseado, Academic and professional discourse genres in Spanish y Saber Leer.

El volumen que nos ocupa es el resultado de la preocupacin respecto de la alfabetizacin acadmica tanto en la educacin superior como en contextos profesionales, en Amrica Latina y en Espaa. Dividido en 12 captulos representativos de 12 equipos de investigacin de siete pases en Latinoamrica y Espaa, este volumen se plantea como una instancia de reflexin mediante el aporte conjunto y la mirada internacional en torno a la problemtica mencionada. Pese a que Parodi reconoce que un solo libro no puede pretender una panormica general ni menos completa (p. 9), el volumen constituye a nuestro juicio una real contribucin a la investigacin en alfabetizacin. Asimismo, el editor destaca que ms all de los debates acadmicos surgidos en relacin con este tema, hay dos supuestos fundamentales y compartidos por los autores de los estudios que conforman el libro. Primero, que la gramtica es un elemento central en los procesos de enseanza/aprendizaje de toda lengua, aunque su exclusiva enseanza no garantiza ni es condicin nica para el manejo experto de una competencia comunicativa disciplinar en gneros especializados y, segundo, que la descripcin del uso de la lengua tanto en situaciones especficas como en contextos acadmicos y profesionales es necesaria, a fin de contribuir empricamente al diseo de materiales didcticos que apoyen el desarrollo de estrategias discursivas. Con base en estos supuestos, los 12 captulos se organizan en tres secciones, a saber: mundo acadmico, mundo profesional, y mundos acadmico y profesional en conexin.

La alfabetizacin acadmica en las instituciones de educacin superior en Puerto Rico en el primer decenio del siglo XXI es el trabajo con el que se inicia la

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seccin mundo acadmico. Empleando un cuestionario abierto, Hilda Quintana, Matilde Garca-Arroyo, Mara Carmen Arribas y Carmen Hernndez se proponen examinar las prcticas de alfabetizacin acadmica en los tres sistemas universitarios ms grandes de Puerto Rico. La importancia de llevar a cabo este trabajo radica en que las prcticas de lectura y escritura en Puerto Rico han sido tratadas muy superficialmente, lo que, por supuesto, conlleva una falta de investigacin en este campo y da cuenta de la necesidad de determinar cules son las polticas oficiales para incluir la alfabetizacin en el currculo y dar cuenta de proyectos vigentes y futuros en el rea. El estudio se inicia con la definicin de alfabetizacin acadmica proporcionada por Carlino (2005) y presenta un exhaustivo marco terico respecto de la investigacin en lectura y la escritura acadmicas. Los datos arrojados por el cuestionario se ordenaron en ocho categoras, lo que posibilit el anlisis y la reconstruccin de los quehaceres encaminados hacia la alfabetizacin acadmica en las universidades encuestadas. Dichas categoras son las que siguen: opinin de la facultad sobre las competencias de lectura y escritura de los estudiantes, responsabilidad institucional y departamental, polticas institucionales, centros de apoyo, proyectos o iniciativas institucionales, publicaciones e investigaciones recientes, formacin profesional y agenda para los prximos diez aos. Entre otros hallazgos, la urgencia de atender la alfabetizacin queda de manifiesto en los materiales analizados en este estudio, as como tambin la existencia de instancias en las que se ha trabajado para mejorar la enseanza de la lectura y la redaccin en todas las disciplinas, lo que da cuenta, adems, del compromiso con el desarrollo del aprendizaje del estudiante en tanto herramienta para aprender, investigar y producir conocimiento de calidad.

En el captulo siguiente, El ensayo como gnero acadmico: Una aproximacin a las prcticas de escritura de la universidad pblica mexicana, Mara Cristina Castro, Laura Aurora Hernndez y Martn Snchez, preocupadas por la poca informacin existente en Mxico acerca de las caractersticas que presentan los textos acadmicos y, por ende, la escasa presencia de metodologas y materiales didcticos que guen la lectura y la escritura, se proponen describir las prcticas de escritura del ensayo escolar en la universidad pblica mexicana e identificar la estructura del gnero ensayo escolar, a fin de esbozar una propuesta de intervencin pedaggica para su enseanza en el contexto universitario. Luego de revisar tericamente los gneros acadmicos en la universidad, en general, y el ensayo escolar en el contexto universitario mexicano y en las humanidades, en particular, los autores describen la muestra en la que basaron su anlisis, esto es, cien ensayos escritos por estudiantes de los ltimos semestres de la licenciatura, provenientes del rea de Lenguas Modernas. Cabe mencionar que los ensayos se obtuvieron luego de la lectura y discusin de textos especializados que sirvieron como marco de referencia para los estudiantes. El anlisis demuestra que en los cien ensayos es posible reconocer una estructura prototpica producto del conocimiento de los estudiantes sobre las convenciones elementales de organizacin y distribucin tanto del ensayo escolar como de textos que producen en las humanidades, en general, aunque con variaciones en

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la presencia de algunos elementos constitutivos, como la presencia o ausencia del ttulo, de epgrafes, de notas y de bibliografa. Asimismo, se observ la presencia de actos comunicativos limitados e insuficientes para cumplir con el objetivo de la comunicacin acadmica, aunque en menos de la mitad de la muestra analizada, y textos del tipo informativo y explicativo antes que argumentativo. En su conjunto, los hallazgos dan cuenta de la imperiosa necesidad de mejorar las estrategias pedaggicas, a fin de mejorar las prcticas de escritura de ensayos.

El tercer captulo de este volumen est a cargo de Anamara Harvey y Marcela Oyanedel. Bajo el ttulo El grupo de estudio: Conceptualizacin y actualizacin discursiva las autoras exploran y descubren, de manera cualitativa, las conceptualizaciones, apreciaciones y expectativas de los estudiantes en relacin con el trabajo en grupo en tanto instancia de aprendizaje. Asimismo, ofrecen una reflexin sobre los factores que lo dificultan o lo hacen posible. Para lograr estos objetivos, las autoras trabajan, por una parte, con un corpus de videograbaciones de grupos de trabajo de estudiantes universitarios de diferentes especialidades de las Ciencias Sociales y Humanas y, por otra, con el registro de reuniones focales donde participaban, en general, los integrantes de los grupos de estudio. La premisa de la investigacin es que el grupo de estudio constituye una instancia privilegiada de co-construccin del conocimiento disciplinar y de socializacin entre pares, convocada por los mismos estudiantes y dirigida a la resolucin de una tarea comn. En este proceso de alfabetizacin, las autoras se enfocan en un anlisis referido a 1) explicar la presencia de actividades de naturaleza diferente identificadas en el corpus, 2) la negociacin del consenso, 3) los participantes y sus funciones, 4) la cohesin grupal (a travs de la construccin de vnculos, los mecanismos de gestin y la ritualizacin) y 5) la valoracin del grupo de estudio. De acuerdo con el anlisis, los rasgos constituyentes del grupo de estudio de Ciencias Sociales y Humanas se articulan en torno a tres ejes dinmicos. En primer lugar, su diferenciacin respecto del entorno, en dos niveles: en relacin con otras prcticas de aprendizaje y respecto de otros grupos de estudio correspondientes a otras disciplinas acadmicas. Luego, su identificacin en torno a una estructura de comunicacin, donde se reconocen roles y posiciones dentro del grupo y, finalmente, la presencia de acciones colectivas ritualizadas, esto es, la manifestacin de la disposicin individual a intervenir en funcin de campos de accin definidos y validados al interior del grupo. Estos hallazgos siguiendo a Harvey y Oyanedel deberan considerarse en la planificacin de programas de alfabetizacin disciplinar. Por ltimo, las autoras reflexionan sobre dos aportes de la investigacin: el acercamiento a ciertos fenmenos recurrentes en el marco del anlisis discursivo e interaccional y el acceso a una visin ms integradora en relacin con los rasgos constituyentes del evento estudiado.

Las marcas lingsticas del posicionamiento en las disciplinas: Estructuras, voces y perspectivas discursivas es el trabajo con el que contina esta primera parte. Con base en el supuesto de que en la interaccin con su(s) lector(es), quien escribe tiene el control sobre varios aspectos de manera simultnea (la estructura del texto, las proposiciones semnticas, la organizacin textual, la responsabilidad

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del contenido y el posicionamiento), en este estudio se analiza el posicionamiento en las disciplinas humansticas de los investigadores/escritores desde un enfoque integrador de anlisis micro y macro en relacin con otras voces en el dilogo acadmico. Para tal efecto, se estudian dos artculos, uno de filosofa y otro de psicologa. Siguiendo a Du Bois (2007), Adriana Bolvar, Rebeca Beke y Martha Shiro definen el posicionamiento como una forma de accin social lingsticamente articulada cuyo significado se construye en el contexto ms amplio del lenguaje, la interaccin y los valores socioculturales (p. 96). Este aspecto, a su vez, se refleja en tres dimensiones discursivas entrelazadas: lo objetivo, lo subjetivo y lo intersubjetivo. Las autoras trabajan en tres ejes. Primero, explican lo que entienden por estructura del discurso y muestran el papel estructural de la evaluacin en la conformacin de textos. Posteriormente, analizan la presentacin de la voz propia y la de los otros y, por ltimo, describen la forma en que los elementos macro y micro se combinan en el flujo de discurso mediante actos de toma de posicin. Entre otros hallazgos, las autoras recalcan que las marcas discursivas de subjetividad se presentan en varios niveles discursivos, pero convergen hacia conclusiones similares, dado que se agrupan en funcin de la toma de posicin del emisor. Asimismo, se determin que la estructura misma del discurso cientfico indica la toma de posicin de los autores y que la atribucin de la voz a los dems es un recurso para ubicar la toma de posicin del emisor. Finalmente, se enfatiza que la construccin monoltica y homognea no se corresponde con el acto de posicionarse. Los autores de los artculos analizados construyen su posicionamiento en capas que se distinguen en cuanto al grado de intencionalidad que se les adjudica, esto es, posicionamiento declarado, posicionamiento implicado y posicionamiento subyacente.

A continuacin, Juana Marinkovich y Marisol Velsquez presentan su trabajo La representacin social de la escritura y los gneros discursivos en un programa de licenciatura: Una aproximacin a la alfabetizacin acadmica. El objeto de la investigacin es dar cuenta de las representaciones sociales que tienen profesores acerca de la escritura acadmica, as como de los diversos gneros que circulan en una comunidad disciplinar especfica. Con un exhaustivo marco terico basado en los conceptos de escritura acadmica, gneros, comunidad discursiva y representaciones sociales, y el enfoque metodolgico propuesto por la Teora Empricamente Fundada, se procede a analizar una entrevista en profundidad realizada a seis profesores que desarrollan docencia en el programa de Licenciatura en Bioqumica en una universidad chilena, sobre temas referidos a la escritura en esa rea de conocimiento. Asimismo, se analizaron los programas de las asignaturas propias de la especialidad de Bioqumica, lo que posibilit la triangulacin de los datos recabados. El anlisis se realiz de acuerdo con cuatro preguntas de investigacin, una pregunta nuclear y tres preguntas directrices referidas a los objetivos de la investigacin. Los hallazgos obtenidos permitieron, entre otras cosas, llevar a cabo la conformacin de un modelo descriptivo acerca de la escritura en una comunidad acadmica especfica. Respecto de las representaciones sociales de los profesores, la escritura es vista como un producto comunicativo, un medio o instrumento para socializar las ideas frente a los

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pares, un proceso para dar a conocer un hecho cientfico, un vehculo de transmisin de conocimiento, de aprendizaje de los contenidos de la propia disciplina y soporte de la oralidad (p. 148). Asimismo, se concluye que los profesores consideran que los estudiantes debieran aprender a escribir mediante la lectura de textos propios de la disciplina o por las reflexiones generadas. Respecto de los gneros discursivos que circulan en la comunidad, los profesores tienen conciencia de su diversidad, entre los que se encuentra el informe de investigacin, el protocolo, el cuaderno de laboratorio y el proyecto de tesis. Finalmente, las autoras reflexionan acerca de la importancia de conformar modelos que permitan dar cuenta del rol y de las mltiples dimensiones de la escritura en las aulas universitarias, a fin de proponer intervenciones metodolgicas adecuadas.

Finalmente, en el sexto captulo del libro, titulado Alfabetizacin acadmica e investigacin-accin: Ensear a elaborar ponencias en la clase universitaria, Constanza Padilla y Paula Carlino presentan una clara definicin de lo que es la alfabetizacin acadmica y un completo panorama de, por un lado, las implicancias de leer y escribir en la clase universitaria y, por otro, las fuentes tericas de la investigacin en la accin y de la enseanza investigativa. Sobre esta base, las autoras revisan sus dos experiencias en las aulas: 1) ponencias a partir de fuentes tericas y 2) ponencias a partir de investigaciones tericas y empricas. En el primer caso, en el marco del Proyecto Jornada Abierta diseado por Carlino, las autoras presentan dos experiencias afines de alfabetizacin acadmica desarrolladas en la asignatura de Teoras del aprendizaje de la Licenciatura en enseanza de las Ciencias de la Universidad Nacional General San Martn. El conjunto de las tareas realizadas sobre la base de varios ciclos de investigacin-accin fue documentada por Carlino (2005) y se propona abordar un doble problema: el rol pasivo de los estudiantes y la queja de que no saben escribir, no entienden lo que leen o no leen para las materias. La iniciativa tena dos objetivos: ensear un listado de conceptos y promover el desarrollo de las capacidades discursivas que los estudiantes necesitan para realizar sus prcticas profesionales, esto es, leer, escribir y exponer sobre los temas de su especialidad. Entre las prcticas discursivas que se pretenda desarrollar estaba la elaboracin de una ponencia oral. Respecto de la segunda experiencia, esta se enmarca en el programa de alfabetizacin acadmica de la carrera de Letras en el Taller de comprensin y produccin, de la Universidad Nacional de Tucumn. El programa estuvo a cargo de Padilla y su equipo y constaba de dos etapas: 1) atencin en la lectura y escritura de textos mediticos de argumentacin cotidiana y 2) trabajo en la lectura y escritura de textos argumentativos acadmicos. La evaluacin final de este curso consista en la elaboracin de una ponencia grupal donde se daban a conocer los resultados de una investigacin. De acuerdo con los resultados de ambas experiencias, se pudo concluir que los mecanismos utilizados pueden servir de modelo para integrar el trabajo sobre los contenidos especficos de una disciplina con la enseanza de prcticas discursivas. Adems, los proyectos permiten reflexionar sobre cuatro aspectos: un cambio sustantivo en la forma de evaluar a los alumnos, la inclusin en las materias de un contenido ausente en la

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enseanza de esas asignaturas, la vinculacin de los usos del lenguaje escrito con los usos del lenguaje oral, y el aprendizaje no solo de los alumnos, sino que tambin de los profesores en el marco de la investigacin-accin. Con esta aportacin se da trmino a la primera parte del libro.

Mundo profesional, la segunda parte de este volumen, incluye dos investigaciones. En primer lugar, Elvira Narvaja de Arnoux, Mariana di Stefano y Cecilia Pereira presentan su estudio sobre Materiales clnicos y supervisin: Escritos del campo psicoanaltico. En el contexto de la supervisin del trabajo analtico en el campo profesional del psicoanlisis, las autoras presentan los resultados de una investigacin ms amplia respecto de los gneros que son producidos y circulan en la comunidad psicoanaltica y sobre las diferencias asociadas a las diferentes corrientes tericas. En este captulo, en concreto, describen las caractersticas de dos gneros escritos empleados en situacin de supervisin, a saber, el material clnico producto de sesiones, elaborado por un terapeuta y destinado a supervisin no pblica, y el material clnico presentado entre pares y ante un supervisor experto en una reunin clnica, cuyas observaciones integran el escrito publicado. Con base en un marco terico referido a la comunidad discursiva y el gnero, el trabajo se presenta en dos partes muy articuladas: la problemtica de la supervisin de casos en la comunidad psicoanaltica, donde se incluyen materiales provenientes de una instancia de formacin y de entrevistas, y el anlisis de textos que exponen un caso a fin de trabajar con el supervisor experto y que constituyen escritos representativos de un gnero discursivo; en este caso, la muestra incorpora intercambios de opiniones entre los asistentes a la reunin con el supervisor y textos que componen el volumen de una revista de la especialidad, para caracterizar el gnero. Las autoras finalizan su trabajo con una serie de reflexiones acerca de los gneros propios de las prcticas de formacin profesional en psicoanlisis, derivadas de producciones orales. Entre otras conclusiones, a la escritura se le atribuye la funcin de habilitar formas de transmisin de saberes y de reflexiones colectivas. Asimismo, los escritos revelan un alto nivel de planificacin, aun cuando algunos tienen una circulacin restringida. Finalmente, la argumentacin se observa como una tipologa discursiva fundamental para los gneros abordados.

En segunda instancia, Estrella Montolo y Anna Lpez publican Especificaciones discursivas de los textos profesionales frente a los textos acadmicos: El caso de la recomendacin profesional. El objetivo del trabajo es caracterizar la capacidad de ofrecer a un cliente o a una empresa u organismo que lo solicite recomendaciones escritas eficaces, fundadas en formacin especializada. Asimismo, se caracteriza la recomendacin como acto de habla del tipo directivo con base en la teora de los actos de habla de Searle (1976), y se caracterizan a su vez los mecanismos argumentativos y lingstico-discursivos que emplean los profesionales cuando recomiendan en el marco de un enfoque cualitativo. El corpus est compuesto por dos tipos de informe: el jurdico y el de consultora en Espaa. El marco terico y el anlisis de la investigacin se sustentan, en primer lugar, en el contexto de la universidad, la empresa y la escritura. Luego, en las especificaciones de los

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textos profesionales frente a los acadmicos. En tercer lugar, en el concepto de recomendacin profesional frente a otros actos de habla directivos, como la orden y la peticin. Posteriormente, en los mecanismos de proteccin de la imagen (face) del emisor experto, quien protege y refuerza su imagen discursiva en tanto emisor autorizado y, finalmente, en la expresin lingstica de la recomendacin en documentos profesionales: formulacin explcita, formulacin interplcita y formulacin implcita. El trabajo finaliza con los comentarios finales y las proyecciones, donde se considera la recomendacin como una operacin textual muy significativa y como una operacin relevante desde la perspectiva del estudio social del uso de la lengua. Asimismo, se la considera un caso paradigmtico de discurso de poder y un antecedente directo en la evolucin de los gneros profesionales. Finalmente, se destaca el inters que tiene para los analistas del discurso respecto del uso de estrategias argumentativas, como la justificacin y la reserva, su incidencia en la estructura de un texto y el empleo de formulaciones lingsticas vinculadas con la expresin de actos directivos.

La tercera y ltima parte de este volumen, Mundos acadmico y profesional en conexin, se inicia con una contribucin del editor de este volumen y su equipo. Giovanni Parodi, Romualdo Ibez, Ren Venegas y Cristian Gonzlez trabajan sobre la Identificacin de gneros acadmicos y gneros profesionales: Principios tericos y propuesta metodolgica. En el marco de la Escuela Lingstica de Valparaso y su preocupacin por comprender las caractersticas del discurso acadmico y profesional, los autores presentan esta investigacin como la primera parte de una indagacin que busca construir un perfil del discurso acadmico y profesional a partir de la comprensin de textos especializados por parte de estudiantes de educacin superior. En concreto, en el captulo se exponen los fundamentos tericos que subyacen a la investigacin expuesta, comenzando por la nocin de gnero de Parodi (2008). Se exponen, adems, las dimensiones constitutivas del gnero discursivo, la relacin entre gneros discursivos y textos, y los gneros en su dimensin cognitiva. El corpus de la investigacin (PUCV-2006) est constituido por dos subcorpus: uno acadmico y otro profesional, este ltimo compuesto por cuatro disciplinas cientficas, a saber, dos pertenecientes a las Ciencias Bsicas y de la Ingeniera (Ingeniera en Construccin y Qumica Industrial) y dos pertenecientes a las Ciencias Sociales y Humanas (Psicologa y Trabajo Social). El corpus acadmico se compone del material escrito consultado y ledo por los estudiantes de las carreras mencionadas. En este contexto, se procedi a la identificacin de gneros, que se bas en cinco criterios y veintisis variables especficas, lo que permiti identificar veintinueve gneros acadmicos y profesionales, como el Catlogo comercial, el Certificado, la Convocatoria, la Ley, el Reporte, el Plan de desarrollo, la Noticia, entre otros, que son debidamente definidos y ejemplificados con muestras textuales autnticas basadas en los crpora de cada uno de los gneros discursivos. Finalmente, se indaga acerca de la forma en que los gneros se vinculan de acuerdo al mbito en que circulan y se observan los puntos de encuentro entre los gneros acadmicos y profesionales. Las reflexiones finales estn sustentadas en la importancia de la

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informacin obtenida para evaluar la formacin de los estudiantes universitarios de las distintas disciplinas, dado que los gneros funcionan como medios para la integracin de los estudiantes en sus respectivas comunidades disciplinares. Igualmente, se destaca que los resultados de la investigacin permiten avanzar en el desarrollo de herramientas que apoyen la produccin de textos acadmicos.

El segundo captulo de esta tercera parte del libro est a cargo de Mireya Cisneros, Hermnsul Jimnez y Guillermina Rojas. Alfabetizacin acadmica y profesional como directrices de la accin formativa en la educacin superior es el ttulo que recibe esta contribucin, cuyo objetivo es examinar las especificaciones de los conceptos de alfabetizacin acadmica y profesional y destacar la funcin que estas cumplen en los procesos educativos del nivel superior universitario. El trabajo consiste en una indagacin terica, aunque no por ello menos relevante en el marco del volumen reseado. En primer lugar, se reflexiona acerca de la lengua escrita en una perspectiva sociohistrica-cultural, desde los presupuestos de Vigotsky (1964) y Bajtin (1982) retomados por otros autores. Posteriormente, se analiza la alfabetizacin en la universidad actual, donde se contraponen alfabetismo y analfabetismo. Luego, es objeto de estudio en este captulo la alfabetizacin y sus implicancias en el contexto de las nuevas sociedades, que alude a las del conocimiento y a las de la informacin (p. 306). El trabajo finaliza con la reflexin de las autoras respecto de la importancia de la alfabetizacin en las comunidades educativas y gubernamentales, en tanto factor esencial para el desarrollo de la docencia, de la investigacin y de la proyeccin social.

El texto especializado: Propuesta terica y prcticas de capacitacin acadmica y profesional en Argentina es la contribucin realizada por Guiomar Ciapuscio, Andrena Adelstein y Susana Gallardo. Rescatando los aportes de la confluencia de la Lingstica del texto con la Lingstica aplicada y los estudios sobre textos de especialidad, y con la terminologa de orientacin lingstica, las autoras se proponen, primero, discutir y reformular el modelo para analizar los textos especializados y, segundo, colaborar con la tarea de capacitar en la produccin y comprensin de textos de distintos grados de especializacin. El trabajo comienza definiendo los conceptos de texto, gnero y tipologas. Luego, presentan el modelo para una tipologa del discurso especializado, de impronta cognitivo-comunicativa con varios niveles representativos de los diferentes aspectos de los textos. En lo que sigue exponen dos experiencias de capacitacin (una de produccin de textos de divulgacin cientfica y otra sobre la comprensin de textos cientficos de alto grado de especializacin) en las que se emplea un enfoque multidimensional en el mbito de la formacin y alfabetizacin acadmicas desde dos perspectivas, la de la produccin y la de la comprensin de textos especializados. En cada caso, se analiza la coherencia entre las dimensiones funcional, temtica, situacional y formal-gramatical. Con esta base, las autoras abogan por una modelizacin no jerrquica, sino interactiva de las dimensiones textuales, dado que los textos son entendidos como resultados de procesos psquicos, incluidos y condicionados por el contexto social y comunicativo.

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Finalmente, Daniel Cassany y Carmen Lpez presentan su investigacin De la universidad al mundo laboral: Continuidad y contraste entre las prcticas letradas acadmicas y profesionales. Con una mirada etnogrfica y desde el anlisis del discurso se analizan nueve entrevistas en profundidad y textos acadmicos (monografas, memorias y tareas) y profesionales (informes, podcasts, noticias, presentaciones en Power Point, entre otros tipos de textos) aportados por los sujetos. Los autores exploran las diferencias acadmicas y profesionales que viven o han vivido informantes situados en contextos cotidianos, a propsito de los textos que producen, primero, en el ltimo curso de su formacin acadmica y, despus, en sus primeros aos de insercin en el mundo laboral. El estudio se realiza sobre tres casos concretos, de tres sujetos recin graduados y que trabajan en dos mbitos disciplinares. Los conceptos de persona letrada, prcticas letradas vernculas y prcticas acadmicas dominantes son fundamentales en este estudio. El marco terico del trabajo se sustenta en la perspectiva sociocultural de la escritura y en los Nuevos Estudios de Literacidad para comparar las prcticas letradas acadmicas y profesionales. Luego del anlisis de los textos se concluye, entre otras cosas, que las prcticas letradas del mundo profesional difieren notablemente de las acadmicas, sobre todo, en sus parmetros pragmticos y los procesos de produccin y recepcin de los textos. Adems, los textos producidos en los ltimos cursos de la universidad no siempre se conectan con las prcticas profesionales y, en consecuencia, no preparan a los estudiantes para su vida laboral. Por ltimo, la metodologa respecto de las prcticas letradas en el mbito profesional es del tipo ensayo y error.

Como puede apreciarse, las 12 investigaciones que conforman este volumen se plantean como reflexiones acerca de las prcticas de lectura y de escritura en el mbito acadmico y profesional en el mundo hispnico, en general. El concepto de alfabetizacin acadmica, por oposicin al analfabetismo acadmico, implica la creciente necesidad de proporcionar a los estudiantes las habilidades de lectura y escritura imprescindibles no solo para desarrollarse de manera adecuada en la universidad, en la medida en que facilitan la comprensin y la produccin de textos que se emplean en contextos de estudio, sino que tambin de aquellos que se utilizarn, posteriormente, en el mbito profesional. A este respecto, la divisin en tres partes, realizada por el Dr. Parodi en la configuracin del volumen, si bien intenta dotarlo de mayor dinamismo, deja entrever que muchas de las investigaciones en esta materia se refieren a la alfabetizacin acadmica en diferentes disciplinas y, en mucho menor medida, a aquellas que toman como objeto de estudio la alfabetizacin en el mundo profesional, lo que en ningn caso le resta valor al libro, sino muy por el contrario, puede calificarse como un llamado a iniciar trabajos en este mbito que, por lo pronto, no ha recibido el inters que merece. Asimismo, consideramos de especial relevancia las discusiones que se postulan desde la Introduccin respecto de si la alfabetizacin es un proceso casi innato en tanto somos usuarios de la lengua, o si es necesario proporcionar de manera explcita las herramientas lingsticas y cognitivas suficientes para desarrollarla. En este sentido, las investigaciones reseadas dan cuenta de la trascendencia de considerar el proceso de alfabetizacin

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en los currculos de todas las carreras universitarias, a fin de preparar de la mejor forma a los estudiantes para la vida laboral. La falta de polticas institucionales y de proyectos destinados a mejorar las prcticas de lectura y escritura tambin son una falencia que queda de manifiesto en los estudios presentados. Por lo tanto, este volumen puede constituir, asimismo, una crtica tanto a las decisiones gubernamentales como a las de las instituciones educacionales en lo referido al mejoramiento del proceso de alfabetizacin.

Por otra parte, destacamos de las investigaciones publicadas en el libro las propuestas metodolgicas acerca de cmo abordar estudios sobre alfabetizacin, los exhaustivos panoramas tericos en este contexto, las agudas reflexiones de los autores y el inters por poner en la palestra un tema que es particularmente relevante a la hora de conseguir xito acadmico y, por ende, xito laboral. En consecuencia, varias son las preguntas que quedan por responder: Es suficiente la alfabetizacin adquirida en la enseanza escolar y universitaria para responder a las exigencias del campo laboral? Cules son las alternativas pedaggicas que se estn utilizando para mejorar la lectura y la escritura en el contexto universitario? Quines deben hacerse cargo de transmitir estos conocimientos considerando los diferentes mbitos disciplinares? Es la alfabetizacin acadmica una preocupacin para quienes elaboran las mallas curriculares de las carreras que se imparten en las instituciones de educacin superior? Podramos continuar enumerando preguntas; sin embargo, esta labor solo tendr sentido en la medida en que otros como el Dr. Parodi y todos quienes aportan a este volumen se aboquen a tan importante tarea: analizar y proponer mejoras a las prcticas letradas de alfabetismo.

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