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Año 2 Núm. 14 Mayo 2012 Ciudad de la Resistencia

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Analizarán restos oseos equipo

Forense Argentino

Exige Sección 22Justicia y presentación

de compañeros maestros

Festejan a los pequeños en

su día

El pasado 10 del presente mes, arribó a esta ciudad el Equipo Argentino de Antropología Forense,para analizar los restos óseos que se encuentran afectos a las averiguaciones previas 23(FEPAM)1996 y 32(FEPAM)1994.

En Tamazulapam del Espíritu Santo

Por la defensa de la Educación Pública

Brigadeo a normalistas

Eventos deportivos alusivos al día del maestro

5 de MayoUna batalla

ganada

Implicaciones de las Escuelas de

Jornada CompletaEl día de ayer 14 de

mayo, se llevaron a cabo en la Unidad Deportiva de San Sebastián Tutla, Oax., los eventos deportivos intermagisteriales del combativo sector de Tlacolula de Matamoros perteneciente a Valles Centrales y como fecha previa al día del maestro.

Asistieron maestras y maestros de las delegaciones: D-I-98 de San Jerónimo Tlacochahuaya, D-I-97 de Tlacolula, D-I-321 de Santiago Matatatlán, D-I-63 de Mitla, la Secundaria Técnica 48 de Tlacolula, los compañeros de Educación Física de Tlacolula y como invitada la zona de Miahuatlán. Así mismo, se contó con la participación de la Banda de Guerra de la Escuela Secundaria General Moisés Sáenz Garza, la cual atrajo con sus toques a los ahí presentes.

Se practicaron las disciplinas de básquetbol femenil, básquetbol varonil, fútbol femenil y fútbol varonil,

durante el desarrollo de las actividades se observó gran empeño y entusiasmo en los profesores que en todo momento motivaron a sus compañeros a que el deporte representa salud, vida y armonía.

La inauguración estuvo a cargo del profesor Israel Francisco Martínez representante del sector Tlacolula, quien llamó a fortalecer el movimiento magisterial de una manera amena y deportiva ya que el movimiento requiere de esa unidad, esperando que dichos eventos deportivos sean de éxito para todos, fortaleciendo el deporte.

En este encuentro deportivo, con disciplina y responsabilidad se rescataron valores culturales y deportivos, con lo que se demuestra esa capacidad que los maestros tienen de ir contribuyendo al desarrollo del estado. Este tipo de actividades no son distractores para dejar de atender la tarea diaria educativa, sino son parte de los planes y programas, para promover el deporte entre los maestros y conllevar a un cambio de actitud para convertir a la escuela en el motor de desarrollo.

Encuentro Pédagógico Infantil de 6º Grado

La conmemoración de las fechas “importantes” de nuestra historia nos demuestran que no hemos aprendido de esa gran maestra a la que se refería Cicerón. Año con año, década a década y centenario con centenario seguimos celebrando esas pequeñas y fugaces victorias que como nación hemos tenido en el pasado; es cierto, ahora tenemos una patria, hay un

Familiares de maestros desapa-recidos y asesinados se dieron cita la mañana de ayer 14 de mayo frente al palacio de go-bierno de Oaxaca, para instalar un campamento de denuncia para exigir justicia al gobierno para los 17 crímenes y dos des-aparecidos recientes.

Las condiciones en las que se encuentran muchas escuelas son lamentables, en muchos casos los alumnos deben recorrer un largo trayecto desde sus hogares hasta las escuelas, que en algunas ocasiones pueden llegar a ser un par de horas.

PoR MANdAto de las instancias del Movimiento Democrático Magisterial y mediante el proyecto presentado por la Secretaría de Orientación Política e Ideológica que fue aprobado por la Asamblea Estatal del pasado 24 de marzo de 2012, el pasado 2 de mayo

inició el “CURSO DE INDUCCIÓN POLÍTICO E IDEOLÓGICO A NORMALISTAS DEL ESTADO DE OAXACA” en la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo (ENUFI). Este curso es impartido por compañeros de los organismos

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Deisy León

HIstóRICAMENtE la Coor-dinadora Nacional de los Traba-jadores de la Educación durante más de 30 años, ha exigido el

cumplimiento de sus demandas priorizando en el aspecto educativo la defensa del artí-culo 3º Constitucional.

Respaldada siempre por las acciones de profesores comprometidos con su labor educativa y sindical, en la CNTE hemos luchado por mejorar las condiciones edu-cativas en el país, de igual forma en este momento coyuntural no podemos dejar a un lado la lucha de los pueblos en resis-tencia y de las organizaciones sociales que luchan contra de las reformas neoliberales que atentan contra la soberanía Nacional, la estabilidad laboral y los derechos funda-mentales establecidos en la nuestra Consti-tución. Así mismo continuaremos exigien-do justicia y castigo a los culpables por los crímenes contra el magisterio oaxaqueño antes, durante y después del 2006.

La Sección 22 del SNTE y las demás secciones aglutinadas en la CNTE manten-dremos el rechazo rotundo a la Alianza por la Calidad de la Educación cuyo fin es el de privatizar el sector educativo, afectando la economía de las familias mexicanas.

Los maestros de Oaxaca nos unimos a la lucha nacional por la Defensa de la Edu-cación Pública y en nuestro Estado hemos propuesto el Plan para la Transformación de la Educación en Oaxaca que recupera las verdaderas necesidades de nuestros pue-blos, las condiciones geográficas y econó-micas de cada una de nuestras comunidades y se plantea como una propuesta Contrahe-gemónica a la privatizadora Alianza por la Calidad de la Educación.

Durante la presente jornada de lucha que inició desde el paro de 24, 48 y 72 ho-ras realizados en los meses de diciembre de 2011, en febrero y marzo de 2012, la Sec-ción 22 de Oaxaca logró que el Gobierno del Estado recibiera el pasado 8 de febrero,

la propuesta alternativa de educación, exi-giendo el reconocimiento del Plan para la Transformación de la Educación en Oaxaca en el plano Nacional ante la comisión rec-tora SEP-SNTE y en el ámbito Estatal la in-clusión del mismo en la Ley Estatal de Edu-cación de Oaxaca a través de la Cámara de Diputados Local y del Gobierno de Estado, así como de la aplicación de los recursos necesarios para su ejecución.

Por lo anterior la Asamblea Estatal del pasado 24 de Marzo, en base a los resulta-dos de la consulta a las bases, acordó movi-lizarse de manera masiva en el Plano Estatal hasta obtener las respuestas satisfactorias a las demandas del pliego petitorio presentan-do el pasado 1 de mayo e impulsar la par-ticipación representativa en la jornada de lucha nacional.

En este Sentido responsabilizamos al Gobierno Estatal y Federal del estallamien-to del paro indefinido y de las acciones que el día de hoy los

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JornAdA dE lUchA

nacional y Estatal

15 de mayo 2012 .- Marcha representativa en la ciudad de México

15 de mayo 2012 .- Movilización Estatal en oaxaca Sección 22 del SnTE.

oaxaca Sección 22 del SnTE.

15 de mayo 2012.- Contingentes de la CNTE se manifiestan contra la AcE.

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v

CoNsEJo dIRECtIVo

________________________Profr. Azael santiago Chepi

Secretario General

Profr. Gabriel López ChiñasSrio. de Organización

Profr. Julio César Candelaria Wong

srio. de orientación Política e Ideológica

Profr. Gabriel Melitón santiago González

Srio. de Prensa y Propaganda____________________________________________

CoNsEJo EdItoRIAL

Profr. Anastasio Guzmán Rodriguez

Profra. Heraida Peralta Castellanos

Profra. deisy León Jiménez

Profr. César Martínez Rosales

______________________________________________

REVIsIóN dE EstILo

Coordinación de Comunicación y publicaciones

del CEPos XXII

________________________dirección

Armenta y López No. 221Centro oaxaca, oax

______________________

Correo Electrónicoeditorial@sección22.org.mx

________________________

--Arte y Diseño--

Centro de Comunicación social de la sección XXII

(CENCos 22)

Coordinación Editorialdel Periódico

Registro en trámite

editorial¡CONSOLIDANDO LA

CONCIENCIA DE LUCHA!

El MdtEo libra hoy una colosal batalla frente a la amenaza de exterminio que solo puede derivar de un gobierno fascista que atenta contra los intereses públicos con la paradójica anuencia del pueblo confundido que lo padece. Una batalla que reporta un saldo desfavorable hacia nuestras causas, pero que no la desploma porque como referente de lucha su composición democrática y de bases está por encima de las debilidades ideológicas de las que en repetidas ocasiones son objeto sus representantes en turno, además del bombardeo mediático en contra del magisterio.Es en cambio –la de nuestra gloriosa Sección XXII- un movimiento catalizador de las razones que sustentan su encomienda de transformador social, de retardador de los efectos nocivos del neoliberalismo. Pese al barullo partidista-electoral que sexenio tras sexenio recupera en nosotros la esperanza de un futuro feliz, aunque al final del día solo legitime a los tiranos que representan al Estado; debemos no distraernos de las actividades que nos demanda mayor atención como gremio y que sin duda constituyen nuestros propósitos en esta jornada de lucha en curso denominada: “Por la defensa de la educación pública, el empleo y la justicia”.La ACE es arma punzo cortante que empuñan para desangrar a la educación pública y promover la educación de mercado. En razón de ello y por los efectos perjudiciales que tiene, debe ser eliminada y suplantada por el Plan para la transformación

de la Educación en oaxaca (PtEo), que fue construida por profesores para profesores, cercanos a la realidad social del que se habla y que contempla la aplicación de una verdadera evaluación considerando todos los aspectos del medio en donde se desarrollan los niños y maestros y no a través de la burda aplicación de exámenes estandarizados que miden mecánica e irracionalmente. Con unidad podemos y debemos hacernos escuchar y ver ante la sorda y ciega SEP.El día nacional de festejo para el maestro, es ocasión desde hace más de tres décadas para denunciar la condición paupérrima a la que someten los diferentes gobiernos oligárquicos el tema educativo. Es para la disidente CNTE, un día para renunciar al festín efímero y reivindicarnos con la dignidad magisterial del maestro democrático que se muestra congruente con la pedagogía crítica que abandera y es consecuente con el contexto del que también forma parte. Es para la mayoría, un día más que se suma a los que se programan para engrosar el consumismo y como los otros, fuera de cuadro en un país en tragedia, carente de motivos para festejar.Vayamos pues por ese camino que hemos elegido a partir de nuestra realidad, es proponiéndose lo imposible como el ser humano ha logrado siempre lo posible. Aquellos que se han ceñido prudentemente a lo que les parecía factible, jamás han avanzado un solo paso.

Mayo de 2012.

OAXACA, OAX.- El pasado 7 de mayo inició la preoperatividad del Plan para la Transformación de la Educación en Oaxaca, la propuesta Contrahegemónica a la nefasta Alianza por la Calidad de la Educación. Este curso de autoformación es impartió a compañeros de mesas técnicas de los diferentes niveles para recuperar la información sobre el enfoque pedagógico y epistemológico del plan.

En las instalaciones del edificio nuevo de la Sección 22 del SNTE el profesor Azael Santiago Chepi inauguró los trabajos en punto de las 10:20

horas agradeciendo la disponibilidad de todos los involucrados y puntualizando que a nivel nacional Oaxaca presenta esta propuesta educativa en el marco de la presente Jornada de lucha cuya prioridad es la Defensa de la Educación Pública.

El objetivo de estos trabajos es fortalecer la autoformación profesional del equipo del Plan para la Transformación de la Educación en Oaxaca para analizar el proceso de configuración del colectivo, las redes en colectivo, la investigación, el proyecto educativo a fin de transformar la realidad social y educativa de los niños,

jóvenes y adultos de Oaxaca.

S e formaron dos equipos de trabajo: uno integrado por integrantes del CEDES 22 y de mesas técnicas

que desde el inicio han participado en la elaboración de la propuesta educativa y el otro equipo compañeros de mesas técnicas que se están integrando al trabajo.

A partir de este curso se bajarán a las regiones para ir dando acompañamiento académico a las escuelas que han sido seleccionadas en una muestra por parte de cada nivel educativo. Cada plantel educativo ha planteado alrededor de cuatro escuelas de acuerdo a la proporcionalidad que tienen en la membrecía.

De esta capacitación alrededor de 7 compañeros asistirán a cada región para dar la asesoría y acompañamiento académico a las escuelas seleccionadas. En un inicio van a conformar su colectivo escolar para que labores su proyecto educativo, en esta primera fase se va a trabajar el diseño del proyecto educativo y el análisis de la realidad.

El 09 de Mayo de 2012, se llevó a cabo la cuarta Audiencia en el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje en el proceso de desahogo de pruebas de la demanda que interpuso la CNTE vs la ACE, el CEN del SNTE y la SEP, con la participación del equipo jurídico de la CNTE, Lic. Eduardo Pérez Saucedo y representaciones de los Contingentes (Sección 14 de Guerrero, la 18 de Michoacán y la 22 de Oaxaca).Cabe señalar que el día 26 de abril del presente año nos fue negada la prueba confesional de la líder charra Elba Esther Gordillo Morales, por lo que nuestros abogados se dieron a la tarea de interponer un recurso de revisión en contra de dicho acuerdo. Informamos que el día 08 de Mayo de 2012, el Pleno del Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje resolvió a nuestro favor el

recurso interpuesto por el Lic. Eduardo Pérez Saucedo. Es decir, la prueba confesional a cargo de Elba Esther Gordillo Morales. Por lo que esta cuarta sala fija como fecha el 18 de mayo de 2012 a las 09:30 horas para que la líder charra acuda al Tribunal y comparezca al banquillo de los acusados a desahogar dicha prueba; quedando apercibida que en caso de no comparecer se tendrá por confesa de las posiciones que se le formulen y que hayan sido calificadas de legales. La Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación, nos mantendremos en la exigencia de la Cancelación de la Alianza por la Calidad de la Educación y todas sus aristas, así como la salida de Elba Esther Gordillo Morales y su mafia de charros del SNTE.

Audiencia en el Tribunal FederalPlan para la Transformación de

la Educación en Oaxaca

Sección 22 inicia actividades con el:

auxiliares: Centro de Estudios Políticos Sindicales de la Sección 22 (CEPOS 22), Instancia de Coordinación Nacional (ICN) y la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación de Oaxaca (CETEO), con de la difusión del CENCOS 22 de la Secretaria de Prensa y Propaganda.

A la fecha se ha coberturado la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo, el Centro Regional de Educación Normal de Río Grande Oaxaca, la Escuela Normal Experimental “Presidente Venustiano Carranza” de San Juan Cacahuatepec, la

Escuela Normal Experimental “Presidente Lázaro Cárdenas” de Putla Villa de Guerrero y la Escuela Normal Rural “Vanguardia” de Tamazulapan del Progreso, las normales restantes serán retomadas a partir del 16 de mayo próximo.

Los temas que se abordan en el Curso de Inducción Político e Ideológico a normalistas del estado de Oaxaca son: lucha de clases, el sindicalismo, las conquistas sociales, políticas y jurídicas del MDTEO, principios rectores del MDTEO, de la CNTE y los 16 principios para una gestoría honesta

y democrática, estructura organizativa y funcionamiento de la Sección XXII y organismos auxiliares, la defensa del normalismo, y las implicaciones de la reforma curricular a las escuelas normales.

Entre sus propósitos se encuentra consolidar, potenciar, sensibilizar, correlacionar y fortalecer la formación política e ideológica de las nuevas generaciones que egresen de las Escuelas Normales del Estado de Oaxaca para integrarse de manera activa y consciente a las causas de la CNTE y del MDTEO para que una vez egresados participen de manera activa y combativa en la defensa de sus derechos como trabajadores.

En sus participaciones el

profesor Julio César Candelaria Wong titular de la Secretaría de Orientación Política e Ideológica de la Sección 22, ha señalado que las luchas que emprende la CENEO y los estudiantes de todas las normales del país no han sido en vano porque en la última lucha, aquella propuesta de avanzar a cincos años la currícula se echó atrás gracias al empeño de los normalistas y en la actualidad continúan los cuatro años, lo cual representa un logro del movimiento de los estudiantes y las normales del país. De igual forma en el estado no se aplica el examen de oposición, los alumnos de las escuelas normales de Oaxaca continúan con las asignaciones automáticas.

Deisy León

Brigadeo a normalistas

Responsabilizamos al Gobier-no Estatal y Federal del estalla-miento del paro indefinido y de las acciones que el día de hoy los delegados a la Asamblea Estatal acuerden en base a las respuestas que el gobierno Federal y Estatal

presenten al magisterio nacional y oaxaqueño.

Puntualizamos que los resul-tados que determine la Asamblea Estatal y el magisterio Nacional se estarán informando a los pa-dres de familia para que de ma-nera organizada estemos enfren-tando juntos la peor embestida

del Estado contra la sociedad mexicana.

Exhortamos y hacemos un llamado urgente y fraterno a los padres de familia, sindicatos in-dependientes, organizaciones no gubernamentales, amas de casas, profesionistas y al pueblo en ge-neral a unirnos para reivindicar y

defender los derechos elementa-les consagrados en nuestra Cons-titución Política de los Estados Unidos Mexicanos y específica-mente en lo que respecta al rubro educativo por la defensa de la Educación Pública, Laica y Gra-tuita para todos los mexicanos.

Por la defensa de la Educ...

PAG 03Mayo 2012Mayo 2012

Guadalupe Pérez Sánchez, ingeniero electrónico y profesor de telesecundarias de la región de Cuicatlán, está desaparecido desde la noche del 14 de mayo de 2011. Desde entonces y a más de un año, nada se ha sabido de él. Comentan sus familiares que oyeron una llamada telefónica que recibió en su celular a las 11:45 de la noche estando en su casa ese día:“¡Hola donde estas, ya pase en la central (de abastos) hace media hora y no te vi; toma un taxi y te vienes para acá, ya estoy en la casa!”, fue lo último que alcanzamos a oír –dicen sus familiares- y de ahí lo vimos tomar las llaves de su coche, un tsuru color rojo, para mas nunca regresar.“No nos preocupamos por esta llamada porque pensamos que era un conocido o familiar por el modo tranquilo como le hablaron. Al día siguiente mi hermana le habla a su teléfono, preocupada porque él no había llegado a dormir. Su teléfono suena que marca, que llama pero manda a buzón. Mi hermana le manda mensajes y no contesta. Al día siguiente (quince de mayo) como a las tres de la tarde mi hermana me dice ya preocupada que mi hermano Lupe no contesta y yo le digo que no se preocupara porque quizás había ido a la marcha magisterial y estaba por ahí con sus amigos.

Recorrieron distintos lugares en su búsqueda, acompañados siempre por integrantes de su comité delegacional, que en todo momento mostraron preocupación y refrendaron el apoyo a la familia.

El miércoles 18 de mayo pasamos a poner una demanda ante la Procuraduría de Justicia del Estado de Oaxaca, ya preocupadas porque tampoco se había presentado en su trabajo; entonces empezamos a recorrer hospitales y anfiteatros a sugerencia de sus compañeros maestros para ver si no le había pasado algo malo.A las autoridades nosotros le exigimos que rastrearan la llamada que le habían hecho y en el primer reporte que nos dan, nos dicen que es de pura recarga, en el segundo rastreo no aparece ningún dato de manera detallada. En el tercer rastreo nos dicen que el recibió la llamada estando en el centro de la ciudad de Oaxaca a la altura de la calle Rayon, nosotras le dijimos que eso no podían ser, porque mi hermano estaba en nuestra casa cuando recibió la llamada.Su celular permaneció encendido por ocho días a partir del día de su desaparición. Las autoridades han dicho: “El trabajo se está haciendo y suponemos que tu hermano anda por ahí”.Acaba de cumplirse un año de este desagradable y repudiable hecho y lo único que han encontrado de parte de las autoridades gubernamentales son promesas vagas, en razón de que lo único que le han ofrecido los familiares es una reunión mensual para informarles nada.Hemos tenido una reunión con el gobernador y nos dijo que cada mes iba a tener una reunión cada mes con los familiares de los desaparecidos. Nos puso

un licenciado para que nos informara como iba el caso desarrollándose los avances y todo. No se ha hecho ninguna reunión y el licenciado tampoco se ha comunicado con nosotros. El procurador del estado nos dijo que íbamos a vernos más seguido y hasta el momento no ha habido ninguna información.

Guadalupe Pérez Sánchez, es el cuarto de los ocho hijos. Soltero. Noble y cariñoso como lo definen sus hermanas, “reservado” lo describen sus compañeros.

Ante la desaparición los familiares piden la intervención decidida de sus compañeros maestros para dar con el paradero del profesor Guadalupe Pérez Sánchez.

A mi mamá en un principio, no le quisimos dar la mala noticia de que Lupe había desaparecido, porque ella está enferma, cuando se lo dijimos se puso muy triste -dicen las hermanas quienes están pendientes del caso- y mi papá ha tomado el asunto con más calma. Mi mamá todavía recuerda las últimas palabras que le dijo su hijo Lupe, (cuando ella se iba para el rancho): “No te vayas mamá”. Dicen lo familiares que han tenido apoyo de parte de la delegación sindical desde que el desapareció. Los han acompañado ante las autoridades, han pegado volantes, pero ante la angustia que los embarga, piden del magisterio de la sección 22 todo el apoyo para exigir a las autoridades la presentación con vida del Profesor Guadalupe.

OAXACA, OAX.- En la Heroica Ciudad de Tlaxiaco, siendo aproximadamente las 23:00 horas del día 06 de Mayo del presente año, el profesor Inocencio Michel López Supervisor del Sector 07 de telesecundarias y perteneciente a la Delegación Sindical D-II-73, recibió 4 disparos de arma de fuego a manos de desconocidos, causándole lesiones en la cabeza (a la altura de la sien), en la mano, rodilla y abdomen, el compañero fue trasladado a la clínica del ISSSTE en Oaxaca para su atención médica, reportándolo como estable y al cual se le realizaran estudios de traumatología y neurocirugía.

El compañero profesor no declaró debido a su estado de salud, solo declaró el compañero que lo auxilio después de haber sido herido, dados estos hechos se inició el LEGAJO de investigación 391(TX)2012 y la Averiguación. Previa. 578/HC/2012 (en este Ciudad la cual se anexara al Legajo) que se está integrando en el hospital civil. En dicho expediente se solicita la prueba de Radiosonato de Sodio para descartar que hubo riña y descartar que el compañero hizo uso de algún arma de fuego, también se solicitó la prueba de Walter para saber a qué distancia le dispararon, ya que el proyectil de arma de fuego que lesionó la cabeza no perforo el cráneo solo lesiono la piel.

Con información del Profr: Gustavo Tomas Hernández Cruz. Secretario de Asuntos Jurídicos de la Sección 22 el SNTE.

Atentan contra profesor Inocencio Michel López en

la Mixteca

¡Guadalupe; te queremos presente!

Audiencia en el Tribunal Federal

14 de mayo.- Familiares de maestros desaparecidos y asesinados se dieron cita la mañana de ayer frente al palacio de gobierno de Oaxaca, para instalar un campamento de denuncia y exigir justicia al gobierno para los 17 crímenes de maestros y dos desaparecidos recientes los profesores (Carlos René Román Salazar y Guadalupe Pérez Sánchez). Este resultado lamentable de muertes y desapariciones forman parte del recuento de estos 32 años de lucha y de agravios hacia el magisterio oaxaqueño y en el que el secretario general de la sección 22 del SNTE Azael Santiago Chepi dijo también que es lamentable que no se tengan respuestas del gobierno, remarcando que el movimiento magisterial se mueve bajo un escenario difícil por la persecución política mediática y violación constante de los derechos humanos que son objetos tanto los maestros, como los luchadores sociales.

En este foro de denuncia, los familiares están siendo acompañados por la Coordinadora Estatal de los Trabajadores de la Educación (CETEO), el Área Jurídica de la sección 22 del SNTE, la Comisión Magisterial de los Derechos Humanos (COMADH) , Frente de Organizaciones Sociales contra el Terrorismo de Estado y maestros de las regiones de la Cañada y Tuxtepec quienes de manera representativa permanecen en esta jornada de protesta para exigir justicia y un a lato al terrorismo de estado.Así mismo el área jurídica de la sección 22 del SNTE informó que se encuentran en nuestro estado, un equipo de Argentino de antropología forense para examinar los restos óseos de los compañeros maestros desaparecidos en los ochentas por las fuerzas gubernamentales del estado mexicano: Víctor Pineda Henestroza y Modesto Patolzin Moisen.

Foro de denuncia14 de Mayo

César Martínez

César Martínez

Para el caso modesto Patolzin y Víctor Pineda A casi 20 años de insistencia y de estarse planteando en varios Comités Ejecutivos de la Sección XXII y por medio de la secretaria de Asuntos Jurídicos, se logra que el gobierno del estado actual, sufragara los gastos del Equipo Argentino de antropología forense (EAAF) en el mes de septiembre de 2011.Recordemos que Víctor Pineda Henestrosa, fue desaparecido en el año de 1978 y el camarada Modesto Patolzin Moicen en 1988, ambos con una presencia de lucha muy amplia en lo sindical y social.La tenacidad de las esposas de los compañeros profra: Liboria Miranda (de Modesto) y la profra: Cándida Santiago (de Víctor Yodo) ha mantenido viva la esperanza de su presentación con vida, llevando el caso hasta foros internacionales y en este periodo seccional a cada mesa Estatal, Nacional e Internacional, en donde retomamos su sentir de manera puntual y logrando la intervención del Equipo Argentino Antropología Forense en coordinación con el equipo Jurídico de la Sección XXII.El pasado 10 del presente mes, arribo a esta ciudad el referido Equipo de Antropología Forense, encabezado por las ciudadanas

SOFIA EGAÑA y YESSMIN ANTILLON ERIVES, perito en Antropología y Genética Forense, para analizar los restos óseos que se encuentran afectos a las averiguaciones previas 23(FEPAM)1996 y 32(FEPAM)1994, que se convirtieron en los cuadernos de antecedentes C.A./01/FEPAM/2011 y C.A./02/FEPAM/2011 respectivamente y que presuntamente corresponden a nuestros compañeros MODESTO PATOLZIN MOICEN y VÍCTOR PINEDA HENESTROSA.AGENDA DE TRABAJO: El 10 de mayo, se certificaron la existencia de todos los objetos afectos a las averiguaciones previas ya mencionadas, dando cuenta de todos los restos óseos que se tienen así como ropa, tierra, piezas metálicas, etc. realizándose un inventario que queda en la Fiscalía Especial Para Asuntos Magisteriales (FEPAM).El 11 de mayo, se les tomo muestras de sangre a los familiares directos de los desaparecidos (9 personas en total) MODESTO PATOLZIN MOICEN y VÍCTOR PINEDA HENESTROSA.El 12 de mayo, se continuó con la valoración científica de que restos podrían salir de la FEPAM

para que fueran útiles en el estudio genético.El 13 de Mayo, se procedió a ordenar los restos óseos que presuntamente corresponden a MODESTO PATOLZIN MOICE, se seleccionaron por parte del Equipo Argentino de Antropología Forense (EAAF), tres muestras óseas, (una muestra de tamaño regular, también una que fue cortada en tres partes y una más identificada como tibia izquierda).El 14 de mayo se procedió a seleccionar las muestras óseas, que presuntamente puedan corresponder al compañero VICTOR PINEDA HENESTROSA, de la cual se seleccionaron tres fragmentos, así como también se llenaron los formularios, solicitudes, cadena de custodia, etc., que se requiere para que los restos óseos salgan del país.Queda pendiente la entrega de resultados de ADN, que serán enviados por el EAAF, para que en su momento se proceda conforme a derecho dependiendo de dichos resultados.Debemos señalar, que en este periodo seccional, se ha dado toda la cobertura a los 14 casos de desaparecidos y en las asambleas estatales la información al respecto.

Concluye diligencias Equipo argentino de Antropología forense

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Los que suscriben, CC. Integrantes del Comité Ejecutivo de la Sección XXII del SNTE, por mandato de nuestras Bases le hacemos entrega del Pliego Petitorio general de demandas del Magisterio Democrático Oaxaqueño correspondiente al año 2012. DEMANDAS EDUCATIVAS1. Cancelación de la Alianza por la Calidad de la Educación, la Evaluación Universal y la aplicación de Pruebas Estandarizadas en todas las escuelas del estado de Oaxaca.2. Reconocimiento, autorización, asignación e instrumentación de recursos al Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca.3. Se exige la aplicación de los recursos correspondientes a la 2ª etapa de regularización de los trabajadores de la educación, contratados bajo el régimen de honorarios. Así como los recursos correspondientes a la PRODET 2012-2013.4. Se exigen mesas de trabajo para los niveles de educación básica y Homologados que den respuesta a las demandas planteadas.5. Se exige el informe de los resultados obtenidos en la auditoría integral aplicada al IEEPO.6. Se exige la entrega oportuna de uniformes, calzado y útiles escolares para todos los alumnos de Educación Básica de nuestro estado.

DEMANDAS DE JUSTICIA1. Se exige un informe detallado de las acciones que este Gobierno ha realizado para que se concrete el castigo a Ulises Ernesto Ruiz Ortiz y demás responsables de la agresión al movimiento magisterial y popular de Oaxaca en el 2006 y años posteriores, donde se haya establecido o esté en trámite la responsabilidad política, administrativa, civil y penal.2. Presentación con vida del profesor Carlos René Román Salazar, compañeros del magisterio y de organizaciones sociales desaparecidos por el régimen; así como el castigo a los responsables de los asesinatos del profesor Rafael Vicente Rodríguez Enríquez y Bernardo Vásquez Sánchez, integrantes del magisterio y organizaciones sociales. Garantizando un debido y exhaustivo proceso legal.3. Libertad incondicional de presos políticos y de conciencia recluidos en los penales del estado.4. Respuestas a las demandas de los Pueblos en Resistencia.

DEMANDAS DE SEGURIDAD SOCIAL1. Construcción de un nuevo hospital regional que brinde atención digna a los derechohabientes del ISSSTE en el estado de Oaxaca.2. Regularización de las unidades médicas subrogadas hasta concluir un proceso de cambio a la modalidad de propia.3. Ampliación y mejoramiento del hospital regional “Presidente Juárez”, clínicas hospitales y unidades de medicina familiar del ISSSTE.4. Ampliación abastecimiento permanente del cuadro básico de medicamentos.5. Contratación inmediata de enfermeras, médicos generales y especialistas, que garanticen la atención médica a los trabajadores de la educación.6. Equipamiento apropiado para las unidades médicas del ISSSTE en todas las regiones del estado.7. Alta automática ante el ISSSTE a los trabajadores contratados por el IEEPO y atención médica a los que actualmente prestan sus servicios bajo el régimen de honorarios.8. Pago de las becas PEBES que cubran el ciclo escolar a doce meses, en las mismas condiciones en que se emite el pago de las becas PRONABES.

9. Se exige que en los años sucesivos, se realice la adjudicación directa del seguro institucional por tiempo indefinido con la aseguradora que ofrezca este servicio, así como la potenciación del seguro de vida.10. Regularización inmediata por parte del IEEPO lo relativo del ahorro solidario en las cuentas individuales de los trabajadores que se encuentran en el régimen de bonos de pensión del ISSSTE.11. Mesa de Trabajo específica para atender las demandas de los compañeros jubilados.

DEMANDAS POLÍTICAS1. Cancelación de módulos irregulares y entrega de espacios laborales educativos invadidos por autoubicados y personas ajenas a nuestro MDTEO.2. Se exige una mesa de trabajo para desahogar los temas jurídicos relacionados con el MDTEO y las organizaciones sociales. 3. Se exige la emisión de la convocatoria en tiempo y forma para la realización del XXI Congreso Seccional Ordinario de la Sección XXII.

DEMANDAS ECONÓMICAS1. Incremento salarial emergente para los trabajadores de la educación y la revisión para el incremento en los logros obtenidos.2. Asignación de los recursos correspondientes a la Sexta Etapa de Rezonificación que cubran la totalidad de los trabajadores de la educación. 3. Incremento de recursos económicos para el CAPP, FIPROVIM y Casa Albergue.4. Incremento del estímulo a los trabajadores de la educación al cumplir 20 años de servicio.

El Comité Ejecutivo de la Sección XXII del SNTE manifiesta su disposición al diálogo para la construcción de respuestas que garanticen el avance de las conquistas del magisterio oaxaqueño, solicitando a su vez la disposición del gobierno estatal y federal para atender en forma inmediata las demandas planteadas y en caso de que las respuestas no sean satisfactorias se reserva el derecho de accionar.

ATENTAMENTECOMISIÓN POLÍTICA DEL COMITÉ EJECUTIVO DE LA SECCIÓN XXII

PROFR. AZAEL SANTIAGO CHEPI PROFR. GABRIEL LÓPEZ CHIÑAS

PROFR. RODRIGO FLORES PEÑALOSA PROFR. EPIFANIO RAMÍREZ REYES

PROFR. RAÚL HILARIO SÁNCHEZ MÉNDEZPROFRA. TERESITA CARMELA OSORIO CARRIZOSA

PROFRA. AURORA RUIZ GARCÍAPROF. MARIO GARCÍA MARTÍNEZ

PROFR. JOSÉ ANTONIO PACHECO MATAPROFR. SANTIAGO PÉREZ GUZMÁN

PROFR. EDILBERTO GIJÓN SANTIAGOPROFR. BALDOMERO ENRÍQUEZ SANTIAGO

PROFR. LEONARDO RODRÍGUEZ GARCÍAPROFR. JOSÉ JUAN CASTRO GONZÁLEZ

Entrega del Pliego Petitorio General.Oaxaca de Juárez, Oaxaca, a 1° de mayo de 2012.DR. ALEJANDRO POIRÉ ROMEROSECRETARIO DE GOBERNACIÓNP R E S E N T E.

LIC. GABINO CUÉ MONTEAGUDOGOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE OAXACAP R E S E N T E.

Pliego Petitorio Sección XXII

México, D.F., a 01 de Mayo de 2012.

ASUNTO: PliEGO PETiTOriO NAciONAl.Dr. AlEJANDrO POirÉ rOMErOSEcrETAriO DE GOBErNAciÓN PrESENTE. La Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE), con fundamento en el Artículo 8 de de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, hace entrega del siguiente:

PliEGO PETiTOriO

cONSiDErANDO QUE:

La política económica mundial y sobre todo nacional que se viene aplicando en el país desde hace varias décadas, tiene ya efectos graves sobre los estudiantes, los trabajadores de la educación, los padres de familia y pueblo en general. Ha provocado la agudización del fenómeno migratorio, especialmente hacia los Estados Unidos de América del Norte y a las grandes ciudades y regiones de alta producción industrial y agropecuaria del país, profundizando la desintegración familiar y la ruptura del tejido social. La pobreza que ésta crisis económica ha generado, no se combate con misérrimos aumentos salariales, como los que cada año se otorgan a los trabajadores y particularmente a los de la educación y, con el que no estamos de acuerdo. Se requieren verdaderos cambios y transformaciones en los más profundos cimientos de la economía nacional.

Con la privatización de las empresas paraestatales, en particular del sector energético, se reducen y dejan de percibir ingresos económicos, lo que adelgaza y restringe las partidas presupuestales destinadas a garantizar el empleo y la seguridad social para la clase trabajadora del país. A estas políticas responden también, las reformas a la Ley del ISSSTE y del IMSS, con lo que además de destruir el régimen solidario y generacional, se entregan a la banca privada los fondos médicos, vivienda, pensión y retiro de los trabajadores.

La “Alianza por la Calidad de la Educación” (ACE), es un proyecto del Banco Mundial y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) que tiene como propósitos: la destrucción de

los derechos constitucionales adquiridos por los trabajadores; anular la concepción de una educación laica, gratuita, obligatoria, científica, humanística e integral; adelgazar el gasto social a la educación pública; implantar en las escuelas vía Cooperativas Escolares negocios de las empresas imperialistas; destruir la identidad nacional y el patrimonio que en términos culturales tiene nuestro pueblo en la escuela pública; así mismo, se golpea el carácter bilateral de la relación laboral, consolidando la tendencia a la destrucción del SNTE; se anula el derecho a la promoción escalafonaria plasmado en el artículo 123 constitucional. Por éstas razones rechazamos toda manifestación de la “ACE” dentro del sector educativo, particularmente la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE).

La política privatizadora que impulsa el Estado Mexicano ha privilegiado los intereses de los grandes capitales nacionales y extranjeros a costa del despido laboral masivo e injustificado de miles de trabajadores, suprimiendo el derecho al empleo y acelerando la desaparición de los sindicatos como instrumentos para su defensa.

Los aumentos salariales autorizados por la federación no resarcen el lacerante y perdido poder adquisitivo de los trabajadores, deteriorando aún más la ya precaria economía familiar; además que, el incremento salarial no se entrega en tiempo y forma; en tanto que, los productos de la canasta básica incrementan su costo en forma progresiva y permanente.

El Artículo 123 Constitucional Fracción VI establece que “los salarios mínimos generales deberán ser suficientes para satisfacer las necesidades normales de un jefe de familia, en el orden material, social y cultural, para proveer la educación obligatoria de los hijos, los salarios mínimos profesionales se fijarán considerando, además las condiciones de las distintas actividades económicas”.

Los estudios en materia económica realizados por especialistas de diferentes universidades y sindicatos del país sostienen que en México los productos de la canasta básica se incrementaron en un 67% en su costo en los últimos dos años. Así también que, de diciembre de 1994 a agosto de 2010 el poder adquisitivo de los trabajadores se derrumbó en un 65.3 %. En 1982 el salario mínimo alcanzaba para comprar el 94% de los productos de la canasta básica, ahora se adquieren sólo el 10% de éstos.

El presente Pliego Petitorio, representa la vigencia y la defensa de los derechos y conquistas ancestrales de los trabajadores de la educación que deberán de gozar de manera universal y sin ninguna condición; ya que, así lo establece la Carta Magna en su espíritu original del constituyente

cOOrDiNADOrA NAciONAl DE TrABAJADOrES DE lA EDUcAciÓNDirEcciÓN POlÍTicA NAciONAl

Belisario Domínguez 32, Centro Histórico, Ciudad de México

PAG 05Mayo 2012

de 1917 seguirá siendo el anhelo del pueblo mexicano.

EN VirTUD DE EllO, EXiGiMOS rESPUESTAS SATiSFAcTOriAS A lAS SiGUiENTES DEMANDAS:

DE OrDEN cENTrAl:

1. cancelación de la Alianza por la calidad de la Educación (AcE), sus programas y derivados.

2. El respeto a la decisión mayoritaria de las bases en los procesos de renovación de los comités Ejecutivos Seccionales, como un derecho de la libre determinación sindical.

3. Abrogación de la nefasta y criminal ley del iSSSTE, ya que no ha representado ningún beneficio a los cotizantes y derechohabientes, toda vez que no se respeta la condición de inconstitucionalidad de los Art. (25, 60, 136, 251 y Frac. iV del Décimo Transitorio,) además del gran fraude que existe en el instituto ante el desabasto de medicamentos en clínicas y hospitales.

4. El cese a la represión contra los trabajadores de la educación en el país.

5. la atención inmediata de la cámara de diputados sobre el caso de la Acción de inconstitucionalidad del 18 de Enero de 2012, así como ante el TFcA la situación de las Demandas laborales del 14 de Mayo de 2009, en contra de la evaluación Universal y los Nuevos lineamientos de carrera Magisterial.

I) POLÍTICAS: 1. cancelación total e inmediata del acuerdo político “Alianza por la

calidad de la Educación” (Todos sus derivados como la Evaluación Universal y Reforma a los Lineamientos de Carrera Magisterial). Toda vez que este pacto y la reforma educativa destruyen el espíritu filosófico del artículo 3º consagrado en la Constitución de 1917, además de conculcar los derechos laborales adquiridos por los trabajadores.

2. Exigimos la derogación de los 24 artículos reformados a la Ley General de Educación el pasado 21 de octubre del 2010.

3. Rechazamos todo intento de reforma a los artículos 3° y 31° de la Constitución.

4. Abrogación de la ley del iSSSTE. Porque ésta, sin duda alguna destruye el régimen pensionario, solidario e inter-generacional, imponiéndose un sistema de cuentas individuales cuyos ahorros (fondo de vivienda, fondo médico, fondo de retiro, etc.) de los trabajadores son invertidos en el mercado financiero en operaciones (especulación) de alto riesgo; además, de sentar con ello las bases para la privatización de los servicios y prestaciones que venían gozando los trabajadores y sus familias.

5. Cancelación total del proyecto de reforma al Artículo “123 Constitucional” y a “Ley Federal del Trabajo” y, a todas las violaciones laborales y sociales que de algunos años a la fecha ya se vienen aplicando en los hechos, particularmente a los Trabajadores de la Educación.

6. Desconocimiento total y la salida inmediata de Elba Esther Gordillo Morales del SNTE.

7. Eliminación definitiva de la actual Reforma Fiscal aprobada por el Congreso de la Unión.

8. Desmilitarización inmediata del país y, el regreso inmediato de las tropas a sus cuarteles.

9. Libertad inmediata e incondicional para todos los presos políticos y de conciencia del país.

10. Presentación con vida a todos los desaparecidos por razones políticas. 11. Cancelación de las órdenes de aprehensión giradas contra los

dirigentes de la CNTE y de los luchadores sociales del país. 12. Respeto irrestricto a las garantías individuales que nos otorga la

Constitución. 13. Solución inmediata y reconocimiento a los comités Ejecutivos

Seccionales de las Secciones Sindicales Vii, iX, XiV, XiX y XXii del SNTE, así como las que haya fenecido su periodo sindical, nombrados por la mayoría de la base trabajadora en congresos democráticamente constituidos.

14. Que el Legislativo formule leyes que obliguen a los medios de comunicación a desarrollar una política de difusión de programas educativos; así como, la creación de radios comunitarias populares.

15. Esclarecimiento del asesinato del profesor Misael Núñez Acosta, ocurrido el 30 de enero de 1981, Rafael Vicente Rodríguez Enríquez, Secretario de Organización del CES durante el periodo 1995-1998, Bernardo Méndez y de Bernardo Vázquez Sánchez luchador social de San José del Progreso. Manifestándonos enérgicamente por el alto a la política de terrorismo de Estado y castigo a los asesinos intelectuales y materiales.

16. Presentación inmediata y con vida del Profr. Carlos René Román Salazar y Guadalupe Pérez Sánchez de la Sección XXII de Oaxaca.

II) LABORALES:1. Incremento salarial, que restituya el poder adquisitivo de los

trabajadores de la educación, ya que este ha perdido hasta el 67 % de su poder de compra.

2. Que el aumento salarial se otorgue a los Trabajadores de la Educación en el mes de enero.

3. No al congelamiento de las plazas que queden vacantes por cualquier tipo de incidencias.

4. Definitividad inmediata en la plaza para todos los trabajadores de la educación.

5. Asignación automática de la plaza inicial a todos los egresados de las Escuelas Normales públicas.

6. Año sabático para todos los Trabajadores de la Educación.7. Reinstalación inmediata en su plaza a los trabajadores cesados por

motivos políticos. 8. Homologación salarial a los trabajadores de la educación de todos

los niveles educativos, y el nivel escalafonario más alto.9. Respeto al derecho de escalafón para la asignación de plazas y

promociones de que sean sujetos los Trabajadores de la Educación. iii) ECONÓMICAS:

1. Aguinaldo de noventa días para todos los trabajadores activos, jubilados y pensionados pagaderos en una sola emisión y en el mes de diciembre.

2. Rezonificación salarial al a todos los Trabajadores de la Educación. A la zona económica 3

3. Pago de estímulo económico a todos los Trabajadores de la Educación por cada 5 años de servicio.

4. Eliminar el Impuesto Sobre la Renta (ISR) a todos los Trabajadores de la Educación del país.

5. Pago de 5 días por ajuste de calendario escolar.6. Pago de los días económicos no utilizados a todos los Trabajadores de

la Educación.7. Otorgamiento de un mes de salario como estímulo del día del maestro para

los activos, jubilados y pensionados incluyendo todas sus percepciones.8. Otorgamiento de un mes de salario como estímulo a los Trabajadores

de Apoyo y Asistencia a la Educación (PAAE) por el día de Empleado Federal.

9. Otorgamiento de un mes de salario por concepto de prima vacacional a todos los Trabajadores de la Educación (docentes y no docentes), y que se incorpore al periodo vacacional de verano como estaba antes de 1992.

10. Incremento del monto y número de becas para los hijos de los Trabajadores de la Educación en todos los niveles.

11. Incorporación de todas las compensaciones y prestaciones al concepto 07 (sueldo tabular).

12. Que los cheques de todos los Trabajadores de la Educación sean canjeables en cualquier institución bancaria y la exigencia para la cancelación de las promociones para cobrar vía tarjetas de pago

13. Asignación de vales de despensa quincenal para todos los Trabajadores de la Educación a nivel nacional en los dos sistemas: federal y estatal.

14. Homologación de quinquenios con los subsistemas de educación media y superior, y pago de prima de antigüedad de 17 días por cada año laborado a todos los Trabajadores de la Educación.

15. Pago de bono sexenal estatal y nacional para los trabajadores activos, jubilados y pensionados.

16. Que el estímulo del servidor público del PAAE del mes incremente el monto y se transfiera al sueldo tabular.

iV) SEGURIDAD SOCIAL:1. Que se Incremente el presupuesto al ISSSTE. 2. Que la pensión mínima garantizada sea equivalente a 10 salarios

mínimos, además de ser dinámica y activa. 3. Incremento al monto y número de créditos a corto plazo, complementarios

e hipotecarios.4. Que el ISSSTE reduzca los intereses de todos los tipos de créditos que

opera.5. No a la aplicación del cobro por intereses moratorios a los diversos

créditos y préstamos económicos otorgados por el ISSSTE. 6. Cancelación del amañado sorteo de créditos hipotecarios, incremento a

los montos de estos y asignación directa a todos los solicitantes de estos.7. Exigimos la construcción de hospitales de tercer nivel en todos los estados

del país, la ampliación de la infraestructura, cobertura, personal médico y de todos los recursos materiales a los hospitales, clínicas regionales y clínicas familiares que se requieren para ofrecer y dar un servicio digno a la derecho-habiencia.

8. Ampliar todo el cuadro básico de medicamentos para todo tipo de enfermedades y que se abata el desabasto de los mismos en las farmacias de clínicas y hospitales de todo el país.

9. Creación y construcción de nuevos CENDI`S de acuerdo a las necesidades de cada municipio del país.

10. Que se establezca el servicio del CLIDDA para todos los Trabajadores de la Educación del país sin límite de edad.

11. Otorgamiento de material ortopédico a todos los trabajadores que sufran discapacidad; así como, dotación de: silla de ruedas, muletas, andaderas, aparatos auditivos, lentes, etc.

12. Que el FOVISSSTE no transfiera el dinero de los trabajadores a empresas, inmobiliarias privadas.

13. Que se respete y se otorgue el Acuerdo Presidencial 754 como está establecido, y se haga extensivo al Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación.

14. Respeto y otorgamiento inmediato e irrestricto del cambio de actividad a los Trabajadores de la Educación que presenten una enfermedad no profesional que los incapacite para el desempeño de su trabajo.

15. Respetar las licencias de cuidados maternos y que se hagan extensivas a los padres (varones), otorgándoseles cuando las requieran.

16. Atención médica oportuna y expedita en todas las especialidades. 17. Que las pensiones por defunción se otorguen a los beneficiarios como un

acto de justicia social sin importar la antigüedad en el servicio que haya tenido el trabajador.

V) EDUCATIVAS:1. Cancelación de la “Alianza por la Calidad de la Educación”, de la

Reforma de la Educación Secundaria (RES), del programa de escuelas de horario ampliado, del programa de escuela segura, del Examen Nacional de Logros Académicos de los Centros Escolares (ENLACE), de los Consejos de Participación Social (CPS), del Programa de Escuelas de Calidad (PEC) y del programa para abatir el rezago educativo en educación inicial y básica (PAREIB); así como, de los programas de profesionalización docente, como los talleres generales de actualización (TGA); todos éstos por atentar contra el carácter público y gratuito de la educación y, los derechos laborales y sociales de los Trabajadores de la Educación.

2. No a la contrarreforma de los Artículos 3°, 24° y 31° Constitucionales.3. Incremento al presupuesto educativo del 12 % del PIB como lo recomienda

la UNESCO para los países de América Latina y del Caribe, y que el gobierno mexicano ha signado, y que en los hechos no se cumple.

4. Creación de nuevas escuelas públicas del nivel medio superior y superior, además de la Universidad Popular Latinoamericana.

5. Incremento y establecimiento en monto y número en las becas escolares a todos los planteles de educación básica, niveles especiales, educación especial, media superior y superior.

6. Eliminar todos los exámenes estandarizados en educación básica, media superior y superior (ENLACE, PISA, EXCALE, IDANIS CENEVAL, ETC.).

7. Fortalecer y extender los niveles y servicios de educación inicial, educación especial, educación indígena, albergues, internados y casas-escuelas; misiones culturales, Centros de Educación Básica para Adultos (CEBA), Centros de Capacitación para el Trabajo (CECAP), Centro de Atención Psicopedagógica.

8. No a la venta y el consumo de productos chatarra en los centros educativos de todos los niveles y modalidades, y que el Estado establezca por decreto la entrega de desayunos y comidas escolares a la matrícula total de los diferentes niveles educativos.

9. Creación de Centros para el Desarrollo de la Creatividad, el Arte, la Cultura y el Deporte (CDCACD) en cada uno de los municipios de cada estado que conforma la república.

10. Establecimiento de un programa de fortalecimiento del pensamiento abstracto y predictivo a partir de un programa de lecto-escritura.

11. Creación del Programa Nacional de materiales didácticos para el nivel de preescolar, primaria, inicial, educación especial, CAPEP y educación indígena.

12. Cada escuela debe contar con la infraestructura y la ubicación digna que permita cumplir con el derecho de los niños a la educación.

13. Que cada escuela cuente con personal de apoyo médico y psicológico de tiempo completo.

14. Implementar un programa de dotación de herramientas, materiales y equipos para las Actividades Tecnológicas y laboratorios, a todas las escuelas de educación básica.

Vii) PROFESIONALES:1. Incremento al número de becas comisión para permitir que los

trabajadores de la educación accedan a estudios de Licenciatura, Maestría y Doctorado, y que la asignación del beneficio sea mediante proceso escalafonario.

2. Reconocimiento y validez sin restricciones por parte de las comisiones de escalafón a los estudios realizados en las escuelas de educación superior a nivel nacional.

3. La conformación de colectivos pedagógicos que impulsen la innovación y la investigación educativa, a partir de la práctica educativa docente y del reconocimiento de la multiculturalidad que hay en nuestro país.

4. Que los cursos de actualización docente sean realizados bajo estricta responsabilidad económica del Estado y durante el período escolar, y si son realizados fuera de él, sean pagados.

5. Capacitación de calidad para el Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación (PAAE), y se le asigne todas las prestaciones a las plazas E2405 y E2403 o canjearlas por plazas administrativas de acuerdo al perfil.

6. Revaloración de la función social y educativa del PAAE.7. Que las escuelas normales públicas sean la única instancia para la

formación y actualización de los docentes de educación básica, inicial, educación especial, media superior y superior; y al mismo tiempo, se creen instituciones públicas para estudios de postgrado, maestría y doctorado en educación.

la coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación emplaza a que se dé una respuesta satisfactoria al presente Pliego Petitorio, a más tardar, el día 15 de mayo del presente; de no ser así nos reservamos el derecho de tomar las medidas que a nuestro interés convenga, para lograr el cumplimiento de las demandas planteadas en éste.

A T E N T A M E N T E“UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS”

DirEcciÓN POlÍTicA NAciONAl DE lA cNTEcOMiSiÓN NAciONAl ÚNicA DE NEGOciAciÓN

PAG 06 Mayo 2012

UNA BAtALLA GANAdA.5 Izcóatl T. García Morales

La Historia es testimonio de los tiempos, luz de la verdad, vida de la memoria, maestra de la vida, mensajera de la antigüedad. Marco

tulio Cicerón.

La conmemoración de las fechas “importantes” de nuestra historia nos demuestran que no hemos aprendido de esa gran maestra a la que se refería Cicerón. Año con año, década a década y centenario con centenario seguimos celebrando esas pequeñas y fugaces victorias que como nación hemos tenido en el pasado; es cierto, ahora tenemos una patria, hay un territorio que lleva por nombre Estados Unidos Mexicanos y los que habitamos esa porción de tierra nos hacemos llamar mexicanos pero, ¿Somos libres y soberanos? ¿Realmente se ha terminado la esclavitud? ¿Somos una nación democrática?

Hace tan sólo unos días nos encontrábamos festejando la Batalla del 5 de mayo –si se pregunta en la calle el año muy pocos sabrán la respuesta- en la que, como diría el General Zaragoza al presidente Juárez, “las armas nacionales se han cubierto de gloria”, el invasor francés había sido derrotado en aquella batalla y sin embargo un año después la bandera francesa estaría ondeando en pleno zócalo de la ciudad de Puebla y el 10 de junio de 1863 ya estarían ocupando la Ciudad de México.

También se olvida que estos sucesos fueron consecuencia de un conflicto anterior llamado Guerra de Reforma, en la que los conservadores junto con la Iglesia Católica salieron derrotados y que el desgaste de la guerra obligó a Benito Juárez a suspender los pagos de la deuda externa con España, Inglaterra y Francia, potencias europeas que decidieron enviar buques de guerra a Veracruz en 1862 y que después de negociaciones los enviados españoles e ingleses decidieron volver a sus países y esperar que la economía mexicana mejorara para recibir los pagos; sin embargo, los menos afectados –pues se les debía menos- decidieron quedarse e invadir México con la firme intención de servir como contrapeso al creciente poderío de nuestros vecinos del norte que por esos años tenía su propia Guerra Civil.

Con frecuencia se recuerda a está serie de episodios como la Intervención Francesa o el Segundo Imperio, olvidando que fueron los conservadores mexicanos quienes se dedicaron a buscar por toda Europa a alguna dinastía monárquica dispuesta a enviar a un príncipe católico a México para que gobernara el país, en 1863 (por propuesta de Napoleón III) una comisión integrada por José María Gutiérrez de Estrada, José Manuel Hidalgo y Esnaurrízar, Juan Nepomuceno Almonte (hijo de José María Morelos y Pavón), Miguel Miramón y Francisco Javier Miranda fue a ofrecerle formalmente el trono al Archiduque de Austria Maximiliano de Habsburgo y la princesa Carlota Amalia de Bélgica como nuevos monarcas de lo que se denominaría Segundo Imperio Mexicano, quienes después de poner algunas condiciones aceptaron venir a México llegando al puerto de Veracruz el 28 de mayo de 1864.

Sin embargo, las cosas no saldrían tal y como las planearon, el Emperador Maximiliano resultó tener ideas liberales enemistándose con los sectores más conservadores, la política europea pasaba por momentos conflictivos por lo cual el Emperador Napoleón III se vio obligado a ir retirando sus tropas gradualmente a principios de 1866, al final de cuentas la guerra terminó siendo entre mexicanos una vez más. El triunfó de la República comenzó a vislumbrarse a partir del 6 de marzo de 1867 cuando el General Mariano Escobedo sitió Querétaro –donde se encontraba Maximiliano-, mientras tanto el 2 de abril de 1867 el General

Porfirio Díaz logró tomar por asalto la ciudad de Puebla, el sitio de Querétaro duró 71 días así que para el 19 de junio el emperador y los generales Tomas Mejía y Miguel Miramón, después de un juicio militar, serían fusilados en el Cerro de las Campanas. Posteriormente, Díaz tomó la ciudad de México el 21 de junio de 1867 y la resguardó para que el 15 de julio hiciera su entrada triunfal el Presidente Juárez, la República había sido restaurada.

¿Qué nos queda por aprender? Hoy no hay ejércitos extranjeros en nuestro territorio, pero nuestra economía es manejada por organismos internacionales como el FMI, BM y OCDE; nuestras políticas educativas vienen de esos mismos organismos; hay la firme intención de abrir PEMEX a la inversión privada, la cual beneficiaría ampliamente al capital extranjero; las grandes transnacionales como el grupo Wal-Mart invaden nuestro territorio ya no con bayonetas sino a punta de sobornos, afectando a los productores locales y pequeños comerciantes e imponiendo largas jornadas de trabajo con salarios de hambre, la esclavitud del siglo XXI. Por otra parte, hablar de vida democrática es muy complejo porque vivimos en un imperio, el de las televisoras y los medios de comunicación que se dedican a desinformar a las masas a manipular la información a su antojo y a imponernos gobernantes.

Hoy, como hace 150 años, observamos que el enemigo más peligroso no necesariamente viene de fuera, sería prácticamente imposible que penetrará en territorio nacional si no hubiera alguien dentro de casa que le abriera las puertas, es aquí donde debemos detenernos a reflexionar sobre el eterno conflicto entre dos proyectos de nación totalmente opuestos que han venido construyendo nuestra historia a base de sangre y fuego, conquistando el poder, perdiéndolo y luchando por obtenerlo nuevamente, enviando siempre al frente, y dejándolo al medio de la batalla, al pueblo. Es el pueblo el que se ha enfrentado a españoles, norteamericanos y franceses y otras tantas veces contra el mismo pueblo y ¿Qué es lo que ha obtenido? ¿Qué es lo que ha ganado? Ha luchado por derrumbar la tiranía, abolir la esclavitud, por expulsar al invasor extranjero, por un mejor gobierno y hoy tenemos 52 millones de pobres, miles de feminicidios, cientos de periodistas y luchadores sociales asesinados sólo por decir la verdad. El pueblo sólo ha sido usado como carne de cañón.

Primero fueron imperialistas contra republicanos, después centralistas contra federalistas, posteriormente conservadores contra liberales, en algún otro momento: constitucionalistas contra zapatistas y villistas, ahora derechistas contra izquierdistas. Lo único cierto, es que hace 150 años un grupo le abrió las puertas al ejército invasor y trajo un gobernante extranjero; hoy, otro grupo, pretende entregar nuestros recursos al capital extranjero y ya ha comenzado a hacerlo con las minas, los bosques y los bancos.

La vaga enseñanza de la Historia en las escuelas –los planes de estudio cada vez le restan importancia- aunada a las vanas conmemoraciones impuestas por el Estado dan como resultado que en el ideario popular se formen concepciones erróneas de nuestra historia y que los procesos más profundos se reduzcan a meras batallas, a días aislados en la vida nacional para que recordemos las batallas ganadas y olvidemos las guerras pérdidas, para que olvidemos el porqué de las desgracias nacionales y seamos así un pueblo desmemoriado que seguirá caminando sobre sus mismos pasos, recorriendo el camino ya andado una y otra vez. Se festeja el 5 de mayo, una batalla ganada, pero ¿Por qué no se festeja la caída del Imperio o la restauración de la República?

de Mayo

Temascal, San Miguel Soyaltepec, Oaxaca.- En la historia oficial, nadie lo destaca ni recuerda. Simplemente hacen mención a la heroica Batalla de Puebla de aquel 5 de Mayo de 1862, fecha en que los mexicanos - y los mazatecos - derrotaron a un ejército francés mejor entrenado y mejor armado.

De acuerdo a más de dos generaciones de mazatecos en 1860, cuando los franceses invadieron territorio mexicano parte del ejercito galo se acuarteló en el municipio de San Pedro Ixcatlán. Por si muchos no se han dado cuenta, muchos indígenas mazatecos presentan rasgos güeros, rubios, y de ojos azules y algunos verdes. “Es que durante la invasión gala un fuerte contingente se apoderó temporalmente de San Pedro Ixcatlán, municipio mazateco, estos de cuando aun no existía la presa “Miguel Alemán”, cuentan. “Muchos soldados franceses abusaban de las mujeres ixcatecas y algunos otros vivieron con algunas indígenas mazatecas ixcatecas en forma voluntaria cruzándose así dos razas distintas, en esas época”. Refieren algunos otros.

La presa aun no existía. Lo que hoy es la Isla Soyaltepec era el cerro más alto de todos que sobresalían de los demás tan es así que cuando se construyó la presa muchos mazatecos se fueron a los más alto de ese cerro formando lo que es hoy La Isla Soyaltepec. Cuando la Batalla de Puebla, el 5 de Mayo de 1862, el general Charles Ferdinand Latrille, El Conde de Lorencez, quien era el que dirigía al ejercito galo se dio cuenta que estaba siendo superado mandó llamar el regimiento que estaba acuartelado en San Pedro Ixcatlán. Los viejos mazatecos recuerdan por sus antepasados que en ese entonces los mazatecos ya están hartos de los abusos de los franceses y les tenían harto coraje. Recuerdan que era alrededor de la 12:00 horas de ese 5 de mayo cuando los soldados franceses se dirigían a reforzar el ataque a Puebla y tomaron un camino que pasaba debajo de lo que hoy es La Isla Soyaltepec.

Actualmente, la localidad de Isla del Viejo Soyaltepec (Isla Soyaltepec) está situado en el Municipio de San Miguel Soyaltepec, en el Estado de Oaxaca y tiene alrededor de 1232 habitantes y está a una altura de 204 metros de altitud.

Muy vagamente, pero muy interesante en sus relatos la actual generación de mazatecos de entre 78 y 95 años de edad recuerdan que, según sus antepasados, cuando unos 5 mil soldados franceses se dirigían a sus compañeros en el ataque a Puebla los acabaron a con aludes de rocas. Los mazatecos ya estaban enterados de lo que estaba pasando en Puebla, en esa fecha y aunado al coraje que ya tenían a los extranjeros que les quitaban a sus mujeres, se desquitaron así. “Si los soldados franceses hubieran llegado a Puebla quien sabe si las armas nacionales se hubieran cubierto de gloria - como lo dijo el general Ignacio Zaragoza - después de haber derrotado a los franceses después de las 7:00 de la noche, de ese 5 de Mayo”, recuerdan Los soyaltepecanos jugaron un papel muy importante para que se ganara esa batalla, pero la historia oficial no lo destacan nada de esto en sus libros de historia.

Sobre este tema - en su cuenta de Facebook - el profesor Juan Gregorio Regino, refiere así “Soyaltepec, hoy Isla Soyaltepec, recibió la categoría de VILLA DE SOYALTEPEC porque en ese lugar los mazatecos vencieron a los franceses, pero el pueblo mazateco no tiene memoria, !!!!!lástima!!!!! tienen muy interiorizado la idea de que son XOTA NIM”. Sobre el mismo asunto, el también profesor Gerardo Quirino Maximino Álvarez, dice también en su cuenta de Facebook -Se cuenta que por la vílla Soyaltepec, no pudieron pasar, porque les aventaron piedras o peñas desde lo alto de lo que hoy llamamos Isla del Viejo Soyaltepec, por lo que tuvieron que rodear por Ixcatlán donde no hubo resistencia.

El Presidente Benito Juárez declaró al pueblo de Soyaltepec como HEROICA VILLA DE SOYALTEPEC. “Los que escriben la historia se les acabó la tinta y no aparecen los soyaltepecanos en esta gesta histórica, los soyaltepecanos hemos escrito la historia con la sangre de nuestros antepasados...sigamos haciendo historia cada día, desde el campo, la escuela y en la oficina”, escribe Gerardo Quirino Maximino Álvarez, en su cuenta de Facebook

Sin los mazatecos, probablemente, las armas nacionales no se hubieran cubierto de gloria, dicen. Refieren que el 5 de Mayo, en lo que hoy es La Isla Soyaltepec atajaron y emboscaron a pedradas a unos 5 mil franceses que iban a Puebla a reforzar el ataque a Puebla. FERMIN CARRERA

AUtoR: FERMIN CARRERAColaboración: simón Alcalá Valdez

5 de mayo la batalla de los mazatecos

Implicaciones y Fundamentos de las Escuelas de Jornada Completa

Benito Juárez Gral. Ignacio Zaragoza

Izcóatl t. García Morales

PAG 07Mayo 2012

AUtoR: FERMIN CARRERAColaboración: simón Alcalá Valdez

Las condiciones en las que se encuentran muchas de las comuni-dades oaxaqueñas son paupérrimas, en muchos casos los alumnos deben recorrer un largo trayecto desde sus hogares hasta las escuelas, que en al-gunas ocasiones pueden llegar a ser un par de horas. La pobreza es tal, que los jóvenes deben ayudar a sus padres en sus diversas labores; las niñas, desde pequeñas son orilladas a realizar labores hogareñas como hacer la comida, lavar la ropa, cuidar de sus hermanos más pequeños, etc.; los varones, por otra parte, deben ayudar a su padre a acarrear leña, a sembrar el maíz, el frijol o los pro-ductos propios de la región, pescar, entre otras muchas actividades. Su vida diaria se reduce especialmente a esos tres momentos, el trayecto ida y vuelta a la escuela, las horas de cla-ses y el trabajo con sus padres, ape-nas y hay tiempo para el estudio y las actividades escolares. Para muchos de ellos, el día termina con la luz del sol porque no cuentan con el servicio de energía eléctrica, enfermarse está prohibido porque además de no con-tar con clínicas de salud no pueden permitirse abandonar su trabajo por enfermedad, las condiciones sanita-rias son lamentables.

En días recientes en la Cáma-ra de Diputados se aprobó reformar la Ley General de Educación para agregar al capítulo IV el artículo 53 Bis con en el que las jornadas de es-tudio tanto para primaria como para secundaria se aumentarían. De acuer-do con el diario el Financiero, en su publicación del 26 de abril, dicha re-forma “especifica que la implemen-tación de la jornada educativa susti-tuye los tiempos de permanencia en la calle o frente al televisor, y permite compensar insuficiencias en los estímulos culturales que ofrece el hogar”.

Esto quiere decir, que si los padres de familia no son capaces de educar a sus hijos y no tienen la disponibilidad de dedicarles tiempo, que si la televisión ofrece programa-ción basura o si los jóvenes pasan su tiempo libre en las calles, el docente debe ser el que cargue con toda esta problemática y le dé solución. Es in-dignante ver como toda la responsa-bilidad social de la educación se le está imponiendo a los docentes. Para que los jóvenes no pasen tanto tiem-po frente al televisor ahora se preten-de que lo pasen en el aula, y sin em-bargo hay que recordar que durante la Entrega de Reconocimientos al Compromiso con el Futuro de Mé-

xico 2011, Alonso Lujambio entregó un reconocimiento a Juan Osorio, productor de telenovelas de Televisa, y afirmó que la televisión puede ser “el instrumento más poderoso para la educación de millones y millones de personas” y que las telenovelas son un “instrumento poderoso” para aba-tir el rezago educativo y el analfabe-tismo. Ahora resulta todo lo contra-rio y en lugar de legislar para regular los contenidos televisivos, promover la creación de un canal cultural o mí-nimamente la transmisión obligato-ria de programación cultural en las cadenas ya existentes se ha preferido no tocar los intereses del duopolio televisivo y tomar la salida más fácil, que los docentes den solución mági-camente a la problemática educativa y social.

De acuerdo al Plan de Es-tudios 2011, publicado por la SEP, durante la década de 1970 las con-diciones demográficas influyeron para que las escuelas se conformaran como escuelas de medio tiempo, de-bido a que el principal objetivo era el de alfabetizar; ahora, la urgencia de incrementar las horas de clase es –entre otras cosas- que “se espera que los alumnos utilicen el inglés como una herramienta de comunicación y desarrollen habilidades digitales” (p. 72). Es por esto, y principalmente por los argumentos anteriores, que el Plan de Estudios 2011 establece que las jornadas laborales se incrementa-rán quedando de la siguiente manera:

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Se espera que en el ciclo escolar 2012-2013 se alcancen las 7000 escuelas de tiempo completo y para el 2015 alcanzar 62 000 de jornada ampliada, además “que an-tes del 2021 todas las escuelas que funcionen en el turno vespertino se instalen en edificios propios y tran-siten de la escuela de medio tiempo, instalada en los años 70, a Escuelas de Tiempo Completo” (p. 72). Un objetivo bastante ambicioso toman-do en consideración las condiciones de infraestructura de nuestro sistema educativo, pero independientemente

de ellas, lo realmente lamentable es que se sigan haciendo reformas sin tomar en consideración las condi-ciones en las que viven aquellos a quienes se les ofrece el servicio edu-cativo, esos mismos a los que se les promete “educación de calidad”.

¿Habrán tomado en cuenta el tiempo que hacen los alumnos para llegar a las escuelas y para regresar a sus hogares? ¿Habrán pensado en que al aumentar la carga horaria muchos alumnos tendrán que con-sumir alimentos en las escuelas ante la imposibilidad de regresar a sus hogares para ello? ¿Con qué dine-ro comprarán sus alimentos? O es que ¿Se harán cocinas escolares en todas las instituciones educativas? ¿Qué concepto tienen del docente? ¿El de un esclavo acaso? No hay que olvidar que la docencia difiere de algunas otras actividades, el trabajo no se limita a las horas de clase, el trabajo también se lleva a casa. En promedio los docentes estaremos 40 horas frente a grupo, más horas de clase implican más horas de planea-ción didáctica, más horas de revisión de trabajos y exámenes, sin contar el tiempo destinado a organizar las diferentes festividades que se llevan a cabo en las comunidades como el 15-16 de septiembre, 20 de noviem-bre, día de las madres, la fiesta patro-nal del pueblo, etc.

Los responsables de las re-formas deberían entender que; más no siempre significa mejor; que para impulsar los cambios que la educa-ción necesita deben conocer las con-

diciones de cada estado, su diversi-dad cultural y étnica, su geografía y, sobre todo, escuchar la voz de los docentes, abrir un espacio para que participen en la estructuración del modelo pedagógico y curricular que habrá de regir la educación mexica-na, en vez de solicitar a diferentes instituciones nacionales e interna-cionales el diseño de planes y pro-gramas por encargo como si se tra-tara de hacer un pedido telefónico de cualquier otra cosa.

Número de horas semanales por nivel educativo.Medio Tiempo Jornada Ampliada Tiempo Completo

Primaria 22.5 30 35Telesecundarias 35 45 45Secundarias Generales 35 45 45Secundarias Técnicas 40 45 50

En nuestro país se pretende solucionar los problemas que se afrontan, con un decreto, tal es el caso de la problemática educativa. Con 354 votos a favor, diputados federales aprobaron en el mes pasado de abril reformas para que el horario de tiempo completo en primaria y secundaria tenga una cobertura nacional. El decreto que modifica la denominación de la Sección 3 del Capítulo IV y adiciona el Artículo 53 Bis a la Ley General de Educación. De acuerdo a datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía, la jornada ampliada alcanzaría 21.6 millones de niños entre cuatro y 14 años de edad.

Con esta reforma se pretende extender a ocho horas las jornadas diarias escolares, con el argumento que el modelo actual, que tiene un horario de cuatro horas y media de trabajo en promedio, ha sido insuficiente para lograr una cobertura universal, generar un estado de equidad de oportunidades, incrementar la productividad, reducir la pobreza de la ciudadanía y tampoco crea habilidades para trascender en un mundo globalizado; consideran que con esto se acabará la deserción escolar, la mala calidad educativa, la vagancia de los menores cuando no están en las aulas y el lograr mejor preparación para el trabajo.

La duración de las jornadas académicas será de seis a ocho horas, y se espera que en 2021 se aplique en todos los planteles del país. A partir del ciclo escolar 2012-2013, que comienza el próximo agosto, las escuelas de nivel básico se pretende comenzarán a operar las jornadas de tiempo completo. Aunque no exista una investigación previa que tenga los fundamentos necesarios para que los profesores y alumnos sufran este cambio en el horario de permanencia dentro de los planteles educativos.

Sin embargo se les olvido a los diputados considerar las necesidades que conllevan más horas en clase, como es la alimentación, transportes, infraestructura dentro de aulas con equipo audiovisual; para cumplir con horarios de 8 horas de permanencia escolar, como lo proponen congresistas federales es necesario que se defina un solo turno, pero la infraestructura es insuficiente para ello.

Es importante mencionar que la mayoría de las escuelas no cuentan con la infraestructura necesaria para poder implementar este programa no solo en las zonas rurales del país, sino también en las zonas urbanas. Como también aclarar que en muchos lugares del país para los cuales está destinado este programa ni siquiera cuentan con servicios de electricidad y agua y lo peor, que las escuelas que existen se conforman por un solo salón, entonces, ¿de qué forma pretende la Secretaría de Educación Pública darle seguimiento a este programa?, ¿cómo pretende implementar enciclomedia, internet y todos los servicios necesarios para este programa en comunidades vulnerables o indígenas?, cuando muchas de ellas ni siquiera cuentan con instalaciones educativas. En cuanto al servicio de comedor ¿Qué tanta higiene existiría para los alimentos, cuando en muchos de estos lugares no hay agua?

De igual forma este programa elimina el turno vespertino, es decir que al formar un solo turno (turno completo), existirá reducción de personal (en este caso docentes), pero aumenta la población de estudiantes, entonces ¿a cuánto ascendería el número de alumnos por grupo?

El trabajo del docente es el doble de su jornada laboral, pero su salario el mismo. A pesar de que en algunas escuelas se tiene un cupo limitado de 30 estudiantes por aula, si el programa se implementa en la mayoría de las escuelas el número de alumnos tendrá que ascender y esto implica un problema para el docente, no porque no sea capaz sino porque es imposible que un profesor le ponga la misma atención a más de 40 niños por grupo.

Otro inconveniente importante es el de impartir el idioma inglés, en las comunidades indígenas por ejemplo, si bien el programa hace mención de que en estas comunidades serían 3 tipos de lenguas las que se enseñarían, la primera su lengua natal, segunda el español y la tercera el inglés, el problema aquí no es que se enseñen sino quién se va a encargar de enseñarlas, ya que existen comunidades en donde los maestros solo hablan español y no la lengua natal de la comunidad, entonces cómo les enseñarán el inglés.

El problema es que no se pensó en todos los inconvenientes que rodean la educación en el país, todos los programas y reformas que se hacen en el país en el ámbito educativo, solo se elaboran y se aplican con fines de lucro y no pensando realmente en el futuro educativo de cada uno de los que integramos este país. Es necesario estudiar el contexto de cada uno de los lugares en donde se quieren implementar estos programas para así transformar y fortalecer la educación, esto si realmente al país le interesa no quedarse al margen respecto a los grandes avances científicos y tecnológicos que se dan constantemente.

Implicaciones y Fundamentos de las Escuelas de Jornada Completa

EsCUELAs dE tIEMPo CoMPLEto

Mala Reforma

En la mayor parte del medio rural, los niños aproximadamente se tardan entre una o dos horas para llegar a la escuela.

Deisy León

Izcóatl t. García Morales

lamentable es que se sigan haciendo reformas sin tomar en consideración las condiciones en las que viven aquellos a quienes se les ofrece el servicio educativo

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¿dE VERAs la educación está frente a la disyuntiva saber algo o sólo saber buscar? Esta pregunta aparece al final de un artículo de la revista “Educare”, muy bueno por cierto, el cuál analiza la posición del conocimiento frente a la actividad educativa, el constante crecimiento de éste, los procesos que lo afectan, la caducidad y la refutación que sufre, la inimaginable forma de acaparar toda ésta información y la asombrosa velocidad de construcción del nuevo conocimiento. “Todo es veloz: el desarrollo tecnológico, la falsificación de las teorías científicas, la proliferación de nuevos conocimientos y su contraparte: la caducidad de los contenidos del conocimiento. Nunca como ahora ha venido a ser tan verdadera aquella broma que decía: Cuando por fin entendí las reglas, ya las habían cambiado.”�

Pero retomemos la pregunta inicial, ¿qué necesitan los niños mexicanos, tener una capacidad tremenda de actualizarse constantemente con respecto a los continuos y nuevos conocimientos o saber buscarlos? Yo creo que la respuesta a éste cuestionamiento tiene tintes relativos, es decir, según con la lógica de pensar el proceso educativo, se respondería con tendencia a una u otra respuesta.

El conocimiento es muy complejo de definir, de determinar y de identificar el proceso de su origen. Así que me tomaré la liberta de platear los referentes siguientes (necesarios para este planteamiento): el primero de ellos dice que el conocimiento es una manifestación de la objetividad absoluta, existente en un mundo diferente al físico-sensible, el de las ideas, el hombre llega a tal conocimiento por un proceso llamado �reminiscencia� un método que consiste en que cada sujeto posee un alma y que ésta formaba parte del mundo de las ideas (ideas absolutas y verdaderas). Las cosas, dice Platón con una expresiva metáfora, son sombras de las ideas. Las sombras son signos de las cosas y pueden hacerme caer en la cuenta de ellas. Platón distingue dos grandes regiones de lo real, el mundo sensible (de las cosas) y el mundo inteligible (de las ideas), que simboliza en dos segmentos de una recta. Cada una de estas dos regiones se divide en dos partes, que señalan dos grados de realidad. Dentro de cada

mundo, hay una correspondencia entre las primeras y las segundas porciones de los segmentos. Por último, a cada una de las cuatro formas la realidad corresponde una vía del conocimiento, las dos que pertenecen al mundo sensible constituye la opinión o doxa; las del mundo inteligible son manifestaciones del noús.

Por otro lado, el conocimiento según Aristóteles (384 a. C. � 322 a. C.), planteaba una situación contraria y distinta a la de Platón. Aristóteles propone conocer a los objetos reales por lo que son, por sus cualidades, es decir, los conocimientos se obtienen a partir de la percepción de objetos sensibles. Al caer los objetos en el conocimiento de los hombres se conciben, en su mayoría, por ideas muy similares, en tanto que evidencian la existencia de los absolutos, de tal manera que todas estas concepciones se derivan del producto de la percepción en combinación con el intelecto de cada sujeto; lo que podría manifestar la existencia de éste absoluto deducido de las concepciones congruentes de los hombres. El conocimiento en Aristóteles no es una mera consideración, sino un cuidado de dejar que las cosas sean lo que son, ponerlas en la luz. Esto es sabiduría, el hombre solo puede tenerla en ciertos instantes. Aristóteles dirá que para que el hombre sea filósofo no basta con que tenga un instante una visión, sino que es necesario que tenga un hábito, una manera de vivir. Todo lo anterior tiene que ver con la lógica con la que enseñamos a pensar y cómo concebimos la realidad.

Regresando al planteamiento inicial Oscar de la Borbolla, dice: “No me interesa aquí analizar las consecuencias que esta prisa tiene en el consumo, ni las que tiene en las relaciones amorosas, sino las consecuencias que tiene en la educación y que se ven reflejadas en el nuevo modelo educativo: la educación que se enfoca no en los contenidos, sino en las habilidades, en las competencias. Pues hoy, por lo visto, no importa tanto enseñar contenidos (que muy pronto caducarán) sino en las mañas para adquirir los conocimientos efímeros que se vayan generando, la información actualizada, el saber que sea el último grito de la moda.”1 La

1 De la Borbolla, O. “La velocidad y la educación” en <Revista para maestros Educare>, p. 5.

primera preocupación de los maestros de México debería radicar en la completa formación de los niños, en cuanto al desarrollo de sus capacidades intelectivas, procesamiento de información y escritura-análisis de sus propias producciones. Hay que reconocer que, como el peso mexicano, la labor educativa del maestro se a devaluado, y el primero en contribuir a ello es el estado mediante tácticas sucias de control ideológico y manejo de la información, le sigue la sociedad en general, posturas influidas por los aparatos ideológicos del mismo estado, canjeando las antiguas concepciones de la figura del maestro por críticas sumamente despectivas, desperdiciando recursos humanos que bien pudieran dirigirse hacia la reflexión de las bondades de la actividad académica, la labor educativa y el rol de cada individuo en éste asunto.

La disyuntiva inicial se respondería de varias formas una de ellas es siguiendo la postura epistemológica, en donde, si se siguiera la lógica de Platón (idealismo), saber algo tendría mayor importancia, puesto que el conocimiento lo tenemos en la conciencia y las percepciones nos conducen al error, por lo que buscar el conocimiento perdería sentido; pero si nuestra lógica de percibir el conocimiento corresponde a la lógica de Aristóteles, tendrá mayor importancia el hecho de que se desarrollen capacidades para abstraer de las cosas sus esencias . Lo que intento decir es que es más importante desarrollar la conciencia de nuestros alumnos y que ellos contemplen las ideas que manifiesto aquí, que ellos mismos examinen la existencia de todas estas implicaciones, y que no debemos preocuparnos tanto en el desfasamiento del conocimiento, porque es parte de su naturaleza, entenderlo a partir de su forma última es sólo el momento inicial, que el conocimiento que dejó de ser vigente no deja de ser importante y que su estudio desde una perspectiva histórica devela la esencia de su origen.

Nosotros, como maestros, debemos de preguntarnos los modos por los cuales se hace reflexionar y revolucionar las ideas de nuestros alumnos, dirigiendo esfuerzos colaborativos hacía ese propósito. Pero erróneamente nos concebimos como individualidades separadas del “vulgo”, percibimos una

rivalidad casi instintiva o natural, con un sentido de competencia, y ojala competencia leal, una rivalidad sin sentido desarrollada inconscientemente y estimulada por los múltiples fetichismos ideológicos que intentan convertirnos en sujetos enajenados, cosificados, preocupados por su individualidad (y que ésta sea mejor que la del propio hermano), en tanto que más fetichistas más felices. Entones hagamos conciencia, suprimamos esa idea, pues los individuos no somos nada sin la colaboración de los demás, la construcción de un edificio tardaría una eternidad si la hiciese una sola persona, y como éste múltiples ejemplos. Entonces, es preciso que recordemos que el trabajo en colectivo, el trabajo colaborativo, compartir y difundir el conocimiento, aceptar ideas contrarias como posibles y ser tolerantes a ellas, conduce a un desarrollo mucho más veloz en favor de nosotros mismos como sociedad.

Recordemos también, que los procesos educativos son lentos y que requieren la máxima sistematización, hacer

que los niños aprendan algo es sumamente fácil, sobre todo aquellos malos hábitos que se hacen vicios. Desarrollar virtudes en los niños lleva tiempo, cuidado, recordando que las cosas se hacen bien cuando se les pone máximo empeño y tiempo, por eso la educación es un proceso lento. Hablando de virtudes, Aristóteles decía que estas tendrían que ser las que los hombres prefirieran, y para que cada persona construya los referentes que son necesarios en la formación y en la toma de decisiones, habría que cultivar las virtudes, las artes y el conocimiento.

La memorización es una herramienta importante del pensamiento, pero no cabe duda que es esencial el desarrollo de la conciencia.

Referencias:SEP. Educare renovación

educativa, Revista para Maestros de México, año 4, diciembre, pp. 84, México; 2010. [Fecha de consulta: 5 de abril de 2012] Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/renovacion/renovacionEspecial.pdf

Mayo 2012

Cuando se piensa en ambas palabras uno no sabe cómo empezar: si por el lado del término de maestra o por el de madre, es más a veces decimos es lo mismo, la razón y las normas del idioma nos dejan en claro que ambas palabras no lo son, pero que ambas interactúan perfectamente. Unas veces caminan juntas, otras separadas, a veces una va adelante, en fin pero de cualquier manera se les ve muy bien juntas.

Para ninguna de las actividades existe un manual que diga cómo ser mamá o cómo llegar a convertirse en la profesora más exitosa. Por el contrario, es una labor intuitiva, que se nutre con la experiencia.

Nos acercamos a profesoras, que también son mamás y al considerar los roles de madre y maestra, uno puede señalar las similitudes y funciones que se

complementan entre sí: ¿Qué es lo más difícil de ser

maestra y madre a la vez?“Por cumplir con el trabajo

se deja de lado a los hijos, hay cosas muy bonitas, cuando participan en un festival del 10 de mayo, uno quiere acompañar a los hijos, verlos que están participando, pero uno tiene la responsabilidad y obligación con el trabajo ó cumples en lado u otro”.

“El tiempo, uno quisiera pasar más tiempo con los hijos, pero a la vez la responsabilidad del trabajo conlleva muchas actividades que se deben hacer en el tiempo de uno. Por otro lado es muy gratificante ver los avances de tus alumnos, su desempeño, es una experiencia muy parecida a la que sientes en casa con tus hijos”.

“No encuentro tantas complicaciones más allá del tiempo, pero tomando en cuenta

que en cualquier trabajo tienes que dejar a tu hijo; por otro lado están mis alumnos, mis pequeños, con la ingenuidad de no saber qué va a pasar en la escuela. Con nosotros aprenden a leer, a ser mejores personas con principios y valores”.

¿Qué sentimientos le genera la convivencia diaria con sus alumnos?

“Las grandes satisfacciones de estar frente a grupo es seguir de cerca el progreso de los niños, así como la función pedagógica y la orientación frente a los padres de familia y la comunidad. El trabajo sirve para organizar y canalizar su predisposición natural, de manera que su empeño y dedicación den frutos para cumplir con hacer de los niños personas plenas y encaminarlos por la aventura del proceso de aprendizaje”.

“Me considero la segunda

mamá de mis alumnos porque los cuido y espero que no cometan los mismos errores de siempre. Cada año es triste porque va a ser imposible cumplir las promesas que nos hacemos en las despedidas. Es una relación bastante profunda y siento orgullo por ellos”.

“Cuando uno tiene hijos tiene más sensibilidad para tratar a los hijos ajenos, para mí es importante aumentar su confianza en sí mismos, motivar a los niños para que estén preparados para el mundo real, por otro lado, fortalecer la enseñanza de su responsabilidad y estableciendo un control saludable a través de la aplicación de medidas sin ira, amenazas, quejas, o luchas de poder”.

Coincidencias hay muchas, diferencias también, pero lo fundamental de esta historia es que todas tienen la misma

Mujeres: Madres, maestras

El pasado cuatro de mayo la Escuela Primaria Rural Vespertina “Sor Juana Inés de la Cruz” de Tlacolula de Matamoros en coordinación con Padres de familia, autoridades educativas y con el apoyo de la autoridad municipal organizaron el Primer Encuentro de bailes nacionales en la explanada municipal de la población.

Entre sus fines educativos el baile busca el desarrollo armónico e integral de los individuos que a la escuela asisten, desde los aspectos cognitivo, social y afectivo así como la forma de aprehensión de los saberes visual, auditivo y quinésico. Por lo cual este

evento del primer encuentro de bailes nacionales pone de manifiesto esta intención de enseñar de manera integral y transformadora a la cual se dirige.

Asistieron en la mesa del presídium: la C. Concepción Robles Altamirano Presidenta Municipal de Tlacolula y Cabildo, el Profesor Daniel Castellanos Bravo jefe del sector escolar No. 008, Profesor Eusebio Cruz Lucas Supervisor de Primaria de la zona escolar 008, el C. Constantino Méndez Lázaro Sindico Municipal de Teotitlán del Valle y el Profesor Enrique Sánchez Morales Presidente de Santa Ana del Valle.

En sus palabras de bienvenida el Director de la Escuela Primaria “Sor Juana Inés de la Cruz” Profesor Alejandro Francisco José expresó que en este encuentro los alumnos mostrarán saberes artísticos y habilidades, “considerando que la educación no solo la podemos recibir dentro de las cuatro paredes del aula, por ello la educación la compartiremos en está ocasión con alumnos y maestros por medio de nuestras ideas, nuestras culturas y de nuestras propias costumbres”.

Por el recate de la originalidad, la autenticidad de la indumentaria de los hombres y mujeres de nuestros pueblos.

Primer encuentro de bailes nacionales

la conciencia, el alma del hombre

percepción de su trabajo: “ser la mamá de sus alumnos y las profesoras del futuro de sus hijos”.

Es evidente que la relación alumno – maestra tiene altos sentimientos de aprecio mutuo; sin importar que ya no vean la clase con la misma maestra, la semilla se ha sembrado y el recuerdo siempre perdurará en el corazón de cada uno de los estudiantes.

No importa qué regalo reciban el 10 o 15 de mayo en las celebraciones por el día de las madres y del maestro. Lo fundamental en este caso es que sean siempre recordadas con el paso del tiempo.

Así será suficiente para que se sientan orgullosas, derramen una lágrima y evoquen la nostalgia al referirse a un alumno en especial. Su trabajo ya está hecho. Es hora de reconocerles toda su labor porque han formado el destino de varias generaciones de oaxaqueños. Ahora es el momento de decirles: ¡Gracias maestras!

Deisy León

Diego Alberto Arrazola Azcaray

Con la participaciòn entusiasta de las 25 escuelas que conforman el Sector Escolar 008 se llevó a cabo el encuentro de bailes

Deisy León

PAG 09Mayo 2012

OAXACA, OAX.- Ser maestro no es un trabajo fácil, pues además de propiciar el desarrollo de las capacidades, habilidades y aptitudes en los alumnos, el maestro es también formador de conciencias y promotor social, cada maestro, urbano o rural; de enseñanza básica, media y superior, enfrenta una tarea humanista. En el devenir de la historia, han sido los luchadores sociales más consecuentes en México, han luchado por lo menos desde los años treinta del siglo pasado por la democracia y la independencia sindicales. En 1943 se creó el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), el más grande de América Latina y tal vez uno de los más grandes del mundo ya que aglutina a un millón y medio de trabajadores de la educación aproximadamente. Desde su fundación nació como un sindicato corporativo, dirigido por el Estado a través de líderes que cumplen el papel de legitimadores de la política educativa y laboral del gobierno en turno, pero también desde su fundación, los maestros se han rebelado contra estas políticas y por ello muchos dirigentes han pagado con golpes, cárcel e incluso con su vida esta oposición.

Algunos de estos grandes maestros fueron: Othón Salazar, importante líder magisterial que durante los años 1957-1961 encabezó la lucha de los profesores de la sección IX del DF y creó el Movimiento Revolucionario del Magisterio (MRM). Genaro Vázquez y Lucio Cabañas, asesinados por el gobierno en 1972 y 1974, respectivamente, además de ser dirigentes estudiantiles en las escuelas normales, fueron líderes magisteriales y ampliamente conocidos como dirigentes de las guerrillas campesinas que durante varios años encabezaron en el estado de Guerrero su entidad natal; Misael Núñez Acosta, quien fuera vilmente asesinado en 1981 en el Estado de México, fue un destacado líder magisterial que pertenecía a la Coordinadora

Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE). Cuatro profesores modelo de seres humanos que vivieron y murieron con dignidad, dejan una importante historia de lucha y experiencias que han enriquecido las actuales batallas. Las luchas de Oaxaca, Michoacán, DF. Guerrero, Morelos, Chiapas, entre otros, son fruto de aquellas batallas que arrancan en los años cincuenta.

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) ha sido desde 1979 la organización de lucha de los maestros y trabajadores de la educación conscientes contra el liderazgo espurio y charril enquistado desde 1943 en el Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación (SNTE). La lucha por democratizar el Sindicato y hacerlo independiente de la SEP y del gobierno ha sido difícil pues sus dirigentes han logrado mantener estrechas alianzas con el Estado y sus diferentes gobiernos. Además mediante concesiones, prebendas y terror, han logrado mantener la dominación sobre el 70 por ciento del magisterio nacional.

Por más de treinta años maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) han luchado y seguirán luchando en las calles por la defensa de los intereses gremio, pero también de los intereses de la sociedad en general.

Pero, ¿dónde se forman los maestros conscientes? La respuesta es simple, son así porque han vivido en carne propia la injusticia, es explicado por su origen campesino, rural y pobre o por estar en contacto con la pobreza que se vive en las comunidades, como consecuencia de la mala distribución de la riqueza y la terrible injusticia social en la que vivimos, además las escuelas normales rurales han sido determinantes en crear la conciencia de lucha de los futuros profesores, ahí se forman los promotores de la concientización y resistencia de los

pueblos, de ahí la incomodidad de quienes fieles a los poderosos tratan de acabar con quienes tienen la posibilidad de despertar al pueblo para luchar por sus derechos, es por eso que desde los años ochenta el gobierno ha tratado de cerrar todas las Normales Rurales y ha dado impulso a las Normales Privadas; con la clara intención de reducir la lucha magisterial e impedir el crecimiento de la CNTE y así cristalizar el proyecto para terminar de privatizar la educación.

Como parte de la estrategia del gobierno en complicidad con la espuria Elba Esther, los medios de comunicación, realizan una intensa campaña de denostación del magisterio, acusándolo de la situación educativa actual, culpando del deterioro educativo a las escuelas públicas y a los maestros, cuando en la realidad la educación en México no depende solo del trabajo y la calidad de sus maestros, sino de toda una estructura económica capitalista que determina sobre planes, programas, presupuestos, edificios, maestros, alumnos, etcétera, además de que la pobreza y la desigualdad, repercuten en el aprovechamiento educativo y encima estamos bajo el férreo control corporativo del SNTE. Por ello, los maestros de la CNTE continuarán en la lucha, una lucha incomprendida pero que se tiene que dar en este momento trascendente de la vida nacional, tenemos que enfrentar los embates de los poderosos que pretenden acabar con un derecho fundamental sustentado en nuestra constitución, el derecho a la educación, pública, laica, obligatoria y gratuita, luchar por la defensa de los derechos laborales conquistados por la lucha obrera, exigir justicia para todos los agravios, castigo a los responsables de la muerte de compañeros maestros y luchadores sociales asesinados, aparición con vida de los que han sido privados de su libertad y exigir alto a la criminalización de la protesta, además pugnamos por el reconocimiento al PLAN PARA LA TRANSFORMACIÓN

DE LA EDUCACIÓN DE OAXACA, que es la propuesta Contrahegemónica ante la Alianza por la Calidad Educativa, pregonada por el gobierno federal y que los maestros oaxaqueños congruentes con su papel como profesionales comprometidos con el pueblo han construido, con base en la fracción III del artículo 3º. Constitucional y el 20 de la Ley Estatal de Educación del Estado de Oaxaca que otorga a los trabajadores de la educación la posibilidad de formular” los planes, programas, métodos y materiales educativos que se apliquen en el Sistema Educativo Estatal”.

Los maestros en Oaxaca, comprometidos con nuestros alumnos y con el pueblo, estamos en la obligación de dar respuesta a la sociedad ante el vacio de quienes pretender dirigir este país, pues hasta el momento, ninguno de los candidatos ha presentado alguna idea para cambiar el sistema educativo mexicano. El tan esperado debate de los candidatos terminó en la discusión pública sobre el vestido de una edecán, los candidatos presidenciales carecen de propuestas concretas, sobre la forma como se pueda elevar la calidad educativa. Estan en la idea de seguir con las mismas estrategias que ya esta probado que no han dado ni darán resultado, lamentablemente vemos que gane quien gane, las cosas serán lo mismo, con los mismos problemas, es por ello el llamado a todos y cada uno de quienes integramos la Sección XXII, a reafirmar este día nuestro compromiso y actuar en consecuencia con nuestros ideales, la lucha organizada es el único camino. Oaxaca de Juárez, Ciudad de la resistencia, 15 de Mayo del 2012.

¡¡MAESTROS UNIDOS, JAMÁS SERÁN VENCIDOS!!¡¡EL MAESTRO LUCHANDO, TAMBIÉN ESTA ENSEÑANDO!!¡¡POR LA DEFENSA DE LA EDUCACION PÚBLICA!!¡¡NO A LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN!!¡¡ALTO A LA REFORMA LABORAL!!¡¡ALTO A LA CRIMINALIZACIÓN DE LA PROTESTA SOCIAL!!

15 De Mayo Día del Maestro

• Solo el poder puede matar sin temor. El gobierno de Michoacán al igual que el de Guerrero; le han respondido a los estudiantes con la violencia institucional desmedida y acostumbrada para solucionar conflictos sociales. El segundo de extracción perredista mató a dos estudiantes de la Normal Rural de Ayotzinapa y reprimió a más de un centenar cuando participaban en un bloqueo carretero. El primero, el gobierno de Fausto Vallejo de Michoacán y de extracción priísta mandó a desalojar con uso desmedido de fuerza policiaca las casas de estudiante de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH) con el aval rector de la Universidad de Michoacán, en completa confabulación con el gobierno de Fausto Vallejo dijo que ahí no había pasado nada.Todo en nombre de la ley así se viole la autonomía universitaria, así se rompa con la ley.• El terror como arma para inmovilizar.

Los hechos: Todo empezó la madrugada del sábado 28 de abril cuando llegó la policía estatal aventando balas de goma, gases lacrimógenos, golpes y propinando toletazos a todos los estudiantes que encontraban durmiendo en las casas del estudiante universitario: 2 de octubre y Nicolaíta en el mero centro de la ciudad de Morelia llevándose detenidos a 240 estudiantes. En la casa del estudiante Nicolaíta los estudiantes universitarios opusieron resistencia y se defendieron, al final se impuso la fuerza y brutalidad policiaca. A las 11 de la mañana, llegó la policía a la casa Lucio Cabañas con alrededor de 50 camionetas de la policía estatal, en el que fueron detenidos 10 estudiantes en la casa Lucio Cabañas golpeando a todos, robándose sus pertenencias y se los llevaron con violencia. “Fue algo muy indignante e impactante. Nunca habíamos visto un desplegado así. Los policías que iban en las camionetas portaban metralletas y armas largas”

refieren los testigos. La respuesta del gobierno estatal �fue dura y sumamente violenta�, señalan familiares de los detenidos.Los antecedentes: Desde el jueves 26 de abril el ambiente se tensó en Morelia la capital de Michoacán, cuando los estudiantes de la Coordinadora de Universitarios en Lucha (CUL) se movilizaron en la rectoría para exigir a las autoridades universitarias presupuesto para ir a los pueblos más alejados y más pobres de Michoacán a difundir la actual convocatoria de ingreso a la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH). Sin obtener la respuesta deseada, los estudiantes retuvieron 12 vehículos oficiales como medida para presionar a las autoridades universitarias.La respuesta: El dia de ayer el gobierno represor deja en libertad a los 10 estudiantes que por varios dias sufrieron torturas y represión dictaminando por el mismo gobierno estatal que lo hace “por el bien colectivo en el estado” sin enmendar logicamente los efectos de la brutalidad policiaca ejercida contra los estudiantes.

Ahora Michoacán

Se cumplieron el pasado 27 de abril dos años del asesinato de Bety Cariño y Jyri Antero Jaakkola, cuando estos participaban junto con otros en una caravana de observación conformada por periodistas, y defensores de derechos humanos en la region Triqui del Estado de Oaxaca, Bety cariño fue emboscada y muerta, en la comunidad de La Sabana, la Caravana, en medio de una lluvia de balas de alto calibre, algunos de los integrantes del convoy humanitario lograron escapar, otros permanecieron heridos y escondidos en el monte por más de 72 horas.

Estos crímenes siguen impunes, sin encontrar justicia en el gobierno del cambio. Beatriz Alberta nació en una familia campesina, indígena, mixteca. Bety Cariño como la conocíamos, era reconocida por su trabajo comunitario. Fue una luchadora social que hizo de la defensa de la autonomía de los pueblos indígenas su motor en la vida, alentó a las comunidades mixtecas a luchar por su patrimonio cultural, por su identidad, sin sumisión y con dignidad.

La defensa del territorio y el cuidado de la madre tierra, significaba para ella motivo de preocupación pero sobre todo de lucha, por ello levantaba la voz contra el creciente acoso de empresas mineras que �han venido a nuestras tierras a concesionar territorios para poder explotar el oro, plata, uranio, carbón que hay en nuestra región esto es muy peligroso porque atenta contra nuestra vida, atenta contra la soberanía y el derecho al territorio, estamos informando en nuestro pueblo que están firmando convenios para explotar nuestros territorios�.

Ecologista, defensora de los derechos de los pueblos indígenas, de las mujeres, de los migrantes, activista en contra de

los megaproyectos que buscan saquear los recursos de nuestra madre tierra; promotora de la defensa de la milpa y la soberanía alimentaria; participante comprometida en la Asamblea Popular de los Pueblos de Oaxaca.

Decía Bety Cariño: �Creemos que podemos construir este otro mundo con nuestras propias manos y que éste se va haciendo cuando se propone una educación para la autonomía, una comunicación indígena desde las radios comunitarias, o cuando se propone recuperar nuestros sistemas autonómicos de economía de nuestros abuelos que caminaban como arrieros por los pueblos intercambiando productos, decimos, recuperemos eso porque eso puede ser una forma de vivir en este mundo�.

El trabajo de Bety no se trataba de una labor altruista, en el sentido que ofrecer �apoyos� a la gente, sino en la convicción de que era necesario ejercer en los hechos los derechos humanos individuales y colectivos reconocidos en la Constitución y en los convenios internacionales, por ello luchaba y promovía el ejercicio del derecho a la educación, a una vida digna, a un medio ambiente sano, el derecho a la libre organización y a la comunicación.

Ésa fue la mujer que acompañó la caravana el día 27 de abril de 2010. La que le enseñó a las otras mujeres mixtecas a mirar de frente y defender sus recursos naturales del saqueo de las grandes trasnacionales.

A dos años, los asesinatos de Bety Cariño y Jyri Jaakkola siguen impunes. El Estado mexicano es y ha sido responsable de su muerte y de la falta de castigo a los responsables, al incumplir su obligación de proteger los derechos de los ciudadanos y defensores de derechos humanos y al no investigar y castigar los crímenes.

Bety Cariño; te recordamos

Boletín informativo del CEPos 22

César Martínez

César Martínez

PAG 10 Mayo 2012

DE DON QUIJOTE A SANCHO

Haz gala, sancho, de la humildad de tu linaje y no te desprecies de decir que vienes de labradores; porque viendo que no corres, ninguno se pondrá a correrte; y préciate más de ser humilde virtuoso que pecador soberbio.

Procura descubrir la verdad por entre las promesas y dádivas del rico como por entre los sollozos e importunidades del pobre.

Si acaso doblares la vara de la justicia, no sea con el peso de la dádiva, sino con el de la misericordia.

Al que has de castigar con obras no trates mal con palabras, pues le basta al desdichado la pena del suplicio, sin la añadidura de las malas razones.

Sea moderado tu sueño: que el que no madruga con el sol no goza del día; y advierte, ¡oh Sancho! Que la diligencia es madre de la buena ventura, y la pereza, su contraria, jamás llegó al término que pide un buen deseo.

Fragmento del libro Don Quijote de la Mancha de Miguel de

Cervantes Saavedra.

Recomendaciones literarias: Pablo Pedro Ruiz Moya.Primavera de 2012.

| RECOMENDACIONES LITERARIAS |

Eventos Deportivos en San Antonio Nanahuatipam

Santiago Atitlán Mixe, Oax. 9 de mayo de 2012.

Ante cientos de Padres de Familia de las comunidades de: El Potrero, Estancia de Morelos, San Sebastián y la Cabecera Municipal de Santiago Atitlán Mixe, Oax., pertenecientes a la zona escolar No. 132 de Primaria indígena con cabecera oficial en el Rodeo, los pasados días 8 y 9 de mayo se llevaron a cabo reuniones de información en torno a la movilización que en los próximos días el magisterio democrático de la Sección 22 del SNTE estará realizando en su fase estatal y nacional en la Defensa de la Educación Pública; las reuniones con padres de familia fueron presididas por el Profesor Bulmaro Santos Vásquez Representante Regional por el sector III de Ayutla de la región Sierra Mixe y del Profesor Noé Mendoza Aldáz Secretario General de la delegación D-I-378.

A solicitud de la base delegacional se realizaron reuniones de trabajo e

información a Padres de Familia, en las cuales se dio una amplia información entre la que destaca: la lucha por la defensa de la educación pública, gratuita y laica en México, la exigencia al gobierno estatal de castigo a los culpables por la represión del año 2006, cárcel a los responsables de los asesinatos y desapariciones a los luchadores sociales y de organizaciones; exigir la aceptación de la propuesta educativa alterna a la nefasta Alianza por la Calidad de la Educación, lograr mayor presupuesto al rubro educativo, el apoyo permanente para cada uno de los mentores ya que el hacer educativo es un trabajo de conjunto y que bajo la anuencia de los padres de familia y apoyo decidido se emprenda nuestra lucha magisterial durante esta jornada de lucha.

Durante la participación de los padres de familia manifestaron el respaldo total para una esta jornada de lucha, ya que tienen en claro que en base

a la movilización se podrán cumplir las demandas más sentidas y apremiantes de las comunidades tales como becas escolares, dotación de equipos de cómputo, cocinas comunitarias e infraestructura educativa, situación que sufren los alumnos de la mayoría de las comunidades y que los medios oficiales pretenden ocultar.

Por manifestar que por acuerdo de la misma delegación y supervisión escolar al frente el Profesor Salomón Maximiano Emeterio, al inicio del ciclo escolar convinieron ampliar de 45 a 60 minutos las jornadas de labores educativas hasta culminar el ciclo escolar para avanzar con los contenidos programáticos y que los alumnos no se vean afectados, dijo que en la jornada de lucha magisterial el objetivo principal es beneficiar a los alumnos de Oaxaca y del país con el pliego de demandas que ya fue entregado el 1 de mayo pasado.

Realiza sección 22 reuniónes de información

en la sierra Mixe

Texto y Fotos Victoriano Güilberto Juárez

Texto y Fotos Victoriano Güilberto Juárez

PAG 11Mayo 2012

TEOTITLÁN, OAX.- En la comunidad de San Antonio Nanahuatipam, municipio del mismo nombre, Distrito de Teotitlán de Flores Magón de la Región Cañada, se llevaron a cabo los eventos deportivos de la Zona Escolar la cual

participaron 1400 alumnos en las ramas varonil y femenil en juegos de conjunto y pista, realzando el deporte en convivencia durante los días 3 y 4 de mayo.

La escuela sede es la escuela primaria

Eventos Deportivos en San Antonio Nanahuatipam

La sonrisa se vio reflejada en el rostro de cada niño ya que el momento esperado había llegado, entre platicas, risas y juegos en el patio de la escuela cada maestro entretenía a los infantes y de esta forma festejarlos en su día 30 de abril del año 2012. El toro mecánico al estilo muy rústico, las filas interminables para el tiro del balón al aro de la cancha o de los aritos a las botellas, el payaso de papel muy asombrado para que no le pegaran en la boca, el tiro al blanco, los boliches entre otros, fueron las grandes creatividades de los docentes en donde cada niño tenía que agotar sus cinco boletitos con derechos a cinco juegos y por supuesto el ganador se hacía acreedor de bonitos regalos y premios. El tiempo transcurría y el calor se intensificaba aún mas y era momento de ingerir algún refrigero que con mucho amor hacia los niños habían preparado consistente en una gran taquiza y su agua de horchata, algo novedoso para los niños; ¿no creen?

“Niño Artillero” quien se hizo responsable de la alimentación del día 3, apoyándose con la autoridad municipal representado por el profr. Lino Salvador Criollo Castillo, quien aperturó dicho evento, la inauguración la realizó el profr. José Fidel Loeza González Supervisor Escolar de esta Zona, quien realzó la participación de la asociación de padres de familia, directores y docentes asi como a la coordinación general de los eventos de esta zona encabezados por los profesores Armando Hernández Luna y Jesús Pastelín Zepeda, cabe recalcar que los días 7,8 y 9 de mayo estuvieron los alumnos de la escuela Guadalupe Victoria representando a esta zona en el Encuentro Pedagógico Estatal desarrollado en la ciudad de Oaxaca.

Festejan a los pequeños en su díaProfesores, padres de familia en coordinación con autoridades municipales de Tamazulápam del Espíritu Santo Mixe, Oax

Y que al fin de cuentas hubo para todos los presentes. ¡Ha! Pero no podían faltar los bonitos números cómicos, bailes y concursos que los docentes con anticipación habían ensayado para su presentación a más de cuatrocientos alumnos.

Sin obedecer el calendario escolar oficial vigente en donde la fecha a celebrar marca suspensión de labores y a base de dialogo y coordinación; el personal docente, padres de familia, comités de educación del Municipio de Tamazulápam

del Espíritu Santo Mixe, Oax., demostraron una organización exitosa en las escuelas primarias “GENERACIÓN FUTURA” clave: 20DPR1693R turno matutino dirigido por el Director Prof. Abdón Rojas Sandoval y “NUEVA GENERACIÓN” clave: 20DPR3319Z turno vespertino, dirigido por el Prof. Gildardo Martínez Pardo., desde luego con la participación decidida de 27 docentes frente a grupo en los dos turnos, llevar una vez más como año tras año el festejo del “DIA DEL NIÑO”.Ya entrada la tarde la autoridad municipal siguió el ritmo del festejo a los niños colocando juegos mecánicos como el brincolín y el dragón en la plaza principal de la comunidad, haciendo acto de presencia todos los infantes del pueblo y que seguramente tendrán en mente otro festejo para el siguiente año

Con la participación decidida de 27 docentes frente a grupo en los dos turnos, llevaron a cabo el festejo del Día del niño el pasado domingo 30 de abril de 2012.

Texto y Fotos Victoriano Güilberto Juárez

Mayo 2012www.sección22.org.mx

A las ocho de la mañana del pasado siete de mayo de 2012, dieron inicio

en conocido hotel de la ciudad de Oaxaca, los trabajos del PRIMER ENCUENTRO PEDAGÓGICO INFANTIL DE ALUMNOS DE SEXTO GRADO, con la presencia de profesores, supervisores, jefes de sector y alumnos de educación primaria provenientes de diferentes sectores educativos de todo el estado, que participaron por tres días en el desarrollo de actividades pedagógicas, inauguró este evento pedagógico el Secretario General de la Sección 22 del SNTE Profesor Azael Santiago Chepi.

La idea de un encuentro pedagógico surgió hace varios años en la parte político sindical, posteriormente la hepteta del Nivel de Educación Primaria General retoma algunas ideas para este proyecto de educación y con la llegada de los compañeros de la mesa técnica se formaliza. Dicho proyecto busca llegar a la cuestión práctica de un trabajo educativo alternativo y diferente, aterrizándose en este ciclo escolar 2011-2012.

Para arribar a este encuentro los niños participaron en sus diferentes etapas: escuela, zona, sector y ahora en la etapa estatal. Asistieron tres niños representando escuelas de organización completa e incompleta. El trabajo tuvo un carácter colaborativo y cooperativo, para que el niño desarrollará sus habilidades, actitudes y conocimientos de manera diferente y más práctica.

Se trabajaron las seis asignaturas enfocándose al perfil de egreso de un niño (a) de sexto grado, donde el niño (a) no tiene ningún problema de comunicarse entre compañeros en el trabajo cooperativo y colaborativo. Para el próximo ciclo escolar se pretende trabajar con alumnos de quinto grado, y en un momento dado comenzar a trabajar con todos los grados; la idea es generan un gran impacto en el nivel y posiblemente en todos los niveles.

De acuerdo a la logística organizativa asistieron al evento seis niños por sector con el apoyo de dos maestros, su participación representa un 80%, participaron 32 sectores de un total de 40 a nivel estado. 186 niños aproximadamente. En ese sentido el apoyo de los padres fue muy aceptable y responsable, en todas las etapas se observó que los Padres deseaban que sus hijos sobresalieran y más aún en el terreno educativo.

Este trabajo es muy distinto a lo que se venía haciendo de manera tradicional con el examen de conocimientos, por lo que se observó en los niños un desenvolvimiento diferente, sin preocupaciones, la actitud anteriormente era diferente, hasta cierto punto pasiva, hermética. Aquí fue todo lo contrario, en armonía entre ellos mismos, encontraron que es muy diferente y que ellos pueden desarrollar

habilidades y conocimientos sin necesidad de estar sentados dos o tres horas contestando un examen.

El Profesor Ángel Joaquín Martínez Cruz, Subdirector Técnico de Educación Primaria General recalcó que este proyecto nada tiene que ver con la ACE, es un trabajo diferente.

Con este proyecto se pretende que la evaluación sea integral

El proyecto inició con información a los profesores de sexto grado en donde compartieron y sugirieron actividades para poderlas trabajar. La etapa inicial del proyecto fue en el mes de agosto, a partir de ahí se consultó a las bases a modificar el proyecto, hasta concluir en esta otra etapa en donde la evaluación se puso en práctica como algo alternativo a lo ya establecido. En el mes de junio se tiene la etapa de análisis y balance con la información recabada en esta etapa, la cual servirá para replantear nuevamente el proyecto y el análisis permanecerá para que la siguiente mesa técnica de seguimiento a estas actividades.

En la evaluación integral se examina lo conceptual, lo actitudinal y lo procedimental, aquí también se está evaluando el niño (a) a través de la autoevaluación. Es una evaluación de desempeño en donde el niño (a) está demostrando su conocimiento mediante las actividades.

¿Qué opinaron los niños (as) sobre su participación?

“Estuvo muy bonito, lo que más me gustó fueron las actividades. Es muy importante porque aprendemos a conocer gente nueva, ya tenemos sus números y si nos queremos comunicar va a ser mas fácil y es una experiencia inolvidable porque venimos desde Acatlán de Pérez y muy emociónate estar en el hotel”. Angélica Mercedes Mota López, Escuela Miguel I Hidalgo, región Tuxtepec,

“Concomimos muchos niños de otras regiones que nunca pensamos conocer. Mis papas muy contentos porque estas actividades nos permitieron desarrollar todas las cosas que en un examen no se pueden hacer, aprendimos a convivir de una manera divertida. Porque todas las rutinas que hicimos acá fueron muy inolvidables, es una nueva manera de aprender”. Diana López Cruz, Escuela Miguel l Hidalgo, región Tuxtepec,

“Muy bien, me gustó conocer lugares aunque nuestros papás se pusieron tristes. Nos quisiéramos quedar, las actividades muy bien, me gustó ir a Monte Albán, me gustaría que sea más seguido”. Pedro Diego Cruz, Escuela Primaria Cuauhtémoc, región Cañada.

“Este encuentro fue muy divertido, la actividad de cívica fue la más divertida, porque hicimos lo contrario de vivir en la calle que de vivir en un hogar. Convivir con otros niños fue muy padre, regresamos muy contentos a la casa”. Escuela Heliodoro Chávez Castro, Juchitán de Zaragoza.

¿Cuál es la opinión de los maestros sobre este encuentro pedagógico?

Profesora Deisy García García, integrante de la mesa técnica del nivel de Educación primaria:

“Un espacio que se está dando a los niños para que puedan plasmar sus ideas, sus inquietudes, sus conocimientos de otra forma a como históricamente se ha dado a través de un examen, que sea a través de una exposición, una pintura, una resolución de problemas de matemáticas pero no como una única solución”.

“Los niños estuvieron contentos, manifestaron tener una experiencia muy grata, totalmente diferente a un examen. Se sentían tensos el primer día de actividades y cuando vivieron la experiencia que no fue un examen se sentían tranquilos, relajados y más a gusto”. Profesora Araceli Soriano de Puerto Escondido:

“Los niños realizaron actividades de todas las asignaturas, como primera experiencia para ellos es muy novedosa e interesante, han aprendido muchas cosas y los maestros también. Este congreso fue bastante provechoso porque se pueden apreciar habilidades de los niños que en un examen escrito no se puede ver, la forma en la que se expresan las ideas que tienen, las propuestas con respecto a cómo ven el mundo, cómo ven la sociedad”. Profesor Carlos Mario Díaz, zona 080, Pinotepa Nacional.

“Esta actividad es una nueva forma de evaluar porque permite apreciar los conocimientos que van adquiriendo en el aula y además que pongan en práctica sus conocimientos. Mi participación fue de observador evaluador y a la vez tutor de los niños, evalué la

asignatura de español y de historia junto con otros compañeros. La evaluación consistió en apreciar si ellos demostraban en sus diferentes actividades conocimientos de los que se van dando en el aula de cada asignatura de acuerdo al plan y programas y observar si lo hacían en equipo porque estamos promoviendo el trabajo en equipo”.

Es importante continuar apoyando este proceso alternativo y diferente que se pretende en nuestro estado, en donde nuestros niños de Oaxaca en verdad construyan y reconstruyan un cocimiento diferente que les sirva en la vida cotidiana para resolver la problemática de los saberes pero que lo hagan realidad en la práctica y que los padres de familia comprendan que los cambios educativos no únicamente se dan en el estado sino a nivel internacional y que muchas veces por falta de información los Padres y la sociedad no conocen, se enteran de situaciones que hasta cierto punto distraen y se hace a un lado el aspecto educativo.

Encuentro Pédagógico Infantil de 6º Grado1 er

UNA FORMA DIFERENTE DE VER LA EDUCACIÓN EN OAXACA

Mis papas muy contentos, porque estas actividades nos permitieron desarrollar todas las cosas que en un examen no se pueden hacer.

Diana López Cruz

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Deisy León

LOS NIñOS pueden plasmar sus ideas, sus inquietudes, sus conocimientos de una forma diferente.