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Argumentos y modalidades para incorporar el enfoque de género y TICs en la formación de profesionales de las ciencias de la comunicación
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Argumentos y modalidades para incorporar el enfoque de género y TICs
en la formación de profesionales de las ciencias de la comunicación
Sara se levanto con el radio despertador que interrumpía la quietud de
sus sueños, – “Avance informativo… Controversias por la renuncia del
ministro...” Todavía adormilada fue al portón y recogió el periódico,
reviso whats app mientras terminaba de despertar con un café caliente.
Antes de entrar a la oficina recogió del casillero dos revistas, ¡ya era
hora que llegaran! Encendió la computadora dispuesta a terminar el
famoso informe para el boletín mensual, Margarita la interrumpió para
comentarle que habían hablado sobre la Convención Regional de
Mujeres en el noticiero de la noche, el teléfono las distrajo, era Andrea
llamándola para ver si comentaban un artículo”.
Por fin pudo entrar al Internet, y revisar en dos, tres, páginas web datos
sobre la salud de las mujeres. Apenas si le alcanzó la jornada. Ya de
regreso en casa encendió la televisión para escoger un programa
interesante…
•
Los medios
• Los medios de comunicación son
instrumentos cuya función es representar y
afirmar perfiles humanos por medio de
mensajes que transmiten mandatos y
normas de género(Lovera 2007).
• Los medios de comunicación Intentan
colocar a las personas dentro de un molde
de acuerdo a su sexo.
Reproducen estereotipos y prejuicios de
género
• Modelos de como deben ser, como deben
verse y como deben comportarse las
personas según su sexo/género.
Las TIC amplifican alcances
de los medios
• Si bien ya era notable la incidencia alcanzado por los
medios de comunicación en las sociedades modernas, la
incorporación de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) han venido a rebasar cualquier
parámetro por varios cientos de miles.
• Las TIC han trascendido del espacio local al mundo global.
• Han derrumbado las barreras de la noticia para convertirla
en un hecho cercano y de acceso inmediato.
El papel de la educación superior
La normativa universitaria incorpora la búsqueda
de soluciones a los problemas nacionales.
- La violencia y la discriminación contra las mujeres y las
niñas es un problema que requiere intervención.
• El Plan Estratégico de la Usac
– incluye el enfoque de equidad de género y el de
interculturalidad/multiculturalidad.
– Incluye los principios éticos y de equidad
• Política de Equidad de género en la Educación
Superior
El problema
• Asimetría de género en el acceso a
carreras científicas y tecnológicas.
Gráfica No 4
Matrícula desagregada por sexo del total de ingreso a la Facultad de Ingeniería del 2000 al 2014
87%
13%
Hombres
Mujeres
Fuente: Elaboración propia Informe Final Proyecto IUMUSAC/DIGI 2014.
Promoción de la equidad de género
en la Usac
Al incremento de la participación de las mujeres en
la matricula Universitaria hay que sumar la
diversificación en el acceso a carreras.
El problema
• Falogocentrismo Limita la producción del
conocimiento a una visión androcéntrica.
Sumar aportes teóricos y metodológicos
con enfoque de género
• Investigaciones y publicaciones– IUMUSAC
– DIGI
– Unidades académicas
• Programas de formación académica
– Curso de «Género e Historia»
– Maestría en derechos de las Mujeres, género y acceso
a la justicia.
– Diplomado en « Género y etnicidad»
– Diplomado de « Género y comunicación»
El problema
• En las estructuras del
Estado se identifica una
jerarquización que
favorece la presencia
masculina en puestos de
dirección, acceso a
becas, financiamiento,
mejores salarios.
Fortalecer la institucionalidad de género en la
Usac
– Programa de Investigación en Estudios de Género
dentro de la Dirección General de Investigación DIGI
(1994).
– Instituto Universitario de la Mujer IUMUSAC (2006)
– Cátedras de Género en unidades académicas
– Líneas de investigación de género en Institutos de
investigación
La formación de profesionales de las
ciencias de la comunicación
• Los profesionales de la comunicación como
generadores de opinión necesitan formarse desde
enfoques incluyentes.
– La igualdad de género es reconocida como parte del corpus de
derechos humanos.
– El enfoque de género esta presente en las agendas
institucionales a nivel nacional e internacional.
– Existen marcos legislativos y políticas públicas que promueven
la incorporación del enfoque de género.
– Los medios de comunicación y las TIC contribuyen a la
construcción de género.
– Las redes sociales han evidenciado su capacidad de incidir en la
opinión y movilización social.
Los estudios de género
• En los últimos cincuenta años se ha desarrollado
estudios interesados en conocer las diferentes
necesidades, condiciones, situaciones de mujeres
y hombres a partir de sus identidades
de género.
• Los estudios de género, han permitido
introducir nuevos aportes a los campo s
de conocimiento.
• Aporta una mirada crítica a la construcción social
jerarquizada que establece sus parámetros de
valoración diferenciada a partir del género.
Género y comunicación
• Estructura de los medios
Se ha superado el problema de los
números pero hay limitaciones en el
acceso a espacios de dirección.
• Distribución de roles
Se reproducen estereotipos
• Jerarquización de
contenidos
Se privilegia el protagonismo masculino
• Lenguaje excluyente
Se invisiviliza la participación y aportes
de las mujeres.
Género y comunicación
• Según Sara Lovera a pesar de que se ha
incrementado la matricula femenina en las
universidades y de manera particular en
los medios de comunicación, esta
presencia de las mujeres aún no ha
conseguido influir en la manera como se
selecciona y jerarquiza la información que
transmiten los telediarios, periódicos,
revistas y medios virtuales (Lovera 2007).
Los Contenidos (mensajes)
• Los grupos de poder como parte del control social
validan lo que se considera “relevante”, y por tanto
ha delimitado los contenidos que transmiten los
medios a partir de intereses de clase, de género y
de etnia.
• Prevalece un modelo hegemónico de la
información que se ha sustentado desde un punto
de vista androcéntrico, sexista, etnocéntrico y
clasista.
• Privilegia el protagonismo masculino ya que se
basa en un sujeto único, hombre, blanco,
heterosexual que excluye la diversidad de género y
etnia. La experiencia masculina ha sido valorada
como paradigma de lo humano.
Contribuciones del enfoque de
género
• La contribución del enfoque de género
radica en ampliar la visión epistemológica
de la realidad incorporando a las mujeres y
otras poblaciones generalmente excluidas
como sujetos:
Cognoscentes Cognoscibles
Contribuciones• El enfoque de género visibiliza la
participación y aportes de las
mujeres.
• Promueve el reconocimiento de
las causas y consecuencias de
relaciones desiguales de poder,
acceso y oportunidades entre
mujeres y hombres.
• Modifica estructuras, contenidos
académicos y metodologías.
Genera cambios• El valor de cambio político y cultural de la perspectiva de
género reside en: Evidenciar que los roles y estereotipos
asignados a mujeres y hombres son patrones
socioculturales, creados por la sociedad y no obra de la
naturaleza, y en la medida que esas asignaciones
sociales generen desigualdad y discriminación, pueden
y deben ser transformadas. (IIDH, 2008: 16)
• Pensar el mundo no ya como un espacio abstracto sino
como un ámbito marcado por la desigualdad, implica la
necesidad de asumir nuevos posicionamientos, que
puedan contribuir a enmendar esta limitación en los
alcances del conocimiento de la realidad.
Fundamentos legales
Normativa internacional
Olga Bustos sustenta la necesidad de fundamentar la
incorporación del enfoque de género desde la normativa:
– Convención y Recomendación relativas a la Lucha contra las
Discriminaciones en la esfera de la Enseñanza (1960)
– Convención sobre la Eliminación de todas las formas de
Discriminación contra la Mujer, CEDAW (1979)
– Las Estrategias orientadas hacia el futuro para el adelanto de la
mujer hasta el año 2000 (Nairobi, 1985)
– El Informe sobre el Decenio Mundial para el Desarrollo Cultural
(1988-1997)
– La Conferencia Mundial sobre la Educación para Todos (Jomtien,
Tailandia, 1990)
– La Conferencia Mundial sobre Educación Superior en el Siglo XXI.
Visión y Acción (París, 1998).
Declaración Conferencia Mundial sobre la
Educación Superior (1998)
• Se requieren más esfuerzos para eliminar todos
los estereotipos fundados en el género en la
educación superior, tener en cuenta el punto de
vista del género en las distintas disciplinas,
consolidar la participación cualitativa de las
mujeres en todos los niveles y las disciplinas en
que están insuficientemente representadas, e
incrementar sobre todo su participación activa
en la adopción de decisiones. (: Articulo 4)
Ciencia, tecnología y género
La ciencia y la tecnología se
vislumbran como escenarios
desde los que es posible
contribuir a generar una mejor
calidad de vida, por lo cual la
equidad tiene un papel central
ante la necesidad de innovar los
estudios científicos y tecnológicos
a la luz de nuevas perspectivas
epistemológicas, más plurales e
incluyentes en la producción de
conocimiento.
Líneas de inclusión
• Es urgente la incorporación de las perspectivas y aportes
de las mujeres en los medios, TIC y redes sociales
institucionales promoviendo que sean vistas como nuevos
sujetos participantes en la sociedad y en la producción del
conocimiento.
Líneas de inclusión
• Promover en la carrera, los medios de
comunicación las TIC y redes sociales
institucionales la aplicación de la normativa
y políticas institucionales que promueven la
equidad de género en la Educación
Superior (Plan Estratégico USAC-2022,
Política de Equidad de Género CSU2008).
• Promover la revisión de planes de estudio
de la carrera de ciencias de la comunicación
para que los programas recojan en sus
contenidos, bibliografía y metodología las
contribuciones de las mujeres, la diversidad
étnica y de género.
Algunas direcciones
– Fortalecer el desarrollo del pensamiento crítico que
contribuya a desmontar el sexismo y el racismo en la
comunicación y el desarrollo tecnológico.
– Visibilizar la participación de las mujeres documentando
aportes y experiencias de las mujeres en todos los
ámbitos de la sociedad particularmente el espacio
académico de la ciencia y la tecnología.
– Fortalecer el acceso equitativo de las mujeres a las
carreras, publicaciones, programas y estructuras
científicas y tecnológicas.
Líneas de inclusión
• Promover la incorporación de las mujeres y pueblos
indígenas en los medios, TIC y redes sociales desde el
desarrollo de contenidos con enfoque de género e
interculturalidad.
• Contribuir a eliminar la segregación y estereotipos de
género promoviendo mensajes con discursos e
imágenes que promuevan la equidad en los medios, TIC
y redes sociales.
• Promover que la información transmitida en los medios
TIC y redes sociales incluya estadísticas, con datos
desagregados por sexo y etnia para hacer visible la
situación, participación y contribuciones con equidad.
Brechas en la aplicación de TIC
• Brecha digital (Recursos y
conocimientos tecnológicos)
• Brecha Generacional (Edades y
prácticas de personal académico)
• Brecha Cultural (visión
etnocéntrica y eurocéntrica)
• Brecha de Género (Asimetría en
acceso a conocimiento
tecnológico)
Una nueva institucionalidad
• La implementación de las nuevas tecnologías
requiere de una nueva institucionalidad. (Gutiérrez
Martínez en Brunner y Tedesco, 2003 p. 99).
– Personal especializado para la aplicación de las TIC.
– Recurso humano que se dedique exclusivamente a las
TIC.
– Formación específica y sistemática en TIC para el
personal, estudiantado y la población.
– Una política con enfoque de género e interculturalidad
MODALIDADES
• Las Tecnologías de Información y
Comunicación han venido a
revolucionar no solo los medios de
comunicación sino también la
dinámica educativa trastocando el
habitual esquema vertical en que
cada docente enseñaba y cada
estudiante aprendía.
• Con las TIC los estudiantes tiene
acceso directo al conocimiento y el
tradicional papel del profesor ha
dejado de ser el soporte exclusivo
del proceso educacional (Brunner
Cit. Peña Ochoa 2007).
Enfoque de Género y TIC
• El enfoque de género así como las
Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) tienen como fin:
ampliar los alcances de la información y el
conocimiento.
Democraticemos el uso de los medios y
las TIC
- Promover programas y mensajes que contribuyan a
superar la asimetría de género y etnia en la elección de
carreras.
- Incentivar la participación de las mujeres y las personas
indígenas.
- Realizar programas que aporten información sobre la
participación y aportes de mujeres y personas indígenas en
distintos ámbitos, épocas y áreas de conocimiento.
- Favorecer el intercambio académico de experiencias en
aplicación de TIC con enfoque de género
Innovemos los contenidos de las
páginas, blog y redes
• Incluir las experiencias y aportes de las mujeres y personas de
otras culturas en notas, reportajes, entrevistas.
• Romper el molde: No reproducir estereotipos de género ni
etnia.
• Reflejar la diversidad en las representaciones de la realidad
(fotos e imágenes) que ilustran publicaciones.
• Utilizar un lenguaje incluyente
• Ampliar la visión del mundo: Incorporar producciones teóricas y
metodológicas de mujeres y personas indígenas.
Promover la equidad en los medios y TIC
• Los valores de género, clase y etnia afectan el
conocimiento de la realidad.
• Resulta apremiante transformar un imaginario social que
considera lo femenino o lo indígena como algo negativo o
de menor valor que lo masculino.
• Es necesario ponderar procesos de relacionamiento y
valoración a partir de la equidad.
