Secretaría de Educación Municipal

PROGRAMA DE ESTÍMULOS A LA CALIDAD EDUCATIVA“Eduquemos Juntos con Calidad”

PREMIOS A DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES

Premio a la Investigación e Innovación Educativa

FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN

IDENTIFICACIÓNAutora Máster. Ana Milena Palencia Jiménez.

Docente de Tecnología e Informática.milepalencia@gmail.com 3135327478

Fecha de inicio Abril 2008

Fecha de finalización

Activo

Institución Educativa

Patio Bonito

Valor del proyecto

En cada implementación $ 50.000

Financiación del proyecto

Toda la inversión del proyecto la asume la institución, con el apoyo de los docentes, estudiantes y la comunidad.

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

Visítanos en: http://areadetecnologiaeinformatica.wordpress.com/parapapa/

Madre de la institución en los quehaceres diarios; como el de jarrear leña.

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo disminuir el analfabetismo tecnológico en la comunidad educativa de patio Bonito, utilizando estrategias diferentes a las empleadas en el aula y en la sala de informática?La institución educativa Patio Bonito, es una escuela rural ubicada en un contexto que presenta bajos índices de desarrollo humano: pobreza, desempleo, desnutrición, analfabetismo, entre otros problemas. Pero se desarrolla, con la firme misión de ser un establecimiento formador de ciudadanos íntegros, un espacio propicio para la promoción de la convivencia y el bienestar comunitario; mediante el desarrollo de proyectos que le permitan a la comunidad educativa (padres, estudiantes, directivos y docentes), responder y actuar de manera emprendedora a los diferentes retos que impone la sociedad.

Para dar cumplimiento a estos nobles propósitos y en el marco del proyecto de mejoramiento continuo, desde diferentes áreas se han tomado problemáticas que afecten el desarrollo y la implementación de las propuestas educativas en los estudiantes. El área de Tecnología e informática se ha interesado por el bajo nivel de escolaridad presentado por parte de los padres o acudientes de la institución, quienes son en un 93% campesinos, jornaleros, mototaxistas, cultivadores de peces, tenderos y pequeños comerciantes de productos de la región (queso, bollo, galletas, suero, fritos y frutas). En muchos de los casos estos padres no terminaron sus estudios básicos, como tampoco en su mayoría, han tenido capacitaciones técnicas ni tecnológicas. Como consecuencia de lo anterior, todas las tecnología (artefactos, procesos y sistemas) utilizados en sus actividades, son agrícolas de primer grado; el uso de la rula, la carretilla, pala, azadón y utensilios caseros para la producción de alimentos, crianza de animales y cultivos.

Aproximadamente un 76% de la población desconoce el manejo de tecnologías de la información y la comunicación y lo que ellas podrían aportar para el desarrollo de sus actividades como por ejemplo el uso de una tarjeta debito para el pago del Plan Colombia. Así mismo podemos decir que ésta población posee poca cultura tecnológica general, problemática que no sólo afecta, el acompañamiento significativo de los padres hacia sus hijos en las diferentes actividades de formación propuestas por la institución; también, hace aun mas extensa, la brecha tecnológica en nuestro municipio.

Ante esta situación y aprovechando los siguientes insumos:a) Los recursos tecnológicos con los que cuenta la institución.b) Los aportes que la tecnología hace al mejoramiento de la calidad de vida.c) El conocimiento tecnológico que adquieren los estudiantes a través de la escuela o a través de la escuela paralela (los medios, los amigos, el ambiente, las situaciones) d) Reconociendo la extensión a la comunidad como estrategia de desarrollo.

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

Se formula el proyecto PaRaPaPa, como un espacio no solo para alfabetizar en el manejo de tecnologías, sino también, como una estrategia de atenuación de la brecha digital en zonas rurales, siendo en ellas mas extensa que en las zonas urbanas, en donde podemos evidenciar aun, cómo algunos procesos, para los jóvenes suelen ser cotidianos y fáciles de hacer y para algunos padres en cambio, su comprensión y ejecución resulta compleja. Actividades como el manejo del celular, DVD, equipos de sonido, tomar fotografías, o la simple comprensión de la existencia de una red de computadoras por la cual se puede: comunicarse, comprar, buscar información, resulta todavía para algunas poblaciones como en PatioBonito acciones mágicas.

Ante esta problemática PaRaPaPa con cada implementación promueve y contribuye al desarrollo de diversas competencias en los estudiantes al ser ellos los líderes de los procesos de formación, abriendo con esto a la vez, espacios familiares para el fortalecimiento de la comunicación y de lazos a veces debilitados por las mismas tecnologías.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

GeneralDisminuir el analfabetismo tecnológico de la comunidad educativa Patio Bonito, mediante la capacitación en el uso y comprensión de artefactos, procesos y sistemas; desarrollando competencias en los estudiantes en el rol de maestros, y en los padres en el rol de estudiantes.

Específicos

Diseñar e implementar nuevos espacios y nuevas estrategias para el aprendizaje y el desarrollo de competencias tecnológicas en la comunidad INSPABONI.

Proyectar las actividades escolares de la institución hacia la comunidad, elevando el nivel educativo, la autoestima y la calidad de vida del trabajador campesino.

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

MARCO REFERENCIAL Y TEÓRICO

AntecedentesInvestigaciones a Nivel Internacional

A nivel internacional y sobre todo latinoamericano, son muchas las experiencias, programas y estrategias que se han venido implementando y desarrollando en el campo de la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación a nivel social (comunidades vulnerables o menos favorecidas). Cabe destacar que en la alfabetización en tecnología en general somos pineros como centro educativo.

Entre estas iniciativas destacamos las siguientes:

Programa Nacional de Infocentros Chile1

El Programa Nacional de Infocentros contempla el conjunto de acciones que se están implementando desde el sector público en complementariedad con el sector privado, para proveer soluciones comunitarias de conectividad a aquellas personas o empresas que no disponen de otras opciones para ello.

El Programa comenzó el año 2001, a partir de un mandato del Comité Gubernamental de Nuevas Tecnologías para la información y Comunicación. Su objetivo, es optimizar la asignación y el uso de recursos destinados a la creación de Infocentros, teniendo como propósito la articulación y complementación de proyectos. Para ello el Programa lleva a cabo iniciativas que le permiten compartir, investigar, desarrollar y difundir formas de gestión con participación de la comunidad y que aseguren la sustentabilidad y buenos resultados de esto Infocentros.

Fundacion Infoplazas del SENACYT, Panama2

Infoplazas es el camino que ha elegido la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT) para colaborar a cerrar la brecha digital y de acceso a la información en la que viven muchos panameños y panameñas. Las infoplazas son centros comunitarios de acceso a Internet, e-learning e información donde los ciudadanos pagan un precio inferior al del mercado y donde encuentran diversas herramientas para aprovechar las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Las brechas que excluyen a los ciudadanos latinoamericanos son muchas. Una de las más profundas es la brecha del conocimiento y del acceso al mismo. En Panamá, sólo el 9% de la población tiene acceso a Internet, según la ITU. Eso se traduce en la imposibilidad de que miles de ciudadanos puedan conectarse al conocimiento y a la información.

1 Conectando a Chile. Red Nacional de Infocentros – Gobierno de Chile. Disponible en Internet en: <http://infocentros.subtel.cl/coni/red/inf_index.htm>2 Centros Comunitarios de Acceso a la Información – AIP. Asociación de Infoplazas Panamá. Gobierno de Panamá. Disponible en Internet en: <http://www.infoplazas.org.pa/>

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

Asociación Infocentros, El Salvador3 La Asociación Infocentros es una asociación sin fines de lucro, apolítica y de interés social, que contribuye al desarrollo de El Salvador basándose en las Tecnologías de la Información y Telecomunicaciones.

La Asociación Infocentros tiene como visión el ser la entidad pionera a nivel regional en el conocimiento y aplicación de las tecnologías de la información y comunicación, democratizando su acceso a la población, estableciéndose como misión la de ser una entidad con capacidad de generación de contenidos, divulgación del conocimiento y uso de las tecnologías de información y comunicación, que agreguen valor en beneficio de la población y contribuyan a mejorar la calidad de vida y la productividad empresarial.

Infocentros Venezuela4

Es una estrategia del Gobierno Nacional de la República Bolivariana de Venezuela cuya finalidad es garantizar el acceso a las Tecnologías de Información y Comunicación a fin de impulsar y fortalecer los procesos de organización y desarrollo de las comunidades, que tiene como visión hacer de las tecnologías de información un instrumento al alcance de las comunidades, que garantice su desarrollo, facilite la organización ciudadana, disminuya la exclusión, fortalezca su crecimiento, procure la apropiación y desarrollo de estas tecnologías.

La misión de los Infocentros en Venezuela es facilitar el proceso de apropiación de las tecnologías de información y comunicación por parte de los sectores populares, mediante la consolidación de espacios tecnológicos comunitarios que faciliten la construcción colectiva y transferencia de saberes y conocimiento, las relaciones de colaboración y de coordinación, para fortalecer el desarrollo de las potencialidades locales, las redes sociales y el poder comunal.

El objetivo principal de esta estrategia es la de garantizar el acceso a las tecnologías de información y comunicación; promoviendo la utilización de los Infocentros como herramienta de apoyo en la participación y capacitación de las comunidades para contribuir con su desarrollo integral.

Investigaciones a Nivel Nacional

Para el caso de Colombia, también son muchas las iniciativas y programas que se desarrollan y se han venido desarrollando tanto por el sector público como por el privado, incluyendo de forma muy participativa a organizaciones no gubernamentales, en especial en los últimos años, de las que quisimos destacar las siguientes, aunque cabe anotar que algunas se han venido desarrollando solo como procesos de cobertura y acceso y otros con un grado mucho más profundo en cuanto al trabajo con las comunidades y el desarrollo social.

3 Infocentros: Tecnología a tu alcance. Asociación de Infocentros de El Salvador. Disponible en Internet en: <http://www.infocentros.org.sv/nai/>4 Portal Infocentro. Fundación Infocentro – Gobierno de Venezuela. Disponible en Internet en: <http://www.infocentro.net.ve/>

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

Centro de Informática Veredal de El Tablazo5 El Centro de Informática Veredal de El Tablazo nace en el año 2000 como un esfuerzo conjunto de la Universidad Eafit, La Fundación Diego y Lía, La Familia Cock Duque y La Comunidad de los Padres Somascos, para poner al servicio de la comunidad rural de la vereda El Tablazo las tecnologías de la información y las comunicaciones, como un aporte al mejoramiento de la calidad y equidad de su educación, así como de su calidad de vida.

El CIV (Centro de Informática Veredal), como centro piloto, tiene por misión contribuir al desarrollo de la comunidad de El Tablazo y de otras zonas aledañas, utilizando tecnologías que permiten el acceso a la información y al conocimiento, así como la participación activa en las decisiones sobre lo que se considera importante y prioritario para el desarrollo social y el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.

Los servicios y actividades del Centro de Informática Veredal están pensados en satisfacer las necesidades de la comunidad, atendiendo sus intereses de formación y superación, y motivando a la participación en temas que son de beneficio para todos y que buscan mejorar su calidad de vida

A futuro, se espera el desarrollo y mejoramiento de esta experiencia en Colombia, con la colaboración de otras instituciones. En el ámbito internacional, se pretende contribuir con esfuerzos similares, compartiendo herramientas y metodologías, y ayudando a construir capacidad local para el uso efectivo de las tecnologías de información y comunicaciones en el mejoramiento del proceso de enseñanza -aprendizaje de estas comunidades.

Telecentros Comunitarios de Manizales: Espacios de conocimiento para la vida6

Los Telecentros comunitarios se enmarcan en el proyecto Manizales Eje del Conocimiento, el cual tiene por objetivo hacer que las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC) apoyen el aprendizaje permanente de los ciudadanos, a partir del desarrollo de habilidades básicas para el manejo y aprovechamiento de la tecnología; logrando con el acceso a la información que niños, jóvenes y adultos den respuesta a sus intereses.

Desde Telecentros Comunitarios entendemos que: “La Tecnología es un medio para potenciar las habilidades de la comunidad, nunca, un fin”

Otras experiencias….Inforcauca UIBs - Unidades de Información Barrial7

5 Centro de informática Veredal el Tablazo. La educación y las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones al servicio de las comunidades rurales. Rionegro – Antioquia. Colombia. Disponible en Internet en: <http://www.conexiones.eafit.edu.co/civ/>6 Telecentros Comunitarios: Espacios de Conocimiento para la vida. Alcaldía de Manizales – Secretaria de Desarrollo Social. Caldas – Colombia. Disponible en Internet en: <http://telecentrosmanizales.com/site/>7 UIBs: Iniciativas de Acceso Comunitario a Internet. Unidades Informativas Barriales. Colnodo .Bogotá D.C. Colombia. Disponible en Internet en: <http://uib.colnodo.apc.org/index.html>

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

BASES TEÓRICO – CONCEPTUALES

E – Inclusión TecnológicaE-Inclusión es un movimiento social cuyo objetivo es eliminar la brecha digital, un término utilizado para describir el hecho que el mundo se puede dividir entre las personas que tienen y las que no tienen acceso a la Internet y capacidad para usar tecnología moderna de la información y la comunicación. Según los impulsores del e-inclusión, tiene el poder para: cerrar la brecha entre países desarrollados y en vías de desarrollo; promover democracia y entendimiento mutuo; y empoderar personas en desventaja como los pobres, desempleados, o discapacitados8.

Tecnología e Informática Comunitaria La Tecnologia e informática comunitaria (TEIC) es una estrategia y/o disciplina que propone alternativas de acción para ayudar a que las comunidades se ayuden a sí mismas. Esto se logra haciendo uso de metodologías (enfoque sistémico, investigación acción participativa, etc.), que sirvan como herramientas para empoderar a las comunidades en el reconocimiento de sus problemas, necesidades y fortalezas de tal manera que logren apropiarse de información y conocimiento facilitado por TIC’s y NTIC´s (TIC en adelante), con el fin de dar respuesta a esas necesidades y alcanzar sus objetivos sociales, políticos, económicos y culturales, etc., aprovechando las oportunidades que ofrecen estas tecnologías en aras del mejoramiento de las condiciones de vida de las personas que viven en las comunidades. Dicho de otra manera, la Informática Comunitaria se centra en las necesidades y objetivos de las comunidades para luego diseñar, participativamente con ellas, las tecnologías, instrumentos y aplicaciones que refuercen y promuevan la satisfacción de dichas necesidades y la consecución de sus objetivos.

La Tecnología e Informática Comunitaria (TEIC) tiene como propósito lograr la eficacia en las acciones de la comunidad. Se asume desde esta perspectiva, que las TIC no siempre son relevantes para transformar la realidad. Precisamente, el desafío es discernir cuándo y en qué condiciones las TIC pueden, efectivamente, aportar algo para el desarrollo.

Telecentro9 No es fácil definir lo que es un telecentro, empezando por que no existe un vocablo sino muchos para referirse a este tipo de iniciativas, variando en algún aspecto o matiz. Telecottage, centros comunitarios multipropósito, centros tecnológicos comunitarios, cabinas públicas, Infocentros o centros de acceso comunitario son tan solo algunos de ellos, ya que en la literatura sobre el tema se pueden encontrar más de 30 términos diferentes (Colle, 1999).

Como muestra de la amplia variedad de definiciones que podemos encontrar, presentaremos las que nos ofrecen algunos investigadores del movimiento de los telecentros. Steve Cisler, investigador americano especialista en redes comunitarias y ciudadanas propone como definición de telecentro la siguiente: “Un telecentro es un centro que provee servicios de información y de comunicación en función de las necesidades de la comunidad” (Colle, 1999). Según Gaston Zongo, investigador del programa ACACIA del Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo

8 E – Inclusion. Disponible en Internet en: <http://www.gestiopolis.com/delta/term/TER310.html>9 LÓPEZ, Moisés. Telecentros Comunitarios en países en desarrollo. Universidad Politécnica de Madrid. España. Disponible en Internet en: <uib.colnodo.apc.org/documentos/telecentros-upm1.pdf>

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

(IDRC) un telecentro “es un lugar donde se ofrece acceso público a información y a las comunicaciones para el desarrollo económico, social y cultural a través de las TIC”. Para Steve Colle, un telecentro es “una infraestructura compartida que provee acceso a las TIC” (Colle, 1999). Para Benjamín y Dahms, un telecentro “es un vehículo para la transferencia de tecnología, tanto desde los países del Norte a los del Sur, como desde las zonas urbanas y ricas a las áreas rurales y desfavorecidas” (Benjamín, 1999). Richard Fuchs habla de los telecentros como “una fusión de las telecomunicaciones, la información, los servicios multimedia y los ordenadores con el objetivo de solucionar una amplia variedad de problemas y necesidades de las comunidades” (Fuchs, 1997). Para la Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT), los telecentros son “plataformas para proveer acceso a un coste reducido a un amplio rango de servicios a las comunidades rurales, a través de la compartición de infraestructuras entre varias organizaciones implicadas en el desarrollo y mantenimiento de los servicios” (UIT, 1998c).

Así pues, podemos destacar ya algunas de las características que deberían identificar a un telecentro. Es un centro de acceso público, abierto a todo el mundo. En él se ofrecen servicios de telecomunicación, y se utilizan las TIC para ofrecer soluciones a las necesidades de la comunidad. Estos servicios tienen un coste razonable, gracias a que las infraestructuras son compartidas. Un telecentro también implica una creación de sinergias, producto de la colaboración de varias organizaciones. Es también un vehículo de transferencia de tecnología y un impulsor del desarrollo económico y social, en especial en zonas rurales y deprimidas.

Tipología de Modelos de telecentro10

Telecentro ComercialTelecentro FranquiciadoTelecentro ComunitarioTelecentro MunicipalTelecentro Comunitario Multipropósito

Brecha digital y/o tecnológica11. La Brecha Digital es una expresión que hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen Internet o cultura tecnológica y aquellas que no. Se trata de una cuestión de alcance político y social.

Este término también hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización y capacidad tecnológica.

El término procede del inglés "digital divide", utilizado por la Administración Clinton - en concreto, se cita a Simón Moores como acuñador del término - para hacer referencia a la fractura que podía producirse en los Estados Unidos entre "conectados" y "no conectados" si no se superaban mediante inversiones públicas en infraestructuras y ayudas a la educación, las serias diferencias entre territorios, razas y etnias, clases y géneros. De ahí que algunos autores prefieran, en

10 LÓPEZ, Moisés. Telecentros Comunitarios en países en desarrollo. Universidad Politécnica de Madrid. España. Disponible en Internet en: <uib.colnodo.apc.org/documentos/telecentros-upm1.pdf>11 Brecha Digital. Disponible en Internet en: <http://es.wikipedia.org/wiki/Brecha_digital>

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

español, el término "fractura digital" o "estratificación digital", por ser mucho más expresivos sobre lo que realmente significa. La traducción a otras lenguas latinas, como el francés, también ha optado por el término de "fractura". No obstante, la mayoría de los autores hispanos se decanta por el de "brecha", más suave y políticamente correcto.

Otros autores extienden el alcance de la Brecha Digital para explicarla también en función de lo que se ha denominado "analfabetismo digital", consistente en la escasa habilidad o competencia de una gran mayoría de miembros de las generaciones nacidas antes de los años sesenta para manejar las herramientas tecnológicas de computación y cuyo acceso a los servicios de Internet es por ende muy limitado.

Alfabetización digital y tecnolgica12

El nuevo reto que se nos plantea en cuanto al alfabetismo es el desconocimiento de las nuevas tecnologías de la comunicación por parte de grandes sectores de la población. Es lo que también se conoce como fractura o brecha digital.

Población VulnerableDícese de aquella que puede ser herida o que está propensa a recibir lesión, física o moral.

Población Rural: Conjunto de personas que habitan una zona rural o en el campo.

ACTIVIDADES REALIZADAS HASTA LA FECHA

2008-2009 : El proyecto inicia en el año 2008 como una estrategia de sostenibilidad del aula, su nombre inicial fue Teca y se limitaba a capacitar en el manejo básico del computador.

La población beneficiada son los padres que atendían a la convocatoria realizada a comienzo del año escolar, los cuales donaban $1000 por sesión, hasta completar 15 sesiones (30 horas).

La capacitación se ofrecía los días jueves de 8 a 10am y era brindada por los estudiantes de grado 11 con el acompañamiento de la docente de Tecnología.

De esta manera se desarrollo el proyecto durante dos años consecutivos

En el año 2010, el proyecto no se desarrolla esperando la conexión a internet ya que los padres interesados en seguir capacitándose requerían de este servicio, el cual fue provisto por Edatel casi al finalizar el año.

12 Alfabetización Digital. En Alfabetización. Disponible en Internet en: <http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetizaci%C3%B3n>

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

En el año 2011 retomamos la iniciativa pero con muchas motivaciones e intereses después de un proceso de evaluación y retroalimentación.

Encontrar nuevas formulas de aprendizajes significativos para los estudiantes

No limitar la capacitación de los padres a la informática sino abarcar el concepto general de tecnología(artefactos, procesos y sistemas)

Vincular el resto de áreas y grados al proyecto.

Es así como reaparece Teca pero con nueva imagen y nombre el día jueves 24 de Febrero de 20011 la institución educativa convoca a los padres de grado 10 y 11 para la implementación del proyecto PaRaPaPa.

Atendieron esta vez a la convocatoria 34 padres de familia, fueron atendidos por los estudiantes de grado 11 quienes a través de diferentes estand fueron explicando esta vez:

Manejo del celularCámara FotográficaEl computadorInternet y correo ElectrónicoDVD y Televisor.

Previo a esto los estudiantes se capacitaron, prepararon sus materiales de enseñanza, se dividieron en equipos (Recepción, Divulgación, Refrigerio, Logística, capacitación, Registro fílmico y fotográfico).

Posterior al evento se hizo la evaluación del mismo y se retroalimento el proyecto con nuevas ideas como:

Implementación del proyecto al finalizar el periodo y aprovechar la asistencia de los padres el día de la entrega de informes.

Los estand se organizaran por conjuntos de grados (6-7) (8-9) (10-11).

No es necesario invertir mucho dinero en refrigerios, con una aromática o café es suficiente.

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

LOGROS OBTENIDOS HASTA LA FECHA. Reducción de la brecha tecnológica en un 8% en la comunidad a través de la alfabetización

tecnológica a padres.

Desarrollo de competencias tecnológicas acordes a los requerimientos establecidos por el MEN.

Equilibrio entre la tecnología como ciencia y la informática y la comunicación como medios para potenciar los aprendizajes, garantizando con ello la ejecución del área indiferente de la ausencia de recursos informáticos.

Desarrollo de competencias comunicativas e interpretativas a través de la producción materiales para el aprendizaje de sus padres.

Desarrollo de competencias investigativas al trabajar con la metodología ABP (aprendizaje basado en proyectos) en el área de tecnología e informática.

Posicionamiento de la institución entre las 10 mejores del municipio en las pasadas olimpiadas de Tecnología e informática convocadas por la Universidad de Córdoba.

Reconocimientos por la experiencia a nivel Regional y Nacional

:: A nivel regional por el programa Computadores para educar (Centro de convenciones de Córdoba. Febrero-2009), donde además participamos como ponentes.

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

:: A nivel nacional por parte del Ministerio de Tecnologías y comunicaciones. III encuentro Nacional de Experiencias significativas. También participamos como ponentes(Noviembre 2009 – Hotel Tequendama- Bogotá )

:: Seleccionada como propuesta ponente en la X Jornada del Docente Investigador.Universidad Pontificia Bolivariana. Medellín Octubre de 2010.

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

¿COMO SE HA VINCULADO LA COMUNIDAD EDUCATIVA?Los DirectivosCon todo el apoyo y el respaldo logístico, de comunicación y económico devengado por el proyecto.

DocentesInicialmente, cediendo los espacios para el diseño e implementación del proyecto. Actualmente todas las áreas aportan en sus principios para la comprensión y descripción de procesos tecnológicos previos a la capacitación. En lo que hemos denominado asistencia Técnica del proyecto y para la próxima implementación de parapapa tres áreas se preparan para tener su presencia (emprendimiento, artística y Biología).

Los padresAtendiendo al llamado de la convocatoria, capacitándose.

Los estudiantespreparándose para capacitar, desarrollando la propuesta con alegría, con mucha motivación… Educación con sentido.

La Secretaria de Educación Municipal a través de la gestora de Tecnología: María Lucia Franco, con los viáticos de representación en cada una de los eventos donde hemos sido reconocidos e invitados como ponentes para compartir y replicar la experiencia.

¿DE QUÉ MANERA EL PROYECTO HA APORTADO AL DESARROLLO DE APRENDIZAJES POR COMPETENCIAS Y EL FOMENTO DE LA INVESTIGACIÓN?

El aprendizaje basado en proyectos y/o “eventos” como lo he querido reformular a través de este propuesta, permite estimular la inclinación hacia la indagación, la investigación y la autoformación, punto de partida para la construcción desde lo teórico hasta lo instrumental de maquetas, prototipos, pasando por todas las etapas del método científico, favoreciendo el desarrollo de un ciudadano más observador, más analítico, que sepa verificar y contrastar fuentes de información, que formule preguntas e hipótesis y luego a través de la construcción, del ensayo y del error; demuestre sus planteamientos, al mismo tiempo que desarrolla sus competencias

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

sociales y comunicativas al trabajar en equipo y compartir ese conocimiento a través de exposiciones a sus padres y compañeros de grupo.

Mas al aula, en lo practico:

Hablar de tecnología implica hablar de ciencia y hablar de ciencia es hablar de investigación. Llegar a determinar los temas de trabajo para las diferentes sesiones de Parapapa inicialmente, toma una etapa de indagación por parte de los estudiantes hacia las necesidades tecnológicas que presentan sus padres. Estos datos son tabulados y analizados y permiten luego la toma de decisiones para la implementación del proyecto.

Posterior a esto los estudiantes pasan a una etapa de documentación y busca de respuestas a interrogantes planteados en la clase de tecnología correspondientes a los 4 componentes que se desarrolla en el área:

Naturaleza y evolución de la tecnología ¿Cómo ha evolucionado?Uso y apropiación ¿Cómo se utiliza¿Solución de problemas con tecnología ¿que problemas resuelve?Tecnología y sociedad ¿Qué implicaciones sociales y ambientales tiene, que modifica y como lo hace?

Luego de dar respuestas a estos interrogantes a través de búsquedas en internet, consultas a otros docentes viene la etapa de socialización y divulgación. Inicialmente entre el grupo clase y algunos docentes y posterior a sus padres en la sesión de PaRaPaPa.

El proyecto como un extensión de las estrategias de aprendizaje implementadas en el área de Tecnología e informática, pretende promover el desarrollo de competencias comunicativas, competencias laborales, técnicas, y el pensamiento tecnológico, al permitir asumir por parte de los estudiantes el rol de maestros, proyectándolos a su vez como actores de cambio en una cultura inmersa en la tecnología.

También se estimula el desarrollo de competencias inherentes al área emanadas desde el Ministerio de Educación Nacional en la guía 30: Ser competentes en Tecnología.

Ellas son:

Resolver problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.

Reconocer las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actuar en consecuencia, de manera ética y responsable.

Analizar y valorar críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

Tener en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de su entorno.

MEDICION DE INDICADORES DEL PROYECTO

AVANCES Años de implementaciónIndicadores 2008 2009 2011(primer periodo)No. De padres capacitados 18 25 29No. De Estudiantes en nivel bajo grado 11 7 5 2Áreas involucradas en el proyecto 0 0 3

2008 2009 2011(primer periodo)0

5

10

15

20

25

30

35

No. De padres capacitadosNo. De Estudiantes en nivel bajo grado 11Areas involucradas en el proyecto

Como se puede observar en la gráfica se ha avanzado en el logro de nuestros propósitos. Estos son algunos indicadores palpables, existen otros como la motivación, el interés, el

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

desenvolvimiento del estudiante al hablar, al expresarse, la satisfacción de los padres y de la docente por el desarrollo de la propuesta que no se reflejan en la grafica, pero que existen, y nos alientan aun más para continuar con este trabajo tan significativo en la zona rural.

¿EN QUE ASPECTOS EL PROYECTO RESPONDE A LOS LINEAMIENTOS DEL PEI Y EL PMI?Objetivo general del proyecto educativo.

Formar integralmente a la persona en la madurez de sus dimensiones, para que construya el conocimiento, transforme su realidad socio-cultural y se desempeñe competentemente en las labores sociales y aprenda a aprender, a vivir, a convivir y a emprender.

Estrategias pedagógicas y didácticas. Formación por competencias y evaluación por competencias

La educación por competencia pretende lograr una formación integral de mayor calidad en concordancia con el medio social y con el ejercicio de su quehacer. Formar en competencias es buscar que los estudiantes se preparen para lograr conocimientos, desarrollar actitudes, habilidades y destrezas para actuar de manera idónea en un contexto determinado y con conciencia de las consecuencias y repercusiones de su actuación, La competencia supone a la vez, conocimientos, comprensión, valores, habilidades y actitudes, para desempeñar tareas o actividades y para trascender. Lo que implica una visión integral y no solamente cognitiva de la educación.

Fundamentos curriculares“Entonces todo currículo debe plantearse estrategias que lleven al alumno a apropiarse del "Ser Social" de la sociedad, para dotar al alumno de recursos y de una mentalidad que tiende a ser un crítico que transforma en sociedad para impulsar un mejor desarrollo humano, una mejor calidad de vida, y para que se apropie de las destrezas y habilidades conceptos y procesos que lo llevan a identificar problemas en su comunidad para resolverlos.”

Objetivos generales de la educación básica.Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativaPropiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo; desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

PLAN DE MEJORAMIENTO Y METAS INSTUCIONALES

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

Dinamizar los procesos de enseñabilidad y aprendibilidad.

Al finalizar el año 2012 el 90% de los docentes estará aplicando estrategias pedagógicas acordes a las necesidades al modelo institucional y eficientes para las necesidades de aprendizajes de los estudiantes.

Impulsar el trabajo en equipos para propiciar la integración, la transferencia del conocimiento, la socialización de experiencias, y la participación de todos en el desarrollo del PEI.

Incentivar la integración y la valoración respetuosa con los padres de familia, docentes, administrativos y directivos docentes.

Proyectar la mejor imagen de la institución ofreciendo un servicio educativo con alta calidad.

LIMITACIONES Y DIFICULTADES PRESENTADAS PARA LA REALIZACION DEL PROYECTOEl tiempo de los padres es limitado para asistir a las capacitaciones, eso nos hizo reducir el número de encuentros anuales optando por implementarlo 4 veces al año, el día de entrega de boletines.

Evidencias Fotográficas del

proyecto.

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

.:: Los padres aprenden, los hijos enseñan ::.

Certificación y firma del postulante

Certifico que todo lo expresado en este formulario es verdadero, correcto y está completo. Autorizo a la Alcaldía de Montería para difundir esta información en los medios de comunicación.

Doy mi consentimiento para aparecer en televisión y radio, y para utilizar mi nombre, mi imagen y mi voz en actividades relacionadas con el Programa de Estímulos “Eduquemos Juntos con Calidad”, de la Secretaría de Educación Municipal.

Fecha ________________________________________

Firma __________________________________________(Por favor firme con tinta)

Nota: Al presente formulario se deberá adjuntar en medio digital los soportes y evidencias del proyecto desarrollado (medio digital), así como el cumplimiento de los requisitos de inscripción generales y específicos de esta categoría