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IES Las Breñas C/ San José 212 38712 Breña Baja
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PROGRAMACIÓN.
CURSO 2014 /15
ÁREA DE TECNOLOGÍA.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
COMPONENTES:
JESÚS L. PÉREZ MORERA
JESÚS FCO. CROSSA FERNÁNDEZ
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ÍNDICE
Introducción
1. ASIGNACIÓN DE GRUPOS Y HORAS.
2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. RELACIÓN CON LOS DE ETAPA.
4. SECUENCIA CURSOS DE LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS
ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN (Currículo Oficial).
5. UNIDADES DIDÁCTICAS (Objetivos, Contenidos, Criterios de evaluación,
calificación y competencias básicas) Y SU TEMPORALIZACIÓN.
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
6. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
7. CRITERIOS COMUNES (ACUERDOS GLOBALES DEL CENTRO) E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS POR EL ÁREA.
8. ORIENTACIONES PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO DEL
ALUMNADO CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE. ADAPTACIONES
CURRICULARES Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
9. PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON ASIGNATURAS
PENDIENTES.
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Introducción.
El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia
(MEC) y que establece las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria como
consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en la
Comunidad Autónoma de Canarias por el Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se aprueba
el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para esta comunidad. El presente documento se
refiere a la programación de primero a cuarto curso de ESO de la materia de Tecnología/s.
Como analizaremos más adelante con mayor detenimiento, una de las principales novedades que
incorpora esta ley en la actividad educativa viene derivada de la nueva definición de currículo, en
concreto por la inclusión de las denominadas competencias básicas, un concepto relativamente
novedoso en el sistema educativo español y en su práctica educativa. Por lo que se refiere,
globalmente, a la concepción que se tiene de objetivos, contenidos, metodología y criterios de
evaluación, las novedades son las que produce, precisamente, su interrelación con dichas
competencias, que van a orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. ASIGNACIÓN DE GRUPOS Y HORAS.
CURSO Jesús P. Morera Jesús F. Crossa
CLASES
1ESO 8H(ECS)) 3H (PGE)
2 ESO 6H(ECS)
3 ESO 4H(ECS)
4 ESO 3H(TEE)
4 ESO 3H(INF)
2 PCE 4H(AMB_CT)
1 BACH 4H(TEC. IND. I)
CARGOS
Jefe Departamento 1H
Tutoría 1º B ESO 2H
Coordinador TIC 2H
TOTAL 20 HORAS 20 HORAS
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2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.
Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria.
1. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás
personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las
personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y del
resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural.
f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y
lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamente a su conservación y
mejora.
g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico,
la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
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l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la
práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión
humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
2. Sin perjuicio de su consideración como un objetivo específico, se contribuirá al desarrollo de los
aspectos relacionados con la realidad, acervo y singularidad de la Comunidad Autónoma de Canarias
en el tratamiento de los restantes objetivos, según lo requieran los currículos de las diferentes
materias.
Nota: Se han subrayado aquellos objetivos de etapa especialmente ligados con el área de Tecnología.
3. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA. RELACIÓN CON LOS
DE ETAPA.
Introducción Desde la prehistoria el empleo de la tecnología ha sido algo intrínseco a la condición humana y como
tal debe ser tratado en el momento de abordar su enseñanza. Los grandes hitos tecnológicos
marcaron un antes y un después en el orden mundial: el control del fuego, la edad de los metales, la
navegación marítima, la máquina de vapor, el motor de combustión interna, el avión, la electricidad,
el microprocesador, los satélites artificiales, Internet... han sido y son artífices de sucesivas
modificaciones económicas, políticas y sociales. La tecnología, desde las actividades más simples y
cotidianas hasta las más complejas (industria, investigación, aeronáutica, comunicaciones...), forma
parte de los individuos y sociedades mejorando su calidad de vida.
En las últimas décadas, la rápida evolución de la tecnología la ha llevado a alcanzar unos niveles de
complejidad nunca vistos, constituyendo uno de sus aspectos más característicos y relevantes. Eso ha
obligado a que los Sistemas Educativos se adapten a los tiempos, proponiendo nuevas titulaciones
técnicas (universitarias o no) que respondan a estas demandas de cualificación y conocimiento de
profesiones asociadas al mundo Tecnológico, y proporcionando una formación mínima de base para
que el ciudadano pueda enfrentarse a esta situación.
La tecnología debe entenderse, de forma genérica, como el conjunto de conocimientos y técnicas
que, aplicados de forma lógica y metódica, permitan al ser humano modificar su entorno material o
virtual para satisfacer necesidades individuales o colectivas. Todo ello en un proceso que combina
pensamiento (saber) y acción (saber hacer), con la finalidad de crear soluciones útiles.
La materia supone la primera aproximación a este mundo tecnológico: a sus conocimientos, a sus
procesos, a sus técnicas, así como a su puesta en práctica. Sus fundamentos provienen de los
principales campos de investigación de las correspondientes disciplinas científicas, marcados por su
peculiar carácter aplicado; de estas obtiene los principios y leyes con los que trabaja y, por tanto, la
necesidad de un lenguaje científico y matemático. Durante el proceso de resolución de problemas
tecnológicos influyen, además, condicionantes importantes que han de ser valorados y, por tanto,
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conocidos: viabilidad, costes, impacto ambiental, efectos sobre la salud, comercialización... La
información de las soluciones tecnológicas ha de poseer el rigor que la misma requiere: precisión,
claridad, normalización y acogerse a reglamentos establecidos en caso necesario. En este aspecto las
tecnologías de la comunicación y la información desempeñan un papel fundamental y revulsivo en el
quehacer tecnológico, no sólo porque plasman tal información en un documento donde se integren
todos aquellos aspectos que se puedan requerir (croquis, planos, esquemas, cálculos, diagramas,
listados... ), sino también porque convierten al ordenador en un elemento obligado más de ese «saber
hacer» tecnológico y al alumnado en un usuario necesitado de este para realizar la búsqueda y la
transmisión de información local o remota, el procesamiento de información, simulación matemática
de procesos físicos, cálculos, diseño asistido, control computerizado, etc.
Uno de los retos de la tecnología es la consecución de un desarrollo sostenible con su entorno. La
creciente sensibilización por el medioambiente ha promovido un tipo de desarrollo tecnológico más
respetuoso con él, incorporándose estas inquietudes en la etapa formativa.
La formación de la ciudadanía requiere actualmente una atención específica para aprender a tomar
decisiones con criterio sobre el uso de materiales, objetos y procesos tecnológicos, resolver
problemas relacionados con ellos y, en definitiva, utilizarlos, con vistas a actuar sobre el entorno y
mejorar la calidad de vida.
Por otro lado, y como sucede en los procesos tecnológicos reales, el desarrollo del aprendizaje de la
materia se realiza de modo cooperativo: se aportan ideas, se asumen responsabilidades y se
desarrollan tareas programadas en tiempo y forma. El alumnado, bien sea en una fase de diseño o
bien en una fase constructiva, tiene que hacer uso de su iniciativa personal para el bien del conjunto,
con el objetivo final de dar respuesta satisfactoria a un problema real con los condicionantes
establecidos.
Junto a lo anterior, la necesidad de dar coherencia a los aprendizajes asociados al uso de tecnologías
de la información y la comunicación y darles coherencia aconseja su tratamiento integrado. Se trata
de lograr un uso competente de estas tecnologías, en un contexto determinado y ejecutando las tareas
específicas para las que estas tecnologías son útiles. Y este objetivo se logra a través de su presencia
en el conjunto de las materias del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. Por eso, las
tecnologías de la información y la comunicación, tienen que aunar los aprendizajes obtenidos en cada
materia, darles coherencia, mejorar la comprensión de los procesos y, en definitiva, garantizar su
utilización de manera autónoma. Todo ello sin incurrir en el error de confundir las enseñanzas de la
«informática» como un fin en sí mismo.
Esta materia trata, pues, de fomentar los aprendizajes y desarrollar las capacidades que permitan
tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización y manipulación, incluyendo,
especialmente el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas
en este proceso.
El proceso de resolución de problemas tecnológicos constituye el eje vertebrador de todos los
contenidos de esta materia. Se trata pues del desarrollo de habilidades y métodos que permiten la
identificación y la formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, a través de un
proceso planificado y en el que se optimicen los recursos y las soluciones. La puesta en práctica de
este proceso tecnológico exige a su vez un componente científico y técnico. Tanto para conocer y
utilizar mejor los objetos tecnológicos como para intervenir en ellos es necesario poner en juego un
conjunto de conocimientos sobre el funcionamiento de determinados fenómenos y sobre los
elementos principales que constituyen las máquinas.
La comunicación juega asimismo un papel relevante en la relación entre las personas y la tecnología.
Es necesario incidir en aquella desde el propio proceso de planificación, en el que un dibujo facilita
el proceso de creación y análisis de distintas soluciones a un problema y su presentación de forma
clara y concisa; pero también por la necesidad de lograr que se adquiera vocabulario y recursos para
describir los problemas, el funcionamiento, los usos o los efectos de la utilización de la tecnología.
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De esta forma, además permite analizar también mejor el modo en que los avances científicos y
técnicos han influido en las condiciones de vida del ser humano adaptándose a costumbres y
creencias de la sociedad en la que se han desarrollado.
Considerando la opcionalidad que caracteriza la materia en el tercer curso de la etapa y la necesidad
normativa de que el alumnado que la finalice haya alcanzado las capacidades básicas implícitas en
los contenidos mínimos definidos para los tres primeros cursos, es en primero y segundo donde se
han de desarrollar estos y cumplir los criterios de evaluación de la materia, estableciendo en tercero
una diferenciación en el nivel de exigencia. En consecuencia, se dejará para este curso la ampliación
de los contenidos eminentemente procedimentales para perfeccionar el uso de las nuevas tecnologías
y desarrollar proyectos técnicos complejos, sirviéndose de los conocimientos y habilidades
adquiridos en 1.º y 2.º de la ESO. Se recomienda, por tanto, que en este curso se repasen o amplíen
los contenidos precisos para que los proyectos que se van a diseñar y construir lleguen a buen fin.
Competencias básicas
Se entiende por competencias básicas el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que
debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica para lograr su realización y
desarrollo personal, ejercer debidamente la ciudadanía, incorporarse a la vida adulta de forma
plena y ser capaz de continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas
La adquisición de las competencias básicas debe permitir al alumnado al final de la etapa
incorporarse satisfactoriamente a la vida adulta. La materia de Tecnologías por su capacidad de dar
respuesta a problemas reales, y dado su carácter integrador y de iniciación profesional ayudará a
alcanzar diversas competencias básicas.
Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el
medio físico principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas
y entornos tecnológicos. A su logro se llega a través del desarrollo de destrezas técnicas, habilidades
para manipular objetos con precisión y seguridad, y la resolución de problemas en los que estos
intervengan.
Aspectos relevantes de esta competencia como la conservación de recursos, los hábitos de consumo
responsable, los cambios que la actividad humana produce sobre el medioambiente, la salud y la
calidad de vida de las personas son ámbito por excelencia de la materia de Tecnologías.
Aunque la competencia básica de Autonomía e iniciativa personal podría parecer alejada del ámbito
de la tecnología, la contribución de ésta a su desarrollo es amplia y se centra en el modo particular
que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos. Las diferentes fases del
proceso contribuyen a desarrollarla: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de
ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista, la elección de la solución más adecuada, la
planificación y ejecución del proyecto, la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo
alcanzado y, por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen
muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al
aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima, y proporcionándole
habilidades sociales para relacionarse, cooperar, trabajar en equipo, liderar un proyecto y la organizar
los tiempos y las tareas. Esta materia, en su faceta de tecnologías de la información, también aporta,
como aspectos de esta competencia, una actitud favorable hacia el cambio y la innovación.
El tratamiento de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia
proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de la
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información y la competencia digital. A este desarrollo están dirigidos específicamente una parte de
sus contenidos, aunque su aplicación se extienda a todos los bloques. Se considera que esta área debe
lograr la alfabetización informática del alumnado y su familiarización con el ordenador, trabajando
además técnicas básicas de manejo y de búsqueda de información en Internet. Por otro lado, se
avanzará hasta su aprovechamiento práctico, empleando programas específicos de la materia,
simulando procesos tecnológicos o describiendo esquemas mediante programas de diseño asistido.
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las
habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de
las sociedades, vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente, los
asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumnado tiene múltiples ocasiones
para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar
dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, dialogar y negociar, adoptar actitudes de respeto
y tolerancia hacia sus compañeros, practicando normas de convivencia acordes con los valores
democráticos.
Además, la materia de Tecnología colabora al conocimiento de la organización y funcionamiento de
las sociedades desde el análisis de su desarrollo bajo el impulso tecnológico y su influencia en los
cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la
humanidad.
El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera
contextualizada, contribuye a configurar de una forma adecuada la competencia matemática, en la
medida en que proporciona situaciones de aplicabilidades reales o simuladas, poniendo en práctica
procesos de razonamiento en entornos variados que permitan afrontarlas adecuadamente y aplicando
los cálculos necesarios para resolverlas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta
materia, como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e
interpretación de gráficos, y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones
matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del
mundo material.
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de
vocabulario específico que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección,
resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y
documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la utilización de diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales. El alumnado tendrá que acceder, además, a fuentes de información técnica en
otras lenguas, en especial, el inglés, por lo que le ayudará a desarrollar esta competencia.
Los procesos de resolución de problemas, tal y como se trabajan en la materia, contribuyen a la
competencia de aprender a aprender. Se adquieren estrategias de búsqueda, obtención, selección y
análisis de información, para aplicarlas a la construcción de objetos y sistemas. Otros conocimientos
con los que se podrá contribuir a esta competencia son las aplicaciones informáticas, que, debido a su
carácter siempre innovador, deberán ser enseñadas sobre fundamentos de autoformación,
preferentemente de tele formación, sentando las bases para el futuro autoaprendizaje del alumnado.
De manera sintética la aportación del área de Tecnología en la adquisición de las competencias
sería:
Comunicación lingüística.
Adquirir y utilizar adecuadamente vocabulario tecnológico.
Elaborar informes técnicos utilizando la terminología adecuada.
Competencia matemática.
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Aplicar técnicas de medición, escalas, análisis gráfico y cálculos de magnitudes físicas.
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Conocer el funcionamiento y la aplicación de objetos, procesos, sistemas y entornos
tecnológicos.
Conoce las principales propiedades de los materiales de uso técnico más habituales y el uso al
que habitualmente se destinan.
Manipular objetos con precisión y seguridad.
Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para satisfacer necesidades
tecnológicas.
Analizar y valorar las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Utilizar de forma adecuada información verbal, símbolos y gráficos.
Manejar tecnologías de la información con soltura en la obtención y presentación de datos.
Simular procesos tecnológicos.
Aplicar herramientas de búsqueda, proceso y almacenamiento de información.
Competencia social y ciudadana.
Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de forma fundamentada.
Analizar la interacción histórica entre desarrollo tecnológico y el cambio socio económico.
Adquirir actitud de tolerancia y respeto en la gestión de conflictos, la discusión de ideas y la
toma de decisiones.
Comprender la necesidad de la solidaridad y la interdependencia social mediante el reparto de
tareas y funciones.
Competencia cultural y artística.
Desarrollar el sentido de la estética, la funcionalidad y la ergonomía de los proyectos
realizados, valorando su aportación y función dentro del grupo sociocultural donde se inserta.
Competencia para aprender a aprender.
Desarrollar, mediante estrategias de resolución de problemas tecnológicos, la autonomía
personal en la búsqueda, análisis y selección de información necesaria para el desarrollo de
un proyecto.
Utilizar la creatividad, de forma autónoma, para idear soluciones a problemas tecnológicos,
valorando alternativas y consecuencias.
Desarrollar la iniciativa, el espíritu de superación, el análisis crítico y autocrítico y la
perseverancia ante las dificultades que surgen en un proceso tecnológico.
Autonomía e iniciativa personal.
Utilizar la creatividad, de forma autónoma, para idear soluciones a problemas tecnológicos,
valorando alternativas y consecuencias.
Desarrollar la iniciativa, el espíritu de superación, el análisis crítico y autocrítico y la
perseverancia ante las dificultades que surgen en un proceso tecnológico.
***Conforme a las recomendaciones del Plan de Mejora 13-14 este Departamento priorizará
dentro de la Competencia Lingüística la dimensión “Escribir” y dentro de la Competencia
Matemática la dimensión “Álgebra” pudiendo penalizarse con la repetición de ejercicios, tareas y
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controles, así como la reducción de la calificación hasta en un 10% de la nota por la reiteración
de errores ortográficos, en la presentación, en la redacción y en la expresión algebraica en aquellos
criterios de evaluación que tengan relación con las citadas competencias.***
PLAN DE MEJORA
OBJETIVO: mejorar la dimensión escribir de la competencia lingüística tanto en español
como en inglés, así como la dimensión álgebra de la competencia matemática.
ACCIÓN: los Departamentos Didácticos del IES Las Breñas deben tener en cuenta los erro-
res ortográficos, la presentación, la redacción y la expresión algebraica.
1.- PRESENTACIÓN
Márgenes (superior, inferior, izquierda y derecha)
Sangría a principio de texto y de cada párrafo.
Organización de párrafos.
Letra legible.
Limpieza y orden.
Ausencia de tachaduras.
MEDIDAS CORRECTORAS
Utilizar una plantilla.
Confeccionar una cartulina que recoja que recoja estos puntos y que quede de
forma permanente en el aula.
Repetir el trabajo o el ejercicio.
2.- ORTOGRAFÍA
Faltas de ortografía.
MEDIDAS CORRECTORAS
Repetir cada palabra un número de veces determinado y escribir dos oraciones
con cada una.
Llevar un cuaderno donde cada alumno anote sus faltas.
Escribir en cartulinas las palabras que más problemas presenten.
Repetir el trabajo, el ejercicio o el control.
Diccionario visual.
3.- REDACCIÓN
No se debe responder con monosílabos sino con una oración plena. Se deben
evitar respuestas con simples fragmentos de información (una palabra, una ex-
presión, un fragmento de una oración…).
La información se organiza en párrafos si se presentan varias ideas o respuestas
a preguntas diferentes.
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Las ideas se enlazan mediante conectores oracionales. (Los alumnos tienen una
fotocopia que contiene los más importantes).
MEDIDAS CORRECTORAS
Repetir el trabajo, el ejercicio o el control.
4.- DIMENSIÓN ÁLGEBRA
Utilización correcta de los conectores y la notación algebraica.
Identificar magnitudes y las variables.
Utilización de las unidades adecuadas en la solución.
Escritura numérica legible.
Pasos secuenciados y legibles.
MEDIDAS CORECTORAS
Repetición del ejercicio, control o actividad.
Contemplar posibilidad de bajar nota hasta un 10% como máximo.
Objetivos del área
La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos
trabajando de forma ordenada y metódica para estudiarlos, recopilar y seleccionar información
procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar,
planificar, construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar, al final, su
idoneidad desde distintos puntos de vista. Relación con A, B, G, H e I.
2. Analizar, intervenir, diseñar, elaborar y manipular de forma segura y precisa materiales, objetos y
sistemas técnicos-tecnológicos, adquiriendo los conocimientos suficientes y desarrollando las
destrezas técnicas adecuadas. Relación con G, H e I
3. Analizar los objetos y sistemas tecnológicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, y
entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
Relación con G, H e I
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance,
utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.
Relación con G y J
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5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y
curiosidad hacia la actividad tecnológica; analizando y valorando críticamente la investigación y
el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medioambiente, en la salud y en el
bienestar personal y colectivo; y particularizándolo a las especificidades de la comunidad
canaria. Relación con B, I, L
6. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar,
manipular, recuperar, presentar, compartir y publicar información, conociendo las funciones de
los componentes físicos de un ordenador y de otros dispositivos electrónicos, así como su
funcionamiento y formas de conectarlos. Relación con G
7. Emplear de forma habitual las redes de comunicaciones, valorando la importancia para Canarias
del uso de las tecnologías de la comunicación informática como elemento de acercamiento
interinsular y con el resto del mundo. Relación con G
8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al
quehacer cotidiano y a la resolución de problemas tecnológicos en el aula. Relación con G
Nota: Se han subrayado aquellos objetivos de área ligados más directamente con los de etapa.
4. SECUENCIA POR CICLO Y CURSO DE LOS CONTENIDOS Y
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN (Currículo Oficial).
Cursos primero a tercero
Contenidos
I. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
1. Fases del proyecto técnico.
2. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades,
cooperación y trabajo en equipo.
3. Elaboración de documentos técnicos.
4. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de
materiales, herramientas y técnicas adecuadas.
5. Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Importancia de mantener en
condiciones adecuadas el entorno de trabajo.
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6. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las distintas fases de
los proyectos.
II. Hardware y sistemas operativos
1. Estudio de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos relacionados.
Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos.
2. Empleo del sistema operativo. Organización, almacenamiento y recuperación de la
información en soportes físicos.
3. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema.
4. Acceso a recursos compartidos y puesta a disposición de los mismos en redes locales.
III. Materiales de uso técnico
1. Clasificación de las propiedades de los materiales.
2. Obtención, propiedades y características de madera, metales, materiales plásticos, cerámicos
y pétreos.
3. Técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos.
4. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de
forma adecuada y segura.
IV. Técnicas de expresión y comunicación
1. Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la
realización de bocetos, croquis y sistemas de representación normalizados empleando
escalas y acotación.
2. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores
de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de
documentos.
V. Estructuras
1. Elementos resistentes de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la
función que desempeñan.
2. Estructuras articuladas. Tipos de apoyo. Triangulación.
3. Diseño, planificación y construcción de estructuras.
VI. Mecanismos
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1. Máquinas simples (rueda, palanca, polea, plano inclinado, cuña, torno, tornillo).
2. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión.
Análisis de su función en máquinas.
3. Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos.
4. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y
transformación del movimiento.
VII. Electricidad
1. Estudio de los efectos de la energía eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación
del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida.
2. Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento,
elementos, simbología y diseño.
3. Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos
eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos.
4. Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica
sobre el medioambiente. Particularidades de Canarias.
VIII. Tecnologías de la comunicación. Internet
1. Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.
2. Navegadores, gestores de correo electrónico, etc.
3. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación
de la información.
4. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la
información: tipos de licencias de uso y distribución.
5. El uso de las tecnologías de la comunicación y su influencia en la sociedad canaria.
Criterios de evaluación
1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico. Emplear la resolución técnica de problemas,
analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más
apropiada. Elaborar documentos técnicos de una adecuada complejidad empleando
recursos verbales y gráficos.
Este criterio trata de comprobar la comprensión del alumnado sobre la actividad técnica. Esta
capacidad se concreta en la elaboración de un proyecto técnico que engloba una planificación de
operaciones, la previsión de tiempos y recursos materiales, diseños, cálculos numéricos, presupuesto,
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listas de piezas, explicaciones... Se ha de evaluar tanto el trabajo individual como el trabajo en
equipo en un clima de cooperación y de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás.
Asimismo, se ha de constatar si emplea un vocabulario específico y modos de expresión
técnicamente apropiados.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de eficacia, economía, seguridad y respeto al
medioambiente, y valorando las condiciones de orden y limpieza del entorno de trabajo. Se persigue constatar con este criterio la capacidad del alumnado de realizar la fase constructiva de
un proyecto técnico siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el
grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos; el
orden y limpieza; el aprovechamiento de materiales; el uso de elementos reciclados y el respeto a las
normas de seguridad establecidas. El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes
dimensionales definidos y estéticos aceptables.
3. Identificar y conectar a un ordenador componentes físicos, periféricos y otros dispositivos
electrónicos relacionados. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como
interfaz de comunicación con la máquina. Con este criterio se pretende comprobar la adquisición de los conocimientos y habilidades necesarios
para gestionar un sistema informático personal. El alumnado ha de ser capaz de conectar dispositivos
externos, personalizar los entornos gráficos, organizar archivos, almacenando y recuperando la
información en diferentes soportes. Deberá, asimismo, realizar las tareas básicas de mantenimiento,
instalación y actualización de aplicaciones, que mantengan el sistema en un nivel eficaz de seguridad
y rendimiento.
4. Conocer las propiedades básicas y características de los materiales técnicos y de sus
variedades comerciales (madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos).
Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y
acabado.
Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas, eléctricas,
térmicas… de los materiales empleados en los proyectos: madera, metales, materiales plásticos,
cerámicos y pétreos. Relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la
fabricación de objetos comunes, así como conocer las técnicas de conformación, unión y acabado
empleadas en su proceso constructivo, y utilizar adecuadamente las previstas en los planes de
trabajo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y cumpliendo las normas de seguridad.
5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando
criterios de normalización. Este criterio propone verificar la capacidad del alumnado para representar modelos, objetos y
sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su
perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos y en la elaboración de
su documentación. Se pretende evaluar la adquisición de las destrezas necesarias para su realización
tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico asistido
por ordenador. En estas representaciones se deberán seguir los criterios normalizados de acotación y
escala.
6. Elaborar, almacenar, recuperar y enviar por correo electrónico documentos que incorporen
información textual y gráfica.
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Se pretende evaluar la destreza para elaborar documentos que integren información textual,
imágenes, tablas y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto. El alumnado ha de
utilizar adecuadamente los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener
documentos, siguiendo pautas establecidas, progresivamente más complejos, organizados y mejor
presentados, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos y enviándolos a sus destinatarios.
7. Analizar y describir en estructuras simples los elementos resistentes y los esfuerzos a que
están sometidos. Este criterio trata de comprobar si el alumnado ha logrado comprender la función de los elementos
que pueden constituir las estructuras: armaduras, vigas, apoyos, perfiles, pilares, zapatas, tensores,
arcos… e identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión, flexión…,
estudiando el efecto de tales esfuerzos sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados
en el aula-taller o sobre las estructuras del entorno.
8. Identificar y manejar mecanismos encargados de la transformación y transmisión de
movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso,
calcular la relación de transmisión.
Se pretende evaluar el conocimiento de las máquinas simples y los distintos mecanismos de
transformación y transmisión de movimientos, así como su función dentro del conjunto. El alumnado
debe ser capaz de identificarlos en máquinas complejas, de construir maquetas con diferentes
operadores mecánicos y de realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en sistemas
mecánicos.
9. Valorar los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica y su capacidad
de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de
medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con la simbología
adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.
Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado entiende la importancia de la generación,
transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito doméstico, industrial y público y su impacto en
el medioambiente, analizando las peculiaridades del caso canario. Se valorará el grado de
conocimiento y habilidad para diseñar con símbolos normalizados, simular mediante programas
específicos y construir circuitos eléctricos que empleen componentes básicos. Además, se averiguará
si el alumnado ha adquirido destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implica determinar
voltaje, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica, empleando conceptos y principios de
medida y de cálculo de magnitudes.
10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación, localización de
información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.
Valorar su importancia para Canarias.
Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación por
Internet y la utilización eficaz de los buscadores mediante estrategias que les permitan la
identificación de fuentes útiles y veraces, la localización de información relevante y su
almacenamiento, la creación de colecciones de enlaces de interés y la utilización de gestores de
correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal, las comunidades virtuales
y la publicación personal de información. Se constatará, además, que el alumnado comprende las
ventajas que la comunicación globalizada aporta a Canarias.
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Cuarto curso TECNOLOGÍA
Contenidos
I. Instalaciones en viviendas
1. Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad,
agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado,
comunicaciones, domótica y otras instalaciones.
2. Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje de modelos
sencillos de estas instalaciones.
3. Análisis de facturas domésticas.
4. Ahorro energético.
4.1. Ahorro energético en las instalaciones de viviendas.
4.2. Arquitectura bioclimática.
4.3. Análisis de condicionantes en Canarias: dependencia energética, modelo de desarrollo,
territorio reducido y fraccionado...Valoración de recursos propios (tasa anual de
insolación, régimen de vientos, etc.).
II. Electrónica
1. Electrónica analógica.
1.1. Componentes básicos y simbología.
1.2. Análisis y montaje de circuitos elementales.
1.3. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos
analógicos.
2. Electrónica digital.
2.1. Introducción al álgebra de Boole.
2.2. Puertas lógicas.
2.3. Aplicación a problemas tecnológicos básicos.
2.4. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos
digitales.
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III. Tecnologías de la comunicación
1. Introducción a las tecnologías de la comunicación de uso cotidiano y su importancia para
Canarias.
2. Descripción de los sistemas de comunicación por cable e inalámbricos para transmitir
información, sus principios técnicos y manejo básico.
IV. Control y robótica
1. Sistemas automáticos.
1.1. Experimentación con sistemas automáticos, sensores y actuadores.
1.2. La realimentación en dispositivos de control.
1.3. Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de
sistemas diseñados.
1.4. Uso del ordenador como elemento de programación y control.
2. Diseño, construcción y programación de robots.
V. Neumática e hidráulica
1. Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos.
1.1. Componentes y simbología.
1.2. Principios físicos básicos de funcionamiento.
1.3. Diseño mediante simuladores de circuitos básicos.
2. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.
VI. Tecnología y sociedad
1. Establecimiento de la relación entre el hecho tecnológico y su repercusión social a lo largo
de la historia.
2. Análisis de la evolución de objetos técnicos y necesidad del establecimiento de
procedimientos de normalización en la producción industrial.
3. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.
4. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.
5. Conocimiento, análisis y valoración crítica del uso de las tecnologías y su influencia sobre el
medioambiente y la sociedad canaria.
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Criterios de evaluación
1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las
normas que regulan su diseño y utilización. Realizar y montar diseños sencillos de
circuitos básicos empleando la simbología adecuada. Valorar las condiciones que
contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda. Se trata de valorar la capacidad de interpretar y manejar simbología de instalaciones eléctricas, de
calefacción, aire acondicionado, comunicaciones, suministro de agua y saneamiento. Para ello se han
de poner de manifiesto los conocimientos sobre los elementos, normativa básica y las destrezas para
el montaje y la comprobación de instalaciones sencillas. Los alumnos y alumnas deben ser capaces
también de analizar los elementos componentes de las facturas de los diferentes suministros y
conocer las técnicas actuales de ahorro energético y su aplicabilidad en Canarias.
2. Describir el funcionamiento de un circuito electrónico analógico y de sus componentes
elementales. Realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados con una
finalidad utilizando simbología adecuada. Se pretende evaluar la capacidad para comprender el funcionamiento de circuitos electrónicos
analógicos sencillos e intervenir sobre ellos para adaptarlos a las necesidades. Para ello se han de
conocer las características y función de sus componentes básicos: resistor, condensador, diodo y
transistor, a partir del análisis, la simulación y el montaje de circuitos.
3. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos
lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos
sencillos. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de diseñar circuitos con puertas lógicas para
resolver un problema lógico sencillo que dé solución a un supuesto técnico, comprobando su
funcionamiento mediante programas de simulación. Se valorará el conocimiento y uso de la
simbología y funcionamiento de las puertas lógicas.
4. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación por cable e inalámbrica y los
principios básicos que rigen su funcionamiento.
Se pretende valorar la comprensión del principio de funcionamiento de los sistemas de comunicación
mediante la puesta en servicio de distintos dispositivos. Para ello se ha de conocer los diferentes
medios de transmisión de información y sus características, tipos de señales, elementos y procesos de
transmisión de la información.
5. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad de analizar el funcionamiento de automatismos en
diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando los sistemas de control en lazo abierto y
cerrado. Se pretende, asimismo, conocer si se sabe representar y montar circuitos sencillos, que usen
este tipo de componentes en sistemas eléctricos, hidráulicos, neumáticos y/o mecánicos.
6. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su
funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno.
Se trata de valorar si se es capaz de desarrollar, mediante lenguajes de programación simples, un
programa que realice operaciones adaptativas en función de las señales que reciba del entorno
mediante sensores en un dispositivo técnico de fabricación propia o comercial.
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7. Utilizar la simbología y nomenclatura necesarias para representar circuitos hidráulicos o
neumáticos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un
problema cotidiano. Conocer sus principales aplicaciones, características y funcionamiento. Se ha de evaluar la capacidad para diseñar y construir sistemas hidráulicos o neumáticos sencillos.
Para ello el alumnado ha de ser capaz de analizar aplicaciones habituales hidráulicas y neumáticas,
conocer los elementos que componen estos sistemas, sus símbolos y función. Debe utilizar con
soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar
y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano con esta tecnología.
8. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su
relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida. Conocer, analizar y
valorar el uso de las tecnologías y su influencia sobre el medioambiente y la sociedad
canaria. Con este criterio se pretende valorar la elaboración de juicios de valor frente al desarrollo
tecnológico a partir del análisis de objetos técnicos. Se trata también de establecer la capacidad de
relacionar inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan interpretando las
modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico. Asimismo, se ha de
averiguar si el alumnado relaciona las tecnologías con la evolución económica, social y
medioambiental de Canarias.
Tecnologías 1º a 3º - Competencias básicas
Hemos elaborado un cuadro que de manera gráfica e intuitiva relacione los contenidos, las
competencias básicas y los criterios de evaluación; y que nos ayude a la elección-elaboración de las
actividades y tareas más adecuadas.
Criterios de evaluación Competencias básicas Contenidos 1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico. Emplear la resolución
técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más apropiada. Elaborar documentos técnicos de una adecuada complejidad empleando recursos verbales y gráficos.
1. Competencia en comunicación lingüística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
l. Proceso de resolución de problemas
tecnológicos
1. Fases del proyecto técnico.
2. Elaboración de ideas y búsqueda de
soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. 3. Elaboración de documentos técnicos. 4. Diseño, planificación y construcción de
prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. 5. Evaluación del proceso creativo, de
diseño y de construcción. Importancia de mantener en condiciones adecuadas el entorno de trabajo. 6. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las distintas fases de los proyectos.
2. Realizar las operaciones técnicas
previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de eficacia, economía, seguridad y respeto al medioambiente, y valorando las condiciones de orden y limpieza del entorno de trabajo.
3. Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico. 5. Competencia social y ciudadana. 8. Autonomía e iniciativa personal
I. Proceso de resolución de problemas
tecnológicos 2. Elaboración de ideas y búsqueda de
soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo 4. Diseño, planificación y construcción de
prototipos o maquetas mediante el uso de
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materiales, herramientas y técnicas adecuadas.
5. Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción Importancia de mantener en condiciones adecuadas el entorno de trabajo.
3. Identificar y conectar a un ordenador componentes físicos, periféricos y otros dispositivos electrónicos relacionados. Manejar el entorno gráfico de los
sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
II. Hardware y sistemas operativos 1. Estudio de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos relacionados. Funcionamiento, manejo
básico y conexionado de los mismos. 2. Empleo del sistema operativo. Organización, almacenamiento y recuperación de la información en soportes físicos. 3. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema.
4. Acceso a recursos compartidos y puesta a disposición de los mismos en redes locales.
Criterios de evaluación Competencias básicas Contenidos 4. Conocer las propiedades básicas y características de los materiales técnicos y de sus variedades comerciales (madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos). Identificarlos en aplicaciones
comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
III. Materiales de uso técnico
1. Clasificación de las propiedades de los materiales. 2. Obtención, propiedades y características de madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos.
3. Técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos. 4. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.
5. Representar mediante vistas y
perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización
3. Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico. IV. Técnicas de expresión y
comunicación 1. Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos, croquis y sistemas de representación normalizados empleando escalas y acotación.
6. Elaborar, almacenar, recuperar y enviar
por correo electrónico documentos que incorporen información textual y gráfica.
1. Competencia en comunicación
lingüística. 4. Tratamiento de la información y competencia digital.
IV. Técnicas de expresión y
comunicación 2. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos.
7. Analizar y describir en estructuras
simples los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.
1. Competencia en comunicación
lingüística. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
V. Estructuras
1. Elementos resistentes de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan. 2. Estructuras articuladas. Tipos de apoyo. Triangulación. 3. Diseño, planificación y construcción de estructuras.
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Criterios de evaluación Competencias básicas Contenidos
8. Identificar y manejar mecanismos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la
relación de transmisión.
2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y
competencia digital.
VI. Mecanismos 1. Máquinas simples (rueda, palanca, polea, plano inclinado, cuña, torno, tornillo). 2. Mecanismos de transmisión y
transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas.
3. Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos. 4. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión
y transformación del movimiento.
9. Valorar los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con la simbología
adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales
2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana.
VII. Electricidad l. Estudio de los efectos de la energía eléctrica: luz, calor y electro magnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. 2. Aplicaciones de la electricidad en
sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño. 3. Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos.
4. Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica sobre el medioambiente. Particularidades de Canarias.
10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación, localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y
publicación de información. Valorar su importancia para Canarias
4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 7. Competencia para aprender a aprender
VIII. Tecnologías de la comunicación.
Internet 1. Internet: conceptos, terminología,
estructura y funcionamiento. 2. Navegadores, gestores de correo
electrónico, etc. 3. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información. 4. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.
5. El uso de las tecnologías de la comunicación y su influencia en la sociedad canaria.
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Tecnologías 4º - Competencias básicas
Hemos elaborado un cuadro que de manera gráfica e intuitiva relacione los contenidos, las
competencias básicas y los criterios de evaluación; y que nos ayude a la elección-elaboración de las
actividades y tareas más adecuadas.
Criterios de evaluación Competencias básicas Contenidos l. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar y montar diseños sencillos de circuitos básicos empleando la simbología adecuada. Valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una
vivienda.
2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
I. Instalaciones en viviendas 1. Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, comunicaciones, domótica y otras instalaciones.
2. Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje de modelos sencillos de estas instalaciones. 3. Análisis de facturas domésticas.
4. Ahorro energético.
4.1. Ahorro energético en las instalaciones de viviendas.
4.2. Arquitectura bioclima tica. 4.3. Análisis de condicionantes en Canarias: dependencia energética, modelo de desarrollo, territorio reducido y fraccionado... Valoración de recursos
propios (tasa anual de insolación, régimen de vientos, etc.).
2. Describir el funcionamiento de un circuito electrónico analógico y de sus componentes elementales. Realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados con una finalidad
utilizando simbología adecuada.
2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital.
7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal.
Il. Electrónica 1. Electrónica analógica. 1.1. Componentes básicos y simbología. 1.2. Análisis y montaje de circuitos elementales.
1.3. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos analógicos
3. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.
2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
II. Electrónica 2. Electrónica digital. 2.1. Introducción al álgebra de Boole.
2.2. Puertas lógicas.
2.3. Aplicación a problemas tecnológicos básicos. 2.4. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos
electrónicos digitales.
4. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación por cable e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital.
III. Tecnologías de la comunicación
l. Introducción a las tecnologías de la comunicación de uso cotidiano y su importancia para Canarias. 2. Descripción de los sistemas de comunicación por cable e inalámbricos
para transmitir información, sus principios técnicos y manejo básico.
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Criterios de evaluación Competencias básicas Contenidos
5. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismo s sencillos.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital.
7. Competencia para aprender a aprender.
IV. Control y robótica 1. Sistemas automáticos. 1.1. Experimentación con sistemas automáticos, sensores y actuadores. 1.2. La realimentación en dispositivos de control.
1.3. Trabajo con simuladores informáticos
para verificar y comprobar el funcionamiento de sistemas diseñados. 1.4. Uso del ordenador como elemento de programación y control.
6. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma en
función de la realimentación que reciba del entorno.
2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital. 7. Competencia para aprender a aprender.
IV. Control y robótica 2. Diseño, construcción y programación de robots.
7. Utilizar la simbología y nomenclatura necesarias para representar circuitos hidráulicos o neumáticos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano.
Conocer sus principales aplicaciones, características y funcionamiento.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital.
V. Neumática e hidráulica l. Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos. 1.1. Componentes y simbología. 1.2. Principios físicos básicos de
funcionamiento. 1.3. Diseño mediante simuladores de circuitos básicos. 2. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.
8. Conocer la evolución tecnológica a 10 largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su relación con el entorno y
valorar su repercusión en la calidad de vida. Conocer, analizar y valorar el uso de las tecnologías y su influencia sobre el medioambiente y la sociedad canaria.
1. Competencia en comunicación lingüística. 3. Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico. 5. Competencia social y ciudadana
l. Instalaciones en viviendas 4.3. Análisis de condicionantes en Canarias: dependencia energética, modelo
de desarrollo, territorio reducido y fraccionado... Valoración de recursos propios (tasa anual de insolación, régimen de vientos, etc.).
VI. Tecnología y sociedad 1. Establecimiento de la relación entre el hecho tecnológico y su repercusión social a lo largo de la historia. 2. Análisis de la evolución de objetos
técnicos y necesidad del establecimiento de procedimientos de normalización en la producción industrial. 3. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.
4. Adquisición de hábitos que potencien el
desarrollo sostenible. 5. Conocimiento, análisis y valoración crítica del uso de las tecnologías y su
influencia sobre el medioambiente y la sociedad canaria.
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5. UNIDADES DIDÁCTICAS (Objetivos, contenidos, criterios de
evaluación y competencias básicas) POR CURSO Y SU
TEMPORALIZACIÓN.
Los criterios que hemos tenido en cuenta para la selección de los contenidos educativos han sido los
siguientes:
a) Se ha dado prioridad a aquellos contenidos educativos cuya significatividad resulta, a priori, más
relevante.
b) Se han incluido matizaciones o precisiones que hemos considerado necesarias en algunos tipos de
contenidos.
c) Se han incorporado aspectos o contenidos en función de su especial significación.
Estos criterios generales se han establecido a partir de los siguientes “criterios de necesidades”:
— Necesidad del currículo de la comunidad autónoma (boletin).
— Necesidades prescriptivas (componentes básicos del desarrollo: intelectual, afectivo, social,
psicomotor, etc.), es decir, su carencia supone un déficit en el individuo o en el grupo.
— Necesidades individualizadoras (opciones individuales, atención a la diversidad, etcétera).
— Necesidades de desarrollo: competencias, capacidades y talentos cuya falta de atención
constituiría un despilfarro para el individuo y para la sociedad.
La distribución de la secuenciación de contenidos curriculares por cursos supone fijar niveles de
aprendizaje que faciliten el desarrollo de las capacidades perseguidas en los objetivos de la etapa. La
secuenciación establecida nos permite comprender con claridad cuáles son los contenidos de cada
curso y con qué grado de profundidad deben ser trabajados.
Para la organización y secuencia de los contenidos, se han tenido en cuenta los siguientes criterios:
• Su adecuación al nivel de desarrollo del alumnado.
• Su adecuación a los conocimientos previos del alumno y la alumna.
• El equilibrio necesario entre los contenidos educativos y las capacidades del alumno.
• La interrelación significativa de los contenidos escolares.
• La continuidad y progresión de los contenidos de aprendizaje.
• La lógica interna de la propia disciplina o materia.
Por otro lado, un término tan amplio como contenidos abarca no solo los aspectos puramente
conceptuales, sino también los procedimentales y los actitudinales. Las actividades o experiencias de
aprendizaje son el conjunto de tareas o actuaciones de toda índole que los alumnos y las alumnas
deben realizar para alcanzar los objetivos previstos y adquirir los contenidos seleccionados. Es
importante disponer de un amplio y variado repertorio de actividades para atender –sin dificultades
añadidas– al estilo y al ritmo de aprendizaje de cada alumno o alumna. Con ello, sin embargo, no se
pretende homogeneizar los tiempos de actividad y las tareas propiamente dichas. Un mismo tiempo
educativo puede y debe permitir la realización de actuaciones diversas en un mismo grupo de
alumnos y alumnas.
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Para la selección de actividades o experiencias de aprendizaje, proponemos los siguientes criterios
operativos:
— Validez; esto es, relación entre experiencia y conducta deseada.
— Comprensividad; ya que los diferentes tipos de aprendizaje exigen distintos tipos de experiencias.
— Variedad; para cubrir diferentes intereses, modalidades de aprendizaje, ritmo de trabajo, etc.
— Adaptación al nivel general del desarrollo individual y del grupo.
— Estructuración en redes de un plan general.
— Continuidad dentro de la misma competencia; entre la experiencia escolar y la extraescolar, dentro del
mismo tiempo escolar.
— Relevancia para la vida cotidiana del alumnado; ya que, generalmente, el alumnado aprende para
responder a sus necesidades.
— Participación; la planificación conjunta evita el aprendizaje parcial.
Además, proponemos diferenciar varios tipos de actividades según su finalidad:
1. Actividades previas y de motivación. Tratan de averiguar las ideas, los intereses, las necesidades,
etc., de los alumnos y las alumnas sobre los contenidos que se van a trabajar. Con ellas, se suscita
la curiosidad intelectual y la participación de todos en las tareas educativas.
2. Actividades de desarrollo. Son aquellas que las unidades de programación prevén con carácter
general para todo el alumnado.
3. Actividades de refuerzo. Para aquellos alumnos y alumnas cuyos ritmos de aprendizaje sean más
lentos (alumnado con necesidades educativas especiales), es imprescindible la programación de
actividades de refuerzo que, de acuerdo con sus características, faciliten el desarrollo de sus
capacidades.
4. Actividades de ampliación. Son aquellas que posibilitan a los alumnos y a las alumnas seguir
avanzando en sus procesos de aprendizaje una vez que han realizado satisfactoriamente las tareas
propuestas en una unidad de programación. Habrían de diseñarse para alumnos y alumnas con
ritmos de aprendizaje “rápido”.
5. Actividades de evaluación. El profesorado debe diseñar estas actividades, sin que puedan ser
percibidas por los alumnos y las alumnas como diferenciadas, para reajustar permanentemente los
procesos educativos.
CURSO : 1º ESO
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y
dar respuesta a distintas necesidades.
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- Manipular (montar, desmontar, poner en marcha, parar, etc.) objetos con precisión y seguridad.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Obtener, analizar y seleccionar la información útil para abordar un proyecto.
Comunicación lingüística
- Adquirir el vocabulario específico relacionado con la unidad.
Matemática
- Estimar el coste aproximado de la realización de un proyecto.
Social y ciudadana
- Trabajar en grupo y desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la
discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
Aprender a aprender
- Identificar y plantear problemas relevantes.
- Establecer las relaciones entre la tecnología y otras áreas del conocimiento.
- Representar dichos objetos o sistemas mediante esquemas y dibujos.
Autonomía e iniciativa personal
- Idear y diseñar objetos o sistemas capaces de resolver un problema.
- Evaluar los resultados alcanzados en comparación con los objetivos propuestos.
Objetivos
- Delimitar el campo de trabajo de la tecnología.
- Presentar los distintos productos de la actividad tecnológica.
- Habituarse a observar, analizar y utilizar el entorno tecnológico.
- Analizar objetos, sistemas y entornos tecnológicos para comprender su funcionamiento, control y
aplicaciones.
- Valorar los beneficios e inconvenientes que se derivan de la actividad tecnológica.
- Describir la forma característica de resolver los problemas que emplea la tecnología.
- Emplear técnicas de trabajo en equipo: para la toma de decisiones, para la generación de ideas,
para la resolución de conflictos, etc.
- Explicar la forma en que se trabaja en el aula taller, así como las principales normas de higiene y
seguridad en la manipulación de herramientas y materiales.
- Diseñar y construir un objeto que cumpla unos requisitos establecidos de antemano.
- Fabricar objetos sencillos empleando la madera como materiales fundamentales.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de septiembre y mes de octubre.
- La tecnología y sus productos. Definición de tecnología. Los productos de la tecnología. Ventajas
e inconvenientes de los productos tecnológicos.
- El aula taller de tecnología. Cómo es el aula taller. Algunos elementos del aula taller.
- Cómo se trabaja en el aula taller. Normas generales. Sobre la entrada y salida del taller. Sobre el
uso de herramientas y máquinas. Sobre la gestión de los materiales. Sobre la recogida y la
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limpieza. Normas de seguridad.
- El trabajo en equipo. Consejos para el buen funcionamiento del equipo. Cómo tomar decisiones.
Los encargados.
- Las fases de un proyecto técnico. Definir el problema. Buscar soluciones. Diseñar. Planificar.
Construir. Probar y evaluar. Comunicar los resultados.
- La memoria del proyecto. Elementos de la memoria. El presupuesto.
- Construcción de una polea manivela.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (subrayado mínimos exigibles)
A. Cita ejemplos de necesidades humanas y de productos tecnológicos que pretenden
satisfacerlas.
B. Enumera las ventajas e inconvenientes de algunos productos tecnológicos representativos.
C. Descubre en el entorno cotidiano problemas que podrían resolverse con un producto
tecnológico.
D. Analiza, de acuerdo con una pauta determinada, la constitución física, el funcionamiento, las
aplicaciones prácticas, etc., de distintos objetos tecnológicos.
E. Comunica las ideas y sugerencias a los compañeros del equipo de trabajo.
F. Reparte tareas, toma decisiones y asigna responsabilidades en el grupo de trabajo.
G. Planifica la forma en la que se va a llevar a cabo la fabricación de un objeto.
H. Fabricar piezas y objetos sencillos con cartón y pegamento, empleando para ello la regla, las
tijeras y el cúter.
I. Respetar las normas de funcionamiento, seguridad e higiene en el trabajo dentro del aula
taller.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas estrategias:
- Formación de los equipos de trabajo, buscando que estos sean equilibrados: chicas y chicos,
alumnos con distintas capacidades, etc. Se trata de evitar discriminaciones de cualquier tipo.
Advertir que los grupos de trabajo se volverán a formar para cada proyecto y que su composición
puede cambiar en cualquier momento si hay razones o motivos que lo aconsejan.
- Asignación de funciones dentro de los equipos de trabajo: portavoz, secretario, herramientas,
limpieza, etc.
- Comunicar actitudes no sexistas en el reparto y realización de las tareas.
- Evaluar el nivel de desarrollo y la capacidad de cada grupo de alumnos para formular problemas
cuya solución esté a su alcance.
- Fomentar el hábito de observación de los objetos que nos rodean.
- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por las creaciones
propias y ajenas.
- Insistir en la importancia de pensar y estudiar antes de ponerse manos a la obra, porque para crear
es preciso conocer.
- Aprovechar el error como instrumento didáctico, para que los alumnos y alumnas no lo vean como
un fracaso sino como un estímulo para superarse y seguir aprendiendo.
- Explicar cómo debe ser el cuaderno de tecnología y cuál va a ser su utilidad y su forma de
seguimiento y corrección.
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- Distribución y comentario de las normas de funcionamiento en el aula taller.
- Concluir el desarrollo de la unidad enunciando la propuesta de trabajo del primer proyecto.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad
- Objetos construidos por alumnos y alumnas de cursos anteriores y sus correspondientes memorias
técnicas.
- Imágenes (diapositivas, fotografías, imágenes digitales) de productos tecnológicos representativos,
pertenecientes a distintas épocas y culturas.
- Ejemplos de memorias técnicas elaboradas por el profesor o por alumnos de cursos anteriores.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Entrega del trabajo práctico (construcción de una polea manivela u otra construcción equivalente)
que se propone en el libro del alumno.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando para cada unidad el
peso que tendrá cada uno de ellos.
- Por ejemplo, en la presente unidad el baremo podría ser el siguiente:
- Realización de ejercicios propuestos: 30.
- Cuaderno: 15.
- Trabajo práctico: 40.
- Actitud y participación: 15.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas» que se
incluye, al final de la unidad, en el libro del alumno.
- Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Sustitución de la construcción que se propone en el libro del alumno por otra más adecuada a las
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características de los alumnos que lo necesiten.
- Revisión de la composición de los grupos de trabajo, buscando que ningún alumno quede
marginado o sea rechazado por sus peculiaridades.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Inventario de existencias del almacén.
- Recopilación de materiales y componentes aportados por los alumnos.
- Detección de necesidades en el aula taller o el centro de estudios que podrían resolverse
construyendo o reparando un objeto.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Se leerán en clase o se recomendará la lectura de artículos y libros relacionados con el currículo de
la materia o que ayuden a despertar el interés de los alumnos por la ciencia y la tecnología. Por
ejemplo, el artículo Los objetos tienen su historia, que puede encontrarse en el libro digital.
FOMENTO DE LAS TIC
- Visualización de vídeos sobre distintos proyectos tecnológicos elaborados por otros alumnos. En
particular vídeos sobre proyectos similares al que se propone para realizar durante el primer
trimestre del curso.
- Visualización de vídeos sobre algunos impactos, tanto beneficiosos como perjudiciales, de la
tecnología.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Interés por descubrir, analizar y resolver problemas del entorno cotidiano.
- Valoración de las aportaciones positivas de la tecnología.
- Actitud crítica ante cualquier elemento del desarrollo tecnológico que suponga discriminación por
razón económica, sexual, racial, etc., y predisposición a eliminarlo.
- Sensibilidad ante el impacto social y ambiental del avance tecnológico.
- Actitud de cooperación y respeto para el trabajo en equipo.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 2
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.
- Elaborar e interpretar representaciones a escala, para obtener o comunicar información relativa al
espacio físico.
- Aplicar las principales técnicas, recursos y convenciones del dibujo técnico en la elaboración de
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planos relacionados con el desarrollo de los proyectos.
Comunicación lingüística
- Comunicar informaciones de forma oral o escrita con la ayuda de: dibujos, tecnología multimedia,
maquetas, etc.
- Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.
Matemática
- Hacer estimaciones aproximadas de las magnitudes más usuales.
- Medir longitudes y calcular superficies durante el proceso de fabricación de piezas.
- Utilizar los conocimientos geométricos en la elaboración de diseños y planos.
Aprender a aprender
- Utilizar el dibujo como medio de síntesis, expresión y comunicación de ideas.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Valorar positivamente la colaboración y el trabajo cooperativo en la realización de proyectos.
Cultural y artística
- Apreciar en la naturaleza, en el arte, en las ciencias y en las tecnologías, los aspectos que pueden
ser expresados y comprendidos por medio de la geometría.
OBJETIVOS
- Describir objetos, sistemas y entornos tecnológicos utilizando distintos tipos de dibujos: bocetos,
croquis, esquemas, etc.
- Conocer y utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de dibujo técnico.
- Representar a mano alzada objetos y sistemas técnicos, empleando el sistema de representación
más adecuado, teniendo en cuenta la proporción e incorporando recursos que mejoren la calidad de
los dibujos y aumenten su fuerza comunicativa.
- Leer e interpretar dibujos técnicos sencillos.
- Medir y trazar piezas dentro del contexto de realización de un proyecto.
- Diseñar y construir un recortable.
- Realizar memorias técnicas sencillas sobre la génesis, el desarrollo y los resultados de proyectos
técnicos.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Noviembre y primera quincena de diciembre.
- La expresión gráfica de ideas. Los dibujos. El dibujo técnico. Los esquemas y diagramas. Las
maquetas y los prototipos. Las imágenes generadas con ordenador.
- El papel y los útiles de dibujo. El papel. Los útiles de dibujo.
- Las plantillas y las reglas. Uso de las plantillas y las reglas. Trazar paralelas. Trazar
perpendiculares. Construir ángulos con la escuadra y el cartabón. Construir ángulos con el
transportador.
- El compás. Construcciones hechas con compás. Otros tipos y usos del compás.
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- El boceto y el croquis. Acotación y cotas.
- Las vistas y los despieces. Las vistas de un objeto. Los despieces. La hoja de despiece.
- Los dibujos en perspectiva. Dibujar las tres dimensiones. Dibujo en perspectiva isométrica.
Dibujo en perspectiva caballera.
- La medida y el trazado de piezas. La importancia de medir. Medida de longitudes. El trazado de
piezas.
- Construcción de un recortable.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Subrayado los mínimos exigibles)
A. Diseña objetos sencillos y los representa mediante dibujos, incluyendo las especificaciones
necesarias para que otra persona sea capaz de fabricarlos.
B. Describe, utilizando distintas técnicas y soportes, algunas de las características de un objeto.
C. Representa a mano alzada objetos empleando las vistas necesarias para poder describir las
partes y elementos fundamentales que lo constituyen, o bien recurriendo a la perspectiva,
cuando se vea necesario.
D. Valora la pulcritud, la sencillez, la creatividad, el sentido estético, la armonía... en la
realización de los documentos y proyectos técnicos.
E. Mide y traza piezas utilizando correctamente los instrumentos adecuados para cada material.
F. Elabora documentos técnicos sencillos sobre los objetos que fabrica en el aula de Tecnología:
bocetos, presupuesto, detalles constructivos, etc.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las siguientes
estrategias:
- Fomentar el hábito de observación de los objetos que nos rodean.
- Utilizar juegos de construcción con piezas de madera como material para presentar ejercicios en
los que haya que dibujar vistas.
- Estimular en los alumnos el interés por la exposición pública de sus trabajos y fomentar la
desinhibición necesaria para hacerlo.
- Hacer hincapié en el cuidado del material utilizado y del taller, así como en la importancia de
respetar unas normas de trabajo y de seguridad.
- Promover el reciclaje de los materiales utilizados en el aula taller.
- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por las creaciones
propias y ajenas.
- Comunicar actitudes no sexistas en el reparto y realización de las tareas.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Instrumentos para la medida de longitudes: regla, cinta métrica, etc.
- Instrumentos y útiles para el trazado de piezas.
- Bocetos, croquis y planos de objetos.
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- Documentos técnicos: manuales, catálogos, planos, etc.
- Piezas para representar sus vistas.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Entrega del trabajo práctico (construcción de un recortable u otra construcción equivalente) que se
propone en el libro del alumno.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Ejercicio práctico sobre obtención de las vistas de un objeto.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando para cada unidad el
peso que tendrá cada uno de ellos.
Por ejemplo, en la presente unidad, que es predominantemente práctica, el baremo podría ser el
siguiente:
- Realización de ejercicios propuestos: 15.
- Cuaderno: 10.
- Trabajo práctico: 15.
- Actitud y participación: 10.
- Prueba práctica: 50.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas» que se
incluye, al final de la unidad, en el libro del alumno.
- Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Sustitución de la construcción que se propone en el libro del alumno por otra más adecuada a las
características de los alumnos que lo necesiten.
- Revisión de la composición de los grupos de trabajo, buscando que ningún alumno quede
marginado o sea rechazado por sus peculiaridades.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Fabricar en el aula útiles auxiliares para el trazado y el marcado de las piezas; por ejemplo, una
colección de discos de distintos diámetros con un agujero en el centro.
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- Proponer a los alumnos y alumnas algunos ejercicios de estimación de longitudes, y pedirles que
expliquen cuál fue la estrategia que utilizaron para realizar la estimación.
- Construcción de sólidos geométricos a partir de las correspondientes plantillas.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Uso de la biblioteca del aula taller. Actividades encaminadas a conocerla y aprender a utilizarla:
¿Qué fondos tiene? ¿Cómo se localizan? ¿Existe un sistema de préstamo? ¿Quién lo gestiona? etc.,
FOMENTO DE LAS TIC
- Acostumbrar al alumnado a utilizar recursos multimedia como apoyo en la exposición de sus
trabajos y proyectos.
- Generar y editar imágenes digitales.
- Utilización de una cámara de fotos digital para obtener imágenes de los procesos mencionados y, si
el profesor o profesora lo considera oportuno, para su manipulación con un programa informático.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Interés por la precisión, exactitud, limpieza, orden y buen gusto en la elaboración y la presentación
de materiales gráficos.
- Actitud de cooperación y respeto para el trabajo en equipo.
- Aprecio y valoración del esfuerzo de los demás en la consecución de los objetivos que se
proponen.
- Predisposición al reciclaje de los materiales utilizados en el aula taller.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 3
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Realizar ensayos para estimar la idoneidad de un material para una determinada aplicación.
- Conocer las ventajas e inconvenientes del uso de algunos materiales representativos.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Resumir información en forma de tablas.
Comunicación lingüística
- Sintetizar en un texto único la información contenida en un conjunto de documentos.
Matemática
- Aplicar los conocimientos geométricos en el trazado de piezas, con la intención de aprovechar al
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máximo el material.
- Estimar el valor de una magnitud.
Social y ciudadana
- Respetar las normas y criterios establecidos para el uso y control de las herramientas y materiales
del aula de Tecnología.
Aprender a aprender
- Mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Aportar materiales a la dotación del aula taller.
- Reciclar y reutilizar materiales.
Cultural y artística
- Valorar las cualidades estéticas y el potencial expresivo de los distintos materiales.
OBJETIVOS
- Presentar las principales características (propiedades, formas comerciales, aplicaciones, etc.) de los
materiales más habituales.
- Relacionar las propiedades de los materiales con sus usos.
- Realizar ensayos sencillos para determinar el comportamiento de ciertos materiales frente a los
esfuerzos, el calor, la corriente eléctrica, la acción de los productos químicos, etc.
- Resaltar la importancia económica y social de la reutilización de materiales.
- Seleccionar los recursos necesarios (materiales, herramientas, máquinas, componentes...) para la
realización de un proyecto técnico, atendiendo a su disponibilidad, coste, funcionamiento y otras
características.
- Describir las principales características (origen, propiedades, tipos, presentación comercial,
aplicaciones, etc.) de la madera y sus transformados.
- Explicar las normas de seguridad para la manipulación adecuada de la madera y sus derivados y las
herramientas necesarias para el trabajo con estos materiales.
- Fabricar objetos sencillos empleando la madera y sus transformados como material fundamental.
- Describir las principales máquinas herramienta que se emplean para trabajar la madera y los
procesos que se llevan a cabo con ellas.
- Destacar la importancia de la madera como recurso natural renovable y la necesidad de adoptar
medidas encaminadas a su conservación.
- Construir una caja de madera.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Tres últimas semanas de enero y tres primeras semanas de febrero.
- Los materiales y las materias primas. Las materias primas. La transformación de los materiales.
Formas comerciales de los materiales.
- La elección de materiales. ¿Qué factores hay que tener en cuenta al elegir un material. Las
propiedades de los materiales. Propiedades de interés técnico. Propiedades mecánicas.
- La madera. Composición de la madera. Tipos de madera. Formas comerciales de la madera.
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- Los derivados de la madera. El papel. El cartón. El corcho. Los tableros artificiales.
- Fabricación manual con madera. Trazado y corte. Medida y trazado de las piezas. Sujeción de
las piezas. Herramientas de corte. Corte con segueta. Corte con la sierra.
- Fabricación manual con madera. Desbastado. Cepillado. Limado. Lijado. Taladrado.
- Fabricación manual con madera. Uniones y acabados. Encolado. Pegado con cola termofusible.
Clavado. Atornillado. Ensambles. Preparación de superficies. Pintado o barnizado.
- Trabajo de la madera con máquinas herramienta. Corte. Taladrado. Mecanizado. Atornillado.
Lijado. Seguridad en el uso de máquinas herramienta.
- Impacto ambiental de la obtención, uso y desecho de la madera. Obtención de la madera.
Fabricación del papel. Impacto ambiental de la explotación de la madera.
- Construcción de una caja de madera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A. Reconoce los materiales de los que están hechos los objetos que nos rodean.
B. Selecciona correctamente los materiales y las herramientas a emplear en la construcción de
los distintos objetos y sistemas técnicos.
C. Utiliza correctamente las herramientas manuales y las técnicas necesarias, en la construcción
de los objetos y sistemas técnicos que se requieren para el desarrollo de los proyectos.
D. Respeta las normas y criterios establecidos para el uso y control de las herramientas y
materiales del aula de Tecnología.
E. Persevera ante las dificultades y obstáculos encontrados en el desarrollo del proyecto técnico.
F. Fabrica piezas que se ajustan a una serie de especificaciones previas (dimensiones, material,
etc.) empleando las herramientas y técnicas adecuadas.
G. Reconoce las principales máquinas herramienta empleadas en el trabajo con madera en el
aula taller y sabe cuál es su utilidad y las precauciones necesarias durante su uso.
H. Explica el impacto ambiental que supone la obtención, el uso y el desecho de la madera y sus
derivados.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas estrategias:
- Experimentar con algunos materiales para comprobar cómo se comportan en determinadas
condiciones y circunstancias.
- Hacer hincapié en el cuidado del material utilizado y del taller, así como en la importancia de
respetar unas normas de trabajo y de seguridad.
- Concienciar al alumnado de la importancia de un uso y de un consumo responsable de las materias
primas que ofrece la naturaleza. Promover el reciclaje de los materiales utilizados en el aula taller.
- Aprovechar el error como instrumento didáctico, para que los alumnos y alumnas no lo vean como
un fracaso sino como un estímulo para superarse y seguir aprendiendo.
- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por las creaciones
propias y ajenas.
- Comunicar actitudes no sexistas en el reparto y realización de las tareas.
- Entrenamiento en los procedimientos de fabricación con madera que se describen en el libro del
alumno: cortar, taladrar, encolar, etc.
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MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Muestras de distintos tipos de madera y sus derivados.
- Muestras de materiales con distintos grados de transformación: corteza de alcornoque, rama de
pino, listón de pino, rocas, mármol pulido, etc.
- Ejemplos de objetos sencillos construidos con madera.
- Máquinas herramienta empleadas en el trabajo con madera.
- Vídeos relacionados con la unidad: obtención del papel, industria maderera, trabajo de la madera,
deforestación, etc.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Entrega del trabajo práctico (construcción de una caja de madera u otra construcción equivalente)
que se propone en el libro del alumno.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando para cada unidad el
peso que tendrá cada uno de ellos.
Por ejemplo, en esta unidad, se podría aplicar la siguiente escala:
- Proyecto del trimestre: 30.
- Trabajos prácticos de las unidades: 15.
- Pruebas de evaluación (teóricas y prácticas): 30.
- Cuaderno: 10.
- Actitud y participación: 15.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas» que se
incluye, al final de la unidad, en el libro del alumno.
- Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Sustitución de la construcción que se propone en el libro del alumno por otra más adecuada a las
características de los alumnos que lo necesiten.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Fabricar juguetes de madera en el aula taller, como trenes, puzles, juegos de construcción,
figuritas, etc.
- Si las circunstancias lo permitieran, sería interesante visitar el taller de un carpintero o de otros
artesanos que trabajen con la madera. Si esto no fuera posible, se podría intentar que el artesano
visitara el aula y hablara sobre su trabajo e hiciera una demostración práctica.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Lectura sobre El deporte y los nuevos materiales, que se propone en el libro digital.
- Lectura de capítulos representativos de libros sobre naúfragos; por ejemplo, Robinson Crusoe, en
los que se describen problemas tecnológicos y la forma de solucionarlos.
FOMENTO DE LAS TIC
- Visualización de vídeos sobre procesos industriales de obtención y transformación de materiales.
- Grabación en vídeo del funcionamiento de los distintos proyectos presentados por los alumnos.
- Posible incorporación de estos vídeos en internet.
- Búsqueda de vídeos en internet relacionados con la madera.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Sensibilidad ante el impacto social y ambiental producido por la explotación, la transformación y
el reciclado de materiales, así como ante el posible agotamiento de los recursos.
- Aprecio de la estética en el momento de la elección de los materiales que se van a emplear.
- Reconocimiento de las posibilidades de uso de los materiales de reciclado en la construcción de
objetos y soluciones técnicas.
- Valoración de las actuaciones, las normas y las medidas de seguridad encaminadas a prevenir los
riesgos que se derivan de la realización de cualquier trabajo.
- Interés por los procedimientos de fabricación que determinan la funcionalidad y apariencia de los
objetos de uso cotidiano.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 4
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
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Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Uso de maquetas, prototipos y modelos para representar o explicar la realidad.
- Construir objetos con materiales reutilizados o reciclados.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Generar documentos escritos o gráficos relacionados con la actividad desarrollada en el aula
mediante aplicaciones informáticas sencillas.
Comunicación lingüística
- Comprender y seguir correctamente un conjunto de instrucciones.
- Adquirir el vocabulario correspondiente a la unidad.
Matemática
- Interpretar representaciones a escala (planos, mapas, maquetas, etc.) para obtener y comunicar
información relativa al espacio físico.
- Medir o calcular magnitudes en el contexto de realización de los proyectos.
Social y ciudadana
- Organizar y participar solidariamente en tareas de equipo.
Aprender a aprender
- Organizar tiempos y tareas.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Planificar y llevar a cabo proyectos.
Cultural y artística
- Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de las estructuras.
- Estimar el posible impacto ambiental de una estructura.
OBJETIVOS
- Conocer los elementos básicos en el ámbito de las estructuras resistentes: viga, columna, escuadra
y tirante.
- Estudiar diversas estructuras cuya consistencia se consigue mediante la forma, la sección y la
disposición dada a los distintos materiales y elementos utilizados en su construcción.
- Identificar los distintos tipos de esfuerzos a los que se encuentran sometidos los elementos que
componen una estructura.
- Diseñar y construir elementos estructurales (soportes, vigas, tirantes y escuadras), y analizar su
resistencia a distintos tipos de esfuerzos.
- Diseñar y construir una estructura capaz de soportar un peso establecido de antemano.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Última semana de febrero y mes de marzo.
- Las estructuras. Definición de estructura. Tipos de estructuras (masivas, abovedadas, laminadas,
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de armazón). Estructuras de armazón (entramadas, trianguladas, colgantes).
- Cargas y esfuerzos. Fuerzas que actúan sobre las estructuras. Esfuerzos (tracción, complexión,
flexión, torsión, corte). Análisis de esfuerzos.
- Elementos resistentes. Los elementos resistentes (pilares, vigas, tirantes, escuadras, diagonales,
arcos). Otros elementos resistentes (dinteles, contrafuertes, bóvedas, cúpulas, membranas,
columnas, placas).
- Construcción de estructuras estables. Problemas que resuelven las estructuras. Condiciones que
debe reunir una estructura. El centro de gravedad y la estabilidad. Cómo aumentar la estabilidad de
una estructura.
- Construcción de estructuras resistentes. Cálculo de estructuras. De qué depende la resistencia de
una estructura. Estructuras de barras. Triangulación. Perfiles.
- Construcción de una estructura resistente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Subrayado los mínimos exigibles)
A. Enumera los principales problemas que resuelven las estructuras y cita ejemplos de
estructuras que solucionan cada uno de ellos.
B. Reconoce los principales elementos que componen una estructura.
C. Enumera los principales tipos de esfuerzo a los que se ven sometidos las columnas, los
pilares, los tirantes y otros elementos resistentes.
D. Diseña y construye estructuras sencillas (rampas, torres, puentes, grúas, etcétera) de formas y
de materiales diferentes, y con distintos efectos.
E. Aumenta, mediante triangulación o cualquier otro procedimiento, la resistencia de una
estructura.
F. Diseña y construye una estructura que cumple unos requisitos establecidos de antemano.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas estrategias:
- Mostrar diapositivas, láminas, fotos, etc., de distintos tipos de estructuras.
- Construcción y ensayo de distintos perfiles.
- Hacer hincapié en el cuidado del material utilizado y del taller, así como en la importancia de
respetar unas normas de trabajo y de seguridad.
- Concienciar al alumnado de la importancia de un uso y de un consumo responsable de las materias
primas que ofrece la naturaleza.
- Aprovechar el error como instrumento didáctico, para que los alumnos y alumnas no lo vean como
un fracaso, sino como un estímulo para superarse y seguir aprendiendo.
- Promover el reciclado de los materiales utilizados en el aula taller, así como el uso de materiales
reutilizados en la construcción de objetos o estructuras.
- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por las creaciones
propias y ajenas.
- Hacer hincapié en la importancia de planificar los proyectos antes de llevarlos a cabo.
- Acostumbrar a los alumnos y alumnas al uso de aplicaciones informáticas sencillas para generar
documentos escritos y gráficos relacionados con la actividad desarrollada en el aula.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
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- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Prototipos de estructuras construidos por alumnos de cursos anteriores y sus correspondientes
memorias técnicas.
- Fotografías, diapositivas, dibujos, etc., de distintas estructuras.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Entrega y ensayo del trabajo práctico (construcción de una estructura resistente) que se propone en
el libro del alumno.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando para cada unidad el
peso que tendrá cada uno de ellos.
Por ejemplo, al tratarse de la unidad con la que se cierra el trimestre, se podría aplicar la siguiente
escala:
- Proyecto del trimestre: 30.
- Trabajos prácticos de las unidades: 15.
- Pruebas de evaluación (teóricas y prácticas): 30.
- Cuaderno: 10.
- Actitud y participación: 15.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas» que se
incluye, al final de la unidad, en el libro del alumno.
- Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Sustitución de la construcción que se propone en el libro del alumno por otra más adecuada a las
características de los alumnos que lo necesiten.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Si el profesor o la profesora lo considera oportuno y las circunstancias lo permiten, se podría hacer
una salida para observar alguna de las estructuras y elementos resistentes de los que se habla en la
unidad: bóvedas, cúpulas, grúas, torres, arcos, etc.
- También, y por supuesto adoptando las medidas de seguridad necesarias, sería interesante visitar
un edificio en construcción, para observar los cimientos, el forjado, los materiales empleados, etc.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Lectura sobre el Románico y el Gótico que se incluye en el libro digital.
FOMENTO DE LAS TIC
- Visita a páginas web relacionadas con el tema.
- Uso de los buscadores para localizar imágenes de estructuras representativas: puentes, torres, etc.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Sensibilidad ante el impacto social y ambiental producido por la explotación, la transformación y
el reciclado de materiales, así como ante el posible agotamiento de los recursos.
- Actitud emprendedora y creativa ante problemas surgidos en la construcción de objetos y sistemas
técnicos.
- Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de las
estructuras.
- Curiosidad por conocer las diferentes soluciones dadas a un mismo problema técnico en función de
los componentes utilizados.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 5
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Seleccionar las técnicas adecuadas para representar e interpretar la realidad a partir de la
información disponible.
- Aplicar conocimientos científicos y técnicos básicos para interpretar fenómenos sencillos.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Emplear simuladores para observar el comportamiento de distintos circuitos eléctricos.
Matemática
- Aplicar fórmulas en la resolución de problemas.
- Resolver problemas sobre circuitos eléctricos en los que sea necesario aplicar la ley de Ohm.
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- Calcular la resistencia equivalente de una asociación de resistencias colocadas en serie o en
paralelo.
Social y ciudadana
- Utilizar la energía de forma responsable. Conocer y aplicar algunas medidas para reducir el
consumo de energía eléctrica.
Aprender a aprender
- Conocer y utilizar de manera habitual las principales condiciones y técnicas que favorecen el
trabajo intelectual.
Autonomía e iniciativa personal
- Valorar el esfuerzo, la constancia y la perseverancia en la ejecución de proyectos personales.
OBJETIVOS
- Describir los componentes básicos de un circuito eléctrico (generador, conductores, receptores...).
- Diseñar y construir algunos componentes eléctricos: interruptores, conmutadores y llaves de cruce.
- Esquematizar un circuito eléctrico sencillo, utilizando simbologías normalizadas.
- Montar circuitos eléctricos a partir de esquemas y comprobar su funcionamiento.
- Diseñar y construir una máquina que simule un objeto real y que contenga un circuito eléctrico.
Diseñar y construir una máquina provista de motor y mecanismos: grúa, noria, coche, etc.
- Exponer las normas y las precauciones necesarias para un empleo seguro de la corriente eléctrica.
- Estudiar los efectos de la corriente eléctrica (luz, calor, movimiento...) y analizar objetos técnicos
que apliquen estos efectos.
- Simular el funcionamiento de circuitos eléctricos empleando el software apropiado.
- Definir y diferenciar las magnitudes eléctricas básicas: la tensión o voltaje, la intensidad y la
resistencia.
- Conocer y aplicar la ley de Ohm.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de abril y mes de mayo.
- Cargas y corrientes eléctricas. La carga eléctrica. Las interacciones eléctricas. La electricidad
estática. Conductores y aislantes. ¿Qué es la corriente eléctrica? Efectos de la corriente eléctrica.
- Los circuitos eléctricos. Componentes de un circuito eléctrico. Símbolos y esquemas eléctricos.
- Componentes eléctricos. Lámparas. Electroimanes. Motores. Pulsadores. Interruptores.
Conmutadores. Llave de cruce.
- Fabricación de componentes eléctricos. Portalámparas. Pulsadores. Interruptores. Interruptor y
conmutador clis clas. Llave de cruce.
- Conexiones eléctricas. Conexiones en serie y en paralelo. Conexiones de pilas. Conexiones de
bombillas.
- Montaje de circuitos eléctricos. Cómo conectar los portalámparas. Cómo conectar los cables al
motor. Cómo sujetar el motor. Cómo hacer empalmes eléctricos. Cortocircuitos.
- Magnitudes eléctricas. Tensión o voltaje. Intensidad eléctrica. Resistencia. La ley de Ohm.
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- Simulación de circuitos eléctricos. Uso básico de Crocodile Clips Elementary. Actividades con
Crocodile Clips Elementary.
- Construcción de un juego eléctrico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Subrayado los mínimos exigibles)
A. Identifica los elementos fundamentales de un circuito eléctrico, y su función dentro de él.
B. Realiza montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas,
interruptores, resistencias, bombillas y motores, como respuesta a un fin predeterminado.
C. Conoce y respeta las normas de funcionamiento y seguridad para la realización de
actividades en el aula taller.
D. Identifica los componentes eléctricos más representativos de los que se encuentran
disponibles en el aula taller e indica cuál es el uso que se le puede dar a cada uno de ellos.
E. Monta circuitos eléctricos a partir de los correspondientes esquemas.
F. Dibuja esquemas eléctricos a partir de los correspondientes circuitos montados.
G. Diseña y construye componentes eléctricos para resolver los problemas tecnológicos que se
plantean en la unidad.
H. Simula el funcionamiento de circuitos eléctricos sencillos con la ayuda de un programa.
I. Define correctamente las magnitudes eléctricas básicas: voltaje, intensidad y resistencia
eléctrica.
J. Entiende y aplica la ley de Ohm. Resuelve problemas relacionados con ella.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas estrategias:
- Mostrar diapositivas, láminas, fotos, etc., de circuitos eléctricos para mostrar sus componentes y
funcionamiento. En este sentido, sería aún más útil probar proyectos que hubiesen construido
alumnos de cursos anteriores.
- Concienciar a los alumnos y alumnas de la necesidad de un consumo responsable de la energía
eléctrica.
- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por las creaciones
propias y ajenas.
- Hacer hincapié en el cuidado del material utilizado y del taller, así como en la importancia de
respetar unas normas de trabajo y de seguridad.
- Promover el reciclado de los materiales utilizados en el aula taller.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad.
- Componentes eléctricos (interruptores, conmutadores, llaves de cruzamiento, etc.) elaborados por
alumnos y alumnas de cursos anteriores.
- Componentes eléctricos comerciales: portalámparas, bombillas, pilas de petaca, interruptores,
motores, etc.
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- Herramientas básicas de electricista: destornilladores, pelacables, cinta aislante, etc.
- Fotografías, diapositivas, dibujos, etc., de circuitos eléctricos.
- Proyectos construidos por alumnos de cursos anteriores.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Entrega del trabajo práctico (construcción de juego eléctrico u otra construcción equivalente) que
se propone en el libro del alumno.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
- Entrega y ensayo del tercer proyecto del curso: Diseño y construcción de un coche con motor
eléctrico u otro equivalente.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando para cada unidad el
peso que tendrá cada uno de ellos.
Por ejemplo, al tratarse de la unidad con la que se cierra el trimestre, se podría aplicar la siguiente
escala:
- Proyecto del trimestre: 30.
- Trabajos prácticos de las unidades: 15.
- Pruebas de evaluación (teóricas y prácticas): 30.
- Cuaderno: 10.
- Actitud y participación: 15.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas» que se
incluye, al final de la unidad, en el libro del alumno.
- Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Prácticas adicionales con Crocodile Clips.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Buscar información sobre los inventos de Edison y, por grupos, elaborar trabajos de diferentes
tipos: hacer un mural con imágenes que los ilustren y un breve texto que hable de ellos, dibujar el
esquema de la estructura o funcionamiento de alguno de esos inventos, evaluar la repercusión
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posterior de un invento que se elija, etc.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Lectura en voz alta y posterior discusión del texto «Un mundo sin electricidad», que se incluye en
el libro digital.
FOMENTO DE LAS TIC
- Acostumbrar al alumnado al uso del ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de
manejar información procedente de diferentes soportes. Visita de las siguientes páginas web:
- OhmZone, donde se puede utilizar online un simulador de circuitos eléctricos.
- http://www.blackgold.ca/ict/Division4Science/Div.%204/Ohm%2Zone/index.htm
- Yenka Basic, desde la que se puede descargar gratuitamente el simulador Yenka Basic
Circuits.
- http://www.yenka.com/en/Yenka_Basic_Circuits/
- Magnitudes eléctricas. Esta página utiliza animaciones para explicar las distintas magnitudes
que se usan en electricidad: tensión, intensidad, resistencia, energía y potencia, así como la
ley de Ohm.
- http://www.catedu.es/aratecno/images/pilar/magnitudes.swf
EDUCACIÓN EN VALORES
- Interés por participar con ideas y proyectos propios en el trabajo común.
- Respeto de las normas y criterios establecidos para la gestión de los recursos del aula taller.
- Predisposición a utilizar materiales de reciclado en la construcción de elementos técnicos.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 6
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Distinguir los principales elementos de hardware y software, así como conocer las magnitudes que
se emplean para indicar sus características: velocidad, memoria, etc.
Comunicación lingüística
- Conocer el significado de los términos más habituales del ámbito informático: hardware, software,
driver, bus, etc.
- Redactar las instrucciones necesarias para explicar cómo se llevan a cabo determinados procesos
con el ordenador y sus periféricos (desinstalar una determinada aplicación, cambiar el fondo de
pantalla del escritorio, etc.), con la intención de comunicar a otros dicha información o de
consultarla cuando se necesite.
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Tratamiento de la información y competencia digital
- Conocer y utilizar la terminología básica del sistema operativo en uso: archivos, escritorio, barra
de herramientas, carpetas, ventanas, etc.
- Buscar y manejar información en enciclopedias y otros soportes multimedia.
Matemática
- Emplear las unidades de medida de la cantidad de información y conocer sus equivalencias.
Social y ciudadana
- Conocer y respetar las normas y criterios establecidos para el uso de los ordenadores y demás
recursos del aula de informática.
Aprender a aprender
- Identificar situaciones o problemas en los que resulta útil el uso de la informática.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Aprender el manejo de aplicaciones siguiendo las instrucciones de un manual o de las ayudas que
ofrecen las propias aplicaciones.
Cultural y artística
- Utilizar los recursos que ofrece el ordenador como forma de expresión artística.
OBJETIVOS
- Identificar y analizar problemas cotidianos que pueden resolverse con ayuda de la informática.
Describir las principales aplicaciones del ordenador en el ámbito doméstico y académico.
- Describir los principales componentes de un ordenador personal y explicar la función que
desempeña cada uno de ellos.
- Describir el modo en el que el ordenador manipula y almacena la información, así como el
esquema de circulación de esta a través de sus componentes.
- Aprender el manejo básico del sistema operativo: encender y apagar el ordenador, arrancar y salir
correctamente de las aplicaciones, manejo de ventanas, uso del explorador, etc.
- Realizar las funciones habituales de mantenimiento de archivos y carpetas: localizar, copiar,
mover, cambiar el nombre, eliminar, etc.
- Explicar el concepto de software libre y algunas de sus ventajas e inconvenientes.
- Mostrar las analogías y diferencias entre Windows y Linux.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Meses de octubre y noviembre.
- Ordenadores personales y otros dispositivos. Informática, hardware y software. Esquema de un
ordenador. Otros dispositivos con prestaciones de ordenador (teléfono móvil, reproductores
multimedia, PDA, videoconsolas).
- Componentes básicos de un ordenador. Placa base. Microprocesador. Memoria principal.
- Conectores. Tarjetas de expansión.
- Dispositivos de entrada y salida de datos. El teclado. El ratón. El monitor. La impresora. El
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escáner.
- Dispositivos de almacenamiento de datos. ¿Cómo se almacena la información en un ordenador?
Discos duros. Discos ópticos. Tarjetas de memoria y memorias USB.
- Sistema operativo. Funciones del sistema operativo. Sistemas operativos más utilizados.
Multitarea. Usuarios. El administrador.
- Entorno gráfico. El escritorio. Puesta en marcha del ordenador. Uso del ratón. Apagar el
ordenador desde Windows. Apagar el ordenador desde Linux.
- Elementos interactivos. Menús. Iconos o botones. Cuadros de diálogo.
- Manejo de ventanas y aplicaciones. Abrir una ventana. Elementos de una ventana. Operaciones
con las ventanas. Cerrar una aplicación.
- Accesorios y aplicaciones del sistema operativo. Escribir un texto. Usar la calculadora. Dibujar.
Jugar. Escuchar la radio o música.
- Organización de la información. Discos, carpetas y archivos. Nombres de objetos. Estructura de
disco y ruta de acceso.
- El Explorador de archivos. Ver las unidades de almacenamiento. Ver el contenido de unidades y
carpetas. Examinar el contenido de la carpeta personal. Operaciones con objetos.
- Nautilus. Ver las unidades de almacenamiento. Examinar el contenido de la carpeta personal. Ver
el contenido de otras carpetas. Operaciones con objetos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Subrayados los mínimos exigibles)
A. Identifica los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su
misión en el conjunto.
B. Conoce la configuración mínima necesaria para el funcionamiento de un ordenador personal.
C. Maneja el teclado, el ratón y otros soportes de entrada.
D. Conoce y respeta las normas y criterios establecidos para el uso de los ordenadores y demás
recursos del aula de informática.
E. Realiza las operaciones más habituales en el sistema operativo: arrancar aplicaciones, abrir y
cerrar ventanas, localizar archivos, etc.
F. Arranca y cierra correctamente los programas utilizados para desarrollar los contenidos de la
unidad.
G. Utiliza algunos accesorios del sistema operativo: calculadora, editor de notas, reproductor
multimedia, etc.
H. Realiza las operaciones habituales de gestión y mantenimiento de archivos.
.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas estrategias:
- Hacer preguntas a los alumnos, para comprobar qué conoce cada uno sobre los ordenadores y
apreciar las diferencias entre ellos, de manera que se pueda evaluar el nivel del grupo.
- Observar primero el ordenador por fuera: los dispositivos externos; los puertos; las disqueteras; las
entradas para USB, auriculares, etc. Luego, observar, si es posible, el ordenador por dentro,
desmontando alguno que esté fuera de uso, por ejemplo.
- Mostrar y probar el funcionamiento de los distintos dispositivos.
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- Acostumbrar al alumnado al manejo de la terminología adecuada.
- Mostrar otros aparatos electrónicos que también precisan de un sistema operativo para funcionar,
como los teléfonos móviles o las PDA.
- Hacer hincapié en la importancia de tener ordenados y clasificados los datos (nombres claros para
los archivos, agrupamiento en carpetas y subcarpetas…), pues eso facilita el manejo de la
información.
- Si es posible, trabajar por parejas con un mismo ordenador.
- Fomentar el respeto de las normas y criterios establecidos para el uso y cuidado de los ordenadores
y demás recursos del aula de informática.
- Insistir en la necesidad de recopilar información antes de comprar un objeto, especialmente si la
inversión tiene la cuantía de un equipo informático.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Equipos viejos para desmontar y volver a montar.
- Componentes recuperados de desmantelamientos informáticos: módulos de memoria, placas base,
disqueteras, etc.
- Consumibles informáticos actuales y pasados: papel de impresora, tarjetas perforadas, discos
flexibles, disquetes, etc.
- Catálogos de hardware y de software.
- Distintos dispositivos con prestaciones de ordenador: PDA, lector de libros electrónicos,
videoconsola, etc.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba práctica sobre el manejo del sistema operativo.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando para cada unidad el
peso que tendrá cada uno de ellos.
Por ejemplo, en la presente unidad cuyos contenidos son fundamentalmente prácticos, el baremo
podría ser el siguiente:
- Realización de ejercicios propuestos: 15.
- Cuaderno: 10.
- Actitud y participación: 15.
- Prueba práctica: 60.
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PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas» que se
incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.
- Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Resolución de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Sesiones periódicas de tutoría entre iguales en las que los alumnos se agrupan en parejas o tríos en
los que hay un experto que enseña a los que son menos experimentados.
- Utilizar programas educativos sencillos para que los alumnos menos habituados se vayan
familiarizando con el uso del ordenador.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Montar una exposición, con paneles informativos y aparatos, para ilustrar la evolución de los
ordenadores personales y explicar de qué manera, en relativamente poco tiempo, revolucionaron el
mundo de la información y el conocimiento en general.
- Aprendizaje del manejo de algunos accesorios del sistema operativo: calculadora, bloc de notas,
visualizador de imágenes, reproductor multimedia, etc.
- Manejo básico de un editor gráfico sencillo.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Se pedirá a los alumnos que busquen y seleccionen lecturas en las que se aborde el tema de la
inteligencia artificial y la posible comunicación entre ordenadores y humanos.
- Lectura del texto ¿Cuántos libros se pueden almacenar en un CD?, que se incluye en el libro
digital.
FOMENTO DE LAS TIC
- Uso de distintos tipos de software educativo: juegos, enciclopedias multimedia, programas de
autoaprendizaje, simuladores, etc.
- Descripción y demostración de algunas posibilidades poco explotadas de aparatos con prestaciones
de ordenador. Por ejemplo, otras utilidades de las videoconsolas diferentes de los juegos.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Curiosidad e interés por conocer el fundamento y funcionamiento de los ordenadores y sus
periféricos.
- Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos, instalaciones y soportes lógicos, tanto
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propios como de uso común.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 7
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Aplicar los conocimientos científicos para valorar las informaciones supuestamente científicas que
pueden encontrar en los medios de comunicación.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Localizar, procesar, elaborar, almacenar y comunicar información con ayuda de la tecnología.
Social y ciudadana
- Respetar los derechos de autor y la propiedad intelectual de los materiales que pueden colocarse o
descargarse de internet.
- Conocer y prevenir los riesgos, tanto para el ordenador como para el que lo utiliza, que supone el
uso de internet.
Aprender a aprender
- Seleccionar y valorar críticamente la información obtenida en internet.
Autonomía e iniciativa personal
- Controlar el tiempo que se dedica a actividades de ocio y entretenimiento al utilizar las TIC
previniendo dependencias y trastornos personales y sociales que pueden derivarse de su abuso.
Cultural y artística
- Ser consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas y de los gustos.
OBJETIVOS
- Adquirir una visión general sobre internet y algunas de las posibilidades que ofrece «Buscar
información» en internet empleando distintas técnicas (palabras clave, enlaces que remiten a otras
páginas web, etc.) y diferentes buscadores (Google, Bing, Yahoo, etc.).
- Aprender las operaciones habituales para el manejo de un navegador y aprovechar las facilidades
que ofrece para abrir, cargar, imprimir, guardar y descargar páginas web o elementos contenidos
en ellas.
- Adquirir criterios de selección para poder discriminar la validez de las informaciones encontradas
en la web.
- Realizar búsquedas avanzadas de información utilizando filtros con palabras clave en algunos de
los buscadores más utilizados.
- Localizar y descargar recursos desde internet: imágenes, textos, software, sonidos, vídeos, etcétera.
- Obtener una cuenta de correo web y utilizarla para enviar y recibir mensajes.
- Organizar una lista de los principales enlaces utilizados a nivel escolar.
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- Recuperar y almacenar información textual y gráfica de diversas páginas web.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Meses de febrero y marzo.
- Conceptos, terminología y funcionamiento. Red de ordenadores. Internet, una red de redes.
Servicios que ofrece internet. El acceso a internet. Ordenador servidor y ordenador cliente. Qué es
la dirección IP. Nombre de dominio.
- Las páginas web. World Wide Web. Hipertextos e hipervínculos. Dirección de una página web
(URL)
- Navegadores web. Cómo abrir el programa. Abrir una página web. Navegar.
- Configuración del navegador. Cambiar la página de inicio. Limpiar los rastros de navegación.
Elegir una carpeta destino para las descargas. Marcadores.
- Búsqueda de información. Buscadores. Motores de búsqueda. Búsquedas básicas. Búsqueda de
imágenes.
- Utilización óptima de un buscador. Refinar la búsqueda. Frases exactas. Forzar la aparición de
palabras. Excluir palabras.
- Obtención de archivos y programas. Descargar programas. Descargar documentos. Descargar
imágenes.
- Correo electrónico a través de web. Dirección de correo electrónico. Obtener una cuenta de
correo electrónico. Utilizar el servicio de correo electrónico. Escribir un mensaje. Leer un mensaje.
- Mensajería instantánea. Qué es la mensajería instantánea. Abrir una cuenta. Iniciar el programa.
Añadir contactos. Enviar mensajes instantáneos. Enviar un archivo.
- Imprimir páginas web.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Subrayados los mínimos exigidos)
A. Sabe manejar un navegador: carga, imprime y guarda páginas web o elementos contenidos en
ellas.
B. Localiza información en la red relacionada con un tema estipulado de antemano.
C. Selecciona entre distintas informaciones, y explica el criterio o los criterios empleados para
llevar a cabo la selección.
D. Elabora documentos que contienen elementos (textos, tablas, imágenes) obtenidos en
internet.
E. Envía y recibe mensajes de correo electrónico utilizando el servicio de correo web.
F. Sabe qué es y para qué sirve internet.
G. Conoce algunos conceptos básicos relacionados con internet: host, dirección IP, dominio,
página web, hipervínculo, dirección electrónica.
H. Conoce la utilidad de los navegadores y sabe configurarlos.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas estrategias:
- Despertar el interés por las páginas web de carácter educativo y hacerles ver a los alumnos y
alumnas la utilidad que tienen en su trabajo diario.
- Advertir de los riesgos que supone el uso de internet y enseñar cómo proteger los equipos y los
programas de archivos y software que pueda ser perjudicial.
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- Sugerirles que guarden en «Favoritos» ciertas páginas fundamentales para su trabajo escolar y
otras más lúdicas que usen con frecuencia.
- Insistir en la importancia de hacer copias de seguridad de la información que hayamos guardado en
el disco duro.
- Favorecer el desarrollo de posturas críticas y selectivas hacia la información que se puede
encontrar y obtener en internet.
- Fomentar actitudes responsables en relación con el uso que se hace de la web y con el tiempo que
se dedica a ello.
- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo.
- Fomentar el respeto de las normas y criterios establecidos para el uso y cuidado de los ordenadores
y demás recursos del aula de informática.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Ordenador con conexión a internet.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Entrega del trabajo práctico (edición e impresión de documentos obtenidos en internet) que se
propone en el libro del alumno.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba práctica de búsqueda y procesamiento de información extraída de internet.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando para cada unidad el
peso que tendrá cada uno de ellos.
Por ejemplo, en la presente unidad, que es predominantemente práctica, el baremo podría ser el
siguiente:
- Realización de ejercicios propuestos: 15.
- Cuaderno: 10.
- Trabajo práctico: 15.
- Actitud y participación: 10.
- Prueba práctica: 40.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas» que se
incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.
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- Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Resolución de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Sesiones periódicas de tutoría entre iguales en las que los alumnos se agrupan en parejas o tríos en
los que hay un experto que enseña a los que son menos experimentados.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Proponer a los alumnos y alumnas que hagan una encuesta entre los compañeros de otros cursos de
la ESO para determinar qué tipo de páginas acostumbran visitar en internet: páginas educativas,
vídeos, música, juegos, etcétera. Elaborar unas tablas comparativas y establecer los porcentajes.
Sacar las conclusiones oportunas y hacer un debate en clase sobre la realidad que reflejan.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Debate sobre la forma de lectura de textos en una pantalla en comparación con la forma de lectura
sobre papel.
- Lectura en voz alta y posterior discusión del texto «El buen uso de internet», que se incluye en el
libro digital.
FOMENTO DE LAS TIC
- Presentación y uso de otras posibilidades de internet, distintas de las habituales.
- Diseño o realización de búsquedas guiadas con la intención de resolver un problema con ayuda de
internet (web quest).
EDUCACIÓN EN VALORES
- Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y ético.
- Interés por la búsqueda objetiva de datos ante informaciones antagónicas procedentes de distintas
fuentes.
- Responsabilidad en la difusión y en el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en
internet.
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº1 ( unidades 1, 2, 4) 1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico. Emplear la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más apropiada. Elaborar documentos técnicos de una adecuada complejidad empleando recursos verbales y gráficos.
Este criterio trata de comprobar la comprensión del alumnado sobre la actividad técnica. Esta capacidad se concreta en la elaborac ión de un proyecto técnico que engloba una planificación de operaciones, la previsión de tiempos y recursos materiales, diseños, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas, explicaciones… Se ha de evaluar tanto el trabajo individual como el trabajo en
equipo en un clima de cooperación y de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Asimismo, se ha de constatar si emplea un vocabulario específico y modos de expresión técnicamente apropiados.
INDICADORES DE CRITERIOS/INSTRUMENTOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPO I INSUFICIENTE GRUPO II SUFICIENTE/BIEN GRUPO III NOTABLE GRUPO IV SOBRESALIENTE
CC
IMF
C
AIP
C
AA
A. Cita ejemplos de necesidades humanas y de productos tecnológicos que pretenden
satisfacerlas. B. Enumera las ventajas e inconvenientes de
algunos productos tecnológicos
representativos. C. Descubre en el entorno cotidiano
problemas que podrían resolverse con un
producto tecnológico. D. Analiza, de acuerdo con una pauta
determinada, la constitución física, el funcionamiento, las aplicaciones
prácticas, etc., de distintos objetos tecnológicos.
E. Comunica las ideas y sugerencias a los
compañeros del equipo de trabajo. F. Reparte tareas, toma decisiones y asigna
responsabilidades en el grupo de trabajo.
G. Planifica la forma en la que se va a llevar a cabo la fabricación de un objeto.
H. Fabrica piezas y objetos sencillos con
madera y cola, empleando para ello la herramienta adecuada.
I. Respeta las normas de funcionamiento,
seguridad e higiene en el trabajo dentro de aula taller.
No alcanza los mínimos exigibles
del GRUPO II
.Comprende y valora con muchas
dificultades y necesitando ayuda
constante del docente, los aspectos
más elementales de la actividad
técnica, a través de la elaboración
de un proyecto técnico sencillo que
cumple de forma básica con las
fases del proceso (planificación de
operaciones, temporalización,
identificación y elección de
recursos, diseños cálculos,
presupuesto, explicaciones, listado
de piezas etc. ), que desarrolla con
dificultad desde el trabajo
individual y de equipo. Emplea en
su redacción y expresiones
técnicamente adecuadas, así como
otros recursos gráficos cometiendo
errores a pesar de que se
orienta.Aplica erróneamente la
resolución técnica de problemas,
ante situaciones sencillas
planteadas, proponiendo y
desarrollando soluciones
alternativas muy mejorables .
A+D+F+G+H+I
Comprende y valora a grandes
rasgos con la ayuda del
docente, los aspectos más
elementales de la actividad
técnica, a través de la elaboración
de un proyecto técnico sencillo
que cumple de forma básica con
las fases del proceso (
planificación de operaciones,
temporalización, identificación y
elección de recursos, diseños
cálculos, presupuesto,
explicaciones, listado de piezas
etc. ), que desarrolla desde el
trabajo individual y de equipo,
siguiendo pautas, . en su
redacción y explicación, el
vocabulario y expresiones
técnicas más básicas, así como
otros recursos .Aplica con
desviaciones aunque se le
oriente la resolución técnica de
problemas, ante situaciones
sencillas planteadas, reales o
simuladas, proponiendo y
desarrollando soluciones
alternativas mejorables.
A+D+F+G+H+I+B+C
Comprende y valora a grandes
rasgos, a partir de algunas
orientaciones los aspectos más
elementales de la actividad
técnica, a través de la elaboración
de un proyecto técnico sencillo
que cumple de forma básica con
las fases del proceso (
planificación de operaciones,
temporalización, identificación y
elección de recursos, diseños
cálculos, presupuesto,
explicaciones, listado de piezas
etc. ), que desarrolla desde el
trabajo individual y de equipo,
con acierto siguiendo
orientaciones, en su redacción y
explicación, el vocabulario y
expresiones técnicas más básicas,
así como otros recursos .Aplica de
forma aceptable la resolución
técnica de problemas, ante
situaciones sencillas planteadas,
reales o simuladas, proponiendo
y desarrollando soluciones
alternativas mejorables.
A+D+F+G+H+B+C+E
.Comprende y valora s grandes
rasgos de forma autónoma los
aspectos más elementales de la
actividad técnica, a través de la
elaboración de un proyecto técnico
sencillo que cumple de forma
básica con las fases del proceso (
planificación de operaciones,
temporalización, identificación y
elección de recursos, diseños
cálculos, presupuesto,
explicaciones, listado de piezas etc.
), que desarrolla desde el trabajo
individual y de equipo, en un clima
de cooperación. Emplea con
iniciativa y acierto, . en su
redacción y explicación, el
vocabulario y expresiones
técnicamente adecuadas, así como
otros recursos gráficos. Aplica de
forma aceptable la resolución
técnica de problemas, ante
situaciones reales o simuladas,
proponiendo y desarrollando
soluciones alternativas pertinentes
y adecuadas al nivel.
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº2 ( unidades 2, 3 y 4) 2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de eficacia, economía, seguridad y respeto al medioambiente, y valorando las condiciones de orden y limpieza del entorno de trabajo.
Se persigue constatar con este criterio la capacidad del alumnado de realizar la fase constructiva de un proyecto técnico siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos; el orden y limpieza; el aprovechamiento de materiales; el uso de elementos reciclados y el respeto a las
normas de seguridad establecidas. El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales definidos y estéticos aceptables.
INDICADORES DE
CRITERIOS/INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPO I INSUFICIENTE GRUPO II
SUFICIENTE/BIEN
GRUPO III
NOTABLE
GRUPO IV
SOBRESALIENTE
CS
C C
AIP
C
AA
A. Diseña objetos sencillos y los representa mediante
dibujos, incluyendo las especificaciones
necesarias para que otra persona sea capaz de fabricarlos.
B. Describe, utilizando distintas técnicas y soportes,
algunas de las características de un objeto. C. Elabora documentos técnicos sencillos sobre los
objetos que fabrica en el aula de Tecnología:
bocetos, presupuesto, detalles constructivos, etc. D. Utiliza correctamente las herramientas manuales y
las técnicas necesarias, en la construcción de los
objetos y sistemas técnicos que se requieren para el desarrollo de los proyectos.
E. Respeta las normas y criterios establecidos para el
uso y control de las herramientas y materiales del aula de Tecnología.
F. Persevera ante las dificultades y obstáculos
encontrados en el desarrollo del proyecto técnico. G. Fabrica piezas que se ajustan a una serie de
especificaciones previas (dimensiones, material,
etc.) empleando las herramientas y técnicas adecuadas.
H. Reconoce las principales máquinas herramienta empleadas en el trabajo con madera en el aula
taller y sabe cuál es su utilidad y las precauciones necesarias durante su uso.
I. Explica el impacto ambiental que supone la obtención,
el uso y el desecho de la madera y sus derivados
No alcanza los mínimos exigibles
del GRUPO II
Realizar con muchas dificultades
y necesitando ayuda constante,
las operaciones prevista en un plan
de trabajo para desarrollar un
proyecto técnico sencillo en el
que utiliza y valora sólo si se le
dan pautas, todos los recursos
materiales y organizativos
ofrecidos y aplica equivocándose
constantemente criterios de
eficacia( en el uso de herramienta,
máquinas…)
Economía ( aprovechamiento de
materiales, uso de materiales,
reciclados…), seguridad(orden,
limpieza, normas de seguridad en
el entorno de trabajo) y respecto al
medio ambiente, a la vez que ,
casi nunca, promueve acciones
preventivas que favorecen el
trabajo de equipo. Obtiene acabado
de, producto muy mejorables
respecto al nivel y a los márgenes
dimensionales y estéticos
definidos en el proyecto
A+ C+E
Realizar necesitando ayuda
frecuente del docente, las
operaciones prevista en un
plan de trabajo para
desarrollar un proyecto
técnico sencillo en el que
utiliza y valora siguiendo
pautas, todos los recursos
materiales y organizativos
ofrecidos y aplica
cometiendo algunas
imprecisiones criterios de
eficacia( en el uso de
herramienta, máquinas…)
Economía( aprovechamiento
de materiales, uso de
materiales, reciclados…),
seguridad(orden, limpieza,
normas de seguridad en el
entorno de trabajo) y respecto
al medio ambiente, a la vez
que , en ocasiones, promueve
acciones preventivas que
favorecen el trabajo de equipo.
Obtiene acabado de, producto
mejorables respecto al nivel y a los márgenes
dimensionales y estéticos
definidos en el proyecto.
A+B+C+E+F
Realizar necesitando ayuda
ocasional del docente, las
operaciones prevista en un
plan de trabajo para
desarrollar un proyecto
técnico sencillo en el que
utiliza y valora a partir de
orientaciones, todos los
recursos materiales y
organizativos ofrecidos y
aplica con acierto criterios
de eficacia( en el uso de
herramienta, máquinas…)
Economía( aprovechamiento
de materiales, uso de
materiales, reciclados…),
seguridad(orden, limpieza,
normas de seguridad en el
entorno de trabajo) y respecto
al medio ambiente, a la vez
que , regularmente,
promueve acciones
preventivas que favorecen el
trabajo de equipo. Obtiene
acabado de, producto
aceptables al nivel y a los
márgenes dimensionales y
estéticos definidos en el
proyecto
A+B+C+D+E+F
Realizar con la autonomía
propia del nivel, las
operaciones prevista en un
plan de trabajo para
desarrollar un proyecto
técnico sencillo en el que
utiliza y valora con iniciativa,
todos los recursos materiales
y organizativos ofrecidos y
aplica con acierto criterios de
eficacia( en el uso de
herramienta, máquinas…)
Economía( aprovechamiento
de materiales,uso de
materiales,
reciclados…),seguridad
(orden, limpieza, normas de
seguridad en el entorno de
trabajo) y respecto al medio
ambiente, a la vez que ,
siempre, promueve acciones
preventivas que favorecen el
trabajo de equipo. Obtiene
acabado de, producto
bastante aceptables al nivel y
a los márgenes dimensionales
y estéticos definidos en el
proyecto
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº3 ( unidad 6 ) 3. Identificar y conectar a un ordenador componentes físicos, periféricos y otros dispositivos electrónicos relacionados. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.
Con este criterio se pretende comprobar la adquisición de los conocimientos y habilidades necesarios para gestionar un sistema informático personal. El alumnado ha de ser capaz de conectar dispositivos externos, personalizar los entornos gráficos, organizar archivos, almacenando y recuperando la información en diferentes soportes. Deberá, asimismo, realizar las tareas básicas de
mantenimiento, instalación y actualización de aplicaciones, que mantengan el sistema en un nivel eficaz de seguridad y rendimiento.
INDICADORES DE
CRITERIOS/INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPOI INSUFICIENTE GRUPO II SUFICIENTE/BIEN GRUPO III NOTABLE GRUPO IV SOBRESALIENTE
CT
ICD
C
AIP
C
AA
A. Identifica los componentes
fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su misión en el conjunto.
B. Conoce la configuración mínima necesaria para el funcionamiento de un ordenador personal.
C. Maneja el teclado, el ratón y otros soportes de entrada.
D. Conoce y respeta las normas y criterios
establecidos para el uso de los ordenadores y demás recursos del aula de informática.
E. Realiza las operaciones más habituales en el sistema operativo: arrancar aplicaciones, abrir y cerrar ventanas,
localizar archivos, etc. F. Arranca y cierra correctamente los
programas utilizados para desarrollar
los contenidos de la unidad. G. Utiliza algunos accesorios del sistema
operativo: calculadora, editor de notas,
reproductor multimedia, etc. H. Realiza las operaciones habituales de
gestión y mantenimiento de archivos.
No alcanza los mínimos exigibles
del GRUPO II Identifica con
mucha dificultades, a pesar de
la ayuda del docente, diferentes
tipos de periféricos que conectan
con el ordenador y gestiona el
sistema operativo, sin
comprender adecuadamente las
operaciones, para instalarlas y
configurarlas en sus funciones
más básicas. Realiza el
mantenimiento del equipo
informático de manera muy
pautada y cometiendo errores
frecuentes, al instalar o actualizar
las aplicaciones que utiliza para
resolver las diferentes tareas
propuestas( procesador de texto,
hoja de cálculo, presentaciones,
gestión de bases de datos,
mensajería, y comunicación como
diseño investigación , etc. )
Organiza archivos sin criterio
coherente y almacena la
información, sólo si se le dan
pautas, en diferentes soportes para
acceder a ella y compartirla
A+B+D+F+GI
identifica con la ayuda del
docente, diferentes tipos de
periféricos que conectan con el
ordenador y gestiona el sistema
operativo, solictando ayuda
frecuente a otros compañeros , para instalarlas y configurarlas en
sus funciones más básicas.según
sus necesidades y también
Realiza de manera muy pautada
el mantenimiento del equipo
informático, al instalar o
actualizar las aplicaciones que
utiliza para resolver las diferentes
tareas propuestas( procesador de
texto, hoja de cálculo,
presentaciones, gestión de bases
de datos, mensajería, y
comunicación como diseño
investigación , etc. ) Organiza
archivos y almacena la
información, y aplicando las
instrucciones muy sencillas , en
diferentes soportes para acceder a
ella y compartirla
A+B+C+D+F+G +H
Identifica con orientaciones del
docente y consultando catálogos diferentes tipos de periféricos que
conectan con el ordenador y
gestiona el sistema operativo,
solictando ayuda a otros
compañeros , para instalarlas y
configurarlas en función de sus
necesidades. Sus Realiza
siguiendo instucciones el
mantenimiento del equipo
informático, al instalar o
actualizar las aplicaciones que
utiliza para resolver las diferentes
tareas propuestas( procesador de
texto, hoja de cálculo,
presentaciones, gestión de bases
de datos, mensajería, y
comunicación como diseño
investigación , etc. ) Organiza
archivos y almacena la
información, también siguiendo
orientaciones, , en diferentes
soportes para acceder a ella y
compartirla
A+B+C+D+G+F+H+E
Identifica consultando catálogos
diferentes tipos de periféricos que
conectan con el ordenador y gestiona
el sistema operativo, con la
autonomía adecuada al nivel , para
instalarlas y configurarlas en función
de sus necesidades. Sus Realiza
siguiendo orientaciones, el
mantenimiento del equipo
informático, al instalar o actualizar
las aplicaciones que utiliza para
resolver las diferentes tareas
propuestas( procesador de texto, hoja
de cálculo, presentaciones, gestión
de bases de datos, mensajería, y
comunicación como diseño
investigación , etc. ) Organiza
archivos y almacena la información,
siguiendo orientaciones aunque
aplica con iniciativa criterios de
clasificación, , en diferentes soportes
para acceder a ella y compartirla
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº 4 ( unidad 3 ) 4. Conocer las propiedades básicas y características de los materiales técnicos y de sus variedades comerciales (madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos). Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado
. Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas, eléctricas, térmicas… de los materiales empleados en los proyectos: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer las técnicas de conformación, unión y
acabado empleadas en su proceso constructivo, y utilizar adecuadamente las previstas en los planes de trabajo, manteniendo cr iterios de tolerancia dimensional y cumpliendo las normas de
seguridad.
INDICADORES DE
CRITERIOS/INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPOI INSUFICIENTE GRUPO II SUFICIENTE/BIEN GRUPO III NOTABLE GRUPO IV
SOBRESALIENTE
CC
IMF
C
AA
C
AIP
A. Reconoce los materiales de los que están hechos los objetos que nos rodean.
B. Selecciona correctamente los materiales y
las herramientas a emplear en la construcción de los distintos objetos y sistemas técnicos.
C. Utiliza correctamente las herramientas
manuales y las técnicas necesarias, en la construcción de los objetos y sistemas técnicos que se requieren para el desarrollo
de los proyectos. D. Respeta las normas y criterios establecidos
para el uso y control de las herramientas y
materiales del aula de Tecnología. E. Persevera ante las dificultades y obstáculos
encontrados en el desarrollo del proyecto
técnico. F. Fabrica piezas que se ajustan a una serie
de especificaciones previas (dimensiones,
material, etc.) empleando las herramientas y técnicas adecuadas.
G. Reconoce las principales máquinas
herramienta empleadas en el trabajo con madera en el aula taller y sabe cuál es su utilidad y las precauciones necesarias durante
su uso.
H. Explica el impacto ambiental que supone la
obtención, el uso y el desecho de la madera y sus
derivados
No alcanza los mínimos
exigibles del GRUPO II
Identifica y relaciona con
mucha dificultades y de forma
muy elemental algunas de las
propiedades básicas (mecánicas,
eléctricas, térmicas,…) y las
características de los materiales
técnicos(madera, metales,
materiales plásticos, cerámicos y
pétreos) empleados en la
fabricación de objetos comunes
en sus diferentes variedades
comerciales.
Comprende sólo con ayuda
constante las técnicas básicas
de conformación , unión y
acabado en la fabricación de
éstos y las aplica con
dificultades, en construcciones
sencillas, incumpliendo
criterios de tolerancia
dimensional comunes y ls
normas de seguridad que
determinan el nivel
B+C+D
Identifica y relaciona de
manera guiada y de forma
elemental, l algunas de las
propiedades básicas (mecánicas,
eléctricas, térmicas,…) y las
características de los materiales
técnicos(madera, metales,
materiales plásticos, cerámicos y
pétreos) empleados en la
fabricación de objetos comunes
en sus diferentes variedades
comerciales. Comprende
con ayuda , las técnicas básicas
de conformación , unión y
acabado en la fabricación de
éstos y las aplica con algunas
dificultades, en construcciones
sencillas, cumpliendo
aceptablemene respecto al
nivel criterios de tolerancia
dimensional comunes y las
normas de seguridad
A+B+C+D+F+G
Identifica y relaciona, con
iniciativa adecuada al nivel
algunas de las propiedades
básicas (mecánicas, eléctricas,
térmicas,…) y las características
de los materiales
técnicos(madera, metales,
materiales plásticos, cerámicos y
pétreos) empleados en la
fabricación de objetos comunes
en sus diferentes variedades
comerciales. Comprende
con ayuda , las técnicas básicas
de conformación , unión y
acabado en la fabricación de
éstos y las aplica con soltura,
en construcciones sencillas,
cumpliendo aceptablemente
respecto al nivel criterios de
tolerancia dimensional comunes
y las normas de seguridad
A+B+C+D+G+H
Identifica y relaciona, con
iniciativa adecuada al nivel
algunas de las propiedades
básicas (mecánicas, eléctricas,
térmicas,…) y las
características de los
materiales técnicos (madera,
metales, materiales plásticos,
cerámicos y pétreos)
empleados en la fabricación
de objetos comunes en sus
diferentes variedades
comerciales. Comprende
a partir de ejemplos , las
técnicas básicas de
conformación, unión y
acabado en la fabricación de
éstos y las aplica con
destreza, en construcciones
sencillas, cumpliendo
aceptablemente respecto al
nivel criterios de tolerancia
dimensional comunes y las
normas de seguridad
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº5 ( unidad 2 )
5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización.
Este criterio propone verificar la capacidad del alumnado para representar modelos, objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos y en la elaboración de su documentación. Se pretende evaluar la adquisición de las destrezas necesarias para su realización tanto a
mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico asistido por ordenador. En estas representaciones se deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala.
INDICADORES DE
CRITERIOS/INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPOI INSUFICIENTE GRUPO II SUFICIENTE/BIEN GRUPO III
NOTABLE
GRUPO IV
SOBRESALIENTE
CM
C
CIM
F
CA
IP
A) Diseña objetos sencillos y los representa mediante dibujos,
incluyendo las especificaciones necesarias para que otra persona sea capaz de fabricarlos.
B) Describe, utilizando distintas técnicas y soportes, algunas de las características de un objeto.
C) Representa a mano alzada objetos empleando las vistas necesarias para poder describir las partes y
elementos fundamentales que lo constituyen, o bien recurriendo a la perspectiva, cuando se vea
necesario. D) Valora la pulcritud, la sencillez, la
creatividad, el sentido estético, la
armonía… en la realización de los documentos y proyectos técnicos.
E) Mide y traza piezas utilizando
correctamente los instrumentos adecuados para cada material.
F) Elabora documentos técnicos
sencillos sobre los objetos que
fabrica en el aula de Tecnología: bocetos presupuesto, detalles
constructivos, etc.
No alcanza los mínimos
exigibles del GRUPO II
Representa, conteniendo
muchos errores y necesitando
mucha ayuda, modelos, objetos
y sistemas técnicos sencillos
mediante vistas y perspectivas (
proyección diédrica, perspectiva
caballera) empleando,
parcialmente y equivocándose, criterios de normalización y
escala, tanto a mano alzada como
mediante instrumentos de dibujo
aplicaciones de diseño gráfico,
en el desarrollo de proyectos
técnicos muy sencillos y en la
elaboración de su documentación
A+B+C
Representa siguiendo pautas y
necesitando ayuda, modelos,
objetos y sistemas técnicos
sencillos mediante vistas y
perspectivas ( proyección
diédrica, perspectiva caballera)
empleando, parcialmente ,
criterios de normalización y
escala, tanto a mano alzada como
mediante instrumentos de dibujo
o aplicaciones de diseño gráfico,
en el desarrollo de proyectos
técnicos muy sencillos y en la
elaboración de su documentación
A+B+C+E+F
Representa siguiendo pautas,
modelos, objetos y sistemas
técnicos sencillos mediante
vistas y perspectivas (
proyección diédrica,
perspectiva caballera)
empleando, con aproximación
adecuada al nivel , criterios
de normalización y escala,
tanto a mano alzada como
mediante instrumentos de
dibujo o aplicaciones de
diseño gráfico, en el desarrollo
de proyectos técnicos muy
sencillos y en la elaboración
de su documentación
A+B+C+D+E+F
Representa siguiendo
orientaciones ocasionales ,
modelos, objetos y sistemas
técnicos sencillos mediante
vistas y
perspectivas(proyección
diédrica, perspectiva caballera)
empleando, con iniciativa y
aproximación adecuada al
nivel, criterios de
normalización y escala, tanto a
mano alzada como mediante
instrumentos de dibujo o
aplicaciones de diseño gráfico,
en el desarrollo de proyectos
técnicos muy sencillos y en la
elaboración de su
documentación
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº6 ( unidad 7 )
6. Elaborar, almacenar, recuperar y enviar por correo electrónico documentos que incorporen información textual y gráfica.
Se pretende evaluar la destreza para elaborar documentos que integren información textual, imágenes, tablas y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto. El alumnado ha de utilizar adecuadamente los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener documentos, siguiendo pautas estab lecidas, progresivamente más complejos, organizados y mejor presentados, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos y enviándolos a sus destinatarios.
INDICADORES DE
CRITERIOS/INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPOI INSUFICIENTE GRUPO II SUFICIENTE/BIEN GRUPO III NOTABLE GRUPO IV SOBRESALIENTE
CL
C
TIC
D
CA
A
A. Sabe manejar un navegador: carga, imprime y guarda páginas web o elementos contenidos en ellas.
B. Localiza información en la red relacionada con un tema estipulado de antemano.
C. Selecciona entre distintas informaciones, y explica el criterio o los criterios empleados para llevar a cabo la
selección. D. Elabora documentos que contienen
elementos (textos, tablas, imágenes)
obtenidos en internet. E. Envía y recibe mensajes de correo
electrónico utilizando el servicio de
correo web. F. Sabe qué es y para qué sirve internet. G. Conoce algunos conceptos básicos
relacionados con internet: host, dirección IP, dominio, página web, hipervínculo, dirección electrónica.
H. - Conoce la utilidad de los navegadores y
sabe configurarlos
No alcanza los mínimos
exigibles del GRUPO II
Elabora, de manera deficiente
a pesar de la ayuda constante,
documentos sencillos que
combinan información textual y
gráfica ( texto, imágenes, tablas,
gráficas ) mediante el empleo
de funciones básicas de
procesadores de texto y hojas de
cálculo y sigue pautas con
muchas dificultades,
consiguiendo una organización
y presentación muy mejorables
respecto de las premisas
propuestas. Los almacena,
siguiendo escasamente las
instrucciones y sin aplicar
categorías elementales de
clasificación y búsqueda, en
soportes físicos locales o
remotos ( blogs, Webs,
Wikis, aulas virtuales, redes
sociales, nubes ) y también los
envía a sus destinatarios a
través del correo electrónico,
sin éxito, ya que incumple las
reglas de envío y
comunicación.
A+B+C+D+F
Elabora, necesitando ayuda,
documentos sencillos que
combinan información textual y
gráfica ( texto, imágenes, tablas,
gráficas ) mediante el empleo de
funciones básicas de
procesadores de texto y hojas de
cálculo y sigue pautas,
consiguiendo una organización y
presentación aceptable respecto
de las premisas propuestas.
Los almacena, siguiendo
instrucciones y aplicando
categorías elementales de
clasificación y búsqueda, en
soportes físicos locales o
remotos ( blogs, Webs,
Wikis, aulas virtuales, redes
sociales, nubes ) y también los
envía a sus destinatarios a través
del correo electrónico,
cumpliendo irregularmente
las reglas de envío y
comunicación.
A+B+C+D+F+E+
Elabora, con poca ayuda,
documentos sencillos que
combinan información textual y
gráfica ( texto, imágenes, tablas,
gráficas ) mediante el empleo de
funciones básicas de procesadores
de texto y hojas de cálculo y sigue
pautas, con detalle consiguiendo
una organización y presentación
aceptable respecto de las
premisas propuestas. Los
almacena, siguiendo instrucciones
y aplicando categorías
elementales de clasificación y
búsqueda, en soportes físicos
locales o remotos ( blogs,
Webs, Wikis, aulas virtuales, redes
sociales, nubes ) y también los
envía a sus destinatarios a través
del correo electrónico, cumpliendo
en gran medida las reglas de
envío y comunicación
A+B+C+D+F+E+H+G
Elabora documentos sencillos que
combinan información textual y
gráfica ( texto, imágenes, tablas,
gráficas ) mediante el empleo de
funciones básicas de procesadores
de texto y hojas de cálculo y sigue
pautas, con detalle consiguiendo
una organización y presentación
aceptable respecto de las
premisas propuestas. Los
almacena, siguiendo instrucciones
y aplicando categorías
elementales de clasificación y
búsqueda, en soportes físicos
locales o remotos ( blogs,
Webs, Wikis, aulas virtuales, redes
sociales, nubes ) y también los
envía a sus destinatarios a través
del correo electrónico, cumpliendo
las reglas de envío y
comunicación
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº7 ( unidad 4) 7. Analizar y describir en estructuras simples los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos . Este criterio trata de comprobar si el alumnado ha logrado comprender la función de los elementos que pueden constituir las estructuras: armaduras, vigas, apoyos, perfiles, pilares, zapatas, tensores,
arcos… e identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión, flexión…, estudiando el efecto de tales esfuerzos sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller o sobre las estructuras del entorno.
INDICADORES DE
CRITERIOS/INSTRUMEN
TOS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPOI INSUFICIENTE GRUPO II SUFICIENTE/BIEN GRUPO III NOTABLE GRUPO IV SOBRESALIENTE
CL
C
M
CC
IMF
A. Enumera los principales
problemas que resuelven las estructuras y cita ejemplos de estructuras que solucionan
cada uno de ellos. B. Reconoce los principales
elementos que componen
una estructura. C. Enumera los principales tipos
de esfuerzo a los que se ven
sometidos las columnas, los pilares, los tirantes y otros elementos resistentes.
D. Diseña y construye estructuras sencillas (rampas, torres, puentes, grúas,
etcétera) de formas y de materiales diferentes, y con distintos efectos.
E. Aumenta, mediante triangulación o cualquier otro procedimiento, la resistencia
de una estructura. F. Diseña y construye una
estructura que cumple unos
requisitos establecidos de antemano.
No alcanza los mínimos exigibles del
GRUPO II
Analiza y describe, de manera
superficial, estructuras simples del
entorno, cometiendo muchos errores
al identificar los elementos que las
componen ( armaduras, vigas,
apoyos, perfil, pilares, zapatas,
tensores, arcos) y explica, con un
lenguaje coloquial omitiendo ideas,
la función que éstas cumplen (
estabilidad, resistencia rigidez,
flexibilidad ) y los esfuerzos a los que
están sometidos ( tracción,
compresión, flexión ). Investiga y
emite conclusiones muy elementales
y contradictorias sobre los efectos
que los esfuerzos ejercen sobre los
elementos estructurales, mediante la
construcción de prototipos de objetos
que se emplean para dar solución a
necesidades cotidianas (puentes,
edificios, máquinas, mobiliario,
etc…... ) muy mejorables en cuanto
al cumplimiento de criterios de
acabado y dimensional.
A+B+C+D
Analiza y describe, de manera
muy general estructuras simples
y más evidente del entorno,
identificando pocos elementos
que las componen ( armaduras,
vigas, apoyos, perfil, pilares,
zapatas, tensores, arcos) y
explica, usando el vocabulario
técnico básico, la función que
éstas cumplen ( estabilidad,
resistencia rigidez, flexibilidad )
y los esfuerzos a los que están
sometidos ( tracción,
compresión, flexión ). Investiga y
emite conclusiones muy
elementales y sobre los efectos
que los esfuerzos ejercen sobre
los elementos estructurales,
mediante la construcción de
prototipos de objetos que se
emplean para dar solución a
necesidades cotidianas (puentes,
edificios, máquinas, mobiliario,
etc…... ) muy mejorables en
cuanto al cumplimiento de
criterios de acabado y
dimensional.
A+B+C+D+E
Analiza y describe, de manera
general estructuras simples y
más evidente del entorno,
identificando la mayoría de los
elementos que las componen (
armaduras, vigas, apoyos, perfil,
pilares, zapatas, tensores, arcos) y
explica, usando el vocabulario
técnico básico, la función que
éstas cumplen ( estabilidad,
resistencia rigidez, flexibilidad )
y los esfuerzos a los que están
sometidos ( tracción,
compresión, flexión ). Investiga y
emite conclusiones razonables y
sobre los efectos que los
esfuerzos ejercen sobre los
elementos estructurales, mediante
la construcción de prototipos de
objetos que se emplean para dar
solución a necesidades cotidianas
(puentes, edificios, máquinas,
mobiliario, etc. ) mejorables en
cuanto al cumplimiento de
criterios de acabado y
dimensional.
A+B+C+D+E+F
Analiza y describe, de manera
general estructuras simples y
más evidente del entorno,
identificando todos de los
elementos que las componen (
armaduras, vigas, apoyos, perfil,
pilares, zapatas, tensores, arcos) y
explica, usando el vocabulario
técnico básico, la función que
éstas cumplen ( estabilidad,
resistencia rigidez, flexibilidad )
y los esfuerzos a los que están
sometidos ( tracción,
compresión, flexión ). Investiga y
emite conclusiones coherentes y
sobre los efectos que los
esfuerzos ejercen sobre los
elementos estructurales, mediante
la construcción de prototipos de
objetos que se emplean para dar
solución a necesidades cotidianas
(puentes, edificios, máquinas,
mobiliario, etc. ) aceptable en
cuanto al cumplimiento de
criterios de acabado y
dimensional.
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº8( unidad 1 y 5) . 8.-Identificar y manejar mecanismos encargados de transformar y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en conjunto y, en su caso, calcular la relación
de trasmisión Se pretende evaluar el conocimiento de las máquinas simples y los distintos mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así como su función dentro del conjunto. El alumnado debe ser capaz de
identificarlos en máquinas complejas, de construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en sistemas mecánicos
INDICADORES DE
CRITERIOS/INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPOI INSUFICIENTE GRUPO II SUFICIENTE/BIEN GRUPO III NOTABLE GRUPO IV SOBRESALIENTE
CM
C
CIM
F C
AA
A) Conoce y distingue los distintos
movimientos que realizan las máquinas
B) Identifica los componentes mecánicos más representativos que se encuentran en el aula taller e indican cual es el uso
que se le puede dar a cada uno de ellos. C) Selecciona los componentes más
adecuados para construir una máquina o
dispositivo que realice una determinada acción.
D) Resuelve problemas numéricos
relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad ventaja mecánica, relación de transmisión etc.
E) Reconoce los principales mecanismos ( palanca polea, leva, biela etc.) explica su funcionamiento y su utilidad.
F) Diseña y construye objetos, mecanismos y sistemas técnicos, para resolver los problemas tecnológicos que se plantean
en la unidad
G) Predice los movimientos de los componentes de un sistema formado por
varios mecanismos.
No alcanza los mínimos exigibles del
GRUPO II Identifica y maneja
solicitando ayuda constante,
distintos mecanismos sencillos de
transformación y transmisión de
movimientos, empleados en máquinas
simples, y los señala, cometiendo
errores, en máquinas complejas, y
explica, escuetamente y con
equivocaciones, el funcionamiento de
éstos en el conjunto, así como los
usos (industriales y cotidianos ) que
se hacen en las máquinas más
conocidas, empleando con dificultad,
alguno de los recursos sugeridos (
animaciones, croquis presentaciones,
modelos ).
Construye maquetas con diferentes
operadores mecánicos, obteniendo
acabados muy mejorables al
incumplir con las fases de un
proyecto y calcula con desviaciones,
la relación de transmisión de los
sistemas mecánicos.
A+B+C+E Identifica y maneja distintos
mecanismos sencillos de
transformación y transmisión de
movimientos, empleados en
máquinas simples, y los señala,
siguiendo pautas, en máquinas
complejas, y explica, con
imprecisiones el funcionamiento
de éstos en el conjunto, empleando
de forma elemental, la
terminología básica y alguno de los
recursos sugeridos, ( animaciones,
croquis presentaciones, modelos
).así como los usos industriales y
cotidianos) que se hacen de las
máquinas más conocidas. Construye maquetas con diferentes
operadores mecánicos, que
presentan acabados mejorables y
olvida alguna de las fases de un
proyecto y calcula con
imprecisiones, la relación de
transmisión de los sistemas
mecánicos.
A+B+C+E+F
Identifica y maneja distintos
mecanismos sencillos de
transformación y transmisión de
movimientos, empleados en máquinas
simples, y los señala, a partir de
guías y orientaciones, en máquinas
complejas, y explica, líneas
generales el funcionamiento de éstos
en el conjunto, empleando de forma
elemental, la terminología básica y
alguno de los recursos sugeridos, (
animaciones, croquis presentaciones,
modelos ).así como los usos
industriales y cotidianos) que se
hacen de las máquinas más conocidas.
Construye maquetas con diferentes
operadores mecánicos, que presentan
acabados aceptables y cumpliendo
con las fases de un proyecto y
calcula con imprecisiones, la relación
de transmisión de los sistemas
mecánicos
A+B+C+D+E+F+G
Identifica y maneja distintos
mecanismos sencillos de
transformación y transmisión de
movimientos, empleados en máquinas
simples, y los señala, a partir de
guías y orientaciones, en máquinas
complejas, y explica, líneas
generales el funcionamiento de éstos
en el conjunto, empleando de forma
elemental, la terminología básica y
alguno de los recursos sugeridos, (
animaciones, croquis presentaciones,
modelos ).así como los usos
industriales y cotidianos) que se
hacen de las máquinas más conocidas.
Construye maquetas con buenos
acabados aceptables y cumpliendo
con las fases de un proyecto y
calcula con aproximación la relación
de transmisión de los sistemas
mecánicos.
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº9 ( unidad 5) .9. Valorar los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de
medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar simular circuitos con la simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales. Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado entiende la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito doméstico, industrial y público y su impacto en el
medioambiente, analizando las peculiaridades del caso canario. Se valorará el grado de conocimiento y habilidad para diseñar con símbolos normalizados, simular mediante programas específicos y construir circuitos eléctricos que empleen componentes básicos. Además, se averiguará si el alumnado ha adquirido destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implica determinar voltaje, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica, empleando conceptos y principios de medida y de cálculo de magnitudes.
INDICADORES DE
CRITERIOS/INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPOI INSUFICIENTE GRUPO II
SUFICIENTE/BIEN
GRUPO III NOTABLE GRUPO IV SOBRESALIENTE
CL C
CIM
F C
AA
A. Identifica los elementos fundamentales de un
circuito eléctrico, y su función dentro de él. B. Realiza montajes de circuitos eléctricos sencillos
en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas y motores, como respuesta a un fin predeterminado.
C. Conoce y respeta las normas de funcionamiento y seguridad para la realización de actividades en el aula taller.
D. Identifica los componentes eléctricos más representativos de los que se encuentran disponibles en el aula taller e indica cuál es el
uso que se le puede dar a cada uno de ellos. E. Monta circuitos eléctricos a partir de los
correspondientes esquemas.
F. Dibuja esquemas eléctricos a partir de los correspondientes circuitos montados.
G. Diseña y construye componentes eléctricos para
resolver los problemas tecnológicos que se plantean en la unidad.
H. Simula el funcionamiento de circuitos eléctricos
sencillos con la ayuda de un programa. I. Define correctamente las magnitudes eléctricas
básicas: voltaje, intensidad y resistencia eléctrica.
J. Entiende y aplica la ley de Ohm. Resuelve problemas relacionados con ella.
No alcanza los mínimos exigibles del
GRUPO II Explica, con dificultades
y un vocabulario muy elemental, la
importancia de la generación,
transporte y uso de la energía eléctrica
en el ámbito domestico industrial y
público, su capacidad de conversión
en otras manifestaciones energéticas y
su impacto en el medio ambiente,
específicamente en el medio natural
canario. Diseña y simula circuitos
muy sencillos mediante programas
específicos cometiendo errores, y
usa con muchas impresiones
símbolos normalizados. La monta
empleando componentes básicos
consultados constantemente una
guía y requiriendo ayuda contante. Los comprueba, siguiendo pautas,
mediante el uso desdeñado del
polímetro, determinando con errores
el voltaje, la resistencia, la potencia e
intensidad, recurriendo sin
comprometer a los conceptos de
medidas y cálculo de magnitudes
A+B+C+F+G+I+J Explica,
con un vocabulario técnico y
muy básico, la importancia de
la generación, transporte y uso
de la energía eléctrica en el
ámbito domestico industrial y
público, su capacidad de
conversión en otras
manifestaciones energéticas y
su impacto en el medio
ambiente, específicamente en el
medio natural canario. Diseña y
simula circuitos muy
sencillos mediante programas
específicos usando con
impresiones símbolos
normalizados. La monta
empleando componentes
básicos Los comprueba,
siguiendo pautas, mediante el
uso poco fluido del polímetro,
determinando con errores el
voltaje, la resistencia, la
potencia e intensidad,
recurriendo con poca
comprometer a los conceptos
de medidas y cálculo de
magnitudes
A+B+C+D+ F+G+I +J+H
Explica, aplicando una parte del
vocabulario técnico básico, la
importancia de la generación,
transporte y uso de la energía
eléctrica en el ámbito domestico
industrial y público, su capacidad
de conversión en otras
manifestaciones energéticas y su
impacto en el medio ambiente,
específicamente en el medio natural
canario.
Diseña y simula circuitos muy
sencillos mediante programas
específicos usando con
impresiones símbolos
normalizados. La monta empleando
componentes básicos Los
comprueba, siguiendo una guía,
mediante el uso mañoso del
polímetro, determinando con
algunas dificultades el voltaje, la
resistencia, la potencia e intensidad,
recurriendo a los conceptos de
medidas y cálculo de magnitudes
A+B+C+D+E+F+G+H+I+J
Explica, aplicando gran parte del
vocabulario técnico básico, la
importancia de la generación,
transporte y uso de la energía
eléctrica en el ámbito domestico
industrial y público, su capacidad
de conversión en otras
manifestaciones energéticas y su
impacto en el medio ambiente,
específicamente en el medio natural
canario.
Diseña y simula circuitos muy
sencillos mediante programas
específicos usando con pocas
impresiones símbolos
normalizados. La monta empleando
componentes básicos consultando
guía, Los comprueba, mediante el
uso correcto del polímetro,
determinando con escasas
dificultades el voltaje, la
resistencia, la potencia e intensidad,
recurriendo a los conceptos de
medidas y cálculo de magnitudes
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº10 ( unidad 7) . 10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación, localización de información, correo electrónico, comunicación i entre grupos y publicación de información. Valorar su importancia para Canarias.
Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la utilización eficaz de los buscadores mediante estrategias que les permitan la identificación de fuentes útiles y veraces, la localización de información relevante y su almacenamiento, la creación de colecciones de enlaces de interés y la utilización de gestores de correo electrónico y herramientas
diseñadas para la comunicación grupal, las comunidades virtuales y la publicación personal de información. Se constatará, además, que el alumnado comprende las ventajas que la comunicación globalizada aporta a Canarias.
INDICADOIRES DE
CRITERIOS/INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPOI INSUFICIENTE GRUPO II SUFICIENTE/BIEN GRUPO III NOTABLE GRUPO IV SOBRESALIENTE
CL
C
CIM
F C
AA
A. Sabe manejar un navegador: carga,
imprime y guarda páginas web o elementos
contenidos en ellas. B. Localiza información en la red relacionada
con un tema estipulado de antemano.
C. Selecciona entre distintas informaciones, y explica el criterio o los criterios empleados para llevar a cabo la selección.
D. Elabora documentos que contienen elementos (textos, tablas, imágenes) obtenidos en internet.
E. Envía y recibe mensajes de correo electrónico utilizando el servicio de correo web.
F. Sabe qué es y para qué sirve internet. G. Conoce algunos conceptos básicos
relacionados con internet: host, dirección
IP, dominio, página web, hipervínculo, dirección electrónica.
H. Conoce la utilidad de los navegadores y
sabe configurarlos.
No alcanza los mínimos exigibles
del GRUPO II Accede a internet
necesitando ayuda constante y
utiliza con mucha dificultad pocos
de los servicios básicos(localización
de información relevante y de
fuentes útiles y veraces de
información, gestión y envío de
correos electrónicos, creación de
colecciones de enlaces de interés ,
utilización de herramientas de
comunicación intergrupales ,
interacción en comunidades
virtuales y publicaciones de
información etc) con fines
educativos, científicos, personales y
sociales.
Comprende y valora con muchas
limitaciones, la importancia de las
ventajas de comunicación
globalizada aparta a Canarias
citando ejemplos erróneos y
elaboran propuestas de uso poco
adecuadas para resolver diferentes
tipos de necesidades
A+B+C+D+F
Accede a internet con dificultades
y necesitando pautas y utiliza con
sin mucha destreza alguno de los
servicios básicos (localización de
información relevante y de fuentes
útiles y veraces de información,
gestión y envío de correos
electrónicos, creación de colecciones
de enlaces de interés , utilización
de herramientas de comunicación
intergrupales , interacción en
comunidades virtuales y
publicaciones de información etc)
con fines educativos, científicos,
personales y sociales.
Comprende y valora en aspectos
muy básicos, la importancia de las
ventajas de comunicación
globalizada aparta a Canarias
citando ejemplos tratados en clase
y elaboran propuestas muy
elementales de uso para resolver
diferentes tipos de necesidades.
A+B+C+D+F+H
Accede a internet siguiendo pautas
y y utiliza con algunas dificultades
varios servicios básicos
(localización de información
relevante y de fuentes útiles y
veraces de información, gestión y
envío de correos electrónicos,
creación de colecciones de enlaces
de interés , utilización de
herramientas de comunicación
intergrupales , interacción en
comunidades virtuales y
publicaciones de información etc)
con fines educativos, científicos,
personales y sociales.
Comprende y valora en aspectos
muy básicos, la importancia de las
ventajas de comunicación
globalizada aparta a Canarias
citando ejemplos conocidos y
elabora propuestas elementales de
uso para resolver diferentes tipos de
necesidades
A+B+C+D+F+H+E+G
Accede a internet necesitando
pocas orientaciones y utiliza con
soltura varios servicios básicos
(localización de información
relevante y de fuentes útiles y
veraces de información, gestión y
envío de correos electrónicos,
creación de colecciones de enlaces
de interés , utilización de
herramientas de comunicación
intergrupales , interacción en
comunidades virtuales y
publicaciones de información etc)
con fines educativos, científicos,
personales y sociales.
Comprende y valora en líneas
generales, la importancia de las
ventajas de comunicación
globalizada aparta a Canarias y
elabora propuestas básicas de uso
para resolver diferentes tipos de
necesidades
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CURSO 2º ESO
UUNNIIDDAADD 11.. LLaa tteeccnnoollooggííaa ccoommoo rreeppuueessttaa aa llaass nneecceessiiddaaddeess hhuummaannaass..
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Conocer y utilizar el método de resolución técnica de problemas para identificar y dar respuesta a
distintas necesidades.
- Reconocer el impacto físico y social de los productos tecnológicos
Tratamiento de la información y competencia digital
- Interpretar y utilizar distintos sistemas de representación para especificar, dentro de un contexto,
las características más relevantes de un objeto: forma, dimensiones, piezas que lo componen,
forma de montaje, funcionamiento, etcétera.
Comunicación lingüística
- Utilizar la terminología adecuada en la redacción de documentos técnicos.
Aprender a aprender
- Utilizar el dibujo como medio de síntesis, expresión y comunicación de ideas.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Idear y diseñar objetos o sistemas capaces de resolver un problema.
OBJETIVOS
- Recordar la forma característica que tiene la tecnología de abordar y resolver los problemas.
- Valorar los beneficios y los inconvenientes de algunos productos tecnológicos representativos.
- Recordar la forma en que se trabaja en el aula taller, así como las principales normas de higiene y
seguridad en la manipulación de herramientas y de materiales.
- Analizar productos tecnológicos desde distintos puntos de vista.
- Representar a mano alzada objetos y sistemas técnicos, empleando el sistema de representación
más adecuado: boceto, croquis, vistas, perspectiva, etc.
CONTENIDOS
- La tecnología y las necesidades humanas. Qué es la tecnología. Los saberes tecnológicos. El
impacto de la tecnología.
- La resolución de problemas en tecnología. El método de proyectos.
- Cómo se trabaja en el aula taller. Normas de funcionamiento del aula taller.
- El diseño de objetos. El análisis de objetos. Aspectos que debe contener el diseño. El boceto.
- La expresión gráfica de ideas. El dibujo técnico. El croquis. La hoja de despiece.
- Las vistas y la perspectiva. Vistas de un objeto. Dibujo en perspectiva. Dibujar en perspectiva
caballera. Dibujar en perspectiva isométrica.
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- La construcción de objetos. El trazado de las piezas. La fabricación de las piezas. La unión de las
piezas. El montaje y el ajuste.
DISTRIBUCION TEMPORAL
- Desarrollo teórico: 4 h
- Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, análisis
de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 4 h
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (subrayados mínimos exigibles)
A) Utiliza una vocabulario técnico adecuado y se expresa correctamente, respetando normas de
ortografía.
B) Expresar correctamente la definición de Tecnología y sus aplicaciones.
C) Expresar correctamente con texto en qué consiste el Método de Proyectos y cada una de sus
fases.
D) Ser capaz de aplicar el método de proyectos a situaciones concretas y elaborar planes de trabajo
sencillos.
E) Enumera las ventajas y los inconvenientes de algunos productos tecnológicos representativos
F) Respeta las normas de funcionamiento, seguridad e higiene en el aula taller.
G) Realiza el trabajo en equipo con un clima de tolerancia y respeto hacia las ideas y opiniones de
los demás, en la etapa de planificación.
H) Representa objetos a mano alzada, empleando las vistas necesarias para poder comprender las
partes y los elementos fundamentales que los constituyen, recurriendo a la perspectiva, cuando se
vea necesario.
I) Diseña objetos sencillos y los representa mediante dibujos, incluyendo las especificaciones
necesarias para que otra persona sea capaz de fabricarlos.
METODOLOGÍA
- Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas estrategias:
- Evaluar el nivel de desarrollo y la capacidad de cada grupo de alumnos, para formular problemas
cuyas soluciones estén a su alcance.
- Explicar cómo debe ser el cuaderno de tecnología y cuál va a ser su utilidad y su forma de
seguimiento y corrección.
- Distribución y comentario de las normas de funcionamiento en el aula taller.
- Enunciado de la propuesta de trabajo para el trimestre.
- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por las creaciones
propias y ajenas.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
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- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Objetos construidos por alumnos de cursos anteriores y sus correspondientes memorias técnicas.
- Instrumentos y útiles para la medida y el trazado de piezas.
- Piezas para representar sus vistas.
- Documentos técnicos: croquis, planos, catálogos, manuales, etc.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y las actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas» que se
incluye, al final de la unidad, en el libro del alumno.
- Entrega, si no se hizo en su momento, de los ejercicios y de las actividades de la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Revisión de la composición de los grupos de trabajo, buscando que ningún alumno quede
marginado o sea rechazado por sus peculiaridades.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Inventario de existencias del almacén.
- Recopilación de materiales y componentes aportados por los alumnos.
- Fabricación en el aula de útiles auxiliares para el trazado y el marcado de piezas; por ejemplo, un
instrumento para localizar la posición del centro de un disco.
- Fabricación en el aula de recipientes y otros sistemas de almacenaje que faciliten la gestión de
materiales y componentes.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Uso de la biblioteca del aula taller.
FOMENTO DE LAS TIC
- Visualización de vídeos sobre el impacto de los productos tecnológicos.
- Visualización de vídeos sobre distintos proyectos tecnológicos elaborados por otros alumnos. En
particular, vídeos sobre proyectos similares al que se proponen para realizar durante el curso.
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EDUCACIÓN EN VALORES
- Interés por descubrir, analizar y resolver problemas del entorno cotidiano.
- Actitud crítica ante cualquier elemento del desarrollo tecnológico que suponga discriminación
por razón económica, sexual, racial, etc., y predisposición a eliminarlo.
- Sensibilidad ante el impacto social y ambiental de los productos tecnológicos.
- Predisposición al trabajo colaborativo como forma de realización de proyectos tecnológicos.
UUNNIIDDAADD 22.. LLooss mmeettaalleess..
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Conocimiento e interacción con el medio físico
- Desarrollar destrezas y habilidades para manipular materiales y herramientas con precisión y
seguridad.
- Conoce las principales propiedades de los materiales de uso técnico más habituales y el uso al que
habitualmente se destinan.
Comunicación lingüística
- Exponer en público las conclusiones obtenidas en un trabajo de investigación sobre alguno de los
aspectos que se tratan en la unidad.
- Utilizar la terminología adecuada en la redacción de documentos técnicos.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Idear y diseñar objetos o sistemas capaces de resolver un problema.
Social y ciudadana
- Adquirir y fomentar actitudes de consumo responsable.
- Mantener ordenado y limpio el lugar de trabajo.
Aprender a aprender
- Desarrollar la iniciativa, el espíritu de superación, el análisis crítico y autocrítico y la perseverancia
ante las dificultades que surgen en un proceso tecnológico.
OBJETIVOS
- Exponer las características y las aplicaciones de los materiales metálicos más utilizados: acero,
hojalata, cobre, aluminio, estaño…
- Explicar cómo tiene lugar la obtención, transformación y desecho de los materiales metálicos y
cuál es el impacto que ello supone.
- Describir los útiles, herramientas y técnicas empleadas en el trabajo manual con metales.
- Diseñar, trazar y fabricar piezas de metal.
- Describir las principales máquinas y procedimientos que se emplean en la fabricación industrial
con metales.
- Exponer el impacto ambiental que supone la extracción, transformación, uso y desecho de los
materiales metálicos.
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- Analizar y valorar la importancia de las normas de seguridad en el aula taller de tecnología.
- Diseñar y construir objetos fabricados con alambre.
CONTENIDOS
- Los materiales metálicos. Las aleaciones. Propiedades de los materiales metálicos. Obtención
de los materiales metálicos. Formas comerciales de los materiales metálicos.
- El hierro y el acero. El hierro dulce. Los aceros. Las fundiciones. La siderurgia
- Materiales metálicos no férricos. El cobre. Bronces y latones. El cinc. El estaño. La hojalata. El
aluminio. Aleaciones ligeras.
- Fabricación manual con materiales metálicos. Trazar y marcar. Sujetar. Doblar. Doblar
alambre. Doblar chapa.
- Cortes. Cortar chapa. Cortar alambre. Cortar con la sierra de metales. Taladrar. Limar.
- Uniones. Uniones desmontables. Uniones fijas. Pegado. Remachado. Soldadura blanda.
- Fabricación industrial con materiales metálicos. Fabricación por deformación. Fabricación por
moldeo. Fabricación por corte. Fabricación por mecanizado. Fabricación por soldadura.
Acabados.
- Impacto ambiental de la obtención, uso y desecho de los metales. Impacto de la minería.
Impacto de la industria metalúrgica. Impacto de los residuos metálicos.
- Fabricación de un juguete de alambre.
DISTRIBUCION TEMPORAL
- Desarrollo teórico: 4 h
- Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, análisis
de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 2 h
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Subrayado contenidos mínimos)
A) Conoce las propiedades principales de los materiales metálicos, sus variedades y transformados
más empleados, y los identifica en las aplicaciones técnicas más usuales.
B) Fabrica piezas y objetos metálicos sencillos, empleando las herramientas y las técnicas usuales
con estos materiales.
C) Respeta las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales, útiles y herramientas para el
trabajo sobre metal.
D) Colabora en la limpieza y la conservación en buen estado de las máquinas, herramientas y
materiales del aula taller.
E) Explica los procesos industriales que han sido necesarios para fabricar algunas piezas metálicas
representativas. Por ejemplo, tornillos, rejas, carcasas de electrodomésticos, etc.
F) Conoce y es consciente del impacto ambiental de la obtención, uso y desecho de los metales.
METODOLOGÍA
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Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas estrategias:
- Entrenamiento en los procedimientos de fabricación con metales que se describen en el libro del
alumno: limar, cortar, doblar, etc.
- Recuperación de metales: a partir de latas de conserva, herrajes, carcasas, etcétera.
- Interpretación de imágenes (las que aparecen en el libro del alumno, en el libro digital del profesor
y otras que se consideren pertinentes) con la intención de extraer la máxima información posible
de ellas.
- Insistencia en la necesidad de observar las normas de seguridad en el manejo de materiales y
herramientas.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Muestras de formas comerciales de distintos materiales metálicos.
- Herramientas manuales y máquinas herramienta para el trabajo con materiales metálicos.
- Muestras de elementos de unión de metales: tuercas, tornillos, pasadores, remaches, etc.
- Vídeos relacionados con la unidad: minería, siderurgia, soldadura, separación de metales en el
vertedero, etc.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Entrega del trabajo práctico (construcción de un juguete de alambre u otra construcción
equivalente) que se propone en el libro del alumno.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas» que se
incluye, al final de la unidad, en el libro del alumno.
- Entrega de los ejercicios y las actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Sustitución de la construcción que se propone en el libro del alumno por otra más adecuada a las
características de los alumnos que lo necesiten.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
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- Si las circunstancias lo permiten, sería interesante visitar el taller de artesanos que trabajen con el
metal. Si esto no fuera posible, se podrían intentar que el artesano visitara el aula y hablara sobre
su trabajo e hiciera una demostración práctica.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Uso de la biblioteca escolar.
FOMENTO DE LAS TIC
- Localización en internet y visualización de vídeos relacionados con la unidad: metalurgia,
fabricación con metales, corrosión, etc.
- Realización de un reportaje fotográfico sobre los efectos de la corrosión.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Sensibilidad por la limpieza y por las normas y elementos de seguridad en el trabajo con metales.
- Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación,
transformación y el desecho de los materiales.
- Aprecio de la estética en el momento de la elección de los materiales que se van a utilizar.
- Predisposición al uso de materiales de desecho en la realización de proyectos técnicos.
UUNNIIDDAADD 33.. MMaatteerriiaalleess ddee ccoonnssttrruucccciióónn..
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
- Conoce las principales propiedades de los materiales de uso técnico más habituales y el uso al que
habitualmente se destinan.
- Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
Comunicación lingüística
- Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología
y a los procesos tecnológicos.
- Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.
Matemática
- Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos.
Social y ciudadana
- Reconocer el impacto que tiene la construcción sobre el medio ambiente y elaborar propuestas
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acerca de cómo podría transformarse
Aprender a aprender
- Relacionar ideas mediante esquemas, redes y mapas conceptuales.
OBJETIVOS
- Resaltar la relación entre las propiedades de los materiales y sus aplicaciones.
- Realizar ensayos sencillos sobre el comportamiento de los materiales en distintas circunstancias:
humedad, calor, impactos, esfuerzos, etc.
- Describir las principales características (propiedades mecánicas, cualidades estéticas, etc.) de los
materiales que se emplean habitualmente en la construcción de estructuras.
- Estudiar las construcciones del entorno e identificar los materiales de los que están hechas.
- Indicar la procedencia y la forma de extracción y transformación de los principales materiales de
construcción.
- Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la extracción, transformación, uso y
desecho de los materiales.
CONTENIDOS
- Los materiales de construcción. Cómo se construye un edificio. Elementos y materiales de un
edificio.
- Materiales pétreos. Rocas. Áridos y cantos rodados. Rocas artificiales. Las rocas según su
origen.
- Cerámicas y vidrios. Cerámicas. Productos cerámicos empleados en la construcción. Los
vidrios.
- Materiales de unión y materiales compuestos. Materiales aglutinantes y materiales
compuestos. El yeso. El cemento. El mortero. El hormigón.
- Otros materiales de construcción. Madera. Materiales metálicos. Materiales aislantes y
materiales impermeabilizantes. Materiales para acabados.
- Construcción de un invernadero.
DISTRIBUCION TEMPORAL
- Desarrollo teórico: 4 h
- Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, análisis
de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 2 h
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (subrayados mínimos exigibles)
A) Selecciona el material más adecuado para una determinada aplicación.
B) Identifica los materiales de construcción más habituales.
C) Conoce y describe las principales propiedades de los materiales de construcción más habituales y
el uso al que habitualmente se destinan.
D) Explica la procedencia y la forma de fabricación de los materiales cerámicos y de los vidrios.
E) Construye objetos con distintos materiales reciclados, empleando las técnicas y las herramientas
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adecuadas.
F) Respeta las normas de seguridad en la manipulación de materiales, herramientas y máquinas.
G) Trabaja adecuadamente en equipo.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas estrategias:
- Distribuir entre los alumnos muestras representativas de los materiales descritos en la unidad, con
la intención de que las identifiquen y sean capaces, posteriormente, de reconocerlas.
- Explicar las ventajas y los inconvenientes de algunos materiales de construcción y cuál es el más
adecuado según lo que se vaya a construir.
Además, tendremos que:
- Solicitar la entrega del proyecto acompañado de su correspondiente proyecto técnico.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Muestras representativas de materiales de construcción.
- Colección de imágenes relacionadas con la construcción y los materiales empleados en ella.
- Vídeos sobre la ejecución de algunas técnicas de construcción.
- Herramientas de albañilería.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y las actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Entrega del proyecto o trabajo práctico del curso o trimestre, junto con su correspondiente
proyecto técnico.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas»
correspondiente a la unidad, que se incluye en el libro de texto del alumno.
- Entrega del cuaderno puesto al día, como mínimo, hasta la presente unidad.
- Entrega de los ejercicios y las actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Entrega del proyecto del trimestre y de su correspondiente proyecto técnico, si no se hizo en su
momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Realización de un reportaje fotográfico sobre algunas construcciones representativas de la
localidad.
- Dibujo de fachadas y otros componentes de edificios.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Lectura en común de algunas de las lecturas breves que se incluyen en el libro digital: el acueducto
de Segovia, el románico y el gótico, la porcelana…
FOMENTO DE LAS TIC
- Búsqueda en internet de vídeos relacionados con la construcción.
- Elaboración de la presentación digital sobre edificios representativos de la localidad y los
materiales con los que están construidos.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de
los materiales en el diseño y elaboración de productos.
- Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, la transformación y el
desecho de materiales de uso técnico ante la utilización abusiva e inadecuada de los recursos
naturales, y predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias
primas.
- Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
UUNNIIDDAADD 44.. EEnneerrggííaa EEllééccttrriiccaa.. CCoorrrriieennttee EEllééccttrriiccaa..
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Conocer las principales formas (convencionales y alternativas), de obtener energía eléctrica, sus
ventajas y sus inconvenientes.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Interpretación de documentos asociados al uso cotidiano de la tecnología: facturas de consumo
eléctrico, tablas comparativas de características, instrucciones de montaje, esquemas de
instalaciones, etc.
Comunicación lingüística
- Integrar varias partes de un texto para identificar la idea principal, comprender una relación o
establecer el significado de una palabra o frase.
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Social y ciudadana
- Valorar la importancia de adoptar medidas para evitar un gasto innecesario de energía.
Cultural y artística
- Conocer y conservar el patrimonio tecnológico: herramientas, máquinas, instalaciones,
documentos, etc.
OBJETIVOS
- Recordar en qué consiste la electricidad y la corriente eléctrica, así como sus efectos y su
capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.
- Describir las distintas formas de producir electricidad.
- Distinguir entre corriente continua y corriente alterna y explicar cómo pueden convertirse la una
en la otra.
- Explicar el fenómeno de la inducción electromagnética.
- Explicar el funcionamiento de los alternadores, las dinamos y los motores eléctricos.
- Describir los principales componentes y el funcionamiento de una central eléctrica y conocer los
principales sistemas de generación de energía eléctrica a gran escala.
- Comparar los distintos sistemas de generación de energía eléctrica: potencia proporcionada,
impacto medioambiental, disponibilidad, etc.
- Conocer los distintos medios por los que tiene lugar el transporte de la energía eléctrica desde los
centros de producción hasta los puntos de consumo.
- Diseñar y construir una máquina movida por un motor eléctrico.
CONTENIDOS
- La energía y su transformación. Las formas de la energía. Las transformaciones de la energía.
El trabajo. Las fuentes de energía.
- Fuentes no renovables de energía. El petróleo. El carbón. El gas natural. Los minerales
radiactivos.
- La energía en Canarias. La dependencia energética de Canarias. La generación de energía
eléctrica en Canarias. El sistema eléctrico canario. Agua y energía.
- La producción de electricidad. El generador eléctrico. Distintas formas de producir
electricidad. Corriente continua y corriente alterna. Conversión de corriente alterna en corriente
continua. Conversión de corriente continua en corriente alterna.
- Máquinas eléctricas. Electromagnetismo. La inducción electromagnética. Las máquinas
eléctricas. El alternador. La dinamo. El motor eléctrico.
- Centrales eléctricas. Centrales térmicas (de combustión, de ciclo combinado, nucleares, solares,
de biomasa). Cogeneración. Centrales hidroeléctricas. Centrales eólicas. Centrales solares
fotovoltaicas.
- Producción y transporte de energía eléctrica. Demanda y producción de energía eléctrica. Los
tendidos eléctricos. Instalaciones eléctricas de enlace.
- Efecto ambiental de la producción de energía eléctrica. Impacto ambiental de las centrales
eléctricas. Cómo ahorrar energía eléctrica.
- Construcción de un generador eléctrico.
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DISTRIBUCION TEMPORAL
- Desarrollo teórico: 7 h
- Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, análisis
de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 1 h
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (subrayado mínimos exigibles)
A) Conocer los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones
energéticas.
B) Describe los principales componentes y el funcionamiento de las centrales hidroeléctricas,
térmicas, eólicas y solares.
C) Enumera y expone las ventajas y los inconvenientes de los distintos sistemas de generación
D) Explica el fenómeno de la inducción electromagnética y cita sus principales aplicaciones.
E) Explica el funcionamiento de un alternador, una dinamo y un motor eléctrico, e indica las
analogías y las diferencias entre ellos.
F) Resuelve problemas numéricos relacionados con los contenidos que se desarrollan en la unidad.
G) Describe, a grandes rasgos, cómo tiene lugar el transporte de la energía eléctrica desde los
centros de producción hasta los puntos de consumo.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas estrategias:
- Comprobar el nivel de conocimientos que tiene el alumnado sobre los contenidos de electricidad
tratados en cursos anteriores.
- Hacer reflexionar a los alumnos y a las alumnas acerca de la importancia de la energía eléctrica
en la sociedad actual, a partir de preguntas como: ¿Qué actividades cotidianas no podríais hacer
sin electricidad? ¿Cuántas podríais realizar pero con un mayor esfuerzo?
- Concienciar a los alumnos y a las alumnas de la necesidad de un consumo responsable de la
energía eléctrica.
- Comprobar empíricamente los fenómenos electromagnéticos, mediante el uso de brújulas y
electroimanes.
- Comentar entre todos las ventajas y los inconvenientes de las distintas centrales de producción de
energía.
- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por las creaciones
propias y ajenas.
También habrá que:
- Formar equipos nuevos de trabajo.
- Enunciar la propuesta de trabajo para el proyecto.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
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- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica
- CD-ROM del alumno.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Componentes para ilustrar los fenómenos electromagnéticos: imanes, bobinas, dinamos, motores,
brújula, transformadores, etc.
- Células fotovoltaicas.
- Documentación (artículos, vídeos, fotografías...) sobre centrales eléctricas.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de las actividades y los ejercicios propuestos durante el desarrollo de la unidad.
- Revisión del cuaderno del alumno.
- Entrega del prototipo de alternador cuya construcción se propone en la unidad.
- Seguimiento del trabajo individual y del esfuerzo realizado tanto en clase como en el taller.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba práctica.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas», que se
incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.
- Entrega del cuaderno puesto al día, como mínimo, hasta la presente unidad.
- Entrega de los ejercicios y las actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Entrega, si no se hizo en su momento, del prototipo de alternador cuya construcción se propuso
en la unidad.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Resolución de las fichas propuestas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la
unidad.
- Composición equilibrada de los grupos de trabajo para la realización de los proyectos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Descripción de la factura de energía eléctrica.
- Distribuir la clase en grupos y proponer un trabajo de investigación sobre inventores que
contribuyeron notablemente al desarrollo de la electricidad; por ejemplo: Sir Humprhey Davy,
Léon Foucault, Thomas Alva Edison, Joseph Wilson Swan (todos ellos relacionados con el
descubrimiento de la luz eléctrica), Benjamin Franklin (el pararrayos), Alejandro Volta (la pila),
etc.
- Si es posible, programar la visita a una central de energía eléctrica, junto a otro Departamento
didáctico por ejemplo de Física y Química o Ciencias de la Naturaleza.
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COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Elaborar hipótesis y comprobarlas para identificar las posibles causas del mal funcionamiento de
una máquina.
- Deducir y predecir el comportamiento de una combinación de mecanismos.
- Elegir y combinar mecanismos para obtener un efecto elegido de antemano.
- Analizar y valorar las consecuencias positivas y negativas del uso de las máquinas.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Emplear animaciones, simuladores y prototipos para aprender o explicar el funcionamiento de un
mecanismo o una asociación de mecanismos.
Comunicación lingüística
- Comprender el enunciado de un problema referido a una situación real.
Matemática
- Resolver problemas numéricos relacionados con los mecanismos: cálculo de velocidades,
relaciones de transmisión, diámetros, etc.
Aprender a aprender
- Representar mediante esquemas la forma de conexión y el comportamiento de un mecanismo o
una asociación de mecanismos.
OBJETIVOS
- Identificar los principales elementos y sistemas que componen una máquina: estructura, motor,
sistemas mecánicos, circuitos, sistemas de control, componentes auxiliares.
- Conocer los mecanismos básicos en la transmisión y la transformación de fuerzas y movimientos
(palanca, polea, eje, rueda, engranajes, leva, reductor, biela, manivela, cigüeñal, reductora,
tornillo sin fin, etc.), así como la manera de combinarlos.
- Desmontar y montar mecanismos, atendiendo a las normas de seguridad y sin producirles daños,
e identificar sus principales elementos y la función que desempeña cada uno de ellos.
- Diseñar y montar sistemas mecánicos que combinen, al menos, tres mecanismos.
- Diseñar y construir mecanismos: poleas, bielas, cigüeñales, etc.
- Resolver problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad.
- Diferenciar los conceptos de máquina y mecanismo y reconocer algunas máquinas simples.
- Saber la función de una palanca, conocer sus elementos y distinguir los tres tipos de palancas.
- Conocer el funcionamiento y la utilidad de los mecanismos de barras articuladas, de la manivela
y de la biela.
- Conocer el funcionamiento y la utilidad del torno y de la polea y resolver problemas relacionados
con estos mecanismos.
- Conocer el funcionamiento y la utilidad de las ruedas de fricción y de las poleas con correa y
resolver problemas relacionados con estos mecanismos.
- Conocer el funcionamiento y la utilidad de los engranajes y de los engranajes en cadena y
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resolver problemas relacionados con estos mecanismos.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
- Las máquinas. Definición de máquina. Tipos de máquinas. Máquinas simples y máquinas
compuestas.
- Los mecanismos. Movimientos en una máquina. Los mecanismos. Algunos usos de los
mecanismos.
- Las palancas. Elementos de una palanca. Tipos de palanca. Combinaciones de palancas. La
ventaja mecánica. Usos de las palancas. La ley de la palanca.
- El plano inclinado y la rueda.
- La polea. La polea simple. La polea móvil. La polea compuesta o polipasto.
- Los sistemas de transmisión circular. Ruedas de fricción. Poleas y correa. Engranajes.
Engranajes con cadena. Tornillo sin fin.
- La relación de transmisión. El multiplicador de velocidades. Reductor de velocidad.
- Mecanismos para transformar el tipo de movimiento. El tornillo y la tuerca. El piñón y la
cremallera. La biela y la manivela.
- Construcción de un juguete mecánico.
DISTRIBUCION TEMPORAL
- Desarrollo teórico: 7 h
- Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, análisis
de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 1 h
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (subrayado mínimos exigibles)
A) Comprueba el funcionamiento adecuado de los distintos objetos y sistemas técnicos construidos
para la resolución de los problemas planteados.
B) Identifica los componentes mecánicos más representativos de los que se encuentran en el aula
taller e indica cuál es el uso que se le puede dar a cada uno de ellos.
C) Selecciona los componentes más adecuados para construir una máquina o dispositivo que realice
una determinada acción.
D) Resuelve problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad:
ventaja mecánica, relación de transmisión, etc.
E) Reconoce los principales mecanismos (palanca, polea, leva, biela, etc.) y explica su
funcionamiento y su utilidad.
F) Diseña y construye objetos, mecanismos y sistemas técnicos, para resolver los problemas
tecnológicos que se plantean en la unidad.
G) Predice los movimientos de los componentes de un sistema formado por varios mecanismos.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las siguientes
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estrategias:
- Experimentación con mecanismos didácticos (sistemas de poleas, reductor de velocidad, tren de
engranajes, biela-manivela…) para comprender su funcionamiento.
- Construcción de mecanismos sencillos, como manivelas, poleas, reductores de velocidad, etc.
- Observación en máquinas reales del funcionamiento de mecanismos: reloj de cuerda, taladro
manual, bicicleta…
- Visualización de animaciones y vídeos que ilustren el funcionamiento de los mecanismos
descritos en la unidad.
- Resolución de ejercicios similares a los que se proponen en el libro del alumno.
- Finalización del proyecto.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Distintos sistemas mecánicos, tanto didácticos como pertenecientes a máquinas y objetos
cotidianos.
- Juguetes mecánicos.
- Prototipos de sistemas mecánicos construidos por alumnos y alumnas de cursos pasados.
- Vídeos o animaciones de sistemas mecánicos en funcionamiento.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y las actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Entrega del trabajo práctico (construcción de un juguete mecánico u otra construcción
equivalente) que se propone en el libro del alumno.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas» que se
incluye, al final de la unidad, en el libro del alumno.
- Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Sustitución de la construcción que se propone en el libro del alumno por otra más adecuada a las
características de los alumnos que lo necesiten.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Los mecanismos en la vida cotidiana.
- Buscar en casa objetos y utensilios de uso cotidiano que funcionen con alguno de los mecanismos
estudiados en la unidad.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Lecturas sobre inventores: Leonardo, Arquímedes…
FOMENTO DE LAS TIC
- Animación de un mecanismo a partir de una colección de imágenes fijas.
- Visita a sitios web en los que puedan visualizarse animaciones de mecanismos.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Disposición favorable al trabajo en equipo y valoración de él como procedimiento habitual para
la realización de proyectos.
- Interés por conocer los principios científicos y técnicos en los que se fundamentan los productos
de la tecnología, y que explican sus características y aplicaciones.
- Respeto de las normas y los criterios establecidos para la gestión de los recursos en el aula taller.
- Valoración y respeto de las normas de seguridad e higiene en el aula taller.
UUNNIIDDAADD 66.. PPrroocceessaaddoorr ddee tteexxttooss..
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Tratamiento de la información y competencia digital
- Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.
- Usar con soltura procesadores de textos para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar
documentos diversos, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, inserción de
imágenes y gráficos, correctores ortográficos y gramaticales, etc.
- Interpretar y presentar información mediante tablas.
Comunicación lingüística
- Mejorar la ortografía y la expresión escrita utilizando las facilidades que ofrece el procesador de
textos.
- Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones creativas o
comunicativas diversas.
Aprender a aprender
- Realizar las tareas habituales de mantenimiento (copias de seguridad, organización de archivos y
carpetas) necesarias para conservar y organizar documentos digitales.
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Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento para informarse,
aprender y comunicarse.
OBJETIVOS
- Explicar las principales funciones de un procesador de textos.
- Crear, almacenar, modificar, recuperar e imprimir documentos con un procesador de textos.
- Utilizar algunas de las posibilidades que ofrece el procesador de textos: dar formato a
documentos, manejar sangrías y tabuladores, cambiar el tipo y el estilo de letra, etc.
- Elaborar documentos que contienen imágenes y tablas.
- Intercambiar información entre documentos, abiertos con la misma o con distinta aplicación.
- Editar textos escritos por otras personas.
- Emplear el procesador de textos en la elaboración de documentos relacionados con el desarrollo
de los proyectos.
CONTENIDOS
- El procesador de textos. ¿Qué es un procesador de textos? OpenOffice.org Writer. Microsoft
Word. Entorno de trabajo de Writer y Word.
- Crear y guardar documentos.
- Recuperar y modificar documentos. Abrir un documento nuevo. Trabajar con varios
documentos.
- Mover y copiar texto. Cortar, copiar y pegar. Copiar o mover texto entre documentos.
- Mejorar el aspecto del documento. Formato de los caracteres y párrafos. Cambiar el tipo de
letra. Cambiar el estilo de la letra. Cambiar el color. Alinear un párrafo. Modificar la separación
entre líneas. Viñetas y listas numeradas. Sangrías.
- Incluir imágenes en un documento. Insertar una imagen desde un archivo. Modificar el tamaño
y la posición de una imagen. Distribuir el texto alrededor de la imagen. Insertar una imagen
desde cualquier otro documento.
- Dibujar tablas. Cómo crear la tabla. Cómo escribir el texto de la tabla. Cómo modificar el
diseño de la tabla. Cómo dar formato a la tabla utilizando una plantilla.
- Imprimir un documento. Configurar la página. Vista preliminar.
- Crear una plantilla.
DISTRIBUCION TEMPORAL
- Desarrollo teórico: 2 h
- Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, análisis
de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 4 h
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (subrayado mínimos exigibles)
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A) Conoce las principales funciones y posibilidades de los procesadores de textos.
B) Crea, almacena y recupera documentos sencillos.
C) Realiza las operaciones habituales con bloques de texto: seleccionar, cortar, copiar y borrar.
D) Diseña documentos utilizando sangrías, tabuladores, alineaciones, encabezados y pies de página,
tipo, tamaño y estilo de letra, etcétera.
E) Crea documentos que contienen textos, imágenes y tablas.
F) Valora y pone en práctica la estructura y la buena presentación de documentos
G) Intercambia información entre documentos.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas estrategias:
- Introducción de textos en el ordenador utilizando distintos procedimientos: mediante copia de
otros documentos, manualmente, con OCR, etc.
- Edición de textos a partir de un original manuscrito.
- Edición de textos a partir de un original digital.
- Uso de plantillas para elaborar distintos tipos de documentos, en particular algunos elementos de
la memoria técnica.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- OpenOffice.org Writer o Microsoft Word.
- Impresora.
- Máquina de escribir.
- Escáner.
- Lector de libros digitales.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Entrega del trabajo práctico (construcción de una plantilla) que se propone en el libro del alumno.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba práctica que consiste en la elaboración de textos que cumplan ciertos requisitos
establecidos de antemano (márgenes, número de páginas, tipo de letra, etc.).
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas» que se
incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.
- Entrega de los ejercicios y las actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Resolución de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Sesiones periódicas de tutoría entre iguales en la que los alumnos se agrupan en parejas o tríos en
los que hay un experto que enseña a los que son menos experimentados.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Elaboración, reproducción y distribución de una revista. Si se quiere evitar la reproducción en
papel, la distribución puede realizarse a través de la red local, un blog, un sitio de
almacenamiento on line en internet, etc.
- Elaboración, reproducción y distribución de apuntes. Si se quiere evitar la reproducción en papel,
la distribución puede realizarse a través de la red local, un blog, un sitio de almacenamiento on
line en internet, etc.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Lectura en voz alta y comentario del texto «Los libros antes de la imprenta» que se suministra en el
libro digital.
FOMENTO DE LAS TIC
- Digitalización de documentos impresos mediante un escáner y un programa de reconocimiento
óptico de caracteres.
- Obtención de textos desde páginas web y su posterior edición.
- Compatibilidad entre distintos formatos: doc, txt, pdf, etc.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración y la presentación de los trabajos.
- Apreciar la importancia de la comunicación de la manera más clara y sencilla que sea posible,
utilizando los distintos medios que tenemos a nuestro alcance.
UUNNIIDDAADD 77.. PPrreesseennttaacciioonneess ddiiggiittaalleess..
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Tratamiento de la información y competencia digital
- Realizar las tareas habituales de mantenimiento (copias de seguridad, organización de archivos y
carpetas) necesarias para conservar y organizar documentos digitales.
Comunicación lingüística
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- Expresarse correctamente por escrito, adaptando las características del mensaje a la finalidad que
se persigue y el medio que se va a emplear para transmitirlo: mensajes instantáneos, correo
electrónico, blog, etc.
- Exponer en público las conclusiones obtenidas en un trabajo de investigación sobre algunos de
los aspectos que se tratan en la unidad.
Aprender a aprender
- Resumir la información.
- Relacionar ideas mediante esquemas y mapas conceptuales.
Autonomía e iniciativa personal
- Prever, recopilar y organizar los elementos necesarios para llevar a cabo un proyecto.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento para informarse,
aprender y comunicarse.
Cultural y artística
- Explorar y plasmar ideas mediante el empleo de métodos y medios informáticos.
OBJETIVOS
- Diseñar, crear y modificar diapositivas que contienen distintos elementos: textos, imágenes,
sonidos, vídeos, tablas, etc.
- Mantener una presentación de diapositivas ya creada: ordenar, modificar, eliminar, agregar, etc.
- Llevar a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio.
- Intercambiar información entre documentos, abiertos con la misma o con distinta aplicación.
CONTENIDOS
- Crear una presentación. Cómo diseñar una presentación. Entorno de trabajo de Impress y de
PowerPoint.
- Cómo crear las diapositivas. Cómo insertar una diapositiva de título. Cómo dar formato al
texto. Cómo insertar una diapositiva nueva. Cómo insertar una diapositiva con imágenes. Cómo
insertar un gráfico. Cómo guardar la presentación.
- Dar formato a las diapositivas. Cómo cambiar el color de fondo de las diapositivas. Modificar
la posición y el tamaño de los objetos. Cómo utilizar los estilos de diapositivas.
- Animación de las diapositivas. ¿Qué son los efectos de animación? Cómo animar un elemento.
Cómo ordenar los elementos de animación.
- Preparar la presentación. Vista clasificador de diapositivas. Transición de diapositivas. Cómo
realizar la presentación. Cómo ensayar la presentación. Cómo utilizar los intervalos.
- Imprimir una presentación. Elementos que se imprimirán. Vista Página de notas. Cómo
imprimir (una diapositiva en cada página, varias diapositivas en cada página, páginas de notas).
- Presentaciones on line.
DISTRIBUCION TEMPORAL
- Desarrollo teórico: 2 h
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- Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, análisis
de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 4 h
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (subrayado mínimos exigibles)
A) Crea una presentación electrónica sencilla, con OpenOffice.org Impress, PowerPoint o un
programa similar.
B) Intercambia información entre documentos.
C) Incorpora transiciones y animaciones para mejorar la calidad de una presentación electrónica.
D) Crea diapositivas que contienen objetos multimedia, así como elementos procedentes de otras
aplicaciones.
E) Valora y pone en práctica la estructura y la buena presentación de documentos.
F) Mantiene una presentación de diapositivas: ordena diapositivas, las modifica, elimina
diapositivas, agrega diapositivas nuevas, etc.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las siguientes
estrategias:
- Elaboración de una presentación digital sobre el proyecto del tercer trimestre.
- Visualización de ejemplos de presentaciones digitales bien y mal desarrolladas. Consejos para
que una presentación digital cumpla la función a la que va dirigida.
- Breve debate o discusión sobre el buen uso y el abuso de las presentaciones digitales.
- Recopilación y organización de elementos (textos, imágenes, sonidos, vídeos, etc.) que pueden
resultar útiles para elaborar una presentación digital.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- OpenOffice.org Impress o Microsoft PowerPoint.
- Visualizador de imágenes.
- Conexión a internet.
- Impresora.
- Banco de imágenes digitales.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y las actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Realización de la presentación digital sobre el proyecto del trimestre o curso que se está
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realizando. Entrega de la presentación impresa.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas» que se
incluye, al final de la unidad, en el libro del alumno.
- Entrega de los ejercicios y las actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega impresa de presentación digital sobre el proyecto
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Aprendizaje del manejo de editores gráficos.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Breve exposición acerca del estilo literario que debe emplearse en las presentaciones y sobre la
manera de resumir mucha información o transmitir una idea en pocas palabras.
FOMENTO DE LAS TIC
- Realización de presentaciones on line, utilizando el servicio que ofrece Google docs.
- Uso de editores gráficos. Breve explicación acerca de sus posibilidades y herramientas
principales y aprendizaje autónomo sobre su uso.
- Uso de visualizadores. Breve explicación acerca de sus posibilidades y herramientas principales y
aprendizaje autónomo sobre su uso.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Reconocimiento y valoración del potencial comunicativo que ofrece la tecnología multimedia.
- Interés en los avances que se realizan continuamente en la tecnología multimedia, así como en el
aprendizaje de nuevas aplicaciones.
- Evaluación crítica de las posibilidades que ofrece la manipulación de imágenes y sonidos
mediante la tecnología multimedia.
- Ventajas y riesgos de la tecnología multimedia.
UUNNIIDDAADD 88.. CCoommuunniiccaacciióónn aa ttrraavvééss ddee IInntteerrnneett..
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
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Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Conocer y aplicar hábitos y técnicas encaminados a garantizar la seguridad de las
comunicaciones a través de internet.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Organizar los mensajes y utilizar de manera habitual el correo electrónico, los foros, las
plataformas educativas, etc.
Comunicación lingüística
- Adquirir y utilizar adecuadamente vocabulario tecnológico.
- Expresarse correctamente por escrito, adaptando las características del mensaje a la finalidad que
se persigue y el medio que se va a emplear para transmitirlo: mensajes instantáneos, correo
electrónico, blog, etc.
Social y ciudadana
- Participar a través de las herramientas que ofrece la red en trabajos cooperativos y en sistemas de
comunicación grupal.
- Respetar los derechos de autor y la propiedad intelectual de los materiales alojados en internet.
Aprender a aprender
- Argumentar las propias ideas y reconsiderar las opiniones cuando aparece una nueva
información.
Cultural y artística
- Valorar la diversidad cultural como factor de enriquecimiento, conocimiento mutuo e integración
de los pueblos.
OBJETIVOS
- Exponer el modo en que internet está cambiando la manera en que vivimos y nos comunicamos.
- Describir distintas formas de comunicación a través de internet.
- Obtener y configurar una cuenta de correo electrónico.
- Enviar y recibir mensajes empleando un programa de correo electrónico.
- Explicar el manejo básico y las posibilidades de un gestor de correo.
- Crear y administrar un blog.
- Advertir sobre los riesgos que implica el uso no adecuado de las redes sociales.
- Crear documentos on line.
- Acceder a distintos medios de comunicación a través de internet y participar en ellos.
CONTENIDOS
- Comunicaciones a través de internet. Tipos de comunicación entre usuarios de internet.
Ámbitos de interacción en internet.
- Correo electrónico a través de web. Dirección de correo electrónico. Obtener una cuenta de
correo electrónico. Utilizar el servicio de correo electrónico. Escribir un mensaje. Leer un
mensaje.
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- Mensajería instantánea. Abrir una cuenta. Iniciar el programa. Añadir contactos. Enviar
mensajes instantáneos. Enviar un archivo.
- Los blogs. Qué es un blog. Alojamiento de un blog. Estructura de un blog. Visualizar un blog.
Cómo hacer un comentario. Crear un blog. Publicar la primera entrada.
- Mantenimiento de un blog. Crear una nueva entrada. Configuración del blog. Cambiar el
nombre del blog. Añadir miembros al blog. Eliminar un blog.
- Redes sociales virtuales. ¿Qué son las redes sociales? El perfil de usuario.
DISTRIBUCION TEMPORAL
- Desarrollo teórico: 1 h
- Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, análisis
de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 3 h
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (subrayado mínimos exigibles)
A) Emplea el ordenador como instrumento para comunicarse: mantenimiento de conversaciones,
envío de mensajes instantáneos, envío de archivos, participación en blogs y redes sociales, etc.
B) Obtiene y configura una cuenta de correo electrónico.
C) Realiza las operaciones más habituales asociadas al uso del correo electrónico: redacción, envío y
recepción de mensajes, almacenamiento, eliminación, envío de ficheros adjuntos, etc.
D) Crea un blog para publicar y compartir opiniones con otros usuarios de internet.
E) Conoce los riesgos que encierra el uso de las redes sociales así como la manera de prevenirlos o
evitarlos.
F) Crea, comparte y accede a documentos on line.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas estrategias:
- Explicar algunos de los aspectos que hay que tener en cuenta al elegir un servidor de correo web
gratuito: facilidad para darse de alta y de baja, capacidad de la bandeja de entrada de correo,
tamaño permitido de los archivos adjuntos, protección ante los virus, protección ante el correo
basura, seguridad de las contraseñas, etc.
- Fomentar actitudes responsables en relación con el uso que se hace de internet y con el tiempo
que se dedica a ello.
- Fomentar el respeto de las normas y los criterios establecidos para el uso y cuidado de los
ordenadores y demás recursos del aula de informática.
- Trabajar el desarrollo de destrezas que permitan interactuar, ser un miembro activo y
desenvolverse con seguridad y habilidad dentro de la sociedad, a través de las tecnologías de la
información y la comunicación.
- Consultar blogs de algunos profesores o de algunos centros para observar la estructura, el tipo de
información, la utilidad e incluso para participar.
- Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a las producciones propias
de los estudiantes, comprendiendo la importancia de la protección de datos y el respeto de la
propiedad intelectual.
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MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Gestor de correo electrónico: Outlook Express, Thunderbird.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y las actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba práctica.
- Publicación del blog cuya elaboración se planteó durante el desarrollo de la unidad.
- Entrega de la memoria del proyecto del trimestre o curso, elaborada con la ayuda del procesador,
la hoja de cálculo y el editor de gráficos vectoriales.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas» que se
incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.
- Entrega de los ejercicios y de las actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Resolución de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Sesión de tutoría entre iguales, en la que los alumnos más expertos enseñan a uno o a dos
alumnos menos experimentados.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Puesta en contacto y establecimiento de una comunicación regular con otras comunidades
educativas: otros institutos y colegios, asociaciones culturales, etcétera.
- Participación en proyectos colaborativos de internet: wikipedia, campañas de ONG, proyectos de
aprendizaje colaborativo, etc.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Recopilación y lectura de artículos sobre los riesgos que la inclusión de datos personales en las
redes sociales.
- Lectura en voz alta del artículo «Los mundos virtuales» y breve debate sobre su contenido.
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FOMENTO DE LAS TIC
- Empleo de los blogs o del correo electrónico para el seguimiento de la asignatura: informaciones
de interés, propuesta y seguimiento de trabajos, resolución de dudas, etc.
- Empleo de los blogs o del correo electrónico para relacionarse con otros centros educativos.
- Si es posible, establecimiento de una videoconferencia con alguna persona que se encuentre fuera
del centro.
- Realización de un trabajo cooperativo aprovechando las posibilidades que, para ello, ofrecen los
documentos on line.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y ético.
- Responsabilidad en la difusión y en el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en
internet.
- Valoración de la necesidad social de que se conozcan y reclamen los derechos como usuarios o
consumidores
UUNNIIDDAADD 99.. PPrrooyyeeccttooss..
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
A lo largo de esta Unidad, se deberá prestar especial atención al desarrollo de las siguientes
competencias básicas:
Comunicación lingüística.
- Adquirir y utilizar adecuadamente vocabulario tecnológico.
- Elaborar informes técnicos utilizando la terminología adecuada.
Competencia matemática. - Aplicar técnicas de medición, escalas, análisis gráfico y cálculos de magnitudes físicas.
Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Conocer el funcionamiento y la aplicación de objetos, procesos, sistemas y entornos
tecnológicos.
- Manipular objetos con precisión y seguridad.
- Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para satisfacer necesidades
tecnológicas.
- Analizar y valorar las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica.
Tratamiento de la información y competencia digital.
- Utilizar de forma adecuada información verbal, símbolos y gráficos.
- Manejar tecnologías de la información con soltura en la obtención y presentación de datos.
- Simular procesos tecnológicos.
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- Aplicar herramientas de búsqueda, proceso y almacenamiento de información.
Competencia social y ciudadana.
- Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de forma fundamentada.
- Adquirir actitud de tolerancia y respeto en la gestión de conflictos, la discusión de ideas y la
toma de decisiones.
- Comprender la necesidad de la solidaridad y la interdependencia social mediante el reparto de
tareas y funciones.
Competencia cultural y artística.
- Desarrollar el sentido de la estética, la funcionalidad y la ergonomía de los proyectos
realizados, valorando su aportación y función dentro del grupo sociocultural donde se inserta.
Competencia para aprender a aprender.
- Desarrollar, mediante estrategias de resolución de problemas tecnológicos, la autonomía
personal en la búsqueda, análisis y selección de información necesaria para el desarrollo de
un proyecto.
- Utilizar la creatividad, de forma autónoma, para idear soluciones a problemas tecnológicos,
valorando alternativas y consecuencias.
- Desarrollar la iniciativa, el espíritu de superación, el análisis crítico y autocrítico y la
perseverancia ante las dificultades que surgen en un proceso tecnológico.
Autonomía e iniciativa personal.
- Utilizar la creatividad, de forma autónoma, para idear soluciones a problemas tecnológicos,
valorando alternativas y consecuencias.
- Desarrollar la iniciativa, el espíritu de superación, el análisis crítico y autocrítico y la
perseverancia ante las dificultades que surgen en un proceso tecnológico.
OBJETIVOS
- Valorar con una actitud abierta, autocrítica y flexible las distintas ideas, diseños y opiniones
dentro del grupo, asumiendo y respetando las decisiones que se tomen como propias.
- Reconocer y valorar la importancia de la contribución femenina en el trabajo.
- Utilizar los recursos gráficos y emplear las normas técnicas analizadas como medio para
representar la información técnica.
- Definir y explorar las características que debe reunir un objeto para solucionar un problema
tecnológico previamente planteado.
- Reconocer y valorar la importancia de la división del trabajo para una mejor resolución de los
problemas presentados.
- Utilizar de forma correcta y segura materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.
- Reconocer y valorar la importancia que presenta la planificación, así como el reparto de
tareas y actividades dentro de un grupo de trabajo.
CONTENIDOS (aunque están incluidos en las unidades didácticas anteriores repetimos los
contenidos específicos de la unidad didáctica Proyectos)
- La resolución de problemas en tecnología. El método de proyectos.
- Cómo se trabaja en el aula taller. Normas de funcionamiento del aula taller.
- La expresión gráfica de ideas. El dibujo técnico. El croquis. La hoja de despiece.
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- La construcción de objetos. El trazado de las piezas. La fabricación de las piezas. La unión de
las piezas. El montaje y el ajuste.
- Diseñar, trazar y fabricar piezas madera, metal y otros materiales de uso técnico.
- Uso adecuado de los materiales y máquinas-herramientas.
- Utilización de las técnicas apropiadas.
- Aplicación de las normas de organización y control.
- Evaluación de las ideas desde varios puntos de vista.
- Participar en grupo. Constitución de grupos de trabajo.
- Tener buena predisposición en la realización de las tareas.
- Valorar la limpieza y el orden.
- Tener curiosidad y respeto hacia soluciones técnicas aportadas por otras personas.
- Respetar las normas de organización establecidas y, en especial, las que afecten a la seguridad
personal o colectiva.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
- Desarrollo teórico y organización: 1h
- Actividades teórico-prácticas de experimentación: 11 h
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Subrayado mínimos exigibles)
A. Explorar y definir las características físicas que debe reunir un objeto para solucionar un
problema tecnológico previamente planteado. CL CCIMF
B. Elaborar planes de trabajo para la realización de proyectos siguiendo los pasos y formato
trabajados en clase. CAIP CCIMF
C. Respeta las normas de funcionamiento, seguridad e higiene en el aula taller. CCIMF CSC
D. Realiza el trabajo en equipo con un clima de tolerancia, cooperación y respeto hacia las ideas y
opiniones de los demás, en la etapa de planificación. CSC
E. Desarrolla la construcción de objetos de forma secuenciada, ordenada y metódica CAA CCIMF
F. Desarrolla el sentido de la estética, la funcionalidad y la ergonomía de los proyectos realizados,
valorando su aportación y función dentro del grupo. CCA CSC
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas estrategias:
- Evaluar el nivel de desarrollo y la capacidad de cada grupo de alumnos, para formular problemas
cuyas soluciones estén a su alcance.
- Distribución y comentario de las normas de funcionamiento en el aula taller.
- Enunciado de la propuesta de trabajo para el trimestre o curso.
- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por las creaciones
propias y ajenas.
- Explicar las ventajas y los inconvenientes de algunos materiales de construcción y cuál es el más
adecuado según lo que se vaya a construir.
- Solicitar la entrega del proyecto del trimestre o curso acompañado de su correspondiente
proyecto técnico.
- Insistencia en la necesidad de observar las normas de seguridad en el manejo de materiales y
herramientas.
IES Las Breñas C/ San José 212 38712 Breña Baja
Tel.: 922433016 Fax.: 922435010 E- mail: [email protected] http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/ieslasbrenas 94
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Herramientas manuales y máquinas herramienta para el trabajo con madera y sus transformados,
materiales metálicos, plásticos, adhesivos, etc.
- Muestras y maquetas realizadas en cursos anteriores.
- Vídeos relacionados con la unidad.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Presentación del proyecto propuesto y su memoria técnica (documento escrito). Exposición del
trabajo realizado. Comprobación de funcionamiento y acabados.
- Autoevaluación de los proyectos por el propio alumnado, por grupos.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento o no cumplía con los requisitos
exigidos en la propuesta de trabajo.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Sustitución de la construcción que se propone en el libro del alumno por otra más adecuada a las
características de los alumnos que lo necesiten.
- Ayuda de alumnos más expertos en determinadas facetas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Exposición de proyectos y su documentación en la biblioteca el centro.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Uso de la biblioteca escolar.
FOMENTO DE LAS TIC
- Localización en internet y visualización de vídeos relacionados con el proyecto.
EDUCACIÓN EN VALORES
Sensibilidad por la limpieza y por las normas y elementos de seguridad en el trabajo.
Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación, transformación y
el desecho de los materiales.
Aprecio de la estética en el momento de la elección de los materiales que se van a utilizar y sus
acabados.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 1 (Ud.1 y 9 )
Valorar las necesidades del proceso tecnológico. Emplear la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más apropiada. Elaborar documentos
técnicos de una adecuada complejidad empleando recursos verbales y gráficos.
Este criterio trata de comprobar la comprensión del alumnado sobre la actividad técnica. Esta capacidad se concreta en la elaboración de un proyecto técnico que engloba una planificación de operaciones, la previsión de
tiempos y recursos materiales, diseños, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas, explicaciones... Se ha de evaluar tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo en un clima de cooperación y de tolerancia hacia
las ideas y opiniones de los demás. Asimismo, se ha de constatar si emplea un vocabulario específico y modos de expresión técnicamente apropiados.
INDICADORES DE CRITERIOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CL
CIMFC
SC
CAIP
CAA
Grupo I
INSUFICIENTE
Grupo II
SUFICIENTE/BIEN
Grupo III
NOTABLE
Grupo IV
SOBRESALIENTE
J) Utiliza una vocabulario técnico adecuado y se expresa
correctamente, respetando normas de ortografía. CL CCIMF
K) Expresa correctamente la definición de Tecnología y sus
aplicaciones. CL CCIMF
L) Expresa correctamente en qué consiste el Método de Proyectos y
cada una de sus fases. CL CCIMF
M) Es capaz de aplicar el método de proyectos a situaciones
concretas y elaborar planes de trabajo sencillos. CAIP
N) Enumera las ventajas y los inconvenientes de algunos productos
tecnológicos representativos. CSC CCIMF
O) Respeta las normas de funcionamiento, seguridad e higiene en el
aula taller. CSC CCIMF
P) Representa objetos a mano alzada, empleando las vistas
necesarias para poder comprender las partes y los elementos
fundamentales que los constituyen, recurriendo a la perspectiva,
cuando se vea necesario. CTICD CAA
Q) Diseña objetos sencillos y los representa mediante dibujos,
incluyendo las especificaciones necesarias para que otra persona
sea capaz de fabricarlos. CTICD CAA
No alcanza los mínimos
exigibles del Grupo II.
Comprende con dificultades los
aspectos básicos de la actividad
técnica y valora sólo con la
ayuda del docente y de una
forma muy elemental la
necesidad de la misma a través
de la elaboración de un
proyecto técnico sencillo que
cumple con las fases del
proceso (planificación,
temporalización, identificación
y elección de recursos, diseños,
cálculos sencillos, presupuesto,
explicaciones, listado de
piezas, etc.), desde el trabajo
individual y de equipo y
emplea de manera guiada, en
su redacción y explicación, el
vocabulario y expresiones
técnicamente adecuadas, así
como otros recursos gráficos.
Aplica cometiendo errores la
resolución técnica de
problemas, ante situaciones
planteadas, reales o simuladas
de cierta complejidad,
proponiendo y desarrollando
soluciones alternativas que se
pueden mejorar.
A+B+C+F+G
Comprende los aspectos
básicos de la actividad técnica
y valora con la ayuda del
docente la necesidad de la
misma a través de la
elaboración de un proyecto
técnico sencillo que cumple en
gran medida con las fases del
proceso (planificación,
temporalización, identificación
y elección de recursos, diseños,
cálculos, presupuesto,
explicaciones, listado de
piezas, etc.) desde el trabajo
individual y de equipo y
emplea de manera guiada, en
su redacción y explicación, el
vocabulario y expresiones
técnicamente adecuadas, así
como otros recursos gráficos.
Aplica con imprecisiones la
resolución técnica de
problemas, ante situaciones
planteadas, reales o simuladas
de cierta complejidad,
proponiendo y desarrollando
soluciones alternativas que se
pueden mejorar
A+B+C+F+G
D+E
Comprende la actividad técnica
y valora con la ayuda del
docente la necesidad de la
misma a través de la
elaboración de un proyecto
técnico sencillo que cumple en
gran medida con las fases
(planificación,
temporalización,
identificación y elección de
recursos, diseños, cálculos,
presupuesto, explicaciones,
listado de piezas, etc.) desde
el trabajo individual y de
equipo y emplea de manera
guiada, en su redacción y
explicación, el vocabulario y
expresiones técnicamente
adecuadas, así como otros
recursos gráficos.
Aplica adecuadamente al
nivel la resolución técnica de
problemas, ante situaciones
planteadas, reales o simuladas
de cierta complejidad,
proponiendo y desarrollando
soluciones alternativas que se
pueden mejorar.
A+B+C+F+G
D+E
H
Comprende la actividad técnica
y valora con criterio propio la
necesidad de la misma a través
de la elaboración de un
proyecto técnico sencillo que
cumple con todas sus fases
(planificación,
temporalización,
identificación y elección de
recursos, diseños, cálculos,
presupuesto, explicaciones,
listado de piezas, etc.) desde
el trabajo individual y de
equipo y emplea con iniciativa
en su redacción y explicación
el vocabulario específico y
expresiones técnicamente
adecuadas, así como otros
recursos gráficos.
Aplica adecuadamente al
nivel la resolución técnica de
problemas, ante situaciones
planteadas, reales o simuladas
de cierta complejidad,
proponiendo y desarrollando
soluciones alternativas
pertinentes.
ES Las Breñas C/ San José 212 38712 Breña Baja
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CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 2 (Ud. 9)
Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de eficacia, economía, seguridad y respeto al medioambiente, y valorando las condiciones de
orden y limpieza del entorno de trabajo. Se persigue constatar con este criterio la capacidad del alumnado de realizar la fase constructiva de un proyecto técnico siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el
cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos; el orden y limpieza; el aprovechamiento de materiales; el uso de elementos reciclados y el respeto a las normas de seguridad establecidas. El grado de acabado debe
mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales definidos y estéticos aceptables.
INDICADORES DE CRITERIOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CL
CIMF
CSC
CAIP
CAA
Grupo I
INSUFICIENTE
Grupo II
SUFICIENTE/BIEN
Grupo III
NOTABLE
Grupo IV
SOBRESALIENTE
A. Explora y define las características físicas que debe reunir un objeto
para solucionar un problema tecnológico previamente planteado. CL
CCIMF
B. Elabora planes de trabajo para la realización de proyectos siguiendo los
pasos y formato trabajados en clase. CAIP CCIMF
C. Respeta las normas de funcionamiento, seguridad e higiene en el aula
taller. CCIMF CSC
D. Realiza el trabajo en equipo con un clima de tolerancia, cooperación y
respeto hacia las ideas y opiniones de los demás, en la etapa de
planificación. CSC
E. Desarrolla la construcción de objetos de forma secuenciada, ordenada
y metódica CAA CCIMF
F. Desarrolla el sentido de la estética, la funcionalidad y la ergonomía de
los proyectos realizados, valorando su aportación y función dentro del
grupo. CCA CSC
No alcanza los mínimos exigibles
del Grupo II.
Realiza, con muchas dificultades
y solicitando ayuda constante al
docente, las operaciones previstas
en un plan de trabajo para
desarrollar un proyecto técnico
sencillo, en el que utiliza y valora
con dificultades, a pesar de que
se le dan orientaciones y
ejemplos, todos los recursos
materiales y organizativos
ofrecidos y aplica con
automatismo criterios de eficacia
(en el uso de herramientas,
máquinas…), economía
(aprovechamiento de materiales,
uso de materiales reciclados…),
seguridad (orden, limpieza y
normas de seguridad en el entorno
de trabajo) y respeto al medio
ambiente, mostrando
dificultades para la promoción de
acciones preventivas y
favorecedoras del trabajo en
equipo.
Obtiene acabados del producto
muy mejorables respecto a nivel
y a los márgenes dimensionales y
estéticos definidos en el proyecto.
B+C+D
Realiza, solicitando ayuda
ocasional al docente, las
operaciones previstas en un
plan de trabajo para
desarrollar un proyecto
técnico sencillo, en el que
utiliza y valora a partir de
orientaciones y ejemplos,
todos los recursos materiales
y organizativos ofrecidos y
aplica con acierto criterios de
eficacia (en el uso de
herramientas, máquinas…),
economía (aprovechamiento
de materiales, uso de
materiales reciclados…),
seguridad (orden, limpieza y
normas de seguridad en el
entorno de trabajo) y respeto
al medio ambiente, a la vez
que promueve acciones
preventivas que favorecen el
trabajo de equipo.
Obtiene acabados del
producto mejorables
respecto al nivel y a los
márgenes dimensionales y
estéticos definidos en el
proyecto.
B+C+D
A+E
Realiza, con autonomía, las
operaciones previstas en un
plan de trabajo para
desarrollar un proyecto
técnico sencillo, en el que
utiliza y valora con iniciativa,
todos los recursos materiales
y organizativos ofrecidos y
aplica con ajuste criterios de
eficacia (en el uso de
herramientas, máquinas…),
economía (aprovechamiento
de materiales, uso de
materiales reciclados…),
seguridad (orden, limpieza y
normas de seguridad en el
entorno de trabajo) y respeto
al medio ambiente, a la vez
que siempre promueve
acciones preventivas que
favorecen el trabajo de
equipo.
Obtiene acabados del
producto aceptables al nivel
dentro de los márgenes
dimensionales y estéticos
definidos en el proyecto.
B+C+D
A+E
F
Realiza con autonomía y
método las operaciones
previstas en un plan de trabajo
para desarrollar un proyecto
técnico sencillo, en el que
utiliza y valora con iniciativa,
todos los recursos materiales
y organizativos ofrecidos y
aplica con ajuste criterios de
eficacia (en el uso de
herramientas, máquinas…),
economía (aprovechamiento
de materiales, uso de
materiales reciclados…),
seguridad (orden, limpieza y
normas de seguridad en el
entorno de trabajo) y respeto
al medio ambiente, a la vez
que siempre promueve
acciones preventivas que
favorecen el trabajo de
equipo.
Obtiene acabados del
producto muy aceptables al
nivel y a los márgenes
dimensionales y estéticos
definidos en el proyecto
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Tel.: 922433016 Fax.: 922435010 E- mail: [email protected] http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/ieslasbrenas 97
CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 3 (Uds. 6, 7 Y 8) Identificar y conectar a un ordenador componentes físicos, periféricos y otros dispositivos electrónicos relacionados. Manejar el entorno gráfico de los sistemas
operativos como interfaz de comunicación con la máquina. Con este criterio se pretende comprobar la adquisición de los conocimientos y habilidades necesarios para gestionar un sistema informático personal. El alumnado ha de ser capaz
de conectar dispositivos externos, personalizar los entornos gráficos, organizar archivos, almacenando y recuperando la información en diferentes soportes. Deberá, asimismo,
realizar las tareas básicas de mantenimiento, instalación y actualización de aplicaciones, que mantengan el sistema en un nivel eficaz de seguridad y rendimiento.
INDICADORES DE CRITERIOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CTICD
CSC
CAIP
Grupo I
INSUFICIENTE
Grupo II
SUFICIENTE/BIEN
Grupo III
NOTABLE
Grupo IV
SOBRESALIENTE
A) Identifica y clasifica los componentes físicos de
un ordenador. CTICD
B) Maneja adecuadamente el sistema operativo en las operaciones básicas de configuración y
mantenimiento de archivos. CTICD CAIP
C) El alumno gestiona los diferentes tipos de documentos almacenando y recuperando la
información en diferentes soportes. CTICD CAIP
D) Conecta los componentes físicos de un ordenador.
CTICD CAIP
E) Conoce la configuración mínima necesaria para el
funcionamiento de un ordenador personal. CTICD
F) Conoce y respeta las normas y criterios establecidos para el uso de los ordenadores y
demás recursos del aula de informática. CSC
No alcanza los mínimos
exigibles del Grupo II. Identifica con muchas
dificultades, aunque cuenta
con orientaciones, diferentes
tipos de periféricos que
conectan con el ordenador.
Gestiona el sistema operativo
con la ayuda del docente para
instalarlos y configurarlos en
función de sus necesidades.
Realiza, siguiendo pautas, el
mantenimiento del equipo
informático, instalando y
actualizando cometiendo
algunos errores las
aplicaciones que utiliza
(procesador de textos, hojas de
cálculos, presentaciones,
gestión de bases de datos,
mensajería y comunicación,
diseño, investigación, etc.)
para resolver las diferentes
tareas propuestas, así como
guarda archivos sin aplicar
criterios y almacena la
información en soportes de
uso muy habitual y sencillos
para acceder a ella y
compartirla.
A+B+E+F Identifica con orientaciones
del docente y consultando
catálogos, diferentes tipos de
periféricos que conectan con el
ordenador y gestiona el
sistema operativo necesitando
poca ayuda, para instalarlos y
configurarlos en función de sus
necesidades.
Realiza, siguiendo pautas, el
mantenimiento del equipo
informático instalando y
actualizando las aplicaciones
que utiliza (procesador de
textos, hojas de cálculos,
presentaciones, gestión de
bases de datos, mensajería y
comunicación, diseño,
investigación, etc.) para
resolver las diferentes tareas
propuestas, así como organiza
archivos y almacena la
información, aplicando
criterios elementales de
clasificación, en diferentes
soportes para acceder a ella y
compartirla.
A+B+E+F
C Identifica, consultando
catálogos, diferentes tipos de
periféricos que conectan con el
ordenador y gestiona el
sistema operativo necesitando
poca ayuda para instalarlos y
configurarlos en función de sus
necesidades.
Realiza siguiendo
orientaciones el
mantenimiento del equipo
informático instalando y
actualizando las aplicaciones
que utiliza para resolver las
diferentes tareas propuestas
(procesador de textos, hojas de
cálculos, presentaciones,
gestión de bases de datos,
mensajería y comunicación,
diseño, investigación, etc.), así
como organiza archivos
aplicando criterios de
clasificación y almacena la
información en diferentes
soportes para acceder a ella y
compartirla. .
A+B+E+F
C
D Identifica, con facilidad
adecuada al nivel, diferentes
tipos de periféricos que conectan
con el ordenador y gestiona el
sistema operativo
autónomamente para instalarlos
y configurarlos en función de sus
necesidades.
Realiza, con pocas
orientaciones, el mantenimiento
del equipo informático instalando
y actualizando las aplicaciones
que utiliza para resolver las
diferentes tareas propuestas
(procesador de textos, hojas de
cálculos, presentaciones, gestión
de bases de datos, mensajería y
comunicación, diseño,
investigación, etc.), así como
organiza archivos con
autonomía y de forma
coherente aplicando criterios
clasificación y almacena la
información en diferentes
soportes para acceder a ella y
compartirla
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CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 4 (Ud. 2 y 3)
Conocer las propiedades básicas y características de los materiales técnicos y de sus variedades comerciales (madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos).
Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas, eléctricas, térmicas… de los materiales empleados en los proyectos: madera, metales,
materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo, y utilizar adecuadamente las previstas en los planes de trabajo, manteniendo criterios de tolerancia
dimensional y cumpliendo las normas de seguridad.
INDICADORES DE CRITERIOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CIMF
CL
CAIP
CSC
Grupo I
INSUFICIENTE
Grupo II
SUFICIENTE/BIEN
Grupo III
NOTABLE
Grupo IV
SOBRESALIENTE
A) Conoce las propiedades principales de los
materiales técnicos (metales y materiales de
construcción), sus variedades y transformados
más empleados, y los identifica en las aplicaciones técnicas más usuales. CCIMF
B) Conoce y es consciente del impacto ambiental de
la obtención, uso y desecho de los metales y
materiales de construcción, valorando la
importancia del reciclado. CCIMF CSC
C) Explica la procedencia y la forma de fabricación
de los materiales metálicos y materiales de
construcción más comunes. CCIMF
D) Construye objetos con distintos materiales,
empleando las técnicas y las herramientas
adecuadas. CAIP CCIMF
E) Explica los procesos industriales que han sido necesarios para fabricar algunas piezas metálicas
representativas. Por ejemplo, tornillos, rejas,
carcasas de electrodomésticos, etc. CCIMF CL
F) Respeta las normas de uso y seguridad en el
manejo de materiales, útiles y herramientas para el
trabajo. CSC
G) Colabora en la limpieza y la conservación en buen
estado de las máquinas, herramientas y materiales
del aula taller. CSC
No alcanza los mínimos
exigibles del Grupo II. Identifica y relaciona, con
poca iniciativa y cometiendo
errores, las propiedades
básicas (mecánicas, eléctricas,
térmicas,…) y las
características de los
materiales técnicos (madera,
metales, materiales plásticos,
cerámicos y pétreos)
empleados en la fabricación
de objetos comunes en sus
diferentes variedades
comerciales.
Comprende necesitando
frecuentes orientaciones, las
técnicas de conformación,
unión y acabado en la
fabricación de éstos y las
aplica, cometiendo errores,
en construcciones que
comportan cierta
complejidad, incumpliendo
frecuentemente criterios de
tolerancia dimensional
comunes y las normas de
seguridad
A+B+F+G Identifica y relaciona, con
iniciativa y de forma
adecuada al nivel, las
propiedades básicas
(mecánicas, eléctricas,
térmicas,…) y las
características de los
materiales técnicos (madera,
metales, materiales plásticos,
cerámicos y pétreos)
empleados en la fabricación
de objetos comunes en sus
diferentes variedades
comerciales.
Comprende a partir
orientaciones, las técnicas de
conformación, unión y
acabado en la fabricación de
éstos y las aplica, cometiendo
algunos errores, en
construcciones que
comportan cierta
complejidad, cumpliendo
aceptablemente criterios de
tolerancia dimensional
comunes y las normas de
seguridad.
A+B+F+G
C+D Identifica y relaciona, con
iniciativa adecuada al nivel,
las propiedades básicas
(mecánicas, eléctricas,
térmicas,…) y las
características de los
materiales técnicos (madera,
metales, materiales plásticos,
cerámicos y pétreos)
empleados en la fabricación
de objetos comunes en sus
diferentes variedades
comerciales.
Comprende a partir de
ejemplos, las técnicas de
conformación, unión y
acabado en la fabricación de
éstos y las aplica, con
destreza, en construcciones
que comportan cierta
complejidad, cumpliendo
aceptablemente criterios de
tolerancia dimensional
comunes y las normas de
seguridad
A+B+F+G
C+D
E Identifica y relaciona, con
autonomía y acierto
adecuado al nivel, las
propiedades básicas
(mecánicas, eléctricas,
térmicas,…) y las
características de los
materiales técnicos (madera,
metales, materiales plásticos,
cerámicos y pétreos)
empleados en la fabricación
de objetos comunes en sus
diferentes variedades
comerciales.
Comprende razonando por sí
mismo, las técnicas de
conformación, unión y
acabado en la fabricación de
éstos y las aplica, con
autonomía y destreza, en
construcciones que
comportan cierta
complejidad, cumpliendo con
precisión criterios de
tolerancia dimensional
comunes y las normas de
seguridad.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 5 (Uds. 1 Y 9) Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización.
Este criterio propone verificar la capacidad del alumnado para representar modelos, objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos y en la elaboración de su documentación. Se pretende evaluar la adquisición de las
destrezas necesarias para su realización tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico asistido por ordenador. En estas
representaciones se deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala.
INDICADORES DE CRITERIOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CIMF
CM
CAA
Grupo I
INSUFICIENTE
Grupo II
SUFICIENTE/BIEN
Grupo III
NOTABLE
Grupo IV
SOBRESALIENTE
A) Distingue las diferentes vistas de un objeto: alzado,
planta y perfil izquierdo. CCIMF
B) Representa objetos a mano alzada, empleando las
vistas necesarias para poder comprender las partes y los elementos fundamentales que los constituyen,
recurriendo a la perspectiva, cuando se vea
necesario. CCIMF CAA
C) Diseña objetos sencillos y los representa mediante
dibujos, incluyendo las especificaciones necesarias
para que otra persona sea capaz de fabricarlos.
CCIMF CAA
D) Se preocupa por la limpieza en la presentación de
documentos gráficos CAA
No alcanza los mínimos
exigibles del Grupo II.
Representa con muchas
dificultades y errores,
aunque se le dan pautas
modelos, objetos y sistemas
técnicos sencillos mediante
vistas y perspectivas
(proyección diédrica,
perspectiva caballera),
empleando, de forma
errónea, criterios de
normalización y escala, tanto
a mano alzada como
mediante instrumentos de
dibujo o aplicaciones de
diseño gráfico, en el
desarrollo de proyectos
técnicos sencillos y en la
elaboración de su
documentación.
A+B
Representa siguiendo pautas
modelos, objetos y sistemas
técnicos sencillos mediante
vistas y perspectivas
(proyección diédrica,
perspectiva caballera),
empleando, con
aproximación, criterios de
normalización y escala, tanto
a mano alzada como
mediante instrumentos de
dibujo o aplicaciones de
diseño gráfico, en el
desarrollo de proyectos
técnicos sencillos y en la
elaboración de su
documentación
A+B
D Representa siguiendo
orientaciones modelos,
objetos y sistemas técnicos
sencillos mediante vistas y
perspectivas (proyección
diédrica, perspectiva
caballera), empleando, con
iniciativa y aproximación,
criterios de normalización y
escala, tanto a mano alzada
como mediante instrumentos
de dibujo o aplicaciones de
diseño gráfico, en el
desarrollo de proyectos
técnicos sencillos y en la
elaboración de su
documentación.
A+B
D
C Representa de forma
autónoma apoyándose en un
ejemplo modelos, objetos y
sistemas técnicos sencillos
mediante vistas y perspectivas
(proyección diédrica,
perspectiva caballera),
empleando, con iniciativa y
mucha aproximación, criterios
de normalización y escala, tanto
a mano alzada como mediante
instrumentos de dibujo o
aplicaciones de diseño gráfico,
en el desarrollo de proyectos
técnicos sencillos y en la
elaboración de su
documentación.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 6 (Uds. 6 y 7)
Elaborar, almacenar, recuperar y enviar por correo electrónico documentos que incorporen información textual y gráfica.
Se pretende evaluar la destreza para elaborar documentos que integren información textual, imágenes, tablas y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto. El
alumnado ha de utilizar adecuadamente los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener documentos, siguiendo pautas establecidas, progresivamente
más complejos, organizados y mejor presentados, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos y enviándolos a sus destinatarios.
INDICADORES DE CRITERIOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CTICD
CAA
CL
CCA
Grupo I
INSUFICIENTE
Grupo II
SUFICIENTE/BIEN
Grupo III
NOTABLE
Grupo IV
SOBRESALIENTE
H) Conoce las principales funciones y posibilidades
de los procesadores de textos. CTICD CL
I) Crea, almacena y recupera documentos sencillos
que integren textos, imágenes, gráficos y tablas.
CTICD
J) Intercambia información entre documentos.
CTICD
K) Crea unas presentaciones electrónicas sencillas.
CTICD CL
L) Valora y pone en práctica la estructura y la buena presentación de documentos CAA
M) Realiza dibujos técnicos y artísticos utilizando
algún programa de diseño gráfico sencillo.
CTICD CCA
No alcanza los mínimos
exigibles del Grupo II.
Elabora, requiriendo ayuda
constante, documentos que
combinan deficientemente
información textual y gráfica
(texto, imágenes, tablas, gráficas)
mediante el empleo, de una
forma muy básica respecto al
nivel, de procesadores de texto y
hojas de cálculo, manejando, con
escasa habilidad, la funcionalidad
de cada aplicación y sigue pautas
con muchas dificultades,
consiguiendo documentos muy
mejorables en la cohesión y
coherencia con una organización
y presentación que no atienden a
las premisas propuestas. Los
almacena, aplicando con
incongruencias categorías
básicas de clasificación y
búsqueda, en soportes físicos
locales o remotos (blogs, webs,
wikis, aulas virtuales, redes
sociales, nubes) y también los
envía a sus destinatarios a través
del correo electrónico cumpliendo
muy parcialmente las reglas de
envío y comunicación.
A+B+D+F
Elabora, necesitando
pautas, documentos que
combinan información
textual y gráfica (texto,
imágenes, tablas, gráficas)
mediante el empleo de
procesadores de texto y
hojas de cálculo, manejando
de manera regular la
funcionalidad de cada
aplicación y sigue pautas
puntuales consiguiendo
documentos mejorables en
la cohesión y coherencia
con una organización y
presentación aceptables
respecto de las premisas
propuestas. Los almacena,
aplicando, categorías
básicas de clasificación y
búsqueda, en soportes
físicos locales o remotos
(blogs, webs, wikis, aulas
virtuales, redes sociales,
nubes) y también los envía a
sus destinatarios a través del
correo electrónico con
eficacia.
A+B+D+F
C Elabora, necesitando
orientaciones, documentos que
combinan información textual y
gráfica (texto, imágenes, tablas,
gráficas) mediante el empleo de
procesadores de texto y hojas
de cálculo, manejando con una
destreza básica la
funcionalidad de cada
aplicación y sigue pautas
puntuales consiguiendo
documentos apropiados en la
cohesión y coherencia con una
organización y presentación
aceptables respecto de las
premisas propuestas. Los
almacena, con iniciativa,
aplicando, categorías básicas
de clasificación y búsqueda
elementales, en soportes
físicos locales o remotos
(blogs, webs, wikis, aulas
virtuales, redes sociales, nubes)
y también los envía a sus
destinatarios a través del correo
electrónico con eficacia.
A+B+D+F
C
D Elabora, necesitando pocas
orientaciones, documentos que
combinan información textual y
gráfica (texto, imágenes, tablas,
gráficas) mediante el empleo de
procesadores de texto y hojas
de cálculo, manejando con
eficacia progresiva la
funcionalidad de cada
aplicación y sigue pautas
puntuales consiguiendo
documentos con una
organización y presentación
adecuadas, coherentes y
cohesionadas. Los almacena,
con iniciativa, aplicando
categorías básicas de
clasificación y búsqueda
adecuadas, en soportes físicos
locales o remotos (blogs, webs,
wikis, aulas virtuales, redes
sociales, nubes) y también los
envía a sus destinatarios a
través del correo electrónico
con eficacia.
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Tel.: 922433016 Fax.: 922435010 E- mail: [email protected] http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/ieslasbrenas 101
CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 7 (Uds. 9 y 3 ) Analizar y describir en estructuras simples los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.
Este criterio trata de comprobar si el alumnado ha logrado comprender la función de los elementos que pueden constituir las estructuras: armaduras, vigas, apoyos, perfiles, pilares,
zapatas, tensores, arcos… e identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión, flexión…, estudiando el efecto de tales esfuerzos sobre los elementos
estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller o sobre las estructuras del entorno.
INDICADORES DE CRITERIOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CIMF
CL
CAIP
Grupo I
INSUFICIENTE
Grupo II
SUFICIENTE/BIEN
Grupo III
NOTABLE
Grupo IV
SOBRESALIENTE
A) Conoce y comprende la función de los elementos
que constituyen las estructuras. CL CCIMF
B) Identifica los esfuerzos a los que están sometidos
estos elementos. CL CCIMF
C) Describe correctamente en estructuras sencillas los
elementos resistentes y sus esfuerzos. CL CCIMF
D) Valora el efecto de los esfuerzos en los elementos
estructurales de prototipos realizados en el aula-
taller. CCIMF
E) Diseña y construye una estructura que cumple unos
requisitos establecidos de antemano. CCIMF CAIP
No alcanza los mínimos
exigibles del Grupo II.
Analiza y describe, de manera
superficial, estructuras
simples del entorno,
cometiendo errores al
identificar los elementos que
las componen (armaduras,
vigas, apoyos, perfiles, pilares,
zapatas, tensores, arcos) y
explica, con un lenguaje
coloquial, la función que éstos
cumplen (estabilidad,
resistencia, rigidez,
flexibilidad) y los esfuerzos a
los que están sometidos
(tracción, flexión,
compresión). Investiga y emite
conclusiones contradictorias
sobre los efectos que los
esfuerzos ejercen sobre los
elementos estructurales,
mediante la construcción de
prototipos de objetos que se
emplean para dar solución a
necesidades cotidianas
(puentes, edificios, máquinas,
mobiliario, etc.) muy
mejorables en cuanto al
cumplimiento de criterios de
acabado y dimensionalidad
A+B
Analiza y describe de manera
muy general estructuras
simples del entorno,
identificando los elementos
que las componen (armaduras,
vigas, apoyos, perfiles, pilares,
zapatas, tensores, arcos) y
explica, usando el
vocabulario técnico más
básico, la función que éstos
cumplen (estabilidad,
resistencia, rigidez,
flexibilidad) y los esfuerzos a
los que están sometidos
(tracción, flexión,
compresión). Investiga y emite
conclusiones razonables sobre
los efectos que los esfuerzos
ejercen sobre los elementos
estructurales, mediante la
construcción de prototipos de
objetos que se emplean para
dar solución a necesidades
cotidianas (puentes, edificios,
máquinas, mobiliario, etc.)
mejorables en cuanto al
cumplimiento de criterios de
acabado y dimensionalidad.
A+B
C+D Analiza y describe de manera
general estructuras simples del
entorno, identificando los
elementos que las componen
(armaduras, vigas, apoyos,
perfiles, pilares, zapatas,
tensores, arcos) y explica,
usando el vocabulario técnico
más básico, la función que
éstos cumplen (estabilidad,
resistencia, rigidez,
flexibilidad) y los esfuerzos a
los que están sometidos
(tracción, flexión,
compresión). Investiga y emite
conclusiones coherentes sobre
los efectos que los esfuerzos
ejercen sobre los elementos
estructurales, mediante la
construcción de prototipos de
objetos que se emplean para
dar solución a necesidades
cotidianas (puentes, edificios,
máquinas, mobiliario, etc.)
aceptables en cuanto al
cumplimiento de criterios de
acabado y dimensionalidad.
A+B
C+D
E Analiza y describe con detalle
estructuras simples del
entorno, identificando los
elementos que las componen
(armaduras, vigas, apoyos,
perfiles, pilares, zapatas,
tensores, arcos) y explica, con
el vocabulario técnico
adecuado, la función que éstos
cumplen (estabilidad,
resistencia, rigidez,
flexibilidad) y los esfuerzos a
los que están sometidos
(tracción, flexión,
compresión). Investiga y emite
conclusiones coherentes sobre
los efectos que los esfuerzos
ejercen sobre los elementos
estructurales, mediante la
construcción de prototipos de
objetos que se emplean para
dar solución a necesidades
cotidianas (puentes, edificios,
máquinas, mobiliario, etc.) que
respetan criterios de acabado
y dimensionalidad
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CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 8 (Ud. 5) Identificar y manejar mecanismos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso,
calcular la relación de transmisión. Se pretende evaluar el conocimiento de las máquinas simples y los distintos mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así como su función dentro del
conjunto. El alumnado debe ser capaz de identificarlos en máquinas complejas, de construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para determinar la
relación de transmisión en sistemas mecánicos.
INDICADORES DE CRITERIOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CIMF
CL
CAIP
CM
Grupo I
INSUFICIENTE
Grupo II
SUFICIENTE/BIEN
Grupo III
NOTABLE
Grupo IV
SOBRESALIENTE
H) Conoce y distingue los distintos movimientos que
realizan las máquinas. CCIMF CL
I) Identifica los componentes mecánicos más
representativos de los que se encuentran en el aula
taller e indica cuál es el uso que se le puede dar a
cada uno de ellos. CCIMF CL
J) Selecciona los componentes más adecuados para
construir una máquina o dispositivo que realice una
determinada acción. CCIMF CAIP
K) Resuelve problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad: ventaja
mecánica, relación de transmisión, etc. CM CCIMF
L) Reconoce los principales mecanismos (palanca,
polea, leva, biela, etc.) y explica su funcionamiento
y su utilidad. CL CCIMF
M) Diseña y construye objetos, mecanismos y sistemas
técnicos, para resolver los problemas tecnológicos
que se plantean en la unidad. CCIMF CAIP
N) Predice los movimientos de los componentes de un
sistema formado por varios mecanismos. CCIMF
No alcanza los mínimos
exigibles del Grupo II.
Identifica y maneja,
solicitando ayuda constante,
distintos mecanismos de
transformación y transmisión
de movimientos empleados en
máquinas simples, y los señala,
cometiendo errores, en
máquinas complejas, y explica,
escuetamente y cometiendo
errores, el funcionamiento de
éstos en el conjunto, así como
los usos (industriales y
cotidianos) que se hacen de las
máquinas más conocidas,
empleando con dificultad
alguno de los recursos
sugeridos (animaciones,
croquis, presentaciones,
modelos).
Construye maquetas con
diferentes operadores
mecánicos, obteniendo
acabados muy mejorables al
incumplir con fases de un
proyecto y calcula, con
imprecisiones, la relación de
transmisión de los sistemas
mecánicos.
A+B+C+E
Identifica y maneja,
solicitando ayuda, distintos
mecanismos de transformación
y transmisión de movimientos
empleados en máquinas
simples, y los señala con
imprecisiones en máquinas
complejas, y explica, en líneas
generales, el funcionamiento
de éstos en el conjunto,
empleando la terminología
adecuada y alguno de los
recursos sugeridos
(animaciones, croquis,
presentaciones, modelos), así
como los usos (industriales y
cotidianos) que se hacen de las
máquinas más conocidas.
Construye maquetas, con
acabados aceptables y
cumpliendo con las fases de
un proyecto, con diferentes
operadores mecánicos y calcula
con imprecisiones la relación
de transmisión de los sistemas
mecánicos.
A+B+C+E
D+F Identifica y maneja,
solicitando ayuda puntual,
distintos mecanismos de
transformación y transmisión
de movimientos empleados en
máquinas simples, y los señala
con alguna imprecisión en
máquinas complejas, y explica,
en líneas generales, el
funcionamiento de éstos en el
conjunto, empleando la
terminología adecuada y
alguno de los recursos
sugeridos (animaciones,
croquis, presentaciones,
modelos), así como los usos
(industriales y cotidianos) que
se hacen de las máquinas más
conocidas.
Construye maquetas, con
buenos acabados y
cumpliendo con las fases de
un proyecto , con diferentes
operadores mecánicos y calcula
con aproximación la relación
de transmisión de los sistemas
mecánicos.
A+B+C+E
D+F
G Identifica y maneja con
autonomía y destreza distintos
mecanismos de transformación
y transmisión de movimientos
empleados en máquinas
simples, y los señala en
máquinas complejas, y explica,
en líneas generales, el
funcionamiento de éstos en el
conjunto, empleando la
terminología adecuada y
alguno de los recursos
sugeridos (animaciones,
croquis, presentaciones,
modelos), así como los usos
(industriales y cotidianos) que
se hacen de las máquinas más
conocidas.
Construye maquetas, con
buenos acabados y
cumpliendo con las fases de
un proyecto, con diferentes
operadores mecánicos y calcula
con aproximación la relación
de transmisión de los sistemas
mecánicos
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CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 9 (Ud. 4) Valorar los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente
instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con la simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores
elementales. Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado entiende la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito doméstico,
industrial y público y su impacto en el medioambiente, analizando las peculiaridades del caso canario. Se valorará el grado de conocimiento y habilidad para diseñar con símbolos
normalizados, simular mediante programas específicos y construir circuitos eléctricos que empleen componentes básicos. Además, se averiguará si el alumnado ha adquirido
destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implica determinar voltaje, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica, empleando conceptos y principios de medida y de
cálculo de magnitudes.
INDICADORES DE CRITERIOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CIMF
CL
CSC
CM
Grupo I
INSUFICIENTE
Grupo II
SUFICIENTE/BIEN
Grupo III
NOTABLE
Grupo IV
SOBRESALIENTE
A. Conoce los efectos de la energía eléctrica y su
capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas, en especial la
inducción electromagnética y sus aplicaciones.
CCIMF CL
B. Describe los principales componentes y el
funcionamiento de las centrales hidroeléctricas,
térmicas, eólicas y solares. CCIMF CL C. Enumera y expone las ventajas y los
inconvenientes de los distintos sistemas de
generación CSC CCIMF CL
D. Explica el funcionamiento de un alternador, una
dinamo y un motor eléctrico, e indica las
analogías y las diferencias entre ellos. CCIMF
CL
E. Resuelve problemas numéricos relacionados
con los contenidos que se desarrollan en la
unidad. CM CCIMF
F. Describe, a grandes rasgos, cómo tiene lugar el transporte de la energía eléctrica desde los
centros de producción hasta los puntos de
consumo. CCIMF CL
No alcanza los mínimos
exigibles del Grupo II.
Explica, con un vocabulario
coloquial, la importancia de la
generación, transporte y uso de la
energía eléctrica en el ámbito
doméstico, industrial y público,
su capacidad de conversión en
otras manifestaciones
energéticas, y su impacto en el
medioambiente, específicamente
en el medio natural canario.
Diseña y simula circuitos
mediante programas específicos
cometiendo errores, y usa con
imprecisiones símbolos
normalizados. Los monta
empleando componentes básicos
consultando constantemente
una guía. Los comprueba,
siguiendo pautas, mediante el
uso poco fluido del polímetro,
determinando con errores el
voltaje, la resistencia, la potencia
e intensidad, recurriendo sin
comprender a conceptos de
medida y cálculo de magnitudes.
A+B+C+F
Explica, omitiendo una parte
importante del vocabulario
técnico básico, la importancia
de la generación, transporte y
uso de la energía eléctrica en el
ámbito doméstico, industrial y
público, su capacidad de
conversión en otras
manifestaciones energéticas, y
su impacto en el
medioambiente,
específicamente en el medio
natural canario.
Diseña y simula circuitos
mediante programas
específicos, usando con
imprecisiones símbolos
normalizados y los monta
siguiendo una guía y
empleando componentes
básicos. Los comprueba,
siguiendo pautas, mediante el
uso poco fluido del polímetro,
determinando con dificultades
el voltaje, resistencia, potencia
e intensidad, recurriendo a
conceptos de medida y cálculo
de magnitudes.
A+B+C+F
E Explica, aplicando gran parte
del vocabulario técnico
básico, la importancia de la
generación, transporte y uso de
la energía eléctrica en el ámbito
doméstico, industrial y público,
su capacidad de conversión en
otras manifestaciones
energéticas, y su impacto en el
medioambiente,
específicamente en el medio
natural canario.
Diseña y simula circuitos
mediante programas
específicos, usando con
algunas imprecisiones
símbolos normalizados y los
monta empleando componentes
básicos y consultando guías.
Los comprueba siguiendo
pautas mediante el uso
correcto del polímetro,
determinando con algunas
dificultades el voltaje,
resistencia, potencia e
intensidad, recurriendo a
conceptos de medida y cálculo
de magnitudes
A+B+C+F
E
D Explica, con el vocabulario
técnico básico, la importancia
de la generación, transporte y
uso de la energía eléctrica en el
ámbito doméstico, industrial y
público, su capacidad de
conversión en otras
manifestaciones energéticas, y
su impacto en el
medioambiente,
específicamente en el medio
natural canario.
Diseña y simula circuitos
mediante programas
específicos, usando con
corrección símbolos
normalizados y los monta con
destreza empleando
componentes básicos. Los
comprueba autónomamente
mediante el uso eficaz del
polímetro, determinando el
voltaje, resistencia, potencia e
intensidad, recurriendo a
conceptos de medida y cálculo
de magnitudes.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 10 (Ud. 8) Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación, localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de
información. Valorar su importancia para Canarias.
Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la utilización eficaz de los buscadores mediante estrategias que les
permitan la identificación de fuentes útiles y veraces, la localización de información relevante y su almacenamiento, la creación de colecciones de enlaces de interés y la utilización
de gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal, las comunidades virtuales y la publicación personal de información. Se constatará, además,
que el alumnado comprende las ventajas que la comunicación globalizada aporta a Canarias.
INDICADORES DE CRITERIOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CTI
CD
CAA
CSC
Grupo I
INSUFICIENTE
Grupo II
SUFICIENTE/BIEN
Grupo III
NOTABLE
Grupo IV
SOBRESALIENTE
A) Emplea el ordenador como instrumento para
comunicarse: mantenimiento de conversaciones,
envío de mensajes instantáneos, envío de archivos,
participación en blogs y redes sociales, etc. CSC
CTICD
B) Obtiene y configura una cuenta de correo
electrónico. CTICD
C) Realiza las operaciones más habituales asociadas al
uso del correo electrónico: redacción, envío y recepción de mensajes, almacenamiento,
eliminación, envío de ficheros adjuntos, etc.
CTICD CAA
D) Crea un blog para publicar y compartir opiniones
con otros usuarios de internet. CTICD CSC
E) Conoce los riesgos que encierra el uso de las redes
sociales así como la manera de prevenirlos o
evitarlos. CSC
F) Crea, comparte y accede a documentos on line.
CTICD
No alcanza los mínimos
exigibles del Grupo II.
Accede a Internet necesitando
ayuda y utiliza con dificultad
los servicios básicos
(localización de información
relevante y de fuentes útiles y
veraces, almacenamiento de
información, gestión y envío
de correo electrónico, creación
de colecciones de enlaces de
interés, utilización de
herramientas de comunicación
intergrupal, interacción en
comunidades virtuales y
publicación de información,
etc.) con fines educativos,
científicos, personales y
sociales. Comprende y valora
con limitaciones, la
importancia de las ventajas que
la comunicación globalizada
aporta a Canarias citando
ejemplos desviados y elabora
propuestas de uso poco
adecuadas para resolver
diferentes tipos de necesidades.
A+C+E
Accede a Internet siguiendo
pautas y utiliza con algunas
dificultades los servicios
básicos (localización de
información relevante y de
fuentes útiles y veraces,
almacenamiento de
información, gestión y envío
de correo electrónico, creación
de colecciones de enlaces de
interés utilización de
herramientas de comunicación
intergrupal, interacción en
comunidades virtuales y
publicación de información,
etc.) con fines educativos,
científicos, personales y
sociales. Comprende y valora,
en aspectos muy básicos, la
importancia de las ventajas que
la comunicación globalizada
aporta a Canarias citando
ejemplos conocidos y elabora
propuestas elementales de uso
para resolver diferentes tipos
de necesidades
A+C+E
B+F Accede a Internet con algunas
orientaciones y utiliza con
soltura los servicios básicos
(localización de información
relevante y de fuentes útiles y
veraces, almacenamiento de
información, gestión y envío
de correo electrónico, creación
de colecciones de enlaces de
interés utilización de
herramientas de comunicación
intergrupal, interacción en
comunidades virtuales y
publicación de información,
etc.) con fines educativos,
científicos, personales y
sociales. Comprende y valora,
en líneas generales, la
importancia de las ventajas que
la comunicación globalizada
aporta a Canarias citando
ejemplos adecuados y elabora
propuestas básicas de uso para
resolver diferentes tipos de
necesidades.
A+C+E
B+F
D Accede a Internet
autónomamente y utiliza con
eficacia los servicios básicos
(localización de información
relevante y de fuentes útiles y
veraces, almacenamiento de
información, gestión y envío de
correo electrónico, creación de
colecciones de enlaces de interés,
utilización de herramientas de
comunicación intergrupal,
interacción en comunidades
virtuales y publicación de
información, etc.) con fines
educativos, científicos, personales
y sociales. Comprende y valora,
en líneas generales, la
importancia de las ventajas que la
comunicación globalizada aporta a
Canarias citando ejemplos
originales y adecuados y elabora
propuestas generales de uso para
resolver diferentes tipos de
necesidades.
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CURSO: 3º ESO
UNIDAD 1 EL DISEÑO Y EL DIBUJO DE OBJETOS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para
identificar y dar respuesta a distintas necesidades.
- Analizar objetos desde distintos puntos de vista (funcional, anatómico, estético,
social, etc.) y utilizando distintas técnicas (montar y desmontar, observar su
funcionamiento en condiciones controladas, etc.).
- Representar objetos y sistemas utilizando distintas técnicas y soportes.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico,
gráfico…
Comunicación lingüística
- Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.
Adquirir el vocabulario específico de la unidad.
Matemática
- Realizar mediciones directas e indirectas durante el desarrollo de los proyectos
técnicos.
- Utilizar los conocimientos geométricos en la elaboración de diseños y planos.
Social y ciudadana
- Trabajar en grupo y desarrollar habilidades para las relaciones humanas que
favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo
una actitud de respeto y tolerancia.
Aprender a aprender
- Mantener ordenado y limpio el lugar de trabajo
- Utilizar el dibujo como medio de síntesis, expresión y comunicación de ideas.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Proponerse objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos.
Cultural y artística
- Utilizar diversas técnicas artísticas para la realización de creaciones propias.
OBJETIVOS
- Recordar las diferentes fases que componen el método de resolución de problemas
tecnológicos.
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- Resolver problemas sencillos respetando las fases del proyecto tecnológico a partir de
la identificación de necesidades en el entorno de los alumnos.
- Expresar ideas técnicas a través de dibujos, esquemas y gráficos.
- Representar, a mano alzada, mediante vistas y perspectivas, objetos y sistemas
técnicos sencillos aplicando criterios de normalización.
- Interpretar correctamente objetos tecnológicos representados en distintos sistemas.
- Proporcionar pautas acerca de cómo elaborar la documentación necesaria para la
confección de proyectos técnicos.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de septiembre y primera quincena de octubre
- El proceso tecnológico. Los productos de la tecnología. Las fases del proceso
tecnológico. El proyecto técnico.
- La representación de objetos. El dibujo técnico. Boceto y croquis. Planos.
Despieces.
- La medida de piezas. El calibre. El micrómetro. Cómo medir las dimensiones de un
objeto.
- La proporción y la escala. La escala. Cómo elegir la escala adecuada. Instrumentos
para dibujar a escala. Escalas gráficas.
- Acotación. La acotación y las cotas. Cómo trazar las líneas de cota. Cómo escribir las
cotas.
- Proyecciones y vistas. Proyecciones sobre un diedro. Las vistas de una figura.
- El dibujo en perspectiva. Perspectiva isométrica. Perspectiva caballera. Perspectiva
cónica.
- Representación a partir de las vistas. Trazado a partir de la planta. Trazado a partir
del alzado. Trazado a partir de las tres vistas. Otras estrategias de utilidad.
- Construcción de un triedro de proyección.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Subrayado los mínimos exigidos.
A. Utiliza distintas técnicas en la búsqueda de soluciones relativas a los problemas
que se plantean.
B. Emplea las escalas adecuadas para la realización de distintos dibujos técnicos.
C. Mide correctamente piezas planas y tridimensionales, empleando las
herramientas adecuadas.
D. Representa correctamente, a mano alzada, el boceto de un objeto, empleando las
vistas necesarias y recurriendo a la perspectiva cuando lo vea conveniente.
E. Coloca correctamente las cotas del croquis de un objeto.
F. Dibuja piezas sencillas en perspectiva isométrica o caballera a partir de sus
vistas.
G. Confecciona la documentación necesaria para la organización y la gestión de los
proyectos.
H. Realiza una memoria técnica que recoja la génesis, el desarrollo y el resultado de
un proyecto técnico.
I. Cuida la limpieza y el orden en la presentación de sus trabajos.
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J. Maneja con soltura distintas formas de representación gráfica, utilizando las más
adecuadas según las necesidades del proyecto técnico.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las
siguientes estrategias:
- Comprobar la capacidad del alumnado para plantear y resolver problemas
tecnológicos, partiendo de lo aprendido en cursos anteriores.
- Fomentar el hábito de observación de los objetos que nos rodean.
- Analizar objetos cotidianos siguiendo unas pautas o protocolo.
- Montar y desmontar objetos, dibujando algunas partes del proceso.
- Realizar actividades de estimación y medida de longitudes, así como de distribución
de formas en el espacio plano.
También será necesario:
- Recordar las normas de funcionamiento del aula taller.
- Explicar el contenido y la utilidad del cuaderno de la asignatura.
- Explicar cuáles van a ser los criterios de evaluación.
- Formar los equipos de trabajo.
- Al finalizar la unidad, y después de realizar el trabajo práctico que se propone en ella,
puede ser el momento de formular la propuesta de trabajo del proyecto principal del
trimestre.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro de texto del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Piezas para representar sus vistas.
- Utensilios de medida: regla, calibre, micrómetro.
- Ejemplos de proyectos técnicos, elaborados por el profesor o por alumnos de cursos
anteriores.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y de las actividades propuestos durante el desarrollo de
la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Entrega del trabajo práctico (construcción de un triedro de proyección) que se
propone en el libro del alumno.
- Observación de la actitud y de la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba práctica.
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SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando para cada
unidad el peso que tendrá cada uno de ellos. Por ejemplo, en la presente unidad, que es
predominantemente práctica, el baremo podría ser el siguiente:
- Realización de ejercicios propuestos: 15.
- Cuaderno: 10.
- Trabajo práctico: 15.
- Actitud y participación: 10.
- Prueba práctica: 50.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas»
que se incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.
- Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Realización de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la
unidad.
- Formación de los equipos de trabajo, para la realización de los proyectos, teniendo
especial cuidado en que su composición sea equilibrada: en cuanto al número de
chicos y chicas, las capacidades de los componentes, etc.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Visualización de dibujos y pinturas en los que se aprecien algunas de las técnicas
empleadas para la representación en perspectiva.
- Visualización de dibujos y pinturas con un claro componente geométrico.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Lectura sobre perspectiva que se incluye en el libro digital. Se trata de una lectura
breve relacionada con la unidad, que puede efectuarse en voz alta y utilizarse para
introducir o adelantar algunos de los temas que se tratan en ella.
FOMENTO DE LAS TIC
- Visita de páginas web relacionadas con la unidad. Por ejemplo:
http://www.dibujotecnico.com/index.php
Página en la que se pueden practicar las distintas visualizaciones de piezas.
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http://www.educaplus.org
Página en la que se pueden realizar mediciones virtuales con un calibre.
http://moebio.com/santiagoIdiedrom
Página en la que se encuentra la aplicación dièdrom, útil para establecer la relación
entre las proyecciones y las vistas.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Colaboración en el trabajo en grupo, escuchando y valorando las opiniones de los
demás.
- Valoración de la importancia de la expresión gráfica como medio de comunicación.
- Valoración de la normalización como necesidad para ampliar y mejorar la expresión y
la comunicación.
- Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos.
UNIDAD 2 MATERIALES PLÁSTICOS Y TEXTILES
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
- Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
- Analizar y valorar las repercusiones ambientales de la actividad tecnológica.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar y manejar información en enciclopedias interactivas y otros soportes digitales.
Comunicación lingüística
- Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a
la tecnología y a los procesos tecnológicos.
- Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.
Matemática
- Medir y calcular magnitudes durante el proceso de fabricación de piezas.
Social y ciudadana
- Adquirir y fomentar actitudes responsables de consumo racional.
Aprender a aprender
- Relacionar los contenidos adquiridos en distintas áreas.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Producir ideas originales para resolver problemas que admiten más de una solución.
Cultural y artística
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- Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los
productos tecnológicos.
OBJETIVOS
- Describir las principales características (propiedades, presentación comercial,
aplicaciones, tipos, etc.) de los materiales plásticos y textiles.
- Fabricar objetos sencillos utilizando los plásticos como materiales fundamentales.
- Explicar los procesos de obtención industrial de piezas de plástico.
- Destacar el impacto ambiental que supone la fabricación, uso y desecho de los
plásticos. Exponer los beneficios del reciclado.
- Explicar las técnicas de reciclado de plásticos.
- Resaltar la importancia económica y social de la reutilización de materiales.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de octubre y primera quincena de noviembre
- Los plásticos. Obtención y tipos. Los polímeros y la polimerización. Obtención de
los plásticos. Tipos de plásticos: termoplásticos, termoestables y elastómeros.
- Los plásticos. Propiedades y aplicaciones. Los usos de los plásticos. Las
propiedades de los plásticos. Los plásticos comodities.
- Fabricación industrial con plásticos. Extrusión. Inyección. Soplado (inyección-
soplado, extrusión-soplado). Laminado. Espumación. Moldeo por compresión.
Hilado. Conformación al vacío.
- Fabricación manual con plásticos. Trazar y marcar. Doblar. Cortar. Perforar o
taladrar. Moldear. Acabar. Unir.
- Reciclado de plásticos. Identificación de plásticos. Reciclado mecánico. Reciclado
químico. Uso energético. Incineradoras.
- Fibras. Las fibras y los materiales textiles. El hilado. Tipos de fibras según su
origen: vegetales, animales, minerales y sintéticas.
- Fabricación de un objeto con plástico reciclado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A. Enumera las principales propiedades de los materiales plásticos.
B. Identifica distintos tipos de plásticos en objetos de uso habitual.
C. Construye piezas y objetos con plásticos, empleando las técnicas básicas de
conformación, corte y unión de forma correcta y con seguridad.
D. Fabrica un objeto empleando envases, láminas, tapones, etc., procedentes de
objetos de plástico desechados.
E. Describe los principales procesos de fabricación industrial con plásticos y
reconoce objetos fabricados con cada uno de ellos.
F. Respeta las normas de seguridad en la manipulación de materiales y
herramientas.
G. Explica la diferencia entre fibras, hilos y tejidos.
H. Cita ejemplos de fibras vegetales, animales, minerales y sintéticas.
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I. Expone las ventajas del reciclado de materiales y justifica su necesidad
.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las
siguientes estrategias:
- Realizar ensayos sencillos para determinar el comportamiento de algunos plásticos y
fibras textiles frente a los esfuerzos, el calor, la acción de los productos químicos, el
agua, etc.
- Llevar a cabo actividades de identificación de distintos tipos de plásticos.
- Sensibilizar a los alumnos ante el impacto ambiental originado por la fabricación, uso
y desecho de objetos fabricados con materiales no biodegradables y difíciles de
reciclar. Fomentar hábitos de consumo responsable.
- Fomentar la reutilización y el reciclaje de materiales en la fabricación de piezas y
objetos necesarios para la realización de los proyectos.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Muestras representativas de los materiales descritos a lo largo de la unidad.
- Vídeos de procesos industriales de fabricación con plásticos y materiales textiles.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y de las actividades propuestos durante el desarrollo de
la unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Entrega del trabajo práctico (objeto fabricado con plásticos reciclados) que se propone
en el libro del alumno.
- Observación de la actitud y de la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba práctica.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando para cada
unidad el peso que tendrá cada uno de ellos.
Por ejemplo, en la presente unidad, el baremo podría ser el siguiente:
- Realización de ejercicios propuestos: 20.
- Cuaderno: 10.
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- Trabajo práctico: 15.
- Actitud y participación: 15.
- Prueba escrita: 40.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas»
que se incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.
- Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Resolución de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la
unidad.
- Revisión de la composición de los equipos de trabajo, si se considera aconsejable
realizar algún cambio.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Visita a una fábrica de transformación de plásticos de la localidad.
- Visita a un punto limpio de la localidad.
- Observación, en su taller o en el aula, del trabajo de un artesano textil: cuero, mimbre,
esparto, etc.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Lectura y análisis de artículos aparecidos en prensa relacionados con la unidad. Por
ejemplo: impacto de las incineradoras, aparición de nuevos materiales, reciclaje de
plásticos, uso de las fibras en el deporte, etc.
- Lectura en voz alta y comentario posterior del texto «consumo responsable» que se
incluye en el libro digital del profesor.
FOMENTO DE LAS TIC
- Localización en la red y visualización de vídeos relacionados con la unidad.
- Localización en la red de artículos sobre el impacto ambiental de la fabricación, uso y
desecho de los plásticos. En particular, sobre la gran mancha de plásticos del océano
Pacífico.
- Elaboración de una presentación digital sobre las técnicas de fabricación industrial
con plásticos y los objetos que se fabrican con ellas.
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EDUCACIÓN EN VALORES
- Aprecio de la estética en el momento de la elección de los materiales que se van a
utilizar.
- Sensibilización ante el impacto ambiental originado por la fabricación, uso y desecho
de materiales no reciclables.
- Predisposición al uso de materiales de desecho en la realización de proyectos
técnicos.
UNIDAD 3 MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
- Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
- Analizar y valorar las repercusiones ambientales de la actividad tecnológica.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Interpretar imágenes e ilustraciones.
- Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información.
Comunicación lingüística
- Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a
la tecnología y a los procesos tecnológicos.
- Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.
Matemática
- Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar
fenómenos. Por ejemplo, para calcular la cantidad de materiales necesarios para
preparar una cierta cantidad de una mezcla en la que se conocen las proporciones de
sus componentes.
Social y ciudadana
- Reconocer el impacto que tiene la construcción sobre el medio ambiente, tanto debido
a la extracción, uso y desecho de los materiales (canteras, escombreras, etc.) como el
debido a la destrucción de las zonas naturales que supone la construcción masificada.
Aprender a aprender
- Relacionar ideas mediante esquemas, redes y mapas conceptuales.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Analizar el entorno y elaborar propuestas acerca de cómo podría transformarse.
Cultural y artística
- Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los
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productos tecnológicos. En particular, de las creaciones arquitectónicas.
OBJETIVOS
- Resaltar la relación entre las propiedades de los materiales y sus aplicaciones.
- Realizar ensayos sencillos sobre el comportamiento de los materiales en distintas
circunstancias: humedad, calor, impactos, esfuerzos, etc.
- Describir las principales características (propiedades mecánicas, cualidades estéticas,
etc.) de los materiales que se emplean habitualmente en la construcción de
estructuras.
- Estudiar las construcciones del entorno e identificar los materiales de los que están
hechas.
- Indicar la procedencia y forma de extracción y transformación de los principales
materiales de construcción.
- Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la extracción,
transformación, uso y desecho de los materiales.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de noviembre y primera quincena de diciembre
- Los materiales de construcción. Cómo se construye un edificio. Elementos y
materiales de un edificio.
- Materiales pétreos. Rocas. Áridos y cantos rodados. Rocas artificiales. Las rocas
según su origen.
- Cerámicas y vidrios. Cerámicas. Productos cerámicos empleados en la construcción.
Los vidrios.
- Materiales de unión y materiales compuestos. Materiales aglutinantes y materiales
compuestos. El yeso. El cemento. El mortero. El hormigón.
- Otros materiales de construcción. Madera. Materiales metálicos. Materiales
aislantes y materiales impermeabilizantes. Materiales para acabados.
- Construcción de un invernadero.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Subrayados los mínimos exigidos.
A. Selecciona el material más adecuado para una determinada aplicación.
B. Identifica los materiales de construcción más habituales.
C. Conoce y describe las principales propiedades de los materiales de construcción
más habituales y el uso al que habitualmente se destinan.
D. Explica la procedencia y la forma de fabricación de los materiales cerámicos y
de los vidrios.
E. Construye objetos con distintos materiales reciclados, empleando las técnicas y
las herramientas adecuadas.
F. Respeta las normas de seguridad en la manipulación de materiales, herramientas
y máquinas.
G. Trabaja adecuadamente en equipo.
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METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las
siguientes estrategias:
- Distribuir entre los alumnos muestras representativas de los materiales descritos en la
unidad, con la intención de que las identifiquen y sean capaces, posteriormente, de
reconocerlas.
- Explicar las ventajas e inconvenientes de algunos materiales de construcción y cuál es
el más adecuado según lo que se vaya a construir.
Además, tendremos que:
- Solicitar la entrega del proyecto del primer trimestre acompañado de su
correspondiente proyecto técnico.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Muestras representativas de materiales de construcción.
- Colección de imágenes relacionadas con la construcción y los materiales empleados
en ella.
- Vídeos sobre la ejecución de algunas técnicas de construcción.
- Herramientas de albañilería.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la
unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Entrega del proyecto del primer trimestre, junto con su correspondiente proyecto
técnico.
- Entrega del trabajo práctico (invernadero fabricado con materiales reciclados) que se
propone en el libro del alumno. Dado que coincide en el tiempo con la presentación
del proyecto del primer trimestre, la realización de este trabajo puede ser opcional,
aunque se verá reflejada en la evaluación.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando para cada
unidad el peso que tendrá cada uno de ellos.
Por ejemplo, al tratarse de la unidad con la que se cierra el trimestre, se podría aplicar la
siguiente escala:
- Proyecto del trimestre: 30.
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- Trabajos prácticos de las unidades: 15:
- Pruebas de evaluación (teóricas y prácticas): 30.
- Cuaderno: 10.
- Actitud y participación: 15.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas»
correspondiente a la unidad, que se incluye en el libro de texto del alumno.
- Entrega del cuaderno puesto al día, como mínimo, hasta la presente unidad.
- Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Entrega del proyecto del primer trimestre y de su correspondiente proyecto técnico, si
no se hizo en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Observación en directo de algunas operaciones habituales en albañilería.
- Realización de un reportaje fotográfico sobre algunas construcciones representativas
de la localidad.
- Dibujo del natural de fachadas y otros componentes de edificios.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Lectura en común de algunas de las lecturas breves que se incluyen en el libro digital.
FOMENTO DE LAS TIC
- Búsqueda en internet de vídeos relacionados con la construcción.
- Elaboración de presentación digital sobre edificios representativos de la localidad y
los materiales con los que están construidos.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Interés por la búsqueda de los materiales más apropiados durante la resolución de
problemas concretos.
- Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y
estéticos de los materiales en el diseño y elaboración de productos.
- Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación,
transformación y desecho de materiales de uso técnico y ante la utilización abusiva e
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inadecuada de los recursos naturales y predisposición a adoptar hábitos de consumo
que permitan el ahorro de materias primas.
- Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
UNIDAD 4 ENERGÍA ELÉCTRICA
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Conocer las principales formas, tanto convencionales como alternativas, de obtener
energía eléctrica, así como las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Interpretación de documentos asociados al uso cotidiano de la tecnología: facturas de
consumo eléctrico, tablas comparativas de características, instrucciones de montaje,
esquemas de instalaciones, etc.
Comunicación lingüística
- Integrar varias partes de un texto para identificar la idea principal, comprender una
relación o establecer el significado de una palabra o frase.
Matemática
- Comprender el enunciado de un problema referido a una situación real, verbalizar el
proceso de resolución posible, trasladarlo al lenguaje matemático correspondiente y
resolverlo.
Social y ciudadana
- Valorar la importancia de adoptar medidas para evitar un gasto innecesario de
energía.
Aprender a aprender
- Autoevaluar los conocimientos o logros adquiridos.
- Encontrar analogías y diferencias entre distintas ideas, teorías o puntos de vista sobre
un tema; por ejemplo, sobre los riesgos y la conveniencia de utilizar un determinado
tipo de central eléctrica.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Realizar las gestiones necesarias para adquirir los recursos necesarios para la puesta
en práctica de un proyecto técnico.
Cultural y artística
- Reconocer el impacto visual de las instalaciones industriales y proponer formas de
reducirlo o evitarlo.
- Conocer y conservar el patrimonio tecnológico: herramientas, máquinas,
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instalaciones, documentos, etc.
OBJETIVOS
- Recordar en qué consiste la electricidad y la corriente eléctrica, así como sus efectos y
su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.
- Describir las distintas formas de producir electricidad.
- Distinguir entre corriente continua y corriente alterna y explicar cómo pueden
convertirse la una en la otra.
- Explicar el fenómeno de la inducción electromagnética.
- Explicar el funcionamiento de los alternadores, las dinamos y los motores eléctricos.
- Describir los principales componentes y el funcionamiento de una central eléctrica y
conocer los principales sistemas de generación de energía eléctrica a gran escala.
- Comparar los distintos sistemas de generación de energía eléctrica: potencia
proporcionada, impacto medioambiental, disponibilidad, etc.
- Conocer los distintos medios por los que tiene lugar el transporte de la energía
eléctrica desde los centros de producción hasta los puntos de consumo.
- Diseñar y construir una máquina movida por un motor eléctrico.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Mes de enero y primera quincena de febrero
- La corriente eléctrica. Carga eléctrica. Corriente eléctrica. Los efectos de la
corriente eléctrica.
- La producción de electricidad. El generador eléctrico. Distintas formas de producir
electricidad. Corriente continua y corriente alterna. Conversión de corriente alterna en
corriente continua. Conversión de corriente continua en corriente alterna.
- Máquinas eléctricas. Electromagnetismo. La inducción electromagnética. Las
máquinas eléctricas. El alternador. La dinamo. El motor eléctrico.
- Centrales eléctricas. Centrales térmicas (de combustión, de ciclo combinado,
nucleares, solares, de biomasa). Cogeneración. Centrales hidroeléctricas. Centrales
eólicas. Centrales solares fotovoltaicas.
- Producción y transporte de energía eléctrica. Demanda y producción de energía
eléctrica. Los tendidos eléctricos. Instalaciones eléctricas de enlace.
- Efecto ambiental de la producción de energía eléctrica. Impacto ambiental de las
centrales eléctricas. Cómo ahorrar energía eléctrica.
- Construcción de un generador eléctrico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Subrayados los mínimos exigidos.
A. Describe los principales componentes y el funcionamiento de las centrales
hidroeléctricas, térmicas, eólicas y solares.
B. Expone las ventajas y los inconvenientes de los distintos sistemas de generación
de energía eléctrica: térmica, nuclear, hidroeléctrica, solar y eólica.
C. Explica el fenómeno de la inducción electromagnética y cita sus principales
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aplicaciones.
D. Explica el funcionamiento de un alternador, una dinamo y un motor eléctrico, e
indica las analogías y las diferencias entre ellos.
E. Resuelve problemas numéricos relacionados con los contenidos que se
desarrollan en la unidad.
F. Describe, a grandes rasgos, cómo tiene lugar el transporte de la energía eléctrica
desde los centros de producción hasta los puntos de consumo.
G. Planifica las tareas de construcción de un objeto o una instalación capaces de
resolver un problema práctico, produciendo los documentos apropiados.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las
siguientes estrategias:
- Comprobar el nivel de conocimientos que tiene el alumnado sobre los contenidos de
electricidad tratados en cursos anteriores.
- Hacer reflexionar a los alumnos y a las alumnas acerca de la importancia de la energía
eléctrica en la sociedad actual, a partir de preguntas como: ¿Qué actividades
cotidianas no podríais hacer sin electricidad? ¿Cuántas podríais realizar pero con un
mayor esfuerzo?
- Concienciar a los alumnos y a las alumnas de la necesidad de un consumo
responsable de la energía eléctrica.
- Comprobar empíricamente los fenómenos electromagnéticos, mediante el uso de
brújulas y electroimanes.
- Comentar entre todos las ventajas y los inconvenientes de las distintas centrales de
producción de energía.
- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por las
creaciones propias y ajenas.
También habrá que:
- Formar equipos nuevos de trabajo.
- Enunciar la propuesta de trabajo para el proyecto del segundo trimestre.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica
- CD-ROM del alumno.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Componentes para ilustrar los fenómenos electromagnéticos: imanes, bobinas,
dinamos, motores, brújula, transformadores, etc.
- Células fotovoltaicas.
- Documentación (artículos, vídeos, fotografías...) sobre centrales eléctricas.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de las actividades y ejercicios propuestos durante el desarrollo de la
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unidad.
- Revisión del cuaderno del alumno.
- Entrega del prototipo de alternador cuya construcción se propone en la unidad.
- Seguimiento del trabajo individual y del esfuerzo realizado tanto en clase como en el
taller.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba práctica.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
- Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando para
cada unidad el peso que tendrá cada uno de ellos.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas»
que se incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.
- Entrega del cuaderno puesto al día, como mínimo, hasta la presente unidad.
- Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Entrega, si no se hizo en su momento, del prototipo de alternador cuya construcción
se propuso en la unidad.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Resolución de las fichas propuestas para el tratamiento de la diversidad
correspondientes a la unidad.
- Composición equilibrada de los grupos de trabajo para la realización de los proyectos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Descripción de la factura de energía eléctrica.
- Distribuir la clase en grupos y proponer un trabajo de investigación sobre inventores
que contribuyeron notablemente al desarrollo de la electricidad; por ejemplo: Sir
Humprhey Davy, Léon Foucault, Thomas Alva Edison, Joseph Wilson Swan (todos
ellos relacionados con el descubrimiento de la luz eléctrica), Benjamin Franklin (el
pararrayos), Alejandro Volta (la pila), etc.
- Si es posible, programar la visita a una central generadora de energía eléctrica.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Frankestein, de Mary Shelley, fue escrita a principios del siglo XIX, cuando la
tecnología eléctrica era la más avanzada y la que mayores beneficios prometía. La
intención de revivir un cuerpo inerte empleando los conocimientos científicos y
tecnológicos y los resultados desastrosos del experimento, son un claro mensaje de
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los males y de las consecuencias imprevistas que derivan del uso irresponsable de la
tecnología.
FOMENTO DE LAS TIC
- Acostumbrar al alumnado al uso del ordenador como herramienta de trabajo, con el
objeto de manejar información procedente de diferentes soportes.
- Visita de sitios web relacionados con la unidad. Por ejemplo:
http://www.unesa.es/graficos.htm.
Ofrece un esquema y un gráfico interactivo de las distintas centrales eléctricas.
- Elaboración de una presentación digital sobre centrales eléctricas.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Colaboración en el trabajo en grupo, escuchando y valorando las opiniones de los
demás.
- Predisposición al ahorro de energía eléctrica.
- Interés por conocer los principios científicos que subyacen en el funcionamiento de
los componentes y sistemas técnicos.
- Actitud crítica ante el tipo de solución dada a un problema tecnológico.
- Sensibilidad frente al uso de las energías renovables como alternativa futura en la
generación de energía eléctrica.
- Respeto por las normas y por las precauciones necesarias para el empleo seguro de la
corriente eléctrica.
UNIDAD 5 CIRCUITOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Aplicar conocimientos científicos para explicar fenómenos observables en el mundo
físico.
- Manipular objetos técnicos con precisión y seguridad.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Emplear software de simulación de circuitos eléctricos y electrónicos.
Comunicación lingüística
- Leer, interpretar y redactar documentos técnicos.
Matemática
- Presentar de forma ordenada el proceso de resolución de un problema, utilizando un
lenguaje matemático preciso.
- Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar
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fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de fórmulas y la conversión de
unidades.
Social y ciudadana
- Desarrollar la capacidad de cooperación y el trabajo en equipo para llevar a cabo
proyectos colectivos.
Aprender a aprender
- Autoevaluar los conocimientos adquiridos.
- Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.
- Utilizar la investigación y la experimentación para buscar soluciones y adquirir
conocimientos.
- Resolver situaciones, demorando la necesidad de satisfacción inmediata, aprendiendo
de los errores y asumiendo riesgos.
Cultural y artística
- Poner de manifiesto como han contribuido las ciencias y la tecnología al desarrollo
cultural y artístico de la humanidad.
OBJETIVOS
- Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos
eléctricos sencillos.
- Calcular las magnitudes eléctricas básicas: intensidad, tensión, resistencia, potencia y
energía, en diferentes circuitos eléctricos.
- Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad
utilizando la simbología y vocabulario adecuados.
- Interpretar esquemas eléctricos y realizar montajes a partir de ellos.
- Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas.
- Simular circuitos eléctricos empleando un programa de simulación.
- Explicar la diferencia entre los circuitos eléctricos y los circuitos electrónicos y
describir brevemente algunos componentes electrónicos: condensadores, resistencias,
diodos y transistores.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de febrero y mes de marzo
- Elementos de un circuito eléctrico. El sentido de la corriente. Los circuitos
eléctricos. Esquemas eléctricos. Símbolos eléctricos.
- Magnitudes eléctricas. Carga eléctrica. Tensión. Intensidad de corriente. Resistencia.
Ley de Ohm.
- Potencia y energía eléctrica. Energía eléctrica. Potencia eléctrica.
- Conexiones eléctricas. Conexiones en serie. Conexiones en paralelo. Circuitos con
disposición mixta.
- Medida de magnitudes eléctricas. El polímetro. Medida de tensiones en corriente
continua. Medida de intensidades en corriente continua. Medida de resistencias en
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corriente continua.
- Simulación de circuitos eléctricos. Entorno de trabajo de Crocodile Clips.
- Actividades con Crocodile Clips. Circuito con dos interruptores. Circuito con
bombillas en serie. Circuito con bombillas en paralelo.
- Circuitos electrónicos. Los circuitos electrónicos. Diferencias entre los circuitos
eléctricos y los circuitos electrónicos. Los componentes electrónicos: resistencias,
condensadores, diodos y transistores.
- Diseño y construcción de un entrenador eléctrico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Subrayados los mínimos exigidos.
A. Identifica los componentes eléctricos descritos en la unidad y conoce su función
dentro de un circuito.
B. Interpreta esquemas eléctricos y realizar montajes a partir de ellos.
C. Mide correctamente intensidades, tensiones y resistencias utilizando un
polímetro, digital o analógico.
D. Diseña circuitos eléctricos y simula su funcionamiento, empleando el software
adecuado para ello.
E. Resuelve problemas numéricos relacionados con los contenidos que se
desarrollan en la unidad.
F. Respeta las normas y precauciones de seguridad en el manejo de corrientes
eléctricas.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las
siguientes estrategias:
- Montaje de circuitos eléctricos representativos.
- Realización de medidas eléctricas con el polímetro.
- Simulación con el software adecuado del funcionamiento de los circuitos anteriores.
- Comparación de las mediciones efectuadas con el polímetro y las que proporciona el
software de simulación.
- Construcción en grupo de un entrenador eléctrico.
- Hacer hincapié en el cuidado del material utilizado y del taller, así como en la
importancia de respetar unas normas de trabajo y de seguridad.
También, habrá que:
- Solicitar la presentación del proyecto correspondiente al segundo trimestre,
acompañado de su correspondiente proyecto técnico.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Software de simulación de circuitos eléctricos: Crocodile clips.
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- Componentes eléctricos comerciales.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la
unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
- Presentación del entrenador eléctrico cuya construcción se propone en el libro del
alumno.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando para cada
unidad el peso que tendrá cada uno de ellos.
Por ejemplo, al tratarse de la unidad con la que se cierra el trimestre, se podría aplicar la
siguiente escala:
- Proyecto del trimestre: 30.
- Trabajos prácticos de las unidades: 15.
- Pruebas de evaluación (teóricas y prácticas): 30.
- Cuaderno: 10.
- Actitud y participación: 15.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas»
que se incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.
- Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Resolución de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la
unidad.
- Empleo de entrenadores eléctricos o componentes especialmente preparados para
facilitar la realización de montajes eléctricos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Creación de un taller de reparación y recuperación de componentes, bien
desmontando proyectos de cursos anteriores que no se quieran conservar, bien
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reciclando componentes de aparatos inservibles: circuitos integrados, pequeños
electrodomésticos, juguetes, ordenadores, etc.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Lectura y discusión de artículos aparecidos en prensa o en internet relacionados con la
electricidad. Por ejemplo: apertura o cierre de centrales eléctricas, apagones
eléctricos, el coche eléctrico, subida del recibo de la electricidad, etc.
FOMENTO DE LAS TIC
- Visita de sitios web relacionados con la unidad. Por ejemplo:
http://www.ite.educacion.es/w3/recursos/fp/electricidad/index.html
Página sobre electricidad, alojada en el sitio web del Centro Nacional de Información
y Comunicación Educativa.
http:es.wikipedia. org/wiki/Energ%C3%ADa_el%C3%A9ctrica
Artículo de Wikipedia sobre la energía eléctrica.
- Uso de software de simulación de circuitos eléctricos. Por ejemplo, Crocodile Clips o
Yenka Electronics.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Valoración y respeto de las normas de seguridad y las precauciones necesarias en el
manejo de corrientes eléctricas.
- Predisposición a la recuperación de materiales y componentes.
- Actitud crítica ante cualquier elemento del desarrollo tecnológico que suponga
discriminación por razón económica, sexual, racial, cultural, etc., y predisposición a
eliminarlo.
UNIDAD 6 MECANISMOS Y AUTOMATISMOS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
- Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Emplear software de simulación de sistemas electromecánicos.
Comunicación lingüística
- Integrar varias partes de un texto para identificar la idea principal, comprender una
relación o establecer el significado de una palabra o una frase.
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Matemática
- Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar
fenómenos.
- Comprender el enunciado de un problema referido a una situación real, verbalizar el
proceso de resolución posible, trasladarlo al lenguaje matemático correspondiente y
resolverlo.
Social y ciudadana
- Valorar la colaboración y el trabajo cooperativo en la realización de proyectos,
buscando el acuerdo, el contraste de estrategias y puntos de vista, la integración de
diversas cualidades personales, la corresponsabilidad y la evaluación conjunta de los
resultados.
Aprender a aprender
- Buscar la posible solución de un problema mediante el análisis y estudio de otros
problemas similares o relacionados que ya están resueltos.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Realizar las gestiones necesarias para adquirir los recursos que se precisan para la
puesta en práctica de un proyecto técnico.
Cultural y artística
- Conocer y conservar el patrimonio tecnológico: herramientas, máquinas,
instalaciones, documentos, etc.
OBJETIVOS
- Identificar los principales elementos y sistemas que componen una máquina:
estructura, motor, sistemas mecánicos, circuitos, sistemas de control, componentes
auxiliares.
- Conocer los mecanismos básicos en la transmisión y transformación de fuerzas y
movimientos (palanca, polea, eje, rueda, engranajes, leva, reductor, biela, manivela,
cigüeñal, reductora, tornillo sinfín, etc.), así como la manera de combinarlos.
- Desmontar y montar mecanismos, atendiendo a las normas de seguridad y sin
producirles daños, e identificar sus principales elementos y la función que desempeña
cada uno de ellos.
- Diseñar y montar sistemas mecánicos que combinen, al menos, tres mecanismos.
- Diseñar y construir mecanismos: poleas, bielas, cigüeñales, etc.
- Resolver problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la
unidad.
- Simular el funcionamiento de sistemas electromecánicos empleando un programa de
simulación.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de abril y mes de mayo
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- Los componentes de las máquinas. Elementos de una máquina. Automatismos.
Tipos de máquinas según su nivel de automatización.
- Los mecanismos. Tipos de mecanismos. Mecanismos que transmiten el movimiento.
Mecanismos que transforman el movimiento. Mecanismos que modifican la energía.
Mecanismos de acoplamiento.
- Sistemas de transmisión. Sistemas de transmisión lineal. Palancas. Polea. Polipastos.
Torno. Sistemas de transmisión circular. Ruedas de fricción. Poleas y correa.
Engranajes. Piñon y cadena. Tornillo sin fin y corona. Relación de transmisión.
- Maniobra y control en las máquinas. Sistema de control. Formas de control
(manual, semiautomático, automático). Tipos de sistemas de control. De lazo abierto.
De lazo cerrado.
- Elementos de maniobra y control. Elementos de maniobra y control manual.
Interruptores automáticos. Relé. Temporizadores. Programadores. Chips y
microprocesadores. Sensores.
- Software de simulación de mecanismos. Relatrán. Simulador de mecanismos 3D.
Crocodrile Clips y Crocodile Technology. Yenka Gears.
- Construcción de un bote programador.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Subrayados los mínimos exigidos.
A. Diseña y construye objetos, mecanismos y sistemas técnicos, para resolver los
problemas tecnológicos que se plantean en la unidad.
B. Comprueba el funcionamiento adecuado de los distintos objetos y sistemas
técnicos construidos para la resolución de los problemas planteados.
C. Identifica los componentes mecánicos más representativos de los que se
encuentran en el aula taller e indica cuál es el uso que se le puede dar a cada
uno de ellos.
D. Selecciona y combina los componentes más adecuados para construir una
máquina o dispositivo que realice una determinada acción.
E. Resuelve problemas numéricos relacionados con los mecanismos que se
describen en la unidad.
F. Predice los movimientos de los componentes de un sistema formado por
varios mecanismos.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las
siguientes estrategias:
- Planificar el desarrollo de los contenidos de la unidad teniendo en cuenta el distinto
nivel de matemáticas que pueden tener los alumnos y las alumnas de la clase.
- Acompañar las explicaciones teóricas sobre los distintos mecanismos que aparecen en
la unidad con su manipulación práctica.
- Ilustrar los temas con numerosas imágenes de objetos que consiguen su función
mediante esas máquinas o mecanismos.
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- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por las
creaciones propias y ajenas.
- Hacer hincapié en el cuidado del material utilizado y del taller, así como en la
importancia de respetar unas normas de trabajo y de seguridad.
- Poner de manifiesto la importancia que tuvo y tiene la automatización en los procesos
de fabricación y las repercusiones sociales que supone: producción en masa,
desaparición de puestos de trabajo, etc.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Mecanismos didácticos.
- Mecanismos para desmontar y montar.
- Distintos automatismos representativos: interruptores, relés, programadores de levas,
etc.
- Vídeos y animaciones sobre el funcionamiento de algunos mecanismos.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Software de simulación de mecanismos.
- Entrega de los ejercicios y actividades propuestos en clase.
- Revisión del cuaderno del alumno.
- Presentación del bote programador que controla un semáforo, cuya construcción se
propone al final de la unidad.
- Observación de la actitud y participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando para cada
unidad el peso que tendrá cada uno de ellos.
Por ejemplo, en la presente unidad, el baremo podría ser el siguiente:
- Realización de ejercicios propuestos: 20.
- Cuaderno: 10.
- Trabajo práctico: 15.
- Actitud y participación: 15.
- Prueba escrita: 40.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas»
que se incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.
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- Entrega, si no se hizo en su momento, del bote programador.
- Entrega del cuaderno de la asignatura puesto al día, al menos, hasta la presente
unidad.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Resolución de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la
unidad.
- Formación de los equipos de trabajo del tercer trimestre, cuidando el equilibrio de su
composición.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Visita organizada a un museo de ciencia y tecnología.
- Preparación de una exposición sobre máquinas del pasado: molinillos de café,
máquinas de escribir, máquinas de coser, etc.
- Recopilación de imágenes sobre máquinas del pasado y montaje de una presentación
digital con algunas de ellas.
- Creación de un taller de reparación y recuperación de componentes.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Lectura en voz alta sobre los autómatas, que se incluye en el libro digital. Después de
la lectura se puede realizar un pequeño debate sobre la posibilidad de construir
máquinas que emulen a los seres humanos.
FOMENTO DE LAS TIC
- Empleo de software de simulación de sistemas mecánicos.
- Uso de internet para localizar y visualizar vídeos y animaciones de mecanismos en
movimiento.
Cabaret Mechanical Theatre
http://www.cabaret.co.uk/index.php
Flying Pig
http://www.flying-pig.co.uk/mechanisms/
http://auladetecnologias.blogspot.com/2009/03/simulacion-de-mecanismos html
http://www.techitoutuk.com/knowledge/mechanisms.html
http://www.technologystudent.com/cams/camdex.htm
http://www.mechanisms101.com/
Animación de mecanismos a partir de un conjunto de imágenes estáticas, empleando
un software adecuado para ello; por ejemplo, Microsoft Gif Animator.
EDUCACIÓN EN VALORES
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- Interés por conocer los principios científicos y técnicos en los que se fundamentan los
distintos mecanismos y sistemas técnicos y que explican sus características y
funciones.
- Disposición favorable al trabajo en equipo como procedimiento habitual para la
realización de proyectos.
- Cuidado y esmero en el análisis, el diseño y la construcción de objetos y mecanismos.
- Valoración y respeto de las normas de seguridad e higiene en el aula taller.
UNIDAD 7 MANTENIMIENTO DEL ORDENADOR
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Utilizar productos tecnológicos con conocimiento y seguridad.
- Realizar actividades básicas de mantenimiento de un ordenador: copias de seguridad,
actualización del sistema operativo, instalación y desinstalación de aplicaciones, etc.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Realizar las tareas habituales de recopilación, almacenamiento, organización y
mantenimiento de datos digitales.
Comunicación lingüística
- Comprender las indicaciones de los manuales, ayudas y tutoriales que acompañan a
los sistemas informáticos.
- Consultar información escrita en otros idiomas.
Social y ciudadana
- Colaborar en el buen uso y mantenimiento de los equipos, programas e información
de los recursos informáticos del centro.
- Realizar las acciones necesarias para garantizar la seguridad de equipos y redes
informáticas
Aprender a aprender
- Guardar, organizar y recuperar información en diferentes soportes: papel, disco duro,
CD-ROM, etc.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Resolución de problemas que puedan surgir durante el uso de un ordenador
recurriendo a distintas fuentes de información: internet, manuales, revistas
especializadas, etc.
- Valorar la colaboración y la ayuda en el aprendizaje y la realización de proyectos.
OBJETIVOS
- Recordar cuáles son los componentes principales de un ordenador (hardware y
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software, y qué función desempeñan dentro del conjunto.
- Recordar cómo se llevan a cabo las tareas habituales de gestión de archivos y
carpetas.
- Instalar, configurar y desinstalar periféricos: impresora, escáner, etc.
- Exponer cuál es la forma correcta de instalar y desinstalar aplicaciones.
- Describir las operaciones más habituales de mantenimiento de un sistema operativo y
poner en práctica algunas de ellas.
- Describir las operaciones más habituales para mantener la seguridad de un ordenador
y poner en práctica algunas de ellas.
- Describir la arquitectura de una red local y explicar la función de cada uno de sus
componentes.
- Compartir información y recursos en una red local.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Mes de octubre. En paralelo con las unidades 1 y 2
- Sistemas operativos. Multitarea y multiusuario. Sistemas operativos más utilizados.
Interfaz de usuario.
- Gestión de la información. Archivos y carpetas. Nombres de objetos. Ruta de
acceso. Gestión de carpetas y archivos. Operaciones con objetos.
- Usuarios y herramientas de administración. Usuarios y privilegios. Panel de
control de Windows. Herramientas de administración en Guadalinex. Gestión de
usuarios.
- Instalación, configuración y desinstalación de periféricos. Dispositivos o
periféricos. Conectores y puertos de comunicación. Instalación de periféricos.
Mantenimiento de dispositivos.
- Instalación y desinstalación de componentes del sistema operativo. Instalar y
desinstalar componentes de Windows. Actualizar Windows. Instalar y desinstalar
componentes de Guadalinex. Actualizar Guadalinex.
- Instalación y desinstalación de aplicaciones. Instalar aplicaciones en Windows.
Desinstalar aplicaciones. Instalar y desinstalar aplicaciones en Guadalinex. Instalar y
desinstalar paquetes con Synaptic.
- Herramientas de mantenimiento de Windows. Liberar espacio en disco. Corregir
errores de disco en Windows. Desfragmentar un disco en Windows. Restaurar el
sistema.
- Redes. Identificación de los equipos de la red. Conexión de los dispositivos.
Conexión de una impresora.
- Compartir recursos e información. Compartir información con otros usuarios del
ordenador. Permisos de documento en Windows. Permisos de documento en
Guadalinex. Compartir información con otros equipos de la red. Acceder a los
recursos compartidos. Compartir carpetas en Guadalinex. Gestionar las carpetas
compartidas. Compartir carpetas en Windows.
- Detectar y eliminar virus y malware.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Subrayados los mínimos exigidos.
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A. Conecta y desconecta correctamente los distintos periféricos y componentes
externos del ordenador.
B. Realiza las acciones habituales de mantenimiento de la información almacenada
en un ordenador: gestión de archivos y carpetas, copias de seguridad,
recuperación de espacio en disco, etc.
C. Instala y desinstala correctamente aplicaciones.
D. Instala, configura y desinstala periféricos.
E. Reconoce los principales componentes de una red local y explica la función de
cada uno de ellos.
F. Comparte recursos e información en una red local.
G. Realiza las acciones habituales de mantenimiento de la seguridad de un
ordenador.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las
siguientes estrategias:
- Puesta en común de la forma en que los alumnos utilizan los ordenadores en sus
casas.
- Vincular en la medida de lo posible los contenidos de la unidad con el resto de los
contenidos y actividades de la materia. El uso prioritario de los ordenadores en el aula
de informática puede provocar a una disociación entre «los contenidos de tecnología
y los contenidos de informática».
- Informar a los alumnos sobre la forma de trabajar durante la actividad en el aula de
informática: individualmente, por parejas, en tríos, etc. Indicar cuándo se empleará
cada agrupación y cuáles son los criterios que se emplearán para llevarla a cabo.
- Exposición de las actuaciones y circunstancias que pueden poner en peligro la
estabilidad del sistema operativo o dificultar su funcionamiento. Describir la forma de
actuar para evitarlo o solucionarlo.
- Discutir las ventajas e inconvenientes que supone el uso compartido de los recursos
informáticos. Establecer un código de conducta, cuando se utiliza un ordenador o se
accede a los datos y recursos compartidos en una red.
- Realización de las actividades que se proponen en el libro del alumno a medida que se
va desarrollando la unidad.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para la atención a la diversidad correspondientes a la unidad.
- Periféricos para instalar y desinstalar.
- Drivers de los periféricos a utilizar.
- Equipos y componentes para montar y desmontar.
- Equipos no conectados a la red del centro para hacer prácticas con el sistema
operativo.
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- Software antivirus.
- Software para instalar y desinstalar.
- Componentes para el montaje de una red inalámbrica.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la
unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba práctica.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando para cada
unidad el peso que tendrá cada uno de ellos.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas»
que se incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.
- Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Resolución de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la
unidad.
- Sesiones periódicas de tutoría entre iguales en la que los alumnos se agrupan en
parejas o tríos en los que hay un experto que enseña a los que son menos
experimentados.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Diseño y realización de una encuesta sobre cuándo, dónde, cómo, cuánto y para qué
utilizan los ordenadores los alumnos.
- Montaje y desmontaje de equipos informáticos.
- Montaje y configuración de una red inalámbrica.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Recopilación y lectura de artículos, procedentes de recortes de periódicos o
encontrados en internet, relacionados con la seguridad informática.
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FOMENTO DE LAS TIC
- Demostración del funcionamiento de periféricos poco habituales: tableta gráfica,
tarjeta controladora, etc.
- Demostración de algunas de las posibilidades que ofrece el ordenador en el aula de
tecnología: toma de datos, control de procesos, elaboración de proyectos, simulación
de fenómenos, gestión del almacén, etc.
- Utilización de internet para encontrar la información necesaria para resolver
problemas que puedan surgir durante el uso del ordenador: cómo eliminar virus, cómo
recuperar datos perdidos por accidente o por error, etc.
- Almacenamiento de datos en discos virtuales en internet, para poder acceder a ellos
desde cualquier ordenador.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Interés en manipular de manera correcta el ordenador, sus periféricos y los distintos
soportes de información asociados con él.
- Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos y en el uso de
los soportes lógicos.
- Reconocimiento de la importancia que tiene el mantenimiento de la seguridad, tanto
en el propio ordenador como en las redes.
UNIDAD 8 DIBUJO ASISTIDO POR ORDENADOR
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Interpretar correctamente mapas y planos.
- Representar el espacio y los objetos mediante planos normalizados.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Emplear editores gráficos y otro tipo de software relacionado con la creación,
obtención y manipulación de imágenes.
Comunicación lingüística
- Aprender el manejo de aplicaciones siguiendo las instrucciones de un manual, un
tutorial, un curso on-line, etc.
Matemática
- Utilizar los conocimientos geométricos en la elaboración de diseños y planos.
Social y ciudadana
- Analizar la interacción histórica entre el desarrollo tecnológico y el cambio
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socioeconómico. En concreto, la relación que hay entre la aparición de nuevas
tecnologías y los cambios laborales que ello supone: desaparición y aparición de
oficios y profesiones, cambios en las costumbres, cambios en el arte, etc.
Aprender a aprender
- Hacer uso del aprendizaje colaborativo: tutoría entre iguales y enseñanza recíproca.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Conocer las propias capacidades y solicitar ayuda cuando se necesite.
Cultural y artística
- Valorar críticamente las creaciones artísticas elaboradas con ayuda de las nuevas
tecnologías y, en particular, con el software de edición gráfica.
- Utilizar diversas técnicas artísticas en la realización de creaciones propias.
OBJETIVOS
- Explicar la utilidad de un editor gráfico y establecer la diferencia entre los editores
que trabajan con imágenes de mapa de bits y los editores vectoriales.
- Reconocer distintos formatos de archivos gráficos: jpg, bmp, tiff, ai, dwg, dxf,
etcétera. y los programas a los que están asociados.
- Explicar las posibilidades y el manejo básico de un editor gráfico vectorial; por
ejemplo, OpenOffice.org Draw.
- Explicar las posibilidades y el manejo básico de un programa de CAD; por ejemplo,
Qcad.
- Realizar dibujos en los que sea necesario el empleo de capas.
- Realizar planos técnicos sencillos utilizando herramientas informáticas.
- Imprimir plantillas y planos elaborados con editores gráficos y programas de CAD.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Mes de noviembre y primera quincena de diciembre
- Dibujo asistido por ordenador. Las imágenes digitales. Imágenes de mapa de bits.
Imágenes vectoriales. Software de diseño gráfico.
- OpenOffice.org Draw. La ventana de Draw. Crear dibujos.
- Capas y acotación. Capas. Cotas.
- Primeros pasos con Qcad. Cambiar las preferencias. Abrir y cerrar dibujos. Salir de
la aplicación. La ventana de Qcad.
- Puntos. Dibujar puntos. Utilizando la rejilla. Mediante la barra de dibujo. Utilizando
la línea de comandos. Guardar un dibujo.
- Segmentos y líneas. Dibujar segmentos. Utilizando la rejilla. Mediante la barra de
dibujo. Utilizando la línea de comandos. Líneas con un ángulo dado. Líneas paralelas.
Líneas perpendiculares. Rectángulos. Polígonos.
- Circunferencias y arcos. Dibujar circunferencias. Recta tangente a una
circunferencia. Arcos.
- Imprimir. Vista previa. Guardar en formato PDF.
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- Manejo de objetos. Seleccionar objetos. Borrar objetos. Cortar, copiar y pegar
objetos. Rotar objetos. Cambiar atributos. Escalar objetos.
- Dibujar el plano de una vivienda utilizando capas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Subrayados los mínimos exigidos
A. Diferencia entre una imagen de mapa de bits y una imagen vectorial.
B. Reconoce distintos formatos de archivos gráficos: jpg, bmp, tiff, ai, dwg, dxf,
etcétera. y los programas a los que están asociados.
C. Dibuja planos sencillos empleando un editor gráfico vectorial.
D. Traza planos sencillos con la ayuda de un programa de CAD.
E. Emplea capas para incorporar textos, cotas, sombras, etc., en dibujos elaborados
con un programa de CAD.
F. Imprime plantillas y planos elaborados con editores gráficos y programas de
CAD.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las
siguientes estrategias:
- Explicación general sobre las imágenes digitales: ¿qué son?, ¿cómo se obtienen?,
¿qué tipos hay?, ¿cómo se reconocen por su extensión?, ¿cómo se pueden convertir de
un tipo a otro?, etc.
- Elaboración e impresión de plantillas para la fabricación de piezas.
- Autoaprendizaje del manejo de un editor gráfico; por ejemplo, Gimp o Photoshop.
- Realización de dibujos sencillos utilizando capas.
- Conversión de imágenes de unos formatos a otros, más manejables o más adecuados a
la utilidad que se les quiere dar en una situación concreta.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad.
- Software de diseño gráfico: OpenOffice.org Draw y Qcad.
- Impresora.
- Muestras de imágenes digitales elaboradas con distintos tipos de editores gráficos.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la
unidad.
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- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba práctica.
- Entrega de la memoria del proyecto del segundo trimestre, elaborada con la ayuda de
OpenOffice.org Draw, QCad u otros programas equivalentes.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando para cada
unidad el peso que tendrá cada uno de ellos.
Por ejemplo, en la presente unidad que es predominantemente práctica, el baremo
podría ser el siguiente:
- Realización de ejercicios propuestos: 15.
- Cuaderno: 10.
- Trabajo práctico: 15.
- Actitud y participación: 10.
- Prueba práctica: 50.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas»
que se incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.
- Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Resolución de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la
unidad.
- Sesión de tutoría entre iguales en la que los alumnos se agrupan en parejas o tríos en
los que hay un experto que enseña a los que son menos experimentados.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Creación de una carpeta compartida, disponible en la red local, que contenga una
biblioteca de imágenes (planos, plantillas, piezas en tres dimensiones, símbolos, etc.)
que pueden ser utilizadas en la elaboración de planos.
- Visita a un estudio o empresa en la que se utilicen los programas de diseño asistido
por ordenador: estudio de arquitectura, estudio de ingeniería, estudio de diseño
gráfico, etc.
- Visita al aula de un profesional que utilice los programas CAD como herramienta
habitual en su trabajo.
FOMENTO DE LA LECTURA
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- Análisis del diseño gráfico de distintas páginas de libros y revistas (tramas, líneas,
tipografía, distribución del espacio, etc.) y de cómo facilitan o dificultan la lectura.
FOMENTO DE LAS TIC
- Uso de otros editores gráficos diferentes de los que se describen en el libro del
alumno: Paint, Gimp, Photoshop, Adobe Illustrator, AutoCAD, etc.
- Elaboración de plantillas, documentos y aplicaciones que agilicen y mejoren las
actividades que se llevan a cabo durante la realización de los proyectos.
- Introducción de imágenes en el ordenador utilizando distintos procedimientos:
creación con editores gráficos, escáner, tableta gráfica, descarga de internet, cámara
fotográfica, móvil, etc.
- Búsqueda en internet de tutoriales y manuales sobre las aplicaciones que se utilizan en
el desarrollo de la unidad.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Respeto por las normas establecidas para el uso y cuidado de los ordenadores y demás
recursos del aula de informática.
- Interés por las posibilidades que ofrecen las aplicaciones informáticas en la
elaboración de trabajos.
- Valoración de la normalización como necesidad para ampliar y mejorar la expresión y
la comunicación.
- Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos.
UNIDAD 9 HOJA DE CÁLCULO
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Usar habitualmente los recursos tecnológicos disponibles, y en particular la hoja de
cálculo, para resolver problemas reales de modo eficiente.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar las tecnologías de la información para obtener y reportar datos y para simular
situaciones y procesos tecnológicos.
Comunicación lingüística
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- Adquirir y manejar correctamente el vocabulario relacionado con la unidad.
Matemática
- Modelizar y resolver situaciones mediante fórmulas.
- Interpretar y elaborar distintos tipos de gráficos.
Social y ciudadana
- Ser consciente de la responsabilidad que implica el procesamiento estadístico de
grandes cantidades de datos que, posteriormente, se emplea en la toma de decisiones.
Aprender a aprender
- Hacer uso autónomo de las ayudas y de la documentación técnica de las aplicaciones
informáticas.
- Hacer uso del aprendizaje colaborativo: tutoría entre iguales y enseñanza recíproca.
Autonomía e iniciativa personal
- Emplear las facilidades que ofrece la hoja de cálculo para llevar a cabo un proyecto
personal, como la gestión de tiempos y tareas, el mantenimiento de una base de datos,
la elaboración de presupuestos, la contabilidad doméstica, etc.
- Buscar usos distintos de los habituales a los productos tecnológicos; en este caso a la
hoja de cálculo.
OBJETIVOS
- Crear y utilizar hojas de cálculo que permitan automatizar tareas o resolver problemas
sencillos relacionados con la actividad que se lleva a cabo en la materia: elaboración
de presupuestos, simulación de fenómenos físicos, etc.
- Conocer y utilizar algunas posibilidades que ofrecen las hojas de cálculo: operaciones
con rangos de celdas, empleo de fórmulas, utilización de funciones, etc.
- Explicar las herramientas disponibles para mejorar el aspecto de una hoja de cálculo,
de modo que sea más atractiva o resulte más fácil su interpretación.
- Imprimir total o parcialmente la información contenida en una hoja de cálculo.
- Representar gráficamente un conjunto de datos.
- Utilizar la hoja de cálculo como gestor de una base de datos.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Mes de febrero y mes de marzo
- Hoja de cálculo. Iniciar la hoja de cálculo. Libros, hojas y celdas. El entorno de
trabajo. Salir del programa.
- Elaboración de presupuestos. Activar una celda. Introducir rótulos y valores
numéricos. Introducir fechas. Introducir fórmulas. Operadores aritméticos.
- Mejorar el aspecto de una hoja. Modificar el ancho de las columnas. Alinear los
datos. Cambiar el formato de los caracteres. Cambiar el formato de números y fechas.
- Preparar la hoja para impresión. Dibujar bordes. Ocultar las líneas de división.
Agregar una imagen. Copiar rangos de datos. Modificar datos e insertar celdas.
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- Diseño y cálculo de circuitos eléctricos. Dibujo de los circuitos. Introducción de los
datos. Introducción de las fórmulas. Resaltar los resultados.
- Automatización de tareas.
- Funciones. Tabla de entrenamiento.
- Gestión de datos. Lista de datos. Agregar datos. Ordenar datos. Localizar un dato.
Filtrar registros.
- Representar información en gráficos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Subrayados los mínimos exigibles
A. Identifica problemas que pueden ser resueltos con la ayuda de una hoja de
cálculo.
B. Crea, almacena y recupera hojas de cálculo que contienen fórmulas sencillas.
C. Utiliza adecuadamente los paréntesis y los operadores en la introducción de
fórmulas.
D. Introduce, corta, copia, borra y mueve información en una hoja de cálculo.
E. Mejora el aspecto de una hoja de cálculo: añadiendo líneas, colores, sombreados,
cambiando el formato de los números, el tipo de alineación, insertando
imágenes, etc.
F. Genera gráficos a partir de un conjunto de datos.
G. Imprime la información contenida en una hoja de cálculo.
H. Elabora presupuestos con la hoja de cálculo.
I. Aplica la hoja de cálculo en la resolución de problemas y situaciones que puedan
surgir durante la realización de proyectos.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las
siguientes estrategias:
- Demostración del funcionamiento y la utilidad de hojas de cálculo ya elaboradas.
- Explicación de algunas posibles utilidades de la hoja de cálculo en la ejecución de sus
proyectos técnicos.
- Realización de las actividades propuestas en el libro del alumno a medida que se van
introduciendo los conceptos.
- Elaboración con ayuda de la hoja de cálculo de documentos necesarios para el
desarrollo de los proyectos: facturas, albaranes, hojas de pedido, listas de materiales,
presupuesto, etc.
- Demostración de otras posibilidades no exclusivamente matemáticas de la hoja de
cálculo; por ejemplo, como gestor de base de datos, para diseñar empleando las
cuadrículas y las autoformas, para elaborar documentos (facturas, albaranes, listas…),
para realizar simulaciones, etc.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
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- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Hoja de cálculo: OpenOffice.org Calc o Microsoft Excel.
- Hojas de cálculo ya elaboradas que resuelvan distintos problemas.
- Impresora.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la
unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba práctica.
- Trabajo práctico: entrega de la memoria del proyecto del segundo trimestre, elaborada
con ayuda del procesador y la hoja de cálculo.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando para cada
unidad el peso que tendrá cada uno de ellos.
Por ejemplo, en la presente unidad, que es predominantemente práctica, el baremo
podría ser el siguiente:
- Realización de ejercicios propuestos: 15.
- Cuaderno: 10.
- Trabajo práctico: 15.
- Actitud y participación: 10.
- Prueba práctica: 50.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado Repasa y organiza tus ideas
que se incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.
- Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Resolución de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la
unidad.
- Sesiones periódicas de aprendizaje entre iguales en la que, distribuidos en parejas o
tríos, los alumnos más experimentados en el uso de la hoja de cálculo monitorizan la
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actividad de los alumnos menos expertos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Recopilación de datos sobre un fenómeno o situación susceptible de un posterior
tratamiento matemático con la hoja de cálculo.
- Creación de una base de datos personal: libros, música, direcciones y teléfonos, etc.
- Creación de una carpeta compartida, disponible en la red local, que contenga una
biblioteca de hojas de cálculo que puedan ser utilizadas como modelo o plantilla en la
elaboración de documentos y aplicaciones propias.
- Comparación de Microsoft Excel con OpenOffice.org Draw: forma de uso,
posibilidades, compatibilidad entre ambas aplicaciones, etc.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Proponer a los alumnos que, individualmente o en grupo, busquen relatos cortos de
ciencia ficción relacionados con el uso de los ordenadores. De entre los relatos
encontrados, cada grupo seleccionará uno y explicará brevemente su temática, sin dar
demasiados detalles del argumento ni otras informaciones que pudieran quitar interés
o encanto a su posible lectura.
FOMENTO DE LAS TIC
- Elaboración de una sencilla base de datos aprovechando las posibilidades que ofrece
la hoja de cálculo.
- Uso de las hojas de cálculo online, que no necesitan de la instalación del software
necesario en el ordenador que se está utilizando en ese momento.
- Realización de un diseño, por ejemplo, el plano de una habitación, utilizando las
posibilidades de la hoja de cálculo.
- Búsqueda en internet de tutoriales y manuales sobre las aplicaciones que se utilizan en
el desarrollo de la unidad.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Gusto por la planificación y la organización necesarias para realizar cualquier trabajo.
- Valoración de la importancia de la hoja de cálculo en la economía, la estadística, la
investigación, etc.
- Interés en utilizar las posibilidades que ofrecen las hojas de cálculo.
UNIDAD 10 COMUNICACIONES A TRAVÉS DE INTERNET
COMPETENCIAS BÁSICAS
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Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Conocer y aplicar hábitos y técnicas encaminados a garantizar la seguridad de las
comunicaciones a través de internet.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Organizar los mensajes y utilizar de manera habitual el correo electrónico, los foros,
las plataformas educativas, etc.
Comunicación lingüística
- Escribir diversos tipos de textos –literarios, formularios, currículum vítae, instancias,
cartas, informes, carteles, mensajes electrónicos, etc.–, atendiendo a sus
características lingüísticas, tanto de contenido como de formato.
- Expresarse correctamente por escrito, adaptando las características del mensaje a la
finalidad que se persigue y el medio que se va a emplear para transmitirlo: mensajes
instantáneos, correo electrónico, blog, etc.
Social y ciudadana
- Participar a través de las herramientas que ofrece la red en trabajos cooperativos y en
sistemas de comunicación grupal.
- Respetar los derechos de autor y la propiedad intelectual de los materiales alojados en
internet.
Aprender a aprender
- Argumentar las propias ideas y reconsiderar las opiniones cuando aparece una nueva
información.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Controlar el tiempo que se dedica a actividades de ocio y entretenimiento al usar las
TIC, para prevenir dependencias y trastornos que pueden derivarse de su abuso.
Cultural y artística
- Valorar la diversidad cultural como factor de enriquecimiento, conocimiento mutuo e
integración de los pueblos.
OBJETIVOS
- Exponer el modo en que internet está cambiando la manera en que vivimos y nos
comunicamos.
- Describir distintas formas de comunicación a través de internet.
- Obtener y configurar una cuenta de correo electrónico.
- Enviar y recibir mensajes empleando un programa de correo electrónico.
- Explicar el manejo básico y las posibilidades de un gestor de correo.
- Crear y administrar un blog.
- Advertir sobre los riesgos que implica el uso no adecuado de las redes sociales.
- Crear documentos online.
- Acceder a distintos medios de comunicación a través de internet y participar en ellos.
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CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de abril y mes de mayo. En paralelo con la unidad 6
- Correo electrónico. Formas de comunicación entre usuarios de internet. Acceso al
correo electrónico. Gestores de correo electrónico.
- Configurar una cuenta de correo. Configurar una cuenta de correo en Outlook
Express. Configurar una cuenta de correo en Thunderbird.
- Utilizar el gestor de correo. Redactar un mensaje de correo. Los campos CC y CCO.
Enviar o almacenar el mensaje. Enviar los mensajes acumulados y recibir los nuevos.
Leer los mensajes recibidos. Contestar un mensaje. Reenviar un mensaje. Enviar un
fichero.
- La libreta de direcciones. Crear un nuevo contacto. Utilizar la libreta de direcciones.
Crear una lista de correo.
- Los blogs. Qué es un blog. Alojamiento de un blog. Estructura de un blog. Visualizar
un blog. Cómo hacer un comentario. Crear un blog. Publicar la primera entrada.
- Mantenimiento de un blog. Crear una nueva entrada. Configuración del blog.
Cambiar el nombre del blog. Añadir miembros al blog. Eliminar un blog.
- Redes sociales virtuales. ¿Qué son las redes sociales? El perfil de usuario. Tuenti.
- Facebook. Cómo registrarse en Facebook. Entrar en Facebook. Completar el perfil.
Limitar el acceso a nuestro perfil. Intercambiar información.
- Telefonía a través de internet. Voip Buster. Skipe.
- Crear documentos online. Dar de alta una cuenta en Google Docs. Acceder a la
cuenta creada. Crear un documento nuevo. Compartir los documentos. Subir un
documento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A. Emplea el ordenador como instrumento para comunicarse: mantenimiento de
conversaciones, envío de mensajes instantáneos, envío de archivos, participación
en blogs y redes sociales, etc.
B. Obtiene y configura una cuenta de correo electrónico.
C. Realiza las operaciones más habituales asociadas al uso del correo electrónico:
redacción, envío y recepción de mensajes, almacenamiento, eliminación, envío
de ficheros adjuntos, etc.
D. Utiliza algunas de las posibilidades avanzadas del gestor de correo: agenda de
direcciones, grupos de correo, filtros y reglas de correo.
E. Crea un blog para publicar y compartir opiniones con otros usuarios de internet.
F. Administra un blog: crea una nueva entrada, cambia el nombre del blog, añade
nuevos miembros, etc.
G. Conoce los riesgos que encierra el uso de las redes sociales así como la manera
de prevenirlos o evitarlos.
H. Crea, comparte y accede a documentos online.
.METODOLOGÍA
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Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las
siguientes estrategias:
- Explicar algunos de los aspectos que hay que tener en cuenta al elegir un servidor de
correo web gratuito: facilidad para darse de alta y de baja, capacidad de la bandeja de
entrada de correo, tamaño permitido de los archivos adjuntos, protección ante los
virus, protección ante el correo basura, seguridad de las contraseñas, etc.
- Fomentar actitudes responsables en relación con el uso que se hace de internet y con
el tiempo que se dedica a ello.
- Fomentar el respeto de las normas y criterios establecidos para el uso y cuidado de los
ordenadores y demás recursos del aula de informática.
- Trabajar el desarrollo de destrezas que permitan interactuar, ser un miembro activo y
desenvolverse con seguridad y habilidad dentro de la sociedad, a través de las
tecnologías de la información y la comunicación.
- Consultar blogs de algunos profesores o de algunos centros para observar la
estructura, el tipo de información, la utilidad e incluso para participar.
- Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a las
producciones propias de los estudiantes, comprendiendo la importancia de la
protección de datos y el respeto de la propiedad intelectual.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Gestor de correo electrónico: Outlook Express, Thunderbird.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la
unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba práctica.
- Publicación del blog cuya elaboración se planteó durante el desarrollo de la unidad.
- Entrega de la memoria del proyecto del tercer trimestre, elaborada con la ayuda del
procesador, la hoja de cálculo y el editor de gráficos vectoriales.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando para cada
unidad el peso que tendrá cada uno de ellos.
Por ejemplo, al tratarse de la unidad con la que se cierra el trimestre, se podría aplicar la
siguiente escala:
- Proyecto del trimestre: 30.
- Trabajos prácticos de las unidades: 15.
- Pruebas de evaluación (teóricas y prácticas): 30.
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- Cuaderno: 10.
- Actitud y participación: 15.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado Repasa y organiza tus ideas
que se incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.
- Entrega de los ejercicios y de las actividades de la unidad, si no se hizo en su
momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Resolución de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la
unidad.
- Sesión de tutoría entre iguales, en la que los alumnos más expertos enseñan a uno o
dos alumnos menos experimentados.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Puesta en contacto y establecimiento de una comunicación regular con otras
comunidades educativas: otros institutos y colegios, asociaciones culturales, etcétera.
- Participación en proyectos colaborativos de internet: wikipedia, campañas de ONG,
proyectos de aprendizaje colaborativo, etc.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Recopilación y lectura de artículos sobre los riesgos que la inclusión de datos
personales en las redes sociales.
- Lectura en voz alta del artículo «Los mundos virtuales» y breve debate sobre su
contenido.
FOMENTO DE LAS TIC
- Empleo de los blogs o del correo electrónico para el seguimiento de la asignatura:
informaciones de interés, propuesta y seguimiento de trabajos, resolución de dudas,
etc.
- Empleo de los blogs o del correo electrónico para relacionarse con otros centros
educativos.
- Si es posible, establecimiento de una videoconferencia con alguna persona que se
encuentre fuera del centro.
- Realización de un trabajo cooperativo aprovechando las posiblidades que, para ello,
ofrecen los documentos online.
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EDUCACIÓN EN VALORES
- Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y
ético.
- Responsabilidad en la difusión y en el uso de las informaciones obtenidas o
introducidas en internet.
- Valoración de la necesidad social de que se conozcan y reclamen los derechos como
usuarios o consumidores de los servicios que ofrece internet.
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº 1 ( unidades 1)
1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico. Emplear la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más apropiada. Elaborar documentos técnicos de una adecuada complejidad empleando recursos verbales y gráficos. Este criterio trata de comprobar la comprensión del alumnado sobre la actividad técnica. Esta capacidad se concreta en la elaboración de un proyecto técnico que engloba una planificación de operaciones, la
previsión de tiempos y recursos materiales, diseños, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas, explicaciones… Se ha de evaluar tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo en un clima de cooperación y de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Asimismo, se ha de constatar si emplea un vocabulario específico y modos de expresión técnicamente apropiados.
INDICADORES DE CRITERIOS/INSTRUMENTOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPO I INSUFICIENTE GRUPO II
SUFICIENTE/BIEN
GRUPO III NOTABLE GRUPO IV SOBRESALIENTE
CC
IMF
C
AIP
C
AA
A Utiliza distintas técnicas .en la búsqueda de soluciones
relativas a los problemas que se plantean. B Emplea las escalas adecuadas para la realización de
distintos dibujos técnicos.
C Mide correctamente piezas planas y tridimensionales, empleando las herramientas adecuadas.
D Representa correctamente, a mano alzada, el boceto de
un objeto, empleando las vistas necesarias y recurriendo a la perspectiva cuando lo vea conveniente.
E Coloca correctamente las cotas del boceto de un objeto.
F Dibuja piezas sencillas en perspectiva isométrica o caballera a partir de sus vistas.
G Confecciona la documentación necesaria para la
organización y la gestión de los proyectos. H Realiza una memoria técnica que recoja la génesis, el
desarrollo y el resultado de un proyecto técnico.
I Cuida la limpieza y el orden en la presentación de sus trabajos.
J Maneja con soltura distintas formas de representación
gráfica, utilizando las más adecuadas según las necesidades del proyecto técnico.
No alcanza los mínimos exigibles
del GRUPO II
Comprende y valora con muchas
dificultades y necesitando
ayuda constante del docente, los
aspectos más elementales de la
actividad técnica, a través de la
elaboración de un proyecto
técnico sencillo que cumple de
forma básica con las fases del
proceso (planificación de
operaciones, temporalización,
identificación y elección de
recursos, diseños cálculos,
presupuesto, explicaciones,
listado de piezas etc. ), que
desarrolla con dificultad desde el
trabajo individual y de equipo.
Emplea en su redacción y
expresiones técnicamente
adecuadas, así como otros
recursos gráficos cometiendo
errores a pesar de que se
orienta.
Aplica erróneamente la
resolución técnica de problemas,
ante situaciones sencillas
planteadas, proponiendo y
desarrollando soluciones
alternativas muy mejorables .
A+D+F+G+H+I
Comprende y valora a grandes
rasgos con la ayuda del
docente, los aspectos más
elementales de la actividad
técnica, a través de la
elaboración de un proyecto
técnico sencillo que cumple de
forma básica con las fases del
proceso ( planificación de
operaciones, temporalización,
identificación y elección de
recursos, diseños cálculos,
presupuesto, explicaciones,
listado de piezas etc. ), que
desarrolla desde el trabajo
individual y de equipo,
siguiendo pautas, . en su
redacción y explicación, el
vocabulario y expresiones
técnicas más básicas, así como
otros recursos .
Aplica con desviaciones
aunque se le oriente la
resolución técnica de
problemas, ante situaciones
sencillas planteadas, reales o
simuladas, proponiendo y
desarrollando soluciones
alternativas mejorables.
A+D+F+G+H+I+B+C
Comprende y valora a grandes rasgos,
a partir de algunas orientaciones los aspectos más elementales de la
actividad técnica, a través de la
elaboración de un proyecto técnico
sencillo que cumple de forma básica
con las fases del proceso (
planificación de operaciones,
temporalización, identificación y
elección de recursos, diseños cálculos,
presupuesto, explicaciones, listado de
piezas etc. ), que desarrolla desde el
trabajo individual y de equipo, con
acierto siguiendo orientaciones, en
su redacción y explicación, el
vocabulario y expresiones técnicas
más básicas, así como otros recursos .
Aplica de forma aceptable la resolución
técnica de problemas, ante situaciones
sencillas planteadas, reales o
simuladas, proponiendo y desarrollando
soluciones alternativas mejorables.
A+D+F+G+H+B+C+E
.Comprende y valora s grandes rasgos
de forma autónoma los aspectos más
elementales de la actividad técnica, a
través de la elaboración de un proyecto
técnico sencillo que cumple de forma
básica con las fases del proceso (
planificación de operaciones,
temporalización, identificación y
elección de recursos, diseños cálculos,
presupuesto, explicaciones, listado de
piezas etc. ), que desarrolla desde el
trabajo individual y de equipo, en un
clima de cooperación. Emplea con
iniciativa y acierto, . en su redacción y
explicación, el vocabulario y
expresiones técnicamente adecuadas,
así como otros recursos gráficos.
Aplica de forma aceptable la
resolución técnica de problemas,
ante situaciones reales o simuladas,
proponiendo y desarrollando
soluciones alternativas pertinentes y
adecuadas al nivel.
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº2 ( unidades , 2)
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de eficacia, economía, seguridad y respeto al medioambiente, y valorando las condiciones de orden y limpieza del entorno de trabajo.
Se persigue constatar con este criterio la capacidad del alumnado de realizar la fase constructiva de un proyecto técnico siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos; el orden y limpieza; el aprovechamiento de materiales; el uso de elementos reciclados y el respeto a las normas de seguridad establecidas. El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales definidos y estéticos aceptables.
INDICADORES DE CRITERIOS/INSTRUMENTOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPO I INSUFICIENTE GRUPO II SUFICIENTE/BIEN GRUPO III NOTABLE GRUPO IV SOBRESALIENTE
CSC
CA
IP C
AA
A. Enumera las principales propiedades de los
materiales plásticos. B. Identifica distintos tipos de plásticos en objetos de
uso habitual.
C. Construye piezas y objetos con plásticos, empleando las técnicas básicas de conformación, corte y unión de forma correcta y con seguridad.
D. Fabrica un objeto empleando envases, láminas, tapones, etc., procedentes de objetos de plástico desechados.
E. Describe los principales procesos de fabricación industrial con plásticos y reconoce objetos fabricados con cada uno de ellos.
F. Respeta las normas de seguridad en la manipulación de materiales y herramientas.
G. Explica la diferencia entre fibras, hilos y tejidos.
H. Cita ejemplos de fibras vegetales, animales, minerales y sintéticas.
I. Expone las ventajas del reciclado de materiales y
justifica su necesidad.
No alcanza los mínimos exigibles del GRUPO IIRealizar con muchas dificultades y necesitando ayuda constante, las operaciones prevista en un plan de trabajo para desarrollar un proyecto técnico sencillo en el que utiliza y valora sólo si se le dan pautas, todos los recursos materiales y organizativos ofrecidos y aplica equivocándose constantemente
criterios de eficacia en el uso de herramienta, máquinas…)
Economía ( aprovechamiento de materiales, uso de materiales, reciclados…), seguridad(orden, limpieza, normas de seguridad en el entorno de trabajo) y respecto al medio ambiente, a la vez que , casi nunca, promueve acciones preventivas que favorecen el trabajo de equipo. Obtiene acabado de, producto muy mejorables respecto al nivel y a los márgenes dimensionales y estéticos definidos en el proyecto
A+ C+ERealizar necesitando ayuda frecuente del
docente, las operaciones prevista en un plan de
trabajo para desarrollar un proyecto técnico sencillo en
el que utiliza y valora siguiendo pautas, todos los
recursos materiales y organizativos ofrecidos y
aplica cometiendo algunas imprecisiones criterios de
eficacia( en el uso de herramienta, máquinas…)
Economía( aprovechamiento de materiales, uso de
materiales, reciclados…), seguridad(orden, limpieza, normas de seguridad en el
entorno de trabajo) y respecto al medio ambiente, a la vez que , en ocasiones,
promueve acciones preventivas que favorecen el trabajo de equipo. Obtiene
acabado de, producto mejorables respecto al nivel
y a los márgenes dimensionales y estéticos definidos en el proyecto.
A+B+C+E+FRealizar necesitando ayuda ocasional del docente, las operaciones prevista en un plan de trabajo para desarrollar un proyecto técnico sencillo en el que utiliza y valora a partir de orientaciones, todos los recursos materiales y organizativos ofrecidos y aplica con acierto criterios de eficacia( en el uso de herramienta, máquinas…) Economía( aprovechamiento de materiales, uso de materiales, reciclados…), seguridad(orden, limpieza, normas de seguridad en el entorno de trabajo) y respecto al medio ambiente, a la vez que , regularmente, promueve acciones preventivas que favorecen el trabajo de equipo. Obtiene acabado de, producto aceptables al nivel y a los márgenes dimensionales y estéticos definidos en el proyecto
A+B+C+D+E+FRealizar con la autonomía propia del nivel, las operaciones prevista en
un plan de trabajo para desarrollar un proyecto
técnico sencillo en el que utiliza y valora con iniciativa, todos los recursos materiales
y organizativos ofrecidos y aplica con acierto criterios de eficacia( en el uso de
herramienta, máquinas…) Economía( aprovechamiento
de materiales,uso de materiales,
reciclados…),seguridad (orden, limpieza, normas de seguridad en el entorno de trabajo) y respecto al medio
ambiente, a la vez que , siempre, promueve
acciones preventivas que favorecen el trabajo de
equipo. Obtiene acabado de, producto bastante
aceptables al nivel y a los márgenes dimensionales y
estéticos definidos en el proyecto
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CRITERIOS DE EVALUACION N º3 ( unidad 7 )
3. Identificar y conectar a un ordenador componentes físicos, periféricos y otros dispositivos electrónicos relacionados. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de
comunicación con la máquina. Con este criterio se pretende comprobar la adquisición de los conocimientos y habilidades necesarios para gestionar un sistema informático personal. El alumnado ha de ser capaz de conectar dispositivos externos, personalizar los entornos gráficos, organizar archivos, almacenando y recuperando la información en diferentes soportes. Deberá, asimismo, realizar las tareas básicas de mantenimiento, instalación y actualización
de aplicaciones, que mantengan el sistema en un nivel eficaz de seguridad y rendimiento.
INDICADORES DE CRITERIOS/INSTRUMENTOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPOI INSUFICIENTE GRUPO II SUFICIENTE/BIEN GRUPO III NOTABLE GRUPO IV SOBRESALIENTE
CTI
CD
CA
IP C
AA
A. Diferencia entre una imagen de mapa de bits y una imagen vectorial.
B. Reconoce distintos formatos de
archivos gráficos: jpg, bmp, tiff, ai, dwg, dxf, etcétera. y los programas a los que están asociados.
C. Dibuja planos sencillos empleando un editor gráfico vectorial.
D. Traza planos sencillos con la ayuda
de un programa de CAD. E. Emplea capas para incorporar textos,
cotas, sombras, etc., en dibujos
elaborados con un programa de CAD. F. Imprime plantillas y planos elaborados
con editores gráficos y programas de
CAD.
No alcanza los mínimos exigibles del GRUPO IIdentifica con mucha dificultades, a pesar de la ayuda del docente, diferentes tipos de periféricos que conectan con el ordenador y gestiona el sistema operativo, sin comprender adecuadamente las operaciones, para instalarlas y configurarlas en sus funciones más básicas. Realiza el mantenimiento del equipo informático de manera muy pautada y cometiendo errores frecuentes, al instalar o actualizar las aplicaciones que utiliza para resolver las diferentes tareas propuestas( procesador de texto, hoja de cálculo, presentaciones, gestión de bases de datos, mensajería, y comunicación como diseño investigación , etc. ) Organiza archivos sin criterio coherente y almacena la información, sólo si se le dan pautas, en diferentes soportes para acceder a ella y compartirla
A+B+D+F+G
Identifica con la ayuda del docente, diferentes tipos de periféricos que conectan con el ordenador y gestiona el sistema operativo, solictando ayuda frecuente a otros compañeros , para instalarlas y configurarlas en sus funciones más básicas.según sus necesidades y también Realiza de manera muy pautada el mantenimiento del equipo informático, al instalar o actualizar las aplicaciones que utiliza para resolver las diferentes tareas propuestas( procesador de texto, hoja de cálculo, presentaciones, gestión de bases de datos, mensajería, y comunicación como diseño investigación , etc. ) Organiza archivos y almacena la información, y aplicando las instrucciones muy sencillas , en diferentes soportes para acceder a ella y compartirla
A+B+C+D+F+G +H
Identifica con orientaciones del docente y consultando catálogos diferentes tipos de periféricos que conectan con el ordenador y gestiona el sistema operativo, solictando ayuda a otros compañeros , para instalarlas y configurarlas en función de sus necesidades. Sus Realiza siguiendo instucciones el mantenimiento del equipo informático, al instalar o actualizar las aplicaciones que utiliza para resolver las diferentes tareas propuestas( procesador de texto, hoja de cálculo, presentaciones, gestión de bases de datos, mensajería, y comunicación como diseño investigación , etc. ) Organiza archivos y almacena la información, también siguiendo orientaciones, , en diferentes soportes para acceder a ella y compartirla
A+B+C+D+G+F+H+E
Identifica consultando catálogos diferentes tipos de periféricos que conectan con el ordenador y gestiona el sistema operativo, con la autonomía adecuada al nivel , para instalarlas y configurarlas en función de sus necesidades. Sus Realiza siguiendo orientaciones, el mantenimiento del equipo informático, al instalar o actualizar las aplicaciones que utiliza para resolver las diferentes tareas propuestas( procesador de texto, hoja de cálculo, presentaciones, gestión de bases de datos, mensajería, y comunicación como diseño investigación , etc. ) Organiza archivos y almacena la información, siguiendo orientaciones aunque aplica con iniciativa criterios de clasificación, , en diferentes soportes para acceder a ella y compartirla
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº4 ( unidad 3 )
4. Conocer las propiedades básicas y características de los materiales técnicos y de sus variedades comerciales (madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos). Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado
. Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas, eléctricas, térmicas… de los materiales empleados en los proyectos: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo, y utilizar adecuadamente las previstas en los planes de trabajo, manteniendo cr iterios de tolerancia dimensional y cumpliendo las normas de
seguridad.
INDICADORES DE CRITERIOS/INSTRUMENTOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPOI INSUFICIENTE GRUPO II SUFICIENTE/BIEN GRUPO III NOTABLE GRUPO IV SOBRESALIENTE
CC
IMF
CA
A C
AIP
A. Selecciona el material más adecuado
para una determinada aplicación. B. Iden-tifica los materiales de
construcción más habituales.
C. Conoce y describe las principales propiedades de los materiales de construcción más habituales y el uso
al que habitualmente se destinan. D. Explica la procedencia y la forma de
fabricación de los materiales
cerámicos y de los vidrios. E. Construye objetos con distintos
materiales reciclados, empleando las
técnicas y las herramientas adecuadas.
F. Respeta las normas de seguridad en
la manipulación de materiales, herramientas y máquinas.
G. Trabaja adecuadamente en equipo.
No alcanza los mínimos exigibles del GRUPO II
Identifica y relaciona con mucha dificultades y de forma muy elemental algunas de las propiedades básicas (mecánicas, eléctricas, térmicas,…) y las características de los materiales técnicos(madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos) empleados en la fabricación de objetos comunes en sus diferentes variedades comerciales.
Comprende sólo con ayuda constante las técnicas básicas de conformación , unión y acabado en la fabricación de éstos y las aplica con dificultades, en construcciones sencillas, incumpliendo criterios de tolerancia dimensional comunes y ls normas de seguridad que determinan el nivel
B+C+D
Identifica y relaciona de manera guiada y de forma elemental, l algunas de las propiedades básicas (mecánicas, eléctricas, térmicas,…) y las características de los materiales técnicos(madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos) empleados en la fabricación de objetos comunes en sus diferentes variedades comerciales. Comprende con ayuda , las técnicas básicas de conformación , unión y acabado en la fabricación de éstos y las aplica con algunas dificultades, en construcciones sencillas, cumpliendo aceptablemene respecto al nivel criterios de tolerancia dimensional comunes y las normas de seguridad
A+B+C+D+F+G
Identifica y relaciona, con iniciativa adecuada al nivel algunas de las propiedades básicas (mecánicas, eléctricas, térmicas,…) y las características de los materiales técnicos(madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos) empleados en la fabricación de objetos comunes en sus diferentes variedades comerciales. Comprende con ayuda , las técnicas básicas de conformación , unión y acabado en la fabricación de éstos y las aplica con soltura, en construcciones sencillas, cumpliendo aceptablemente respecto al nivel criterios de tolerancia dimensional comunes y las normas de seguridad
A+B+C+D+G+H
Identifica y relaciona, con iniciativa adecuada al nivel algunas de las propiedades básicas (mecánicas, eléctricas, térmicas,…) y las características de los materiales técnicos (madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos) empleados en la fabricación de objetos comunes en sus diferentes variedades comerciales. Comprende a partir de ejemplos , las técnicas básicas de conformación, unión y acabado en la fabricación de éstos y las aplica con destreza, en construcciones sencillas, cumpliendo aceptablemente respecto al nivel criterios de tolerancia dimensional comunes y las normas de seguridad
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº5 ( unidad 8 ))
5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización
Este criterio propone verificar la capacidad del alumnado para representar modelos, objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos y en la elaboración de su documentación. Se pretende evaluar la adquisición de las destrezas necesarias para su realización tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico asistido por ordenador. En estas representaciones se deberán seguir los criterios
normalizados de acotación y escala.
INDICADORES DE CRITERIOS/INSTRUMENTOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPOI INSUFICIENTE GRUPO II SUFICIENTE/BIEN GRUPO III NOTABLE GRUPO IV SOBRESALIENTE
CM
CC
IMF
CA
IP
A. Diferencia entre una imagen de mapa de bits
y una imagen vectorial. B. Reconoce distintos formatos de archivos
gráficos: jpg, bmp, tiff, ai, dwg, dxf, etcétera. y
los programas a los que están asociados. C. Dibuja planos sencillos empleando un editor
gráfico vectorial.
D. Traza planos sencillos con la ayuda de un programa de CAD.
E. Emplea capas para incorporar textos, cotas,
sombras, etc., en dibujos elaborados con un programa de CAD.
F. Imprime plantillas y planos elaborados con
editores gráficos y programas
No alcanza los mínimos exigibles del GRUPO II
Representa, conteniendo muchos errores y necesitando mucha ayuda, modelos, objetos y sistemas técnicos sencillos mediante vistas y perspectivas ( proyección diédrica, perspectiva caballera) empleando, parcialmente y equivocándose, criterios de normalización y escala, tanto a mano alzada como mediante instrumentos de dibujo aplicaciones de diseño gráfico, en el desarrollo de proyectos técnicos muy sencillos y en la elaboración de su documentación
A+B+C
Representa siguiendo pautas y necesitando ayuda, modelos, objetos y sistemas técnicos sencillos mediante vistas y perspectivas ( proyección diédrica, perspectiva caballera) empleando, parcialmente , criterios de normalización y escala, tanto a mano alzada como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico, en el desarrollo de proyectos técnicos muy sencillos y en la elaboración de su documentación
A+B+C+E+F
Representa siguiendo pautas, modelos, objetos y sistemas técnicos sencillos mediante vistas y perspectivas ( proyección diédrica, perspectiva caballera) empleando, con aproximación adecuada al nivel , criterios de normalización y escala, tanto a mano alzada como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico, en el desarrollo de proyectos técnicos muy sencillos y en la elaboración de su documentación
A+B+C+D+E+F
Representa siguiendo orientaciones ocasionales , modelos, objetos y sistemas técnicos sencillos mediante vistas y perspectivas(proyección diédrica, perspectiva caballera) empleando, con iniciativa y aproximación adecuada al nivel, criterios de normalización y escala, tanto a mano alzada como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico, en el desarrollo de proyectos técnicos muy sencillos y en la elaboración de su documentación
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº6 ( unidad 9 )
6. Elaborar, almacenar, recuperar y enviar por correo electrónico documentos que incorporen información textual y gráfica. Se pretende evaluar la destreza para elaborar documentos que integren información textual, imágenes, tablas y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto. El alumnado ha de utilizar adecuadamente los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener documentos, siguiendo pautas establecidas, progresivamente más complejos, organizados
y mejor presentados, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos y enviándolos a sus destinatarios.
INDICADORES DE CRITERIOS/INSTRUMENTOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPOI INSUFICIENTE GRUPO II SUFICIENTE/BIEN GRUPO III NOTABLE GRUPO IV SOBRESALIENTE
CL
CTI
CD
CA
A
A. Identifica problemas que pueden ser resueltos con la ayuda de una hoja de cálculo.
B. Crea, almacena y recupera hojas de cálculo que contienen fórmulas sencillas.
C. Utiliza adecuadamente los paréntesis y los operadores en la introducción de fórmulas.
D. Introduce, corta, copia, borra y mueve información en una hoja de cálculo.
E. Mejora el aspecto de una hoja de
cálculo: añadiendo líneas, colores, sombreados, cambiando el formato de los números, el tipo de alineación,
insertando imágenes, etc. F. Genera gráficos a partir de un conjunto
de datos.
G. Imprime la información contenida en una hoja de cálculo.
H. Elabora presupuestos con la hoja de
cálculo. I. Aplica la hoja de cálculo en la
resolución de problemas y situaciones
que puedan surgir durante la realización de proyectos.
No alcanza los mínimos exigibles del GRUPO IIElabora, de manera deficiente a pesar de la ayuda constante, documentos sencillos que combinan información textual y gráfica ( texto, imágenes, tablas, gráficas ) mediante el empleo de funciones básicas de procesadores de texto y hojas de cálculo y sigue pautas con muchas dificultades, consiguiendo una organización y presentación muy mejorables respecto de las premisas propuestas. Los almacena, siguiendo escasamente las instrucciones y sin aplicar categorías elementales de clasificación y búsqueda, en soportes físicos locales o remotos ( blogs, Webs, Wikis, aulas virtuales, redes sociales, nubes ) y también los envía a sus destinatarios a través del correo electrónico, sin éxito, ya que incumple las reglas de envío y comunicación.
A+B+C+D+F
Elabora, necesitando ayuda, documentos sencillos que combinan información textual y gráfica ( texto, imágenes, tablas, gráficas ) mediante el empleo de funciones básicas de procesadores de texto y hojas de cálculo y sigue pautas, consiguiendo una organización y presentación aceptable respecto de las premisas propuestas. Los almacena, siguiendo instrucciones y aplicando categorías elementales de clasificación y búsqueda, en soportes físicos locales o remotos ( blogs, Webs, Wikis, aulas virtuales, redes sociales, nubes ) y también los envía a sus destinatarios a través del correo electrónico, cumpliendo irregularmente las reglas de envío y comunicación.
A+B+C+D+F+E+H
Elabora, con poca ayuda, documentos sencillos que combinan información textual y gráfica ( texto, imágenes, tablas, gráficas ) mediante el empleo de funciones básicas de procesadores de texto y hojas de cálculo y sigue pautas, con detalle consiguiendo una organización y presentación aceptable respecto de las premisas propuestas. Los almacena, siguiendo instrucciones y aplicando categorías elementales de clasificación y búsqueda, en soportes físicos locales o remotos ( blogs, Webs, Wikis, aulas virtuales, redes sociales, nubes ) y también los envía a sus destinatarios a través del correo electrónico, cumpliendo en gran medida las reglas de envío y comunicación
A+B+C+D+F+E+H+G Elabora documentos sencillos que combinan información textual y gráfica ( texto, imágenes, tablas, gráficas ) mediante el empleo de funciones básicas de procesadores de texto y hojas de cálculo y sigue pautas, con detalle consiguiendo una organización y presentación aceptable respecto de las premisas propuestas. Los almacena, siguiendo instrucciones y aplicando categorías elementales de clasificación y búsqueda, en soportes físicos locales o remotos ( blogs, Webs, Wikis, aulas virtuales, redes sociales, nubes ) y también los envía a sus destinatarios a través del correo electrónico, cumpliendo las reglas de envío y comunicación
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº7 ( unidad 3)
7. Analizar y describir en estructuras simples los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.
Este criterio trata de comprobar si el alumnado ha logrado comprender la función de los elementos que pueden constituir las estructuras: armaduras, vigas, apoyos, perfiles, pilares, zapatas, tensores, arcos… e identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión, flexión…, estudiando el efecto de tales esfuerzos sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller o sobre las estructuras del entorno.
INDICADORES DE CRITERIOS/INSTRUMENTO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPOI INSUFICIENTE GRUPO II SUFICIENTE/BIEN GRUPO III NOTABLE GRUPO IV SOBRESALIENTE
CL
CM
CC
IMF
A. Selecciona el material
más adecuado para una determinada aplicación.
B. Iden-tifica los materiales
de construcción más habituales.
C. Conoce y describe las
principales propiedades de los materiales de construcción más habituales y el uso al que
habitualmente se destinan.
D. Explica la procedencia y
la forma de fabricación de los materiales cerámicos y de los
vidrios. E. Construye objetos con
distintos materiales
reciclados, empleando las técnicas y las herramientas adecuadas.
F. Respeta las normas de seguridad en la manipulación de
materiales, herramientas y máquinas.
G. Trabaja adecuadamente
en equipo.
No alcanza los mínimos exigibles del GRUPO II Analiza y describe, de manera superficial, estructuras simples del entorno, cometiendo muchos errores al identificar los elementos que las componen ( armaduras, vigas, apoyos, perfil, pilares, zapatas, tensores, arcos) y explica, con un lenguaje coloquial omitiendo ideas, la función que éstas cumplen ( estabilidad, resistencia rigidez, flexibilidad ) y los esfuerzos a los que están sometidos ( tracción, compresión, flexión ). Investiga y emite conclusiones muy elementales y contradictorias sobre los efectos que los esfuerzos ejercen sobre los elementos estructurales, mediante la construcción de prototipos de objetos que se emplean para dar solución a necesidades cotidianas (puentes, edificios, máquinas, mobiliario, etc…... ) muy mejorables en cuanto al cumplimiento de criterios de acabado y dimensional.
A+B+C+D Analiza y describe, de manera muy general estructuras simples y más evidente del entorno, identificando pocos elementos que las componen ( armaduras, vigas, apoyos, perfil, pilares, zapatas, tensores, arcos) y explica, usando el vocabulario técnico básico, la función que éstas cumplen ( estabilidad, resistencia rigidez, flexibilidad ) y los esfuerzos a los que están sometidos ( tracción, compresión, flexión ). Investiga y emite conclusiones muy elementales y sobre los efectos que los esfuerzos ejercen sobre los elementos estructurales, mediante la construcción de prototipos de objetos que se emplean para dar solución a necesidades cotidianas (puentes, edificios, máquinas, mobiliario, etc…... ) muy mejorables en cuanto al cumplimiento de criterios de acabado y dimensional.
A+B+C+D+E Analiza y describe, de manera general estructuras simples y más evidente del entorno, identificando la mayoría de los elementos que las componen ( armaduras, vigas, apoyos, perfil, pilares, zapatas, tensores, arcos) y explica, usando el vocabulario técnico básico, la función que éstas cumplen ( estabilidad, resistencia rigidez, flexibilidad ) y los esfuerzos a los que están sometidos ( tracción, compresión, flexión ). Investiga y emite conclusiones razonables y sobre los efectos que los esfuerzos ejercen sobre los elementos estructurales, mediante la construcción de prototipos de objetos que se emplean para dar solución a necesidades cotidianas (puentes, edificios, máquinas, mobiliario, etc. ) mejorables en cuanto al cumplimiento de criterios de acabado y dimensional.
A+B+C+D+E+F
Analiza y describe, de manera general estructuras simples y más evidente del entorno, identificando todos de los elementos que las componen ( armaduras, vigas, apoyos, perfil, pilares, zapatas, tensores, arcos) y explica, usando el vocabulario técnico básico, la función que éstas cumplen ( estabilidad, resistencia rigidez, flexibilidad ) y los esfuerzos a los que están sometidos ( tracción, compresión, flexión ). Investiga y emite conclusiones coherentes y sobre los efectos que los esfuerzos ejercen sobre los elementos estructurales, mediante la construcción de prototipos de objetos que se emplean para dar solución a necesidades cotidianas (puentes, edificios, máquinas, mobiliario, etc. ) aceptable en cuanto al cumplimiento de criterios de acabado y dimensional.
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº8( unidad 1 y 5)
. 8.-Identificar y manejar mecanismos encargados de transformar y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en conjunto y, en su caso, calcular la relación de trasmisión Se pretende evaluar el conocimiento de las máquinas simples y los distintos mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así como su función dentro del conjunto. El alumnado debe ser capaz de identificarlos en máquinas complejas, de construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en sistemas mecánicos
INDICADORES DE CRITERIOS/INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPOI INSUFICIENTE GRUPO II SUFICIENTE/BIEN GRUPO III NOTABLE GRUPO IV SOBRESALIENTE
CM
C
CIM
F C
AA
A. Diseña y construye objetos, mecanismos y sistemas técnicos,
para resolver los problemas tecnológicos que se plantean en la unidad.
B. Comprueba el funcionamiento adecuado de los distintos objetos y sistemas técnicos construidos
para la resolución de los problemas planteados.
C. Identifica los componentes
mecánicos más representativos de los que se encuentran en el aula taller e indica cuál es el uso
que se le puede dar a cada uno de ellos.
D. Selecciona y combina los
componentes más adecuados para construir una máquina o dispositivo que realice una
determinada acción. E. Resuelve problemas numéricos
relacionados con los mecanismos
que se describen en la unidad. F. Predice los movimientos de los
componentes de un sistema
formado por varios mecanismos.
.
No alcanza los mínimos exigibles del GRUPO II
Identifica y maneja solicitando ayuda constante, distintos mecanismos sencillos de transformación y transmisión de movimientos, empleados en máquinas simples, y los señala, cometiendo errores, en máquinas complejas, y explica, escuetamente y con equivocaciones, el funcionamiento de éstos en el conjunto, así como los usos (industriales y cotidianos ) que se hacen en las máquinas más conocidas, empleando con dificultad, alguno de los recursos sugeridos ( animaciones, croquis presentaciones, modelos ).
Construye maquetas con diferentes operadores mecánicos, obteniendo acabados muy mejorables al incumplir con las fases de un proyecto y calcula con desviaciones, la relación de transmisión de los sistemas mecánicos.
A+B+C+E
Identifica y maneja distintos mecanismos sencillos de transformación y transmisión de movimientos, empleados en máquinas simples, y los señala, siguiendo pautas, en máquinas complejas, y explica, con imprecisiones el funcionamiento de éstos en el conjunto, empleando de forma elemental, la terminología básica y alguno de los recursos sugeridos, ( animaciones, croquis presentaciones, modelos ).así como los usos industriales y cotidianos) que se hacen de las máquinas más conocidas.
Construye maquetas con diferentes operadores mecánicos, que presentan acabados mejorables y olvida alguna de las fases de un proyecto y calcula con imprecisiones, la relación de transmisión de los sistemas mecánicos.
A+B+C+E+F
Identifica y maneja distintos mecanismos sencillos de transformación y transmisión de movimientos, empleados en máquinas simples, y los señala, a partir de guías y orientaciones, en máquinas complejas, y explica, líneas generales el funcionamiento de éstos en el conjunto, empleando de forma elemental, la terminología básica y alguno de los recursos sugeridos, ( animaciones, croquis presentaciones, modelos ).así como los usos industriales y cotidianos) que se hacen de las máquinas más conocidas.
Construye maquetas con diferentes operadores mecánicos, que presentan acabados aceptables y cumpliendo con las fases de un proyecto y calcula con imprecisiones, la relación de transmisión de los sistemas mecánicos.
A+B+C+D+E+F+G
Identifica y maneja distintos mecanismos sencillos de transformación y transmisión de movimientos, empleados en máquinas simples, y los señala, a partir de guías y orientaciones, en máquinas complejas, y explica, líneas generales el funcionamiento de éstos en el conjunto, empleando de forma elemental, la terminología básica y alguno de los recursos sugeridos, ( animaciones, croquis presentaciones, modelos ).así como los usos industriales y cotidianos) que se hacen de las máquinas más conocidas.
Construye maquetas con buenos acabados aceptables y cumpliendo con las fases de un proyecto y calcula con aproximación la relación de transmisión de los sistemas mecánicos.
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº9 ( unidad 4 y 5)
.9. Valorar los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar simular circuitos con la simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales. Con este criterio se trata de
comprobar si el alumnado entiende la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito doméstico, industrial y público y su impacto en el medioambiente, analizando las peculiaridades del caso canario. Se valorará el grado de conocimiento y habilidad para diseñar con símbolos normalizados, simular mediante programas específicos y construir circuitos eléctricos que empleen componentes básicos. Además, se averiguará si el alumnado ha adquirido destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implica determinar voltaje, intensidad, resistencia, potencia y energía
eléctrica, empleando conceptos y principios de medida y de cálculo de magnitudes.
INDICADORES DE CRITERIOS/INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPOI INSUFICIENTE GRUPO II SUFICIENTE/BIEN GRUPO III NOTABLE GRUPO IV SOBRESALIENTE
CL C
CIM
F C
AA
A. Describe los principales componentes y el
funcionamiento de las centrales hidroeléctricas, térmicas, eólicas y solares.
B. Expone las ventajas y los inconvenientes de los
distintos sistemas de generación de energía eléctrica: térmica, nuclear, hidroeléctrica, solar y eólica.
C. Explica el fenómeno de la inducción electromagnética y cita sus principales aplicaciones.
D. Explica el funcionamiento de un alternador, una dinamo y un motor eléctrico, e indica las analogías y las diferencias entre ellos.
E. Resuelve problemas numéricos relacionados con los contenidos que se desarrollan en la unidad.
F. Describe, a grandes rasgos, cómo tiene lugar el
transporte de la energía eléctrica desde los centros de producción hasta los puntos de consumo.
G. Planifica las tareas de construcción de un objeto o una instalación capaces de resolver un problema práctico, produciendo los documentos apropiados.
H. Mide correctamente intensidades, tensiones y
resistencias utilizando un polímetro, digital o
analógico
No alcanza los mínimos exigibles del GRUPO II
Explica, con dificultades y un vocabulario muy elemental, la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito domestico industrial y público, su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas y su impacto en el medio ambiente, específicamente en el medio natural canario.
Diseña y simula circuitos muy sencillos mediante programas específicos cometiendo errores, y usa con muchas impresiones símbolos normalizados. La monta empleando componentes básicos consultados constantemente una guía y requiriendo ayuda contante.
Los comprueba, siguiendo pautas, mediante el uso desdeñado del polímetro, determinando con errores el voltaje, la resistencia, la potencia e intensidad, recurriendo sin comprometer a los conceptos de medidas y cálculo de magnitudes
A+B+C+F+G+I+J
Explica, con un vocabulario técnico y muy básico, la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito domestico industrial y público, su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas y su impacto en el medio ambiente, específicamente en el medio natural canario.
Diseña y simula circuitos muy sencillos mediante programas específicos usando con impresiones símbolos normalizados. La monta empleando componentes básicos Los comprueba, siguiendo pautas, mediante el uso poco fluido del polímetro, determinando con errores el voltaje, la resistencia, la potencia e intensidad, recurriendo con poca comprometer a los conceptos de medidas y cálculo de magnitudes
A+B+C+D+ F+G+I +J+H
Explica, aplicando una parte del vocabulario técnico básico, la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito domestico industrial y público, su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas y su impacto en el medio ambiente, específicamente en el medio natural canario. Diseña y simula circuitos muy sencillos mediante programas específicos usando con impresiones símbolos normalizados. La monta empleando componentes básicos Los comprueba, siguiendo una guía, mediante el uso mañoso del polímetro, determinando con algunas dificultades el voltaje, la resistencia, la potencia e intensidad, recurriendo a los conceptos de medidas y cálculo de magnitudes
A+B+C+D+E+F+G+H+I+J
Explica, aplicando gran parte del vocabulario técnico básico, la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito domestico industrial y público, su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas y su impacto en el medio ambiente, específicamente en el medio natural canario. Diseña y simula circuitos muy sencillos mediante programas específicos usando con pocas impresiones símbolos normalizados. La monta empleando componentes básicos consultando guía, Los comprueba, mediante el uso correcto del polímetro, determinando con escasas dificultades el voltaje, la resistencia, la potencia e intensidad, recurriendo a los conceptos de medidas y cálculo de magnitudes
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CRITERIOS DE EVALUACION Nº10 ( unidad 10)
. 10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación, localización de información, correo electrónico, comunicación i entre grupos y publicación de información. Valorar su importancia para Canarias. Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la utilización eficaz de los
buscadores mediante estrategias que les permitan la identificación de fuentes útiles y veraces, la localización de información relevante y su almacenamiento, la creación de colecciones de enlaces de interés y la utilización de gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal, las comunidades virtuales y la publicación personal de información. Se constatará, además, que el alumnado comprende las ventajas que la comunicación globalizada aporta a Canarias.
INDICADOIRES DE CRITERIOS/INSTRUMENTOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
GRUPOI INSUFICIENTE GRUPO II SUFICIENTE/BIEN GRUPO III NOTABLE GRUPO IV SOBRESALIENTE
CL
CC
IMF
CA
A
A. Emplea el ordenador como instrumento
para comunicarse: mantenimiento de conversaciones, envío de mensajes instantáneos, envío de archivos,
participación en blogs y redes sociales, etc.
B. Obtiene y configura una cuenta de
correo electrónico. C. Realiza las operaciones más habituales
asociadas al uso del correo electrónico:
redacción, envío y recepción de mensajes, almacenamiento, eliminación, envío de ficheros adjuntos,
etc. D. Utiliza algunas de las posibilidades
avanzadas del gestor de correo:
agenda de direcciones, grupos de correo, filtros y reglas de correo.
E. Crea un blog para publicar y compartir
opiniones con otros usuarios de internet.
F. Administra un blog: crea una nueva
entrada, cambia el nombre del blog, añade nuevos miembros, etc.
G. Conoce los riesgos que encierra el uso
de las redes sociales así como la manera de prevenirlos o evitarlos.
H. Crea, comparte y accede a documentos
online.
No alcanza los mínimos exigibles del GRUPO II
Accede a internet necesitando ayuda constante y utiliza con mucha dificultad pocos de los servicios básicos(localización de información relevante y de fuentes útiles y veraces de información, gestión y envío de correos electrónicos, creación de colecciones de enlaces de interés , utilización de herramientas de comunicación intergrupales , interacción en comunidades virtuales y publicaciones de información etc) con fines educativos, científicos, personales y sociales.
Comprende y valora con muchas limitaciones, la importancia de las ventajas de comunicación globalizada aparta a Canarias citando ejemplos erróneos y elaboran propuestas de uso poco adecuadas para resolver diferentes tipos de necesidades
A+B+C+D+F Accede a internet con dificultades y necesitando pautas y utiliza con sin mucha
destreza alguno de los servicios básicos (localización de
información relevante y de fuentes útiles y veraces de
información, gestión y envío de correos electrónicos, creación de
colecciones de enlaces de interés , utilización de
herramientas de comunicación intergrupales , interacción en
comunidades virtuales y publicaciones de información
etc) con fines educativos, científicos, personales y sociales.
Comprende y valora en aspectos muy básicos, la importancia de las ventajas de comunicación globalizada aparta a Canarias citando ejemplos tratados en clase y elaboran propuestas muy elementales de uso para resolver diferentes tipos de necesidades.
A+B+C+D+F+H
Accede a internet siguiendo pautas y y utiliza con algunas dificultades varios servicios básicos (localización de información relevante y de fuentes útiles y veraces de información, gestión y envío de correos electrónicos, creación de colecciones de enlaces de interés , utilización de herramientas de comunicación intergrupales , interacción en comunidades virtuales y publicaciones de información etc) con fines educativos, científicos, personales y sociales.
Comprende y valora en aspectos muy básicos, la importancia de las ventajas de comunicación globalizada aparta a Canarias citando ejemplos conocidos y elabora propuestas elementales de uso para resolver diferentes tipos de necesidades
A+B+C+D+F+H+E+G
Accede a internet necesitando pocas orientaciones y utiliza con soltura varios servicios básicos (localización de información relevante y de fuentes útiles y veraces de información, gestión y envío de correos electrónicos, creación de colecciones de enlaces de interés , utilización de herramientas de comunicación intergrupales , interacción en comunidades virtuales y publicaciones de información etc) con fines educativos, científicos, personales y sociales.
Comprende y valora en líneas generales, la importancia de las ventajas de comunicación globalizada aparta a Canarias y elabora propuestas básicas de uso para resolver diferentes tipos de necesidades
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CUARTO CURSO.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1 DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para
identificar y dar respuesta a distintas necesidades.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Emplear editores gráficos y otro software relacionado para la obtención, creación y
edición de planos.
Matemática
- Emplear los conocimientos geométricos en la elaboración de diseños y planos.
Social y ciudadana
- Conocer y respetar las normas de uso, mantenimiento, higiene y seguridad de equipos,
máquinas y herramientas.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Resolver de forma autónoma los problemas que puedan surgir durante el uso de un
ordenador, recurriendo a distintas fuentes de información: ayuda de las aplicaciones,
Internet, manuales, etc.
OBJETIVOS
- Recordar las diferentes fases que componen el método de resolución de problemas
tecnológicos.
- Analizar objetos y sistemas técnicos del entorno para comprender las razones de su
diseño, así como el funcionamiento, los mecanismos de control y sus aplicaciones.
- Describir los dispositivos y programas necesarios para la creación y edición de
imágenes digitales.
- Explicar las posibilidades y el manejo básico de un programa para la elaboración de
gráficos en 3D.
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- Realizar dibujos con un programa para la elaboración de gráficos en 3D.
- Emplear las posibilidades que ofrecen los programas de dibujo vectorial en la
elaboración de los diseños y las plantillas necesarios para la realización de los
proyectos.
CONTENIDOS
- El diseño de objetos. Concepto de diseño. Características que ha de tener un buen
diseño. Áreas del diseño.
- Diseño asistido por ordenador. Hardware y software necesarios. Aplicaciones de
diseño gráfico. Software CAD.
- Google SketchUp. Abrir el programa y elegir vista y unidades. El entorno de trabajo.
Abrir y guardar archivos de SketchUp.
- Herramientas de Google SketchUp. Barras de herramientas. Herramienta Línea.
Herramienta Rectángulo. Herramienta Círculo. Herramienta Polígono. Herramienta
Empujar/Tirar. Herramienta Mover. Herramienta Orbitar.
DISTRIBUCION TEMPORAL
- Desarrollo teórico: 4 h
- Actividades teórico-prácticas de experimentación (proyectos, utilización de recursos
informáticos, análisis de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 8 h
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Subrayado mínimos exigibles)
A. Explora y define las características que debe reunir un objeto, instalación o
servicio capaz de solucionar una necesidad cotidiana del ámbito escolar,
doméstico o personal.
B. Diseña objetos que cumplen un propósito específico, resuelven un problema o
dan respuesta a una necesidad.
C. Emplea el ordenador como herramienta para representar gráficamente un objeto
sencillo.
D. Crea objetos sencillos en 3D (prismas, cilindros, esferas, etc.) y composiciones
de dichos objetos empleando un programa de dibujo 3D.
E. Confecciona la documentación necesaria para la organización y la gestión de los
proyectos.
F. Expresar y comunicar ideas técnicas mediante recursos escritos o gráficos,
utilizando la terminología y la simbología específica de los distintos campos de
la técnica.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas
estrategias:
- Acostumbrar a los alumnos y las alumnas al uso de aplicaciones informáticas
sencillas para generar documentos escritos y gráficos relacionados con la actividad
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desarrollada en el aula.
- Emplear las habilidades adquiridas en la elaboración del diseño del proyecto que se
esté llevando a cabo.
También será necesario:
- Presentación de la materia y exposición de algunos aspectos básicos acerca de su
desarrollo: espacios en los que se imparte, normas, forma de evaluación, etc.
- Presentación del cuaderno de la materia: utilidad, características, forma y periodicidad
de revisión, etc.
- Proponer el/los proyecto/s del curso, para desarrollarlo a lo largo de un trimestre o un
cuatrimestre, según las circunstancias y características que aconsejen una u otra
opción.
- Formar los grupos de trabajo.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Google SketchUp.
- Ejemplos de diseños realizados con distintos programas de diseño gráfico.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y las actividades propuestos durante el desarrollo de la
unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Realización del trabajo práctico que corresponda.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus
ideas», que se incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la
unidad.
- Entrega de los ejercicios y las actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Distintas actuaciones para conocer a cada alumno: evaluación inicial, entrevistas,
puesta en común, etc.
- Formación de las parejas o grupos de trabajo para el uso de los ordenadores, teniendo
especial cuidado en que su composición sea equilibrada.
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- Realización de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la
unidad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Elaboración de manuales y tutoriales, mediante la combinación de textos y capturas
de pantalla.
- Exposición o concurso de diseños sobre un tema o motivo concreto: mobiliario,
utensilios domésticos, diseño gráfico, etc.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Consulta de libros relacionados con el diseño.
FOMENTO DE LAS TIC
- Visita de páginas web relacionadas con la unidad. Por ejemplo:
Sitio web de Google SketchUp
http://sketchup.google.com/intl/es/index.html
Galería 3D
http://sketchup.google.com/3dwarehouse/?hl=es
Ikea Home Planner
http://www.ikea.com/ms/es_ES/rooms_ideas/splashplanners.html
- Descarga y uso de versiones completas o de prueba de diversos editores gráficos.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Respeto de las normas y criterios establecidos para la gestión y el uso de los recursos
del aula de Informática.
- Cuidado en la utilización y el mantenimiento de los equipos informáticos, programas
instalados, manuales, materiales, etc.
- Valoración de la importancia de la expresión gráfica como medio de comunicación.
- Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 2 INSTALACIONES EN VIVIENDAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Montar y desmontar artefactos y máquinas siguiendo un método ordenado y
respetando las normas de seguridad correspondientes.
- Realizar pequeñas reparaciones domésticas.
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Tratamiento de la información y competencia digital
- Interpretar esquemas, planos, normativas y reglamentos relativos a las instalaciones
de una vivienda.
Comunicación lingüística
- Elaborar informes y documentos técnicos utilizando la terminología adecuada.
Matemática
- Medir con precisión y realizar los cálculos necesarios para conocer magnitudes
derivadas.
- Estimar la carga económica que supone el consumo cotidiano de energía, utilizando
información comercial, facturas de servicios energéticos y cálculos efectuados sobre
las características técnicas, la utilización y el consumo de las instalaciones.
Social y ciudadana
- Utilizar la energía de forma responsable. Conocer y aplicar algunas medidas para
reducir su consumo.
Aprender a aprender
- Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación o
problema.
OBJETIVOS
- Describir los principales componentes de una instalación eléctrica doméstica.
- Conocer las normas y las precauciones necesarias para el empleo seguro de la
corriente eléctrica.
- Diseñar y montar una instalación eléctrica sencilla que funcione con corriente alterna.
- Explicar la forma de uso del polímetro en corriente alterna.
- Manejar los reglamentos pertinentes y comprobar el cumplimiento de la normativa de
una instalación.
- Describir los principales componentes de las instalaciones de agua corriente,
calefacción, aire acondicionado y comunicaciones de una vivienda.
- Analizar facturas domésticas.
- Elaborar e interpretar planos de instalaciones técnicas en viviendas.
- Exponer algunas de las técnicas de las que se vale la arquitectura bioclimática.
- Fomentar hábitos de ahorro de agua y de energía.
- Realizar informes (memorias técnicas) sobre la génesis, el desarrollo y los resultados
de proyectos técnicos.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
- La corriente eléctrica en la vivienda. La acometida. El cuadro general de
protección. El cableado de la instalación eléctrica.
- Los circuitos eléctricos de la vivienda. Grados de electrificación. Grado básico.
Grado elevado.
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- Esquemas eléctricos. Elementos y símbolos eléctricos más habituales. Instalaciones
habituales.
- Instalación hidráulica. Agua corriente. La distribución del agua. La instalación de
agua. La red de saneamiento.
- Aguas residuales. Depuradoras. Fosas sépticas.
- Calefacción. Sistemas de calefacción. Calefacción por suelo radiante. Calefacción
eléctrica.
- Instalación de gas. Gas natural. La instalación de gas. La caldera de gas.
- Aire acondicionado. Cómo funciona una máquina de refrigeración. Sistemas de aire
acondicionado. Funcionamiento de la bomba de calor.
- Comunicaciones. Instalación telefónica. Instalación convencional de televisión.
Domótica.
- Arquitectura bioclimática. Sistemas solares pasivos. Energías de apoyo.
DISTRIBUCION TEMPORAL
- Desarrollo teórico: 7 h
- Actividades teórico-prácticas de experimentación (proyectos, utilización de recursos
informáticos, análisis de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 7 h
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Subrayado mínimos exigibles)
A. Identifica y explica la función de los principales componentes de las instalaciones
eléctrica, de agua corriente y de calefacción de una vivienda.
B. Interpreta planos sencillos de distintas instalaciones en una vivienda.
C. Realiza montajes eléctricos sencillos en corriente alterna: base de enchufes,
conexión de un cable a una clavija, punto de luz con un interruptor, etc.
D. Utiliza el polímetro para realizar las mediciones y comprobaciones necesarias.
E. Resuelve problemas numéricos relacionados con los contenidos que se desarrollan
en la unidad.
F. Conoce y aplica las medidas de seguridad encaminadas a evitar accidentes
eléctricos.
G. Planifica la secuencia de operaciones de construcción de un objeto o sistema, con el
fin de resolver un problema práctico, generando los documentos apropiados.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas
estrategias:
- Aprovechar el error como instrumento didáctico, para que los alumnos y las alumnas
no lo vean como un fracaso, sino como un estímulo para superarse y seguir
aprendiendo.
- Hacer hincapié en la importancia de planificar los proyectos antes de llevarlos a cabo.
- Utilizar programas de diseño gráfico para elaborar planos de instalaciones en la
vivienda, así como interpretar circuitos y esquemas elaborados con medios
informáticos.
- Manejo de los reglamentos pertinentes y comprobación del cumplimiento de la
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normativa de una instalación.
- Diseño y montaje en equipo de modelos sencillos de instalaciones de una vivienda,
respetando la normativa.
- Análisis de facturas domésticas: electricidad, agua, teléfono, etc.
Además, habrá que:
- Presentar la propuesta de trabajo del proyecto correspondiente.
- Formar los equipos de trabajo para la realización del proyecto.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Componentes y mecanismos eléctricos homologados.
- Polímetros.
- Herramientas de electricista.
- Proyectos desarrollados por alumnos de otros cursos.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y las actividades propuestos durante el desarrollo de la
unidad.
- Entrega del cuaderno de la asignatura.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
- Proyecto del trimestre.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus
ideas», que se incluye, al final de la unidad, en el libro del alumno.
- Entrega de los ejercicios y las actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Formación de los equipos de trabajo para la realización de los proyectos, teniendo
especial cuidado en que su composición sea equilibrada: en cuanto al número de
chicos y chicas, las capacidades de los componentes, etc.
- Realización de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la
unidad.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Trabajo de investigación sobre los rascacielos.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Lectura sobre el Burj Dubai, que se incluye en los materiales fotocopiables. Se trata
de una lectura breve relacionada con la unidad, que puede efectuarse en voz alta y
utilizarse para introducir algunos de los temas que se tratan en ella.
FOMENTO DE LAS TIC
- Visita de páginas web relacionadas con la unidad. Por ejemplo:
Construpedia, la enciclopedia de la construcción http://www.construmatica.com/construpedia/Portada Ideas y consejos de Leroy Merlin http://www.leroymerlin.es/ideasYConsejos/todos.html Reglamento electrotécnico de baja tensión http://www.ffii.nova.es/puntoinfomcyt/decretos.asp?Code=4436 Consumer Eroski. Infografías http://www.consumer.es/infografias/
EDUCACIÓN EN VALORES
- Valoración de las actuaciones, las normas y las medidas de seguridad encaminadas a
prevenir los riesgos que se derivan de la realización de cualquier trabajo.
- Valoración de la importancia que tienen los elementos de protección y las medidas de
seguridad.
- Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y
estéticos de una instalación.
- Interés por participar con ideas y proyectos propios en el trabajo común.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 3 SISTEMA ELECTRÓNICO
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Ensamblar artefactos o dispositivos a partir de las instrucciones de un texto o de un
esquema.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Trabajar con simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento
de los sistemas diseñados.
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- Interpretar y elaborar documentación técnica que incluya esquemas y símbolos
normalizados.
Matemática
- Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas
lógicas problemas tecnológicos sencillos.
Social y ciudadana
- Identificar discriminaciones en los grupos de los que se forma parte y proponer
medidas y actuar para subsanarlas.
- Diseñar y poner en marcha proyectos técnicos en grupo.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Idear soluciones a problemas tecnológicos, valorando las alternativas y las
consecuencias.
OBJETIVOS
- Definir la señal eléctrica y explicar la diferencia entre señales analógicas y digitales.
- Explicar las propiedades y las aplicaciones de algunos componentes electrónicos
pasivos, como las resistencias y los condensadores, e indicar los códigos que los
definen.
- Diseñar y montar circuitos electrónicos sencillos.
- Analizar objetos y sistemas eléctricos y electrónicos para comprender su
funcionamiento y la mejor forma de usarlos y controlarlos, así como las razones que
han intervenido en su diseño y construcción.
- Diseñar y montar circuitos con puertas lógicas que resuelvan problemas tecnológicos
sencillos.
- Utilizar el polímetro para verificar el funcionamiento de un circuito electrónico.
- Emplear simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.
- Recordar las normas y las precauciones necesarias para el empleo seguro de la
corriente eléctrica.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
- Los sistemas electrónicos. Las señales eléctricas. Señales analógicas y señales
digitales. Electrónica analógica y electrónica digital. Componentes y circuitos
electrónicos.
- Componentes electrónicos pasivos. Resistores. Bobinas. Condensadores.
- Diodos. Materiales semiconductores. Diodos. Fuente de alimentación.
- Transistores. Transistores bipolares. Formas de funcionamiento y aplicaciones
básicas del transistor. Ganancia de un transistor.
- Circuitos integrados. Tipos de circuitos integrados. Ejemplos de circuitos integrados
digitales. El circuito integrado 555.
- Simulación de circuitos electrónicos. - Circuitos lógicos. Tablas de verdad. Puertas lógicas. Tipos de puertas lógicas.
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- Simulación de circuitos con puertas lógicas.
DISTRIBUCION TEMPORAL
- Desarrollo teórico: 6 h
- Actividades teórico-prácticas de experimentación (proyectos, utilización de recursos
informáticos, análisis de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 9 h
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Subrayado mínimos exigibles)
A. Reconoce los componentes básicos de un circuito electrónico, tanto real como
esquemático, e indica la función que desempeña cada uno de ellos.
B. Comprende el funcionamiento de circuitos electrónicos analógicos sencillos e
interviene sobre ellos para modificarlos.
C. Mide con precisión magnitudes eléctricas y realiza los cálculos necesarios para
conocer magnitudes derivadas.
D. Monta un circuito sencillo electrónico a partir de un esquema dado.
E. Respeta las normas y precauciones de seguridad en el manejo de corrientes
eléctricas.
F. Simula circuitos electrónicos sencillos, tanto analógicos como digitales, empleando
Crocodile Clips u otro software de simulación equivalente.
G. Elabora tablas de verdad para analizar, diseñar o explicar el funcionamiento de un
circuito.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas
estrategias:
- Analizar algunos circuitos electrónicos representativos, para mostrar sus componentes
y funcionamiento. En este sentido, sería aún más útil probar montajes que hubiesen
construido alumnos de cursos anteriores.
- Hacer hincapié en el cuidado del material utilizado y del taller, así como en la
importancia de respetar unas normas de trabajo y de seguridad.
- Promover la recuperación y el reciclado de los materiales utilizados en el aula taller;
en particular, los componentes electrónicos.
- Mostrar o recordar cómo se realiza la soldadura con estaño.
- Fomentar la participación y el trabajo en equipo, así como el respeto por las
creaciones propias y ajenas.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
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- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Crocodile Clips.
- Polímetro.
- Material para soldadura con estaño.
- Componentes electrónicos necesarios para los montajes.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y las actividades propuestos durante el desarrollo de la
unidad.
- Presentación del cuaderno de la asignatura.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
- Prueba práctica: Simulación de circuitos electrónicos.
- Entrega de uno de los circuitos que se proponen en el libro del alumno.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus
ideas», que se incluye, al final de la unidad, en el libro del alumno.
- Entrega de los ejercicios y las actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Realización de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la
unidad.
- Empleo de entrenadores o componentes especialmente preparados para facilitar la
realización de montajes eléctricos y electrónicos.
- Sesiones de tutoría entre iguales, en las que los alumnos más expertos enseñan a los
alumnos menos experimentados.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Montaje y desmontaje de aparatos electrónicos, para comprender su funcionamiento,
intentar su reparación o recuperar algunos de sus componentes.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Lectura sobre la memoria que se incluye en los materiales fotocopiables.
- Recopilación y consulta de revistas de electrónica.
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FOMENTO DE LAS TIC
- Visita de páginas web relacionadas con la unidad. Por ejemplo:
Electrónica fácil http://www.electronicafacil.net/
Área electrónica http://www.areaelectronica.com/
- Uso de software de simulación de circuitos eléctricos y electrónicos. Por ejemplo,
Crocodile Clips o Yenka Electronics.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Respeto de las normas y criterios establecidos para la gestión de los recursos en el
aula taller.
- Valoración y respeto de las normas de seguridad y de las precauciones necesarias en
el manejo de corrientes eléctricas.
- Interés por conocer el funcionamiento de objetos tecnológicos de uso común.
- Predisposición a la recuperación de componentes de máquinas y aparatos en desuso.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 4 TECNOLOGÍAS DE LA
COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Conocer el funcionamiento y la utilidad de objetos, procesos, sistemas y entornos
tecnológicos.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar las TIC como instrumento habitual para informarse, aprender y comunicarse.
Comunicación lingüística
- Comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
Aprender a aprender
- Utilizar información textual y gráfica para comprender y explicar cómo funcionan,
cómo se usan y cómo se mantienen distintos aparatos.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Identificar las propias emociones, así como las conductas que suelen estar asociadas a
ellas y regularlas de forma apropiada.
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OBJETIVOS
- Exponer algunas ideas fundamentales y algunos principios técnicos básicos sobre las
telecomunicaciones.
- Describir los sistemas de telefonía, radio y televisión, y los principios básicos de su
funcionamiento.
- Describir el fundamento y el funcionamiento de los principales sistemas de
comunicaciones móviles: telefonía móvil terrestre, comunicación vía satélite,
radiolocalización GPS, radio de onda corta y acceso a Internet móvil.
- Proporcionar algunas nociones básicas sobre el funcionamiento de Internet.
- Describir brevemente los distintos tipos de acceso a Internet: RTC, RDSI, ASDL,
conexión vía satélite…
- Describir el hardware y el software necesarios para montar una red local con acceso a
Internet.
- Incorporar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación a la
actividad normal del aula.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
- Telecomunicaciones. Componentes de un sistema de comunicación. Propiedades de
un canal de transmisión. Alteraciones en la transmisión. Multiplexación.
- Comunicación por cable. Sistemas de comunicación que utilizan cable. Tipos de
cables utilizados en las comunicaciones alámbricas.
- Comunicación inalámbrica. Ondas electromagnéticas. Generación y sintonización
de ondas de radio. Modulación de las señales de radio. Comunicación mediante ondas
de radio. Televisión. El espectro radioeléctrico.
- Telefonía móvil. Comunicaciones móviles. Telefonía móvil terrestre. Telefonía móvil
vía satélite.
- Satélites de comunicaciones. Satélites geoestacionarios. Sistema global de
navegación por satélite.
- Redes de comunicación de datos. Tipos de redes de comunicación. Redes
domésticas.
- Internet. Proveedores de Internet. Cómo se transmite la información. El protocolo
TCP/ IP. La dirección IP. El sistema de nombres por dominio (DNS).
- Acceso a Internet. Conexión a través de la línea telefónica. Conexión vía satélite.
Conexión mediante cable. Conexión mediante la red eléctrica. Acceso WiFi. Acceso
móvil.
DISTRIBUCION TEMPORAL
- Desarrollo teórico: 8 h
- Actividades teórico-prácticas de experimentación (proyectos, utilización de recursos
informáticos, análisis de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 4 h
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Subrayado mínimos exigibles)
A. Define el significado de algunos términos básicos relativos a las
telecomunicaciones.
B. Indica las principales analogías y diferencias entre los sistemas de comunicación por
cable y los sistemas de comunicación inalámbricos.
C. Explica cómo se emiten, se modulan y se reciben las señales de radio.
D. Describe un sistema de comunicaciones vía satélite y otro de telefonía móvil
terrestre, explicando los principios de funcionamiento.
E. Selecciona, conecta y configura los elementos y componentes necesarios para el
montaje de una red doméstica de ordenadores, provista de acceso a Internet.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas
estrategias:
- Conexión mediante cable de dos ordenadores.
- Explicación del funcionamiento de la televisión analógica.
- Explicación del fundamento físico de la emisión y recepción de ondas
electromagnéticas.
- Comparación entre los distintos sistemas de comunicación a distancia y en tiempo
real, señalando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Fotografías, vídeos y aparatos relacionados con la historia de las telecomunicaciones.
- Aparatos en desuso (teléfonos móviles, sintonizadores de radio, televisores, etc.) para
desmontar y montar.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y las actividades propuestos durante el desarrollo de la
unidad.
- Entrega del cuaderno de la asignatura.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
- Entrega del trabajo práctico.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
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- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus
ideas», que se incluye, al final de la unidad, en el libro del alumno.
- Entrega de los ejercicios y las actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Realización de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la
unidad.
- Reparto de tareas, vigilando que no siempre recaigan los mismos trabajos en los
mismos alumnos, distribuyendo funciones diversas en proyectos distintos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Montaje y configuración de redes locales.
- Reutilización de equipos informáticos fuera de uso.
- Trabajo de investigación sobre la historia de las telecomunicaciones o de una
tecnología de comunicación en concreto; por ejemplo, la televisión.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Lectura sobre las palomas mensajeras, que se incluye en los materiales fotocopiables.
- Se pedirá a los alumnos que busquen o elaboren textos similares, en los que se
describan formas de comunicación poco habituales en la actualidad: señales de humo,
tambores, espejos, etc.
FOMENTO DE LAS TIC
- Visita de páginas web relacionadas con la unidad. Por ejemplo:
Sitio web del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio
http://www.mityc.es/telecomunicaciones/es-ES/Paginas/index.aspx
Historia de las telecomunicaciones. Sitio web de Luis Enrique Otero Carvajal
http://www.ucm.es/info/hcontemp/leoc/telecomunicaciones.htm
Televisión digital terrestre
http://www.televisiondigital.es/Terrestre/Paginas/Index.aspx
Seguimiento de satélites en tiempo real
http://satellite.tracks.free.fr/satrace/satrace.php?language=es
- Uso de aplicaciones y utilidades de los teléfonos móviles, distintas de su función
principal.
EDUCACIÓN EN VALORES
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- Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los
objetos técnicos.
- Respeto por la intimidad de los datos ajenos.
- Uso responsable del teléfono móvil, Internet y demás medios de comunicación a
distancia.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 5 CONTROL Y ROBÓTICA
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Manipular objetos con precisión y seguridad.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Elaborar e implementar programas sencillos, capaces de controlar el funcionamiento
de una máquina.
Comunicación lingüística
- Adquirir el vocabulario necesario para comprender y producir mensajes relativos a la
tecnología y a los procesos tecnológicos.
Matemática
- Comprender el enunciado de un problema referido a una situación real, verbalizar el
proceso de resolución posible, trasladarlo al lenguaje matemático correspondiente y
resolverlo.
Social y ciudadana
- Analizar los problemas y retos de la sociedad actual.
Aprender a aprender
- Aplicar en distintos contextos los conocimientos y destrezas adquiridos.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Perseverar ante las dificultades que surgen en el desarrollo de un proyecto
tecnológico.
OBJETIVOS
- Explicar algunos conceptos básicos relacionados con la robótica: automatismo, auto-
matización, sistema de control, etc.
- Presentar algunas de las aplicaciones actuales de los robots.
- Describir los principales componentes de un robot industrial y explicar la función que
realiza cada uno de ellos.
- Elaborar sencillos programas que permitan controlar dispositivos conectados a una
tarjeta controladora.
- Diseñar y construir un dispositivo automático provisto de sensores y actuadores,
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conectarlo a una tarjeta controladora y escribir el programa necesario para
controlarlo.
- Analizar y valorar críticamente la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas
tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de robots.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
- Automatismos. Relés. Sistemas de control.
- Sensores. Resistencias LDR. Sensores de infrarrojos. Termistores. Células
fotovoltaicas.
- Robótica. Mecanización, automatización y robotización. Definición de robot.
Componentes de un robot.
- El robot industrial. Configuraciones de un robot industrial.
- El ordenador como dispositivo de control. Tarjetas de control. Programación de la
tarjeta.
- Programación en LOGO. El lenguaje de programación LOGO. Entorno de trabajo
de MSWLogo. Primitivas. Ejecución de primitivas. Repetición de primitivas.
- Procedimientos. Escribir y editar procedimientos. Guardar y cargar procedimientos.
Procedimientos con variables. Procedimientos recursivos. Procedimientos de control.
DISTRIBUCION TEMPORAL
- Desarrollo teórico: 7 h
- Actividades teórico-prácticas de experimentación (proyectos, utilización de recursos
informáticos, análisis de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 8 h
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Subrayado mínimos exigibles)
A. Define automatismo, automatización, sistema de control y otros conceptos
asociados a la robótica.
B. Diseña y construye distintos tipos de sensores que incluyen componentes
electrónicos: transistores, LDR, termistores, etc.
C. Monta un dispositivo provisto de uno o varios sensores, para adquirir información
en el entorno en el que actúa.
D. Desarrolla un programa de ordenador que controla el funcionamiento autónomo de
un robot o de una máquina cíclica.
E. Resuelve, mediante la combinación de diversos operadores mecánicos, los
problemas de transmisión y/o transformación de movimiento que surjan con motivo
de la necesidad de dotar de movimiento a algún objeto o sistema técnico.
F. Diseña y construye, en equipo, un dispositivo automático provisto de sensores y
actuadores, lo conecta a una tarjeta controladora y escribe el programa necesario
para controlarlo.
G. Utiliza distintas técnicas en la búsqueda de soluciones creativas a los problemas que
se plantean.
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METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas
estrategias:
- Descripción, con la ayuda de gráficos y prototipos o maquetas, del funcionamiento
del sistema de control de algunas máquinas representativas: lavadora, automóvil,
etcétera.
- Descripción de situaciones en las que se emplean sistemas automáticos de control o
robots: industria, transporte, medicina, servicios, etc.
- Visualización de vídeos en los que se muestren distintos brazos industriales y otros
tipos de robots en acción.
- Observación, con el objeto real o mediante vídeos, de proyectos relacionados con la
robótica elaborados por otros alumnos.
- Poner de manifiesto la importancia que tuvo, y que aún tiene, la automatización en los
procesos de fabricación, y las repercusiones sociales que supone: producción en masa,
desaparición de puestos de trabajo, etc.
- Realización de actividades en las que sea necesario interpretar el plano de una
instalación, reconocer el significado de sus símbolos, seleccionar los componentes
correspondientes y conectarlos sobre un armazón o en un simulador, de acuerdo a las
indicaciones del plano para componer un circuito que tenga una utilidad determinada.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Componentes electrónicos necesarios para la realización de las actividades y el
proyecto.
- Tarjeta controladora.
- MSWLogo.
- Proyectos elaborados por otros alumnos.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y las actividades propuestos durante el desarrollo de la
unidad.
- Entrega del cuaderno de la asignatura.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba práctica: conexión y control de motores mediante la tarjeta controladora.
- Prueba escrita.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus
ideas», que se incluye, al final de la unidad, en el libro del alumno.
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- Entrega de los ejercicios y las actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Realización de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la
unidad.
- Uso del trabajo en equipo y del aprendizaje colaborativo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Montaje de kits de robótica, como los que distribuyen Lego ® o Fischer ®.
- Visita programada a una cadena de montaje, una cadena de envasado o similar,
basada en el empleo de robots.
- Asistencia a ferias o certámenes de robótica.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Lectura titulada «La visión del cuerpo como una máquina» que se incluye en los
materiales fotocopiables.
- Recomendación de libros relacionados con el tema, como Ciberiada, de Stanislaw
Lem, o Yo, robot, de Isaac Asimov.
FOMENTO DE LAS TIC
- Visita de páginas web relacionadas con la unidad. Por ejemplo:
Enconor http://www.enconor.com/
Enlace de descarga, desde el observatorio del CNICE, del archivo comprimido que
contiene el instalable de MSWLogo 6.5a
http://recursostic.educacion.es/observatorio/version/v2/images/ upload/
ob_innovacion/mswlogo65a_sp.zip
Arduino http://www.arduino.cc/es/
- Localización y visualización de vídeos y animaciones relacionados con los contenidos
de la unidad.
- Empleo del ordenador para simular el funcionamiento de un sistema automático o de
un robot, como paso previo a la construcción.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Analizar y valorar críticamente la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas
tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de robots.
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- Interés por conocer el papel que desempeña el conocimiento tecnológico en distintos
trabajos y profesiones.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 6 CIRCUITOS HIDRÁULICOS Y
NEUMÁTICOS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Aplicar conocimientos científicos para interpretar fenómenos observables en el
mundo físico.
- Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas
reales de modo eficiente.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar las tecnologías de la información para obtener y reportar datos, así como para
simular situaciones y procesos.
Comunicación lingüística
- Exponer en público las conclusiones obtenidas en un trabajo de investigación o los
resultados de un proyecto.
- Incrementar y utilizar el vocabulario específico de la materia.
Matemática
- Resolver problemas prácticos mediante la aplicación de expresiones matemáticas,
referidas a principios y fenómenos físicos implicados en ellos.
Aprender a aprender
- Utilizar, en los procesos propios de trabajo de la tecnología, los conocimientos y las
habilidades adquiridos en otras áreas.
Autonomía e iniciativa personal
- Conocer las propias capacidades y solicitar ayuda cuando se necesita.
OBJETIVOS
- Explicar los principios científicos básicos sobre los que se fundamentan las máquinas
hidráulicas y neumáticas.
- Presentar los principales componentes de los circuitos hidráulicos y neumáticos
(bomba, compresor, válvulas, cilindros, etc.) y explicar la función que desempeña
cada uno de ellos.
- Describir las principales aplicaciones de los circuitos hidráulicos y neumáticos.
- Analizar objetos hidráulicos y neumáticos para comprender su funcionamiento y la
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forma de utilizarlos.
- Interpretar y representar esquemas de algunos circuitos neumáticos básicos.
- Montar circuitos neumáticos sencillos a partir de sus correspondientes esquemas.
- Diseñar circuitos neumáticos que resuelvan problemas sencillos: prensado, apertura
de una puerta, elevación de una carga, etc.
- Simular el funcionamiento de circuitos neumáticos empleando software diseñado con
este fin.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
- Los fluidos. La presión. Unidades. Presión y volumen. Presión y profundidad.
Principio de Pascal. Caudal. Caudal y potencia.
- Aire comprimido. Aplicaciones del aire comprimido. Los circuitos neumáticos.
Compresores.
- Componentes de los circuitos neumáticos. Cilindros. Válvulas distribuidoras:
válvulas de tres vías y dos posiciones; válvulas de cinco vías y dos posiciones. Otros
tipos de válvulas: válvulas reguladoras de caudal, válvulas antirretorno, válvulas
selectoras (OR) y válvulas de simultaneidad (AND).
- Símbolos neumáticos. Representación de las válvulas distribuidoras. Esquemas neu-
máticos.
- Diseño de circuitos neumáticos. Prensado de piezas. Pegado de piezas.
Accionamiento de una puerta.
- Circuitos hidráulicos. Componentes de los circuitos hidráulicos: cilindros, motores
hidráulicos, válvulas de presión. Aplicaciones de los circuitos hidráulicos: prensa
hidráulica, freno hidráulico, brazo hidráulico.
DISTRIBUCION TEMPORAL
- Desarrollo teórico: 6 h
- Actividades teórico-prácticas de experimentación (proyectos, utilización de recursos
informáticos, análisis de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 9 h
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Subrayado mínimos exigibles)
A. Cita y describe algunas aplicaciones representativas de las tecnologías hidráulica y
neumática.
B. Identifica los componentes hidráulicos y neumáticos más representativos de los que
se encuentran disponibles en el aula taller, e indica cuál es el uso que se le puede dar
a cada uno de ellos.
C. Resuelve problemas numéricos relacionados con los conceptos de presión, potencia
y caudal.
D. Diseña circuitos neumáticos que resuelvan situaciones sencillas empleando la
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simbología adecuada.
E. Interpreta esquemas de circuitos neumáticos y explica su funcionamiento.
F. Monta o simula circuitos neumáticos básicos a partir de un esquema dado.
G. Mantiene el lugar de trabajo limpio durante el proceso de trabajo y lo ordena, una
vez terminada la tarea.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas
estrategias:
- Observación, con el objeto real o mediante vídeos, de proyectos relacionados con la
hidráulica y la neumática, elaborados por otros alumnos.
- Observación directa o visualización de vídeos en los que se muestren distintas
máquinas neumáticas e hidráulicas en funcionamiento.
- Construcción de prototipos de brazos mecánicos accionados por jeringuillas.
- Resolución de problemas numéricos en los que se utilicen los conceptos de caudal,
presión y potencia.
- Montaje en paneles de circuitos neumáticos con los elementos de un kit didáctico
diseñado para este fin.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Componentes hidráulicos y neumáticos para el montaje de circuitos sencillos.
- Prototipos construidos por alumnos de otros cursos.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y las actividades propuestos durante el desarrollo de la
unidad.
- Entrega del cuaderno de la asignatura.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Prueba escrita.
- Trabajo práctico relacionado con la unidad: construcción de un brazo hidráulico.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus
ideas», que se incluye, al final de la unidad, en el libro del alumno.
- Entrega de los ejercicios y las actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
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- Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Realización de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la
unidad.
- Sesiones periódicas de aprendizaje entre iguales en las que, distribuidos en parejas o
en tríos, los alumnos más experimentados monitorizan la actividad de los menos
expertos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Demostración del funcionamiento de algunas herramientas neumáticas (pistola de
pintar, remachadora, pistola de soplar e inflar, etc.). Uso de alguna de ellas, si se
considera oportuno.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Recopilación de artículos y notas de prensa relacionados con el uso y la escasez del
agua potable. Selección, lectura en voz alta y discusión de los más representativos.
- Lectura sobre la bomba de agua manual que se incluye en los recursos fotocopiables.
FOMENTO DE LAS TIC
- Localización, descarga, instalación y uso de simuladores hidráulicos y neumáticos.
Por ejemplo:
Simulador FluidSIM
http://www.festo-didactic.com/int-es/learning-systems/software-e-learning/
fluidsim/
Simulador de Antonio Bueno
http://www.portaleso.com/portaleso/trabajos/tecnologia/neuma.ehidra/
simulador/simulador.html
- Localización y visualización de vídeos y animaciones relacionados con los contenidos
del tema.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Interés por conocer los principios científicos y técnicos en los que se fundamentan los
productos de la tecnología, que explican sus características y aplicaciones.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 7 EL DESARROLLO Y EL IMPACTO DE
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LA TECNOLOGIA
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Reconocer, analizar y valorar críticamente el impacto social y ambiental de la
actividad tecnológica.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Aplicar herramientas y estrategias de búsqueda, proceso, almacenamiento y difusión
de la información.
Comunicación lingüística
- Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con diversas intenciones
comunicativas.
Social y ciudadana
- Utilizar responsablemente los productos tecnológicos, valorando su pertinencia,
calidad y efectos potenciales sobre la salud y el ambiente.
Aprender a aprender
- Desarrollar estrategias para organizar, memorizar y recuperar información, tales como
resúmenes, esquemas y mapas conceptuales.
Cultural y artística
- Conocer y conservar el patrimonio tecnológico: utensilios, máquinas, instalaciones,
documentos, etc.
OBJETIVOS
- Evaluar la idoneidad de un objeto o sistema técnico desde varios puntos de vista:
materiales empleados, técnicas de construcción, coste, repercusiones
medioambientales, facilidad y seguridad de uso, etc.
- Presentar una visión general de la historia de la tecnología.
- Describir con cierto detalle la evolución de un objeto tecnológico representativo.
- Analizar y valorar críticamente los efectos del desarrollo científico y tecnológico en la
evolución social y sus repercusiones en el medio ambiente.
- Conocer algunos de los principales problemas del mundo actual (escasez de energía,
cambio climático, hambre, contaminación…) y valorar las aportaciones que, para su
solución, pueden hacerse desde la tecnología, identificando los efectos beneficiosos y
perjudiciales asociados a las distintas soluciones que se pueden proponer.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Última semana de mayo y primera de junio.
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- Desarrollo tecnológico a lo largo de la historia. Paleolítico. Neolítico. Edad
Antigua. Edad Media. Edad Moderna. La Revolución Industrial y la industrialización.
La Segunda Revolución Industrial. Desde 1914 hasta la actualidad.
- La evolución de los objetos técnicos. Por qué cambian los objetos. La normalización
de la industria. Evolución de un objeto técnico: la bicicleta.
- El impacto social de la tecnología. Efectos sociales de la tecnología. La brecha
tecnológica.
- El impacto ambiental de la tecnología. La destrucción del ambiente. Los límites al
crecimiento. Tecnologías sostenibles.
DISTRIBUCION TEMPORAL
- Desarrollo teórico: 5 h
- Actividades teórico-prácticas de experimentación (proyectos, utilización de recursos
informáticos, análisis de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 4 h
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Subrayado mínimos exigibles)
A. Conoce los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico: Revolución Agrícola,
Edad del Hierro, Revolución Industrial, etc.
B. Ordena cronológicamente algunos hechos significativos en la historia de la
tecnología.
C. Describe la evolución de algunos objetos técnicos, evaluando su implicación en los
cambios sociales y laborales.
D. Explica las razones que hacen necesario un objeto o servicio tecnológico, y evalúa
los efectos positivos y negativos de su fabricación, uso y desecho sobre el medio
ambiente y el bienestar de las personas.
E. Participa y muestra interés en las discusiones de grupo, aportando ideas, respetando
las de los demás y aceptando las decisiones tomadas por consenso.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas
estrategias:
- Mostrar ejemplos de líneas del tiempo.
- Poner de manifiesto las relaciones entre las manifestaciones culturales y artísticas, y
la mentalidad y posibilidades técnicas de la época en que se crearon.
- Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia el mundo tecnológico,
analizando su evolución histórica, especialmente en los campos o sectores de más
actualidad, como son las tecnologías de la información y la comunicación, y
evaluando su incidencia en el desarrollo de la humanidad.
- Realizar puestas en común sobre los beneficios e inconvenientes de algunos productos
tecnológicos representativos.
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MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno.
- Propuesta didáctica.
- Libro digital del profesor.
- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
- Libros, revistas, documentos y todo tipo de material gráfico sobre el tema.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realización de los ejercicios y las actividades propuestos durante el desarrollo de la
unidad.
- Entrega del cuaderno de la asignatura.
- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
- Trabajo de investigación sobre temas relacionados con los contenidos de la unidad.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus
ideas», que se incluye, al final de la unidad, en el libro del alumno.
- Entrega de los ejercicios y las actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
- Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.
- Entrega del trabajo de investigación correspondiente a esta unidad, si no se hizo en su
momento.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Realización de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la
unidad.
- Personalización de los trabajos de investigación relacionados con la unidad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Diseño y elaboración de una línea del tiempo en la que se refleje la evolución
histórica de la tecnología o de un determinado producto tecnológico.
- Visita a museos.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Lectura titulada «La reconstrucción del pasado», que se incluye en los recursos
fotocopiables.
- Uso de la biblioteca del centro, con el fin de localizar libros que puedan resultar de
interés para el desarrollo del tema.
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FOMENTO DE LAS TIC
- Visita de páginas web relacionadas con la unidad. Por ejemplo:
El origen de las cosas
http://www.educar.org/inventos/
Museo Nazionale della scienza e della tecnologia Leonardo da Vinci
http://www.museoscienza.org/
- Localizar y descargar ejemplos de líneas del tiempo. Una forma rápida de hacerlo
consiste en utilizar el buscador de imágenes de Google e introducir las búsquedas:
línea del tiempo o timeline.
EDUCACIÓN EN VALORES
- Valoración del objeto técnico como exponente de la cultura técnica de un grupo social
y como reflejo de un conjunto de valores.
- Curiosidad por conocer las diferentes soluciones dadas a un mismo problema técnico,
según las distintas épocas y culturas.
- Sensibilidad por la conservación del patrimonio tecnológico.
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CRITERIO DE
EVALLUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Describir los elementos
que componen las distintas
instalaciones de una
vivienda y las normas que
regulan su diseño y
utilización. Realizar y
montar diseños sencillos de
circuitos básicos empleando
la simbología adecuada.
Valorar las condiciones que
contribuyen al ahorro
energético, habitabilidad y
estética en una vivienda.
Se trata de valorar la
capacidad de interpretar y
manejar simbología de
instalaciones eléctricas, de
calefacción, aire
acondicionado,
comunicaciones, suministro
de agua y saneamiento. Para
ello se han de poner de
manifiesto los conocimientos
sobre los elementos,
normativa básica y las
destrezas para el montaje y la
comprobación de
instalaciones sencillas. Los
alumnos y alumnas deben ser
capaces también de analizar
los elementos componentes
de las facturas de los
diferentes suministros y
conocer las técnicas actuales
de ahorro energético y su
aplicabilidad en Canarias.
Describe con la ayuda de
ejemplos los elementos
básicos que componen las
diferentes instalaciones de
una vivienda, manejando con
dificultad la simbología
pertinente (de instalaciones
eléctricas, de calefacción,
aire acondicionado,
comunicaciones, suministro
de agua y saneamiento) , en
el diseño, montaje y
comprobación de
instalaciones domésticas
sencillas, expresando escueta
y fragmentariamente las
normas que regulan su uso.
Analiza siguiendo pautas e
instrucciones los elementos
básicos que componen las
facturas domésticas de los
diferentes suministros y
señala algunas conductas y
medidas conocidas para el
ahorro energético,
habitabilidad y estética de las
viviendas teniendo en cuenta
el contexto de Canarias.
Describe los elementos
básicos que componen las
diferentes instalaciones de
una vivienda, manejando con
acierto y con ayuda de
ejemplos la simbología
pertinente (de instalaciones
eléctricas, de calefacción,
aire acondicionado,
comunicaciones, suministro
de agua y saneamiento), en el
diseño, montaje y
comprobación de
instalaciones domésticas
sencillas, expresando
esquemáticamente las
normas que regulan su uso.
Analiza siguiendo pautas e
instrucciones los elementos
principales que componen
las facturas domésticas de los
diferentes suministros y
señala algunas conductas y
medidas conocidas para el
ahorro energético,
habitabilidad y estética de las
viviendas teniendo en cuenta
el contexto
de Canarias.
Describe en su totalidad los
elementos que componen las
diferentes instalaciones de
una vivienda, demostrando
manejar la simbología
pertinente (de instalaciones
eléctricas, de calefacción,
aire acondicionado,
comunicaciones, suministro
de agua y saneamiento), en el
diseño, montaje y
comprobación de
instalaciones domésticas
sencillas, expresando con
detalle las normas que
regulan su uso.
Analiza a partir de
ejemplos los elementos que
componen las facturas
domésticas de los diferentes
suministros y señala
conductas y medidas
adecuadas para el ahorro
energético, habitabilidad y
estética de las viviendas
teniendo en cuenta el
contexto de Canarias.
Describe en su totalidad y
con detalle, los elementos
que componen las diferentes
instalaciones de una
vivienda, demostrando
manejar la simbología
pertinente (instalaciones
eléctricas, de calefacción,
aire acondicionado,
comunicaciones, suministro
de agua y saneamiento) , en
el diseño, montaje y
comprobación de
instalaciones domésticas
sencillas, expresando con
detalle y precisión las
normas que regulan su uso.
Analiza los elementos que
componen las facturas
domésticas de los diferentes
suministros y señala
conductas y medidas
creativas para el ahorro
energético, la habitabilidad y
estética de las viviendas
teniendo en cuenta el
contexto de Canarias.
Co
mu
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CRITERIO DE
EVALLUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7 8
2. Describir el
funcionamiento de un
circuito electrónico
analógico y de sus
componentes elementales.
Realizar el montaje de
circuitos electrónicos
previamente diseñados con
una finalidad utilizando
simbología adecuada.
Se pretende evaluar la
capacidad para comprender el
funcionamiento de circuitos
electrónicos analógicos
sencillos e intervenir sobre
ellos para adaptarlos a las
necesidades. Para ello se han
de conocer las características
y función de sus componentes
básicos: resistor,
condensador, diodo y
transistor, a partir del análisis,
la simulación y el montaje de
circuitos.
Describe el funcionamiento
de circuitos analógicos,
dejando de nombrar
detalles importantes, y de
las características que
presentan sus componentes,
empleando con
imprecisiones el vocabulario
técnico y la simbología
apropiada.
Simula y monta siguiendo
modelos y de manera
incompleta y con fallos,
circuitos sencillos que
resuelven problemas de
situaciones cotidianas
(interruptor crepuscular,
detector de humedad,
detector de calor, alarma....),
y de manera mecánica y
con ayuda es capaz de
rediseñarlos y manipularlos
para adaptarlos a otros usos,
aprovechando los recursos
disponibles.
Analiza y describe dejando
de nombrar algunos
detalles importantes el
funcionamiento de circuitos
analógicos y de las
características que presentan
sus componentes, empleando
con imprecisiones el
vocabulario técnico y la
simbología apropiada.
Simula, planifica y monta
con ayuda de modelos y de
forma completa, circuitos
sencillos que resuelven
problemas de situaciones
cotidianas (interruptor
crepuscular, detector de
humedad, detector de calor,
alarma....), y es capaz de
rediseñarlos y manipularlos
siguiendo un procedimiento para adaptarlos a otros usos,
aprovechando los recursos
disponibles.
Analiza y describe con
aproximación y detalle el
funcionamiento de circuitos
analógicos y de las
características que presentan
sus componentes, empleando
un vocabulario técnico y la
simbología apropiada.
Simula, planifica y monta de
forma autónoma y
completa, circuitos sencillos
que resuelven problemas de
situaciones cotidianas
(interruptor crepuscular,
detector de humedad,
detector de calor, alarma....),
y es capaz de rediseñarlos y
manipularlos con destreza
para adaptarlos a otros usos
aprovechando los recursos
disponibles.
Analiza y describe con
precisión y detalle el
funcionamiento de circuitos
analógicos y de las
características que presentan
sus componentes, empleando
un vocabulario técnico y la
simbología apropiada.
Simula, planifica y monta de
forma autónoma y eficaz
circuitos sencillos que
resuelven problemas
relacionados con
situaciones cotidianas (interruptor crepuscular,
detector de humedad,
detector de calor, alarma....),
y es capaz de rediseñarlos y
manipularlos con destreza y
creatividad para adaptarlos a
otros usos, aprovechando los
recursos disponibles.
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Tel.: 922433016 Fax.: 922435010 E- mail: [email protected] http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/ieslasbrenas 187
CRITERIO DE
EVALLUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7 8
3. Realizar operaciones
lógicas empleando el
álgebra de Boole, relacionar
planteamientos lógicos con
procesos técnicos y resolver
mediante puertas lógicas
problemas tecnológicos
sencillos.
Con este criterio se trata de
evaluar la capacidad de
diseñar circuitos con puertas
lógicas para resolver un
problema lógico sencillo que
dé solución a un supuesto
técnico, comprobando su
funcionamiento mediante
programas de simulación. Se
valorará el conocimiento y
uso de la simbología y
funcionamiento de las puertas
lógicas.
Realiza con dificultad
operaciones lógicas mediante
el álgebra de Boole, y lo
aplica cometiendo errores a
pesar de la ayuda, en la
resolución de problemas
tecnológicos sencillos.
Diseña, siguiendo
instrucciones, circuitos con
un número reducido de
puertas lógicas (no
necesariamente binarias).
Usa la simbología con
errores a pesar de que se le
orienta y comprueba con
dificultades el
funcionamiento mediante
programas de simulación
(Crocodrile). Los emplea, sin
mucha conciencia de ello,
en la solución a necesidades
cotidianas (alarmas,
dispensadores,
programadores automáticos,
etc.).
Realiza operaciones lógicas
mediante el álgebra de Boole
y lo aplica adecuadamente,
siguiendo orientaciones y
ejemplos, en la resolución de
problemas tecnológicos
sencillos.
Diseña, siguiendo
orientaciones y ejemplos,
circuitos con un número
reducido de puertas lógicas
(no necesariamente binarias).
Usa la simbología con
algunas imprecisiones y
comprueba con algunas
dificultades el
funcionamiento mediante
programas de simulación
(Crocodrile). Los emplea,
siguiendo indicaciones, para
dar solución a necesidades
cotidianas (alarmas,
dispensadores,
programadores automáticos,
etc.).
Realiza operaciones lógicas
mediante el álgebra de Boole
y lo aplica con destreza en la
resolución de problemas
tecnológicos sencillos.
Diseña de forma autónoma
y correcta circuitos con un
número reducido de puertas
lógicas. Usa la simbología
con acierto y comprueba el
funcionamiento mediante
programas de simulación
(Crocodrile). Los emplea con
iniciativa, para dar solución
a necesidades cotidianas
(alarmas, dispensadores,
programadores automáticos,
etc.).
Realiza operaciones lógicas
mediante el álgebra de Boole
y lo aplica con destreza y
exactitud en la resolución de
problemas tecnológicos
sencillos.
Diseña de forma autónoma
y correcta, además de
creativa, circuitos con un
número reducido de puertas
lógicas. Usa la simbología
con precisión y comprueba
el funcionamiento de éstos
mediante programas de
simulación (Crocodrile). Los
emplea con iniciativa y
destreza para dar solución a
necesidades cotidianas
(alarmas, dispensadores,
programadores automáticos,
etc.)
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CRITERIO DE
EVALLUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7 8
4. Analizar y describir los
elementos y sistemas de
comunicación por cable e
inalámbrica y los principios
básicos que rigen su
funcionamiento.
Se pretende valorar la
comprensión del principio de
funcionamiento de los
sistemas de comunicación
mediante la puesta en servicio
de distintos dispositivos. Para
ello se ha de conocer los
diferentes medios de
transmisión de información y
sus características, tipos de
señales, elementos y procesos
de transmisión de la
información.
Describe con dificultad los
elementos y sistemas de
comunicación por cable e
inalámbrica y alguno de sus
principios de
funcionamiento, de los
sistemas utilizados en el
centro y el hogar (redes
inalámbricas por WIFI o
Bluetooth, conexiones a
internet, móviles..).
Pone en servicio, con apoyo
personalizado, alguno de
los distintos dispositivos de
comunicación.
Explica, de manera muy
elemental y omitiendo
partes importantes, los
diferentes medios de
transmisión de información,
sus características, los tipos
de señales, los elementos y
procesos de transmisión de la
información y los relaciona
con incoherencias
valiéndose de esquemas,
tablas y mapas conceptuales.
Analiza y describe muchos
de los elementos y sistemas
de comunicación por cable e
inalámbrica y algunos de sus
principios de
funcionamiento, utilizados en
el centro y el hogar (redes
inalámbricas por WIFI o
Bluetooth, conexiones a
internet, móviles..).
Pone en servicio, a partir de
instrucciones por escrito,
alguno de los distintos
dispositivos de
comunicación.
Explica, en líneas generales
y omitiendo partes
importantes, los diferentes
medios de transmisión de
información, sus
características, los tipos de
señales, los elementos y
procesos de transmisión de la
información y los relaciona
con algunas ambigüedades
valiéndose de esquemas,
tablas y mapas conceptuales.
Analiza y describe con
propiedad los elementos y
sistemas de comunicación
por cable e inalámbrica y sus
principios de
funcionamiento, utilizados en
el centro y el hogar (redes
inalámbricas por WIFI o
Bluetooth, conexiones a
internet, móviles..).
Pone en servicio, de manera
autónoma, distintos
dispositivos de
comunicación.
Explica, en líneas generales,
los diferentes medios de
transmisión de información,
sus características, los tipos
de señales, los elementos y
procesos de transmisión de la
información y los relaciona
con coherencia valiéndose
de esquemas, tablas y mapas
conceptuales.
Analiza y describe con
propiedad y detalle los
elementos y sistemas de
comunicación por cable e
inalámbrica y sus principios
de funcionamiento, utilizados
en distintos contextos
cercanos y profesionales
(redes inalámbricas por WIFI
o Bluetooth, conexiones a
internet, móviles…)
Pone en servicio, con
eficacia y de manera
autónoma, distintos
dispositivos de
comunicación.
Explica con detalle los
diferentes medios de
transmisión de información,
sus características, los tipos
de señales, los elementos y
procesos de transmisión de la
información y los relaciona
de forma creativa, creando
sus propios mapas ,
esquemas o tablas
conceptuales.
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CRITERIO DE
EVALLUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7 8
5. Analizar sistemas
automáticos, describir sus
componentes y montar
automatismos sencillos.
Con este criterio se pretende
valorar la capacidad de
analizar el funcionamiento de
automatismos en diferentes
dispositivos técnicos
habituales, diferenciando los
sistemas de control en lazo
abierto y cerrado. Se
pretende, asimismo, conocer
si se sabe representar y
montar circuitos sencillos,
que usen este tipo de
componentes en sistemas
eléctricos, hidráulicos,
neumáticos y/o mecánicos.
Describe con imprecisiones
y omitiendo detalles
importantes el
funcionamiento de
automatismos en diferentes
dispositivos técnicos
(termostatos, detectores de
nivel, etc.), diferenciando
entre sistema de control de
lazo abierto y cerrado,
empleando sin razonar y
cometiendo errores el
vocabulario técnico.
Representa y monta, de
forma incompleta y
precisando de ayuda,
circuitos sencillos que
utilicen este tipo de
dispositivos en sistemas
eléctricos, mecánicos,
hidráulicos o neumáticos
que, partiendo de una
situación-problema, resuelva
situaciones cotidianas (puerta
de garaje, sistema automático
de riego, de iluminación,…)
Analiza y describe, a
grandes rasgos, el
funcionamiento de
automatismos en diferentes
dispositivos técnicos
(termostatos, detectores de
nivel, etc.), diferenciando
entre sistema de control de
lazo abierto y cerrado,
empleando para ello, con
alguna dificultad, el
vocabulario técnico.
Representa y monta, de
forma completa, aunque
precisando de ayuda,
circuitos sencillos que
utilicen este tipo de
dispositivos en sistemas
eléctricos, mecánicos,
hidráulicos, neumáticos y/o
mecánicos que, partiendo de
una situación-problema,
resuelva necesidades
cotidianas (puerta de garaje,
sistema automático de riego,
de iluminación,…)
Analiza y describe con
detalle el funcionamiento de
automatismos en diferentes
dispositivos técnicos
(termostatos, detectores de
nivel, etc.), diferenciando
entre sistema de control de
lazo abierto y cerrado,
empleando para ello un
vocabulario técnico.
Representa y monta de
forma autónoma circuitos
sencillos que utilicen este
tipo de dispositivos en
sistemas eléctricos,
mecánicos, hidráulicos,
neumáticos y/o mecánicos
que, partiendo de una
situación-problema, resuelva
necesidades cotidianas
(puerta de garaje, sistema
automático de riego, de
iluminación,…)
Analiza y describe con
precisión y detalle el
funcionamiento de
automatismos en diferentes
dispositivos técnicos
(termostatos, detectores de
nivel, etc.), diferenciando
con acierto entre sistema de
control de lazo abierto y
cerrado, y emplea para ello el
vocabulario técnico.
Representa, monta y verifica
de forma autónoma y eficaz circuitos sencillos que
utilicen este tipo de
dispositivos en sistemas
eléctricos, mecánicos,
hidráulicos, neumáticos y/o
mecánicos que, partiendo de
una situación-problema,
resuelva necesidades
cotidianas (puerta de garaje,
sistema automático de riego,
de iluminación,…)
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CRITERIO DE
EVALLUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7 8
6. Desarrollar un programa
para controlar un sistema
automático o un robot y su
funcionamiento de forma
autónoma en función de la
realimentación que reciba
del entorno.
Se trata de valorar si se es
capaz de desarrollar,
mediante lenguajes de
programación simples, un
programa que realice
operaciones adaptativas en
función de las señales que
reciba del entorno mediante
sensores en un dispositivo
técnico de fabricación propia
o comercial.
Desarrolla con muchos
errores a pesar de la ayuda,
un programa mediante el
empleo de algún lenguaje de
programación simple y uso
de simuladores (Cocodrile;
Logo), para controlar un
sistema automático o robot,
sin conseguir de manera
aceptable que el programa
permita realizar operaciones
adaptativas en función de las
variaciones que recibe del
entorno (realimentación), a
través de sensores, de
fabricación propia o
comercial, que se encuentran
en los dispositivos técnicos.
Desarrolla de forma guiada
y con necesidad de algunos
ajustes, un programa
mediante el empleo de algún
lenguaje de programación
simple y uso de simuladores
(Cocodrile; Logo), para
controlar un sistema
automático o robot,
consiguiendo que el
programa funcione con un
margen de error aceptable
y permita realizar
operaciones adaptativas en
función de las variaciones
que recibe del entorno
(realimentación), a través de
sensores, de fabricación
propia o comercial, que se
encuentran en los
dispositivos técnicos.
Desarrolla de forma
autónoma y con necesidad
de algunos ajustes, un
programa mediante el empleo
de lenguajes de
programación simple y uso
de simuladores (Cocodrile;
Logo), para controlar un
sistema automático o robot,
consiguiendo que el
programa permita realizar
con bastante éxito,
operaciones adaptativas en
función de las variaciones
que recibe del entorno
(realimentación), a través de
sensores, de fabricación
propia o comercial, que se
encuentran en los
dispositivos técnicos.
Desarrolla de forma
autónoma y con perfección,
un programa mediante el
empleo de lenguajes de
programación simple y uso
de simuladores (Cocodrile;
Logo), para controlar un
sistema automático o robot,
consiguiendo que el
programa permita realizar
con éxito y precisión,
operaciones adaptativas en
función de las señales y
variaciones que recibe del
entorno (realimentación) a
través de sensores, de
fabricación propia o
comercial, que se encuentran
en los dispositivos técnicos.
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Tel.: 922433016 Fax.: 922435010 E- mail: [email protected] http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/ieslasbrenas 191
CRITERIO DE
EVALLUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7 8
7. Utilizar la simbología y
nomenclatura necesarias
para representar circuitos
hidráulicos o neumáticos
con la finalidad de diseñar y
construir un mecanismo
capaz de resolver un
problema cotidiano.
Conocer sus principales
aplicaciones, características
y funcionamiento.
Se ha de evaluar la capacidad
para diseñar y construir
sistemas hidráulicos o
neumáticos sencillos. Para
ello el alumnado ha de ser
capaz de analizar aplicaciones
habituales hidráulicas y
neumáticas, conocer los
elementos que componen
estos sistemas, sus símbolos y
función. Debe utilizar con
soltura la simbología y
nomenclatura necesaria para
representar circuitos con la
finalidad de diseñar y
construir un mecanismo
capaz de resolver un
problema cotidiano con esta
tecnología.
Analiza y describe el
funcionamiento de circuitos
hidráulico y neumático,
dejando de nombrar
detalles importantes, y de
las características que
presentan sus componentes,
empleando con
imprecisiones la
nomenclatura y la simbología
apropiada.
Diseña y construye de
manera incompleta y
cometiendo errores, a pesar
de la ayuda, circuitos
sencillos que resuelven
problemas de situaciones
cotidianas muy conocidas
(carretillas elevadoras,
bombas de agua, grúas, cama
articulada, frenos...),
mostrando muchas
dificultades para adaptarlos
a otros usos.
Analiza y describe dejando
de nombrar algunos
detalles importantes el
funcionamiento de circuitos
hidráulicos y neumáticos y
de las características que
presentan sus componentes,
empleando con
imprecisiones la
nomenclatura y la simbología
apropiada.
Diseña y construye con
ayuda y de forma completa,
circuitos sencillos que
resuelven problemas de
situaciones cotidianas (automatismos, sistemas
industriales, carretillas
elevadoras, bombas de agua,
grúas, cama articulada,
frenos....), y es capaz de
rediseñarlos y manipularlos
con adecuación para
adaptarlos a otros usos,
aprovechando los recursos
disponibles.
Analiza y describe con
aproximación el
funcionamiento de circuitos
hidráulicos y neumáticos y
las características que
presentan sus componentes,
empleando la nomenclatura y
la simbología apropiada.
Diseña y construye de forma
autónoma y completa,
circuitos sencillos que
resuelven problemas de
situaciones cotidianas (automatismos, sistemas
industriales, carretillas
elevadoras, bombas de agua,
grúas, cama articulada,
frenos....), y es capaz de
rediseñarlos y manipularlos
con eficacia para adaptarlos
a otros usos aprovechando
los recursos disponibles y
reciclables.
Analiza y describe con
precisión y detalle el
funcionamiento de circuitos
hidráulicos y neumáticos y
las características que
presentan sus componentes, a
partir del planteamiento de
un problema, empleando la
nomenclatura y la simbología
apropiada.
Diseña y construye de forma
autónoma completa y eficaz
circuitos sencillos que
resuelven problemas
relacionados con
situaciones cotidianas (automatismos, sistemas
industriales, carretillas
elevadoras, bombas de agua,
grúas, cama articulada,
frenos....), y es capaz de
rediseñarlos y manipularlos
con perfección y
creatividad para adaptarlos a
otros usos, aprovechando los
recursos disponibles y
reciclables
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CRITERIO DE
EVALLUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7 8
8. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida. Conocer, analizar y valorar el uso de las tecnologías y su influencia sobre el medioambiente y la sociedad canaria.
Con este criterio se pretende
valorar la elaboración de
juicios de valor frente al
desarrollo tecnológico a partir
del análisis de objetos
técnicos. Se trata también de
establecer la capacidad de
relacionar inventos y
descubrimientos con el
contexto en el que se
desarrollan interpretando las
modificaciones tecnológicas,
económicas y sociales en
cada periodo histórico.
Asimismo, se ha de averiguar
si el alumnado relaciona las
tecnologías con la evolución
económica, social y
medioambiental de Canarias.
Describe y explica, muy
parcialmente y con un
vocabulario coloquial, la
evolución de los objetos
tecnológicos a lo largo de la
historia, teniendo en cuenta
superficialmente el contexto
social y económico en que se
desarrollan y valora,
omitiendo ideas
importantes aunque se le
ofrezcan pistas, su
repercusión en la calidad de
vida de las personas y, en
especial, las ventajas y
transformaciones que dichos
avances tecnológicos
representan para Canarias.
Emite juicios de valor que no
razona sobre el uso actual de
las tecnologías y su
influencia sobre el
medioambiente y la sociedad
de Canarias.
Describe y explica,
parcialmente y con un
vocabulario básico, la
evolución de los objetos
tecnológicos a lo largo de la
historia, teniendo en cuenta
el contexto social y
económico en que se
desarrollan y valora, con
pocas orientaciones, su
repercusión en la calidad de
vida de las personas y, en
especial, las ventajas y
transformaciones que dichos
avances tecnológicos
representan para Canarias.
Emite juicios de valor
elementales sobre el uso
actual de las tecnologías y su
influencia sobre el
medioambiente y la sociedad
de Canarias.
Describe y explica en líneas
generales con un
vocabulario adecuado la
evolución de los objetos
tecnológicos a lo largo de la
historia, teniendo en cuenta
el contexto social y
económico en que se
desarrollan y valora, a partir
de ideas propias, su
repercusión en la calidad de
vida de las personas y, en
especial, las ventajas y
transformaciones que dichos
avances tecnológicos
representan para Canarias.
Emite juicios de valor, con
criterio propio y con
coherencia adecuada, sobre
el uso actual de las
tecnologías y su influencia
sobre el medioambiente y la
sociedad de Canarias.
Describe y explica
detalladamente y con un
vocabulario adecuado la
evolución de los objetos
tecnológicos a lo largo de la
historia, teniendo en cuenta
el contexto social y
económico en que se
desarrollan y valora, con
ideas propias y bien
argumentadas, su
repercusión en la calidad de
vida de las personas y, en
especial, las ventajas y
transformaciones que dichos
avances tecnológicos
representan para Canarias.
Emite juicios de valor, con
criterio propio y rigor
adecuado al nivel, sobre el
uso actual de las tecnologías
y su influencia sobre el
medioambiente y la sociedad
de Canarias.
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6. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
La organización del proceso de enseñanza y aprendizaje exige al profesorado de la etapa adoptar estrategias didácticas y metodológicas que orienten su intervención educativa. Con ello, no se pretende homogeneizar la acción de los docentes, sino conocer, y, si es posible, compartir los enfoques metodológicos que se van a utilizar en el aula.
Hemos ha tenido en cuenta estos principios de intervención educativa, derivados de la teoría del aprendizaje significativo y que se pueden resumir en los siguientes aspectos:
1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado.
2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
3. Hacer que el alumnado construya aprendizajes significativos por sí mismo.
4. Hacer que el alumnado modifique progresivamente sus esquemas de conocimiento.
5. Incrementar la actividad manipulativa y mental del alumnado.
Todos los principios psicopedagógicos recogidos anteriormente giran en torno a una regla básica: la necesidad de que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos y funcionales. Por ello, cuando se plantea cómo enseñar en la Educación Secundaria, se debe adoptar una metodología que asegure que los aprendizajes de los alumnos y las alumnas sean verdaderamente significativos.
Asegurar un aprendizaje significativo supone asumir una serie de condiciones. Estas han sido integradas y podemos resumir en los siguientes puntos:
a) El contenido debe ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de la estructura lógica de la disciplina (o área) como en lo que concierne a la estructura psicológica del alumnado.
b) El proceso de enseñanza-aprendizaje debe conectar con las necesidades, intereses, capacidades y experiencias de la vida cotidiana de los alumnos y las alumnas. En este sentido, la información que recibe el alumno ha de ser lógica, comprensible y útil.
c) Deben potenciarse las relaciones entre los aprendizajes previos y los nuevos.
d) Los alumnos y las alumnas deben tener una actitud favorable para aprender significativamente. Así pues, han de estar motivados para relacionar los contenidos nuevos con aquellos que han adquirido previamente.
e) Las interacciones de profesorado y alumnado y de alumnos con alumnos facilitan la construcción de aprendizajes significativos. Al mismo tiempo, favorecen los procesos de socialización entre los alumnos y las alumnas.
f) Es importante que los contenidos escolares se agrupen en torno a núcleos de interés para el alumnado y que se aborden en contextos de colaboración y desde ópticas con marcado carácter interdisciplinar.
MODELO METODOLÓGICO PROPUESTO PARA LA PRÁCTICA DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
1.- Iniciar en el alumnado un proceso de planteamiento de preguntas (método de indagación).
2.-Enseñar una metodología de investigación en la que los alumnos/as puedan buscar
información para responder a preguntas que han planteado y utilizar la estructura desarrollada en el
curso y aplicarla a otras áreas.
3.- Ayudar al alumnado a desarrollar la capacidad de utilizar diversas fuentes de primera mano,
como datos, a partir de los cuales puedan desarrollar hipótesis y extraer conclusiones.
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4.- Establecer discusiones en clase, en las que los/as alumnos/as aprendan tanto a escuchar a los
demás como a exponer sus propios puntos de vista.
5.- Legitimar la búsqueda, es decir, aprobar y apoyar discusiones abiertas en las que no son
halladas respuestas definitivas en la multitud de cuestiones.
6.- Animar al alumnado a reflexionar respecto a sus propias experiencias.
7.- Otorgar un nuevo papel al profesor/a para que se convierta en un recurso, no en una
autoridad.
La METODOLOGÍA es lo más importante en tecnología. Hemos de transmitir al alumno el modo
de pensar, hacer y funcionar del mundo tecnológico. La elección del proyecto es la esencia de la
tecnología, con él debemos conseguir los objetivos del área y “enganchar” al alumnado. Hemos de
tener en cuenta el planteamiento y la resolución de problemas concretos y particulares; la utilización
de métodos (pasos secuenciados y lógicos) que comporten la identificación y análisis del problema y
la construcción del objeto, máquina o sistema capaz de resolverlo y que la actividad de los alumnos
debe desarrollarse mediante el trabajo en equipo. Método de proyectos (Kilpatrik 1921): La
cuestión o problema es la excusa para introducir los conocimientos de área. En el M. de P. Se unen
dos aspectos clave: es contenido didáctico y a la vez procedimiento formativo. “El proyecto es una
actividad previamente determinada cuya intención dominante es una finalidad real que orienta los
procedimientos y les confiere motivación.” Lo negativo del M. de P. pueden las iniciativas
superficiales y desordenadas del alumnado, la excesiva ingerencia del profesor y las propuestas de
trabajo que escapen a la capacidad y madurez de los alumnos. Lo básico en Tecnología es el proceso:
Planificar, Hacer y Evaluar. Las etapas aplicables al M. de P. son: Problema, Definición del
problema, Elementos del problema, Recopilación de datos, Análisis de datos, Creatividad,
Materiales-tecnología, Experimentación, Modelos, Dibujos constructivos, Construcción, Evaluación
y Solución. Los grupos de trabajo de más de 4 alumnos no suelen ser operativos, cuantos más grupos
más esfuerzo evaluador y más coste económico. Organización de los grupos ( portavoz, secretario,
responsable de máquinas, de documentos..). La duración de los proyectos inicialmente cortos debe
ser de 2 o 3 semanas, posteriormente medios de 3 a 6 sem. y por último largos no más de 10 semanas
( pueden caer en el desánimo, perder el norte o no relacionar las distintas fases.). En primer ciclo
deben ser lúdicos, fáciles y de condiciones sencillas cercanas al mundo real, en segundo ciclo
también proyectos del mundo real con necesidad de resolverlos inicialmente de manera técnica y
después con especificaciones de tipo económico, estético, social, medioambiental.. Otras
metodologías : Método IDEAL ( Identificación problema, Definición y representación del problema,
Exploración de posibles estrategias, Actuación fundada en una de ellas, Logros y evaluación de
efectos. Método de análisis de objetos: en cada producto de la act. Técnica hay encerrados múltiples
elementos del conocimiento ( Estudio del problema que resuelve, forma y dimensiones,
Funcionamiento, Técnicas constructivas, Economico-comercial e Historia del objeto o sistema) Debe
ser un método complementario al de proyectos. Análisis no sistemáticos y ejercicios de simulación:
situaciones o supuestos de partida “rol”. Los aspectos técnicos pasan a un 2ª plano y ser
fundamentalmente un recurso para el desarrollo del juego. Los operadores tecnológicos y las
técnicas.
Las propuestas de trabajo son el punto de partida de la actividad del alumno. Deben ser claras,
concretas y concisas. Deben tener sentido para el alumno, nivel de complejidad adecuado, estimular
la autoconfianza, superables por todos los alumnos (problemas simples para desarrollar capacidades
complejas) y con distintos grados de desarrollo. Deben ser propuestas abiertas que permitan
soluciones originales y variadas (metodología participativa del alumno). Deben ser transparentes, el
alumno debe saber que va a hacer y con qué finalidad. Conocer el proceso de la actividad.
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El problema es el centro de interés en torno al cual se organizan los aprendizajes. Los estrictamente
técnicos son una mala opción. Deben ser cercanos (ámbito doméstico, del propio centro, localidad..)
cotidianos, divertidos,..etc
Es conveniente la inclusión de actividades introductoras, de desarrollo y de refuerzo. El papel del
profesorado ha de ser dinamizador de las propuestas de trabajo, con clima favorable y distendido,
participación indirecta y favoreciendo la intervención gradual del alumnado.
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Los criterios para la selección de los materiales y recursos didácticos son:
-los existentes en el centro o de nueva dotación.
-los más atractivos para la edad y características de los alumnos.
-los más apropiados.
-los que su tenga una relación utilidad/coste alta.
-los que demuestren al alumnado que son válidos los materiales reutilizables y de deshecho.
Sin renunciar a recursos tradicionales como la pizarra, el lápiz, el papel, etc., los materiales más
modernos como el ordenador, el vídeo, el retro-proyector, el proyector de opacos, etc., son elementos
clave en la metodología que se aplique en el aula por su lógica conexión con el área.
El aula, por supuesto, no es el único espacio educativo, pero sí el centro de puesta en común, el
lugar de debate y convivencia organizativa del grupo. Su dotación específica en estas enseñanzas y
en esta programación se hace imprescindible y merece un apartado mucho más amplio que el aquí
disponible para su descripción.
El desarrollo de muchos contenidos de procedimiento que intervienen en esta propuesta de
secuencia requiere de forma indispensable espacios que sirvan de taller y de aula con una
funcionalidad totalmente distinta a la del aula tradicional.
Otros recursos indispensables, de especial mención en este breve apartado, son aquellos que
permiten atender a la singularidad de los contenidos canarios: diapositivas, vídeos, temas
monográficos adecuados del entorno, etc.
Por tanto este Departamento de Tecnología hará lo posible por llevar estos criterios a la práctica
en la medida de sus posibilidades y las del Centro.
7. CRITERIOS COMUNES (ACUERDOS GLOBALES DEL
CENTRO) E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
1.- Cada profesor evaluará al alumnado teniendo en cuenta los objetivos de la etapa, los de cada área o materia y los conocimientos adquiridos según los criterios de evaluación.
2.- Los resultados de la evaluación se expresarán por medio de calificaciones, en los siguientes términos: Sobresaliente, Notable, Bien, Suficiente e Insuficiente, considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas las demás. Estas calificaciones irán acompañadas, en los documentos oficiales de evaluación, de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de cero a diez, aplicándose en ese caso las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4 Suficiente: 5 Bien: 6
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Notable: 7 u 8 Sobresaliente: 9 ó 10 3.- Para evaluar los objetivos se trabajarán los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Por acuerdo de la CCP se establecen dos bloques de contenidos: a. Conceptos-procedimientos: Comprensión, expresión y aplicación de los conceptos propios del área. b. Actitudes: Interés, esfuerzo, realización de tareas, respeto a las normas de convivencia,… Para obtener la calificación final, estos bloques de contenidos se ponderan con un 80 % para los conceptos-procedimientos y un 20 % para las actitudes. A REVISAR POR CCP
Los instrumentos de evaluación que este Departamento tendrá en cuenta a la hora de evaluar se relacionan en la Ficha de Clase (tipo) que se incluye a continuación, con las ponderaciones máximas indicadas, estos serán
pruebas escritas, trabajos de clase, libreta de clase, prácticas, proyectos, observación del profesor, etc.
La calificación resultante en cada evaluación será el promedio de los valores obtenidos de los distintos
indicadores de los criterios de evaluación aplicados y valorados a través de los instrumentos utilizados.
El grado de adquisición de cada competencia vendrá dado por la calificación ponderada de los indicadores de los criterios de evaluación, para ello previamente se han relacionado los indicadores de evaluación con las
competencias.
*** En el caso de que en alguna de las evaluaciones trimestrales no se pueda aplicar algún
instrumento de evaluación se repartirá el valor asignado en su ponderación entre el resto de
instrumentos.***
Los criterios de calificación de primero a cuarto están recogidos al final de cada apartado Unidades
Didácticas de acuerdo a las “orientaciones para la elaboración de las programaciones didácticas”
(cuadros).
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FICHA DE CLASE CURSO...14/15. Nº..............
APELLIDOS......................................................................................NOMBRE.................................... DOMICILIO........................................................................................................EDAD........................
TFNO:...............................CURSO:.................GRUPO:...........EMAIL:……….......................................
MATERIAS PENDIENTES….................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………..
TECNOLOGÍA/S - ESO. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
Instrumentos/
Evaluación
A) Observación B) Libreta de clase
y/o trabajos
C) Prácticas y/o
Proyectos
D) Exámenes y
controles GLOBAL
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Ponderación
Ind
icad
ore
s
Hasta 20%
Ind
icad
ore
s
Hasta 30%
Ind
icad
ore
s
Hasta 50%
Ind
icad
ore
s
Hasta 50%
Po
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CL
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A
CA
A
CA
IP
1ª
EV
AL
UD1
UD2
UD3
2ª
EV
AL
UD1
UD2
UD3
3ª
EV
AL
UD1
UD2
UD3
Observaciones:
1ª EVAL
2ª EVAL
3ª EVAL
PI: Prueba Inicial NT: No trae tareas MH: Molesta y habla NM: No trae material NI: No muestra interés R: Retraso LIB: Libreta NP: No
participa AM: Amonestación
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Planteamos la evaluación como una actividad básicamente estimativa e investigadora. Por ello, facilita el cambio educativo y el desarrollo profesional de los docentes, pues afecta no solo a los procesos de aprendizaje de los alumnos y las alumnas, sino también a los procesos de enseñanza y a los proyectos curriculares.
El aprendizaje de los alumnos y las alumnas será uno de los objetivos de la evaluación educativa, pero no el único. Ello no quiere decir que la evaluación deba abandonarse o no pueda plantearse con rigor, sino que no puede tratarse de un modo aislado, pues forma parte del proceso educativo.
La evaluación propuesta se identifica con las siguientes características:
Debe ser continua. La evaluación es un elemento inseparable del proceso educativo. Está inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Debe ser integradora. El carácter integrador de la evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria exige tener en cuenta las capacidades generales establecidas en los objetivos de la etapa, a través de las expresadas en los objetivos de las distintas áreas y materias. La evaluación del aprendizaje de los alumnos en esta etapa educativa será, pues, continua e integradora, aunque diferenciada según las áreas y materias del currículo.
Debe ser formativa, cualitativa y contextualizada. La evaluación estará vinculada a su entorno y a un proceso concreto de enseñanza y aprendizaje.
8. ORIENTACIONES PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO
DEL ALUMNADO CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.
ADAPTACIONES CURRICULARES Y ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
El hecho diferencial que caracteriza a la especie humana es una realidad insalvable que condiciona todo proceso de enseñanza-aprendizaje. En efecto, los alumnos y las alumnas son diferentes en su ritmo de trabajo, estilo de aprendizaje, conocimientos previos, experiencias, etc. Todo ello sitúa a los docentes en la necesidad de educar en y para la diversidad.
La expresión “atención a la diversidad” no hace referencia a un determinado tipo de alumnos y alumnas (alumnos y alumnas problemáticos, con deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales, etc.), sino a todos los escolarizados en cada clase del centro educativo. Esto supone que la respuesta a la diversidad de los alumnos y las alumnas debe garantizarse desde el mismo proceso de planificación educativa. De ahí que la atención a la diversidad se articule en todos los niveles (centro, grupo de alumnos y alumnas y alumno concreto).
Entendemos que éstas no se pueden contemplar a priori y que dependen del caso personal y
concreto del alumnado que lo precise. Se propondrán actividades de refuerzo o ampliación para
cubrir las necesidades de los alumnos, haciéndolas más sencillas o más complicadas según los
intereses y necesidades del alumnado.
Es un hecho que los alumnos se diferencian progresivamente en cuanto a su capacidad para
aprender, su motivación por aprender, su estilo de aprendizaje e intereses, por todo ello debemos
ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades de los alumnos y facilitar recursos o
estrategias variadas que permitan dar respuesta a la diversidad que presenta el alumnado.
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En este sentido proponemos actividades que sean fácilmente adaptables:
-Diseño de actividades amplias que reflejen diferentes grados de realización y que sirven para
conseguir objetivos de distinto nivel.
-Elaboración de diversas actividades que trabajen un mismo contenido.
-Propuesta de actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecución y de expresión.
-Planificación de actividades de libre elección por el alumno.
Las actividades deben adaptarse una a una a los siguientes términos:
-Reducir el nivel de exigencias de ejecución, referidas básicamente a tareas motrices.
-Elegir actividades prácticas y de trabajo con materiales reales.
-Desarrollar actividades grupales, donde los alumnos tengan más cabida a la hora de su ejecución.
-Potenciar y dar prioridad a actividades en las que el alumno trabaje apoyado por sus compañeros, ya
que muchas de ellas permiten que alumnos distintos puedan asumir responsabilidades diversas, según
sus capacidades.
9. PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON ASIGNATURAS
PENDIENTES.
En el contexto de la evaluación continua, cuando los alumnos promocionen con evaluación
negativa en algunas áreas o materias, la superación de los objetivos correspondientes a éstas podrá
ser determinada por el profesor o la profesora del área o materia respectiva del curso al que
promocionan. En el caso de áreas o materias optativas que el alumno haya dejado de cursar,
corresponderá la determinación de su superación al departamento del área, en función de las medidas
educativas complementarias que el equipo de profesores hubiera adoptado para que el alumno
alcance los objetivos de dichas áreas o materias. El alumno realizará los trabajos (batería de
ejercicios) y pruebas que el Departamento estime oportunas como medidas educativas
complementarias para que este alumnado alcance los objetivos de dichas áreas.
El Departamento de Tecnología Breña Baja 12 de Octubre de 2014