ARC

1/7

Títol: l’iglú, un problema de construcció artística

Descripció de l’activitat. Un cop analitzades algunes instal·lacions d’autors com Richard Serra o Joan Brossa, ens plantegem amb els nens i nenes de la comunitat de mitjans de l’escola (1r a 3r de primària) el repte “Podríem fer una instal·lació d’aigua a l’escola?”.

Aquest repte genera converses sobre l’entorn, l’aigua, les instal·lacions i acaba donant lloc a la decisió de fer una instal·lació de gel en tres parts, un

dels grups de treball es proposa el repte de fer un iglú.

Un cop assumit el repte inicial, els processos de creació i representació demanen coneixements que traspassen els límits de l’art. Sovint se’ns plantegen preguntes com “com podríem representar els blocs de gel?”, “què ens serviria per simular un paisatge del pol nord?”, “com podríem fer un cercle perfecte de 2 metres? Com ho podem fer per saber quants blocs més necessitem? ...”. Aquestes preguntes generen converses dins de l’aula i a casa relacionades amb experiències viscudes pròpies de la nostra cultura. Localitzar

El primer que ens preguntem és: on hi ha iglís? i com són els Iglús?. Aquesta primera investigació es fa a casa i arriben a l’escola llibres i una localització: Alaska i Groenlàndia. Ens dediquem a l’estudi primer dels iglús i després amb el google earth localitzem Alaska i Groenlàndia.

Dissenyar

Seguidament ens plantegem com podem representar els blocs de gel?, surten idees com plastilina, terrossos de sucre i tetrabriks. Decidim fer-ho amb tetrabrics ja que volem que l’iglú sigui molt gran.

ARC

2/7

Calia posar-se a la feina i la primera tasca que fan en petit grup (7 grups de 4 infants) és respondre a la pregunta, com farem l’Iglú?. Els grups es posen a treballar i al final ens fan les seves propostes.

Però el nostre disseny cal provar-lo, mirar si allò que hem pensat funciona, i decidim fer una maqueta amb plastilina, seguint els passos del nostre disseny.

I ens hem trobat amb tres problemes:

No surten iglús, surten xemeneies.

Les columnes dels blocs de gel cauen.

El cercle no és perfecte. Els problemes són discutits amb tot el grup, i cada u aporta les seves idees i aquestes també van a casa ja que no hem trobat resposta a tots els problemes. La següent setmana reprenem el treball de les maquetes i cada

ARC

3/7

un, en el seu grup de treball, aporta les seves solucions, finalment ho

compartim:

- Per fer un cercle perfecte hem fet servir un pot, nosaltres un compàs...

- Perquè no caiguin els blocs de gel el meu pare m’ha dit que quan fa cases posen les totxanes així (ens ensenya un dibuix).

- Per fer forma d’iglú hem de posar el pis de sobre més endins...

I ho provem amb bloc de gel (tetrabriks) que ja hem anat pintant.

Ja sabem com fer-ho, ara cal fer el de veritat i ens fixem amb la base. Com podem fer un gran cercle perfecte? Les idees són moltes, sempre giren en torn a objectes que tenen forma circular, en un moment determinat, en grups de 4, van a buscar per l’escola aquests objectes que ens serviran per fer la base del nostre iglú.

Apareixen a l’aula, pots de pintura grans que han demanat al conserge, papereres, rodes del pati, ponts de psicomotricitat... Quins d’aquests objectes ens servirà? De nou un diàleg entre els nens i les nenes i les actuacions

ARC

4/7

posteriors per provar el que diem, aniran perfilant la resposta i finalment

considerem que el pont de psicomotricitat ens servirà per fer el cercle més gran.

Mesurar

La base de l’iglú que hem fet (1 metre 25 cm) ens sembla petita, però no tenim cap objecte a l’escola que ens faci un cercle més gran. Com a mínim ha de fer 2 metres! Diu un nen de l’aula. I se’ns planteja un nou problema: Com fer un cercle perfecte de 2 metres? La conversa se’ns fa complicada, no trobem una solució que ens sembli raonable i decidim que ho preguntarem a casa. A la sessió següent ens posem a treballar per grups amb les aportacions de les famílies. I surten dues idees Utilitzant un cordill Punts des d’un punt cèntric

Decidim que serà més ràpid fer-ho amb el cordill, hem vist que els 2 grups que ho han fet amb els punts han tardat més. Provem-ho. Però, quan ha de fer de llarg el cordill? Aquí hi ha dos opinions, els infants que diuen que ha de fer 2 metres i un grup diu que 1 metres (són els que han utilitzat un regle per fer-

ARC

5/7

ho sobre paper). Com que una majoria pensa que ha de fer 2 metres

comencem per aquí. El resultat, un cercle de 4 metres. Parlem del que ha passat i per què si volem un cercle de 2 metres el cordill ha de fer 1 metre.

Calcular

Arribats a aquest punt, dibuixem el cercle al passadís de l’escola on anirà l’iglú i amb l’ajuda de pares i mares l’anirem construint mestres els altres infants a l’aula anirem pintant els blocs de gel. Però arriba el moment que

tenim l’iglú força avançat i ens queden 38 tetrabriks pintats i els infants comenten que potser ja en tindrem prous. Es quan ens plantegem: mes o menys, quants blocs de gel ens falten per acabar l’iglú?. Per grups sortim fora i cerques estratègies per calcular. Quants blocs calen per cada pis Quants pisos falten per acabar l’iglú

La majoria de grups diuen que en el següent pis en fan falta 16, després 15, 14, 13 …(se n’adonen que a cada pis n’hi ha un de menys)

La majoria de grups calculen que manquen 8 pisos

ARC

6/7

Alguns dels càlculs

Comunicar

Comunicar les nostres idees, tant a nivell oral com a través de

representacions, ha estat en tot moment present en el projecte com es pot veure en tota l’explicació, aquesta comunicació ha estat dins dels grups de treball, quan entre els 4 discutien quin camí havien d’agafar, quan defensàvem les idees davant els altres membres del grup. També hem comunicat les nostres idees als altres, davant de tota la comunitat, en la explicació espontània davant els treballs exposats a l’aula de cada grup. Les converses també han sortit de l’aula per anar a casa quan a l’escola necessitàvem l’ajuda de pares i mares... Però, i tenint en compte que una característica fonamental de les instal·lacions d’art és que el públic pugui entrar-hi i formar part de l’obra, vam muntar la inauguració de l’instal·lació de gel per les famílies, on a part de l’instal·lació, a les classes hi havia muntat el taller per poder explicar tot el procés de creació.

ARC

7/7

A tall de conclusió

Gel a la primavera?

Aquest projecte va iniciar-se al principi de curs i avui (24 de maig de 2013) 8 mesos després, el tanquem. Les nostres intencions han estat en tot moment respectar el temps de cada grup i de cada individu. Hem donat temps per provar, equivocar-nos, replantejar, prendre camins diversos per arribar al mateix lloc. També hem volgut respectar les idees de cadascú per poder construir conjuntament. Per això és necessari que hi hagi gel a la primavera.