Tema 1: El lenguaje y las lenguas

1. La facultad del lenguaje

1.1 Homo Loquens: La etiqueta que mejor nos define, la que nos singulariza frente a otras especies, es la de homo loquens (que habla): la posesin del lenguaje es la capacidad que nos hace humanos. En algunos pueblos africanos los recin nacidos no se clasificaban como personas sino como cosas, precisamente porque todava no son capaces de hablar. Una idea similar est presente en la denominacin latina INFANS (literalmente el que no habla), de la que preceden derivados como infantil. Hay muchos datos que demuestran que el lenguaje est en la base de la buena parte de nuestras capacidades especficas: es difcil concebir un conocimiento estructurado sin la pocin del lenguaje: sin el lenguaje no podra entenderse la construccin y el manejo de las herramientas complejas, ni tampoco de otros sistemas simblicos o de representacin; ni si quiera la conquista de un territorio tan amplio y variado como el que el hombre ocupa en la actualidad puede conseguirse sin un esfuerzo colectivo de acumulacin y transmisin de experiencias pasadas, de coordinacin y de planificacin entre muchos individuos diferentes. El nivel de complejidad de todos estos logros humanos es tan alto que resulta impensable sin las capacidades que derivan del lenguaje. 1.2 Propiedades del lenguaje Son propiedades que cualquier lengua posee por el mero hecho de ser una manifestacin natural de la facultad del lenguaje. Los rasgos definitorios y esenciales del lenguaje humano. La lista original de las propiedades del lenguaje humano se debe a la lingstica del estadounidense Charles F Hockett: -Canal vocal auditivo: Se fundamenta en la emisin y recepcin de sonidos articulados. Tiene la ventaja de que deja el resto del organismo libre para realizar otras actividades al mismo tiempo. Se incluye como una de las propiedades definitorias de las lenguas humanas para subrayar que es la lengua hablada y no la escrita, la modalidad natural del lenguaje (el medio escrito constituye una modalidad secundaria. Tiene una nica excepcin: se trata de las lenguas de signos que utilizan las comunidades sordas. Las lenguas de signos emplean la modalidad gestual visual. -Transmisin irradiada: Como consecuencia directa de la fsica del sonido, las seales lingsticas se transmiten por el medio areo en todas direcciones. El sonido se propaga en forma de onda y se expande de manera radial a partir del punto de origen. El receptor percibe la seal asociada a un punto determinado, proveniente de una determinada direccin. La localizacin del punto exacto es posible a nuestra audicin biaural, que compara las seales recibidas por cada una de los odos para determinar la procedencia del sonido. -Evanescencia: Las seales vocales emitidas por los seres humanos, se desvanecen con rapidez, y no perduran en el espacio o en el tiempo. La seal que no es captada en el momento en que se emite se pierde irremediablemente. Las palabras vuelan, de esta forma se consigue que el canal de la transmisin no quede saturado por seales que se superponen constantemente.

El desarrollo de sistemas de telecomunicacin y grabacin y reproduccin que permiten registrar seales no resultan esenciales y definitorias cuando se trata de caracterizar el lenguaje humano como capacidad natural -Carcter discreto El sistema fonador humano puede emitir una gama variada de sonidos. Los hablantes, sin embargo, interpretamos este continuo como si estuviera formado por unidades discretas, es decir, por categoras diferentes y diferenciadas entre s. Por ejemplo los hablantes de todas las variedades del espaol distinguen entre los sonidos p y b, esto no ocurre con otras manifestaciones no lingsticas: el llanto, puede ser ms o menos intenso, pero no somos capaces de distinguir en l categoras diferentes. En el plano sonoro cada lengua establece diferencias categoriales entre sonidos y as tiene su propio inventario de unidades discretas. Esto explica que lo que es un contraste bsico en una lengua puede no serlo en otra, por ejemplo el contraste entre p y b no tiene carcter discreto en otras lenguas, como el rabe. -Semanticidad: Es la existencia de un vnculo, de una asociacin fija y constante entre la forma de un signo y el contenido que dicho signo representa. En el caso del lenguaje humano, las seales evocan la representacin mental de las entidades o acontecimientos a que se refieren. -Arbitrariedad: La relacin entre el significante y el significado es convencional, sin que haya ninguna conexin natural entre las propiedades fsicas de la imagen acstica de un signo y las de la representacin mental o el objeto al que dicho signo se asocia. Las seales empleadas por las lenguas humanas pertenecen a la categora de los smbolos. Es cierto que las lenguas existen algunos elementos que guardan cierta relacin de iconicidad con aquello que designan, el caso ms claro es el de las palabras que designan sonidos y que suelen asemejarse al sonido al que se refieren: son las onomatopeyas: Todas las lenguas poseen formas icnicas de este tipo, pero esto no invalida la afirmacin general de que las lenguas humanas se valen de las unidades simblicas. -Dualidad: Cada lengua se sirve de un inventario limitado de sonidos distintos. Cada uno de ellos carece de significado aisladamente (m,r,a,o) pero juntos son las piezas bsicas a partir de las que se construyen unidades dotadas de significado(amor,mora)y a su vez, se combinan en secuencias ms complejas(un ramo de amor) El conjunto potencialmente infinito de expresiones que se pueden producir en una lengua est formado a partir de un inventario limitado de unidades sonoras discretas. -Productividad: El lenguaje permite producir e interpretar mensajes que no se han producido e interpretado con anterioridad. Las pautas de combinacin gramatical de cada lengua permiten a sus hablantes construir un conjunto potencialmente ilimitado de estructuras lingsticas de longitud y complejidad variables, est presente tambin en nuestra capacidad de derivar y construir nuevas palabras, que pasan a formar parte del inventario lxico de la lengua. -Especializacin: La evolucin a especializado la funcin de los rganos para la tarea lingstica, de modo que cuando se emplean en la produccin y recepcin del lenguaje exhiben tambin un comportamiento especializado. -Desplazamiento: El lenguaje nos permite hacer referencia a acontecimientos distantes en el espacio y en el tiempo. Podemos hablar de pasado y del futuro y de sucesos lejanos (de lo que

ocurre en Somalia, de cosas sobre Jpiter y Marte) e incluso de seres o eventos que no tiene existencia en la realidad (unicornios) -Intercambiabilidad de roles: Cualquiera puede participar como emisor y como receptor, y estos papeles son reversibles: el hablante se convierte en oyente y viceversa. -Retroalimentacin total: Cada emisor es adems, receptor de su propia emisin, por lo que puede controlar su produccin a medida que la emite, e incluso corregir sus errores. La retroalimentacin permite la interiorizacin del propio comportamiento comunicativo, lo que constituye una parte del pensamiento. -Transmisin cultural: El lenguaje no podr desarrollarse si el individuo no ha estado expuesto desde su infancia al uso de la lengua de su comunidad. Ej: los nios salvajes que han vivido aislados del contacto humano en su infancia, a penas son capaces de desarrollar el lenguaje una vez que la etapa natural de adquisicin ha sido superada. 1.3 La comunicacin animal: el lenguaje de las abejas Los animales de la misma especie son capaces de intercambiar informacin entre s. Un ejemplo de esto es la comunicacin entre las abejas. Fue el austriaco Kart von Frish quien identifico el mecanismo bsico. Una abeja exploradora que encuentra una fuente de alimento regresa a la colmena y utiliza la danza en crculo (realiza un movimiento circular completo e indica que la fuente de alimentacin est a poca distancia de la colmena e invita a las dems a buscarla en el entorno ms cercano) o la danza de la cola (describiendo dos semicrculos enlazados por una tramo recto central indica la direccin y la distancia de la fuente de alimento) Con estos ejemplos no cabe duda que las abejas son capaces de transmitir informaciones bastante precisas acerca de cmo localizar la fuente de alimento. 1.4 La especialidad el lenguaje humano. Muchas especies animales (entre ellas la humana) son capaces de transmitir algunas informaciones y avisos. Las abejas como los humanos, utilizan un conjunto de signos especializados a los que asocian significados concretos, pero las diferencias son ms numerosas: el canal utilizado por las abejas es fundamentalmente visual y olfativo, no auditivo, no hay elementos discretos, los signos son bsicamente icnicos y no hay intercambiabilidad de roles (slo las abejas exploradoras realizan la danza). Hablando de diferencias hay que aadir que otras especies se valen de medios qumico-olfativos (ej. Para marcar territorio). Estas seales no son evanescentes (s el lenguaje humano) y no presentan intercambiabilidad de roles. Si se consideran las propiedades del lenguaje humano que no estn presentes en otros sistemas, se ver que forman un ncleo coherente: los rasgos exclusivos de las lenguas humanas son la dualidad de estructuracin, la productividad y el desplazamiento.

-La dualidad de estructuracin (o doble articulacin) y la productividad: A partir de un inventario muy limitado de unidades mnimas, las lenguas construyen primero piezas simples con significado, que luego combinan para formar expresiones complejas. La dualidad de estructuracin es posible, a su vez, gracias a que los significados lingsticos son arbitrarios y estn compuestos por unidades discretas. La productividad es la capacidad de construir e interpretar nuevos signos. La danza de las abejas por ejemplo est limitada a indicar la informacin sobre distancia y localizacin de la fuente d alimento, sin posibilidad de transmitir otro tipo de informaciones, por muy relevantes que pidieran resultar.

Es por tanto el inventario de signos de la comunicacin animal denominado cdigo simple siendo finito y cerrado en su combinacin e incluso en los contenidos que se pueden comunicar. En el lenguaje humano hay un conjunto de principios y reglas que determinan como se combinan los signos para expresar los significados. Cada lengua tiene por tanto su Lxico y gramtica. Lo que singulariza el lenguaje humano es la posesin de esta gramtica, como dijo Wilhelm von Humboldt (que bien poda haberse que dado en su casa con este nombre y apellidos, porque vaya telita!). La capacidad de hacer un uso infinito de medios finitos. Otro ejemplo de de sistema combinatorio digno de mencin que existe en el mundo natural es el cdigo gentico del ADN (esto se ra la gramtica de los genes en el que 4 clases de nucletidos se combinan par formar 64 tipo de codones que a su vez pueden organizarse en un nmero ilimitado de genes diferentes) Las gramticas de las lenguas naturales no son cdigos simples, sino complejos o sistemas combinatorios discretos, esto es un nmero finito de elementos discretos se vuelven a combinar para producir secuencias ms complejas. Estas secuencias ms complejas tienen un significado que se deriva de manera composicional a partir de significados de las unidades menores que contiene y del modo en que se combina. Por eso el significado de El perro mordi a un nio es diferente aEl nio mordi a un perro. La productividad est sustentada por otras dos caractersticas ms abstractas: la jerarqua y la recursividad. Las expresiones complejas no son slo un encadenamiento lineal de palabras, sino las palabras se organizan (sintagmas nominales definidos, por ejemplo).La recursividad es la propiedad por la que un elemento puede estar constituido por instancias menores de ese mismo elemento (como ejemplo visual, comparamos la recursividad con las muecas rusas, las matrioskas). -El Desplazamiento: el tercero de los rasgos exclusivos de las lenguas humanas. Esta propiedad sustenta el uso libre y voluntario del lenguaje entre los humanos: el sistema nos permite hacer referencia a entidades o acontecimientos no directamente observables o inexistentes. Como consecuencia la actividad lingstica no est ligada al presente, ni est desencadenada de manera inevitable por condiciones especficas del entorno inmediato. Para los dems seres del mundo natural, la transmisin de informacin es meramente un reflejo condicionado (ataque, defensa, localizacin de alimento, rituales de apareamiento).Los humanos utilizamos el lenguaje con independencia de que se den las condiciones externas adecuadas, por ejemplo si se acerca un leopardo puedes elegir la frmula de decir: Cuidado!, o, subamos al rbol!, o no avisar, u otras frmulas. Es precisamente este carcter no reflejo, sino voluntario, lo que nos habilita para el desplazamiento: hace posible la mentira y el engao pero tambin es la base de la planificacin, la especulacin cientfica y la creacin literaria. Para concluir, es necesario subrayar que las propiedades especficas de las lenguas humanas hacen del lenguaje una facultad universal y privativa: universal porque dichas propiedades estn presentes en todas las lenguas; y privativa porque slo las encontramos en ella. Hay que insistir en que no hay lenguas ms evolucionadas que otras, ni lenguas que representan fases ms primitivas de la evolucin del lenguaje, de hecho, muchas de las lenguas que hablan algunas sociedades no tecnolgicas presentan fenmenos ms complejos que los de las lenguas de algunas culturas que consideramos ms avanzadas. 1.5 Lenguaje y comunicacin

-Comunicar no equivale necesaria mente a utilizar un lenguaje de signos. Si una persona muestra un reloj, por ejemplo, puede quererle hacer ver el reloj nuevo que se ha comprado, o indicarle que ya es muy tarde, o Es evidente que ensear un reloj no forma parte de ningn sistema de signos estructurado. Mostrar un reloj es producir intencionalmente un indicio y deja la interpretacin a las capacidades deductivas del destinatario. -Comunicar tampoco puede identificarse con transmitir informacin: Aun que en muchas ocasiones buena parte del lenguaje tiene una funcin informativa, en otras muchas, la actividad verbal no tiene por objeto informar al interlocutor de nada. Cuando uno dice a otro tienes un bolgrafo? no est informando a su interlocutor, sino que est pidiendo prestado un bolgrafo. El si quiero pronunciado en una boda no informa al otro contrayente, sino que, al pronunciarlo el enlace matrimonial se est efectuando. Comunicar es interactuar con otros, pero est interaccin no requiere el uso del lenguaje necesariamente. La toma de decisiones, la reflexin, el pensamiento abstracto y la planificacin son actividades que no pueden considerarse comunicativas y que, sin embargo, no es posible concebir en ausencia del lenguaje. Entre el lenguaje y la comunicacin parece existir una conexin muy estrecha, pero se trata de realidades diferentes: ni la comunicacin exige el uso del lenguaje, ni todo uso del lenguaje es comunicativo. 2. Diversidad lingstica. Las lenguas del mundo

2.1 Las lenguas del mundo En algunos lugares, muchas personas hablan unas pocas lenguas, mientras que, en otros, pocas personas hablan muchas lenguas, es decir, hay una gran desproporcin e al distribucin de las lenguas por habitantes. Es difcil con exactitud determinar el nmero de lenguas del mundo, por distintos motivos no es tarea fcil describirlas:

1-algunas lenguas se localizan en comunidades poco accesibles, desde el punto de vista geogrfico, por lo que, con seguridad no habrn podido todava ser identificadas. 2-El principal problema metodolgico es conseguir delimitar qu es lengua y qu es dialecto. 3-Hay que contar con las actitudes de los hablantes, a veces la enemistad o rivalidad entre comunidades de habla dificulta las cosas, por ejemplo como sucede en Blgica entre los valones (que hablan francs) y los flamencos (que hablan neerlands). 4-En algunas ocasiones no se ha advertido que una misma lengua reciba nombres distintos, como ocurren tambin en el mbito histrico con espaol o castellano. 5-En zonas con gran diversidad surgen dificultades para determinar dnde acaba una variedad lingstica y dnde comienza otra. 6- hay datos en los que la clasificacin de algunas lenguas se han basado en datos recopilados por personas sin formacin lingstica. 7- Un factor que hay que contar el la catalogacin de las lenguas es el poltico, ya que son decisiones sociopolticas las que convierten lenguas en dialectos y dialectos en lenguas, si atender a ningn criterio lingstico. 8-Es imposible determinar el nmero de lenguas con exactitud debido a su continua desaparicin. 2.2 Criterios para clasificar las lenguas Se clasifican segn dos criterios: El gentico, y el tipolgico. Con frecuencia se utiliza tambin el geogrfico, que clasifica las lenguas por su distribucin geogrfica.

Clasificacin gentica: Basado en las relaciones de parentesco y afinidad entre lenguas entre las que poseen un origen comn, a partir de unos rasgos lingsticos coincidentes que permiten extraer conclusiones histricas. Segn la propuesta de Moreno Cabrera, que parte del Filo como la agrupacin de mayor antigedad se clasificaran seis niveles bsicos: Los tres primeros: el filo, la familia y el grupo tienen carcter gentico Y el rea, la zona y la regin son geogrficos. Los filos constan de familias, las familias de grupos, los grupos de reas, las reas de zonas y las zonas de regiones. Entre estos niveles estn los subtipos intermedios, por ejemplo, La subfamilia es una clase superior al grupo, pero inferior a la familia. Este sistema ha permitido clasificar, hasta el momento, el 90% de las lenguas conocidas del mundo en los 33 filos o familias lingsticas. Sabemos por ejemplo que , el portugus , el espaol, el cataln , el gallego, el francs, el italiano, el rumano o el sardo son lenguas que pertenecen a la familia de las lenguas romances( que proceden del latn), que , a su vez, est emparentada con las familias germnica y eslava que comprenden, entre otras, la lengua alemana, inglesa, sueca danesa, rusa, polca , checa, y las tres familias (romance, germnica y eslava) pertenecen a una nica familia, la indoeuropea. El filo con mayor nmero de lenguas, es el indoeuropeo; que se extiende por Europa, Asia y Amrica. A partir de los rboles genealgicos podemos caracterizar genticamente una lengua, o sus variedades dialectales, hasta remontarnos a la lengua madre. Clasificacin tipolgica: Basada en la relacin que existe entre las lenguas con caractersticas comunes teniendo en cuenta su estructura interna. La primera propuesta tipolgica la hizo Wilhelm von Humboldt, que deriv hacia la clasificacin actual de las lenguas, siguiendo un criterio morfolgico, en las lenguas aislantes, Sintticas (aglutinantes, flexivas) y polisintticas. Lenguas aislantes o analticas: se da una correspondencia estricta entre palabras y morfema. En general cada palabra est compuesta por un solo morfema y stos son predominantemente monosilbicos. Son analticas por ejemplo el chino, el tailands, vietnamita, hawaiano, tibetano o el indonesio. Lenguas sintticas: Poseen una morfologa muy desarrollada. Sus palabras estn compuestas por varios morfemas y tienen races diferenciadas para manifestar las modificaciones de las palabras (Chi-o, chic-a)

-Aglutinantes: poseen morfemas diferenciados que expresan un nico significado. Una raz expresa el significado bsico y a ella se le aaden una serie de fijos que actan de modificadores. Son aglutinantes por ejemplo el vasco, hngaro, turco, fines, coreano, japons, swuahili, tamil. -Flexivas: Cuando sus morfemas no son distinguibles claramente unos de otros. Son amalgamas de morfemas (la mayora de las indoeuropeas son flexivas)

Lenguas polisintticas: Denominadas tambin Incorporantes. Poseen palabras muy complejas, autnticos conglomerados de elementos gramaticales y semnticos. Son polisintticas el esquimal de Alaska y algunas lenguas amerindias Esta tipologa no es lineal sino circular, los tipos de lengua no son puros, en el sentido de que no son estrictamente aislantes, aglutinantes o flexivas. Por ejemplo si el ingls antiguo era una lengua flexiva y el ingls moderno aislante, la conclusin que deberamos sacar es que el ingls moderno es una lengua ms primitiva que el

antiguo. Y si el esquimal es una lengua polisinttica y el ingls aislante, el esquimal debera de ser una lengua mucho ms evolucionada que el ingls. Estos ejemplos ponen de manifiesto que no existen lenguas ms primitivas que otras: lo que origina es un proceso de cambio. Clasificacin geogrfica: Permite ver la distribucin de las lenguas en mbitos geogrficos de de distinta naturaleza (rea, zona y regin)

3. Variacin y variedad en las lenguas Las formas diferentes de decir lo mismo ponen de manifiesto que existe variacin lingstica. Esta variacin es la responsable de la evolucin de las lenguas. Es el vehculo del cambio lingstico. sta se manifiesta aportando a la lengua sin alterar su naturaleza (es decir sin modificar su significado) unos rasgos especficos, derivados de mltiples factores, que la diversifican en distintas variedades (geogrficas, sociales o estilsticas). Por ejemplo sabemos que no hablan igual los londinenses que los madrileos, como las mujeres ni los hombres

3.1 Tipos de Variedades Lingsticas Los factores que influyen en estas variedades de una lengua pueden ser Lingsticos (variacin fontico-fonolgica, morfologa y sintctica) o extralingsticos (histricos, geogrficos, sociales o situacionales). Los factores extralingsticos dan lugar a tres tipos de variedades:

1-Variedad diatpica: relacionada con factores geogrficos. Se trata del dialecto. 2-La variedad diastrtica: depende de los factores sociales. Es el sociolecto, referido al estrato social. 3-La variedad difasica: determinada por el contexto o la situacin comunicativa. Se denomina registro o estilo.

Nota: Las dos primeras dependen del usuario y la diafsica del uso. A estas variedades podemos aadir la variedad individual denominada idiolecto, que es la que utiliza el individuo para expresarse con rasgos dialectales y sociales propios de una situacin comunicativa concreta. 1-Variacin geogrfica o diatpica: lengua, dialecto y acento Unos comemos patatas, otros comen papas, unos nos enfadamos otros se enojan, unos comen uvas una por una y otros, unita por unita: Estas formas diferentes de decir lo mismo son diferencias dialectales. Lengua: es un sistema lingstico compartido por una comunidad, que mantiene la homogeneidad necesaria para permitir la comunicacin entre sus hablantes. Pero no es una entidad concreta, es un concepto abstracto y slo se realiza a travs de los dialectos. Nadie habla una lengua, sino una variedad de esta lengua. Dialecto: es por tanto una modalidad concreta de una lengua, circunscrita en un espacio geogrfico, que posee unas caractersticas lingstica propias. Un dialecto vara y evoluciona. A veces se afirma que dos variedades son dialectos si existe inteligibilidad mutua. Es habitual que se considere el dialecto como una variedad inferior y propio de zonas rurales. Esta valoracin negativa se ha intentado paliar con el uso del trmino geolecto. Por el contrario, en todas las lenguas hay una variedad que se concepta como culta, esta variedad se denomina lengua estndar (se ha convertido en el modelo prestigioso que sirve como medio de comunicacin formal entre los hablantes, se utiliza en la administracin, organismos pblicos, actos oficiales, diccionarios)

Acento: Es el conjunto de rasgos fonticos caractersticos de una variedad lingstica. Es el mejor que refleja la procedencia de un hablante, tanto desde el punto de vista geogrfico como social. Un dialecto difiere de otro por la pronunciacin, la gramtica y el lxico, mientras que un acento lo hace solo fontica y fonolgicamente 2- Variacin social o Variedad districa La variacin lingstica en la sociedad est estrechamente relacionada con los factores sociales, como, por ejemplo, el nivel sociocultural, la profesin, el sexo, de edad, e incluso la etnia. En cada comunidad estos factores actan de forma diferente, segn su estructura social. Del estudio variacin lingstica en la sociedad se ocupa la sociolingstica y el estudio de los fenmenos sociales que tiene relacin con los usos de la lengua, la sociologa del lenguaje. Variacionismo o sociolingstica cuantitativa urbana tiene las ciudades como objetivo de estudio. La etnografa de la comunicacin es una corriente de la antropologa lingstica que concibe la lengua como un sistema de comunicacin social que slo puede explicarse en un contexto especfico. Clase Social, nivel de educacin y profesin: la clase sociocultural o social, el nivel de educacin y la profesin son factores sociales que interviene en la variacin lingstica. Los tres estn relacionados, en el sentido de que un factor influye en los dems: una buena formacin facilita el acceso a una profesin bien remunerada y, como consecuencia, a un estatus social alto. Nivel alto (culto) utilizan los recuerdos de la norma culta con una expresin elaborada y cuidada, se identifica con la clase social alta. El Nivel medio(o lo coloquial) sigue la norma culta, pero de forma menos rgida. La pronunciacin y la sintaxis suele ser menos cuidada y el lxico ms pobre. Y el Nivel vulgar se desconocen las normas lingsticas y son frecuentes los vulgarismo. A estos 3 niveles hay que aadir el que corresponde a la variable social profesin que genera un lxico propio que se conoce como lenguas de grupo. El sexo: Est relacionado con factores socioculturales, porque en las sociedades los sexos estn socialmente diferenciados desde la infancia, y es natural que esta diferenciacin se refleje en la forma de comunicarse. *Las mujeres utilizan con ms frecuencia formas prestigiosas y cultas que los hombres en cualquier nivel lingstico (toma!!!!!).En general, tambin evitan las palabras malsonantes. *Las mujeres participan en la conversacin de forma ms ordenada y coherente; respetan los turnos de habla; intervienen en la conversacin creando relaciones de solidaridad, mientras que los hombres lo hacen con relaciones de poder. Otro dato curioso es que, si en una conversacin una mujer introduce un nuevo tema, el hombre tender a rechazarlo, si el que cambia es el hombre, la mujer lo respeta. * Utilizan con mayor frecuencia los diminutivos para dar fuerza expresiva: Poquito, pequeito, chiquitito * Adems las mujeres emplean lxico ms rico par expresar los matices de los colores. Azul cielo, verde botella, blanco roto. 3-La variacin estilstica o situacional (variedad difasica): Depende de la eleccin del hablante, segn la situacin comunicativa o el contexto. Estas variedades se denominan estilos o registros. Los registros pueden clasificarse en formal, neutro y coloquial. Por otra parte estn las jergas, que no son variedades dialectales ni sociolingsticas, sino formas de hablar de un grupo de personas en concreto (jerga jurdica, poltica, periodstica, etc,): Se caracteriza por el uso de neologismos (palabras tcnicas)

Cuando la jerga sirve para identificarse con un grupo, aunque sin intencin crptica, se denomina tambin argot. 3.1 Comunidad de habla y comunidad Lingstica -Una comunidad lingstica est constituida por un grupo de hablantes que utilizan una misma lengua para comunicarse entre s. -Una comunidad de habla aglutina a un grupo de personas que, adems de compartir, al menos, una lengua, comparten normas y valores de naturaleza sociolingstica: Como por ejemplo la norma culta, lo correcto e incorrecto, lo vulgar, lo familiar etc, Los vnculos que se establecen entre los miembros en una comunidad de habla le dan cohesin y crean una identidad social y una solidaridad grupal fuerte; sus miembros sienten que deben de cumplir una serie de normas sociolingsticas para mantener la marca de identidad del grupo, y suelen acomodar su discurso a las normas y valores compartidos.

Tema 10: Bases Metodolgicas de la Investigacin Lingstica

1. Los Requisitos de la Ciencia La definicin de Lingstica como ciencia del lenguaje resulta obvia, pero qu significa realmente ciencia? El conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales es una categorizacin acertada de lo que podemos llamar ciencia. La ciencia es tanto el proceso mediante el cual se adquiere el conocimiento como el cuerpo organizado de conocimiento obtenido a travs de este proceso. El espritu cientfico es un espritu activo de observacin y bsqueda, de exploracin de nuevas fronteras. En consecuencia, describir con mucho detalle los datos es un paso intermedio para lograr el objetivo final. Es necesario explicar por qu son y cmo son las cosas: El paso final consiste en la formulacin de una teora, es decir, de un modelo que permite describir y explicar un conjunto de fenmenos de acuerdo con una serie limitada de principios generales. La bsqueda requiere la utilizacin de un mtodo es decir, de un instrumento que permita obtener verdades contrastadas de tipo general. Hay dos vas principales: -El mtodo inductivo intenta alcanzar verdades generales a partir de una observacin de un alto nmero de datos, Ej.: si se observa un nmero muy elevado de cisnes y todos ellos son blancos, se obtiene la generalizacin inductiva Todos los cisnes son blancos.Sin embargo, es te tipo de generalizacin no puede trascender el tamao de la muestra analizada. Las generalizaciones inductivas no expresan principios o leyes generales, sino que reflejan tendencias estadsticas, sin capacidad predictiva. -El mtodo hipottico-deductivo combina la observacin de los datos con la formulacin de suposiciones sobre el mecanismo que los explica. Los 4 pasos fundamentales son: Observar los hechos, Avanzar una hiptesis explicativa, Deducir las predicciones que permite hacer dicha hiptesis, y Poner a prueba la hiptesis

La distincin entre la ciencia y la no ciencia representa uno de los debates dentro de la epistemologa. Para Popper el rasgo que permite identificar la teorizacin cientfica es la refutabilidad: cualquier propuesta tiene que se refutable. Lo interesante no es mostrar que una explicacin es verdadera en un nmero muy alto de ocasiones, sino mostrar que es falsa. (MnicaLo mismo somos cientficas de las emociones...Porque alguien dice que est guay-guay y nosotras podemos refutarlo muchas veces esgrimiendo argumentos para mostrar que de guay guayna de na!)

2. El Diseo de la Investigacin: Tareas Previas 2.1. Status quastionis y evaluacin bibliogrfica En cualquier estudio del tipo que sea, es imprescindible consultar las fuentes bibliogrficas. A menudo puede ocurrir que un amplio conocimiento bibliogrfico conlleve a ciertas confusiones, ya que se puede topar con varios modelos tericos para abordar un mismo fenmeno o incluso con ideas encontradas. Cuando se pueda se debe de tomar una decisin y adoptar una de las teoras existentes para encuadrar el estudio. Para ello, se deben rastrear las denominadas fuentes primarias (manuales, los handsbooks) y tambin las secundarias, es decir los repertorios o catlogos

bibliogrficos, que ofrecen informacin sobre las primeras. (Gracias a Internet y de la aparicin de los buscadores esta tarea es ms fcil y rpida). El objetivo ltimo que se pretende alcanzar no es slo un conocimiento suficiente de la materia en cuestin, sino que adems partir de l, generar informacin nueva y contribuir as a un mejor conocimiento del mundo (ya sea en un tema muy estudiado sobre el que an le faltan partes por investigar, un fenmeno ya descrito o un estudio pionero que suponga destapar un nuevo mbito de trabajo). 2.2. Objeto y justificacin del estudio Toda investigacin lingstica tiene como objeto de estudio el lenguaje humano en cualquiera de sus manifestaciones. Este estudio conlleva una serie de decisiones precias para comenzar el trabajo: -Hay que seleccionar la modalidad por la que se transmite el lenguaje (oral, escrita o la lengua de signos) -Aunque se quiera investigar el lenguaje desde una perspectiva terica, slo se puede abordar se estudio desde un enfoque prctico, es decir, materializando los ejemplo en lenguas concretas -La perspectiva temporal: diacrnica (el estudio de los estadios de las lenguas en pocas pasadas) o sincrnica (el estudio del estado actual de las lenguas o el estudio de los fenmenos en un determinado corte temporal). - Hay que decidir la profundidad del estudio, es decir, si la investigacin va a ser intensiva, donde se estudia un fenmeno muy concreto, o extensiva, donde se realiza un planteamiento general de un fenmeno ms amplio. -Por un lado, una perspectiva interna, es decir, un nivel concreto (fontico-fonolgico, morfolgico, sintctico o lxico semntico. Por otro una perspectiva externa que analiza el lenguaje desde su relacin con otras disciplinas.

Se debe establecer las razones que justifican la investigacin, y solo un amplio conocimiento de la bibliografa permite decidir el enfoque del trabajo y el tipo de investigacin que se va a realizar. Los objetivos que se persigan van a obligar a la eleccin de un mtodo de recogida y de anlisis de datos. 2.3. Formulacin de la Hiptesis Tras establecer la materia de estudio y tener claros los objetivos, gracias al conocimiento bibliogrfico pertinente, es el momento de formular la hiptesis de trabajo, que parte de la intuicin previa del investigador, y a medida que va leyendo y manejando la bibliografa se va consolidando. Con la investigacin en curso, se puede pretender, por un lado, contrastar o probar una hiptesis, para lo cual se deben buscar los datos que la apoyen, o por otro, encontrar una falsacin, es decir, buscar datos para desestimarla. En el transcurso del estudio puede ocurrir que se obtengan resultados negativos. Se llaman as porque no corroboran la hiptesis inicial del trabajo o incluso pueden llegar a desestimarla. Ante esta situacin muchos investigadores optan por rechazar la hiptesis, y anulan todo el trabajo; sin embargo, hay que tener en cuenta estos datos , aunque negativos tambin son resultados; son vlidos por tanto, ya que contribuyen a conformar una investigacin con rigor cientfico, pues el fin ltimo es el conocimiento( qu saba es la ciencia, esto es lo que hacemos a diario con nuestra pareja -buenoyo no, que lo mo fue un ensayo-y con nuestros hijos.as que luego Mnica Bolado estamos tan cansadas ,pero.con todo lo negativoconstruimos el conocimiento y la confianza!)

3. la Obtencin de los Datos Para recoger datos en una investigacin de tipo lingstico, hay que tener en cuenta las fuentes de recogida de datos. Para llevar a cabo esta tarea hay ciertos requisitos imprescindibles que se deben cumplir:

3.1. Informantes: datos y variables Se deben recogerse en funcin de las lenguas que se pretendan estudiar y desde diversas perspectivas que se quieran adoptar:

-La metodologa vara si el estudio es diacrnico o sincrnico: para la investigacin sobre el estadio de una lengua en el siglo XVII, por ejemplo, se deber buscar en archivos, fondos documentales y bibliotecas, pero si al contrario la investigacin versa sobre un estado de la lengua actual hay que plantearse sobre qu comunidad lingstica se van a recoger los datos y qu medio inters investigar. Oral, gestual o escrito. En cualquier caso se debe elegir una metodologa acorde con la naturaleza de los datos. -El nivel del lenguaje que se elige condiciona la forma en que se recogen los datos, ya que cada uno de ellos exige una metodologa de trabajo diferente. Si la investigacin trata sobre las realizaciones fonticas actuales de un dialecto del quechua, por ejemplo, es diferente que si lo que le interesa es el desarrollo del vocabulario en aprendices adolescentes de ingls. -Los datos que interesa estudiar en cada investigacin, el objeto de estudio, se denominan variables. Variable se definira como el hecho lingstico, condicionado por factores extralingsticos, intralingsticos o por la combinacin de los dos, ya que ambos actan de manera probabilstica en la variacin. Los factores intralingsticos que influyen en la variable (llamada variable dependiente por ello) son los relativos a la propia evolucin de las lenguas y los factores extralingsticos ataen a los informantes en cuestin de sexo, edad, nivel educativo, etc. Estos factores llamados variables independientes debern ser controlados para evitar que sesguen los resultados obtenidos y varen las conclusiones del trabajo; cuando se neutraliza el efecto de una variable sobre la variable dependiente, la variable neutralizada se denomina variable de control. Para en anlisis de las variables se pueden agrupar estas adems en categoras cuantitativas (edad, nmero de hablantes), es decir, los datos que se pueden cuantificar y cualitativas o categricas (sexo, lengua materna) que se establecen en funcin de categoras observables. 3.2. Idoneidad, viabilidad y accesibilidad -Toda muestra que se quiera estudiar debe definirse por su exhaustividad y sistematicidad: se debe ser muy exhaustivo en la recogida de datos para que no se escape ningn detalle que pueda ser relevante para la investigacin, y sistemtico, porque no sirven unos datos tomados al azar, la muestra tiene que ser equilibrada. - Un requisito que no debe faltar en la manera en al que se recogen los datos es la fiabilidad, la recogida de datos debe ser fiable. -En toda investigacin hay que valorar la viabilidad en la recogida de datos: el tiempo que lleva esa recogida, el esfuerzo y el sote y finalmente, el acceso a los datos. -De la mano de la viabilidad se encuentra la accesibilidad a los datos: en el caso de textos escritos, es conveniente saber si cuenta con textos digitalizados, el formato que estn, etc. 3.3. Representatividad No se puede realizar la recogida de datos de toda la comunidad, por lo que hay que delimitarla, para lo que se debe elegir una muestra- el grupo que se va a analizar- que debe se representativa, es decir, debe mantener las mismas caractersticas que el total de la poblacin a la que pertenece: -Muestreo al azar (mtodo de survey): tambin llamado aleatorio o probabilstica: se trata de elegir un individuote cada X nmero de individuos de manera estadstica.

-Muestreo intencionado o predeterminado: con esta caracterstica se trata de establecer el nmero de individuos que participan en el estudio, clasificados segn las variables del estudio.

Sin embargo , no se puede olvidar que al estudiar documentos escritos , a veces, los datos se obtienen de un nico caso, por ejemplo una carta de un cura emigrado en el siglo XVII, o la adquisicin de la lengua materna, donde solo es necesario uno o dos nios. 3.4. Tcnicas de recogida de datos -Las grabaciones Las grabaciones pueden servir para la recogida de una muestra de habla espontnea-ya sea entrevista o encuesta-, una lectura de oraciones o fragmentos de texto seleccionados previamente, la repeticin de una lista de palabras u oraciones, etc.; tambin puede servir para el estudio longitudinal, para recoger informacin de la observacin directa de casos incluso se utiliza en ciertos experimentos. Normalmente las grabaciones se realizan de forma individual, a un nico sujeto. Cuando lo que interesa grabar son conversaciones donde un grupo de personas interacta, a la hora de analizarlas habr que tener en cuenta la superposicin y el solapamiento de voces. Por otro lado, una labor muy importante y que no se puede descuidar es el almacenaje de cintas, Vds., archivos de mp3, ya que debido a la fragilidad del material se debe guardar en condiciones ptimas de humedad y temperatura para que duren el mayor tiempo posible. Es importante adems hacer copias de seguridad en diferentes soportes. Jean Rousselot, tambin conocido como el abad Rousselot, es considerado el fundador de la fontica experimental. Se le puede considerar el percusor en la metodologa de las actuales grabaciones.

Tras la realizacin de cualquier tipo de grabacin, si se trabaja con muestras de lengua oral es necesario hacer transcripciones de los datos para poder analizarlas posteriormente. Hay tres tipos de transcripciones: Trascripcin ortogrfica: se transcribe lo que han dicho los hablantes utilizando la ortografa convencional de la lengua en cuestin. Trascripcin fontico-fonolgica: para realizar stas se utiliza el alfabeto fontico internacional (AFI) y puede ser de varios tipos: fonolgica, transcripcin ancha, y transcripcin estrecha (ms detallada que la ancha) -Los corpora El investigador puede hacer uso de una de las numerosas bases de datos (formadas por textos orales o escritos) ya creadas o en constante ampliacin, muy tiles para la investigacin porque a menudo son una seleccin equilibrada, representativa y de fcil acceso desde la aparicin de Internet, normalmente llamados corpus o corpora en plural. En cualquier caso, un corpus representa un conjunto amplio de datos recogidos de manera precia al estudio y en muchas ocasiones tambin de manera independiente. -Las entrevistas Las entrevistas se basan en una conversacin normalmente grabada para poder volver sobre ellas y analizarlas ms tarde- entre el investigador y un informante, que consiste en una muestra de habla natural y espontnea. El investigador debe comunicarse con naturalidad, para que el entrevistado se olvide de que est siendo grabado. Uno de los errores comunes y que el entrevistador no debe cometer a la hora de realizar entrevistas es participar demasiado y no permitir que el informante diga lo que quiere decir.

El desconocimiento total del investigador en muchos casos dificulta la bsqueda de sujetos voluntarios para las entrevistas. Para determinadas investigaciones, las entrevistas se realizan en grupo donde la espontaneidad es mayor y en investigador participa menos, aunque hay que tener en cuenta el solapamiento de voces que ya se ha mencionado. Hay tres tipos principales de entrevista: la dirigida o estructurada en la que el investigador realiza preguntas muy concretas (los cuestionarios, las encuestas y los tests), la semidirigida, en la que el investigador va introduciendo temas, y la libre o no estructurada, en la que se deja hablar libremente a los participantes, aunque debe estar focalizada sobre un tema que hay que establecer de antemano par que todos los participantes aporten respuestas similares y por tanto, comparables. La indagacin narrativa (en la modalidad de la entrevista libre) se basa en el uso y la interpretacin de narraciones e historias que cuentan los sujetos como fuentes de datos. -Los cuestionarios, las encuestas y los tests Estas tcnicas de recogida de datos tambin se denominan observacin estructurada o dirigida. Se utilizan para obtener datos lingsticos concretos, de forma que elicitan fenmenos que en una conversacin espontnea o en la observacin directa resulta difcil que aparezcan o al menos no en la cantidad que espera y necesita el investigador APRA su estudio. La diferencia fundamental con la entrevista radica en que el cuestionario consiste en un nmero cerrado de preguntas, mientras que la entrevista puede ser ms abierta. Las preguntas pueden ser de diferentes tipos; abiertas (de desarrollo), cerradas (si/no; mucho/poco), se da la respuesta y el entrevistado confecciona la pregunta, de repeticin o lectura, preguntas para contestar con escalas de categoras (escala tipo Likert con 5 grados). Hay que seleccionar adecuadamente las preguntas que se van a realizar. Debe ser claras, de fcil comprensin y concisas. Adems no deben incomodar, no se recomienda empezar con preguntas muy directas. Los cuestionarios suelen ser annimos y confidenciales. Para validar la eficacia de las preguntas, una idea que puede salvar la investigacin es realizar un pre-test, es decir, pasar un cuestionario a un grupo reducido, comprobar si cumple las expectativas puestas en l y tras verificar su eficacia, pasarla a toda la muestra del estudio. El problema fundamental de esta prctica es que a menudo estimulan la conciencia lingstica de los que responden y por tanto pueden contestar con la forma que los informantes creen que deberan, la ms culta y la que el lingista merecera por ser el estudioso de la lengua. -La observacin directa de casos Otra tcnica para la recogida de datos es la observacin directa de fenmenos-lingsticos-en la situacin en la que ocurren; por ejemplo una conversacin en l calle, en un bar., un nio hablando con su madre, es decir, en cualquier contexto natural. En las tareas de observacin hay que tener en cuenta, por un lado, la relacin entre el cientfico y los participantes en el estudio, por otro lado hay que delimitar el grado de participacin del experimentador en las emisiones. En la llamada observacin natural el investigador no participa, es mero observador de la situacin y en la observacin participante, en entrevistador es parte de la situacin que observa(o entrevista), o participa plenamente en las actividades de esa comunidad para ser aceptado. Cuando se observa el comportamiento lingstico de una nica persona se denomina estudio de caso, y normalmente la observacin tiende a ser participante. Cuando se

observan varias personas hablando, esta prctica recibe el nombre de sesiones de grupo o focus group, que consiste en reuniones de grupos pequeos o medianos, en las cuales los participantes conservan sobre uno o varios temas en un ambiente relajado e informal. -Los experimentos Se definen como la manipulacin intencional de las variables independientes para analizar sus consecuencias sobre la variable dependiente y medir su efecto. Pueden ser de dos tipos: de laboratorio y de campo. Los experimentos de laboratorio generalmente logran un control ms riguroso que los experimentos de campo; pero estos ltimos suelen tener mayor validez externa. Para que un experimento sea vlido debe presentar validez interna y validez externa: la interna es el control que se tiene del experimento, su calidady la externa se comprueba si los resultados se pueden generalizar a otras muestras, poblaciones

Las variables que se tienen que controlar en un experimento son : la prctica(ya que con la prctica se mejora), la memoria(se recuerda mejor lo que se percibe al principio y al final), el cansancio(si se exige una participacin larga, el participante se agota), la motivacin(si el participante se aburre no se obtendrn los resultados esperados), la ignorancia( una mala explicacin de lo que se pretende realizar puede invalidad todo el proceso de recogida) y el miedo a lo desconocido( puede ocasionar la inhibicin en los informantes. -Otras fuentes de datos Los manuscritos y cdices antiguos constituyen un captulo aparte en la investigacin, ya que su lectura necesita del concurso de la paleografa a lo que hay que aadir los permisos especiales para su consulta y manipulacin. Para pocas pasadas se encuentra informacin lingstica en cualquier tipo de soporte como pueden ser diferentes tipos de cermica, cuero, papiro, etc. Como ejemplo de ellos son las inscripciones. Durante los siglos XVIII y XIX eran comunes los diarios. Puedes ser que estos hayan sido las primeras documentaciones de algunas lenguas por escrito y gracias a ellos contamos hoy con la informacin que de otro modo se habra perdido.

4. El Anlisis de los Datos 4.1. Mtodos y enfoques de anlisis de los datos Los tipos bsicos de enfoques son cuatro, aunque es frecuente combinar amos mtodos: -El enfoque exploratorio: son estudios preliminares en los que se examina un tema poco estudiado. -Enfoque correlacional: evala la relacin entre variables, para medir el valor de un fenmeno en relacin con otros. -Enfoque descriptivo: se basa en la observacin y la experimentacin y tiene como meta analizar y describir fenmenos lingsticos para formular teoras sobre dichos fenmenos y datos lingsticos observables. Las teoras creadas a partir de este mtodo no intentan explicar los fenmenos, sino describir los atributos de la realidad lingstica. -Enfoque explicativo. S basa en la formulacin de hiptesis explicativas de los fenmenos lingsticos que luego se comprueban deductivamente frente a los datos que se posee. Aspiran a explicar y predecir el comportamiento de los fenmenos que se investigan.

Otros enfoques en la investigacin lingstica: -El mtodo histrico vs. Mtodo experimental: se basa en recoger datos observables y analizarlos para tener mejor conocimiento del mundo.

-Diseo transversal vs. Diseo longitudinal: el diseo transversal consiste en analizar el nivel, estado, presencia o relacin de los fenmenos seleccionados en un momento dado. Se recogen los datos en un solo momento, en un tiempo nico. El diseo longitudinal consiste en describir cmo evoluciona el fenmeno estudiado, y ver los cambios que presenta a travs del tiempo. 4.2. Tcnicas de anlisis de datos: la estadstica A la hora de analizar los datos, resulta muy til realizar algn tipo de anlisis estadstico para sistematizar los resultados y comprobar que son estadsticamente significativos. Esto es, que tengan validez en la investigacin y no son meramente del azar. Los anlisis estadsticos se pueden hacer desde un enfoque cuantitativo o cualitativo. -Estadstica de anlisis cuantitativo: consiste en un tipo de estadstica descriptiva para cada variable, donde se calculan las frecuencias de aparicin de los fenmenos, los valores medios, como la moda, la mediana y la media , que sirven para calcular los valores centrales de los datos. -estadstica de anlisis cualitativo: este tipo de clculos se utilizan para organizar datos, seleccionar el material y codificarlo posteriormente, lo que resulta fundamental en la interpretacin de las variables.

Contabilizando datos lingsticos: Adems de los clculos propios de las estadsticas utilizables en cualquier investigacin de las ciencias del comportamiento, hay una serie de parmetro que se utilizan para contabilizar los datos lingsticos. Algunos de los ms frecuentes son:

-Los que tiene que ver con la descripcin del lenguaje: Ocurrencias (n de veces en las que un fenmeno aparece o no), Tipos (n de veces en las que aparecen las races o lexemas de una palabras). - Los que tiene que ver con el tiempo y las cualidades en la aparicin de los fenmenos: Latencia de respuesta (el tiempo que transcurre entre la aparicin del estmulo y la reaccin), Duracin (tiempo durante el que se manifiesta un fenmeno) e Intensidad (fuerza con la que aparece un fenmeno). 5. La Presentacin de los Resultados: El Informe Si la investigacin deba ser rigurosa y sistemtica, no menos la redaccin del trabajo. Las partes de las que debe constar este trabajo, ya sea un artculo o una tesis son las siguientes: -El ttulo: debe resumir el trabajo de manera ms especfica posible. -El resumen: Aparece al principio del informe. Consta alrededor de 150 palabras, aunque puede variar. -La introduccin: debe ser clara, escueta y precisa. Se trata de la descripcin general del problema. -El mtodo: explica cmo se ha hecho el trabajo y debe de ser fiable y vlido. -Los resultados: obtenidos mediante el anlisis de datos y los clculos estadsticos realizados. -Discusin y Conclusiones: se trata de conectar los datos obtenidos con la hiptesis de la introduccin e intentar dar una explicacin a estos resultados.

Adems, no se pueden olvidar las referencias bibliogrficas, que son el listado de autores y publicaciones que se han utilizado en el trabajo. Opcionales resultan los anexos y apndices, que se incluyen al final por aportar informacin que en el cuerpo del trabajo puede resultar pesada.

6. Los aspectos ticos de la Investigacin

6.1. Los Participantes: sus derechos La proteccin de los derechos de los participantes en la investigacin tiene su origen tras los abusos cometidos durante la segunda guerra mundial en la experimentacin con seres humanos. Con posterioridad, tomando esto de referencia se crean los cdigos ticos. Tal como recogen todos los cdigos, jams se puede infligir ningn dao a los participantes de los estudios, ya sea fsico o en forma de estrs, incomodidad o ansiedad causada por las propias preguntas o por la presencia ajena a su comunidad del investigador. Una de las cuestiones que se debe de tener en cuenta cuando se utilizan datos de seres humanos es garantizar el anonimato y la privacidad de los participantes, ya que a menudo puedan contar ancdotas personales, opiniones delicadas, etc.Se debe mostrar siempre una actitud respetuosa hacia con ellos, hasta el punto de llegar a apagar la grabadora, en el caso de que la informacin que estn contando sea personal o de una aspecto delicado de su vida, aunque lamentablemente sea relevante para la investigacin, no se deben recoger estos datos. Para evitar el rechazo o estos sentimientos negativos, lo principal que debe hacer el investigador es informar al principio de la investigacin sobre la materia de estudio, lo que se denomina el consentimiento informado. Si se va a recoger datos de nios o menores de edad, ser imprescindible el consentimiento de sus padres o de los representantes legales. Lo mismo ocurre si se pretende recoger datos de una comunidad protegida, por lo que incluso debe pedir permiso a las autoridades gubernamentales pertinentes. En este sentido, algunos investigadores en pocas pasadas han utilizado las denominadas grabaciones secretas. Se trataba de esconder la grabadora para que el participante no se diera cuenta de que estaba siendo grabado y hablase libremente, sin distorsionar su manera idiosincrsica de hablar. Sin embargo, hoy en da ya no se utiliza, y de hecho ese tipo de grabaciones se han convertido en una prctica ilegal y penada por la ley actualmente. Por otro lado, puede ocurrir que los participantes deseen abandonar el estudio. Se debe de tener en cuenta su libertad y bienestar en primera instancia, por lo que pueden dejar de colaborar en la investigacin siempre que quieran.+ 6.2. Los Lingistas: sus deberes La principal obligacin de todo investigador es la honestidad. Durante el proceso de recogida de datos, el investigador debe confesar siempre quin es, a qu institucin pertenece o quin financia la investigacin, los objetivos del estudio y qu es lo que se va a realizar: grabaciones de video, cuestionarios Otra caracterstica de toda investigacin cientfica es la objetividad. Se debe de ser objetivo a la hora de la recoleccin de los datos, y tener en cuenta la influencia del experimentador para intentar que ni los participantes se vean influidos por la opinin del entrevistador, ni presentar los resultados sesgados por la opinin del lingista. Adems, se debe ser lo ms objetivo posible a la hora de redactar el informe. Finalmente, a menudo se pasa por alto transmitir agradecimiento a los participantes de las investigaciones, ya que en la mayora de las veces, no se pagan esas colaboraciones. Hay que pensar que todo participante de una investigacin est colaborando altruista y gratuitamente.

Tema 1: La Lingstica y sus fundamentos

1. Signos y Estructuras Un signo es una entidad perceptible que se asocia a un significado. Cualquier estmulo perceptible (visual, auditivo, olfativo, etc.,) pude ser utilizado como signo: basta con que sea interpretado como tal.

1.1 Tipos de signos La diferencia ms importante entre los signos es la que atae al tipo de relacin que se establece entre la entidad perceptible y su significado. La clasificacin ms habitual procede del estadounidense Charles S. Peirce que estableci 3 categoras: -Indicio: la relacin entre la entidad perceptible y el significado que le atribuimos es natural, dinmica, de continuidad fsica, mecnica o de causa-efecto. En los indicios hay una relacin directa entre un hecho o una entidad y el significado que inferimos a travs de la observacin. Por ejemplo, el humo indica la existencia de combustin, la fiebre indica que hay infeccin, etc. -Icono: la relacin es de semejanza. Son iconos las maquetas, los dibujos, los mapas, los planos de los arquitectos, los iconos metereolgicos -Smbolo: la relacin es convencional y arbitraria. Las lenguas son sistemas simblicos, ya que no hay ninguna motivacin externa que nos haga asociar los sonidos de la palabra perro al significado perro. En un mismo objeto pueden coexistir diferentes tipos de signos. Por otro lado el carcter de un signo puede depender del contexto en que se use. Por ejemplo, una foto o una escultura de una mujer establecen una conexin directa con respecto a la persona que ha servido de modelo. Si esta misma representacin se utiliza para hacer referencia a las mujeres en general, la relacin ser icnica, de semejanza. Y, si se emplea de manera convencional para representar una idea abstracta (justicia, libertad), constituir un smbolo. Hay una diferencia fundamental entre indicios, iconos y smbolos. En un indicio, la conexin entre estmulo perceptible y su significado es natural, sin que medie voluntariedad de ningn tipo.: En cambio, cuando reconocemos algo como un icono o smbolo, suponemos que detrs de de la produccin de esos signos hay un individuo que pretende comunicar algo a travs de ellos.

1.2 El signo lingstico En ausencia de la capacidades telepticas (no estara nada mal, porque a mi ni con signos se me entiende!), el nico modo de transmitir ideas (pensamientos, deseo) a otro individuo consiste en utilizar signos. Los signos que podemos utilizar son de varios tipos, pero los que nos interesan aqu son los que pertenecen a la categora de los smbolos. Las lenguas pueden caracterizarse como sistemas simblicos formados por signos lingsticos. La nocin de signo que se utiliza habitualmente en lingstica se la debemos a jhFerdinand de Saussure. Un signo est formado por dos componentes, indisociablemente unidos. -Significante: Es la imagen acstica, la representacin de la forma del signo, la representacin sonora que asociamos con una palabra. -Significado: Es el contenido asociado al significante; la representacin mental o conceptual. Segn Ferdinad Saussure, las principales propiedades de los signos lingsticos son cuatro:

1-Arbitrariedad: Ya que no existe ninguna motivacin necesaria y directa entre las propiedades de la imagen acstica y la representacin mental que a ella se asocia.

2- Linealidad: En la cadena hablada los sonidos se producen de manera ordenada, no en paralelo ni superpuestos; como resultado, los significantes deben aparecer necesariamente uno tras otro en secuencia lineal formando una cadena.

3-mutabilidad: la conexin entre significante y significado es arbitraria y convencional, los signos lingsticos pueden verse afectados por el paso del tiempo y la evolucin. Por ejemplo la palabra Latina apicula evolucion hasta abeja. En cambio, la palabras pupila significaba nia y este significado se extendi hasta denotar nia de los ojos.El cambio lingstico puede estar originado por un individuo, pero slo se hace efectivo cuando la comunidad acepta dicho cambio.

4-Inmutabilidad : la conexin entre el significante y el significado est establecida por cada comuniada lingstica ; ningn usuario puede modificar tal conexin, corre el riesgo de no ser entendido.

1.3 La lengua como sistema Lo que le interesa a la lingstica es su funcin dentro del sistema, el entramado de las relaciones que se establecen entre unos signos y otros, y no su materialidad. En este sentido, la lengua se asemeja al ajedrez. Como el propio Saussure deca, para el juego del ajedrez es irrelevante si las piezas estn hechas de marfil o de madera: la funcionalidad de cada pieza sigue siendo la misma y el juego no cambia. Cada signo tiene valor en funcin de las relaciones que contrae respecto a otros signos. El significado de un signo depende en gran medida del conjunto de relaciones y de oposiciones con otros signos cercanos. Por ejemplo, pez en ingls se dice fish, pero el valor de estos dos signos no es el mismo, ya que en espaol existe tambin la palabra pescado, cuyo equivalente ingls tambin es fish. El objetivo de la lingstica es descubrir el sistema y la estructura que subyace a la organizacin interna de cualquier lengua, para ello es preciso establecer una diferencia entre dos vertientes: -La langue: es el sistema lingstico en s mismo, con todas sus reglas y su organizacin interna. Cada comunidad de hablantes ha suscrito una especie de contrato tcito por el que se sujeta a un conjunto de convenciones para la comunicacin. En definitiva se encarga de describir el sistema de cada lengua, descubriendo los principios que la organizan. -La parole: est constituida por el comportamiento lingstico observable, por las manifestaciones concretas que cada individuo hace a ttulo individual.

Estructuralismo y Antropologa: Esta manera de concebir las lenguas como sistemas estructurados se conoce como estructuralismo. Este enfoque terico, no slo supuso el nacimiento e la lingstica moderna, sino que configur un marco terico que se aplic con xito a otras ciencias sociales. El ejemplo ms representativo del estructuralismo en antropologa es Claude Lvi-Strauss

2. Los otros signos: las lenguas signadas -En las lenguas signadas, el medio del lenguaje tiene carcter visual-manual: el emisor construye su mensaje mediante la posicin y el movimiento de las manos. El receptor a su vez, utiliza el sistema sensorial visual para comenzar la descodificacin del mensaje.

-El medio de transmisin no es la nica diferencia entre la lengua oral y la signada. En esta ltima el nmero de elementos mnimos es ms elevado que en cualquier sistema de fonemas. -La proporcin de iconicidad es mucho ms alta que la de las lenguas orales. -Otra particularidad de las lenguas de signos es la simultaneidad, la capacidad para articular al mismo tiempo distintos elementos mnimos. Otra de las especialidades de esta lengua es la funcin del espacio que rodea a los sujetos que hablan, denominado espacio de signacin. Abarca el rea que los brazos del sonante pueden alcanzar sin esfuerzo. Algunos autores sugieren que el espacio ocupa en las lenguas de signos el papel que el tiempo desempea en las orales.

Pero si son importantes las divergencias, tambin lo son las semejanzas:

-Tanto las modalidades orales como las signadas se caracterizan por estar compuestas de unidades discretas y doblemente articuladas (la forma o configuracin de la mano se denominan parmetros formativos, figuras queinsicas o queiremas; su orientacin; el movimiento que realiza, kinema; el lugar de articulacin es la zona del cuerpo en la que se colocan las manos, o toponema; la expresin facial como componente no manual) - Al igual que las lenguas orales, las de signos se caracterizan por su abundante vocabulario una gramtica elaborada. -La adquisicin de la lengua de signos presenta las mismas etapas que la de la lengua oral (balbuceo, frases de una sola palabra, etapa telegrfica, y por fin combinaciones de signos). El nio signante, como cualquier otro, conversa con sus muecos, pero mediante signos manuales. -En cuanto al procesamiento del lenguaje, las lenguas de signos, han mostrado paralelismos en todos los estadios(los patrones de actividad cerebral de hablantes y signantes son similares) -Por ltimo, desde el campo de patologas, las lesiones cerebrales en signantes demuestran sntomas muy similares antes daos parecidos; existe la afasia signante.

Un complemento de las lenguas de signos son los alfabetos manuales o dactilolgicos, que representan las letras o grafas de la escritura mediante posiciones de la mano. La dactilologa es como la escritura, un medio secundario del lenguaje. Los sordos la utilizan para deletrear nombres propios o trminos sin traduccin a las lenguas de signos.

3. conocimiento y uso Alguien que sabe una lengua conoce una buena parte de su inventario lxico y domina las pautas combinatorias que permiten producir y entender una amplia gama de expresiones complejas. El conocimiento lingstico es, por tanto, un conocimiento operativo(o procedimental) y tcito: es operativo porque los hablantes saben utilizarlo en la prctica, aunque no sepan explicar sus mecanismos de funcionamiento; y es tcito porque representa una clase de conocimiento del que no somos conscientes, y que, sin embargo, tiene que estar necesariamente en la base de nuestras capacidades lingsticas. El conocimiento lingstico es una propiedad de la mente de cada individuo: cada uno de nosotros hemos adquirido nuestro propio sistema combinatorio, que nos capacita para reproducir y comprender nuestra lengua. Si no hubiramos adquirido o interiorizado las reglas que gobiernan dicho sistema, seramos sencillamente incapaces

de desarrollar ningn tipo de actividad lingstica. Denominamos competencia gramatical al conocimiento prctico e interiorizado de las reglas de la gramtica de su lengua que cada individuo ha ido construyendo de manera consciente como resultado de su crecimiento como miembro de una comunidad. Adems de interiorizar un sistema computacional, los hablantes adquieren tambin un conjunto de pautas y de rutinas de comportamiento verbal que determinan la adecuacin de su produccin lingstica, y que constituyen su competencia comunicativa (el uso). Esto muestra que en la produccin e interpretacin no interviene slo el conocimiento interiorizado, participan tambin otras capacidades cognitivas, como la atencin o la memoria. Lo lapsus linguae-errores involuntarios que cometemos al hablar- son una muestra de cmo la actividad lingstica puede sufrir una influencia de factores ajenos al propio lenguaje. El comportamiento lingstico observable, que recibe el nombre de actuacin e el producto de la interaccin entre el conocimiento interiorizado y otros factores que condicionan nuestra capacidad de procesamiento.

4. Rasgos de la lingstica moderna La lingstica moderna ofrece una combinacin equilibrada entre el carcter humanstico de su objeto y el carcter cientfico de su enfoque. Todo el anlisis y toda la teorizacin que se haga sobre el lenguaje y las lenguas naturales no puede hacerse sino por medio del lenguaje mismo. Esta es una situacin excepcional, que se da exclusivamente en la lingstica. Por ejemplo, en el mbito de la biologa los fenmenos que se investigan pertenecen a una esfera de la realidad muy diferente del instrumento con que se teoriza sobre ellos. En el caso del lenguaje, hay una coincidencia entre el objeto de estudio y el instrumento con que se aborda dicho estudio, es decir, entre el lenguaje-objeto y el metalenguaje. - Emprica (y no descriptiva) La reflexin cientfica se ocupa de describir y explicar datos empricos, es decir, fenmenos observables, pero no establece normas sobre lo que es correcto, ni hace valoraciones al respecto. La lingstica moderna es, por tanto, una disciplina emprica, no prescriptita. El hecho de que en una determinada comunidad no todas las variedades gocen del mismo prestigio muestra que la sociedad ha favorecido una determinada variedad sobre las dems. La razn no es lingstica, sino de aceptacin social, es decir, externa al sistema lingstico. Para un lingista, en cambio, no hay una gramtica mejor que otra, ni es mejor gramtica la que refleja el uso privilegiado por las normas sociales (esto no quiere decir que los hablantes sientan una despreocupacin total por la norma culta de su lengua)

- Explicativa El objetivo final de las ciencias es la comprensin del mundo. Aunque una parte de la tarea consiste en describir la realidad, el fin ltimo de toda ciencia es explicar los datos para comprender el funcionamiento de los fenmenos. El lingista trata de encontrar los principios subyacentes que regulan la construccin e interpretacin de las estructuras lingsticas. La capacidad explicativa incluye tambin otro rasgo que es la sistematicidad. El carcter sistemtico de la descripcin es una condicin previa para poder obtener una explicacin completa y adecuada.

- Objetiva Otro de los rasgos es la objetividad. Todas las afirmaciones que se hagan deben de ser de naturaleza objetiva. La explicacin lingstica no consiste en exponer opiniones, o impresiones subjetivas, sino formular de manera precisa hiptesis explicativas que otros puedan poner a prueba.

-Explcita Otra de las condiciones es la explicitud de las formulaciones, es necesario proponer descripciones y explicaciones plenamente explcitas, es decir, detalladas en todos sus aspectos. Una herramienta esencial para obtener el grado de explicitud requerido es el manejo de un metalenguaje especfico.

5. La Lingstica: mbitos y Disciplinas

El lenguaje ofrece facetas muy diversas: -Se fundamenta, en primer lugar, en un conjunto de capacidades fsicas y cognitivas: desde la disposicin y estructura de nuestro tracto vocal, capaz de reproducir sonidos, hasta nuestra capacidad perceptiva que nos permite discriminarlos. -El lenguaje supone, adems un tipo especial de conocimiento: implica haber interiorizado de manera no consciente un determinado conjunto de pautas y principios. Este conocimiento tcito est en la base nuestra capacidad de emplear la lengua, y determina la organizacin formal sobre la que necesariamente se construye cualquier tipo de manifestacin lingstica. -El lenguaje representa, asimismo, una forma de actividad. Esta actividad se desarrolla en un medio social y para alcanzar determinados objetivos. -Como otras formas de actividad, la actividad lingstica da lugar a productos concretos: la realidad observable esta constituida por muestras de lengua (enunciados textos hablados, signados o escritos): A partir del comportamiento lingstico de los hablantes es posible proponer hiptesis sobre cules son sus fundamentos subyacentes. El conocimiento interiorizado que le sirve de base no se manifiesta de manera directa: sabemos de la existencia de tal conocimiento precisamente porque constituye un requisito previo y necesario para comprender la sistematicidad observable en la actuacin lingstica.

Los mbitos fundamentales en que se organizan las investigaciones lingsticas son tres: el de la estructura (y sus propiedades formales), el de la cognicin (y los fundamentos biolgicos del lenguaje), y el de la sociedad (y la actividad lingstica y sus productos). El centro de los estudios de la lingstica se sita en la caracterizacin de los aspectos estructurales y constitutivos del lenguaje (como facultad general) y las lenguas (como manifestaciones particulares de esa facultad) El estudio de la estructura se articula, a su vez, en diferentes niveles de anlisis, que van desde las propiedades del medio fsico que sirve de soporte a la produccin y recepcin de los signos lingsticos, a su organizacin en unidades mnimas discretas sin significado y hasta el modo en que se construyen significados complejos, pasando por el anlisis de las reglas de combinacin: -La fonologa se ocupa de la estructura de los sonidos -La Morfologa estudia la estructura interna de las palabras y los principios que rigen dicha estructura -la sintaxis se ocupa de las reglas que rigen la combinacin de las palabras para formar unidades mayores (sintagmas y oraciones) -La Semntica es el estudio del significado de las unidades lxicas y de sus combinaciones. A estos niveles estructurales se aaden otras dos disciplinas que se sitan en la zona de contacto entre el sistema lingstico y otros sistemas:

-La Fontica es una disciplina auxiliar a la lingstica que estudia los sonidos como realidad fsica en lo que concierne a su gnesis (articulacin), como su transmisin (acstica) y a su descodificacin (recepcin). -La Pragmtica se ocupa de la interpretacin entre los significados codificados y los diferentes aspectos del contexto.

6. Perspectivas para el estudio del lenguaje

-Enfoque sincrnico y enfoque diacrnico -El enfoque que se ocupa de estudiar una lengua en un momento concreto (por ejemplo, el espaol o el ingls de nuestros das, el espaol de Cervantes, el ingls de Shakespeare) es un enfoque sincrnico, esto es, un enfoque en el que todos los fenmenos analizados pertenecen a un mismo corte temporal. -El enfoque diacrnico, en cambio, se ocupa de las transformaciones acaecidas en subsistemas concretos a lo largo de la historia: pueden analizarse, por ejemplo, los cambios sufridos en el sistema para expresar las relaciones gramaticales en la evolucin del latn al espaol

-Perspectiva externa y perspectiva interna -El enfoque externo es bsicamente un enfoque de tipo empirista que se interesa sobre todo por la lengua como producto. Quienes adoptan esta perspectiva se ocupan de las manifestaciones externas (conversaciones, textos) y estudian en profundidad sus propiedades observables .Dentro de este enfoque se sitan disciplinas de amplia tradicin como la crtica textual o la Dialectologa, el anlisis del discurso, el anlisis de la conversacin o la sociolingstica. En todas ellas predomina el inters por el producto lingstico: En este tipo de estudios, la lingstica se ala con ciencias aplicadas como la Acstica o la estadstica. -El enfoque interno hunde sus races en el racionalismo y centra su atencin en al lengua como capacidad y como conocimiento; se interesa especialmente por los mecanismos y por los sistemas subyacentes de los que dependen que seamos capaces de hablar y de comunicarnos. Qu tipo de conocimiento hemos adquirido, cmo los hemos adquirido, o qu sistemas son los responsables del uso que hacemos de ese conocimiento, se encuentran las preguntas centrales que alientan este tipo de investigacin. Dentro de este enfoque, la lingstica se hermana con ciencias como la psicologa, la Neurologa la Inteligencia artificial.

Tema 3: Fontica y Fonologa

1. Los Sonidos del Lenguaje Podemos estudiarlos desde tres perspectivas posibles: desde su emisin (articulatoria), su transmisin (acstica) y su recepcin (perceptiva). Existen dos disciplinas lingsticas que se encargan de analizar los sonidos en las lenguas: la Fontica y la Fonologa. La fontica: estudia los sonidos del lenguaje en tanto que elementos fsicos (este en tanto que me despista un poco Mnica), independientemente del papel que jueguen en una lengua u otra; utiliza mtodos experimentales para describir su forma. La Fonologa: establece las diferentes categoras en las que esa realidad multiforme se estructura en cada sistema lingstico: los fonemas, unidades abstractas que pertenecen a la competencia lingstica del sujeto, y se almacenan en su mente con sus patrones de funcionamiento (espaol 24, ingls 45 y algunas lenguas africanas ms de 100 fonemas!) La competencia en el nivel fnico permite a los hablantes identificar palabras (besa-mesa), crear otras nuevas respetando las reglas combinatorias de la lengua, reconocer el acento extranjero, seleccionar los contextos adecuados para las realizaciones de cada fonema La Ortofona, es la disciplina encargada de detectar y corregir errores de pronunciacin no patolgicos en la lengua materna.

2. Perspectivas de estudio: Articulatoria, Acstica y Perceptiva

La seal de habla sigue tres etapas desde el emisor hasta el receptor: -La primera corresponde a la gnesis del sonido: fase articulatoria -La segunda se ocupa de su transmisin, desde el momento en que abandona los rganos articulatorios del emisor, hasta que llega, en forma de onda sonora, al pabelln auditivo del receptor: la fase acstica -La tercera: intenta descubrir qu ocurre desde que esa onda sonora se transforma, primero en movimiento mecnico de la cadena de huesecillos del odo, luego en un movimiento ondulatorio en el lquido del caracol, y por ltimo en impulsos nerviosos que llegan a la corteza cerebral: es la fase perceptiva

2.1. Perspectiva articulatoria Nos encontramos ante dos importantes procesos fisiolgicos: -La Fonacin explica cmo se genera la corriente de aire que dar lugar a la onda sonora del lenguaje. -La articulacin es el modo mediante el cual modificamos esa onda generada durante la fonacin, a su paso por la nariz, y sobre todo, por la boca, para crear los distintos sonidos de nuestra lengua.

La fonacin: El sistema fonador humano puede asimilarse a la combinacin de dos instrumentos musicales: uno de ciento y otro de cuerda. En el primero, el papel fundamental corresponde a los pulmones en su ase espiratoria, cuando el aire acumulado sale hacia el exterior por la trquea. Al llegar a la laringe esta corriente atraviesa las cuerdas vocales y permite la vibracin. Las cuerdas vocales estn sujetas a tres cartlagos. En estado de reposo estn separados, dejando libre un espacio que nos permite respirar: la glotis.

La accin de los msculos ligados a los cartlagos permite el cierre de las cuerdas. Pero es la presin del aire procedente de los pulmones la que forzar su apertura, con l consiguiente salida del aire comprimido tras ellas. Inmediatamente se genera un vaco en el lugar ocupado por esas molculas que acaban de ser liberadas, cuya consecuencia ser un nuevo cierre de las cuerdas; y as el ciclo comenzar de nuevo. Su resultado es la frecuencia fundamental de la onda sonora del lenguaje responsable del tono de un sonido lingstico. La gran mayora de los sonidos del lenguaje se emiten utilizando la corriente espiratoria, procedente de los pulmones: son pulmonares. Sin embargo, existe un pequeo grupo no pulmonar, en el cual destacan los clics o chasquidos, que se reproducen creando un vaco con la lengua bastante tenso y duradero. En las cuerdas vocales, entre sonidos pulmonares, encontramos la primera gran divisin de los sonidos del lenguaje: por una parte los llamados sonoros, emitidos con vibracin glotal, a diferencia de los sonidos sordos, que permiten una salida libre del aire a travs de la glotis.

La articulacin: La clasificacin articulatoria de los sonidos y fonemas a tiende a dos elementos: el lugar de la cavidad bucal en el que se articulan y los rganos implicados y el modo en que esa articulacin se produce, qu tipo de movimiento encontramos en los rganos articulatorios, y cmo afecta a la corriente de aire.

-Lugares de articulaciones: los lugares de articulacin ms comunes son el bilabial, labiodental, dental, alveolar, palatal y velar. -Modos de articulacin (mirar pginas 94 y95) Oclusivo: se produce un cierre total, es el caso de p, t, k. Fricativo: Lo rganos de articulacin producen un estrechamiento en la salida del aire: f,s,z como en haza. X como en hoja. Africado: Se compone un primer momento oclusivo y otro fricativo: tS como hacha. Aproximante: las articulaciones se aproximan pero menos que en las fricativas. J como en haya. Nasal: La vula se despega y el aire fonador sale por la nariz: m,n, como en ao. Lateral: contacto central con la boca pero el aire sigue saliendo por los lados: L Vibrante: Se produce un cierrre que impide la salida del aire:r como en aro, o el sonido de hurra

En ocasiones se simplifica esta clasificacin, distinguiendo simplemente entre obstruyentes (oclusivas, fricativas y africadas) y sonorantes (nasales laterales y vibrantes-unidas bajo la etiqueta de lquidas, as como las vocales).

La posicin de los rganos articulatorios y el modo en que alteran la corriente de aire procedente de los pulmones determinan el timbre de cada sonido, su caracterstica especfica, la que nos permite diferenciarlo de todos los dems Las vocales se cauterizan por no presentar ningn obstculo, en la salida del aire. En ellas el modo de articulacin se relaciona con el grado de abertura: i, u son cerradas, a es abierta y entre ambas e, o. Segn su lugar de articulacin, se dividen en anteriores o palatales como i, e; centrales como a y posteriores o velares como o, u.

La funcin prioritaria de los rganos fonadores estaba relacionada con los mecanismos respiratorios y de la alimentacin. Nuestra especie los acomod para generar sonidos,

ya que en la evolucin de estos rganos fonadores fue clave el descenso de la laringe y la aparicin del velo del paladar (diferencia sonidos orales de los nasales)

2.2. Perspectiva Acstica Una vez que concluye la gnesis de un sonido, el producto resultante es la onda sonora de la voz humana. Las ondas sonoras se definen a partir de tres parmetros: -La intensidad: depende de cunto se desplacen las molculas de aire, se mide en decibelios (dB). -La frecuencia: nmeros de veces en que la onda efecta un recorrido completo8ciclo9 por unidad de tiempo. Se mide en Hertz, hercios (Hz) o ciclos por segundo. -Duracin: Tiempo transcurrido desde que comienza el sonido hasta que termina.

Sin embargo, los sonidos que nos interesan, porque son todos los generados por la voz humana, son ondas compuestas, resultado de la superposicin de muchas ondas simples. La onda generada en las cuerdas vocales seguir ascendiendo por la faringe, hasta encontrar los dos resonadores que determinarn sus caractersticas acsticas: la nariz y sobre todo la boca. Ambas, amplificarn ciertos componentes de la onda sonora global, y amortiguarn otros: constituyen el filtro en trminos e modelo acstico, y determinan el timbre de los sonidos. La forma de la onda, podemos diferenciar en una primera aproximacin, dos tipos de sonidos: -Los peridicos: en los que se observa la repeticin en el tiempo de una misma secuencia de movimientos. -Los aperidicos, que no presentan esa estructura reconocible, son impredecibles. Las vocales son un ejemplo de sonidos peridicos, mientras que la s puede ser una muestra por excelencia de aperiodicidad.

Para ir ms all en el estudio acstico es conveniente descomponer esa onda sonora humana. Obtendremos as una representacin donde adems de la forma de onda encontramos un sonograma o espectrograma (en el eje vertical o de ordenadas se representa la frecuencia de la onda: grave o aguda y en el eje horizontal o de abscisas corresponde al tiempo (izquierda los primeros sonidos y derecha los ltimos emitidos).

Tpico de las vocales y algunas consonantes, como nasales y lquidas, se agrupan en bandas que son los formantes (Del F1 al F4) y sus movimientos son las transiciones (ver Pgina 98 y 99) En funcin de su distribucin acstica, los sonidos se clasifican como: -Graves: predominio de las bajas frecuencias. -Agudos: predominio de las altas frecuencias. -Densos: la energa aparece concentrada en la zona central del espectro. -Difusos. La energa se esparce por amplias zonas del espectro. -Estridente: Totalmente aperidicos y desordenados por ms de un obstculo en la salida del aire. -Mates: Todos los sonidos peridicos son mates, pero tambin la mayora de los aperidicos.

2.2. Perspectiva Perceptiva La descodificacin del mensaje puede parecernos una tarea sencilla: las ondas sonoras llegan a nuestro odo, y de ah al cerebro, a travs del nervio auditivo. Sin embargo, hay numerosas experiencias en la vida cotidiana que nos pueden hacer dudar de esta

aparente simplicidad: aprender otros idiomas, incluso interpretar algunas variedades dialectales de nuestra propia lengua, conversar en entornos ruidosos

Estas son las siguientes tareas a las que nos enfrentamos en el momento de descodificar un mensaje lingstico: 1-Segmentacin: dividir el conjunto fnico en unidades discretas, desde fonemas a palabras, sintagmas, oraciones y textos. 2-Normalizacin: eliminar las variedades no relevantes de la secuencia, como las asociadas a caractersticas individuales del hablante, al estilo de habla 3-Agrupacin: establecer relaciones de dependencia entre elementos, tanto contiguos como distantes, reconstruir unidades lxicas y gramaticales y su jerarqua.

Centrndonos en el nivel fnico, es mayor escollo para lograr una interpretacin correcta y poco costosa cognitivamente es la variabilidad de la seal acstica (esa, esaesa que yo no vi. ni por asomo en mi relacin, la puta seal acstica, Mnica!! Ahahora que me acuerdoes que la seal se la dejaban dentro!!Jejeje!): No e lo mismo si la secuencia es emitida por un nio que por un anciano, si la situacin de habla es cuidada y el ritmo es lento, o si es coloquial y a ritmo rpido ( O si la seal es emitida por Alberto Raba que ni se escuchaes que hoy me descojono con esto, Mnica!) Ante tal diversidad los hablantes contamos con un arma esencial: nuestra enorme capacidad para categorizar, para agrupar elementos en un conjunto limitado de tipos a partir de uno o varios rasgos compartidos, ignorando las propiedades diferentes, en definitiva para abstraer lo esencial. La percepcin categorial se vuelve un mecanismo esencial para garantizar una comunicacin eficaz. Una onda sonora se convierte en una descarga elctrica o qumica en nuestro cerebro, es un proceso apasionante en el que estn implicados varios mecanismos de transduccin, o transformacin de energa. (Esto si que interesante en este tema y es justo lo que no nos van a preguntar!!!)

1- La onda sonora llega al tmpano se convierte en impulso mecnico gracias a la accin de los huesecillos del odo medio.

2- 2-E estribo golpea la entrada de la cclea, el lquido de su interior se agita, en un movimiento hidrulico.

3- 3-Al paso de esa ola, las diminutas clulas ciliadas, en el rgano de Corti coclear, liberan unas sustancias qumicas que hacen saltar la chispa que recorrer todo el nervio auditivo, en su intrincado camino hacia la corteza cerebral.

Todo esto est encaminado a un fin: preservar y realzar las caractersticas relevantes de la onda sonora inicial. Para conseguirlo, a lo largo de todo el camino se irn alternando dos funciones, la proteccin y la amplificacin: -la oreja. Ayuda a la localizacin de los sonidos. -El conducto auditivo: protege de intrusos el odo interno, gracias a la cera. -El tmpano: se tensa ante estmulos peligrosos, evitando riesgos a la cadena de huesecillos. -La cadena de huesecillos: la seal es recibida ya que multiplican exponencialmente la seal. -En la cclea. Se produce un anlisis de la seal similar al que realizan los ms sofisticados programas de anlisis de sonidos. Es la selectividad frecuencial. -Las vas auditivas: se mantiene la selectividad frecuencial. -En el rea auditiva de la corteza cerebral: tienen lugar los procesos ms complejos de integracin de la informacin.

Todo lo anterior sucede por duplicado: la mayor parte de las conexiones son contralaterales, es decir, unen el odo izquierdo con el hemisferio derecho y viceversa. Buena parte de la informacin viaja de abajo a arriba, del odo al cerebro, por las vas aferentes. Pero tambin existen las vas eferentes, que determinan los estmulos desde el cerebro hasta el odo. La informacin visual juega un papel muy importante en la descodificacin natural del habla: cuando la informacin procedente de la vista contradice la que llega desde el odo, el cerebro llega entonces a una solucin, es lo que se conoce como efecto McGurk (vemos la l pronunciacin de pa pero omos ka, el cerebro llegara a da (una intermedia)

3. Fonologa. Unidades y procesos Fonolgicos

La unidad bsica del estudio fontico es, el sonido. La unidad bsica de l Fonologa es el fonema, tambin denominado segmento. Las unidades fonolgicas que caracterizan ms de un fonema (tono, entonacin, y acento) son los suprasegmentos. Cmo podemos distinguir un fonema de un sonido? Aunque ninguno de los dos tienen significado, el fonema es el nico con capacidad distintiva, ej. En espaol no es lo mismo una casa que una pasa.Las palabras que se oponen en un nico fonema en una misma posicin se llaman pares mnimos y son muy tiles en fonologa. vaca-baca En espaol existe la grafa (letra) v, pero es una representacin ortogrfica del fonema b: a un fonema le corresponde dos grafas diferentes, b y v. Otras como h ya no tienen ningn correlato fonolgico. En la descripcin de los inventarios fonolgicos de las lenguas poco estudiadas se ha utilizado la existencia de pares mnimos como criterio esencial para detectar fonemas.

3.1 Unidad bsica, unidad mnima? Los rasgos distintivos y las claves acstico-perceptivas. Desde la difusin de la fonologa moderna a principios del siglo XX, el fonema se descompuso en elementos menores ,propiedades relevantes para diferenciar unos segmentos de otros, que no pueden aparecer solo., sino agrupados en fonemas, pero cuya variacin determina un cambio de unidad: son los rasgos distintivos. Los fonemas se conciben, desde este punto de Vista, como haces de rasgos distintivos. El fonlogo Roman jakobson propuso una taxnomas de rasgos mediante los cuales se pueden caracterizar los sonidos de todas las lenguas del mundo. Esta taxonoma es de carcter binario, es decir, los rasgos distintivos o pertinentes slo admiten dos comportamientos: o positivo o negativo. Algunos de ellos son: -rasgos prosdicos: de tono, de fuerza de cantidad. -rasgos intrnsecos. De sonoridad y de tonalidad. Chomsky y Halle modificaron esta clasificacin considerando no slo los rasgos acsticos sino tambin los articulatorios.

Con la aparicin de los mtodos acsticos en el estudio del sonido descubrimos que los rasgos distintivos estn compuestos de elementos menores: las claves acstico-perceptivas, que, a su vez, interactan de forma compleja en la identificacin de los sonidos. Percibir la diferencia entre p y b depende de claves especficas (en frecuencias y en duraciones)

Qu clave predomina en cada momento depende de mltiples variables: la lengua de que se trate, la situacin concreta de habla (si susurramos, por ejemplo), y de otros factores.

3.2. Ms all del mnimo. Unidades superiores y suprasegmentos. Estos resultados ponen de manifiesto que, ms all del fonema o el rasgo distintivo, otras unidades de orden superior juegan un papel muy importante en la organizacin fontica de las lenguas. Por una p