APROXIMACIÓN AL MODELO

DE DIAGNÓSTICO

PEDAGÓGICO

Ricard Marí Mollà, Purificación Sánchez Delgado, Irene Gastaldo Bartual

Departamento MIDE. Universidad de Valencia.

JARED GUERRERO GASPAR

1. Reflexiones epistemológicas

El diagnóstico en Educación tiene que asumir esta realidad y considerar latotalidad y complejidad de la estructura de la información proveniente delhecho educativo y, profundizar en la crítica interna a los procedimientosdiagnósticos en la búsqueda de una fundamentación epistemológica ymetodológica:

• a) Abandonar los modelos tradicionales dediagnóstico (médico, psicométrico, conductual), por estar centrados enlas deficiencias, por no generar recursos para la intervención perfectivay, dada su característica restrictiva fundamental, por no considerar larealidad a diagnostica en su contexto y en su complejidad.

• b) Adoptar una metodología centrada en el procesoenseñanza/aprendizaje que permita indagar en el contexto socioeducativodel sujeto y en su aprendizaje y que proporcione conclusiones diagnósticaspara la necesaria intervención preventiva o perfectiva y el cambioeducativo, así como la especificación de las necesidades educativasespeciales en una escuela de la diversidad.

DEFINICIÓN

• A quien se va a realizar un diagnósticoEl sujeto

• Las situaciones educativas, variables que permiten y definen el acto de educarEl objeto de estudio

• Es proponer sugerencias e intervenciones perfectivas, sobre situaciones para su corrección o recuperación

La finalidad

• Actividad descriptiva y etapas sucesivas e interdependientesLa intervención

• Actividad científico-profesionalEl proceso metodológico

• El Diagnóstico Pedagógico se debe entender comouna actividad científica, teórico-técnica, insertadaen el proceso enseñanza-aprendizaje, que incluyeactividades de medición, estimación-valoración yevaluación, consistente en un proceso deindagación científica, apoyado en una baseepistemológica, que se encamina al conocimiento yvaloración de cualquier hecho educativo con el finde tomar una decisión para la mejora del procesoenseñanza-aprendizaje.

3. El proceso

El Diagnóstico Pedagógico implica un proceso deinvestigación formado por los componentes metodológicosfundamentales de cualquier proceso deinvestigación, incluida la investigación evaluativa, el cual seresume en la siguiente guía de procedimiento:

• a) Recogida de información,

• b) Análisis de la información,

• c) Valoración de la información (como fiable/válida) parala toma de decisiones,

• e) La intervención mediante la adecuada adaptacióncurricular y

• f) La evaluación del proceso diagnóstico

4. Propuestas metodológicas

• Las conclusiones epistemológicas asumidasrecomiendan una posición metodológica de tipointegrador tanto de las diferentes perspectivasdiagnósticas como de las estrategias cuantitativas ycualitativas y esto se cree que es lo adecuado paraprocurar el avance del conocimiento.