Aproximación a los modelos para resolver problemas.
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DIPLOMADO DE TUTORIA VIRTUAL Cómo se aprende en Entornos Virtuales Módulo 2 Clase 1 Aproximación a los modelos para resolver problemas. Reseña que presenta: Miguel Baños Varbas. Villahermosa, Tabasco, Otoño 2014 Tutor. Ariana González.
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DIPLOMADO DE TUTORIA VIRTUAL
Cómo se aprende en Entornos Virtuales
Módulo 2 Clase 1
Aproximación a los modelos para resolver
problemas.
Reseña que presenta:
Miguel Baños Varbas.
Villahermosa, Tabasco, Otoño 2014
Tutor. Ariana González.
El desarrollo de las
Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC),
especialmente el
advenimiento de Internet, han
traído como consecuencia
pasar de una época en que la
información era escasa,
costosa y de difícil acceso a
otra en la que es abundante,
fácil de acceder y en
muchísimos casos gratuita.
En la actualidad, el uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación (Tic´s) en los
diferentes niveles y sistemas
educativos han tenido un impacto
relevante, los EVAS y la motivación
por encontrarse en una era llena de
conocimientos tienen un impacto
significativo en el desarrollo del
aprendizaje de los estudiantes y en
el fortalecimiento de sus
competencias para la vida y el
trabajo, los cuales en un futuro
favorecerán su introducción en la
sociedad del conocimiento.
En una sociedad globalizada inmersa en el
desarrollo tecnológico, en la cual el avance
de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) han cambiado nuestra
forma de vida, impactando en muchas áreas
del conocimiento, de tal manera en el área
educativa, han demostrado que pueden ser
de gran apoyo tanto para los docentes,
como para los estudiantes. En
consecuencia el aprendizaje de una
competencia está muy alejado de un
aprendizaje mecánico, permite comprender
la complejidad de los procesos de
aprendizaje, enseñar competencias implica
utilizar formas de enseñanza consistentes
en dar respuesta a situaciones de la vida
real.
Por consiguiente, para
desenvolverse adecuadamente en
el siglo XXI y llegar a ser
aprendices efectivos, los
estudiantes deben desarrollar
Competencias para Manejar
Información (CMI). Esta se puede
definir concretamente como las
habilidades, conocimientos y
actitudes que le permitan resolver
problemas específicos que le den
sentido en este mundo global.
Los investigadores en la búsqueda deresolver los problemas del mundocontemporáneo han desarrollado unaserie de modelos que representan labase de la interacción para resolverdiferentes problemáticas, Losmodelos que representan la actividadde resolver problemas de informacióncomo un proceso continuo deconstrucción de conocimiento, no sonfáciles de concebir, por el contrarioconllevan una disciplina interesante,este proceso continuo demanda porparte de los estudiantes, no sólo elmanejo de los recursos deinformación de su asignatura,requiere la conceptualizaciónprocedimientos que le permitanincorporar esta actividad a su vidacotidiana.
Las CMI hacen referencia a que el docente es capaz de formular preguntas que expresen su necesidad de información y saber qué es lo que realmente quiere saber para dar respuesta a sus interrogantes, elaborar un plan que oriente su búsqueda, identificar las fuentes de indagación adecuada, encontrar lo que desea dentro de la información, evaluar la cantidad de la misma y sintetizarla para utilizarla y comunicar el conocimiento obtenido, esto es de utilidad tanto para su formación personal , ya que se puede nutrir sobre un tema cualquiera que le ayude a su crecimiento personal, como para su formación profesional, debido a que puede apoyarse en teorías que sustenten un trabajo que esté realizando, bien sea un posgrado, diplomado entre otros, como también para el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula, ya que el docente de hoy por un lado debe estar bien informado sobre las nuevas tendencias de información, manejando todo lo que tiene que ver con la misma y por otro allí se encuentra de acceso fácil y gratuito un sin número de información relacionada con cualquier área del conocimiento que desee indagar.
J. Roo, L. Mujica menciona que:
“La CMI se refiere netamente al manejo de la información
electrónica, es decir aquella que se encuentra en internet, a
su vez busca desarrollar habilidades que son importantes
saber sobre un tema específico en el momento que se
necesite, buscar la información que este solicita, establecer
si esta información es pertinente y fiable, para satisfacer las
necesidades. Dentro de este mismo orden de ideas, la CMI
es un conjunto de habilidades que desarrolla el docente
para buscar, analizar y clasificar la información y
convertirla en conocimiento útil y aplicable en contextos
variables y reales”.
En los diversos planteles educativos cabe destacar quecuando empleamos el Internet en el aula se debe teneren cuenta que el sujeto que enseña no es la Web, estaes una herramienta de mediación, la cual facilita latarea del docente en la aplicación de su tarea diaria consus estudiantes, favoreciendo el desarrolloprocedimental y actitudinal.
El conocimiento de las nuevas tecnologías,
entre las que destacamos el Internet, reclama
del docente una preparación que le permita
tanto trasmitir a los escolares que se
encuentran inmersos en su proceso de
aprendizaje, así como convertirse en un agente
motivador que se convierta en el detonante de
las clases de nuestra escuela.
Es necesario que el maestro pueda crearen el aula una atmósfera que invite a todosa investigar, a aprender, a construir suaprendizaje, y no sólo a seguir lo que élhace o dice. El rol del maestro no es sóloproporcionar información y controlar ladisciplina, sino ser un mediador entre elalumno y el ambiente. Dejando de ser elprotagonista del aprendizaje para pasar aser el guía o acompañante del alumno.
Como acertadamente afirmó Herbert Simon
(1996), el significado de "saber" ha pasado
de poder recordar y repetir información a
poder encontrarla y utilizarla.
En los últimos 15 años se han creado varios
Modelos en diferentes partes del mundo,
todos ellos encaminados a facilitar el
desarrollo de la CMI en los estudiantes
mediante procesos sistemáticos y
consistentes.
Todos los modelos tienen un patrón
similar. Dividen el proceso entre 4 y 16
pasos, posibles de agrupar en cuatro
etapas que expresan el ciclo lógico de
una investigación y permiten encontrar
similitudes entre ellos, de tal manera la
importancia de un modelo en el cual
los estudiantes deben, con ayuda del
docente, aprender a utilizar un modelo
para resolver problemas de
información en su vida académica o
personal, tomar mejores decisiones o
utilizarlo como herramienta en su
futura vida laboral.
Las Primeras Etapas de
los Modelos para CMI
diseñados para
desarrollar un problema
de información,
proponen definir el
trabajo, determinar las
estrategias de búsqueda
y acceder a las fuentes
de información
seleccionadas.
Las subsecuentes etapas
consisten básicamente en el
uso de la información, la
síntesis y la evaluación, por lo
tanto si deseamos que
nuestros estudiantes actuales
se integren sin obstáculos a la
fuerza laboral del futuro,
debemos empezar a trabajar
para convertirlos en
generadores de conocimiento
en lugar de que continúen
siendo simples consumidores
de información.
Evolucionar ese conocimiento en innovación
que determine ventajas competitivas que
perduren en el tiempo, será el objetivo de los
educadores de hoy en día, muchos
estudiantes de hoy se enfrentarán en su
futura vida laboral a un mundo donde deberán
estar acordes a los adelantos de la ciencia y
la tecnología y desarrollar la mayor cantidad
de competencias para incorporarse
productivamente a su sociedad. La CMI ha
atraído mucha atención en los últimos 15 años
por parte de diversos investigadores
alrededor del mundo, quienes han creado
modelos que facilitan su desarrollo en los
estudiantes por medio de procesos
sistemáticos y consistentes.
Entre los Modelos representativos se tienen los
siguientes:
• El de la Asociación de Bibliotecas Escolares de Ontario, Canadá (OSLA)
“Big 6” creado por Eisenberg
and Berkowitz (1990)
“Ciclo de Investigación” creado por
Jaime Mckenzie
• “Modelo de Proceso para
Búsqueda de Información (ISP)”
creado por Carol Kuhlthau
El Modelo de Irving para
Competencias para el
Manejo de la Información
(Reino Unido- UK)
El Modelo de Stripling y Pitts
del Proceso de Investigación
(Estados Unidos)
El Modelo Gavilán de la Fundación Gabriel
Piedrahita Uribe (Colombia)
En este sentido se tiene que tenerpresente que: para resolver unproblema, es necesario realizar unproceso de búsqueda, análisis y síntesisde información que ya esté disponibleen fuentes de información como libros,revistas, páginas Web, enciclopedias,así como partir de un contexto osituación real y específica quedespierte la curiosidad de losestudiantes, los invite al análisis y lesexija aplicar y utilizar los conocimientosque van a adquirir durante lainvestigación.
Para todos los modelos señalados el problema se define: como una
necesidad de información que se expresa mediante una pregunta
que orienta y da sentido inicial a nuestra suposición o hipótesis
planteada.
