Aprendizajes y Teorias

7/17/2019 Aprendizajes y Teorias

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APRENDIZAJES YAPRENDIZAJES YTEORIASTEORIAS

PONENTE:PONENTE:

MAG. JOSÉ MARTÍN MERINOMAG. JOSÉ MARTÍN MERINOMARCHÁNMARCHÁN

DOCENTE NOMBRADO EN LA CATEGORÍA DEDOCENTE NOMBRADO EN LA CATEGORÍA DE

ASOCIADO DE LA FCCSE DE LA UNPASOCIADO DE LA FCCSE DE LA UNP



CARACTERÍSTICAS DELCARACTERÍSTICAS DELMÓDULO DE APRENDIZAJEMÓDULO DE APRENDIZAJE

a)a) Se organiza en una secuencia de actividadesSe organiza en una secuencia de actividadespertinentes para tratar una capacidad específca.pertinentes para tratar una capacidad específca.

a)a) Permite el desarrollo de capacidades especifcasPermite el desarrollo de capacidades especifcascorrespondiente a una área.correspondiente a una área.

a)a) Permite la sistematización la realización dePermite la sistematización la realización deaprendiza!es específcos.aprendiza!es específcos.

a)a) Puede "ormar parte de una unidad de aprendiza!ePuede "ormar parte de una unidad de aprendiza!eo de un proecto# su duración en todo caso eso de un proecto# su duración en todo caso esmás corta $ue la de estos modelos.más corta $ue la de estos modelos.



PROGRAMACIÓN POR MÓDULO DEPROGRAMACIÓN POR MÓDULO DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE

E%E&ENTOS 'E% &('%OE%E&ENTOS 'E% &('%O%os &*+ están "ormados por:%os &*+ están "ormados por:

,, El módulo centralEl módulo central

,, %os módulos adacentes%os módulos adacentes,, %os módulos complementarios.%os módulos complementarios.El módulo central epresa el título alrededorEl módulo central epresa el título alrededor

del cual gira toda la unidad /centro de inter0s1del cual gira toda la unidad /centro de inter0s1

tema1 proecto).tema1 proecto).%os módulos adacentes nos muestran los%os módulos adacentes nos muestran los

contenidos $ue se derivan del módulo central1contenidos $ue se derivan del módulo central1siendo los módulos complementarios a$uellossiendo los módulos complementarios a$uellos$ue especifcan clarifcan los elementos de$ue especifcan clarifcan los elementos decada módulo adacente.cada módulo adacente.



PROGRAMACIÓN POR MÓDULO DEPROGRAMACIÓN POR MÓDULO DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE

El orden de lectura de los módulosEl orden de lectura de los módulosse realiza desde el centro 2acia lase realiza desde el centro 2acia laperi"eria1 presentándose en primerperi"eria1 presentándose en primer

lugar los contenidos más cercanoslugar los contenidos más cercanosa los conocimientos previos de losa los conocimientos previos de losni3os4 asni3os4 as

/&+.5) e incorporando despu0s el/&+.5) e incorporando despu0s elresto de los contenidos/ &c.61resto de los contenidos/ &c.61&+.7)&+.7)



CURRÌCULO CENTRADO EN ELCURRÌCULO CENTRADO EN EL

APRENDIZAJE APRENDIZAJE'ES*89OS 'E %* +ON+EP+9N +;;9+%*;'ES*89OS 'E %* +ON+EP+9N +;;9+%*;

Sociedad <lo=alizada la &odernidad1 en la cualSociedad <lo=alizada la &odernidad1 en la cual

desde la economía1 el conocimiento1 la ciencia1 eldesde la economía1 el conocimiento1 la ciencia1 elarte1 la cultura se encuentran glo=alizados1 por elarte1 la cultura se encuentran glo=alizados1 por elavasallador avance de la ciencia1 la t0cnica losavasallador avance de la ciencia1 la t0cnica losprogresos tecnológicos.progresos tecnológicos.

SE >*+E NE+ES*;9O ;E'E89N9; E% EN8O?ESE >*+E NE+ES*;9O ;E'E89N9; E% EN8O?E+;;9+%*; @ &ETO'O%O<9+O ?E SE O;9ENTE+;;9+%*; @ &ETO'O%O<9+O ?E SE O;9ENTE*P;EN'E; * *P;EN'E; * PENS*; @*P;EN'E; * *P;EN'E; * PENS*; @

'ES*;;O%%*; %* +;E*T9A9'*'.'ES*;;O%%*; %* +;E*T9A9'*'.



EL CURRÌCULO EN ELEL CURRÌCULO EN ELPARADIGMAPARADIGMA

SOCIOCOGNITIVOSOCIOCOGNITIVO 8uentes EpistemolBgicas:8uentes EpistemolBgicas:

C2un1 %aDatos1 Pooper conci=en elC2un1 %aDatos1 Pooper conci=en elconocimiento cientfco en permanenteconocimiento cientfco en permanenterenovaciBn reestructuraciBn1 unarenovaciBn reestructuraciBn1 unaciencia $ue re$uiere es"uerzociencia $ue re$uiere es"uerzo

multidisciplinarios o=edece amultidisciplinarios o=edece ademandas sociales.demandas sociales.




SOCIOCOGNITIVOSOCIOCOGNITIVO 8uentes Psicológicas8uentes Psicológicas

Teorías +ognitivas sociocultural recoge la Teorías +ognitivas sociocultural recoge laconcepción de aprendiza!e como procesoconcepción de aprendiza!e como procesointerno re$uieren de mediaciones de lainterno re$uieren de mediaciones de lasociedad la cultura. / 'EFE@1 8;E9NET1sociedad la cultura. / 'EFE@1 8;E9NET1

&ONTESSO;9)En el PerG HosI *ntonio&ONTESSO;9)En el PerG HosI *ntonioEncinas J escuela activa.Encinas J escuela activa.




SOCIOCOGNITIVOSOCIOCOGNITIVO Holi=ert/6KKL) Holi=ert/6KKL)

ES N* EMP%9+9T*+9N 'E %OS *SPE+TOSES N* EMP%9+9T*+9N 'E %OS *SPE+TOS'E% 'ES*;;O%%O 'E %OS EST'9*NTES'E% 'ES*;;O%%O 'E %OS EST'9*NTES?E %* E'+*+9N S9+* 'EE?E %* E'+*+9N S9+* 'EEP;O&OAE; @1 * S AE1 N*P;O&OAE; @1 * S AE1 N*

8O;&%*+9N 'E O;9ENT*+9ONES ?E8O;&%*+9N 'E O;9ENT*+9ONES ?E>*N 'ETE;&9N*; TO'*S %*S>*N 'ETE;&9N*; TO'*S %*S*+T9A9'*'ES E'+*T9A*S ?E T9ENE*+T9A9'*'ES E'+*T9A*S ?E T9ENE

%<*; EN %* 9E.%<*; EN %* 9E.




SOCIOCOGNITIVOSOCIOCOGNITIVO +oll/ 6KK7)+oll/ 6KK7)

QQN P;O@E+TO ?E P;ES9'E %*SN P;O@E+TO ?E P;ES9'E %*S

*+T9A9'*'ES ES+O%*;ES1 P;E+9S* %*S*+T9A9'*'ES ES+O%*;ES1 P;E+9S* %*S9NTEN+9ONES 'E '9+>*S *+T9A9'*'ES @9NTEN+9ONES 'E '9+>*S *+T9A9'*'ES @P;OPO;+9ON* P*T*S 'E *++9NP;OPO;+9ON* P*T*S 'E *++9N

*'E+*'*S @ T9%ES P*;* %OS*'E+*'*S @ T9%ES P*;* %OS'O+ENTES ?E T9ENEN'O+ENTES ?E T9ENEN;ESPONS*9%9'*' '9;E+T* %%EA*;%O;ESPONS*9%9'*' '9;E+T* %%EA*;%O

EN P;+T9+*REN P;+T9+*R


http://slidepdf.com/reader/full/aprendizajes-y-teorias 13/94'9;E++9(N 'E E'+*+9(N SE+N'*;9*

A lo la!o "# la

E"$%a%&'( B)*&%aR#!$la+ la*

%a,a%&"a"#* *#-a(&#*/a( "#

0o-a !#(#al #(/o"o* lo* %&%lo* 1

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http://www2.minedu.gob.pe/umc/noticiacompleta_index.php?v_codigo=88



Fa%/o#* 2$# &(3$1#( #l lo!oFa%/o#* 2$# &(3$1#( #l lo!o"# a,#("&4a5#*6Fa*%&%$lo "#"# a,#("&4a5#*6Fa*%&%$lo "#

G#*/&7( C$&%$la8G#*/&7( C$&%$la8 La* %aa%/#9*/&%a* *o%&o#%o('-&%a* 1 %$l/$al#*La* %aa%/#9*/&%a* *o%&o#%o('-&%a* 1 %$l/$al#* de losde los

alumnos. /$ui0nes son1 dónde están) # lo $ue suponealumnos. /$ui0nes son1 dónde están) # lo $ue suponeconocer su capacidad de memoria atención# suconocer su capacidad de memoria atención# su

ritmo de desarrollo# sus inteligencias1 intereses1ritmo de desarrollo# sus inteligencias1 intereses1motivaciones epectativas su estilo demotivaciones epectativas su estilo deaprendiza!e /activo1 reeivo1 teórico1 pragmático)aprendiza!e /activo1 reeivo1 teórico1 pragmático)*demás indagar $u0 lenguas 2a=lan /diagnóstico*demás indagar $u0 lenguas 2a=lan /diagnóstico

psicolingístico sociolingístico)1 sus cosmovisiones1psicolingístico sociolingístico)1 sus cosmovisiones1costum=res1 tradiciones1 comidas1 mUsica1 danzas costum=res1 tradiciones1 comidas1 mUsica1 danzas vestimentas propios de su grupo culturavestimentas propios de su grupo cultura



FACTORES INFLU:ENFACTORES INFLU:EN

EN EL APRENDIZAJEEN EL APRENDIZAJE La* %aa%/#9*/&%a* "# la !#o!a09a 1La* %aa%/#9*/&%a* "# la !#o!a09a 1

#l *&*/#-a #%ol'!&%o.#l *&*/#-a #%ol'!&%o. Su u=icaciónSu u=icación

geográfca sus principalesgeográfca sus principalescaracterísticas /clima1 suelo agua)# lacaracterísticas /clima1 suelo agua)# la=iodiversidad reservas naturales /ora=iodiversidad reservas naturales /ora

"auna) principales pro=lemas "auna) principales pro=lemasam=ientales /contaminación del aire1 delam=ientales /contaminación del aire1 delagua de los suelos).agua de los suelos).



FACTORES INFLU:EN ENFACTORES INFLU:EN EN

EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE Lo* *a;##* ,#<&o*Lo* *a;##* ,#<&o* $ue tienen1 como$ue tienen1 como

prerre$uisitos para el desarrollo de losprerre$uisitos para el desarrollo de los

aprendiza!esaprendiza!es escolares nuevos.escolares nuevos. un "actor $ue !uega un papel preponderante enun "actor $ue !uega un papel preponderante enel 0ito o "racaso escolar1el 0ito o "racaso escolar1 *o( la* #=,#%/a/&<a**o( la* #=,#%/a/&<a*con las cuales los directivos el maestrocon las cuales los directivos el maestro

desarrollan su la=or1 pues está demostrado $uedesarrollan su la=or1 pues está demostrado $uelas epectativas positivas con respecto allas epectativas positivas con respecto aldesempe3o de los estudiantes contri=ue adesempe3o de los estudiantes contri=ue adesplegar una mediación docente efcaz1 condesplegar una mediación docente efcaz1 con

claro sentido de logro de las rutasclaro sentido de logro de las rutas a seguira seguir



SISTEMA DESISTEMA DE

DESARROLLODESARROLLOCURRICULARCURRICULARENFO>UE DE COMPETENCIASENFO>UE DE COMPETENCIASSON APRENDIZAJES CU:O LOGRO RE>UIERE ?SON APRENDIZAJES CU:O LOGRO RE>UIERE ?

E5#%&/a%&'( %o(/&($a #( %o(/#=/o* "#*aa(/#*E5#%&/a%&'( %o(/&($a #( %o(/#=/o* "#*aa(/#*

U(a %$o/a al/a "# &(/#a%%&'( 1 %o-$(&%a%&'(U(a %$o/a al/a "# &(/#a%%&'( 1 %o-$(&%a%&'(

I("a!a%&'( 1 #3#=&'( %9/&%a ,#-a(#(/#I("a!a%&'( 1 #3#=&'( %9/&%a ,#-a(#(/#




DESARROLLODESARROLLOCURRICULARCURRICULAR

ENFO>UE DE COMPETENCIAS?ENFO>UE DE COMPETENCIAS?

A0o(/a #/o* 2$# "#*,&#/#( la %$&o*&"a" 1 #lA0o(/a #/o* 2$# "#*,&#/#( la %$&o*&"a" 1 #l&(/#@*&(/#@*

S$*%&/a %o-,o-&*o 1 a!a"o %o( la a%%&'( "#S$*%&/a %o-,o-&*o 1 a!a"o %o( la a%%&'( "#

#*,$#*/a al "#*a09o#*,$#*/a al "#*a09o

E*/&-$la 1 ,o*&;&l&/a la &-a!&(a%&'( 1 laE*/&-$la 1 ,o*&;&l&/a la &-a!&(a%&'( 1 la%#a/&<&"a"%#a/&<&"a"



EL APRENDIZAJE BASADO ENEL APRENDIZAJE BASADO ENPROBLEMAS COMO TÉCNICAPROBLEMAS COMO TÉCNICA

DIDÁCTICADIDÁCTICA

+onicto +ognitivo al en"rentar cada+onicto +ognitivo al en"rentar cadanueva situación. Estimula el *prendiza!e.nueva situación. Estimula el *prendiza!e.

Procesos SocialesProcesos Sociales

+onocimiento+onocimiento Evaluación de lasEvaluación de lasdi"erentesdi"erentes

interpretacionesinterpretaciones individuales del mismoindividuales del mismo"enómeno "enómeno..




DESARROLLODESARROLLOCURRICULARCURRICULAR

ENFO>UE DENTRO DEL MARCOENFO>UE DENTRO DEL MARCOCURRICULARCURRICULAR

S# "#*aolla( "# 0o-a ,o!#*&<aS# "#*aolla( "# 0o-a ,o!#*&<aa lo la!o "# /o"a la EBR.a lo la!o "# /o"a la EBR.

S# o!a(&4a( ,oa,#("&4a5#*0$("a-#(/al#*



CRITERIOS BSICOS DECRITERIOS BSICOS DE

UNA COMPETENCIAUNA COMPETENCIA

U( a%/$a ,#/&(#(/#U( a%/$a ,#/&(#(/#: *lude a la indispensa=le: *lude a la indispensa=lecorrespondencia de la acción con la naturaleza delcorrespondencia de la acción con la naturaleza delconteto en el $ue se interviene del propósito $ueconteto en el $ue se interviene del propósito $uenos guía. na acción estereotipada $ue se reiteranos guía. na acción estereotipada $ue se reiteraen toda situación no es una acción pertinente.en toda situación no es una acción pertinente.

>$# *#l#%%&o(a 1 -o<&l&4a *a;##*>$# *#l#%%&o(a 1 -o<&l&4a *a;##*: *lude a una: *lude a unaacción $ue ec2a mano de los conocimientos1acción $ue ec2a mano de los conocimientos12a=ilidades de cual$uier otra capacidad 2umana2a=ilidades de cual$uier otra capacidad 2umana$ue le sea más necesaria para realizar la acción $ue le sea más necesaria para realizar la acción resolver la situación $ue en"rentaresolver la situación $ue en"renta



CRITERIOS BSICOS DECRITERIOS BSICOS DE

UNA COMPETENCIAUNA COMPETENCIA

>$# $/&l&4a #%$*o* "#l #(/o(o>$# $/&l&4a #%$*o* "#l #(/o(o: *lude a una: *lude a unaacción $ue puede 2acer uso pertinente 2á=il deacción $ue puede 2acer uso pertinente 2á=il de

toda clase de medios o 2erramientas eternas1 entoda clase de medios o 2erramientas eternas1 enla medida $ue el conteto la fnalidad lola medida $ue el conteto la fnalidad lo

!ustif$uen. !ustif$uen. A /a<@* "# ,o%#"&-&#(/o ;a*a"o* #(A /a<@* "# ,o%#"&-&#(/o ;a*a"o* #(

%&/#&o*%&/#&o*: *lude a "ormas de proceder $ue: *lude a "ormas de proceder $uenecesitan e2i=ir determinadas características1 nonecesitan e2i=ir determinadas características1 notodas las desea=les sino a$uellas consideradastodas las desea=les sino a$uellas consideradasesenciales para $ue logren validez e"ectividadesenciales para $ue logren validez e"ectividad



EL APRENDIZAJE BASADO ENEL APRENDIZAJE BASADO ENPROBLEMAS COMO TÉCNICAPROBLEMAS COMO TÉCNICA


El *P =usca $ue el alumnoEl *P =usca $ue el alumno

comprenda pro"undicecomprenda pro"undiceadecuadamente en la respuesta aadecuadamente en la respuesta alos pro=lemas $ue se usan paralos pro=lemas $ue se usan para

aprender a=ordando aspectos deaprender a=ordando aspectos deorden: flosófco1 sociológico1orden: flosófco1 sociológico1psicológico1 2istórico1 práctico1 etc.psicológico1 2istórico1 práctico1 etc.



>UE DEBEMOS>UE DEBEMOSVISUALIZAR EN UNAVISUALIZAR EN UNA

COMPETENCIACOMPETENCIA %a acción%a acción $ue el su!eto$ue el su!eto

desempe3arádesempe3ará %os atri=utos o criterios%os atri=utos o criterios esencialesesenciales

$ue de=e e2i=ir acción$ue de=e e2i=ir acción

%a situación1 conteto o condiciones%a situación1 conteto o condicionesen $ue se desempe3ará la acciónen $ue se desempe3ará la acción



ANALICEMOS UNAANALICEMOS UNA

COMPETENCIACOMPETENCIA

+omprende críticamente diversos+omprende críticamente diversostipos de tetos escritos entipos de tetos escritos en

variadas situacionesvariadas situacionescomunicativas segUn su propósitocomunicativas segUn su propósitode lectura1 mediante procesos dede lectura1 mediante procesos deinterpretación reeióninterpretación reeión..

PVg. 6W +omunicación A ciclo /;utas)PVg. 6W +omunicación A ciclo /;utas)



ANALICEMOS UNAANALICEMOS UNA

COMPETENCIACOMPETENCIA

ACCION ATRIBUTOS OCRITERIOS

SITUACIN CONTETO

+omprendecríticamentediversos tipos detetos escritos

mediante

procesos deinterpretación

reeión.

en variadas

situacionescomunicativassegUn supropósito de

lectura.



LOS INDICADORESLOS INDICADORESPARA MINEDUPARA MINEDU

Lo* &("&%a"o#* %$-,l#( $( "o;l#Lo* &("&%a"o#* %$-,l#( $( "o;l#

,o,'*&/o?,o,'*&/o? P#-&/#( /#(# %la&"a" *o;# lo*P#-&/#( /#(# %la&"a" *o;# lo*

a,#("&4a5#* 2$# *# "#*#a "#*aolla.a,#("&4a5#* 2$# *# "#*#a "#*aolla.

Po*&;&l&/a #<al$a #l "#*aollo "# la*Po*&;&l&/a #<al$a #l "#*aollo "# la*%a,a%&"a"#* ,aa #l lo!o "# la*%a,a%&"a"#* ,aa #l lo!o "# la*%o-,#/#(%&a*.%o-,#/#(%&a*.




Lo* &("&%a"o#* *# /a;a5a( "# -a(#aLo* &("&%a"o#* *# /a;a5a( "# -a(#a

%&%$la+ #( &"a* 1 <$#l/a*+ #( "&<#*a*%&%$la+ #( &"a* 1 <$#l/a*+ #( "&<#*a**&/$a%&o(#* "# a,#("&4a5#+ %o(*&/$a%&o(#* "# a,#("&4a5#+ %o("&*/&(/o* (&<#l#* "# %o-,l#5&"a" 1 #("&*/&(/o* (&<#l#* "# %o-,l#5&"a" 1 #(

"&*/&(/o* -o-#(/o*. Lo* &("&%a"o#* #("&*/&(/o* -o-#(/o*. Lo* &("&%a"o#* #(*$ %o(5$(/o *# %o-,l#-#(/a( #( #l*$ %o(5$(/o *# %o-,l#-#(/a( #( #l"#*aollo "# la* %a,a%&"a"#*"#*aollo "# la* %a,a%&"a"#*




Po /a(/o+ lo* &("&%a"o#*Po /a(/o+ lo* &("&%a"o#*,$#"#( #/o-a*# la* <#%#* 2$#,$#"#( #/o-a*# la* <#%#* 2$#*#a (#%#*a&o ,o2$# (o *o(*#a (#%#*a&o ,o2$# (o *o(

/#-&(al#* (o *# a!o/a( #( $(a/#-&(al#* (o *# a!o/a( #( $(a"#/#-&(a"a %a(/&"a" "# *#*&o(#*"#/#-&(a"a %a(/&"a" "# *#*&o(#*

DE APRENDIZAJE



INDICADORESINDICADORES

J

Lo* &("&%a"o#* "# la* $/a*#=,#*a( la !a"$al&"a" "# lo*a,#("&4a5#* ,aa %a"a $(o "#

lo* !a"o* 1 %&%lo* "# la EBR 1#*/a;l#%#( $(a $/a o&#(/a"aal "#*aollo "# la*%o-,#/#(%&a* .

O&#(/a( #l "#*aollo "# la*

%a,a%&"a"#* 1 %o-,#/#(%&a* "#la,#("&4a5# 0$("a-#(/al .

Lo* &("&%a"o#* *# ,$#"#(PRECISAR ,o la a-,l&/$" "# *$%o(/#(&"o /#(&#("o %o-o

#0##(/# la *&/$a%&'( "#a,#("&4a5#.

M&#(/a* 2$# #( #l DCN *#,o,o(# 2$# #l "o%#(/# 0o-$l##l &("&%a"o %o-o #l#-#(/o "#

la #<al$a%&'(



ENFO>UE COMUNICATIVOENFO>UE COMUNICATIVOTETUALTETUAL



EsEs E(0o2$#E(0o2$# por $ue responde a laspor $ue responde a lasteorías educativas de Piaget1 AigosDteorías educativas de Piaget1 AigosD

*usu=el1 es *usu=el1 es Co-$(&%a/&<oCo-$(&%a/&<o porpor$ue se aprende a leer escri=ir$ue se aprende a leer escri=irdesde situaciones reales dedesde situaciones reales decomunicacióncomunicación es es /#=/$al/#=/$al por$uepor$ue

mantienen una unidad lingísticamantienen una unidad lingísticacon sentido completo en un entornocon sentido completo en un entornosocial cotidiano a los ni3os ni3as.social cotidiano a los ni3os ni3as.



Programar situaciones comunicativas en las $ueProgramar situaciones comunicativas en las $ueni3os ni3as interactUen leendo produciendoni3os ni3as interactUen leendo produciendodiversos tipos de tetos1 atendiendo a susdiversos tipos de tetos1 atendiendo a susnecesidades e intereses.necesidades e intereses.

8acilitar el desarrollo de prácticas de lectura 8acilitar el desarrollo de prácticas de lectura escritura.escritura.

Programar espacios diarios para Q%eer por el placerProgramar espacios diarios para Q%eer por el placerde leerRde leerR

+onocer los procesos evolutivos $ue implica el+onocer los procesos evolutivos $ue implica elaprendiza!e de la lectura la escritura en los ni3os.aprendiza!e de la lectura la escritura en los ni3os. Propiciar espacios de animación de la lecturaPropiciar espacios de animación de la lectura

dentro "uera del aula.dentro "uera del aula.

>$@ "#;# ,o,&%&a la>$@ "#;# ,o,&%&a la#*%$#la ,aa lo!a 2$##*%$#la ,aa lo!a 2$#lo* (&o* l#a( 1lo* (&o* l#a( 1#*%&;a(#*%&;a(



EL APRENDIZAJE DE LAEL APRENDIZAJE DE LALECTURA : ESCRITURALECTURA : ESCRITURA

ES FÁCIL CUANDO?ES FÁCIL CUANDO? ES DIFÍCIL CUANDO?ES DIFÍCIL CUANDO? Es real natural.Es real natural.

Está integrado.Está integrado. Tiene sentido. Tiene sentido. Es interesante.Es interesante. %e pertenece al ni3o ni3a.%e pertenece al ni3o ni3a. Es relevante1 importante.Es relevante1 importante. Es parte de un 2ec2o real.Es parte de un 2ec2o real. Tiene utilidad social. Tiene utilidad social. Tiene un propósito para el ni3o Tiene un propósito para el ni3o

ni3a.ni3a. +uando ellos eligen utilizarlo.+uando ellos eligen utilizarlo. Se tra=a!a en armoníaSe tra=a!a en armonía..

Es artifcial.Es artifcial. Está "ragmentado.Está "ragmentado. No tiene sentido.No tiene sentido. Es a=urrido.Es a=urrido. %e pertenece a otros.%e pertenece a otros. Es irrelevante para ellos.Es irrelevante para ellos. Está "uera del conteto.Está "uera del conteto. No tiene valor social.No tiene valor social. No tiene ningUn propósitoNo tiene ningUn propósito

verifca=le.verifca=le. Está impuesto por otrEstá impuesto por otros.os.



LA INTERROGACION TEXTUAL JOSETTELA INTERROGACION TEXTUAL JOSETTEJOLIBERT Y CATHERINE CREPONJOLIBERT Y CATHERINE CREPON

%os siete niveles lingísticos paracomprender tetos:5)Noción de conteto de un tetoX se

identifca las condiciones en $ue el lectorse identifca con el teto. Se determina el am=iente en $ue seprodu!o el teto. se precisa si el teto es autónomo opertenece a otro maor . se precisa in"ormación so=re cómo se

origino el teto.



LA INTERROGACION TEXTUALLA INTERROGACION TEXTUALJOSETTE JOLIBERT Y CATHERINEJOSETTE JOLIBERT Y CATHERINE

CREPONCREPON

6. Principales parámetros desituación de comunicación.

Y?ui0n escri=ió el tetoZ EmisorYa $uien le escri=ióZ'estinatario

Ypara $ueZ YPor $u0Z O=!etivos desa"íosY?u0 escri=ióZ *nalizamos el

contenido




7. Tipos de teto:'istinguimos las

características $uepermiten identifcar el tipo

de teto: in"ormativo1científco o literario




[. SUper estructura de un teto:

Se reconoce la organización internadel teto sus características.Orden cronológico1 orden narrativo1

etc.Se tiene en cuenta las siluetas delteto /es$uemas1 diagramación del

teto)




W. %ingística tetual. *nalizamos la macroestructura del teto Y+ómo se manifestanZ:

El "uncionamiento de los signos lapuntuación la re"erencia de tiempo1 lugares1etc.+onectores: Por$ue Puesto1 aun$ue1 etc.El signifcado de la puntuación el cam=io delínea1 la maUscula del teto.




\. %ingística a nivel de la micro estructuradel teto: pala=ras1 sila=as letras.X 'eterminamos las pala=ras conocidas

desconocidas.Xvamos reconociendo el signifcado deltermino desconocidos vía el conteto o en=ase a letras sila=as $ue lo componen.

Xse determinan analizan los gra"emas1"onemas1 pref!os1 suf!os1 radicales1 etc.




'9;E++9(N 'E E'+*+9(N SE+N'*;9*

REPRESENTAR

%a representación es un proceso un producto $ue

implica desarrollar 2a=ilidades so=re seleccionar1interpretar1 traducir usar una variedad dees$uemas para capturar una situación1 interactuarcon un pro=lema o presentar condicionesmatemáticas.




ESTRATEGIAS DEESTRATEGIAS DEMATEMATICAMATEMATICA

PROYECTO DE MATEMATICAPROYECTO DE MATEMATICA *cer$uen los contenidos escolares a las situaciones del

conteto social1 cultural1 económico ecológico de los

estudiantes. ;ealicen actividades articuladas $ue los incite a movilizar

sus conocimientos matemáticos1 para resolver pro=lemas delconteto cotidiano 1 así desarrollar las competenciasmatemáticas. 'e ese modo1 los estudiantes aprendenactuando en la realidad con =ase en la continuaautorreeión.




LABORATORIO DE MATEMATICALABORATORIO DE MATEMATICA

Estudiante1 tiene la oportunidad de vivenciar1eperimentar de manera lUdica la construcciónde los conceptos propiedades matemáticas1=uscando regularidades para generalizar el

conocimiento matemático




TALLER DE MATEMATICATALLER DE MATEMATICA

%os estudiantes ponen en acción sus 2a=ilidades destrezas ad$uiridas durante un periodo curricular.Tienen la oportunidad de trans"erir lo aprendido anuevas situaciones.'espliegan diversos recursos /procedimentales1cognitivos actitudinales) orientados a resolversituaciones pro=lemáticas1 mediante el uso de diversasestrategias.



EN8O?E 'E +9'*'*N9*EN8O?E 'E +9'*'*N9*



Convivir, participar yConvivir, participar ydeliberardeliberarPara ejercer una ciudadaníaPara ejercer una ciudadaníademocrática e interculturaldemocrática e intercultural



Marcos conceptualesMarcos conceptuales



CiudadaníaCiudadanía

Co("&%&'(O,%&'(



DemocraciaDemocracia



InterculturalidadInterculturalidad



"#-o%)/&%a# &(/#%$l/$aLa C&$"a"a(9a

Por lo tanto…Por lo tanto…

Fo-a%&'( &(/#!al 2$# ;$*%a #l"#*aollo "# $( %o(5$(/o "#%o-,#/#(%&a* 1 %a,a%&"a"#*

2$# l#* ,#-&/a( a la* ,#*o(a*#*ol<# ,o;l#-a* 1*&/$a%&o(#* #( *$ #(/o(o

6lo%al+ (a%&o(al 1 !lo;al8K a*9%o-o &(/#a%/$a "# -a(#a

a-'(&%a+ a /a<@* "#l #5#%&%&o"# *$* "##%o* 1#*,o(*a;&l&"a"#* #( $( -a%o

"# #*,#/o a lo* "##%o*$-a(o*K %o(/&;$1#("o a*9 ala %#a%&'( "# $(a *o%&#"a" 5$*/a 1 *ol&"a&a. E* "#%&+



FASES : ETAPAS DELFASES : ETAPAS DEL

PRO:ECTOPRO:ECTO P%*N989+*+9ON/ 9'ENT989+*+9ONP%*N989+*+9ON/ 9'ENT989+*+9ON

'E% P;O%E&*X NE<O+9*+9ON)'E% P;O%E&*X NE<O+9*+9ON)

O;<*N9*+9(N.O;<*N9*+9(N. EHE++9ONEHE++9ON EA*%*+9ON.EA*%*+9ON.



EL ABPEL ABP

%as investigaciones se3alan1 $ue%as investigaciones se3alan1 $uelas eperiencias del *P loslas eperiencias del *P los

alumnos van integrando unaalumnos van integrando unametodología propia para lametodología propia para laad$uisición del conocimiento ad$uisición del conocimiento

aprenden so=re su propio procesoaprenden so=re su propio procesode *prendiza!e.de *prendiza!e.



+*;*+TE;]ST9+*S 'E% *P+*;*+TE;]ST9+*S 'E% *P

Método de tr!"o #t$%o&Método de tr!"o #t$%o&

E' (étodo )e or$e*t ' )o'+#$,* deE' (étodo )e or$e*t ' )o'+#$,* de-ro!'e() .+e )o* )e'e##$o*do) o-ro!'e() .+e )o* )e'e##$o*do) od$)e/do) -r 'o0rr e' A-re*d$1"e ded$)e/do) -r 'o0rr e' A-re*d$1"e de#$erto) o!"et$%o) de #o*o#$($e*to&#$erto) o!"et$%o) de #o*o#$($e*to&

E' A-re*d$1"e )e #e*tr e* e' '+(*o 2 *oE' A-re*d$1"e )e #e*tr e* e' '+(*o 2 *oe* e' -ro3e)or o ),'o e* 'o) #o*te*$do)&e* e' -ro3e)or o ),'o e* 'o) #o*te*$do)&



OBJETIVOS DEL ABPOBJETIVOS DEL ABP

Promover en el alumno la responsa=ilidad dePromover en el alumno la responsa=ilidad desu propio aprendiza!e.su propio aprendiza!e.

'esarrollar una =ase de conocimiento'esarrollar una =ase de conocimientorelevante caracterizada por pro"undidad relevante caracterizada por pro"undidad ei=ilidad.ei=ilidad.

'esarrollar 2a=ilidades para la evaluación'esarrollar 2a=ilidades para la evaluacióncrítica la ad$uisición de nuevoscrítica la ad$uisición de nuevosconocimientos con un compromiso deconocimientos con un compromiso deaprendiza!e de por vida.aprendiza!e de por vida.



OHET9AOS 'E% *P

'esarrollar 2a=ilidades para las relaciones'esarrollar 2a=ilidades para las relacionesinterpersonales.interpersonales.

9nvolucra al alumno en un reto /pro=lema19nvolucra al alumno en un reto /pro=lema1situación o tarea)situación o tarea)

+on iniciativa entusiasmo.+on iniciativa entusiasmo.

'esarrollar el razonamiento efcaz 'esarrollar el razonamiento efcaz creativo de acuerdo a una =ase decreativo de acuerdo a una =ase deconocimiento integrada ei=le.conocimiento integrada ei=le.



OHET9AOS 'E% *P

&onitorear la eistencia de o=!etivos de&onitorear la eistencia de o=!etivos deaprendiza!e adecuados al nivel de desarrolloaprendiza!e adecuados al nivel de desarrollode los alumnos.de los alumnos.

Orientar la "alta de conocimiento Orientar la "alta de conocimiento 2a=ilidades de manera efciente efcaz2a=ilidades de manera efciente efcaz2acia la =Us$ueda de la me!ora.2acia la =Us$ueda de la me!ora.

Estimular el desarrollo del sentido deEstimular el desarrollo del sentido decola=orLación como un miem=ro de uncola=orLación como un miem=ro de une$uipo para alcanzar una meta comUn.e$uipo para alcanzar una meta comUn.



DIFERENCIAS DEL ABP CON OTRASDIFERENCIAS DEL ABP CON OTRAS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICASESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

E' -ro3e)or )+(e e' ro' dee4-erto

Lo) -ro3e)ore) t$e*e* e' ro' de3#$'$tdor5 t+tor5 0+65 #o7-re*d$15 (e*tor o )e)or&

Lo) -ro3e)ore) tr*)($te* '$*3or(#$,* 'o) '+(*o)& Lo) '+(*o) to(* 're)-o*)!$'$dd de -re*der 2#rer '$*1) e*tre '+(*o 2-ro3e)or

Lo) -ro3e)ore) or0*$1* e'#o*te*$do e* e4-o)$#$o*e) de

#+erdo )+ d$)#$-'$*&

Lo) -ro3e)ore) d$)e/* )+)#+r)o) !)do e* -ro!'e()

!$erto)&Lo) -ro3e)ore) $*#re(e*t* '(ot$%#$,* de 'o) e)t+d$*te)-re)e*t*do -ro!'e() re'e)&





Lo) '+(*o) )o* %$)to) #o(o8re#$-$e*te %#6o9 o re#e-tore)-)$%o) de $*3or(#$,*&

Lo) -ro3e)ore) !+)#* (e"orr '$*$#$t$% de 'o) '+(*o) 2(ot$%r'o)& Lo) '+(*o) )o* %$)to)#o(o )+"eto) .+e -+ede* -re*der-or #+e*t -ro-$&

L) e4-o)$#$o*e) de' -ro3e)or )o*!)d) e* #o(+*$##$,*+*$d$re##$o*': ' $*3or(#$,* e)tr*)($t$d +* 0r+-o de '+(*o)&

Lo) '+(*o) tr!"* e* e.+$-o -rre)o'%er e' -ro!'e(5 d.+$ere* 2-'$#* e' #o*o#$($e*to e* +*%r$edd de #o*te4to& Lo) '+(*o)'o#'$1* re#+r)o) 2 'o) -ro3e)ore)'o) 0+6* e* e)te -ro#e)o&

Lo) '+(*o) tr!"* -or )e-rdo& Lo) '+(*o) #o*3or(do) e*-e.+e/o) 0r+-o) $*ter#t;* #o* 'o)-ro3e)ore) .+$e*e) 'o) o3re#e*retro'$(e*t#$,*&






Lo) '+(*o) !)or!e*5 tr*)#r$!e*5(e(or$1* 2 re-$te* de ' $*3or(#$,*-r #t$%$dde) e)-e#63$#) #o(o-r+e!) o e4<(e*e)&

Lo) '+(*o) -rt$#$-* #t$%(e*tee* re)o'+#$,* de -ro!'e()5$de*t$3$#* *e#e)$dde) de A-re*d$1"e5 $*%e)t$0*5 -re*de*5-'$#* 2 re)+e'%e*&

E' -re*d$1"e e) $*d$%$d+' 2 de

#o(-ete*#$&

Lo) '+(*o) e4-er$(e*t* e'

-re*d$1"e e* +* (!$e*te#oo-ert$%o

Lo) '+(*o) !+)#* 8' re)-+e)t#orre#t9 -r te*er é4$to e* +*e4(e*&

Lo) -ro3e)ore) e%$t* ),'o +*8re)-+e)t #orre#t9 2 2+d* 'o)'+(*o) r(r )+) -re0+*t)53or(+'r -ro!'e()5 e4-'orr'ter*t$%) 2 to(r de#$)$o*e)

e3e#t$%)&

L e%'+#$,* e) )+(tor$ 2 e'-ro3e)or e) e' ;*$#o e%'+dor&

Lo) e)t+d$*te )e %';* )+ -ro-$o-ro#e)o )6 #o(o 'o) de(<)($e(!ro) de' e.+$-o 2 de todo e'0r+-o& Ade(<) e' -ro3e)or$(-'e(e*t +* e%'+#$,* $*te0r'5 e*' .+e e) $(-ort*te t*to e' -ro#e)o#o(o e' re)+'tdo



DIFERENCIAS A NIVEL DEDIFERENCIAS A NIVEL DE

ELEMENTO DE APRENDIZAJEELEMENTO DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE

EN EL APRENDIZAJECON=ENCIONAL

EN EL ABP

Re)-o*)!$'$ddde 0e*err e'(!$e*te de

A-re*d$1"e 2 'o)(ter$'e) deE*)e/*1&

E) -re-rdo 2-re)e*tdo -ore' -ro3e)or&

L )$t+#$,* de-re*d$1"e e)-re)e*tdo -or'e -ro3e)or 2 e'(ter$' de A-re*d$1"e e))e'e##$o*do 20e*erdo -or'o) '+(*o)&



DI>ERENCIAS A NI=EL DEDI>ERENCIAS A NI=EL DEELEMENTO DE APRENDIZAJEELEMENTO DE APRENDIZAJE

Se#+e*#$e* e' orde*de ')

##$o*e)-r-re*der&

Deter($*d)-or e'-ro3e)or&

Lo) '+(*o)-rt$#$-*#t$%(e*te

e* '0e*er#$,*de e)t)e#+e*#$&



DI>ERENCIAS A NI=EL DEELEMENTO DE APRENDIZAJE

Mo(e*to e* e'.+e )e tr!" e*'o) -ro!'e() 2

e"er#$#$o)&

De)-+é) de-re)e*tr e'(ter$' de

E*)e/*1&

A*te) de-re)e*tr e'(ter$' .+e

)e ? de-re*der&

Re)-o*)!$'$ddde A-re*d$1"e

A)+($d -or e'-ro3e)or&

Lo) '+(*o))+(e* +*

--e' #t$%o e*'re)-o*)!$'$ddde )+ A-re*d$1"e&



DIFERENCIAS A NIVEL DEDIFERENCIAS A NIVEL DE

ELEMENTO DE APRENDIZAJEELEMENTO DE APRENDIZAJE

Pre)e*#$ de'e4-erto&

E' -ro3e)orre-re)e*t '$(0e* de'e4-erto&

E' -ro3e)or e) +*t+tor )$* --e'd$re#t$%o5 e)-rte de' 0r+-o

de A-re*d$1"e&

E%'+#$,*& Deter($*d 2e"e#+td -or e'-ro3e)or&

E' '+(*o "+e0+* --e' #t$%oe* )+ e%'+#$,*2 ' de )+ 0r+-ode tr!"o&

*N^%9S9S 'E N EHE&P%O P*;* E%



*N^%9S9S 'E N EHE&P%O P*;* E%%O<;O 'E% OHET9AO 'E% +;SO 'E

PS9+O%O<]*

OHET9AOS 'E% +;SO:OHET9AOS 'E% +;SO:

9dentifcar las características de9dentifcar las características delos eámenes psicom0tricos1 loslos eámenes psicom0tricos1 losdi"erentes tipos de prue=asdi"erentes tipos de prue=as

psicológicas las venta!as de supsicológicas las venta!as de suaplicación.aplicación.



ESTRATEGIA BASADA EN EXPOSICI@N ESTRATEGIA BASADA ENLECTURAS ABP E' -ro3e)or deter($* ')

#r#ter6)t$#) !<)$#) de 'o)e4<(e*e) -)$#o(étr$#o) 2

-+ede e'e0$r d$3ere*te) t$-o) dee4<(e*e) de t' (odo .+e )e+* (+e)tr re-re)e*tt$% -re4-o*er'o&

E' -ro3e)or e4-'$# )+)e)t+d$*te) #o(o )e #o*3or(+* !ter6 de -r+e!)-)$#o(étr$#) 2 )+ -'$##$,* e*

d$3ere*te) #o*te4to)& P+ede#o(-rr 2 #o*tr)tr e)t)-r+e!) -r (o)trr )+)-'$##$o*e) 2 %e*t")

E' -ro3e)or e'$0e +*o o %r$o)'$!ro) )o!re -r+e!)-)$#o(étr$#) 2 'e -$de) 'o)

e)t+d$*te) .+e 'o) 'e*& E' -ro3e)or )e)or 'o)

'+(*o) -r $de*t$3$#r ')#r#ter6)t$#) de ') d$3ere*te)-r+e!)& A' 'eer 'o) '+(*o)-+ede* $de*t$3$#r #o*#e-to) o$de) .+e e' -ro3e)or *o ?2#o*)$derdo&

Lo) '+(*o) "+*to #o* e'-ro3e)or o!t$e*e de (*er$*d+#t$%5 ') #r#ter6)t$#) de') -r+e!) -)$#o(étr$#)5 )+)%e*t") 2 'o) d$3ere*te) ?<!$to)de -'$##$,*&

EL PROFESOR PRESNET ALOS ALUMNOS EL SIGUIENTEPROBLEMA:

“SE ABRIRÁ UN HOSPITALPRÓXIMAMENTE Y LOSENCARGADOS DECONTRATAR EL PERSONALDEBEN DETERMINAR LAMEJOR FORMA DEL ELEGIRA LAS PERSONAS ENLOSPUESTOSCORRESPONDIENTES. LES

PREOCUPAPARTICLUARMENTE LOSPUESTOS DE QUIENETRABAJARÁN EN EL ÁREADE EMERGENCIA DELHOSPITAL”.

DEBEN DETERMINAR QUPRUEBAS SON LAS MÁSINDICADAS PARA

SELECCIONAR A LASPERSONAS QUE OCUPARÁNDICHOS PUESTOS.

LOS ALUMNOS PARTEN DELPROBLEMA PARA LLEGARAPRENDIZAJE DE LOSOBJETIVOS DEL TEMA.



PASOS EN EL PROCESO DEPASOS EN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE EN EL ABPAPRENDIZAJE EN EL ABP

5. Se presenta el pro=lema

/dise3ado o seleccionado)

6. Se identifcan lasnecesidades

de*prendiza!e

[. Se resuelve elpro=lema o se

identifcanpro=lemas

nuevos se

repite el ciclo

7. Se da el *prendiza!ede la in"ormación.

VENTAJAS DEL ABP



VENTAJAS DEL ABPVENTAJAS DEL ABP

Co* (2or (ot$%#$,* &U* -re*d$1"e (<) )$0*$3$#t$%o&De)rro''o de ?!$'$dde) de -e*)($e*to&De)rro''o de ?!$'$dde) de A-re*d$1"e&I*te0r#$,* de +* (ode'o de tr!"o&Po)$!$'$t (2or rete*#$,* de $*3or(#$,*&I*te0r#$,* de #o*o#$($e*to&



VENTAJAS DEL ABPVENTAJAS DEL ABP

_%as 2a=ilidades $ue se desarrollan son perdura=les.

_9ncremento de su auto dirección.

_&e!oramiento de compresión desarrollo de 2a=ilida

_>a=ilidades interpersonales de tra=a!o en e$uipo.

_*ctitud auto motivada.

_

CÓMO SE ORGANIZA ELCÓMO SE ORGANIZA EL



CÓ O S O GABP COMO TÉCNICAABP COMO TÉCNICA


+ON'9+9ONES P*;* E% *P:_+am=iar el programa de Ense3anza J *prendiza!e.

_<enerar un am=iente adecuado para el tra=a!o en gr

(Y+(&O SE O;<*N9* E% *P



Y+(&O SE O;<*N9* E% *PY+(&O SE O;<*N9* E% *P+O&O T`+N9+* '9'^+T9+*Z+O&O T`+N9+* '9'^+T9+*Z

E% '9SEO @ E% SO 'E P;O%E&* EN E%E% '9SEO @ E% SO 'E P;O%E&* EN E%*P:*P:

+aracterísticas de los pro=lemas en el *P:+aracterísticas de los pro=lemas en el *P: El dise3o de pro=lema de=e1 comprometerEl dise3o de pro=lema de=e1 comprometer

el inter0s de los alumnos motivarlos.el inter0s de los alumnos motivarlos.

%os pro=lemas de=en llevar a los alumnos a%os pro=lemas de=en llevar a los alumnos atomar decisiones o 2acer !uicios.tomar decisiones o 2acer !uicios.

Caa%/#9*/&%a* "# lo*Caa%/#9*/&%a* "# lo*



Caa%/#9*/&%a* "# lo*Caa%/#9*/&%a* "# lo*,o;l#-a* #( #l ABP,o;l#-a* #( #l ABP

%a cooperación de todos los%a cooperación de todos losintegrantes del grupo es necesaria.integrantes del grupo es necesaria.

%a longitud comple!idad del%a longitud comple!idad delpro=lema de=e ser administradapro=lema de=e ser administradapor el docente mediador EA9T*;por el docente mediador EA9T*;$ue los alumnos se dividan el$ue los alumnos se dividan el

tra=a!o $ue cada uno se ocupe detra=a!o $ue cada uno se ocupe desu parte.su parte.

9C 9 & " l




%as preguntas de inicio del%as preguntas de inicio delpro=lema de=en ser:pro=lema de=en ser:

Preguntas a=iertas.Preguntas a=iertas. Preguntas ligadas a unPreguntas ligadas a un

*prendiza!e previo.*prendiza!e previo.

Temas de controversia $ue Temas de controversia $uedespierte diversas opiniones.despierte diversas opiniones.

Caa%/#9*/&%a* "# lo*Caa%/#9*/&%a* "# lo*




X El contenido de los o=!etivos delX El contenido de los o=!etivos delcurso de=e ser incorporado en elcurso de=e ser incorporado en el

dise3o de los pro=lemas.dise3o de los pro=lemas.

É



UÉ DEBEN HACER LOS ALUMNOS ALEN>RENTARSE AL PROBLEMA EN EL ABP

%eer analizar el escenario en el $ue se presenta%eer analizar el escenario en el $ue se presentael pro=lema.el pro=lema.

identifcar cuáles son los o=!etivos de *prendiza!e.identifcar cuáles son los o=!etivos de *prendiza!e.

9dentifcar la in"ormación.9dentifcar la in"ormación.

Ela=orar un es$uema del pro=lema.Ela=orar un es$uema del pro=lema.

'iagnóstico.'iagnóstico.

n es$uema de tra=a!o.n es$uema de tra=a!o.

É C OS OS



UÉ DEBEN HACER LOS ALUMNOS ALEN>RENTARSE AL PROBLEMA EN EL ABP

;ecopilar in"ormación.;ecopilar in"ormación.

*nalizar la in"ormación.*nalizar la in"ormación.

Plantearse los resultados.Plantearse los resultados.

;etroalimentar.;etroalimentar.

Evolución del grupo.Evolución del grupo.

O OS O C ÓMOMENTOS EN LA EVOLUCIÓN DE



MOMENTOS EN LA EVOLUCIÓN DEMOMENTOS EN LA EVOLUCIÓN DEUN GRUPO >UE UTILIZA EL ABPUN GRUPO >UE UTILIZA EL ABP

ET*P* 'E 9N9+9O:ET*P* 'E 9N9+9O:

6b ET*P*6b ET*P*

7b ET*P*7b ET*P*

[b ET*P*[b ET*P*

Wb ET*P*Wb ET*P*

ACTIVIDADES :ACTIVIDADES :



ACTIVIDADES :ACTIVIDADES :RESPONSABILIDADES DEL ALUMNORESPONSABILIDADES DEL ALUMNO

: DEL PROFESOR : DEL PROFESOR

*+T9A9'*'ES @ ;ESPONS*9%9'*'ES*+T9A9'*'ES @ ;ESPONS*9%9'*'ES'E% *%&NO.'E% *%&NO.

;ESPONS*9%9'*'ES P*;* %OS;ESPONS*9%9'*'ES P*;* %OS*%&NOS *% T;**H*; EN E% *P.*%&NOS *% T;**H*; EN E% *P.

*+T9A9'*'ES @ ;ESPONS*9%9'*'ES*+T9A9'*'ES @ ;ESPONS*9%9'*'ES'E% P;O8ESO;.'E% P;O8ESO;.

CARACTERÍSTICA DEL MEDIADORCARACTERÍSTICA DEL MEDIADOR



CARACTERÍSTICA DEL MEDIADORCARACTERÍSTICA DEL MEDIADORCON RESPECTO A SU ESPECIALIDADCON RESPECTO A SU ESPECIALIDAD

Tener conocimiento del tema de la materia. Tener conocimiento del tema de la materia.

Tener pleno conocimiento de la dinámica del Tener pleno conocimiento de la dinámica del

*P.*P.

+onocer diversas estrategias para evaluar el+onocer diversas estrategias para evaluar elaprendiza!e de los alumnos /segUnaprendiza!e de los alumnos /segUn

especialidad).especialidad).

Tener conocimiento de los pasos del *P. Tener conocimiento de los pasos del *P.

CARACTERÍSTICA DEL MEDIADORCARACTERÍSTICA DEL MEDIADOR



CARACTERÍSTICA DEL MEDIADORCARACTERÍSTICA DEL MEDIADORCON RESPECTO A SU ESPECIALIDADCON RESPECTO A SU ESPECIALIDAD

'ominar diversas estrategias 'ominar diversas estrategias

t0cnicas de tra=a!o grupal1t0cnicas de tra=a!o grupal1además de conocer la "orma deademás de conocer la "orma deretroalimentar al tra=a!ar en unretroalimentar al tra=a!ar en un

grupo.grupo.

SO;E %*S +*;*+TE;]ST9+*S



SO;E %*S +*;*+TE;]ST9+*SPE;SON*%ES 'E% &E'9*'O;

Estar dispuesto a considerar el *P como m0todoEstar dispuesto a considerar el *P como m0todoe"ectivo.e"ectivo.

+onsiderar al alumno como el principal+onsiderar al alumno como el principal

responsa=le de su propia educación.responsa=le de su propia educación.

+once=ir al grupo pe$ue3o como espacio de+once=ir al grupo pe$ue3o como espacio deintegración.integración.

Estar disponi=le para los alumnos.Estar disponi=le para los alumnos.

Estar preparado dispuesto para tener asesoríasEstar preparado dispuesto para tener asesoríasindividuales con los alumnos cuando lo re$uiera.individuales con los alumnos cuando lo re$uiera.



HABILIDADES REUERIDAS PARA EL



HABILIDADES REUERIDAS PARA ELMEDIADOR

;ealizar preguntas $ue estimulen reten a los alumnos.;ealizar preguntas $ue estimulen reten a los alumnos.

+apacidad para integrar las conclusiones del tra=a!o de+apacidad para integrar las conclusiones del tra=a!o delos alumnos.los alumnos.

9dentifcar se3alar al grupo1 cuando es necesaria9dentifcar se3alar al grupo1 cuando es necesariain"ormación adicional eterna.in"ormación adicional eterna.

Evitar eponer clase.Evitar eponer clase.

>a=ilidad para audar al grupo.>a=ilidad para audar al grupo.

'ar estructura a los temas durantes las sesiones 'ar estructura a los temas durantes las sesiones sintetizar la in"ormación.sintetizar la in"ormación.

EVALUACIÓN EN ELEVALUACIÓN EN EL



EVALUACIÓN EN ELEVALUACIÓN EN ELABPABP

E4(e* e)#r$to&E4(e* -r<#t$#oM-) #o*#e-t+'e)

E%'+#$,* de' #o(-/ero& A+toe%'+#$,*&E%'+#$,* de' (ed$dor&

Pre)e*t#$,* or'Re-orte e)#r$to

TÉCNICAS DIDÁCTICAS LAS DISCIPLINASTÉCNICAS DIDÁCTICAS LAS DISCIPLINAS



TÉCNICAS DIDÁCTICAS + LAS DISCIPLINASTÉCNICAS DIDÁCTICAS + LAS DISCIPLINASACADÉMICAS : EL NIVEL CURRICULARACADÉMICAS : EL NIVEL CURRICULAR

A-re*d$1"e B)do e*Pro!'e() PBLF

• A(-'$ -'$##$,* -r e' de)rro''o #o*#e-t+'!<)$#o e* ') (ter$) de 3or(#$,* -ro3e)$o*'&•De-e*d$e*do de' d$)e/o 2 #o(-'e"$dd de'-ro!'e(5 -+ede )er $(-'e(e*tdo e* 'o)

)e(e)tre) 3$*'e) de ' #rrer&

Método de' C)o

•Se +) e)-e#$'(e*te e* ') <re) ded($*$)tr#$,* 3$**1) 2 (er#dote#*$5 )6#o(o e* ') <re) de ?+(*$dde) 2 %'ore)?+(*o)&•

O3re#e ' -o)$!$'$dd de %$*#+'r e' #o*te*$do de' #')e #o* e' e*tor*o&•Lo) '+(*o) to(* #o*#$e*#$ de' #o*te*$do 2)+ tr)#e*de*#$ e* ' re'$dd&•Co* 'o) '+(*o) de *$%e'e) )+-er$ore)5 -er($te-'$#r 'o) #o*o#$($e*to) te,r$#o) )$t+#$o*e)re'e)5 do#+(e*td) de (*er $*te*#$o*'-r e)e -ro-,)$to&

TÉCNICAS DIDÁCTICAS LAS DISCIPLINASTÉCNICAS DIDÁCTICAS LAS DISCIPLINAS



TÉCNICAS DIDÁCTICAS + LAS DISCIPLINASTÉCNICAS DIDÁCTICAS + LAS DISCIPLINASACADÉMICAS : EL NIVEL CURRICULARACADÉMICAS : EL NIVEL CURRICULAR

A-re*d$1"e Or$e*tdo Pro2e#to) POLF

•Se -'$# e* d$)#$-'$*) e* ') .+e e)3#t$!'e ' $*te0r#$,* de' #o*o#$($e*to 2' 0e*er#$,* de +* -ro2e#to re)-e#t$%o&•P+ede -'$#r)e (<) de#+d(e*te e*'o) #+r)o) o <re) -ro-$) de 'e)-e#$'$dd ' 3$*' de ' #rrer-ro3e)$o*' 2 e* 'o) e)t+d$o) de-o)t0rdo&•Se -'$# e* ') <re) !<)$#) de' *$%e'-ro3e)$o*'&

*prendiza!e +ola=orativo /*+)

•M<) .+e +* té#*$#5 )e #o*)$der +* 3$'o)o36de $*ter##$,* 2 +* 3or( -er)o*' de tr!"o&•E) -o)$!'e or0*$1r +* #+r)o #o(-'eto #o*

!)e e* té#*$#) 2 -ro#ed$($e*to)3+*d(e*tdo) e* 'o) -r$*#$-$o) de' AC&•L #o'!or#$,* )e #o*%$erte e* +* 3or( de##$,* e* todo) 'o) 0r+-o) do*de )e -rt$#$-&•L) té#*$#) 2 #t$%$dde) !)d) e* e' AC-+ede* )er +t$'$1d) e* todo) 'o) *$%e'e) 2(ter$'e)&

Aprendizajes y Teorias

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