APRENDIZAJES Y NUEVAS PERSPECTIVAS DIDÁCTICAS EN EL AULA.

NORBERTO BOGGINO, ETC.

Se busca construir en las clases un espacio donde algo de las experiencias

culturales, sea posible, donde se jueguen y trabajen gozando del esfuerzo de

pensar y conocer.

Tres grandes problemas:

1) El problema del aprendizaje: se trata de contenidos de la enseñanza que

se construye con marcas de la sociedad (sociales), que son productos de

las condiciones institucionales (sociales, culturales, discursivas,

procedimentales y materiales).

2) El problema de la socialización secundaria: en esta se da lo que es el

proceso de enseñanza- aprendizaje, como lo marca Cullen “ la educación

es un proceso de socialización a través de conocimiento legitimado

públicamente

3) El problema de la organización, se ha organizado: se trata de una

manera peculiar de organización y administración de los espacios, los

tiempos, los roles y los saberes.

Sostenemos que:

1. El niño en edad escolar es un sujeto político que no espera pasivamente,

ser reconocido como tal, ni que se le otorgue un lugar legitimado

institucionalmente, desde donde discutir sus derechos o mostrar sus

inconformidades.

2. El desconocimiento de la calidad de sujeto político, que se hace del niño en

la escuela limitada, no solo su participación en la vida institucional, sino su

participación en los procesos de enseñanza- aprendizaje y ambas

limitaciones, expresan uno de los motivos por los que el régimen escolar,

no puede modificar su autoritarismo, a la vez que explica, al menos en

parte, el escaso impacto de la investigación

3. El alumno es un sujeto político, construye los objetos de conocimiento, en la

misma medida, en que constituye los datos más significativos de la cultura

escolar, del que se trata, no solo es de conocimientos científicos, sino de

una socialización de los alumnos.

No siempre el docente tiene clara conciencia de que hace o porque lo hace, pero,

sobre la base de un conocimiento, al que llamamos conocimientos pedagógicos,

más o menos teóricos, más o menos empírico.

Elementos constitutivos de la estrategia didáctica

El estilo de enseñanza del docente, en donde se dan comportamientos y se

dan cuenta de que si el maestro logro algún avance en el alumno.

Una determinada estructura de participación, en una relación interpersonal

con los objetivos de conocimientos y con el medio institucional.

Modo de presentar los contenidos de la significación que le podrán interesar

al alumno

La consigna con la que los acompaña, que pueden asumir las

características de un mensaje (abierto, cerrado, frio, caliente, ) de tomar

decisiones por parte del interlocutor de su significación.

Los objetivos y la intencionalidad educativa que persiguen, en los términos

de proceso pero en actitudes que asuman los alumnos

La relación que establece entre materiales y las actividades, que son

instrumentos psicológicos, en donde el alumno se debe de apoderar y

sostenerlas y mediadores de aprendizajes.

La relación que el docente puede realizar en su planificación

Condición mínima que deben asumir las estrategias didácticas que se

seleccione

Debe partir y apoyarse en la construcción de sentido previas que hayan

realizado los alumnos, acerca de los objetivos de conocimiento de

garantizar los conocimientos significativos

Reconocer una base estructural cognoscitiva semejante, en función de su

nivel de desarrollo real

La estrategia didáctica deben de ser capaces de orientar las construcción

de conocimientos significativos posibles y presentar los materiales de

aprendizaje de manera tal que sean potencialmente significativos

Debe de ser pertinente a los objetivos educativos, apuntando a los

cumplimientos de los mismos

Adecuarse a las posibilidades reales del equipo docente para llevarlas a

cabo y a las condiciones materiales del trabajo de la institución en la

práctica docente.

Elementos constitutivos de una estrategia de aprendizaje

- La estructura cognoscitiva y los esquemas de acción y representación tal

como fuera desarrollado y conceptualizado

- Los conocimientos previos que el sujeto posee sobre el tema

- Los procedimientos que dispongan y las destrezas de las que sea capaz

(resumen, cuadros, mapas, redes, gráficos) así como realizar lecturas y en

su misma comprensión