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Aprendizaje Virtual Tema No. 1 Sesión 2: El aprendizaje en línea (e- learning). Parte II 2017
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2016
Aprendizaje Virtual
Tema No. 1
Sesión 2: El aprendizaje en línea (e-
learning). Parte II
2017
Aprendizaje Virtual
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Objetivo de la sesión:
Al finalizar la sesión, el alumno identificará las características del Perfil deseable
del estudiante y del docente en el e-learning, así como el empleo de esta
modalidad en diferentes niveles educativos.
Contextualización Más allá de las características relativas a los factores económicos, sociales o
educativos que condicionan a la población en general, los estudiantes y los
profesores enfrentan nuevos retos ante los cambios que se han originado en las
formas de enseñar y de aprender. Las ideas que respecto a las teorías
pedagógicas y al uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) dentro y fuera del aula se están dando, son un reto ya
ineludible para la sociedad.
Un aspecto a destacar
en esta etapa de retos
e innovación educativa
es particularmente el
que se refiere a las
tendencias que están
surgiendo alrededor del
aprendizaje fuera del
aula física, en especial
en los ambientes
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virtuales de aprendizaje.
Existen parámetros de habilidades y competencias; recomendaciones y
listados de buenas prácticas para los docentes y los estudiantes actuales,
que han emitido tanto organismos internacionales como locales, además de los
que las instituciones académicas suelen procurar según sus objetivos.
Si bien las características o perfil actual que “idealmente” habrían de cumplir
los miembros de las comunidades educativas dependen de una serie de factores
que van más allá de su alcance, como el acceso que tengan a la tecnología y
sus dispositivos o la capacitación que posean en el uso de TIC en educación,
entre otros; en los siguientes apartados se describirá de manera general cuál es
el perfil deseable del estudiante y del docente en el ambiente de aprendizaje e-
learning.
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Introducción al Tema
Los resultados exitosos de un programa en
línea dependen del funcionamiento
coordinado de los factores que lo
conforman y de los actores que le dan vida,
algunos aspectos relevantes que se toman en
cuenta para el aprendizaje virtual se refieren a
la idoneidad de los recursos y estrategias de enseñanza y a la evaluación que se
utilizará en función de las características y necesidades de los destinatarios de
cualquier programa formativo, ya sea que se trate de una universidad, un
bachillerato, un centro escolar técnico o una empresa.
Las características de los docentes y los
estudiantes que participan en programas de
aprendizaje en línea son o deberían ser diferentes a
las que comúnmente se observa en modalidades
presenciales. Las dinámicas que se presentan son
diferentes y los modelos educativos así como las
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herramientas y habilidades de comunicación
alcanzan nuevas dimensiones.
La dinámica en el aula virtual pasa del modelo tradicional centrado en la figura
del docente, en centrarse en el estudiante, esto conlleva una serie de cambios
y ajustes desde la forma misma en que el proceso de enseñanza-aprendizaje se
conceptualiza y por lo tanto en la forma en que se lleva a cabo, donde la
interacción del estudiante con sus compañeros, docentes, materiales y
recursos se vuelve un elemento clave.
Dada la relevancia de estos aspectos, en los siguientes apartados se mencionan
algunas de las características relativas al perfil deseable del docente y del
estudiante en el aprendizaje en línea o e-learning, así como de las que pueden
destacarse en los niveles educativos que se apoyan en tal modalidad.
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Explicación
1.3 Perfil deseable del docente en el ambiente de aprendizaje e-
learning
El aprendizaje en línea o e-learning demanda de ciertas características para un
perfil deseable del docente, figura a la que se le han dado varias
denominaciones, aparentemente en relación a la presencia que en el proceso de
enseñanza-aprendizaje le reconocen las instituciones. Así, entre otros nombres,
al profesor le han llamado asesor, tutor, formador, guía, instructor,
moderador o facilitador.
En la siguiente tabla (Vázquez, 2007) se retoma una propuesta que concentra
los planteamientos al respecto de diversos especialistas en el tema, en el que se
abordan los perfiles desde las competencias instrumentales, interpersonales
y sistémicas, además de los conocimientos y actitudes del docente.
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COMPETENCIAS
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FUENTES: Ardizzone, 2004; Cabero, 2007; ECDL, 2002; García Nieto, 2005; González, 2007; Guitert, 2007; Inacap, 2007; Irigoin, 2002;
Marcelo, 2004; Miguel, 2006; Monereo, 2005; Salmon, 2004.
1.4 Perfil deseable del estudiante en el ambiente de aprendizaje
e-learning
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Los estudiantes también deben cumplir con usa serie de características que les
conduzcan hacia un perfil deseable para el aprendizaje en línea o e-learning.
Algunas de ellas se han formado durante su experiencia como alumno de
la modalidad presencial, por lo que, en ocasiones, si no tienen el perfil
deseable, la experiencia en línea puede resultarles poco gratificante,
independientemente de la calidad del curso.
En la siguiente tabla (Vázquez, 2007) se describen en resumen las
recomendaciones de especialistas, desde las competencias, los conocimientos y
las actitudes del alumno.
COMPETENCIAS
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FUENTES: Ardizzone, 2004; Cabero, 2007; ECDL, 2002; García Nieto, 2005; González, 2007; Guitert, 2007; Irigoin, 2002; Marcelo, 2004;
Miguel, 2006; Monereo, 2005; Salmon, 2004.
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Niveles educativos y el aprendizaje e-learning
En primer momento el aprendizaje e-learning inició a implementarse en las
empresas como medio para llevar a cabo la formación de los colaboradores, con
la intención de alcanzar las estrategias organizacionales.
Posteriormente, la educación superior con la intención de formar a los
estudiantes y futuros trabajadores, así como de favorecer la cobertura de este
nivel educativo, las universidades mexicanas como la Universidad Nacional
Autónoma de México (UNAM) el Instituto Tecnológico y de Estudio Superiores
de Monterrey (ITESM), así como la misma Secretaría de Educación Pública
desde el 2012 se creó por decreto presidencial, la Universidad Abierta y a
Distancia de México (UnADM) desarrollando asignaturas de sus programas de
licenciatura, así como todo el plan de estudias de licenciaturas en la modalidad
e-learning.
Hoy en día, la Educación Media Superior a Distancia (EMSAD) es una opción
educativa, creada por el Gobierno Mexicano, para quienes habitan en
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comunidades con poco habitantes y en las que no se cuenta con otras opciones
educativas.
Considerando lo anterior, la educación a distancia se ha incorporado en los
niveles más inferiores, atendiendo el máximo nivel de estudios. Existen diversos
proyectos como Aula24 horas (http://www.aula24horas.com/), el cual cuenta con
clases en línea a distancia como apoyo a los temas en que los alumnos tienen
dudas.
A lo largo de los años, el aprendizaje en línea se ha enfrentado a una alta
deserción reportada en diversos estudios debido, entre otros factores, a la falta
de adherencia a los programas por parte de los alumnos, quienes pueden
sentir cierta “frialdad” y soledad ante programas con poca comunicación e
interactividad con otros compañeros y el docente. Es por ello, que desde los
modelos educativos se ha trabajado para “acercar” el contacto del docente y
estudiante en esta modalidad.
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Algunas de las características del perfil deseable de los estudiantes son
precisamente la automotivación, la perseverancia y la madurez vocacional,
además de las habilidades
propias para la
investigación y el manejo
de herramientas
tecnológicas, entre otros.
Tales atributos
generalmente están en
etapas tempranas de
formación en estudiantes de
niveles básicos, de ahí que
el aprendizaje en línea ha
encontrado mayor
repercusión en el nivel de
educación media superior
y particularmente en el
superior y en el posgrado.
El aprendizaje en línea ha resultado en una opción exitosa para capacitaciones
técnicas genéricas y empresariales debido al abatimiento de costos, la
reutilización de contenidos y la disponibilidad de los contenidos en línea.
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Conclusión El aprendizaje en línea o e-learning se desarrolla en ambientes que tienen
características específicas donde aquellos profesores y estudiantes que
posean perfiles adecuados tendrán más posibilidades de alcanzar los
objetivos de los cursos en que participen.
Algunas de las
características del perfil
deseable de los docentes y
estudiantes se refieren a
sus competencias,
instrumentales e
interpersonales; a sus
conocimientos y a sus
actitudes.
Las características de los
perfiles deseables se
forman en el estudiante y el
profesor a lo largo de su
vida y experiencia académica, sin embargo, es preciso que sigan
fomentándose y actualizándose a fin de no caer en el rezago ante las
posibilidades que las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) y los nuevos modelos educativos presentan constantemente. Al respecto
vale la pena preguntarse lo siguiente:
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¿Posees algunas o todas las características del perfil deseable en los
estudiantes para la modalidad en línea?
¿Consideras que tus docentes poseen el perfil adecuado para la
modalidad en línea? ¿Si eres docente en línea, crees cubrir el perfil?
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Para aprender más
A continuación encontrarás unos documentos para profundizar más sobre el
tema del tutor y del estudiante en el ambiente virtual.
El tutor virtual: aportaciones a los nuevos entornos de aprendizaje
http://brd.unid.edu.mx/el-tutor-virtual-aportaciones-a-los-nuevos-entornos...
El estudiante adulto en la era digital
http://brd.unid.edu.mx/el-estudiante-adulto-en-la-era-digital/
Cómo revertir los prejuicios de percepción de los estudiantes sobre la
educación virtual
http://brd.unid.edu.mx/como-revertir-los-prejuicios-de-percepcion...
¿Cómo impacta el e-learning en la educación superior?
http://brd.unid.edu.mx/como-impacta-el-e-learning-en-la-educacion
UNID Retos actuales del alumno
http://brd.unid.edu.mx/unid-retos-actuales-del-alumno/
Competencias profesionales para e-learning
Marcelo, C. (s/f). Estudio sobre las competencias profesionales para e-learning.
Ideas. Retomado de: http://prometeo3.us.es/publico/images/competencias.pdf
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Actividad de Aprendizaje
Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta
sesión participará en el Foro de Discusión de la plataforma de la siguiente
manera:
1. Anota tu opinión personal en un espacio de entre 1 y 3 párrafos, con
fundamento en el material de la sesión (y otros más si lo deseas), acerca
de UNO de los dos siguientes bloques de preguntas.
Bloque 1. Reflexionando acerca de tu perfil de docente ante la
posibilidad de desempeñarte en la modalidad en línea (o si ya lo
haces), y basándote en las competencias, conocimientos y
actitudes deseables mencionadas en la sesión, responde: ¿En qué
contexto te desempeñas? ¿Qué características piensas que
necesitas desarrollar de manera prioritaria en el nivel educativo en
que ejerces o ejercerías la docencia? ¿Cómo podrías fortalecerlas?
Bloque 2. En relación a tu perfil de estudiante en modalidad en
línea en posgrado y basándote en las competencias,
conocimientos y actitudes deseables mencionadas en la sesión,
responde: ¿Qué características piensas que necesitas desarrollar?
¿Cómo podrías fortalecerlas?
2. Comenta al menos tres de las participaciones de tus compañeros.
Cuida de no participar antes o después de esta sesión, ya que no se
activarán las opciones para evaluarte.
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Material:
Para participar en el foro básate en el material de la sesión (lectura y
presentación). En el documento de Introducción de la lectura del curso
están los datos del texto.
Los artículos y materiales recomendados en Para aprender más, u otros
si los consideras necesarios.
Evaluación:
En esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente:
Forma Ponderación
Tus datos generales. 3 puntos
Referencias bibliográficas completas y pertinentes. 7 puntos
Ortografía y redacción adecuada. 10 puntos
Contenido El alumno planteó el tema de manera clara, describió las ideas principales de la situación que se le presentó.
20 puntos
El alumno presenta el resultado de su investigación en fuentes primarias, y las utiliza para argumentar al profesor y/o sus compañeros.
38 puntos
El alumno emite juicios de valor con fundamento, de manera objetiva y clara, relacionados con el tema.
20 puntos
Total 100 puntos
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Bibliografía Ardizzone, P. y Rivoletta, P. (2004): Didáctica para e-learning. Métodos e
instrumentos para la innovación de la enseñanza universitaria, Málaga,
Ediciones Aljibe.
Cabero, J. (2007): Nuevas tecnologías aplicadas a la educación, Madrid,
McGrawHill.
ECDL (2002): Acreditación europea de manejo de ordenador. Syllabus
versión 4.0, Irlanda, The European Computer Driving Licence.
García nieto, N (Dir.) (2005): Programa de Formación del Profesorado
universitario para la realización de la Función Tutorial dentro del marco
del Espacio Europeo de Educación Superior (E.E.E.S.), disponible en
www.mec.es/univ/proyectos2005/EA2005-0027.pdf.
González, J.; Wagenaar, R. (2007): Tuning Educational Structures in
Europe, España, Socrates-Tempus.
GuiterT, M; Romeo, T; Perez-Mateo, M. (2007): Competencias TIC y
trabajo en equipo en entornos virtuales, Revista Universitaria de la
Sociedad y el Conocimiento (RUSC), vol. 4 Nº1, p.1-12.
INACAP (2007): Procedimiento plataforma ambiente aprendizaje docentes,
Santiago de Chile, Inacap Sede Virtual.
Marcelo, C. (2004): Estudio sobre competencias profesionales para e-
learning, Andalucía, Consejería de Empleo, Dirección General de
Formación para el Empleo, Junta de Andalucía.
Miguel, M. (Coord.) (2006): Metodologías de enseñanza y aprendizaje
para el desarrollo de competencias. Orientaciones para el profesorado
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universitario ante el espacio europeo de educación superior, Madrid,
Alianza Editorial.
Monereo, C. (coord.) (2005): Internet y competencias básicas. Aprender a
colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender, Barcelona, Editorial
Graó.
Salmon, G. (2004): E-actividades. Factor clave para una formación en
línea activa, Bacelona, Editorial UOC.
Vázquez, M. (2007). Tutor virtual: Desarrollo de competencias en la
sociedad del conocimiento. e-ducare. Universidad de Salamanca.
