7/25/2019 Aprendizaje significativo y Estrategias

1/3

1.Aprendizaje significativo: Ausubel dice que el alumno logra incorporar los nuevos saberes en susesquemas conceptuales dando lugar a otros ms complejos, el alumno logra comprender y aprendersignificativamente, es decir, se trata de relacionar de manera lgica y significativa los nuevossaberes con los previos, desarrollando de esta forma la capacidad de aplicarlos en la prctica. paralograr que el alumno aprenda significativamente hay que indagar sobre sus ideas previas, motivarlo

hacia la conveniencia de no limitarse a una repeticin memorstica, y presentarles un materialpotencialmente significativo, que el alumno debe estar dispuesto a analizar y descubrir. !orejemplo, si se desea recordar un n"mero telefnico, y se lo repite varias veces, ese n"mero ingresarpor un tiempo limitado en la memoria a corto plazo, pero si se relacionan los n"meros con otros yaconocidos de alg"n familiar esos datos, cobrarn una significacin, e ingresarn en la memoria alargo plazo.

Ausubel propone # condiciones que debe darse para generar aprendizajes significativos, loscuales son parte de la labor pedaggica del docente:

$elacin entre saberes nuevos y previos: %mplica que el docente debe &remover' los saberes

previos de los alumnos para que estos sirvan de &colchn' para acoger a los saberes nuevos aaprender. (as tpicas sesiones de aprendizaje elaboradas por los docentes presentan como una de lasprimeras partes de la clase la revisin de los saberes previos.

$elacin significativa intrnseca: (a ilacin de los temas y puntos a tratar en la clase debepresentar una coherencia lgica y significativa. !or lo general, se debe partir de los conceptos msgenerales a los ms especficos, terminando con ejercicios aplicativos. )e igual modo, las sesionesde aprendizaje se elaboran bajo estos mismos lineamientos.

#. *strategias metacognitivas

*nfocar y delimitar el objeto de aprendizaje. *sto supone igualmente saber conte+tualizar ycontemplar una visin de conjunto donde podemos insertar lo ya conocido y prever el lugar queocupar lo que vamos a aprender. entrar la atencin y dar prioridad a la comprensin podran seracciones consideradas en este caso como procesos que favoreceran el desarrollo de las estrategiasque pretendemos alcanzar.

-rdenar y dar una estructura al objeto de aprendizaje. %mplica e+presarnos sobre cmoaprendemos mejor y cmo podemos organizar el tiempo de estudio formular los objetivos,

identificar el qu/ y el para qu/ de cada tarea, contar con todo lo necesario para llevarla a cabo ybuscar oportunidades para practicar lo aprendido ms all del mbito concreto de aprendizaje en elque nos hemos desarrollado.

*valuar el propio aprendizaje *l proceso de evaluacin y autoevaluacin nos permite aprender acontrolar de forma estrat/gica los propios problemas, estableciendo los procedimientos msadecuados y a buscar y sopesar las soluciones ms adecuadas para ellos.

0. *nseanza de la lengua y literatura

7/25/2019 Aprendizaje significativo y Estrategias

2/3

!ara $osenblat 213415, la enseanza de la lengua debe orientarse hacia los aspectoscomunicativos de la lengua y hay que insistir en la lectura, la escritura y la oralidad. )e poco o nadale van a servir a los nios y adolescentes los conocimientos gramaticales, aunque conviene 6ensearlas lneas generales del sistema gramatical, pero con moderacin, con criterio descriptivo yfuncional. 7rashen 213485 y !ez 213495, cuando consideran que los alumnos deben llegar a esas

definiciones despu/s de una refle+in sobre sus propias producciones. *n lo que s insiste $osenblates en la preparacin del docente y consideraba que un maestro no poda considerarse como tal si noamaba la lectura y si no senta 6cario por la lengua6 2p. 145. !ez 213495, por su parte, define laenseanza idiomtica en los siguientes t/rminos:

*l amplio conjunto de actividades escolares diseadas con el propsito de lograr queindividuos en situaciones de aprendizaje ;especficamente nios y adolescentes; adquieran, a trav/sde la lengua materna, informacin apropiada sobre el lenguaje, de manera que puedan hacer unadecuado y efectivo uso oral y escrito del mismo con fines comunicacionales 2p. 105.

8. ontribuir a laformacin de profesores;investigadores que sean agentes creadores de su conocimiento ms queusuarios y consumidores del mismo > ontinuar el desarrollo profesional a trav/s de lainvestigacin en el aula > )esarrollar una actitud indagadora y una conciencia crtica sobre losconocimientos del aula > ?avorecer una enseanza ms centrada en el alumno > @omar mayor

conciencia sobre los procesosde enseanza y aprendizaje de la )(( que transcurre en el aula

> Adquirir un mejor conocimiento de las t/cnicas de observacin, evaluacin y adaptacinde las actividades de clase de )(( y tomar confianza sobre la utilidad de su investigacinpara descubrirlas.

9.

7/25/2019 Aprendizaje significativo y Estrategias

3/3

t-mget/nte de t-mmunitati-n. !aris. Batier, l3485. Doam homs7y 2l39E5 acu1 hace ya cuatrod/cadas la nocin de competencia lingstica para aludir a la capacidad innata de un hablante y oyente

ideal para emitir y comprender un n"mero ilimitado de oraciones en una comunidad de habla

homog/nea.