Repesando la Enseñanza de las

Ciencias en Primaria

Integrantes:-Yolanda Soto -Rubí Chirù -Yarelis Morales-Keyla Rodríguez-Irlanda Vásquez-Doris Hernández

BREVE REVISIÒN HISTÒRICA

La Didáctica de las Ciencias Naturales, comienza a emerger como una disciplina independiente hace unos 30 años.

Las Primeras Reformas en los Currículos de Ciencias

Apuntaban a superar los enfoques tradicionales de enseñanza por

la transmisión de conocimientos.

Década de los 60.

El Enfoque Didáctico

Estaba basado en la metodología científica y fueron desarrollados

taxonomías de objetivos científicos que aspiraban a conseguir competencias en

cuanto a procedimientos y actitudes.

Proyectos y planes de estudio Los proyectos de la Chem Study y

la Chem Bond en los Estados Unidos, la Scottish Alternative y Nuffield Chemistry del Reino Unido son conocidos en Cuba y se dedicaban a la enseñanza de la Química.

Science Master Association: elaboró planes de estudio para el aprendizaje de la Biología, Química Y Física y estableció principios sobre la enseñanza científica en las escuelas y su prioridad fue igualada con la enseñanza del Inglés y la Matemática en el Reino Unido.

PROYECTO NUFFIELD JUNIOR SCIENCE (Reino Unido):planificó el desarrollo del currículo de ciencias para la escuela primaria. Se centró en producir material gráfico para el maestro de cómo ayudar a los niños a investigar.

PROYECTO ELEMENTARY SCIENCE STUDY (Estados Unidos): Proporcionó un conjunto de actividades diferentes en estilos y en materiales utilizados.

PROYECTO SCIENCE: A PROCESS APROCH (Estados Unidos): Puso énfasis en la práctica de los niños con los procesos de la ciencia: observación, uso de relaciones espacio-temporales, predecir, inferir, entre otros..

El aprendizaje de las ciencias se divide en tres grandes periodos:

Antes de los años 60.

Durante los años 60 y principios del 70.

Posterior años hasta nuestros días.

EL PENSAMIENTO FORMAL

Es esencialmente hipotético-deductivo.

ENSEÑANZA POR DESCUBRIMIENTOAUTÒNOMOEl aprendizaje por descubrimiento, ahonda en la forma en que se adquieren conceptos o contenidos mediante un método activo, sin tener una información primaria acerca del contenido de aprendizaje.

LA DIDÀCTICA DE LAS CIENCIAS

Debe permitirse que el niño y el joven descubran por sí mismos los diversos conceptos científicos, apelando a un proceso de maduración espontánea.

PSICOLOGÌA DEL APRENDIZAJE

Es descubrir las leyes y causas que rigen la conducta de los individuos en torno al proceso enseñanza-aprendizaje.

aportes Influencias de la psicología del aprendizaje y de la

epistemología sobre la enseñanza de las Ciencias provocan, a partir de la década del ’80,

Basados en estas orientaciones de corte constructivista, durante los años 80 y 90 surgió una serie de propuestas y programas de educación científica

de la propuesta de Gil Pérez, Furió, Vilches, y otros autores 7 , por entender que contempla interesantes aspectos que tienen su paralelismo con la metodología de investigación científica.

el paralelismo estudiado (Piaget, 1970; Piaget y García, 1983) entre la evolución histórica de una Ciencia y la adquisición de las ideas científicas correspondientes en las personas

Gil (1983) cita como ejemplo el campo de la física

2. Restructuración del pensamiento

Elaboración de hipótesis El diseño y ejecución de

experimentos y El análisis de los resultados

3. La enseñanza como investigaciónPromueve el aprendizaje significativo gracias a la reconstrucción o redescubrimiento, por medio de actividades adecuadas, de aquellos conocimientos que se trata de enseñar.

Actividades para desarrollar la iniciativa y la creatividad

científica

El trabajo experimental

La resolución de problemas.

Aprendizaje Significativo

Conocimientos Nuevos y previos que los niños poseen

Creencias de los fenómenos naturales

Son expectativas que les permiten predecir futuros eventos, basado en la experiencia.

Concepciones de los fenómenos naturales

Son ideas previas a las concepciones que tienen los estudiantes sobre los fenómenos , aun sin recibir ninguna enseñanza.

Modelo Aristotélico

Gran importancia en el pensamiento humano en el desarrollo, no solo por que permaneció a lo largo del tiempo como paradigma o formas de entender el medio sino por que sin conocerlo no puede entender el proceso de cambio

La Alfabetización Científica

Conferencia Ibero Americana de Educación, Declaración de la Habbana 1999.

Transformar la educación científica, indica pensar científicamente; ligado a la enseñanza de procedimientos, conceptos, hechos, técnicas, usos de instrumentos, etc.

Características de las Actividades Científicas:

Consideración de crear en el alumno un interés por las ciencias, tomando en cuenta poder formar una primera idea.

Se someten las ideas previas a prueba. (participación del alumno)

Elaboración de estrategias.

Resolución y análisis de los resultados.

Debate entre grupos de estudiantes.

Manejo de los nuevos conocimientos, reiteradamente, poniendo énfasis en la ciencia, enmarcando el desarrollo científico.

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