El Aprendizaje por medio de Proyectos.

En el aprendizaje por medio de proyectos (PBL, por sus siglas en inglés) con el uso de la tecnología, el alumno presenta un producto, ya sea este una presentación o un proyecto de cualquier índole. De esta manera los alumnos aprenden a utilizar sus mentes (procesos cognitivos superiores y solución de problemas) y la tecnología de una manera eficaz para poder planear y llevar a cabo proyectos complejos.

Una lección de PBL con la asistencia de la tecnología puede ser vista como una oportunidad para que los alumnos:

o Aprendan en un ambiente auténtico, multidisciplinario con retos.o Aprendan a diseñar, llevar a cabo y evaluar proyectos que requieren de

un esfuerzo sostenido durante un periodo de tiempo.o Aprendan del tema sobre el cual el proyecto está basado.o Obtengan mayor conocimiento del uso de la tecnología que está

apoyando al proyecto.o Obtengan mayores destrezas y conocimientos en el manejo de

herramientas tecnológicas.o Aprendan y trabajen con mínima intervención externa, tanto de manera

individual como en grupo.o Obtengan grandes beneficios tanto cuantitativa como cualitativamente, en

el desarrollo de sus habilidades.

Una lección de PBL asistida por la tecnología puede ser vista como una oportunidad para que los profesores:

o Aprendan usos de la tecnología junto con sus alumnos.o Desarrollen habilidades en la creación de ambientes de aprendizaje

contructivistas.o Faciliten la creación de ambientes de aprendizaje con alta motivación.

Una lección de PBL debe terminar con toda la clase participando en una sesión de reflexión y de intercambio de experiencias. (debriefing)

Con un mínimo conocimiento de una herramienta de tecnología el alumno puede llevar a cabo un proyecto. El proyecto en sí mismo sirve como experiencia motivadora y se provee del contexto para aprender más sobre una herramienta cuando se necesita usarla. Aprendiendo sobre una herramienta y utilizándola para llevar a cabo un proyecto integrado.

Una de las características principales de PBL es que el proyecto no se centra en el aprendizaje de alguna herramienta, más bien se centra en que se aprende el componente tecnológico haciendo algo con la tecnología.

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Centrado en el alumno, motivación intrínseca.

El ambiente de aprendizaje está diseñado para ayudar a los alumnos a que se vayan motivando intrínsecamente conforme vayan desarrollando el proyecto de acuerdo a sus intereses y habilidades.

Los alumnos construyen su nuevo conocimiento y habilidades. Basándose en el conocimiento y habilidades que ya tienen. El constructivismo es una de las teorías subyacentes en el PBL.Los alumnos investigan utilizando diversas fuentes de información.

Los estudiantes son tomados en cuenta en el desarrollo de la evaluación y tienen una cabal comprensión de la misma.

Colaboración y aprendizaje cooperativo.

Un equipo de personas puede trabajar en un proyecto.

Individuos o pequeños grupos pueden llevar a cabo una mayor tarea. El trabajo colaborativo frecuentemente se puede coordinar por medio de la tecnología.

Se fomenta y se les enseña a los alumnos a enseñarse unos a otros.Los alumnos aprenden a evaluar sus trabajos y los de sus compañeros.

Mejoramiento continuo y progresivo.

Un proyecto es visto como un proceso, más que como un producto.Un proyecto tiene limitantes de tiempo.Una lección típica de PBL incluye que los alumnos aprendan a tomar las decisiones necesarias sobre como producir con calidad dentro de las limitantes de tiempo.

Alumnos activamente involucrados.

Conversaciones, movimiento, compartir, ayudándose unos a otros es lo esperado.El instructor circula por el salón, interactúa brevemente con los alumnos de manera individual o grupal, proveyendo retroalimentación y la ayuda adecuada. El instructor es un guía. Los alumnos aprenden a ser responsables y a como colaborar y cooperar en el trabajo. Aprenden a como buscar la ayuda unos de otros recurriendo a sus conocimientos y habilidades así como a solucionar los problemas por su cuenta.

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Producto, presentación o “desempeño”

El proyecto incluye el diseño y desarrollo de un producto, presentación o desempeño que los demás puedan usar o ver.Un proyecto puede resultar en un producto, una presentación o un desempeño que se convierte en un componente del portafolio del alumno.

Retos con un enfoque en los procesos cognitivos superiores.

Se enfoca en los procesos cognitivos superiores tales como la solución de problemas, la investigación independiente, estableciendo sus metas y automonitoreando su trabajo.El proyecto esta diseñado para facilitar el aprendizaje y para aprender a aprender.Permite y fomenta que los alumnos experimenten, que aprendan a partir de los descubrimientos, que aprendan de sus errores y que enfrenten y se superen dificultades inesperadas.

PBL desde el punto de vista del instructor.

Tiene contenido auténtico y tiene propósito. Con énfasis en las procesos cognitivos superiores y la solución de problemas.

o Objetivo y contenido auténtico.o Ayuda a los alumnos a mejorar en la definición, a llevar a cabo

proyectos con ciertas limitantes. o Apoya a los estudiantes a mejorar sus habilidades en el manejo de

los recursos (como por ejemplo el tiempo).o Normalmente es un proyecto interdisciplinario.o Requiere que los alumnos investiguen de diversas fuentes.

o Utiliza evaluaciones auténticas.o Se utilizan evaluaciones en base al desempeño de los alumnos,

están basadas en el desempeño del alumno así como en su conocimiento de contenido auténtico.

o Los alumnos aprenden a autoevaluarse y a evaluar a sus compañeros.

o Reciben instrucciones directas sobre como dar retroalimentación efectiva y positiva a sus compañeros. Esto es algo que se les solicita de manera recurrente.

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o El instructor se vuelve un facilitador un guía.o El instructor se comporta como un facilitador, un mentor o bien un

consultor. Los alumnos recolectan y analizan la información, hacen los descubrimientos y reportan sus resultados.

o Los alumnos van a obtener objetivos adicionales al ir explorando temas complejos desde una variedad de perspectivas.

o Los instructores hacen uso de las herramientas y de la metodología de una evaluación auténtica y deben de encarar y sobreponerse a los retos de cada alumno al ir ellos construyendo su propio conocimiento en lugar de ir estudiando el mismo material que los alumnos.

o Objetivos educativos explícitos.o Ayuda a obtener objetivos educativos generales. Incluye un

enfoque en objetivos específicos de la educación ya que con frecuencia abarca diversas disciplinas.

o Aprender a trabajar en equipo. o En un proyecto asistido por la tecnología, el proyecto esta

diseñado para ayudar a los alumnos a aprender sobre las herramientas tecnológicas y usarlas de una manera eficiente al llevar a cabo proyectos basados en el mundo real.

o Aumenta la habilidad de los alumnos a llevar a cabo proyectos complejos relacionados con la vida real.

o Está basado en el constructivismoo Se les provee a los alumnos con tiempo para reflexionar lo que han

aprendido, con frecuencia llevan diarios sobre las reflexiones. Metacognición.

o Normalmente incluye alguna explicación directa, instrucción didáctica y se aprovechan los momentos óptimos para poder enseñar algo. (Teachable moments)

o Está diseñado para facilitar la transferencia de conocimientoo Los alumnos reciben instrucción sobre la idea de transferir el

aprendizajeo Se fomenta a los alumnos lleguen a sus propias conclusiones

desde diversos ángulos y perspectivas. Asimismo se fomenta de que apliquen este conocimiento en diversas áreas.

o Está diseñado específicamente para facilitar el aprendizaje al mundo real.

o Está diseñado para que el instructor también se convierta en aprendiz de esta manera se genera una comunidad de aprendizaje.

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o El instructor y los alumnos aprenden juntos de esta manera el instructor modela lo que es ser un aprendiz de por vida “lifelong learners”.

o El instructor separa tiempo para reflexionar en su propio aprendizaje.

Algunas lecciones aprendidas de PBL.

o Buenas ideas para lecciones utilizando PBL provienen de los eventos diarios y son relevantes tanto en la vida del instructor como en la vida del alumno. Hay que ver los grandes problemas que enfrenta el mundo en la actualidad y que ha enfrentado a lo largo de la historia.

o El contenido debe de ser auténtico, lleno de retos y centrado en el alumno. El enfoque debe de estar en que los alumnos presenten problemas, retos y tareas. De ahí deben trabajar en solucionar los problemas y cumplir una tarea o misión.

o En la mayor medida posible los alumnos tienen autoridad y propiedad en los proyectos que llevan a cabo. El instructor apoya en la definición de los problemas o de las tareas que van a abordar. Se quiere que los alumnos estén intrínsicamente motivados a trabajar en los proyectos. De esta manera la iniciar un proyecto el instructor les provee con el suficiente tiempo y la guía necesaria conforme van tomando las decisiones que definen el proyecto y la labor del equipo.

Ejemplo de preguntas en un proyecto de PBL sobre el medio ambiente:

o ¿Cuál es el problema? ¿Cuál es la situación actual? ¿Cuál es la situación idónea? ¿Por cuánto tiempo ha existido el problema?

o ¿El problema es local o ha impactado a la población y al medio ambiente en un contexto más amplio? ¿Se está afectando a las personas? ¿De qué manera?

o ¿Cuál va a ser el propósito de hacer este proyecto? ¿Va a fomentar alguna acción para solucionar el problema? ¿Va a llevar a un reporte, a un llamado a la comunidad sobre el problema? ¿A qué público va dirigido?

Este tipo de preguntas sugiere que este tipo de proyectos requieren de mucha investigación. Parte de la investigación puede llevarse a cabo por medio de la revisión de récords históricos y actuales. Se pueden también hacer entrevistas a representantes de compañías o al público en general. Parte de la investigación requiere de la recolección de información empírica.

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