Aprendizaje Digital: retos y

oportunidadesFernando Trujillo Sáez

Universidad de Granada@ftsaez

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Eskerrik asko

¿Cómo nos “apropiamos” de la tecnología?

“La apropiación de un artefacto digital siempre se

produce en espacios cotidianos…, siempre en

relación con otros cercanos y conocidos.”

Rosalía Winocur. 2010. Robinson Crusoe ya tiene celular: la conexión como espacio de

control de la incertidumbre. México: Siglo XXI, pg. 15

Nuestra aproximación

a la tecnología está mediada por nuestras

prácticas sociales.

http://www.shutterstock.com/es/pic-293007131/stock-photo-girl-with-tablet.html

La apropiación tecnológica de nuestros estudiantes se

caracteriza por:

Uso móvil y ubicuo Baja tolerancia al error

Deseo de inmediatez Conciencia de oferta permanente

http://www.shutterstock.com/es/pic-252743059/stock-photo-girl-with-tablet-thumbs-up.html

Los dispositivos como herramientas para HACER.

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“En el mundo digital, aprendemos haciendo, observando y experimentando.” Douglas Thomas and John Seely Brown. 2011. A new culture of learning: cultivating the imagination for a world of constant change, pg. 76.

http://www.flickr.com/photos/88786104@N08/8800589580/

¿Y en la escuela?

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EL AULA

Mejora por digitalización social

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El valor de los “sherpas” de

la Escuela 2.0http://www.shutterstock.com/es/pic-266942516/stock-photo-tourist-guide-show-the-right-way-with-pole-in-hand-hiker-with-sporty-backpack-stand-on-rocky-view.html

Ciclo de vida de la adopción de la tecnología

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d3/Technology-Adoption-Lifecycle.png

Geoffrey Moore

Líderes Punta Madera Metal Goma

La metáfora del lápizLindy McKeown

¿Qué parte del lápiz eres tú? ¿Qué abunda más en tu centro?

http://www.shutterstock.com/es/pic-124413976/stock-vector-vector-illustration-of-two-sharpened-detailed-pencils-isolated-on-white-background.html

Hay docentes que…

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La tecnología como factor de incertidumbre

“The abundance of resources and relationships made easily accessible via the

Internet is increasingly challenging us to revisit our roles as educators.”

NMC Horizon Report, 2013 Higher Education Edition.Disponible en http://www.nmc.org/publications/2013-horizon-report-higher-ed

Digifobia

http://www.shutterstock.com/es/pic-103378880/stock-photo-security-concept-lock-on-digital-screen-contrast-d-render.html

Digifrenia

http://www.shutterstock.com/es/pic-149978981/stock-photo-man-looking-inside-old-school-desk.html

Reto I: Red de apoyo entre colegas

http://www.shutterstock.com/es/pic-287105027/stock-photo-pretty-little-girl-speaking-by-mobile-phone.html

Frente a la “ansiedad cibernética” (Lizarazo, 2008), necesitamos “mediadores tecnológicos” (Piscitelli, 2005).

Modelo de aceptación de la tecnología

Davis, F. D., Bagozzi, R. P., y Warsaw, P. R. 1989. User acceptance of computer technology: A comparison of two theoretical models. Management Sciences, 35 (8)

Utilidad percibida de la tecnología

Facilidad de uso

percibida

Actitud hacia el uso de la tecnología

Intención de uso

Nosotros también aprendemos en

contextos cotidianos.

https://flic.kr/p/dUXUdm

http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/

Y tú, ¿cómo usas el ordenador, la tableta y el teléfono

en casa?

Y tras el uso personal, el uso

profesional de las TIC

http://www.shutterstock.com/es/pic-290395418/stock-photo-woman-with-talking-bubble-on-blackboard.html

Reto II TIC para la gestión

de la enseñanza

Comunicación interna

Gestión de proyectos

Curación de contenidos

Difusión y comunicación

externahttp://www.shutterstock.com/es/pic-231149824/stock-vector-colorful-sticky-note-vector-illustration.html

http://www.flickr.com/photos/31878512@N06/4688777136/

Usar herramientas análogas a las de uso personal facilita el proceso de

adquisición.

• Rechazar el uso personal de la tecnología y no mostrar entusiasmo personal por las posibilidades de la tecnología.

Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html

6 errores que los líderes educativos puede cometer para matar el entusiasmo por la tecnología

• Imponer el uso de cierta tecnología o programa.

• Promover el uso de filtros inadecuados, defectuosos o muy restrictivos que bloqueen recursos que necesiten los docentes.

Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html

6 errores que los líderes educativos puede cometer para matar el entusiasmo por la tecnología

• No reclamar y no disponer de

• un presupuesto adecuado

• conexión, hardware, software adecuados

• sistemas de apoyo técnico adecuados

Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html

6 errores que los líderes educativos puede cometer para matar el entusiasmo por la tecnología

• No disponer de un proyecto de formación, innovación y evaluación adecuado a las necesidades del centro

• Usar los resultados de pruebas como única medida de la efectividad de la implementación de la tecnología

Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html

6 errores que los líderes educativos puede cometer para matar el entusiasmo por la tecnología

Reto III TIC para el aprendizaje

“Next-gen schools will featurea 3 screen day(for consumption, production, and sharing)with broadband at school and home and will provision 24/7/365 learning opportunities of vetted resources.”

Tom Vander ArkCEO de Getting Smart y anteriormente school superintendent

@tvanderark

http://www.teachthought.com/trends/7-things-schools-of-the-future-will-do-well/

“No hay recetas fijas que garanticen que la enseñanza tenga el máximo efecto

posible en el aprendizaje de los estudiantes ni tampoco un conjunto de principios que se apliquen a todo el

aprendizaje de todos los estudiantes, pero sí hay prácticas que sabemos que

son efectivas y muchas prácticas que sabemos que no lo son.”

John Hattie, 2012. Visible Learning for Teachers.

http://www.shutterstock.com/es/pic-266923970/stock-photo-little-boy-looking-at-touch-pad-at-home.html

Solo la participación en una actividad con sentido convierte a la experiencia educativa en una experiencia memorable.

¿Os gustaba más jugar un partido o entrenar?

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El entrenamiento es simulacro.

El partido es una experiencia memorable.

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1. ¿Entrenar o jugar un partido completo? 2. Haz que merezca la pena jugar el partido. 3. Trabaja los aspectos difíciles del juego. 4. No juegues siempre en casa: transfiere tus

competencias a otros terrenos. 5. Aprende del equipo… y de los otros equipos. 6. Aprende el juego de aprender.

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David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass

¿Qué significa “jugar el partido” en educación?

“In settings of learning, a

whole game is generally some kind of inquiry or performance in a

broad sense.

David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, pg. 30

It involves problem solving,

explanation, argument, evidence,

strategy, skill, craft.

Often something gets

created - a solution, an

image, a story, an essay, a

model.”

Proyecto Tareas Producto final

“La tecnología puede amplificar una gran

enseñanza, pero una gran tecnología no

puede reemplazar una pobre enseñanza.”

OECD (2015), “Implications of Digital Technology for Education Policy and Practice”, in Students, Computers and Learning: Making the

Connection, OECD Publishing, Paris.

ABP digitalhttp://www.shutterstock.com/es/pic-234598927/stock-photo-learn-and-teach-concept-words-on-blackboard.html

ENTRADAPresentaciónMotivación

DESAFÍOPreguntaProblema

RetoBÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Interior: Conocimientos PreviosExterior 1: Personas

Exterior 2: Fuentes primarias y secundarias

CURACIÓN DE CONTENIDOSLectura multimodal

Lectura críticaDifusión

PRODUCCIÓNCreación del producto final: Artefactos Digitales

Resolución de la cuestión provocadora DIFUSIÓNPresentaciónMotivación

EVALUACIÓN

DINÁMICA

Artefactos Digitales

http://artefactosdigitales.comIconos: thenounproject.com

ebooks presentaciones mapas mentales wiki realidad

aumentada

video animaciones música digital robots podcast

Artefactos Digitales

http://artefactosdigitales.comIconos: thenounproject.com

tutorial mural digital líneas del tiempo fotografía

geolocalización infografía estadísticas e informescomic diseño

de apps

Hay muchos ejemplos: http://www.symbaloo.com/

mix/innovacionenceip

Curación de Apps colaborativa: http://padlet.com/conecta13/

AppsSmartSchool

El docente como

evaluador… de su propia

prácticahttp://www.shutterstock.com/es/pic-138807446/stock-photo-quality-control-the-concept-isolated-over-white.html

John Hattie, 2012. Visible Learning for Teachers.

¿Cuál es el impacto de nuestra práctica en el

aprendizaje?

http://www.shutterstock.com/es/pic-125172002/stock-photo-quality-control-concept-over-white-background.html

John Hattie, 2012. Visible Learning for Teachers.

¿Qué consecuencias tiene nuestra evaluación?

¿Realizamos una

evaluación trans-

formativa?

http://www.shutterstock.com/es/pic-145132672/stock-photo-hand-putting-check-mark-with-green-marker-on-customer-service-evaluation-form.html

W. James Popham. 2013. Evaluación trans-formativa.

El poder transformador de la evaluación formativa

Evaluar para cambiar nuestra

práctica

Evaluar para mejorar el aprendizaje de

nuestros estudiantes

Evaluar para mejorar el Proyecto Educativo

W. James Popham. 2013. Evaluación trans-formativa.

El poder transformador de la evaluación formativa

“Un aspecto esencial de la educación es

ser proyecto.”J. Gimeno Sacristán, 2002. “La educación que tenemos, la educación que queremos”. En F. Imbernón (coord.). La educación en el siglo XXI.

Los retos del futuro inmediato. Barcelona: Graó, pg. 30.

Proyecto de Educación DigitalFormación para el uso

personal de las TICAlumnadodocentes

1. Información 2. Comunicación 3. Creación de contenido 4. Seguridad 5. Resolución de problemas

Uso de las TIC para el aprendizaje

Uso de las TIC para la enseñanza

Uso de las TIC para la gestión de la enseñanza y

el aprendizaje

La Educación (Digital) como Proyecto de Estado

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Los Docentes como Líderes Ciudadanos

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Los Docentes como Profesionales Empoderados

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Los Docentes como

Profesionales Conectados

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Eskerrik asko

fernando trujillo ftsaez@ugr.es

@ftsaez http://fernandotrujillo.es

http://conecta13.com