Aprendizaje de señalesLos signos son cualquier cosa gracias a la cual puede asociarse algún concepto.El individuo aprende a dar una respuesta general y difusa ante una señal. (Condicionamiento clásico de Paulov).

Aprendizaje de estímulos y respuestasEl individuo aprende a dar una respuesta precisa a un estímulo discriminatorio. (Respuesta operante del condicionamiento de Skinner).

Encadenamiento

El sujeto aprende a conectar en una serie, dos o más estímulo-respuesta previamente adquiridos.

Asociación verbal. Es el aprendizaje de secuencias de tipo verbal, con características parecidas al tipo anterior pero que en el encadenamiento las asociaciones son tipo motórico o/y verbal.(Aprendizaje del deletreo de una palabra)

Decid en alto las letras que aparecerán a continuación y la palabra formada

http://www.youtube.com/watch?v=2JRCMnouR-4

ESTERNOCLEIDOMASTOIDEO

Discriminación múltiple

El individuo aprende a emitir respuestas de identificación diferentes ante estímulos distintos. El aprendizaje que realiza un profesor para llamar a cada uno por su nombre.

AnaMaría

Jorge Alicia

Pepita

Aprendizaje de conceptos

El individuo aprende a dar una respuesta común ante estímulos que, aunque varíen en el aspecto físico, pertenecen a una misma categoría.

¿Qué tienen en común?

CUADRÚPEDOS

Los dos son animales diferentes pero responden a una misma categoría la de los CUADRÚPEDOS

Aprendizaje de principios

Es posible el aprendizaje mecánico de enunciados de principios sin entender realmente las razones del mismo.

Se fundamenta en el conocimiento de conceptos, y sirve para dirigir la conducta al sugerir una regla verbalizada del tipo “si A, entonces B”, donde A y B son conceptos.

El resultado de elevar un número al una potencia par es siempre positivo

Resolución de problemas

La solución de problemas es un tipo de aprendizaje que se basa en los hechos internos que normalmente denominamos pensamiento.

“Buscando el camino”

Discriminación múltiple

Aprendizaje de conceptos

Aprendizaje de principios

Resolución de problemas

Encadenamiento

Asociación verbal

Aprendizaje de señales

Aprendizaje estímulos y respuestas

Fases y procesos de aprendizajeFases y procesos de aprendizaje

Contamos con:

El proceso se inicia en los receptoresreceptores, , que reciben la estimulación del medio ambientemedio ambiente, y penetra en el sistema nervioso del individuo a través del registro sensorialregistro sensorial, donde se produce la percepción inicial de los estímulos que aportan la información

Seguidamente la información es procesada en la memoria a corto plazo, donde es codificada de manera conceptual y permanece durante un tiempo muy breve, y, desde aquí, es transferida a la memoria a largo plazo memoria a largo plazo para su almacenamiento y recuperación posterior.

Medio ambiente Receptores Registro sensorial

Memoria a largo plazoMemoria a largo plazo

Memoria a corto plazo

Memoria a corto plazo Generador de respuesta Efectores

Memoria a largo plazo

Medio ambiente

Cuando se recupera la información de la MCP o de la MLP, pasa a un generador de respuestasgenerador de respuestas, que transforma la información en acción gracias a los efectoresefectores (la activación de los músculos), produciendo una respuesta que afecta el medio ambiente medio ambiente del estudiante.

Hay otras estructuras que son el control ejecutivo control ejecutivo y expectativas, expectativas, cuya función es activar y modificar el caudal de información.

Control ejecutivo Expectativas

• Las fases constituyen la secuencia de actividades implicados en del aprendizaje.

• La eficacia depende de unos procesos internos que operan durante cada una de ellas.

1. Motivación2. Comprensión

3. Adquisición4. Retención

5. Recuerdo6. Generalización

7. Ejecución8. Retroalimentación

1. Motivación1. Motivación

Estimulante

Alcanzar objetivo determinado

Premio

2. Comprensión2. Comprensión

Gibson sugiere tres procesos:- la abstracción de propiedades diferenciales del estimulo- el filtro de las variables irrelevantes de la estimulación- atención selectiva como actividad exploratoría de los órganos de los sentidos.

El aprendizaje perceptual.

Extracción de información y diferenciación.

3. Adquisición3. Adquisición1º Memoria a corto plazo (MCP): se almacena una transformación de

la realidad percibida en una forma que es almacenable de inmediato. CIFRADO

2º Memoria a largo plazo (MLP): ocurren otras transformaciones adicionales con la finalidad de que lo que se aprende retenga mejor.

4. Retención4. Retención

• Lo que se aprende se puede almacenar de una manera permanente, con intensidad constante a lo largo de los años

• Algunas cosas que se aprenden pueden sufrir un desvanecimiento gradual en el transcurso del tiempo.

• Los recuerdos más recientes pueden ocultar o modificar a los más antiguos porque se confunden con ellos.

5. Recuerdo5. Recuerdo • Se asocia al proceso de recuperación, que busca la

información almacenada. Puede verse afectada por la estimulación externa.

6. Generalización6. Generalización• Ser capaz de aplicar los principios aprendidos a la vida real,

fuera del contexto escolar.

7. Actuación7. Actuación

• Forma de asegurar que se ha producido el aprendizaje.

8. Realimentación8. Realimentación

• Proceso de fortalecimiento, que tiene la función de asegurar el aprendizaje.

• Cuando un alumno tiene una actuación correcta, percibe que ha conseguido el objetivo propuesto.

Resultados del aprendizajeResultados del aprendizaje

SONSON

1.Información verbal1.Información verbal• La información se adquiere a través de palabra, ya sea por la

lectura de libros y revistas, de la radio o de la televisión. • Es el método principal que utiliza el hombre para transmitir el

conocimiento acumulado a las generaciones sucesivas.

• La información cuando se presenta como conocimiento cumple las siguientes funciones principales:– Sirve de requisito previo para realizar otros aprendizajes

– Sirve para que el individuo pueda desenvolverse en el transcurso de su vida

– Sirve de vehículo para que discurra el pensamiento.

• Abarca– El aprendizaje de nombres

– El aprendizaje de conocimientos

2. Habilidades intelectuales2. Habilidades intelectuales• Constituyen los conocimientos prácticos. Son estas facultades las

que hacen competente al hombre y le capacitan para interactuar con su medio ambiente mediante símbolos.

• Gagné distingue 4 tipos de habilidades intelectuales:• Discriminaciones: responder de manera diferenciada ante

estímulos diferentes.• Conceptos: conceptos concretos y objetos definidos

• FOTOGÉNESIS

• Reglas: Capacidades aprendidas que hacen posible que el individuo responda ante una clase de cosas con una clase de actuaciones

• Reglas de orden superior: capacitan para resolver problemas nuevos, para pensar.

3.Estrategias cognitivas3.Estrategias cognitivas• Son habilidades que capacitan al estudiante para controlar

sus propios procesos de aprendizaje, su retención y su pensamiento. Son unas habilidades internamente organizadas que gobiernan la propia conducta del estudiante.

4.Actitudes4.Actitudes

Acontecimientos

Personas Cosas

Capacitan

para las

interacciones

sociales

Influyen en la orientación del individuo

5.Habilidades motoras5.Habilidades motoras

Permiten que las actividades humanas se ejecuten de forma precisa, uniforme, fluida y regulada.

La adquisición puede inferirse razonablemente cuando el alumno puede desempeñar un acto en toda una variedad de contextos

GAGNÉ

Aprendizaje

ResultadosTipos

•Destrezas motoras

•Información verbal

•Destrezas intelectuales

•Actitudes

•Estrategias cognoscitivas

•Aprendizaje de señales

•Aprendizaje estímulo respuesta

•Encadenamiento motor

•Asociación verbal

•Discriminación múltiple

•Aprendizaje de principios

•Aprendizaje de conceptos

•Resolución de problemas

FINFIN