APRENDIZAJE COOPERATIVO PRESENCIAL Y A ......Para Vigotsky el aprendizaje es un proceso de...

Anexo 18.3 Presentación Mtra. Bustamante

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APRENDIZAJE COOPERATIVO

PRESENCIAL Y A DISTANCIA

Hilda G. Bustamante Rojas


22Anexo 18.3 PresentaciAnexo 18.3 Presentacióón Mtra. Bustamanten Mtra. Bustamante

APRENDIZAJE APRENDIZAJE COLABORATIVOCOLABORATIVO

““El aprendizaje colaborativo es ante todo, El aprendizaje colaborativo es ante todo, un sistema de interacciones un sistema de interacciones cuidadosamente disecuidadosamente diseññado que organiza e ado que organiza e induce la influencia recinduce la influencia recííproca entre los proca entre los integrantes de un equipointegrantes de un equipo””..


““La colaboraciLa colaboracióón es una n es una filosoffilosofíía de la interaccia de la interaccióón y n y un estilo de vida personal, un estilo de vida personal, descansa en las actitudes descansa en las actitudes (entendidas como la (entendidas como la disposicidisposicióón para actuar ante n para actuar ante un objeto, una situaciun objeto, una situacióón o n o una persona o grupo de una persona o grupo de personas)personas)……


......““Proceso donde se va Proceso donde se va desarrollando gradualmente, desarrollando gradualmente, entre los integrantes de dicho entre los integrantes de dicho

equipo, el concepto de ser equipo, el concepto de ser mutuamente responsables mutuamente responsables

del aprendizaje de cada uno del aprendizaje de cada uno de los demde los demááss””..


En tanto que la cooperaciEn tanto que la cooperacióón n es una estructura de es una estructura de

interacciinteraccióón disen diseññada para ada para facilitar el cumplimiento de facilitar el cumplimiento de una tarea, el logro de una una tarea, el logro de una

meta o la terminacimeta o la terminacióón de un n de un productoproducto””..


En el aprendizaje En el aprendizaje cooperativo, un grupo de cooperativo, un grupo de

alumnos trabaja de manera alumnos trabaja de manera conjunta y el resultado de conjunta y el resultado de

este trabajo debe reflejar el este trabajo debe reflejar el esfuerzo de todos y cada uno esfuerzo de todos y cada uno de ellos, asde ellos, asíí como que hayan como que hayan

aportado de igual manera aportado de igual manera para el logro de la tarea.para el logro de la tarea.


Para Para PiagetPiaget, hay cuatro , hay cuatro factores que intervienen en la factores que intervienen en la

modificacimodificacióón de las estructuras n de las estructuras cognoscitivas: la madurez, la cognoscitivas: la madurez, la experiencia, el equilibrio y la experiencia, el equilibrio y la transmisitransmisióón social. Todo esto n social. Todo esto

se ve facilitado por el se ve facilitado por el aprendizaje cooperativoaprendizaje cooperativo


Para Para VigotskyVigotsky el aprendizaje es el aprendizaje es un proceso de interacciun proceso de interaccióón entre n entre

el exterior y el individuo que el exterior y el individuo que internalizainternaliza los simbolismos.los simbolismos.


CCéésar sar CollColl considera a la enseconsidera a la enseññanza anza como un proceso continuo de como un proceso continuo de

negociacinegociacióón de significados, de n de significados, de establecimiento de contextos establecimiento de contextos mentales compartidos y de un mentales compartidos y de un proceso de negociaciproceso de negociacióón, que le n, que le permite al alumno establecer permite al alumno establecer

conexiones mediante la interacciconexiones mediante la interaccióón y n y la cooperacila cooperacióónn


La tarea de aprendizaje implica La tarea de aprendizaje implica interacciones de los alumnos entre interacciones de los alumnos entre

ssíí, el docente y los alumnos, en , el docente y los alumnos, en relacirelacióón con el objeto de aprendizajen con el objeto de aprendizaje


De acuerdo a Frida DDe acuerdo a Frida Dííaz Barriga, az Barriga, el aprendizaje cooperativo se el aprendizaje cooperativo se caracterizacaracteriza por dos aspectos:por dos aspectos:

Un elevado grado de igualdadUn elevado grado de igualdadUn grado de mutualidad variableUn grado de mutualidad variable


CaracterCaracteríísticas del aprendizaje sticas del aprendizaje cooperativo?cooperativo?

El desarrollo de destrezas sociales para El desarrollo de destrezas sociales para que puedan trabajar conjuntamenteque puedan trabajar conjuntamenteLa heterogeneidadLa heterogeneidadLa interdependencia positivaLa interdependencia positivaResponsabilidad individual y grupalResponsabilidad individual y grupalInteracciInteraccióón grupaln grupal


A travA travéés de la interaccis de la interaccióón, el n, el aprendizaje cooperativo favorece en aprendizaje cooperativo favorece en los alumnos los siguientes procesos:los alumnos los siguientes procesos:

Procesos cognitivosProcesos cognitivosProcesos motivacionalesProcesos motivacionales

Procesos afectivo relacionalesProcesos afectivo relacionales


Procesos cognitivosProcesos cognitivos

ColaboraciColaboracióón entre igualesn entre igualesInterdependencia positivaInterdependencia positivaLa responsabilidad individualLa responsabilidad individual


Procesos motivacionalesProcesos motivacionales

Atribuciones Atribuciones MetasMetas


Procesos afectivos relacionalesProcesos afectivos relacionales

Pertenencia al grupoPertenencia al grupoAutoestimaAutoestima

SentidoSentido


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LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Anexo 18.3 Presentación Mtra Bustamante 17


18Anexo 18.3 Presentación Mtra. Bustamante 18


La educaciLa educacióón a distancia se n a distancia se entiende de diferentes maneras. entiende de diferentes maneras.

El significado mEl significado máás simple de ellas, s simple de ellas, tiene que ver con la idea de un tiene que ver con la idea de un

alumno y un profesor, separados alumno y un profesor, separados por el tiempo y la distancia, que por el tiempo y la distancia, que

utilizan ciertos medios para utilizan ciertos medios para comunicarse y aprender.comunicarse y aprender.


Estos medios han evolucionado con el Estos medios han evolucionado con el tiempo, al principio fue la correspondencia tiempo, al principio fue la correspondencia y los textos escritos, ahora contamos con y los textos escritos, ahora contamos con

los anteriores, mlos anteriores, máás todos los medios s todos los medios derivados de Internet.derivados de Internet.


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Asincrónico Formas flexibles basadas en la computadora

Enseñanza tradicional

Tiempo

Sincrónico

Educación a distancia con interacción en tiempo real

Aprendizaje a distancia clásico

El mismo lugarDiferente lugar

Espacio

INTERNET

21Anexo 18.3 Presentación Mtra. Bustamante


Un proceso de aprendizaje que enfatiza el Un proceso de aprendizaje que enfatiza el grupo o los esfuerzos colaborativos entre grupo o los esfuerzos colaborativos entre

profesores y estudiantes. Destaca la profesores y estudiantes. Destaca la participaciparticipacióón activa y la interaccin activa y la interaccióón tanto n tanto

de estudiantes como de profesoresde estudiantes como de profesores


Algunas voces pretenden Algunas voces pretenden --gracias a la gracias a la telemtelemáática y al desarrollo de los Campus tica y al desarrollo de los Campus

VirtualesVirtuales-- reducir la Educacireducir la Educacióón a Distancia n a Distancia a una "imitacia una "imitacióón" de la educacin" de la educacióón n

presencial, intentado emular cada una de presencial, intentado emular cada una de las condiciones de enselas condiciones de enseññanza y de anza y de

aprendizaje que se dan en esta aprendizaje que se dan en esta úúltima.ltima.


Me refiero, bMe refiero, báásicamente a algo simple, sicamente a algo simple, pero por ello mismo muchas veces pero por ello mismo muchas veces olvidado: se requieren buenas estrategias olvidado: se requieren buenas estrategias docentes.docentes.


SerSeráán n ééstas las que determinen la stas las que determinen la utilizaciutilizacióón de las herramientas disponibles n de las herramientas disponibles estableciendo cuestableciendo cuááles son necesarias, con les son necesarias, con ququéé nuevas tecnolognuevas tecnologíías seras seríía conveniente a conveniente contar y ccontar y cóómo disponer de las mismas a mo disponer de las mismas a fin de tender a la consecucifin de tender a la consecucióón de las n de las finalidades educativas.finalidades educativas.


Para que las interacciones entre pares Para que las interacciones entre pares sean un elemento clave en la construccisean un elemento clave en la construccióón n social de conocimientos por parte de cada social de conocimientos por parte de cada estudiante es indispensable estudiante es indispensable ““algo malgo mááss””..


Paulsen considera que las tPaulsen considera que las téécnicas cnicas diddidáácticas usadas en educacicticas usadas en educacióón en ln en líínea, nea, clasificadas en funciclasificadas en funcióón del nn del núúmero de mero de emisores/receptores de la comunicaciemisores/receptores de la comunicacióón n son:son:


TTéécnicas "cnicas "unouno--solosolo". Basadas usualmente ". Basadas usualmente en aplicaciones cliente/servidor. Se basan en aplicaciones cliente/servidor. Se basan en el paradigma de la "recuperacien el paradigma de la "recuperacióón de la n de la informaciinformacióón" (n" (informationinformation retrievalretrieval) de ) de Internet.Internet.


TTéécnicas "cnicas "unouno--aa--unouno". La comunicaci". La comunicacióón se n se establece bestablece báásicamente entre dos sicamente entre dos personas. La comunicacipersonas. La comunicacióón es individual y n es individual y personalizada, basada en el texto y personalizada, basada en el texto y sometida a las caractersometida a las caracteríísticas del medio.sticas del medio.


TTéécnicas "cnicas "unouno--aa--muchosmuchos". Est". Estáán basadas n basadas en aplicaciones como el correo electren aplicaciones como el correo electróónico nico y los servidores de listas o sistemas de y los servidores de listas o sistemas de conferencia como las conferencia como las NetNewsNetNews en la en la comunicacicomunicacióón asn asííncrona y el IRC en la ncrona y el IRC en la ssííncronancrona. Permiten la comunicaci. Permiten la comunicacióón entre n entre el profesor y un grupo de alumnos el profesor y un grupo de alumnos numeroso.numeroso.


TTéécnicas "cnicas "muchosmuchos--aa--muchosmuchos". Todos ". Todos tienen oportunidad de participar en la tienen oportunidad de participar en la interacciinteraccióón y todos pueden ver las n y todos pueden ver las aportaciones de los demaportaciones de los demáás, profesores, s, profesores, estudiantes, expertos invitados, etc.estudiantes, expertos invitados, etc.


El aula virtual es, pues, un entorno El aula virtual es, pues, un entorno educativo que intenta facilitar el educativo que intenta facilitar el aprendizaje cooperativo y colaborativo aprendizaje cooperativo y colaborativo entre estudiantes, entre estudiantes y entre estudiantes, entre estudiantes y profesores, entre los propios profesores y profesores, entre los propios profesores y entre una clase y comunidades mentre una clase y comunidades máás s amplias, acadamplias, acadéémicas y no acadmicas y no acadéémicasmicas..


Esta atenciEsta atencióón creciente en las n creciente en las interacciones mediadas por interacciones mediadas por computadoras, y con ellas en el computadoras, y con ellas en el aprendizaje entre pares, viene de la mano aprendizaje entre pares, viene de la mano del permanente aumento y desarrollo de del permanente aumento y desarrollo de las plataformas de elas plataformas de e--learninglearning. .


ÉÉstas stas ““prometenprometen”” sistemas en que el sistemas en que el aprendizaje colaborativo / cooperativo se aprendizaje colaborativo / cooperativo se constituya en eje privilegiado de la constituya en eje privilegiado de la usualmente denominada educaciusualmente denominada educacióón n virtual.virtual.


Sin embargo no podemos dejar de notar Sin embargo no podemos dejar de notar que tambique tambiéén en lo que respecta a la n en lo que respecta a la interacciinteraccióón entre pares la educacin entre pares la educacióón a n a distancia tiene su especificidad. distancia tiene su especificidad.


Complementariamente, los encuentros de Complementariamente, los encuentros de tutortutoríías presenciales grupales se han as presenciales grupales se han seseññalado como una estrategia valiosa alado como una estrategia valiosa para permitir la socializacipara permitir la socializacióón de los n de los alumnos y para aminorar alumnos y para aminorar --en parteen parte-- la la sensacisensacióón de soledad que embarga a n de soledad que embarga a mucho estudiantes de esta modalidad.mucho estudiantes de esta modalidad.


Evidentemente, aunque la Evidentemente, aunque la comunicacicomunicacióón fluida se ha vuelto n fluida se ha vuelto posible, no es lo mismo que interactuar posible, no es lo mismo que interactuar cara a cara en un espacio comcara a cara en un espacio comúún donde n donde el intercambio trasciende por mucho lo el intercambio trasciende por mucho lo verbal, no son las mismas habilidades verbal, no son las mismas habilidades cognitivas las que se involucran para cognitivas las que se involucran para comunicarnos por medio de la escritura comunicarnos por medio de la escritura ni por este lenguaje mediado porni por este lenguaje mediado porcomputadoras.computadoras.


Es preciso considerar los efectos de y con Es preciso considerar los efectos de y con las tecnologlas tecnologíías a fin de comprender las as a fin de comprender las posibilidades que se abren al estudiar posibilidades que se abren al estudiar mediante computadoras y redes mediante computadoras y redes informinformááticas.ticas.


Queda pendiente, por lo tanto, profundizar Queda pendiente, por lo tanto, profundizar en una aproximacien una aproximacióón a la especificidad de n a la especificidad de las situaciones educativas a distancia las situaciones educativas a distancia desde esta perspectiva. desde esta perspectiva.


QuizQuizáás el ans el anáálisis de las distintas lisis de las distintas propuestas existentes para los entornos propuestas existentes para los entornos presenciales (conflicto sociopresenciales (conflicto socio--cognitivo, cognitivo, comprensicomprensióón conjunta, n conjunta, coco--construcciconstruccióón de n de soluciones, apropiacisoluciones, apropiacióón y negociacin y negociacióón n mutua, dimutua, diáálogo guiado, enselogo guiado, enseññanza anza recrecííprocaproca


Pero al mismo tiempo, serPero al mismo tiempo, seráá esencial esencial evaluar las prevaluar las práácticas que se estcticas que se estáán n desarrollando en entornos virtuales de desarrollando en entornos virtuales de formaciformacióón. n.


Una investigaciUna investigacióón que indague acerca n que indague acerca de las buenas estrategias didde las buenas estrategias didáácticas cticas que propicien la construccique propicien la construccióón de n de conocimientos individual y conocimientos individual y colectivamente debercolectivamente deberáá desarrollarse desarrollarse conjugando adecuadamente las conjugando adecuadamente las prpráácticas con las teorcticas con las teoríías ya as ya consolidadas, a fin de elaborar nuevos consolidadas, a fin de elaborar nuevos conocimientos pertinentes y valiosos conocimientos pertinentes y valiosos para procurar Sistemas de Educacipara procurar Sistemas de Educacióón a n a Distancia de calidad. Distancia de calidad.

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