Aprendizaje Basado en Problemas y Proyectos ( PBL y APB) y TICs

Aprendizaje basado en problemas y proyectos

y TICsAño de realización: 2014-2015

PROFESORACarmen Viejo Dí[email protected]@carmen_viejoHastag: #PCEVIUPlan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz

C:/Users/Usuario/Desktop/[email protected]

https://twitter.com/carmen_viejo

https://carmenviejodiaz.wordpress.com/tag/master-formacion-profesorado-eso/https:/carmenviejodiaz.wordpress.com/tag/master-formacion-profesorado-eso/

http://carmenviejodiaz.wordpress.com/

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Objetivos Generales

Plan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz

METODOS DE ENSEÑANZA



Objetivos Generales


MODALIDADES DE ENSEÑANZA



Modelos de liderazgo(II)


PREGUNTAS QUÉ DEEMOS HACERNOS CÓMO PROFESORES





DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE





ESTILOS DE APRENDIZAJE





ESQUEMA BÁSICO PARA EL ANÁLISIS DE LOS PROCESOS DE E/A





CONDICIONES DE LA SITUACIÓN DE E/A





ENFOQUE SUPERFICIAL Y ENFOQUE PROFUNDO





ENFOQUE ESTRATEGICO





FACTORES AFECTIVOS Y RELACIONALES



Objetivos Generales


Aprendizaje Basado en Problemas

El aprendizaje basado en problemas, ABP

(Problem Based Learning, PBL) se

introduce en las Facultades de Medicina

de las Universidades de Case Western

Reserve, en los Estados Unidos, y de

McMaster, de Canada, a finales de los

años 60, como un nuevo paradigma

instructivo que busca cambiar el modelo

formativo centrado en el profesor a un

modelo formativo centrado en el

alumno.

Aprendizaje Basado en Problemas(PBL o ABP)

https://www.youtube.com/watch?v=wL4n-PdQXGs



https://www.youtube.com/watch?v=wL4n-PdQXGs

Objetivos Generales


Pbl / 5º Primaria

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/pbl-herramienta-apredizaje-ciencias.sociales

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/coreografia-didactica-5-primaria-pbl




http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/pbl-herramienta-apredizaje-ciencias.sociales


Objetivos Generales


Paralelamente, emerge en las Escuelas de

Ingeniería de las Universidades de

Roskilde y Aalborg, en Dinamarca, un

nuevo enfoque pedagógico basado en

proyectos, Aprendizaje Basado en

Proyectos, ABP (Project Based Learning,

PBL).

Se trata de un modelo formativo cuyos

fundamentos son los mismos que los del

aprendizaje basado en problemas pero

que tiene como finalidad el logro o

fabricación de un producto final.

Aprendizaje Basado en Proyectos

(ABP o PBL)

La similitud conceptual de ambos modelos y el

uso de la misma abreviatura para

representarlos, ABP o PBL, ha creado bastante

confusión respecto de estos dos términos.

https://www.youtube.com/watch?v=lZS2MbxBGCM



https://www.youtube.com/watch?v=lZS2MbxBGCM



DIFERENCIAS ENTRE AMBOS ENFOQUES.

Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en proyectos

ÉNFASIS EN EL PROCESO ÉNFASIS EN EL PRODUCTO

PROBLEMA NO EXCESIVAMENTE COMPLEJO PROBLEMA COMPLEJO

SE BUSCA LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS SE UTILIZAN LOS CONOCIMIENTOS



• Las raíces de estos modelos didácticos

se relacionan con las ideas de Dewey,

que destaca la necesidad de

comprobar el pensamiento por medio

de la acción, si se quiere que éste se

convierta en conocimiento.

• Recientemente, el PBL toma sus

fundamentos de las teorías de

aprendizaje de corte cognitivo-

constructivista, entre ellas las de

Píaget, Ausubel y Vigotsky.

ANTECEDENTES

http://es.wikipedia.org/wiki/John_Dewey

ANTECEDENTESEl PBL toma sus fundamentos de las teorías de aprendizaje de corte cognitivo-constructivista:

• 1. El aprendizaje es más importante que la instrucción.

• 2. La enseñanza no es la transmisión del conocimiento sino el apoyo al estudiante para que éste

construya activamente dicho conocimiento mediante la asignación de trabajos que aumenten

este aprendizaje.

• 3. Las concepciones, ideas y conocimientos previos de los estudiantes son importante ya que

construyen el nuevo conocimiento sobre la base del ya existente.

• 4. El aprendizaje colaborativo incluye la necesidad del énfasis en la negociación y compartición

de significados mediante la discusión y diferentes formas de colaboración.

• 5. El punto inicial del proceso de aprendizaje lo constituyen problemas auténticos, de la vida real

• 6. El aprendizaje esta contextualizado ya que el conocimiento es el resultado de la cultura, el

contexto y la actividad específica en la que el conocimiento se adquiere.

• 7. La evaluación no es una actividad separada que se tenga que llevar a cabo al final del proceso

de aprendizaje, sino que debe estar integrada en el propio proceso de aprendizaje.


DIFERENCIAS ENTRE MODELOS METODOLÓGICOSInformación (Monográfico Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) Telefónica



C:/Users/Usuario/Desktop/NEBRIJA-VIU/Monografico-Aprendizaje-Basado-en-Problemas TELEFONICA.pdf

FASES DEL PBL Fuente: El ABP: origen, modelos y técnicas afines

http://web2.udg.edu/ice/doc/xids/aula_educativa_1.pdf

FASES Y ROLESFuente El ABP: origen, modelos y técnicas afines

http://web2.udg.edu/ice/doc/xids/aula_educativa_1.pdf

EL PAPEL DEL FACILITADOR Estrategias de facilitación (Hmelo-Silver y Barrow, 2006)

Estrategia Finalidad

Uso de problemas abiertos Favorecer la detección de las limitaciones de conocimiento y las

explicaciones

Recapitular Clarificar ideas; destacar las ideas importantes

Resumir Asegurar una representación conjunta del problema; ayudar a los

estudiantes a sintetizar los datos; destacar los hechos más

importantes

Generar y evaluar hipótesis Ayudar a los estudiantes a focalizar su investigación; examinar el

acuerdo entre las hipótesis y las evidencias acumuladas

Reflejar por escrito en la pizarra las

diferentes ideas

Asegurar que no se pierde ninguna idea importante

Seleccionar las ideas Evaluar las ideas, focalizar el proceso y avanzar en el mismo

Detectar la necesidad de nuevos

conocimientos

Falta de conocimiento como oportunidad de aprendizaje

Favorecer la construcción de

representaciones visuales

Construir estructuras de conocimiento integradas que unas los

mecanismos a loa hechos observables

EL PBL EN 10 PASOS

LAS COMPETENCIAS CON PBL


Función directiva y liderazgo técnico pedagógico: un modelo de formación



http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Funci%C3%B3n directiva y liderazgo t%C3%A9cnico.pdf

LA EVALUACIÓN DEL PBL


EL GUIÓN DE PRODUCTO FINAL DEL ALUMNO PORTFOLIO

1. Índice

2. Descripción del problema3. Organización del grupo y de la

investigación4. Descripción de los pasos realizados para

resolver el PBL: Portfolio 5. Resolución del problema: Punto de partida

(datos), desarrollo y solución 6. Fuentes de información7. Valoración y reflexión ¿Qué es lo que más me ha costado? ( ¿Salió

como esperaba? ( De volver a realizarlo, ¿qué cambiaría? ( ¿Qué momento destacaría del proceso y por qué? ( ¿Qué he aprendido?

ha de recoger el diario a modo de cuaderno de campo, reflejando la fecha de cada sesión de trabajo. Cada día debe indicarse:• ¿Qué hemos hecho? • ¿Cómo lo hemos hecho?• ¿Qué dificultades hemos

encontrado y cómo las hemos superado?

• Fuentes de información utilizadas. • ¿Qué hemos aprendido?





AUTOEVALUACIÓN INDIVIDUAL ( Propuesta)

PREGUNTA RESPUESTA

• ¿Qué he aportado al grupo?

• ¿Qué errores he cometido?

• ¿Qué cambiaría en mi forma de

trabajo de cara al próximo PBL?

• ¿Qué pediría a los miembros del

grupo en un próximo trabajo?

• ¿Qué es lo que más me ha gustado

de esta forma de trabajo?






AUTOEVALUACIÓN GRUPAL ( Propuesta)

PREGUNTA RESPUESTA

• Rol desempeñado

• Acepta el reparto de las tareas

• Es responsable con la parte del trabajo asignada

• Participa en las discusiones del grupo aportando ideas,

clarificando, etc.

• Escucha activamente a los demás Acepta las opiniones de

los miembros del grupo

• Es respetuoso y no entorpece el trabajo del grupo Anima,

apoya y felicita al resto de compañeros

• El equipo se organiza bien y hay una buena coordinación

entre sus componentes

• El equipo se organiza bien y hay una buena coordinación

entre sus componentes

• ¿De qué podemos estar orgullosos?

• ¿Qué errores hemos cometido?

• ¿Qué cambiaríamos de cara al próximo trabajo?

Pepe Ana María Luis




LA RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PBL




LA TECNOLOGÍA EN EL PBL


• En la presentación de la situación-problema, el profesor puede e utilizar perfectamente unpower-point, o una presentación multimedia con profusión de fotos interactivas, vídeosincorporados, enlaces a páginas web...

• En el material de apoyo o ayudas que lo/la profesor/a va donante a los diferentes grupos, ya sea en la presentación de la situación-problema o a lo largo de la actividad,

puede haber páginas web, CD,s interactivos, vídeos, simulaciones...• En el trabajo en grupo para la delimitación del problema, los alumnos pueden confeccionarmapas conceptuales con ayuda de un *webquest, por ejemplo.• En el momento de la búsqueda individual, no hay que decir que la red (internet) supone el

lugar más adecuado para hacerlo, siempre que se haga siguiendo un protocolo ético adecuado.

• En la interacción entre el alumnado y el trabajo individual, donde se pondrán en marcha competencias como la inter y intrapersonal, pueden ser útiles herramientas como los bloques (expresión individual), los foros (para el debate compartido), las wikis(para el aprendizaje colectivo).

• En la resolución del problema, nuevamente en grupos, los alumnos pueden utilizar varios medios tecnológicos (incluso, simulaciones).

• La presentación de resultados, que se pueden hacer de muchas maneras:1. Presentación (Power-Point, Prezi…)





http://sp.pbl-online.org/pathway2.html







http://www.eduteka.org/AprendizajeHerramientasDigitales.php




http://www.eduteka.org/AprendizajeHerramientasDigitales.php



http://sp.pbl-online.org/ProjectPlanning/PlanningForm.htm



http://sp.pbl-online.org/ProjectPlanning/PlanningForm.htm



https://www.dropbox.com/s/6w4d5xa4rix3010/APBjordiGim.pdf?dl=0





VENTAJAS DEL PBL




INCONVENIENTES DEL PBL




POL (Aprendizaje Orientado a Proyectos)




Carmen Viejo Dí[email protected]

UUniversidad Internacional Valencia

@carmen_viejo

https://carmenviejodiaz.wordpress.com


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