“APRENDIENDO LOS VALORES CON LAS TIC, A LOS NIÑOS LES SERÁ MÁS FÁCIL CONVIVIR”

Centro Educativo Rural El Jazmín Sede Horizontes del Yurilla

Autora:

Magnolia Artunduaga Arango

Dolly Guerrero Peña

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por el Ing. ALBERT ZAMORA ARIAS,

realizado como parte de la Estrategia de Formación y acompañamiento 2013 de la

Universidad de Nariño Región 6 Putumayo, en el marco del programa de

Computadores para Educar.

Puerto Guzmán, Putumayo, Colombia

Año Lectivo 2013

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda obtener, distribuir y publicar siempre y

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EL CUENTO, UNA ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA FORTALECER LOS VALORES HUMANOS

EN LOS ESTUDIANTES DE PREESCOLAR DE LA ERM HORIZONTES DEL YURILLA DEL

MUNICIPIO DE PUERTO GUZMAN

INTRODUCCION

Los cambios que se presentan en la actualidad permiten que los estudiantes hagan uso de

los diferentes medios de comunicación, no solo relegando la lectura y la producción de textos

sino también adquiriendo hábitos que atentan contra las buenas costumbres éticas

adquiridas en sus hogares, constituyéndose esto en un problema que afecta los procesos

integrales de los niños, por eso los docentes tienen la labor de rescatar estos valores y a la

vez fortalecerlos para mejorar la calidad de educación, incorporando estrategias

pedagógicas con ayuda de herramientas tecnológicas de información y comunicación.

FORMULACION DEL PROBLEMA.

¿Cómo incide el cuento como estrategia pedagógica en el fortalecimiento de los valores

humanos para la sana convivencia de los estudiantes de Preescolar de la Institución

Educativa el Jazmín Municipio de Puerto Guzmán Departamento del Putumayo?

JUSTIFICACION E IMPACTO.

El interés por fortalecer los valores con la ayuda del cuento como estrategia pedagógica en

los estudiantes de Preescolar de la Institución Educativa el Jazmín, se constituye en un

compromiso con la institución, la comunidad y en el contexto regional y nacional, implica la

aceptación, el ejercicio político de estos valores como son: la responsabilidad, el respeto, la

tolerancia, el amor-afecto, la honestidad y el perdón, valores que están ligados con la

formación del carácter, del ser del estudiante como persona y que su práctica implica, no

sólo una relación puramente externa con los demás, sino una especie de relación consigo

mismo.

La aplicación de los valores son un motivo de preocupación constante que sostienen los

padres de familia y docentes por los estudiantes, es primordial la necesidad de rescatar los

valores a través del cuento, esta figura literaria no solo enseña, también divierte y brinda la

oportunidad de relacionarse directamente con la convivencia en la familia y la comunidad,

esto con la finalidad de lograr la realización personal para que en el inmediato futuro, los

estudiantes se vinculen con la sociedad; adquiriendo en ellos un normal desarrollo mental y

psíquico en su personalidad.

Es novedoso porque en la institución se presenta insuficiencia de los valores en los

estudiantes generando actitudes negativas en los comportamientos, como las peleas, los

insultos con el uso de vocabulario soez, la desobediencia, el maltrato físico y moral,

entorpeciendo el bienestar familiar y social y con ello acarreando desequilibrio mental, en lo

cotidiano ante los demás y afectándose así mismo.

Esta investigación es útil porque en las diferentes etapas de la vida del niño desde que se

integra a la escuela, hasta que termina, le brinda aspectos encaminados a sensibilizarlos con

el propósito de lograr un cambio de actitud o comportamiento como personas mediante el

ofrecimiento de espacios que permiten la formación de los valores haciendo uso de un tipo

de narración corta como es el cuento, lo cual se constituye novedoso e interesante.

Por lo tanto es en esta edad, cuando el niño empieza a formarse no física sino

emocionalmente que se hace necesario fortalecer sus valores, con el fin de hacer de ellos

unas personitas integras, de conducta intachable, que mejor que con cuentos que sirvan de

ejemplo para ellos, tener claro que al bueno de la historia le va bien y por el contrario el malo

del cuento acaba mal. En la vida real, los seres humanos nunca deben arrepentirse de

comportarse bien.

Se espera que los niños de Preescolar de La Institución Educativa el Jazmín sean los hombres

y mujeres idóneas del mañana, quienes con su comportamiento den ejemplo de virtud a los

demás y sean ellos los que den fe de que un buen ser humano si es posible

OBJETIVOS

Objetivo General

Aplicar el cuento y herramientas TIC como estrategia pedagógica en el

fortalecimiento de los valores humanos para la sana convivencia de los estudiantes

de Preescolar de la Institución Educativa el Jazmín.

Objetivos Específicos.

Identificar las causas y consecuencias del deterioro de convivencia en la vida escolar

y cotidiana de los estudiantes de Educación Preescolar

Determinar los valores humanos como amor, respeto, tolerancia, responsabilidad y

perdón en la praxis de una sana convivencia

Formular una propuesta ético pedagógica que a través del cuento y herramientas TIC

como estrategia pedagógica incida en el fortalecimiento de los valores humanos para

la sana convivencia de los estudiantes de Preescolar de la Institución Educativa el

Jazmín.

CONTEXTO

En la Institución Educativa el Jazmín continuamente se realizan actividades sobre valores,

específicamente en su fortalecimiento a través de actividades lúdicas y recreativas, por lo

general se cuenta con la participación de los padres de familia, estudiantes, docentes y

directivos, quienes reciben orientación sobre los mismos y algunas dinámicas relacionadas

con la temática en particular.

Según lo que se observa en la comunidad la socialización de los valores es muy lenta entre

los docentes hacia los alumnos y alumnas, concluyendo que estas instituciones son las

mismas que se encargan de violentar los valores que se pueden decir universales y

promulgadas como ideales.

Se entiende que los educadores reflejan autoridad y por ende poder como único medio de

ejercer control, aplicando normas y reglamentos para los estudiantes que en su interior se

desenvuelven, creando sumisión, porque ese poder está amparado y basado en el miedo, en

relaciones unilaterales, siendo éstas fuentes de obligación del deber del estudiante. Esta es

la comunidad, donde se está generando una transformación de valores que repercuten en

el desarrollo psicosocial del ser humano, hacia el respeto y responsabilidad, en la convivencia

social y a encontrar un sentido a la vida y por ende lograr mejor calidad de vida, por esas

imposiciones expuestas como medio de defensa, nuestra comunidad ha mostrado

desinterés, en la construcción de valores y desmotivación en el aprendizaje.

Es notoria en nuestra comunidad la falta de respeto y responsabilidad que existe en las

personas y su relación con las demás, porque tal vez desde su familia, en la escuela, no se ha

enseñado correctamente una orientación de estos valores, no se ha dado la importancia que

todo ser humano se merece.

Con relación al cuento como medio para fortalecer valores, no se encontraron aspectos

relacionados, sin embargo, el docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, lee

continuamente cuentos y teniendo en cuenta su nivel de interpretación se desarrolla un

taller donde se deben analizar aspectos como: personajes, sus actitudes, características,

espacios, etc., de igual manera se explica el fin del cuento y que por tanto deben extraer una

enseñanza que está inmersa y en la que se encuentran implícitos los valores.

DIBUJO SOBRE LOS VALORES Y SU SIGNIFICADO.

LOGROS EDUCATIVOS A ALCANZAR

a. Integralidad. Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser

único y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar,

natural, social, étnico y cultural;

b. Participación. Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para

la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes,

conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y demás

miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal, la

construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso

personal y grupal;

c. Lúdica. Reconoce el juego a través de herramientas tecnológicas de información y

comunicación como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye

conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla

iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación,

construye y se apropia de normas. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer

de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de

acción y convivencia deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el

educando, en sus entornos familiar natural, social, étnico, cultural y escolar.

En el nivel de preescolar se tienen en cuenta las dimensiones para la formación integral del

niño, las cuales hacen un aporte al logro de los objetivos comunes a todos los niveles.

Son siete las dimensiones que se trabajan en el nivel de preescolar:

Dimensión socio-afectiva.

Dimensión corporal.

Dimensión comunicativa.

Dimensión cognitiva.

Dimensión estética.

Dimensión espiritual.

Dimensión ética.

El aporte que realiza el preescolar para lograr los objetivos comunes a todos los niveles, está

orientado a rescatar los juegos, las rondas, retahílas, trabalenguas, adivinanzas y canciones

tradicionales que propicien el desarrollo socio afectivo y psicomotor del niño, de modo que

pueda articular escuela y vida, práctica y teoría, conocimiento y trabajo, basado en la filosofía

de todas las facetas de la personalidad del niño, social, intelectual, espiritual, físico y

emotivo; todas se hayan interrelacionadas.

ANTECEDENTES

LA EDUCACION PREESCOLAR. La educación para la primera infancia1 es concebida como un

proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas

y pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y desarrollar

competencias para la vida.

La Educación Preescolar se caracteriza por:

Ser inclusiva, equitativa y solidaria, ya que tiene en cuenta la diversidad étnica, cultural

y social, las características geográficas y socioeconómicas del país y las necesidades

educativas de los niños y las niñas.

Considerar que todos los niños y las niñas, independientemente del contexto socio

cultural en el que crecen, tienen las capacidades para desarrollar sus competencias si se

encuentran en ambientes sanos y seguros que garanticen sus derechos.

AMEI2 (Asociación Mundial de Educación Infantil), en su programa describe a la

Educación Inicial como “una etapa fundamental en el proceso de desarrollo y

formación de la personalidad... Se puede afirmar que el niño comienza a aprender

desde el momento de su concepción, retroalimentando, su mundo interno de todo lo

que recibe del exterior”, al manejar la personalidad se está manejando gran parte de lo

1 http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178050.html

2 AMEI. Programa de formación continua en metodología y practica de la educación infantil. Madrid, mecanógrafa, AMEI,

2000, pp. 106

que significa ser hombre, puesto que cada quien es distinto y por lo tanto se necesitan

distintas formas de tratar y enseñar a las personas.

Es por eso que, se puede considerar a la Educación Inicial como el servicio educativo que se

brinda a niños menores de cuatro años de edad, con el propósito de potencializar su

desarrollo integral, (entiendo al desarrollo como un proceso integral que estudia la

percepción, pensamiento, lengua, entre otros del ser humano y lo ve como una interrelación

entre unidades), en un ambiente educativo y afectivo, que le permitirá al niño adquirir una

cultura (habilidades, hábitos, valores), así como desarrollar su autonomía, creatividad y

actitudes necesarias en su desempeño personal y social.

METODOLOGIA

La lectura comprensiva consiste en entender o interpretar un texto, en transformar en

significados las grafías de las palabras y de los signos de puntuación. Leer equivale a

entender, es decir, a descubrir en el texto lo que el autor quiere comunicar basándose en los

conocimientos previos que se posean acerca del contenido del texto.

La infancia es la etapa vital más importante de la existencia humana, en cuanto se refiere a

la cosecha de experiencias, asimismo de impresiones, captación de vivencias que han de

aflorar más tarde; pero es preciso enfatizar que la formación del niño debe realizarse

teniendo en cuenta la perspectiva de que el saldrá en esa edad para ser y comportarse como

adulto y no para mantenerse niño toda la vida.

La enseñanza del lenguaje es un poderoso medio de integración y al mismo tiempo un

proceso permanente de comunicación.

Visto desde este punto, puede manifestarse que el cuento como expresión del lenguaje tiene

a formar al educando de una manera agradable, lo humaniza delante de los amigos y

enemigos que pueda tener carácter formativo del cuento se muestra en el hecho de que el

alumno pueda mejorar más y mejor su lenguaje, por cuanto a medio que conoce mayor

número de palabras puede conocer más mundo y personajes así como despierta en él, el

deseo permanente de leer y Culturizarse, además haciendo uso de las TIC será más

motivante para los niños el querer aprender.

Los niños deben aprender a disfrutar de los cuentos en clase. El profesor/a los introducirá y

trabajará de forma que resulte una experiencia positiva y motivadora. Esto ayudará a crear

y a desarrollar en ellos el hábito de la lectura desde una edad temprana. El profesor/a

utilizará la grabación, videos, juegos, leerá los cuentos en clase e irá señalando en su

software educativo las escenas del relato. Podemos repetir el relato varias veces. Esta

repetición permitirá que los niños realicen diversas tareas mientras lo escuchan.

Para llevar a cabo esta actividad, hay que tener encuentra lo siguiente:

El ambiente debe ser adecuado para lectura o audición del cuento. Si es posible, se

formará un corro o se cambiará el mobiliario, de forma que los niños y las niñas se sientan

más cómodos y predispuestos hacia lo que va a suceder.

El lenguaje principal del cuento se presentará en un contexto que sea familiar a los niños

y las niñas, mediante escenas, dibujos hechos o importados al software, mímica, objetos

reales, etc.

Los cambios de voz, de ritmo y de tono son imprescindibles para animar el relato.

Es conveniente hablar despacio y claro, intercalando los silencios para que los niños y las

niñas asimilen lo que acaban de escuchar.

Cuando ya están familiarizados con el cuento, pueden seguir con al actividades

propuestas por el docente.

Podemos también crear un rincón de la lectura con la ayuda de los niños y niñas. Este lugar

apoyado en las TIC será nuestro software educativo donde se guardarán las experiencias de

los niños. Es muy importante que las herramientas de desarrollo estén al alcance de los niños

y las niñas ya que deben ser ellos los encargados de manipular y de elegir, en un momento

determinado, el software que desean utilizar.

Esta es una forma de introducir a los niños y las niñas en el lenguaje escrito, además de

promover una actitud positiva hacia la lectura. Para el profesor/a este es un excelente

recurso que puede utilizar en clase con aquellos niños que terminan ciertas actividades antes

que el resto del grupo.

Explotación de los cuentos.

Con ayuda del docente se planificarán tareas que ayuden a la comprensión de los cuentos y

al reconocimiento y a la utilización del lenguaje que les interesa trabajar. Estas tareas las

podemos clasificar de la siguiente manera:

Tareas para realizar antes del relato.

Tareas para realizar durante el relato.

Tareas para realizar después del relato.

Tareas para realizar antes del relato

Estas tareas son muy importantes porque familiarizan a los niños y niñas con el contenido

del relato, creamos una cierta expectación ante lo que va a suceder, y lo más importante,

damos al niño/a una razón para escucharlo o leerlo.

Los niños y las niñas pueden:

Predecir el contenido de la historia por su portada o bien por sus ilustraciones.

Realizar la tarea de observación planteada en el libro, o bien una creada por el

profesor/a.

Predecir el vocabulario que podría aparecer.

Predecir el número de protagonistas de la historia, etc.

Tareas para realizar durante el relato

Estas tareas hacen que los niños y las niñas sigan con mucha atención el relato. Para ellos es

un verdadero desafío llevar a cabo lo que se ha propuesto.

Los niños y las niñas pueden:

Contar los personajes.

Mostrar comprensión ante una determinada palabra o frase, dando una respuesta no

lingüística, bien ejecutando una acción, o bien manipulando tarjetas.

Secuenciar dibujos del relato, numerándolos de acuerdo a lo que van oyendo. Según el

nivel, podrían ser frases sencillas en vez de los dibujos.

Completar sencillos ejercicios de verdadero o falso.

Unirse o anticiparse al relato cuando existe en él un elemento repetitivo, que puede ser

una palabra o bien toda una frase.

Decidir qué parte les gusta más o por el contrario, cuál les gusta menos.

Cantar una canción o decir una rima con los personajes.

Tareas para realizar después del relato.

Estas tareas nos servirán de refuerzo de todo el trabajo realizado (actividades de extensión).

Algunas de ellas permitirán que los niños y las niñas utilicen lo aprendido en creaciones

propias.

Para ello utilizarán ideas, lenguajes, dibujos, etc., del relato y tendrán la oportunidad de

aportar su propia creatividad en trabajos más personalizados. Según la tarea, se podría

realizar de forma individual o en grupo. Trabajando en grupo fomentaremos en los niños y

las niñas la sociabilidad y la cooperación.

Los niños y las niñas pueden:

Comprobar si sus predicciones, hechas antes han sido acertadas.

Dibujar parte de la historia.

Crear una nueva portada para el libro e inventar un nuevo título.

Hacer máscaras de los diferentes protagonistas o preparar decorados para su puesta en

escena.

Hacer un póster del cuento, con la información más relevante.

Inventar una historia similar.

Preparar preguntas del relato para intercambiarlas con el grupo.

Contar parte de la historia en grupos.

Clasificar y secuenciar dibujos del cuento.

Realizar las actividades de extensión preparadas por el profesor/a.

Exposición de los trabajos

En las tareas que se realizan después del relato, los niños y las niñas generan muchos

productos, por ejemplo: nuevos cuentos, ilustraciones relativas al relato, pósteres, máscaras,

etc. Es conveniente habilitar un espacio donde todo ello pueda ser expuesto. Para los niños

y las niñas será muy motivador y más aún si son utilizados por toda la clase. El profesor/a

puede utilizarlos con los niños/as para diferentes actividades como clasificar, comparar, leer,

observar, etc.

Al igual que en el rincón de la lectura, la organización y manipulación de los trabajos debe

realizarse, principalmente, por los niños y las niñas, y es muy importante que toda la

exposición esté a su alcance.

OBSERVACIONES DE LA EJECUCION DEL PROYECTO

El relato educa en múltiples valores:

Fomenta la capacidad de escuchar.

Es motivador de actividades lingüísticas.

Difunde un efecto terapéutico.

Intensifica el sentido de la observación.

Asimismo, el niño-a nace a la crítica porque intuye valores que cuida y defectos que

rechaza.

Incluso la creación de un relato, por mínimo que sea en esta edad, es un juego profundo

que da seguridad, pues el niño-a se constituye en ordenador del caos.

Juego profundo, pero también juego total, ya que con la repetición personal, la

recreación o la ideación original de un cuento se divierte la inventiva.

El cuento permite globalizar, dramatizar lo escuchado, dibujar acciones o personajes,

esto es, traducir a otros lenguajes.

Favorecen el desarrollo cognitivo de los-as niños-as, apoyándose en herramientas TIC

Los cuentos favorecen la estructuración temporal.

Escuchar cuentos capacita a los-as niños-as para mantener la atención por espacios de

tiempos cada vez más prolongados.

A través de los cuentos, los-as niños-as enriquecen su vocabulario y su capacidad de

expresión.

A través de los cuentos, los-as niños-as entran en contacto con otras culturas, otros

pueblos y otras razas con sus correspondientes formas de vida.

Oír cuentos, verlos, tocarlos, supone un primer contacto lúdico y placentero con el

mundo de la literatura, que favorecerá la posterior adquisición de hábitos lectores.

Los cuentos ayudan a los-as niños a incorporar y asumir la cultura a la que pertenecen.

Favorecen la asunción de pequeñas normas y la distinción entre lo que está bien y lo que

está mal.

Satisfacen sus ansias de acción y de saber.

Los cuentos sensibilizan respecto a la belleza.

Por todo ello, el cuento es un importante recurso didáctico.

DISEÑO METODOLÓGICO

OBJETIVO MOMENTOS ETAPAS

Identificar las causas y consecuencias del deterioro de convivencia en la vida escolar y cotidiana de los estudiantes de Educación Preescolar.

Acercamiento a la realidad

Aplicación de Instrumentos de recolección de información.

Aplicación de Encuesta a la comunidad educativa.

Determinar los valores humanos como amor, respeto, tolerancia, responsabilidad y perdón en la praxis de una sana convivencia.

Reflexión sobre una acción

Interpretación y análisis de la Información recolectada a través de las encuestas.

Formular una propuesta ético pedagógica que a través del cuento como estrategia pedagógica incida en el fortalecimiento de los valores humanos para la sana convivencia de los estudiantes de Preescolar de la Institución Educativa el Jazmín

Formulación de planes y proyectos

de acción

Formulación de una propuesta pedagógica que logre integrar tanto a Padres de familia como a estudiantes.

Factibilidad

Socialización y Ejecución de la propuesta pedagógica:

”Entre cuento y cuento los valores voy aprendiendo”.

Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores

¿Cómo aplicar estrategias para mejorar la

sana convivencia de los estudiantes en el

manejo de las relaciones interpersonales,

incluyendo la familia?

ETICA Y VALORES

- Videos de reflexión

- Lecturas

- Experiencia personales

- Canciones

SOCIALES

- Normas

- Derechos y Deberes

HUMANIDADES

- Manejo de vocabulario adecuado

- Debates

- Escritura de Cuentos

Estándares Curriculares Competencias

SOCIALES: Reconozco y respeto diferentes

puntos de vista

Identificar las normas de convivencia

Reflexionar sobre la importancia de

aplicar los valores en su vida

ETICA Y VALORES: Conoce y aplica la

buena convivencia pacífica

LENGUAJE: a través del cuento reconoce la

importancia de los valores tanto en la

escuela como en sus relaciones

interpersonales con su familia, amigos, y

demás personas.

TECNOLOGIA E INFORMATICA:

Identifica los recursos y herramientas TIC

para el desarrollo y el aprendizaje de los

valores.

Actuó responsablemente en el uso de las

herramientas tecnológicas siguiendo

normas de seguridad y buen uso de los

equipos que manipulo.

Aplicar en su vida cotidiana el uso del

buen vocabulario

Utilizar adecuadamente las

herramientas TIC para reforzar los

conocimientos adquiridos en el aula.

Conoce, emplea y aplica sus

conocimientos sobre el cuento para

vincularlo con los valores y sacar un

lindo cuento sobre el mismo.

Actividades de

aprendizaje

Recursos Tiempo Responsables Resultados o

productos

Presentación de

los valores

Clase

preparada por

el docente

1 Semana Docente Aprendizaje de

los Valores

Realización de

actividades

lúdicas con

respecto a los

valores

Software

educativo

EdiLim

2 semanas Estudiantes /

Docente

Identificación

de cada Valor

Cuento acerca

del(los)

valor(es)

escogido(s) por

el estudiante

Software

Educativo,

Cuaderno,

Colores, lápiz

2 horas Docente /

Estudiantes

Cuento donde

practican los

valores de

forma lúdica

Video Alusivo a

los Valores

Video Beam,

Computador

5 minutos Docente Visualización y

refuerzo de la

práctica de los

valores

(reflexión)

EVALUCION DEL PROYECTO

Método de Evaluación Técnicas o Instrumentos Criterios de Evaluación

Por medio de la observación

en los estudiantes en su

convivencia diaria.

Visualización Cambio significativo en la

actitud de los niños frente a

situaciones cotidianas de su

diario vivir.

Evaluación y selección de los

mejores cuentos que

recalquen el buen

comportamiento y uso de

los valores.

Lectura de los cuentos de

los niños por parte del

docente

Al criterio del docente

incentivar al mejor cuento

que relacione los valores

enseñados en la jornada.