Aprendiendo desde la distancia

Aprendiendodesde la distancia:guía para padres y estudiantes

Primary school 1st to 3rd

ContenidoPalabras del Rector

Introducción

¿Qué significa aprender en Casa?

¿Cuáles son los aprendizajes que promovemos?

¿Cómo impulsamos el aprendizaje en primary?

¿Cómo evaluamos?

¿Qué estrategias de apoyo adicionales ofrecemos para el aprendizaje y el desarrollo socioemocional?

Anexos

Anexo 1

Informe resultados encuesta satisfacción aprendiendo en la distancia

Anexo 2

¿Cómo contactar al equipo de la sección?

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Estimados Padres de Familia:

Hemos implementado nuevas estrategias y herramientas para el mejor desarrollo del currículo y de nuestra propuesta pedagógica en cada una de las secciones de nuestro Colegio. Esta información está consignada en este documento que les agradecemos leer con especial atención.

Dichas estrategias se plantearon gracias al análisis de los resultados de la encuesta de satisfacción que los padres de familia respondieron (y que es parte integral de este documento como anexo), a las reuniones con el equipo directivo y Consejo Académico y a la retroalimentación de maestros y estudiantes.

Gracias a los insumos y las reflexiones fruto de las reuniones con todos los públicos, tomamos decisiones como la implementacion de un Learning Managment System – LMS, que en nuestro caso es toda la plataforma de Google for Education con múltiples aplicaciones que está al aire desde hace cuatro semanas en Primary y desde hace dos semanas en las demás secciones.

Adicionalmente, ya llevamos cinco semanas de implementación de nuestro proyecto de Bienestar, que sumó estrategias al trabajo psicopedagógico de los integrantes del Centro para el Desarrollo y el Aprendizaje – CREA de nuestro Colegio y que proporciona mayor equilibrio y da herramientas a toda la Familia Arboleda para afrontar de la mejor manera el confinamiento obligatorio decretado por el Gobierno.

Gracias a todos por hacer parte activa de los procesos pedagógicos de nuestra propuesta y por seguir trabajando bajo los principios que guian nuestro modelo que equilibra los aprendizajes para vivir, pensar y compartir respetando las diferencias.

Con afecto,

Germán Ernesto Nieto CollazosRector

Aprendiendo en la distancia:un reto con muchos aprendizajes

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¿Qué hemos hecho y cómo lo hemos construido?

Somos una comunidad que se caracteriza por la cercanía, el afecto y brindar un acompañamiento constante a los procesos de aprendizaje; de allí que la contingencia que vivimos a causa del Covid-19 nos haya enfrentado a una situación completamente inusual pero también a una oportunidad valiosa para todos: construir una propuesta pedagógica en la virtualidad que responda a las demandas actuales; esto, gracias al aporte de directivos, personal administrativo, maestros, equipo psicopedagógico Crea, y por supuesto, con cada estudiante y su familia. Es así como a partir de sus inquietudes, necesidades y observaciones, la propuesta y el quehacer pedagógico se ha ido enriqueciendo.

Con este documento buscamos dar mayor claridad sobre aprender en la distancia en La Arboleda y cómo hemos ajustado nuestra propuesta pedagógica hasta junio de 2020.

Introducción

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¿Qué significa aprender en Casa?Como colegio se quiere continuar teniendo en cuenta el reconocimiento de las diferencias y particularidades de cada uno de nuestros niños, considerando de manera permanente que cada uno de ellos cuenta con grandes capacidades que lo hacen único y que sus intereses y ritmos también lo son.

Como sección continuamos fortaleciendo en ellos habilidades de pensamiento crítico donde logren tener una postura sensible y creativa acerca de lo que ocurre a su alrededor, apostándole que en un futuro se construya una mejor sociedad, para que logren asumir retos y tengan las herramientas para enfrentarse a situaciones de conflicto encontrando las mejores estrategias para una solución. Así mismo queremos promover en ellos la resiliencia, desde la forma como se logran superar las dificultades que se puedan presentar en el día a día, y la manera como se debe ser fuerte para asumir y alcanzar nuevos retos. Es así como hemos iniciado este reto de una educación en casa donde se continúe garantizando la participación y apoyo de los estudiantes y sus familias a pesar de tener un aprendizaje bajo una modalidad diferente.

¿Cuáles son los aprendizajes que promovemos?

Nuestro reto es mantener una propuesta coherente y alineada a nuestro horizonte de formación que permita que los niños adquieran habilidades como: planificación, autorregulación, flexibilidad cognitiva, pensamiento crítico y empatía, logrando ser personas creativas, que se exigen a sí mismos y aportan a una sociedad siendo agentes críticos que logran proponer soluciones, respetar acuerdos y tener actitudes conciliadoras, que puedan pensar en si mismos, pero también en un bien común.

De la misma manera, dicha propuesta les permite crecer, responsabilizarse, organizar y planificar las clases y el tiempo de trabajo, exigirse lo máximo, emocionarse, ser creativos, pensar considerando el punto de vista de los otros, proponer soluciones, respetar acuerdos, aumentar el deseo de saber, reconocer, comprender y salir de los errores.

Ante el distanciamiento social y el confinamiento, consideramos fundamental sostener la conexión entre pares, el vínculo afectivo con compañeros y maestros, llevar a cabo actividades que procuren equilibrio y bienestar emocional como las que promovemos con nuestro Proyecto de Bienestar para el desarrollo de competencias socio emocionales, que facilitan enfrentar el estrés y la ansiedad.

Ajustes a los logros académicos

• Ajustes de la malla curricular para certificar el alcance de los logros académicos del último período. Estos ajustes se han hecho con base en los objetivos y metas establecidas al inicio del año escolar partiendo de los estándares fijados por el Ministerio de Educación Nacional, y nuestros programas internacionales fijados por la Universidad de Cambridge.

• Porcentajes ajustados a los logros académicos y formativos de este último período donde le hemos dado un peso considerable al compromiso y la actitud de trabajo de nuestros estudiantes.

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• La formación bilingüe de nuestros estudiantes continúa en la virtualidad. Los profesores siguen proponiendo actividades para el desarrollo de la lectura, escritura, escucha e interacción con sus docentes y compañeros en el aula, tanto en inglés como en francés. El desarrollo de guías, talleres y actividades evaluativas se realiza en el idioma que está planteado para la asignatura y la exigencia oral y escrita en el uso de los idiomas es permanente.

¿Cómo impulsamos el aprendizaje en Primary?

Logística y uso de plataformas

Gracias a la adquisición de la plataforma GSUITE la cual contiene aplicaciones como drive, classroom, meet, formularios, entre otros, en la sección hemos desarrollado una herramienta de educación a distancia de tal manera que los estudiantes puedan continuar con el contenido académico planeado.

Página web del colegio

Colegio La Arboleda

aprendiendo en la distancia: herramientas

virtuales.

Escoger el gradocorrespondiente

Trabajar en las clases según

el horario correspondiente

Aprendiendo desde la distancia: guía para padres y estudiantes

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De esta forma, en la plataforma Colegio La Arboleda “Aprendiendo en la distancia” los estudiantes ingresan a la sección, salón y horario correspondiente.

En la herramienta Classroom ellos encuentran una secuencia didáctica que contiene una agenda de trabajo u orden del día de las actividades, ésta es una estrategia de organización mental que contribuye en la construcción de una memoria de trabajo para realizar posteriormente las actividades. Adicional a esto cuentan con los enlaces de los encuentros sincrónicos donde con un click van directo a la reunión con el profesor, herramienta adaptada por cada docente y en los encuentros asincrónicos, los estudiantes pueden realizar un trabajo autónomo a partir de las instrucciones presentadas por los docentes en la agenda de su clase.

La experiencia de las clases virtuales

• Nuestros estudiantes han experimentado el contacto con sus profesores a partir de encuentros sincrónicos y momentos asincrónicos. Los primeros se realizan en videoconferencias gestionadas a través de Zoom o Meet. En los momentos asincrónicos, los estudiantes hacen un trabajo más autónomo y, donde los profesores a partir de videos, diapositivas, libros electrónicos, trabajos asignados, entre otros, proponen el desarrollo de un tema particular y guía el aprendizaje.

• Luego de la jornada, se propicia un espacio de Aula Abierta en pequeños grupos en el horario de 2:30 a 3:30 p.m.

• Los profesores han desarrollado diversas modalidades de trabajo con los estudiantes tales como: juegos y tests en línea Splash math o Matific , videos en Youtube o Flipgrid, actividades con fotografía, trabajos en grupo o individuales, presentaciones en PowerPoint y Prezi, exposiciones orales, cuestionarios en línea (Google Forms),

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ejercicios de comprensión de lectura, producciones escritas tanto digitales como físicas, realización de laboratorios virtuales interactivos y experimentos individuales y grupales.

¿Cómo evaluamos?

• El seguimiento a los estudiantes se hace a través de una evaluación permanente que tiene en cuenta la participación, responsabilidad y compromiso de los estudiantes con los encuentros sincrónicos y el envío de sus producciones escritas, tareas, presentaciones, talleres, etc.

• Llevamos a cabo reuniones de seguimiento semanales en las que el equipo docente (coordinadora de sección, psicóloga y maestros de sección, junto a otros miembros del Crea- Centro para el desarrollo y el aprendizaje) analizamos el desempeño de cada uno de los estudiantes y las condiciones que lo favorecen o le dificultan para establecer estrategias de apoyo individualizadas o para destacar el compromiso y los avances en el proceso escolar.

• Hemos mantenido el encuentro cercano de Directores de Grupo y estudiantes, tres veces a la semana (lunes, miércoles y viernes). En estos espacios los estudiantes expresan su sentir, hablan de sus necesidades y además, llevamos a cabo actividades sincrónicas de nuestro Proyecto de Bienestar.

• Hacemos videoconferencias de maestros con estudiantes y padres de familia, y según el caso, con el apoyo de miembros del Crea, para reportar el desempeño académico y actitudinal de los estudiantes, establecer estrategias de apoyo colegio-familia y favorecer el aprendizaje (académico o socioemocional).

¿Qué estrategias de apoyo adicionales ofrecemos para el aprendizaje y el desarrollo socioemocional?

Coordinadores, maestros y equipo psicopedagógico Crea, diversificamos la enseñanza de acuerdo con la singularidad de nuestros estudiantes (ritmos de aprendizaje diferentes, dificultades socioemocionales, familiares, talentos excepcionales, dificultades con la organización, planeación del tiempo, dificultades con hábitos alimentarios, etc.), por ello establecemos metas de aprendizaje diferenciadas, ajustamos recursos y estrategias para la enseñanza-aprendizaje y fortalecemos el seguimiento a estudiantes que requieren apoyo individualizado, bien porque tuviesen un plan de apoyo antes de la coyuntura o porque durante este nuevo proceso lo haya requerido.

Lo anterior significa que nuestros estudiantes (y sus familias) tienen comunicación permanente con su Director de grupo, psicóloga de Primary, terapeuta ocupacional, fonoaudióloga o nutricionista del Colegio. Y en el caso de nuestros estudiantes del Programa de Adecuaciones curriculares (PAC), siguen trabajando con una profesora que da apoyo personalizado según un currículo diferenciado.


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Anexo 1

INFORME RESULTADOS ENCUESTA SATISFACCIÓN APRENDIENDO EN LA DISTANCIA

A continuación se presentan aspectos relevantes para el Colegio y para cada sección académica.

1. ASPECTOS GENERALES DE CONECTIVIDAD

1.1 Servicio de Internet: De acuerdo con las respuestas analizadas, el 100% de los estudiantes cuentan con un servicio de Internet, lo cual nos refleja la posibilidad de conexión a las clases virtuales sincrónicas (en tiempo real) y asincrónicas (que pueden desarrollarse con autonomía por los estudiantes).

1.2 Computadores: De acuerdo a las respuestas analizadas los padres de familia cuentan con:

2 computadores (32,7%)3 computadores (32%)Más de 3 (24%)1 Computador (11.3%)

En algunas situaciones se podrían presentar problemas de acceso a las plataformas por la necesidad del equipo (hardware), cabe anotar que es desconocido si las familias poseen otros dispositivos como tablets, celulares y demás que serán indagados en una próxima encuesta.

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1.3 Uso de internet de manera simultánea: De acuerdo a las respuestas analizadas los padres de familia usan el servicio simultáneamente:

Más de 3 personas (41.1%)3 personas (34.5%)2 personas (22.5%)1 persona (1.8%)

Esto evidencia que en la mayoría de las familias se puede presentar saturación del servicio de Internet por lo que se hace necesario privilegiar actividades asincrónicas y una dosificación de actividades sincrónicas. También grabaremos las sesiones sincrónicas para que los estudiantes que presenten problemas de conectividad puedan observarlas asincrónicamente.


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2. SATISFACCIÓN CON EL PROGRAMA VIRTUAL

2.1 Motivación: De acuerdo a las respuestas analizadas los padres de familia se sienten motivados por el programa virtual:

Motivado 44 %Algo motivado 30.5 %Muy motivado 15.6 %Poco motivado 9.8 %

Aunque la percepción de los padres de familia se encuentra en el rango alto de motivación con el programa Aprendiendo en la Distacia que está ofreciendo el Colegio, se hace necesario mantener dichos niveles y mejorarlos para lograr cobertura del 100%, pues la motivación es fundamental para los procesos de aprendizaje.

2.2 Herramientas tecnológicas: De acuerdo con las respuestas analizadas los padres de familia consideran que las herramientas tecnológicas involucradas en el programa son fáciles de usar:

De acuerdo 51.3 %Ni de acuerdo ni en desacuerdo 24.4 %Totalmente de acuerdo 15.6 %En desacuerdo 8.7 %

Sin embargo, en los comentarios aparecen oportunidades de mejora como la consolidación de todas las actividades en un solo LMS, situación que se ha atendido con la implementación de Google for Education y capacitación intensiva a maestros en las nuevas herramientas.

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2.3 Soporte Pedagógico: De acuerdo con las respuestas analizadas los padres de familia consideran que el soporte pedagógico por parte de los maestros es efectivo, pero un porcentaje amplio es imparcial:

De acuerdo 39.3%Ni de acuerdo ni en desacuerdo 22.2%En desacuerdo 20.7%Totalmente de acuerdo 17.8%

Por ello, se hace necesario explicar mejor los alcances de los procesos y es muy importante la vinculación de familias para la comprensión de los objetivos y el alcance de los logros de los estudiantes.


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2.4 Soporte técnico: De acuerdo con las respuestas analizadas los padres de familia consideran que el soporte técnico por parte del Colegio tiene oportunidades importantes de mejora:

De acuerdo 34.9%Ni de acuerdo ni en desacuerdo 34.5%En desacuerdo 17.5%Totalmente de acuerdo 13.1%

Por ello se crearon grupos de apoyo especiales por sección académica, habilitación de chats para mayor inmediatez y suministrar correos electrónicos y teléfonos para que padres y estudiantes solucionen, en tiempo real, sus problemas técnicos.

2.5 Aprendizaje efectivo: De acuerdo con las respuestas analizadas los padres de familia consideran, en un amplio porcentaje, que el aprendizaje no es tan efectivo con el método virtual:

De acuerdo 36.4 %Ni de acuerdo ni en desacuerdo 29.5 %En desacuerdo 29.5 %Totalmente de acuerdo 4.7 %

Esta respuesta refleja que, aunque el 41% de los padres de familia consideran que se están logrando los aprendizajes, es necesario evidenciar los logros alcanzados durante las entregas de informes y asegurar las evidencias de dichos aprendizajes. Además, exploraremos nuevas metodologías y estrategias didácticas que, en la distancia, nos permitan afianzar aun más los aprendizajes.

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2.6 Comunicación entre el Colegio y las familias: De acuerdo con las respuestas analizadas los padres de familia consideran que la comunicación entre el Colegio y las familias son apropiadas:

De acuerdo 55.1%Totalmente de acuerdo 20.8%Ni de acuerdo ni en desacuerdo 13.1%En desacuerdo 10.9%

Sin embargo, desde el Colegio realizaremos esfuerzos adicionales para subir el porcentaje de efectividad en las comunicaciones, analizando la forma, la cantidad de comunicados y el contenido de cada uno.


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3. SUGERENCIAS

3.1 Primary

Después de realizar el análisis de las sugerencias realizadas por los padres de familia para mejorar el aprendizaje virtual, éstas se han clasificado en las siguientes categorías:

Metodología: Las familias resaltan la importancia de desarrollar las actividades en el mismo momento de la clase y no dejar tantas tareas. También señalan la importancia de que las clases de Inglés sean solo en ese idioma.

Plataformas y herramientas tecnológicas: Las familias expresan la importancia de obtener una sola plataforma en donde se integren la entrega de tareas y sus mismas retroalimentaciones, adicionalmente incluyen la importancia de que todas las asignaturas sean de más duración y por ende, el uso de otras herramientas virtuales.

Comunicación con las familias: Los padres de familia expresan la importancia de la comunicación desde la sección con las familias por un solo canal para conocer sobre avances y poder opinar.

Ficha Técnica

Encuesta realizada: Abril 26 del 2020

Respuestas obtenidas: 273

1. Kindergarten (Infants a kids 2):2. Preschool (Pk a Tr): 3. Primary (1 a 3):4. Middle School (4 a 7):5. High School ( 8 a 11):6. Vacía: Total:

Ultima encuesta diligenciada: Mayo 10 de 2020.

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273 Respuestas

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Anexo 2

¿Cómo contactar al equipo de la sección?

Profesional Nombre Contacto

Coordinadora Primary Lilian Girón. [email protected]

Coordinadora (E ) Primary Nelly Pantoja [email protected]

Coordinadora Crea Sandra Janeth Rivera [email protected]

Asistente de sección Diana Salas [email protected]

Psicóloga Primary María Consuelo Montalvo Pontón [email protected]

Fonoaudióloga Angélica Martínez [email protected]

Nutricionista Daniel A. Jaime [email protected]

Terapeuta ocupacional Lina Vanessa Vargas [email protected]

Profesora de apoyo Lina Solis [email protected]

Profesor Grado Contacto

María del Rosario Aranguren Homeroom Teacher 1A [email protected]

Peter Wardenaar Homeroom Teacher 1B [email protected]

Marcela Mejia Homeroom Teacher 1C [email protected]

Marisol Echeverry Homeroom Teacher 1D [email protected]

Jamie Davis Homeroom Teacher 2A [email protected]

Victoria Quisoboni Homeroom Teacher 2B [email protected]

Diana Triana Homeroom Teacher 2C [email protected]

Beatriz Velásquez Homeroom Teacher 3A [email protected]

Keyko Vega Homeroom Teacher 3B [email protected]

María Fernanda Montaño Homeroom Teacher 3C [email protected]

Lorena Vergara Maestra de Tecnología [email protected]

Sandra Chaves Maestra de Lengua Castellana 1° [email protected]

Laura Santa Maestra de Artes [email protected]

Maylo Agredo Maestro de Música 1° [email protected]

Lina Moreno Maestra de Ed Física 1° [email protected]

Norma Rivera Maestra de Danzas [email protected]

Diego Cardona Maestro de Ed Física 2° y 3° [email protected]

Javier Mejia Maestro de Música 2° y 3° [email protected]

Pierre Touzé Maestro de Francés 3° [email protected]

Nasly Sanchez Maestra de Teatro [email protected]

Betty Melo Maestra de Ética [email protected]

Ryan Evansen Maestro de Science 3B [email protected]


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