APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIÓN

El estudiante no está solo

Los docentes plantean al estudiante problemas cuya resolución precisa del trabajo en grupo:

Intercambiar mensajes, quedar en la red, agenda...

Resulta más interesante y rico, pero…

también más complicado de gestionar

Se trata de ser capaz de aplicar lo aprendido a problemas diseñados con esta finalidad. Son útiles y pautan el aprendizaje.

Sin embargo, los problemas que encontramos en la vida, los «problemas auténticos» no están diseñados para aplicar nuestros conocimientos de forma secuencial.

Nos enfrentamos con situaciones complejas

Muchas veces, requerimos la ayuda de nuestros colegas y consultar a alguien más experto.

Sí, realmente, trabajar solo no es fácil, trabajar con el grupo tiene mucho más sentido.

Las primeras aplicaciones de producción de

cursos online apenas incorporaban

herramientas para la comunicación y el

trabajo grupal. La evolución de los entornos

virtuales ha sido importante y, tanto las

plataformas de e-learning como el software

social permiten la comunicación y el trabajo

colaborativo.

El software social tiene gran potencial educacional. Supone cambiar el rol del profesor: explicitar su papel en el seguimiento, y los estudiantes tienen que adoptar sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente con interacción y trabajo grupal.

Ahora vamos a analizar lo que une a ambos:

las actividades de aprendizaje (diseñadas por el profesor, realizadas por el estudiante) vistas desde el enfoque colaborativo.

¿ POR QUÉ APRENDER EN COLABORACIÓN?

Los métodos pedagógicos basados en la transmisión de información resultan insuficientes y muy limitados. La utilización de herramientas que permitan la comunicación, la colaboración y la producción del conocimiento son fundamentales para mejorar los procesos formativos.

Cabero (2003) considera que el trabajo colaborativo de los estudiantes nos ofrece una serie de ventajas:

crear interdependencia positiva entre los miembros, generar debates en torno a la búsqueda de estrategias de uso y resolución de problemas, facilitar el intercambio de información y la construcción social del conocimiento

En la formación en línea es muy importante crear comunidades de aprendices y para ello es fundamental diseñar unas buenas actividades para promover la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.

Una comunidad de práctica se crea alrededor de tres elementos básicos: (1) comprensión compartida; (2) compromiso mutuo, y (3) un repertorio compartido de recursos comunes.

Aprender en grupo, en cooperación y en colaboración son expresiones que se están utilizando frecuentemente como sinónimas.

Sin embargo, conviene establecer algunas diferencias que resultan importantes.

Diferencias entre trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo

Trabajoen grupo

Trabajocooperativo

Trabajocolaborativo

Interdependencia No existe Positiva Positiva

Metas Grupales Distribuidas Estructuradas

Responsabilidad Distribuida Distribuida Compartida

Liderazgo Profesor Profesor Compartido

Trabajoen grupo

Trabajocooperativo

Trabajocolaborativo

Responsabilidad enel aprendizaje

Individual Individual Compartida

Habilidades interpersonales

Se presuponen Se presuponen Se enseñan

Rol del profesor Escasa intervención

Escasaintervención

Observación yretroalimentaciónsobre el desarrollode la tarea

Desarrollo de latarea

Importa el producto

Importael producto

Importan tanto elproceso como elproducto

¿CÓMO APRENDER EN COLABORACIÓN?

Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos o factores básicos: la situación de aprendizaje, las características del grupo que colabora y la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.

EL DISEÑO DE ACTIVIDADES COLABORATIVAS

Múltiples tipos de actividades pueden ser diseñadas para ser trabajadas en grupo en función de los contenidos propios de la materia y los materiales de aprendizaje disponibles, pero también hay que tener presente que hay que diseñar aspectos relacionados con el proceso de gestión y organización de la actividad docente.

Tipología de actividades

Debatesvirtuales

Actividadesde indagación

Aprendizajeorientadoa la soluciónde problemas

Simulaciones

Establecer los objetivos.Acotar el tiempo.Modalidady forma de autorización.Forma de evaluación.

Motivación.Identificación delas cuestiones/temas.Elaboración.Confirmación yrevisión de ideas.Síntesis.

Comprensión delproblema/caso.Selección deInformación.Manejo de recursos.Elaboración.Síntesis.

Manejode variables.Análisis situación.Interacción rápida.

Desde el punto de vista del diseño del proceso de aprendizaje es preciso pensar en diversos aspectos:

• La conformación de los grupos de trabajo.

• La planificación (individual y grupal) y la gestión del tiempo.

• Los procesos de comunicación e interacción.

• Los procesos de negociación y gestión de conflictos .

• La dimensión ética del aprendizaje colaborativo.

• La evaluación, autoevaluación y coevaluación .

Evolución y retos

• Es importante crear comunidades de aprendices; es fundamental diseñar buenas actividades para promover la interacción, intercambio y trabajo en grupo.

• Las dificultades para llegar a un proceso colaborativo son por la falta de un buen diseño de la actividad y por problemas de comunicación y organización.

• Se precisa de un cierto entrenamiento para diseñar las actividades.

• Los contenidos , los objetivos y las tareas a mediante una estrategia de colaboración deben guardar una coherencia con la herramienta tecnológica de apoyo.

• Es fundamental que la tecnología utilizada facilite la colaboración.

• La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales.

REFERENCIA

Gros (2011) Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI

(Cap. 4. Aprender y enseñar en colaboración)