CÓMO TOMAR Y ARCHIVAR APUNTES

Luz y taquígrafos

La expresión luz y taquígrafos se acuñó en ambientes políticos para

defender que lo que se decía y decidía en los parlamentos debía ser transparente y conocido por todos los ciudadanos y que las mismas palabras que se pronunciaban tenían que quedar registradas.

Como el lenguaje oral es mucho más rápido que el escrito, han teni-do que utilizarse diferentes técnicas para registrar la literalidad de las intervenciones: la taquigrafía, la estenotipia o la transcripción de gra-baciones.

Muchos estudiantes tienen la sensación de que deberían dominar al menos la taquigrafía para tomar apuntes en clase, pero el problema

no es tan grave si se tiene decidido cuándo tomar apuntes y cómo tomarlos.

Esta unidad te ayudará a: A. Decidir cuándo tienes que tomar apuntes. B. Sacar el máximo partido a tus apuntes. C. Valorar las diferentes formas de archivar los apuntes.

A. ¿Cuál es tu experiencia

sobre los apuntes de

clase?

Los estudiantes tienen diferentes ocasiones para tomar apuntes. Pueden estar condicionados por la naturaleza de la materia (física, literatura...), por la poca claridad de un texto o porque un/-a determinado/-a profesor/-a quiere ampliar algunos detalles.

? Señala en la lista siguiente tus experiencias sobre los apuntes que tomas en clase.

Me resulta

muy fácil

Me resulta

fácil

Me resulta

difícil

1. Copiar los apuntes de la pizarra. 2. Escribir apuntes dictados por el/la profesor/-a. 3. Anotar las aclaraciones al texto que va haciendo el/la profesor/-a sobre la marcha.

4. Anotar las explicaciones de un tema nuevo de matemáticas, física, literatura...

5. Anotar, para recordar, las ejemplificaciones, ampliaciones o relatos de anécdotas que se han hecho al explicar ciencias sociales, lengua...

6. Anotar las observaciones que hace el/la profe-sor/-a cuando alguien responde oralmente a una cuestión del tema.

7. Anotar los gráficos y esquemas complementa-rios que se hacen en clase de un tema.

8. Copiar la bibliografía citada y los comentarios que se hagan de cada libro.

Respuesta

Es probable que hayas señalado que las actividades 1 y 2 son más fáciles de hacer. Pero hay que proceder con cuidado porque cualquier error en la copia puede llevar a muchas equivocaciones.

Cualquiera que sean tus restantes respuestas, piensa en lo importante que es formarse un criterio personal sobre lo que hay que anotar y cómo ano-tarlo.

¿Cuándo te es útil tomar apuntes?

Seguramente tomas tus apuntes a tu manera y aunque nadie te lo ordene. Cuanto más claras ten-gas las razones por las que tomas apuntes, más fácil te será encontrar técnicas que los hagan prácticos.

? Escribe dos o tres razones por las que tomar apuntes en clase te ayuda en el estudio.

Respuesta

Tomar apuntes te puede servir:

? Para aumentar tu concentración en clase. El tomar notas te obliga a escu-

char y escribir las ideas que consideras más importantes.

? Para afianzar tu memoria a corto plazo. Porque el hecho de escribir lo que has

oído refuerza las posibilidades de mantener presentes aquellos conocimien-tos.

? Para conservar aclaraciones al tema que al escucharlas te parecen interesantes,

pero que si no las pones por escrito, después pueden ser olvidadas.

? Para reorganizar muchas informaciones que en el libro de texto puedes en-

contrar dispersas entre ejemplos y otras explicaciones.

? Para tener a la vista las palabras o expresiones clave de un tema.

Historia de la taquigrafía

Desde la antigüedad se ha sentido la nece-sidad de transcribir las palabras y los discur-sos a la misma velocidad con que se pronun-cian. En el siglo I antes de Cristo, Marco Tulio Tirón creó unos signos para facilitar una es-critura más rápida, las notas tironianas, que se componen de dos elementos: un radical o signo principal y una terminación o signo auxiliar. En la Edad Media se utilizaron unas abreviaturas en actas notariales y en manus-critos eclesiásticos.

Pero el verdadero desarrollo de la taquigraf-ía puede fecharse en el siglo XVII, a través de:

La escuela inglesa, cuyo representante más característico fue Samuel Taylor, que en 1786 creo el primer sistema de escritu-ra

fonética, haciendo corresponder un signo a cada fonema.

La escuela alemana, en la que destaca Franz Xaver Gabelsberger, quien creó el sistema que cumple con los requisitos de una taquigrafía moderna, basado en el análisis de las palabras según criterios fonéticos, gráficos y etimológicos. Las ca-racterísticas de los signos adoptados son la seguridad de lectura e interpretación y la rapidez conseguida gracias al uso de sufi-jos, prefijos y abreviaciones lógicas.

La llamada taquigrafía universal o internacio-nal puede ser utilizada indistintamente en cualquier idioma.

B. ¿Qué estrategias puedes

adoptar para tomar apuntes

de una explicación oral?

Cada estudiante tiene sus propias estrategias para tomar apuntes. Pero estarás de acuerdo en que unos los toman bastante bien y otros los toman de forma que dejan mucho que desear, de tal manera que después les sirven de muy poco y tienen que recurrir a un compañero para dar a sus notas orden y significa-do.

? Lee los siguientes trucos tomados de la experiencia de muchos estudiantes y selecciona los

cuatro que te parezcan más interesantes.

Respuesta

Si hay que tomar apuntes conviene elegir alguna estrategia de forma continuada. Dos cosas son decisivas: la claridad del esquema y que sea algo personal. Utilizar los apuntes de un/-a compañero/-a no es demasiado útil.

1. Nunca tomo apuntes prefiero escuchar.

?

2. Me fijo mucho en las expresiones que utiliza el/la profesor/-a, como: “...y aquí viene lo fundamental”, “presten atención a...”, “concluyendo...”

?

3. Utilizo abreviaturas para correr más.

?

4. Sólo copio al pie de la letra las definiciones y clasificaciones

?

5. Escribo las primeras y las últi- mas frases que dice el/la profesor/a sobre cada idea: ahí está lo fundamental.

?

7. Cuando me pierdo dejo un espacio en blanco. Más tarde, lo completo.

?

9. Me fijo mucho en los gestos del profesor/-a: con su cara y sus manos suele subrayar lo que es fundamental y novedoso.

?

12. Pongo especial atención al esquema de la explicación. Eso me aclara muchas cosas.

?

6. Anoto todo lo que dice el/la profesor/-a al pie de la letra, aunque no lo entienda.

?

8. Procuro que después, con un golpe de vista se pueda captar el conteni- do.

?

10. Sólo escribo el es- quema. Más tarde com- pleto el contenido.

?

11. Cuando me pierdo, pregunto al profesor/-a. Así se produce una pausa y me da tiempo a completar los apuntes.

?

ESTRATEGIAS PARA

TOMAR APUNTES

¿Qué se puede hacer con los apuntes tomados en clase?

Una vez que se han tomado apuntes, todo lo escrito se convierte en un material personal. Para sa-car de ellos el máximo partido posible es imprescindible darles una forma adecuada. Observa la siguiente reproducción de una hoja de apuntes.

23 – o5 – 2004

FÍSICA

Prof.: Juan A. Rodríguez

CLASES DE ONDAS

Las ondas pueden clasificarse comparando la direcc. en q. se propagan la perturbación con la di-

recc. en la que vibran las partículas del medio material. De esta forma se distinguen dos tipos de ondas:

O. Transversales y O. Longitudinales.

Las ondas transversales aparecen cuando las partículas del medio vibran en direcc. perpendi-

cular a la direcc. en q. se propaga el mov. ondulat. Son ejemp.. de ondas transver. Las

ondas q. aparecen en la superficie de los líquidos, las q. se generan al hacer vibrar el ex-

tremo de una cuerda, etc.

Las ondas longitudinales aparecen cuando las partículas del medio material vibran en = dire-

cc. en la q. se propaga el mov. ondulat. Son ejemp. de ondas longitud. Las ondas q. se pro-

ducen en un muelle cuando se hace vibrar un extremo en = direcc. del muelle.

La reflexión de las ondas

La reflexión de las ondas consiste en el cambio de direcc. q. experimenta un mov. ondulat.

cuando choca con un obstáculo.

? Señala tu forma de actuar.

Siempre Alguna vez Nunca

Revisas atentamente los apuntes tomados.

Cuando no han quedado claros los apuntes, los pasas a limpio.

Archivas los apuntes ordenadamente.

Comparas los apuntes con los de otros com-pañeros.

Te olvidas de los apuntes.

Respuesta

En cualquier caso, estarás de acuerdo en que es preferible revisar los apuntes al llegar a casa, cuando todavía recuerdas muchos detalles de la explicación, y así poder completarlos.

Fecha

Materia y

Profesor/-a

Título general

Margen para añadir otras aclaraciones

Marcas de organización

Subrayado destacando

lo básico

C. ¿Cómo puedes archivar

tus apuntes?

Éstas son algunas ideas para archivar apuntes. Unas son más útiles que otras. Léelas y comenta a

su lado la opinión que te merecen, tal como se hace en el ejemplo.

Sistema Valoración

Utilización de un cuaderno con apartados

para cada materia.

Ocupa mucho. Pero está todo a mano y orde-

nado.

Escritura en hojas sueltas que después se

unen en un cuaderno archivador.

Escritura en hojas sueltas que después se

pasan a fichas y éstas se organizan en un fi-

chero.

Grabación en el ordenador personal.

En hojas sueltas que se introducen en el li-

bro, en el tema que corresponda.

En un cuaderno se ponen los apuntes de las

diversas materias, unos seguidos de los

otros.

Respuesta

Al hacer el ejercicio habrás advertido que puedes introducir algún retoque a tu

forma de guardar tus apuntes. Ensáyala y verifica los resultados.

El estilo telegráfico en la toma de apuntes

Para poder anotar lo esencial de una expli-

cación oral, no hay más remedio que escribir

frases cortas utilizando símbolos y abreviatu-

ras y suprimiendo palabras que no vale la

pena recordar y ejemplos repetidos.

Entre los estudiantes universitarios es muy

frecuente la supresión de los enlaces entre

palabras (artículos, preposiciones, conjuncio-

nes...) manteniendo verbos y calificativos

esenciales y dejando espacios en blanco

entre una idea y otra para completar olvidos y

omisiones.

Se utilizan símbolos y abreviaturas para pa-

labras de mucho uso. Gran parte de ellas

puedes inventarlas tú de acuerdo con la ma-

teria de estudio.

He aquí algunos ejemplos de abreviaturas:

+ más q. que

- menos x por

± más o menos xq. porque

= igual ex. ejemplo

? diferente tb también

> mayor que ed. es decir

< menor que p. para

? hasta

PLAN DE ACCIÓN PERSONAL

A lo largo de esta unidad has visto lo práctico y útil que resulta tomar apuntes y archivarlos de una

forma adecuada.

También habrás recapacitado sobre tu propio sistema de tomar y archivar los apuntes, y es posible

que hayas descubierto nuevas formas de hacerlo.

Ante todo esto, prepara tu plan de acción personal.

1. ¿Cuándo vas a tomar apuntes de clase?

2. ¿Cómo vas a tomar apuntes de una explicación oral?

3. ¿Cómo vas a archivar tus apuntes?