Apreciaciones historicas eval

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    12-Apr-2017
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    Education

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  • APRECIACIONES HISTORICASACERCA DE EVALUACION

  • LA EVALUACION IMPLICA UNA DETERMINADA CONCEPCION POLITICA, PEDAGOGICA DIDACTICA QUE EL MAESTRO PONE EN JUEGO IMPLICITA O EXPLICITAMENTE EN SUS DECISIONES

  • PEDAGOGIA TRADICIONAL

    ASPECTOS

  • PRACTICAS EDUCATIVASLecciones a cargo del maestroLa repeticin y fijacin como recursoProtagonismo del maestroActividades pautadas y dirigidasAcento puesto en el mtodo

  • EVALUACION Considerada como apreciacionesVerificacin Control de resultados Grados de conocimiento de los nios Como se evala?: observando, midiendo y calificando

  • ESCUELA NUEVA

    OBJETIVOS

  • Respeta los intereses y necesidades de los nios

    Promueve el desarrollo espontneo y natural de los niosEl maestro acompaa gua el proceso natural del nioImporta el autodesarrollo mas que la enseanzaRespeto por las diferencias individuales de orden psicolgico Desconocimiento de la identidad social de los nios- ligado a la marginacion

  • EVALUACIONPone el acento en los procesos Enseanza aprendizajeEl docente comienza a autoevaluarse para analizar, reflexionar, mejorar sus practicasAsegura el xito de la planificacin Se toman pruebas de la evolucin del dibujo de la Figura Humana

  • MODELO TECNICISTA

  • La curricula es elaborada por tecnicosMaestro ejecutor de un curriculum prescriptoEl aprendizaje es entendido como el cambio visible en la conducta de los niosDesarrolla una pedagoga centrada en objetivos o conductas observables y evaluables Modelo pedaggico coincidente con la Teora ConductistaObjetivos centrados en eficiencia y eficacia

  • EVALUACION

    Apunta a la clasificacin y seleccin de los individuos Productivos / improductivosTarea burocrticaConfeccin de largas listas de conducta : logrado/ no logradoPara comprobar resultados

  • EVALUACION

    Se evala para comprobar resultados Cambios de conducta en los niosImportan los datos obtenidos en forma cuantitativaApunta a la seleccin, clasificacin, discriminacinRegistros acumulativos aprestamiento

  • MODELO PEDAGOGICO CRITICO

    DECADA DEL 80

  • Considera que la sociedad no es HomogneaExisten diferencias sociales Defiende el derecho de los hombresLa escuela como formadoraComo funcin social , democrticaTeora interaccionista relacin dialcticaConocer procesualmente: es reconocer el proceso Comprender al nio, desde los condicionantes psicolgicos y sociales, dentro del contexto social histricoAtribuye valor a los contenidos

  • EVALUACIONNo solo es una accin pedaggica-didcticasino tambin una accin social, poltica y tica Que permita comprender e interpretar los procesos en la construccin de conocimientosInvolucra a : docentes, nios, padres, y todo el contexto institucional

  • Enseanza: permite intervenir en lo planificado anticipadamenteAprendizaje: permite valorar los propios procesos en la construccin de conocimientos

  • LA EVALUACION

  • DESDE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS COMPRENDEMOS A LA EVALUACION COMO:UN COMPONENTE DE LA PLANIFICACION

    SOSTEN Y AYUDA: PERMITE TOMAR CONCIENCIA Y GENERAR CAMBIOS SOBRE LOS SABERES APRENDIDOS Y SOBRE LOS OBSTACULOS EN DICHA CONSTRUCCION

    COMO ANDAMIAJE: UN PROCESO DE DIALOGO DE INTERCAMBIO CON EL MAESTRO, DE INTERCAMBIO CON LOS PARES. MEDIACION EN LA CONSTRUCCION DE NUEVOS SIGNIFICADOS

  • PERMITE COMPRENDER, INTERPRETAR PROCESOS EN LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS

    PERMITE TOMAR DECISIONES

    ENTENDIDA COMO UNA INSTANCIA DE INVESTIGACION- INVESTIGACION EVALUATIVA, IMPLICA PENSAR EN CUALES SON LOS PROBLEMAS, LOS CAMINOS Y LOS INSTRUMENTOS PARA BUSCAR INFORMACION

  • INFORMES EVALUATIVOS

  • DE GRILLA

  • NARRATIVO

  • Es un acto de comunicacin No es una actividad de evaluacin en si misma Permite reflejar los procesos ( avances obstculos- dificultades ) de los aprendizajes construidos En las afirmaciones que los docentes realizan es necesario contemplar como arribaron a las mismasExpresar la organizacin de la informacin del mismo de una manera integrada ( narrativo- refieren a los proyectos o unidades didcticas)

  • ESTRATEGIAS PREVIAS PARA SU ELABORACION ..COMO?

  • Utilizacin de registros (escritos, fotogrficos, grficos)

  • Dilogos e interacciones: con el docente y entre pares

  • Observaciones de clases; sistemticas y planificadas: permiten obtener informacin

  • Repetir propuestas en diferentes momentos para ver los cambios

  • Observacin de producciones graficas

  • Indagar conocimientos previos y como avanzan en la construccin de los conocimientos

  • Participar en las propuestas de juegos

  • Recuperar las voces de los nios

  • Compartir miradas de nuestros compaeros