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Medidas de Apoyo para el Niño con SDA/H Victoria González Macqueen Psicóloga Infanto-Juvenil Cetep Asociados

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Medidas de Apoyo para el Niño con SDA/H

Victoria González MacqueenPsicóloga Infanto-Juvenil

Cetep Asociados

Manifestaciones del SDA/H

El SDA/H se manifiesta en la esfera cognitiva, conductual y afectiva del niño

Dificultad para seguir

instrucciones Olvidos

Desorden

Baja tolerancia a la frustración

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La expresión del SDA/H va afectando la relación del niño con su entorno

“No doy más”

“No sé qué hacer”

¿Cómo controlo a este niño?

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Consecuencias Emocionales en el niño

• Susceptibles de ser criticados constantemente

• Reciben retroalimentación negativa del ambiente

• Mayores experiencias de fracasos y errores

• Dificultades de interacción con sus pares

Pérdida de confianza en sí mismos, ansiedad, inseguridad

Baja Autoestima, baja sensación de autoeficacia

Sensación de frustración

Exclusión de grupo de pares, disminución de habilidades sociales

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¿Cuáles son nuestras creencias al relacionarnos con un niño con SDA/H?

“Es flojo por eso no rinde en el colegio”

“No necesita tratamiento, con

castigos va a responder”

“Lo hace paramolestarme”

“Este niño es causa perdida”

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Consecuencias de creencias disfuncionales respecto al SDA/H

Profecía Autocumplida:

La percepción de losproblemas de conducta comointencionales lleva a loscuidadores a pronosticar quesus intentos de solución noserán efectivos

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Intentos de controlcoercitivos, traducidos encastigos rígidos quepueden empeorar lasconductas problemáticas oimpedir su mejoría

Consecuencias de creencias disfuncionales respecto al SDA/H

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Impacto del SDA/H en los padres

• Frustración por no poder modificar las conductas de sus hijos

• Derrumbe de las expectativas de los padres

• Dificultad para ponerse de acuerdo entre ellos

• Inseguridad sobre sus capacidades parentales

• Ansiedad excesiva ante los problemas escolares de sus hijos

• Reacciones emocionales: ansiedad, agobio, desesperanza, frustración, culpa, reproche, intolerencia y confusión

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Impacto del SDA/H en la familia

• El niño con SDA/H focaliza la atención del sistema familiar

• Centralización de los problemas familiares en el niño hiperactivo

• El niño suele sentirse disminuido dentro del grupo familiar, ya que en comparación con los hermanos, suele recibir mayor retroalimentación negativa

• Las demandas de cuidado y apoyo a los requerimientos del niño con SDA/H pueden generar un ambiente de tensión que altera el equilibrio familiar

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El SDA es una Condición, no obedece a la falta de voluntad del niño.

Peligro No Etiquetar como Niño Problema

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Características de un adulto que sintoniza con un niño

Comunicación afectiva

•Empatía

•Escucha emotiva

•Principio de buena fe

•Oportunidades

•No enjuiciar

•Conocimiento sobre los niños y jóvenes

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Entendiendo el peso de cada factor originario y de las interacciones que mantienen el problema

Abordaje

Intervención Multimodal:

•Medicación

•Psicoeducación

•Rehabilitación Psicopedagógica

•Psicoterapia

•Manejo Conductual

•Trabajo con la familia y el colegio

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Psicoterapia

• Importancia de abordar 3

temas:

- Autoestima

- Tolerancia a la frustración

- Sentimientos de autocontrol

• Proceso de Duelo

• Entrenamiento en

habilidades sociales

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La familia es parte de la solución

• La familia es un factor clave para el éxito o fracaso de las intervenciones relacionadas a SDA/H

• Agente protector: acogida, comunicación, contención, apoyo, confianza en sus capacidades

La expresión del SDA/H plantea un desafío de adaptación del niño, de sus padres, de la familia y de su entorno social

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Indicaciones para el fortalecimiento familiar

El niño con SDA/H requiere:

•Una vida clara y predecible con

rutinas que potencien la formación

de hábitos saludables

•Un manejo caracterizado por la

demostración de cariño,

reconocimiento y valoración junto

con una sostenida firmeza.

•Establecimiento de normas y

límites

• Buena comunicación, padres que expresen las reglas del juego de forma clara

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Rutinas y hábitos saludables

Higiene del Ciclo Sueño – Vigilia

Higiene de la Alimentación

Higiene Física

Higiene del Esparcimiento y

Recreación

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Estilo Parental

Los estilos autoritarios y dictatoriales, caracterizados por un excesivo control, no son adecuados para los niños con SDA/H.

Los estilos permisivos tampoco son adecuados

Se recomienda un estilo Autoritativo:

Padres que sepan ejercer su autoridad, fijando límites consistentes, pero que a la vez se centren en las necesidades de sus niños.

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¿Cómo podemos reforzar nuevas conductas en los niños?

• Notando y reflejando sus cambios

• Concepto fluido de identidad

• Lenguaje de la transformación

• Puntuar los eventos desde lo

positivo

• Separar la conducta problemática

de la identidad del niño

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Algunos Tips

• Evitar los castigos, ya que no enseñan laconducta correcta

• Anticipar posibles situaciones problemáticas

• Dedicarle tiempo al niño en general, no sólo enrelación a los problemas ocasionados por elSDA/H

•Elogiar la conducta adecuada•Utilizar un lenguaje positivo•Priorizar: si lo ameritadejar pasar conductas menores

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Criticando de manera constructiva

Para conductas no deseadas:

•Ser preciso y específico: criticar la conducta evitando

generalizar (los siempre y los nunca).

•Criticar la conducta no el carácter de la persona

Para conductas deseadas:

•Se deben reforzar los logros, para que el niño aprenda

que sus acciones si tienen consecuencias en el mundo

•Al reforzar lo positivo se puede generalizar en el

carácter de la persona

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Manejo Conductual

Extinción: dejar de atender un comportamiento para

reducir o evitar que éste se repita

•No debe existir otro factor interfiriendo y reforzando la conducta

que queremos extinguir

•No se puede aplicar esta técnica cuando el comportamiento

implica un riesgo para el niño o los que lo rodean

•Se deja de atender el comportamiento no a la persona. Se debe

reforzar y elogiar otros aspectos positivos de la persona

•Persistencia con la intervención, ya que en principio la intensidad

y la frecuencia del comportamiento aumentan.

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Manejo Conductual

Tiempo Fuera: Aislar al niño en un lugar carente de

estímulos por un tiempo determinado para reducir

conductas inapropiadas

•Antes de aplicar se debe haber pactado con el niño las

condiciones en las que ocurrirá el tiempo fuera

•Para niños de hasta 9 años: 1 minuto por año de edad

•El tiempo fuera se aplica de forma calmada cuando la situación a

reducir se produce.

•Luego del tiempo fuera se invita al niño a integrarse a las

actividades previas.

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Coordinación con el Colegio

• Atribución cruzada de culpas• Contexto escolar nutritivo:- Apoyo en estrategias de

aprendizaje adecuadas - Aumentar la motivación por el

estudio- Estrategias de manejo en aula- Apoyo en integración con sus pares

• Habilidades de estudio:- Comunicación regular de los padres

hacia los maestros- Uso se listas, planificadores,

agendas y calendarios para ayudar a organizar y cumplir con las tareas escolares.

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Muchas Gracias

Contacto:

Ps. Victoria González

San Pío X 2460, Oficina 1506

Providencia- Santiago

Fono: 7840838

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