APOYO AL JARDIN BOTANICO DE BOGOTA EN EDUCACION …repository.udistrital.edu.co › bitstream ›...

APOYO AL JARDIN BOTANICO DE BOGOTA EN EDUCACION AMBIENTAL COMUNITARIA O GESTION SOCIAL ARTICULADA

REALIZADO POR:

CINDY DAYANA JULIETH MURCIA CELIS

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DEL MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES

TECNOLOGÍA EN GESTIÓN AMBIENTAL Y SERVICIOS PÚBLICOS

PASANTIA

BOGOTÁ D.C

2017

APOYO AL JARDIN BOTANICO DE BOGOTA EN EDUCACION AMBIENTAL COMUNITARIA O GESTION SOCIAL ARTICULADA

PRESENTADO A:

DIRECTOR INTERNO:

Ing. Mg. HAYDER BAUTISTA

DIRECTOR EXTERNO:

Ecóloga. HEIDY ANDREA PRIETO

Adm. Ambiental. DIANA MARCELA REYES

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DEL MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES

TECNOLOGÍA EN GESTIÓN AMBIENTAL Y SERVICIOS PÚBLICOS

PASANTIA

BOGOTÁ D.C

2017

A los dos seres maravillosos que me dieron la vida, a quienes admiro y valoro por lo que compone la historia de su paso por el mundo, quienes han estado desde siempre a mi lado otorgándome su amor y sabiduría y quienes son pilares esenciales en todo el proceso que me ha conllevado a ser la mujer que hoy soy, Moisés Murcia Barrates y Ana Beatriz

Celis Perdomo.

AGRADECIMIENTOS

Agradezco principalmente a mis padres, por creer y confiar en lo que he sido, soy y seré, a mi hermano Michael Murcia, mi amigo y compañero, mi más grande guía durante todas las etapas de mi vida hasta el momento. A mi familia, seres excepcionales que me han brindado su apoyo y amor incondicional. Al hombre de mi vida Jhonny Barrios, fuente del todo único y puro que compone nuestra unión.

A la Universidad Distrital “Francisco José de Caldas” por haberme brindado las bases de conocimiento necesarias para el desarrollo de este proyecto, a mi Director Interno el ing. mg. Hayder Bautista por haber aportado su conocimiento y metodología, con el fin de desarrollar un excelente informe.

Al Jardín Botánico de Bogotá “José Celestino Mutis” por pertirme hacer parte del programa “Practicas Universitarias”, a la profesional Diana Reyes, por guiarme pacientemente, por acompañar y seguir mi proceso, por su apoyo y por el valioso aporte de conocimiento brindado.

Finalmente a todas aquellas personas que de algún modo hicieron posible el desarrollo de este proyecto.

HOJA DEL EVALUADOR

CALIFICACION

NOTA DE ACEPTACION DIRECTOR

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

NOTA DE ACEPTACION EVALUADOR

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

FIRMA DEL DIRECTOR

________________________________________

FIRMA DEL EVALUADOR

TABLA DE CONTENIDO RESUMEN EJECUTIVO.........................................................................................................10

Palabras clave: ..........................................................................................................................10

ABSTRACT ...............................................................................................................................11

keywords: ...................................................................................................................................11

INTRODUCCION ....................................................................................................................12

JUSTIFICACION .....................................................................................................................13

1. OBJETIVO GENERAL .................................................................................................14

1.1.Objetivos específicos ......................................................................................................... 14

2. CONTEXTO Y ANTECEDENTES ..............................................................................15

2.1.Educación ambiental en Colombia .................................................................................. 15

2.2.La biodiversidad y el Territorio de Colombia................................................................... 17

2.2.1. Tabla 1 diversidad conocida en cada grupo biológico de especies.......................18

2.2.2. Tabla 2 Especies endémicas de Colombia ............................................................19

2.2.3. Tabla 3 Especies amenazadas en Colombia .........................................................19

2.3.Cambio climático en Colombia ........................................................................................ 20

3. CONTEXTO PEDAGOGICO DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN EN EDUCACIÒN AMBIENTAL ........................................................................................................21

3.1.Educación Ambiental (EA) ............................................................................................. 21

3.1.1. Objetivos de la Educación Ambiental ...................................................................21

3.1.2. Componentes de la Educación Ambiental ............................................................22

3.1.2.1TABLA 4 corrientes de la educación ambiental ........................................................... 23

4. ACTIVIDADES DESARROLLADAS y METODOLOGIA .......................................24

4.1.TABLA 5. Avtividades de servicio social ambiental ......................................................... 25

5. DESARROLLO Y GESTION DE LOS PROCESOS ..................................................73

5.1.Procesos de formación ambiental .................................................................................... 73

5.1.1. Tabla 4. Proceso de formación ambiental, ...........................................................74

2.1.2 Tabla 5. Proceso de formación ambiental, .................................................................75

2.1.3. Tabla 6. Proceso de formación ambiental .................................................................76

6. RESULTADOS ...............................................................................................................77

6.1.Iniciativa Reconozco mi Territorio, Colegio Emmanuel d’Alzon ................................... 77

6.2.Iniciativa “Bio Don Bosco”, Colegio Don Bosco ............................................................ 77

6.3.Iniciativa “Mas Educación, Menos Contaminación”, Colegio Francisco Primero ....... 78

7. CONCLUSIONES ..........................................................................................................79

8. RECOMENDACIONES ................................................................................................80

BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................................81

TABLA DE IMAGENES

Ilustración 1. Listado de asistencia del Colegio Don Bosco .................................................... 27

Ilustración 2. Listado de asistencia del colegio Francisco Primero ......................................... 27

Ilustración 3. Estudiantes preparando su presentación con ayuda de las lecturas .................... 28

Ilustración 4. Llistado de asistencia del colegio Camilo Torres ............................................... 30

Ilustración 5.Estudiantes participando del taller de buenas prácticas ambientales ................... 30

Ilustración 6.Llistado de asistencia del colegio Francisco Primero ......................................... 32

Ilustración 7. Listado de asistencia del colegio Don Bosco ..................................................... 33

Ilustración 8. Charla educativa a los estudiantes ..................................................................... 35

Ilustración 9.Llistado de asistencia del colegio Francisco Primero ......................................... 35

Ilustración 10. Estudiantes y pasante universitario haciendo el recorrido ............................... 37

Ilustración 11. diseño de la señalética ..................................................................................... 37

Ilustración 12. Llistado de asistencia ....................................................................................... 38

Ilustración 13.Llistado de asistencia ........................................................................................ 40

Ilustración 14.Llistado de asistencia ........................................................................................ 42

Ilustración 15. Charla educativa .............................................................................................. 43

Ilustración 16.Llistado de asistencia del colegio Emmanuel d'Alzon ...................................... 45

Ilustración 17. Listado de asistencia colegio Don Bosco ......................................................... 47

Ilustración 18. Estación de corte ............................................................................................. 47

Ilustración 19.Lista de asistencia del colegio Emmanuel d'Alzon ........................................... 49

Ilustración 20.Listado de asistencia colegio Don Bosco .......................................................... 51

Ilustración 21. Estudiantes en la estación de dibujo de letras y pegado de tapas para fabricar los árboles .................................................................................................................................... 52

Ilustración 22. Estación de pintura .......................................................................................... 52

Ilustración 23. Llistado de asistencia del colegio Emmanuel d'Alzon ..................................... 54

Ilustración 24. "Don Carlos" personaje de la presentación hecho por un estudiante................ 54

Ilustración 25. “Soldados españoles" hechos por un estudiante ............................................... 55

Ilustración 26. Listado de asistencia ........................................................................................ 57

Ilustración 27. entrevista a uno de los estudiantes del colegio Francisco Primero ................... 57


Ilustración 29. Listado de asistencia colegio Emmanuel d’Alzon ........................................... 61

Ilustración 30. estudiantes en la estación de dibujo y pintura .................................................. 61

Ilustración 31. estación de pintura ........................................................................................... 62

Ilustración 32. Estudiantes del colegio Francisco Primero ...................................................... 64

Ilustración 33. Mural ............................................................................................................... 64

Ilustración 34. Listado de asistencia colegio Emmanuel d’Alzon, .......................................... 66

Ilustración 35. Estudiantes durante la presentación ................................................................. 66

Ilustración 36. Estudiantes después de la presentación ............................................................ 67


Ilustración 38. Estudiantes terminando la señalética .............................................................. 69

Ilustración 39.Listado de asistencia colegio Emmanuel d’Alzon ............................................ 71

Ilustración 40. estudiantes terminando la señalética ................................................................ 71

Ilustración 41. estudiantes socializando las conclusiones de su iniciativa ............................... 72

Ilustración 42. finalizacion de la iniciativa más E menos C, ................................................... 74

Ilustración 43. culminación de la presentación de títeres ........................................................ 75

Ilustración 44. señalética realizada por los estudiantes ............................................................ 76

RESUMEN EJECUTIVO

La presente pasantía, se realizó con el Jardín Botánico de Bogotá “José Celestino Mutis”, con el fin de poner en práctica el conocimiento adquirido en el transcurso del programa académico, Tecnología en Gestión Ambiental y Servicios Públicos - TGASP de la Universidad Distrital “Francisco José de Caldas”. Esto, se llevó a cabo con la debida participación en el proyecto 1124 del año 2016, (EDUCACION Y PARTICIPACION EN UNA BOGOTA PARA TODOS), proyecto, que tiene como objetivo general, “Fortalecer procesos de educación ambiental, participación social e investigación comunitaria, con enfoque diferencial para la gobernanza ambiental, el ordenamiento alrededor del agua y la adaptación al cambio climático, en la región capital, mediante procesos de re naturalización que respondan a las necesidades y requerimientos de las comunidades y de la estructura ecológica principal.”

La Educación ambiental comunitaria es una de las seis líneas de trabajo con las que cuenta este proyecto y en la cual, se realizó el proceso de pasantía, permitiendo hacer el apoyo a la profesional encargada y Administradora Ambiental Diana Reyes, en formación ambiental, dirección y seguimiento de iniciativas ambientales propuestas por los estudiantes pertenecientes al servicio social ambiental del Jardín Botánico de Bogotá “José Celestino Mutis”, en esta línea, se propone la reflexión sobre la educación ambiental como disciplina didáctica coherente con las nuevas expectativas sobre el aprendizaje, que permita a quienes aprenden, solucionar problemas ambientales de su contexto, formarse con espíritu crítico y propositivo para tratar diversas situaciones ambientales, lo que implica cambios en concepciones, en actitudes y en prácticas para intervenir en la realidad natural y social.

Palabras clave:

Pasantía, Jardín Botánico, Educación Ambiental, servicio social

ABSTRACT

The present internship was carried out with the Botanical Garden of Bogotá "José Celestino Mutis", in order to put into practice the knowledge acquired in the course of the academic program, the Technology in Environmental Management and Public Services - TGASP of the District University " Francisco José de Caldas". This has been carried out with due participation in project 1124 of the year 2016, (project of education and community participation), project, whose general objective is "To strengthen processes of environmental education, social participation and community research, with a differential approach to governance Environmental, water management and adaptation to climate change in the capital region, through naturalization processes that respond to the needs and requirements of communities and the main ecological structure.

Environmental education is one of the six lines of work with which this project has been carried out and in which the internship process was carried out, allowing the support of the professional in charge and the environmental administration Diana Reyes in environmental training, Direction and follow-up of the environmental initiatives proposed by the students belonging to the social service of the "Botanic Garden of Bogotá" José Celestino Mutis, in this line, it is proposed the reflection on environmental education as a didactic discipline coherent with the new expectations on learning , Which allows those who learn, solve environmental problems of their context, form with the critical spirit and propose for the treatment of environmental situations, which involves changes in conceptions, attitudes and practices to intervene in the natural and social reality.

keywords:

Internship, Botanical Garden, Environmental Education, Social Service

INTRODUCCION

El presente informe es el resultado final de la participación como pasante universitaria de la Universidad Distrital “Francisco José de Caldas”, en la línea de Educación Ambiental (EA) de la Subdirección Educativa y Ambiental (SEC), del Jardín Botánico de Bogotá “José Celestino Mutis”, realizado con los estudiantes de servicio social de tres colegios de Bogotá: El Emmanuel d’Alzon, ubicado en la localidad de suba, el Francisco Primero, en la localidad de Barrios Unidos y el Don Bosco, en la localidad de Engativá. Quienes formularon diferentes iniciativas ambientales dirigidas por la profesional encargada y Administradora Ambiental Diana Reyes, y la pasante de Gestión Ambiental y Servicios Públicos Dayana Murcia.

Partiendo de las problemáticas que actualmente enfrenta la ciudad de Bogotá, la alcaldía mayor de Bogotá, la secretaria Distrital de Planeación, con el apoyo del jardín botánico de Bogotá José Celestino Mutis, formula el proyecto 1124 del año 2016, “Educación y participación en una Bogotá para todos”, en el cual, participaron los estudiantes del servicio social ambiental, de los colegios anteriormente mencionados, quienes, con el apoyo del Jardín Botánico de Bogotá “José Celestino Mutis”, decidieron formular iniciativas estratégicas en pro del medio ambiente, según la localización de su colegio, siguiendo los temas de “Territorio y Biodiversidad” y “Cambio Climático”, como base y sobre los cuales se crearon varios componentes metodológicos, con el fin de concientizar a las diferentes comunidades sobre la importancia del cuidado del medio ambiente.

Este proyecto se ha llevado a cabo con la realización de capacitaciones y orientaciones ambientales, dirigidas a los estudiantes de servicio social y al acompañamiento continuo de sus actividades brindándoles de esta manera, un apoyo significativo para la consolidación de cada propuesta planteada en la respectiva iniciativa ambiental. Ya que con la utilización y puesta en práctica de los conocimientos impartidos en el transcurso de la pasantía, esto fue posible.

Durante este proceso, se otorgaron herramientas para el seguimiento de la pasantía, por el Jardín Botánico de Bogotá ·José Celestino Mutis”: el formato de avances semanales, el informe final de práctica que incluye documento con aporte a los procesos, plataforma virtual (google drive) y comités mensuales y el final de seguimiento y evaluación (integrados por el equipo de PU - SSA del JBB y los supervisores de prácticas de la universidades.

JUSTIFICACION

“El Jardín Botánico, la educación y la participación hacen parte de un mismo todo que se expresa en los procesos comunitarios dados sobre el territorio, comprendiendo que es desde allí desde donde deben buscarse los puntos de articulación para responder de manera más adecuada y eficiente a las necesidades de las comunidades y de la ciudad en el marco del Plan de Desarrollo Bogotá Humana, en la comprensión del ordenamiento alrededor del agua y las vulnerabilidades frente al cambio climático, para el logro de la adaptación al mismo”. El JBB mediante la línea de trabajo de Educación ambiental comunitaria, incluye en este proyecto pasantes universitarios, el cual, traerá consigo, una gran cantidad de beneficios, entre los cuales se encuentra la puesta en práctica del conocimiento adquirido en el transcurso del respectivo proyecto curricular, trasmitiendo parte de él en temas como: Estructura Ecológica Principal, Sostenibilidad basada en la eficiencia Energética, Eco urbanismo y Cambio climático. Además de concientizar a los estudiantes de los tres colegios mencionados, pertenecientes al servicio social, sobre temas ambientales que lograrían cambios y acciones en pro del medio ambiente.

1. OBJETIVO GENERAL

Apoyar al profesional encargado en este caso, Diana Reyes (Administradora Ambiental) en la línea de trabajo de Educación ambiental asignada por el Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis. Por medio de la aplicación del conocimiento en temas como: Estructura Ecológica Principal (EEP), Sostenibilidad basada en la eficiencia Energética, buenas prácticas ambientales, biodiversidad y territorio, y Cambio climático.

1.1. Objetivos específicos

Enriquecer mis conocimientos y capacidades como futura gestora ambiental y de servicios públicos, mediante la puesta en práctica de los mismos.

Transmitir conocimientos e información necesaria sobre los temas mencionados anteriormente, a los estudiantes del servicio social de los colegios (Francisco Primero, Don Bosco y Emmanuel d’Alzon).

Fomentar la educación ambiental, a través de talleres dinámicos como manualidades con material reciclable y juegos ambientales.

Incentivar, dirigir y apoyar la creación de nuevos aportes en pro del medio ambiente, que el grupo de servicio social se proponga plantear para llevarse a cabo en el proceso de formación ambiental.

2. CONTEXTO Y ANTECEDENTES

2.1. Educación ambiental en Colombia

El medio ambiente es una parte fundamental de la vida en la tierra, gracias a los bienes y servicios que brinda a los seres humanos, quienes por cuestiones de ignorancia y de la ausencia de una conciencia ambiental consolidada, practican actividades que en muchas ocasiones generan impactos negativos para el mismo. Es por esto que se hace necesario poner en práctica una alterativa que por su contenido y estructuración, permite generar cambios y contribuciones al pensamiento sobre el medio ambiente, promoviendo actuaciones en pro del desarrollo sostenible.

Entre los grandes temas que hacen parte de las preocupaciones del mundo actual, el ambiente, ha venido haciendo emergencia, a través de las problemáticas que generan y de sus impactos en las correspondientes dinámicas naturales y socioculturales, ocupando no solo la reflexión de científicos, académicos, humanistas y políticos, entre otros, sino también la orientación y proyecciones de las agendas internacionales, que lo han ido posicionado como prioridad básica y fundamental a atender. (CARRASCO, 2010)

Visto así, las preguntas que hoy se plantean los ciudadanos de Colombia, no son distintas de las que en estos momentos recorren el mundo; y no tendría por qué ser de otra manera, pues no solo se ha globalizado la economía, lo mismo ha ocurrido con gran parte de los problemas socioculturales: crisis ambientales, empobrecimiento de las poblaciones y crisis de valores, por mencionar algunos, que son y deberán seguir siendo por mucho tiempo, asuntos de las agendas centrales de los países “pobres” y “ricos”, ya que afectan de manera conflictual y crítica las realidades de unos y otros. En este contexto las acciones que se han venido adelantando en Colombia, a través del proceso de elaboración e implementación de la Política Nacional de Educación Ambiental, han concentrado sus esfuerzos en la construcción de estrategias que propendan por la profundización en el conocimiento de estas realidades. Enfatizando, por supuesto, en el reconocimiento de las dinámicas propias de sus problemáticas ambientales y en la comprensión de que para la solución de las mismas (o al menos, para aproximarse a la posibilidad de contribuir en buena medida a ella), se hace indispensable la apertura y consolidación de un espacio de reflexión, para avanzar hacia un nuevo hechos y una nueva cultura. Espacio este, en el cual la educación debe ser reconocida y valorada como la estrategia fundamental de cambio y ubicada entonces, como un discurso crítico de la cultura y de la educación convencional, y como posibilitadora de transformaciones profundas de la realidad ambiental nacional. (Id).

En el mundo de hoy, expertos en el tema ambiental coinciden en reconocer la educación como la vía más expedida para generar conciencia y fomentar comportamientos responsables frente al manejo sostenible del ambiente. El gobierno colombiano no es ajeno a este reto. Desde mediados de la década de los noventa, la Política Nacional Ambiental ha incorporado un componente educativo que han desarrollado conjuntamente el Ministerio de

Ambiente, Vivienda Y Desarrollo Territorial y el Ministerio de Educación, mediante la implementación de los Proyectos Ambientales Escolares. (Nacional, 2005)

El propósito de la Revolución Educativa ha sido ampliar la cobertura y mejorar la eficiencia del sector educativo y la calidad de la educación. En el marco de su Política de Calidad viene consolidando un proceso de mejoramiento permanente de los aprendizajes de los estudiantes. Se han definido estándares para las competencias básicas, que los estudiantes deben desarrollar para transformar su entorno. Asimismo, se ha desarrollado el sistema de evaluación de estas competencias, y a partir de las evaluaciones se están impulsando Planes de Mejoramiento en todas las instituciones educativas. Es un ciclo de calidad que plantea el mejoramiento permanente de las instituciones. (Id).

El Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) es, ante todo, una estrategia pedagógica que posibilita el estudio y la comprensión de la problemática ambiental local y contribuye en la búsqueda de soluciones acordes con las realidades de cada región y municipio, en un contexto natural, social, cultural, político y económico. Los PRAE involucran a miembros de la comunidad educativa, instituciones del sector y organizaciones sociales, mediante la integración de conocimientos y experticias en torno a un objetivo: interpretar un problema ambiental concreto y participar en la búsqueda de soluciones, desde una gestión ambiental sostenible. (Id).

En la actualidad, el Ministerio de Educación Nacional acompaña la consolidación de 475 PRAE, en 14 de los departamentos del país; promueve estrategias de investigación para fortalecer, evaluar y garantizar la calidad de los proyectos y, con la red REDEPRAE, participa en la sistematización de las experiencias significativas, que se difunden y socializan. (Id).

Vale la pena señalar que la sostenibilidad de la política de educación ambiental se ha logrado gracias al acompañamiento por parte del Ministerio de Educación y del Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, a los equipos de trabajo interinstitucionales e intersectoriales, responsables de su adecuación y contextualización en los diferentes entes territoriales. Cabe destacar la conformación de 14 Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental (CIDEA), que proyectan sus planes y propuestas en la gestión y la planeación local a través de los Comités de Educación Ambiental del Nivel Municipal (CEAM). (Id).

La Política Nacional de Educación Ambiental muestra resultados de integración entre distintos entes desde el Ministerio hasta las ONG, pasando por las Corporaciones Autónomas Regionales, y a diferentes niveles. Asimismo, es expresión de que continuidad y claridad en el objetivo producen resultados en materia de calidad, para el ambiente, para la educación y para el país. (Id).

2.2. La biodiversidad y el Territorio de Colombia

Colombia es un país privilegiado por sus riquezas naturales, por la variedad y belleza de su geografía y por la diversidad de sus ecosistemas:

Tiene dos océanos: el Atlántico y el Pacifico, que suman más de 2.900 kilómetros de costa y en los cuales hay una serie de islas hermosas.

Tres cordilleras o cadenas montañosas: la Occidental, la Central y la Oriental, con nevados, volcanes, altiplanos, sabanas y valles.

En Colombia existen muchas fuentes de agua: arroyos, quebradas, riachuelos y ríos; hay, además, innumerables lagos, ciénagas y humedales. También, se encuentran algunas de las zonas más lluviosas del planeta.

Por ser un país tropical y tener tierras desde la orilla del mar hasta montañas muy altas, Colombia cuenta con diversidad de paisajes y gran variedad de climas (cálido, templado, frio y muy frio).

Colombia posee el mayor número de ecosistemas del mundo: selvas húmedas y secas, sabanas, bosques de clima templado, bosques alto andinos, bosques de niebla, paramos, ríos, costas, arrecifes de coral, ciénagas y manglares.

Están la selva Amazónica, el Chocó Biogeográfico y el Macizo Colombiano, consideradas como unas de las áreas con mayor riqueza biológica y con mayor cantidad de especies endémicas del planeta.

Por estar en el cruce de caminos entre Norte y Sur América, Colombia es el lugar de reunión de especies que vienen del norte y del sur del continente. Además, algunos lugares de nuestro territorio fueron ‘refugios de vida’ de muchas especies durante las glaciaciones (periodos durante los cuales todo el planeta se ha congelado). (contar, 2017)

Al ser un país de trópico ubicado en la zona del ecuador, Colombia tiene una gran representación de grupos taxonómicos en fauna típica del área, a la que se suman variedades de migraciones de fauna desde distintas partes del planeta; por la variedad de ecosistemas. (Ver Tabla 1) (CO, 2012)

Colombia también cuenta con gran variedad de especies endémicas que se encuentran ubicadas a lo largo del territorio nacional (Ver Tabla 2)

En Colombia se encuentran amenazadas 1.203 especies en distintas categorías de amenaza, teniendo en cuenta los criterios de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza - UICN, de las cuales 173 se encuentran en peligro crítico, 390 en peligro y 640 especies en categoría vulnerable. 407 corresponden a especies de animales y 796 a especies de plantas.(Ver Tabla 3) (Sostenible, 2017)

https://es.wikipedia.org/wiki/Ecuador_terrestre

https://es.wikipedia.org/wiki/Fauna

2.2.1. Tabla 1 diversidad conocida en cada grupo biológico de especies

Fuente: Realizado por la autora del informe con base de información recolectada en (COLOMBIA, 2017)

DIVERSIDAD CONOCIDA EN CADA GRUPO BIOLÓGICO DE ESPECIES EN COLOMBIA

GRUPO TIPO NUMERO VERTEBRADOS Mamíferos

Aves Reptiles Anfibios Peces marinos Peces

dulceacuícolas

Aves migratorias

INVERTEBRADOS Mariposas Hormigas

Moluscos marinos Esponjas marinas Corales Decápodos marinos Equinodermos Moluscos terrestres Escarabajos Arácnidos Decápodos

terrestres

abejas Dípteros

PLANTAS Plantas con flor Plantas sin flor Orquídeas Helechos y afines Palmas Musgos y afines

HONGOS Macro hongos Royas carbones

ALGAS Algas Algas marinas

LIQUENES Líquenes

2.2.2. Tabla 2 Especies endémicas de Colombia

ESPECIES ENDEMICAS DE COLOBIA

Grupo PLANTAS

ORQUIDEAS ANFIBIOS

MARIPOSAS PECES DULCEACUICOLAS

REPTILES

AVES

PALMAS MAMIFEROS

Fuente: Realizado por la autora del informe, con base de información recolectada en (COLOMBIA, 2017)

2.2.3. Tabla 3 Especies amenazadas en Colombia

Fuente: realizado por la autora del informe, en con base de información recolectada (COLOMBIA, 2017)

ESPECIES AMENAZADAS EN COLOMBIA

GRUPO EN PELIGRO CRITICO

EN PELIGRO

VULNERABLES

TOTAL

aves 19 43 50 Mamíferos 50 10 25 Anfibios 14 26 15

Reptiles 11 16 17

Corales 1 5 1

Moluscos marinos 14

Decápodos marinos 7

Arácnidos 3 6

Mariposas 1 6 5 Escarabajos 1 4

Peces marinos 3 6 19 Especies

maderables 8 16 10

Orquídeas 6 64 137

2.3. Cambio climático en Colombia

El cambio climático es la mayor amenaza medioambiental a la que se enfrenta nuestro planeta. Desde la revolución industrial hasta hoy, la quema de combustibles fósiles (petróleo, carbón y gas), que se usan para producir energía, libera gases de efecto invernadero (CO2) a la atmósfera, aumentando la temperatura de la Tierra y provocando una distorsión en el sistema climático global. (Colombia, 2017)

La humanidad se encuentra ante una encrucijada histórica. Los científicos advierten que si la temperatura global supera los 2°C las consecuencias serán catastróficas. Si cruzamos este umbral, los impactos económicos, sociales, políticos, culturales y ambientales perjudicarán seriamente a todas las regiones del mundo. (Id).

El cambio climático no tiene reversa, pero no afectará de la misma forma a todo el país en los próximos 25 años ni en lo que resta del siglo. Habrá regiones que sufrirán por un incremento de la temperatura y otras por falta de lluvias. Y algunas más, porque precisamente esas precipitaciones serán muy intensas. Como los impactos no serán los mismos, el Gobierno y las administraciones regionales tendrán que diseñar y aplicar medidas diferenciadas para enfrentar los cambios del clima y reducir la vulnerabilidad del territorio, que se ha hecho cada vez más evidente en zonas rurales y ciudades capitales. (HERRERA, 2015)

Esta es, tal vez, la principal conclusión del documento ‘Nuevos escenarios del cambio climático’, que fue presentado este martes por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), el Ideam y el Ministerio de Ambiente y Desarrollo. El estudio sustenta este panorama explicando que hasta el año 2100 la temperatura promedio de Colombia, que hoy está en 22 grados, subiría dos grados centígrados adicionales. Ese aumento sería gradual, ya que de aquí al 2040 está contemplado un ascenso de 0,9 grados y hasta 2070 ese incremento llegaría a los 1,6 grados promedio. Pero ese calentamiento no sugiere que todo el territorio sufrirá por situaciones relacionadas, como sequías u olas de calor. (Id).

3. CONTEXTO PEDAGOGICO DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN EN EDUCACIÒN AMBIENTAL

3.1. Educación Ambiental (EA)

La definición dada por el Congreso Internacional del año 1987 de Educación y Formación sobre Medio Ambiente en Moscú. Define que La Educación Ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades toman conciencia de su medio y adquieren los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y, también, la voluntad que los haga capaces de actuar, individual y colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros. (AMBIENTE, 2017)

En la famosa Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental celebrada en Tbilisi en 1977, se planteó a la EA como una pedagogía de la acción para la acción, que consiste en hacer que cada persona comprenda las articulaciones económicas, políticas y ecológicas de la sociedad siendo necesario para esto, considerar al Medio Ambiente en su totalidad. (Id).

3.1.1. Objetivos de la Educación Ambiental

En el histórico Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado en 1975, se fijaron los objetivos de la EA:

Toma de conciencia Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del ambiente en general, y de sus problemas.

Conocimientos Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y la función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

Actitudes Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el ambiente que los impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.

Aptitudes Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales.

Capacidad de evaluación Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de Educación Ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos.

Participación Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto. (Id).

3.1.2. Componentes de la Educación Ambiental

Nicholas Smith-Sebasto considera que la EA tiene 4 componentes fundamentales que deben ser tenidos en cuenta en la elaboración y desarrollo de todo programa educativo:

Fundamentos ecológicos. Instrucción e información sobre cómo funcionan los sistemas terrestres de soporte vital.

Concienciación conceptual. Se debe enseñar sobre el modo en que las acciones humanas afectan al ambiente.

La investigación y evaluación de problemas. Es necesario aprender cómo identificar, evaluar y resolver los problemas ambientales.

La capacidad de acción. Adquisición de las habilidades necesarias para participar constructivamente en la solución de los problemas ambientales, asumiendo que estos problemas no se solucionan solamente con acciones gubernamentales. (Id).

Cuando se aborda el campo de la educación ambiental, se puede dar cuenta que a pesar de su preocupación común por el medio ambiente y el reconocimiento del papel central de la educación para el mejoramiento de la relación con este último, los diferentes autores (investigadores, profesores, pedagogos, animadores, asociaciones, organismos, etc.) adoptan diferentes discursos sobre la misma, y proponen diversas maneras de concebir y de practicar la acción educativa en este campo. Cada uno predica su propia visión y se ha incluso visto fundarse cuál es el método más adecuado. (Sauvè, 2016)

Cuando hablamos de corriente se refiere a una manera general de concebir y de practicar la educación ambiental. A una misma corriente, pueden incorporarse una pluralidad y una diversidad de proposiciones. Por otra parte, una misma proposición puede corresponder a dos o tres corrientes diferentes, según el ángulo bajo el cual es analizada. Finalmente, si bien cada una de las corrientes presenta un conjunto de características específicas que la distinguen de las otras. (Id).

Teniendo como base esta información, los procesos que llevé a cabo durante mi pasantía se contextualizan en las siguientes corrientes. (Ver Tabla 4)

3.1.2.1 TABLA 4 corrientes de la educación ambiental

Fuente: Elaborada por la autora del informe a partir de (AVENDAÑO, 2012)

Como futura gestora ambiental, es para mí de vital importancia crear conciencia y generar un cambio en la mentalidad de los estudiantes del servicio social, quienes atreves del transcurso de sus vidas, no tenían de manera clara el concepto de “medio ambiente” y su importancia, es por eso que en los procesos de formación de educación ambiental, utilizando herramientas pedagógicas didácticas y entretenidas como: videos, juegos, presentaciones artísticas, escritos y manualidades, genero un “antes y un después” de pensamiento, teniendo como base el conocimiento adquirido en cada sesión. Todo, en pro del medio ambiente y por consiguiente de todos los seres humanos que nos beneficiamos de él, principalmente realizando actividades de maneras irresponsables, extensivas y descontroladas, sin darnos cuenta de los impactos y afectaciones que traen consigo tales actos de irresponsabilidad.

CORRIENTE CONCEPTUALIZACION Naturalista Esta corriente se desarrolla en un enfoque del hombre con la

naturaleza desde las dimensiones cognitiva, experimental, afectiva y artística. Para la corriente naturalista hay un valor en la naturaleza más allá de sus recursos. Además, la naturaleza es un medio para la formación de los sujetos de aprendizaje

Conservacionista La corriente promociona la conservación de los recursos sobre todo en espacios donde estos son escasos. Se desarrolla a través de proyectos que gestionan acciones para la generación de comportamientos que contribuyan a la equidad social.

resolutiva Asume la educación ambiental como un conjunto de problemas, los cuales debe asumir la sociedad de manera definitiva, ya que, las dificultades medio ambientales son apremiantes.

Humanista Enfatiza en la perspectiva humana de la educación ambiental traducida en la relación de la naturaleza con la cultura.

Moral - Ética Considerada el fundamento de las relaciones entre el hombre y la naturaleza; es desarrollada a través de los estudios de caso sin desconocer el valor de la formación social

4. ACTIVIDADES DESARROLLADAS y METODOLOGIA

Con base en el material de trabajo otorgado por el Jardín Botánico de Bogotá “José Celestino Mutis”, se diligenciaron fichas llamadas “ACTIVIDADES DE SERVICIO SOCIAL AMBIENTAL”, definiendo en su contenido el diseño de las actividades que fueron realizadas en cada sesión y estructurada de la siguiente manera: Responsables, nombre del proyecto, grupo que se reúne, tema, fecha, propósito de aprendizaje, objetivos, metodología, descripción de la actividad, duración, materiales utilizados y anexos (Aquí se deben referenciar: Guías, talleres, juegos, etc. Referencias utilizadas en la actividad, de literatura, internet, videos, y evidencias de la actividad desarrollada, fotografías con su pie de página, listados de asistentes, etc). De esta manera se logró llevar un control y seguimiento a los procesos de formación ejecutados en la pasantía universitaria.

A continuación se presentan las fichas anteriormente mencionadas, diligenciadas en su

totalidad:

4.1. TABLA 5. Avtividades de servicio social ambiental

Fuente: Jardín Botánico de Bogotá “José Celestino Mutis”

ACTIVIDADES DE SERVICIO SOCIAL AMBIENTAL DISEÑO DE LA ACTIVIDAD

Responsable:

Proyecto:

Grupo:

Tema: Fecha:

Propósito de aprendizaje:

Objetivos:

Metodología:

Descripción de la actividad Duración Materiales

ACTIVIDADES DE SERVICIO SOCIAL AMBIENTAL

DISEÑO DE LA ACTIVIDAD

Responsable: Estudiantes del colegio Don Bosco y de Francisco Primero, profesional encargada Diana Reyes y pasante universitario Dayana Murcia

Proyecto: Bio Don Bosco y Mas E Menos C

Grupo: Asistencia Técnica

Tema: Diversidad cultural y Servicios Ecosistemicos Fecha: 25/03/2017

Propósito de aprendizaje: El propósito de la sesión es que los estudiantes por medio del desarrollo de lecturas y actividades

didácticas, se informen sobre los servicios ecosistémicos que nos ofrece la naturaleza, junto con su importancia

Objetivos:

- Informar y dar a conocer los servicios ecosistemicos y su importancia - Adoptar papeles en comunidades con problemáticas reales - Reconocer las características de tres ecosistemas (humedal, bosque de niebla y

paramo)

Metodología: Se dividieron en tres grupos, cada uno reconociendo diferentes ecosistemas, por

medio de lecturas y socializándolo con una presentación, actuando.


Visita a los tres diferentes ecosistemas (Humedal, Bosque de niebla y Paramo) dentro del Jardín Botánico

Se les dio a cada grupo diferentes lecturas que contienen problemáticas ambientales reales en donde participan diferentes actores importantes. Cada uno de los estudiantes deberá asumir uno de estos roles mencionados anteriormente.

Socialización de las lecturas por medio de un noticiero informativo en el que cada uno de los estudiantes actuó su respectivo rol en frente de los demás grupos y para ello, utilizaron carteleras con el dibujo de la problemática correspondiente.

una hora

media hora

media hora

Lecturas impresas en hojas de papel

Papel craft,

marcadores

ANEXO 1

Ilustración 1. Listado de asistencia del Colegio Don Bosco, fuente: Autora del informe

ANEXO 2

Ilustración 2. Listado de asistencia del colegio Francisco Primero, fuente: autora del informe

ANEXO 3

Ilustración 3. Estudiantes preparando su presentación con ayuda de las lecturas, fuente: auntora del informe



Responsable: Estudiantes del colegio Camilo Torres, profesional encargada Diana Reyes

y pasante universitario Dayana Murcia

Proyecto:

Grupo: j Asistencia Técnica, estudiantes de servicio social ambiental

Tema: Cambio climático Fecha: 31/03/2017


El propósito de la sesión es que los estudiantes por medio del desarrollo actividades didácticas, se informen sobre la problemática del cambio climático que afecta actualmente al planeta.

Objetivos:

- Informar y dar a conocer el concepto de “cambio climático”, las causas de su actual aceleramiento y los efectos que trae consigo.

- Obtener un producto teniendo como enfoque las energías alternativas renovables

Metodología: Taller de buenas prácticas ambientales, actuación demostrando la problemática del

cambio climático y concurso sobre creación de un diseño de algún medio de transporte que utilice energías alternativas.


Se asignaron roles a diferentes estudiantes para hacer una demostración de lo que son las causas y los efectos del cambio climático en el planeta, roles como: (planeta, atmosfera, industrias, medios de transporte y el sol)

Los estudiantes se formaron en frente de la simulación de lo que es el planeta, en el cual, ellos avanzaban cierto tipo de pasos dependiendo de la respuesta que dieran a ciertas preguntas sobre sus buenas prácticas ambientales.

Se formuló un concurso en el que por grupos los estudiantes deberán crear el diseño de un medio de transporte amigable con el ambiente, utilizando una cartelera informativa y con materiales reciclables, una maqueta.

Se socializo el producto de la actividad anterior y se eligió un ganador el cual se premió con gomitas

Media hora

Una hora

Una hora

media hora

Sillas, maletas

Papel craft,

marcadores,

pitillos, cartón,

vasos de plástico

Paquete de

gomitas

ANEXO 1

Ilustración 4. Listado de asistencia del colegio Camilo Torres, fuente: Autora del informe

ANEXO 2

Ilustración 5.Estudiantes participando del taller de buenas prácticas ambientales, fuente: Autora del

informe



Responsable: Estudiantes del colegio Francisco Primero y Don Bosco, profesional encargada Diana Reyes y pasante universitario Dayana Murcia

Proyecto: h Mas E Menos C y Bio Don Bosco

Grupo: a Asistencia técnica, estudiantes de servicio social ambiental



El propósito de la sesión es que los estudiantes por medio del desarrollo actividades didácticas, se informen sobre la problemática del cambio climático que afecta actualmente al planeta.

Objetivos:

- Informar y dar a conocer el concepto de “cambio climático”, las causas de su actual aceleramiento y los efectos que trae consigo.

- Obtener un producto teniendo como enfoque las energías alternativas renovables

Metodología: Taller de buenas prácticas ambientales, actuación demostrando la problemática del

cambio climático y concurso sobre creación de un diseño de algún medio de transporte que utilice energías alternativas.


Se asignaron roles a diferentes estudiantes para hacer una demostración de lo que son las causas y los efectos del cambio climático en el planeta, roles como: (planeta, atmosfera, industrias, medios de transporte y el sol)

Los estudiantes se formaron en frente de la simulación de lo que es el planeta, en el cual, ellos avanzaban cierto tipo de pasos dependiendo de la respuesta que dieran a ciertas preguntas sobre sus buenas prácticas ambientales.

Se formuló un concurso en el que por grupos los estudiantes deberán crear el diseño de un medio de transporte amigable con el ambiente, utilizando una cartelera informativa y con materiales reciclables, una maqueta.

Se socializo el producto de la actividad anterior y se eligió un ganador el cual se premió con gomitas.

Media hora

Una hora

Una hora

Media hora

Sillas, maletas

Papel craft, marcadores, pitillos, cartón, vasos de plástico

Paquete de gomitas

ANEXO 1

Ilustración 6. Listado de asistencia del colegio Francisco Primero, fuente: Autora del informe

ANEXO 2

Ilustración 7.Listado de asistencia del colegio Francisco Primero, fuente: Autora del informe

ANEXO 3

Ilustración 8. Listado de asistencia del colegio Don Bosco, fuente: Autora del informe



Responsable: Estudiantes del colegio Francisco Primero, profesional encargada Diana Reyes y pasante universitario Dayana Murcia

Proyecto: Mas E Menos C

Grupo: Asistencia técnica, estudiantes de servicio social ambiental

Tema: Contaminación por vertimientos provenientes de los talleres mecánicos

Fecha: 21/04/2017


Informar y dar a conocer a los estudiantes la problemática generada por vertimientos provenientes de talleres mecánicos (aceites usados y grasa usados, anticongelantes, solventes usados como el thinner, baterías usadas, líquido de frenos, pinturas, filtros de aceite, entre otros)

Objetivos:

- Reconocer una de las problemáticas generadas por los talleres mecánicos que se encuentran ubicados alrededor del colegio Francisco Primero

- Reforzar la base de conocimiento de los estudiantes, para la realización de su iniciativa

Metodología: Realización de una charla interactiva con preguntas y datos importantes sobre los

vertimientos generados por los talleres mecánicos


Se realiza una charla educativa con los estudiantes, en la cual se formulan preguntas y se dan ejemplos sobre las consecuencias que genera la problemática por vertimientos en el sector de los talleres mecánico en general.

Con base a la información suministrada, los estudiantes del componente de investigación formularon una encuesta dirigida a la población perteneciente a los talleres mecánicos ubicados alrededor del colegio.

Con base a la información suministrada, los estudiantes del componente de divulgación formularon una presentación didáctica dirigida a la población perteneciente a los talleres mecánicos ubicados alrededor del colegio.

Con base a la información suministrada, los

Media hora

Hora y media

Hora y media

Hora y

Hojas de papel, lápiz.

Hojas de pepel, esfero y una bomba

Hoja de papel y lápiz

estudiantes del componente de la página web crearon un diseño de la misma, la cual va dirigida para cualquier persona que se interese por el tema tratado.

Con base a la información suministrada, los estudiantes del componente del mural crearon un diseño

ANEXO 1

Ilustración 9. Charla educativa a los estudiantes, fuente: Diana Reyes

ANEXO 2

Ilustración 10.Llistado de asistencia del colegio Francisco Primero, fuente: autora del informe

Hoja de papel y lapiz



Responsable: Estudiantes del colegio Don Bosco, profesional encargada Diana Reyes y pasante universitario Dayana Murcia

Proyecto: Bio Don Bosco

Grupo: Asistencia técnica, estudiantes del componente de investigación pertenecientes al servicio social ambiental

Tema: Reconocimiento del territorio Fecha: 22/04/2017


El propósito de la sesión es que los estudiantes por medio de un recorrido atreves de la zona que comprende el colegio Don Bosco, y con información pertinente, se informen sobre la flora presente en la naturaleza, junto con su importancia.

Objetivos: - Reconocer el territorio, su valor, importancia e historia. - Reforzar la base de conocimiento de los estudiantes, para la realización de su

iniciativa

Metodología: Recorrido de observación


Realización de un recorrido por las zonas que comprende el colegio, especialmente las que están más cargadas de árboles, ya que son los puntos de enfoque de la iniciativa, de esta manera delimitar el espacio en el que se trabajara y así mismo conocer las especies de árboles que habitan en dicho lugar

En el recorrido anterior, se recogieron del suelo dos hojas caídas de los arboles diferentes, para luego dibujarlas y reconocer a que árbol pertenecen.

Los estudiantes pertenecientes al componente de la señalética, hicieron un diseño de la misma, teniendo en cuenta el recorrido anterior y se definió que dicha señalética, se haría con materiales reciclados.

Una hora

Media hora

Hoja de papel y lápiz

Hoja de papel

y lápiz

ANEXO 1

Ilustración 11. Estudiantes y pasante universitario haciendo el recorrido, fuente: Autora del informe

ANEXO 2

Ilustración 12. diseño de la señalética, fuente: juan Rodríguez

ANEXO 3

Ilustración 13. Listado de asistencia, fuente: autora del informe



Responsable: Estudiantes del colegio Emmanuel d’Alzon, profesional encargada Diana Reyes y pasante universitario Dayana Murcia

Proyecto: Reconozco mi territorio


Tema: Biodiversidad y territorio Fecha: 25/04/2017


El propósito de la sesión es que los estudiantes por medio de videos, se informen sobre datos importantes del humedal córdoba

Objetivos: - Reconocer el humedal córdoba, su ubicación, extensión, flora y fauna - Conocer la historia del territorio de Bogotá, los cambios que se han generado a

través del tiempo, con los humedales como punto de enfoque

Metodología: Presentación de videos educativos y charla complementaria


Reconocimiento del humedal córdoba por medio de la presentación de videos

Charla complementaria. Presentación de propuestas para realizar las

actividades planteadas.

Una hora

Quince minutos

Quince minutos

Video beam, computador

Marcador y

tablero

ANEXO 1

Ilustración 14.Llistado de asistencia, fuente: Autora del informe



Responsables: Estudiantes del colegio Francisco Primero, profesional encargada Diana Reyes y pasante universitario Dayana Murcia





El propósito de la sesión es que los estudiantes se informen sobre como las buenas prácticas ambientales pueden contribuir a la problemática del cambio climático, que afecta actualmente al planeta.

Objetivos: - Informar a los estudiantes sobre buenas prácticas ambientales. - Sensibilizar a los estudiantes sobre lo que sería un buen manejo de prácticas

ambientales en el colegio.

Metodología: Charla educativa y realización de carteleras


Por medio de una charla educativa, con preguntas y ejemplos de interacción, los estudiantes obtuvieron un conocimiento más amplio sobre el tema de buenas prácticas ambientales y de como ellos podrían poner en practica alguna de ellas.

Realización de carteleras con ejemplos sobre buenas prácticas ambientales

Revisión de tareas pendientes, como: material informativo sobre contaminación por residuos sólidos, contaminación atmosférica y contaminación por vertimientos para los talleres educativos que se harán en los talleres ubicados alrededor del colegio

Una hora

Media hora

Media hora

Marcadores y papel craft

Hojas de papel

ANEXO 1

Ilustración 15.Llistado de asistencia, fuente: Autora del informe

ANEXO 2

Ilustración 16. Charla educativa, fuente: Autora del informe



Responsabl: Estudiantes del colegio Emmanuel d’Alzon, profesional encargada Diana Reyes y pasante universitario Dayana Murcia





El propósito de la sesión es que los estudiantes obtengan una mejor contextualización sobre lo que son los humedales como ecosistemas.

Objetivos: - Obtener un conocimiento más profundo sobre humedales

Metodología: Charla educativa, videos y escritos


Primero se realizara una introducción a lo que son los humedales como ecosistemas, con una charla y videos. Acto seguido, se les proporcionara a los estudiantes una lectura con más información sobre el tema

Una hora y media

Video beam, hojas de papel

ANEXO 1

Ilustración 17.Llistado de asistencia del colegio Emmanuel d'Alzon, fuente: Autora del informe



Responsable:

Estudiantes del colegio Don Bosco, profesional encargada Diana Reyes y pasante universitario Dayana Murcia



Tema: Biodiversidad y Territorio Fecha: 06/05/2017


El propósito de la sesión es que los estudiantes como grupo, aprendan la importancia de los arboles localizados en su colegio con información como los usos ancestrales de cada una de estas especies.

Objetivos: - Fabricación de la señalética

Metodología: Estaciones de tranajo


Se ubicaran los estudiantes por grupos

en diferentes estaciones, en las que se desarrollara una actividad diferente como: dibujar las letras, cortar estas letras y los trozos de cartón que se utilizaran como base, la estación de pintura, la estación de fabricación de árboles con tapas plásticas de botella y por último la estación de tejido de cordeles con lana. Todo con el fin de concretar la creación de las señaléticas para cada árbol escogido para la iniciativa Bio Don Bosco

Dos horas

Cartón, lápiz,

bisturí, tijeras,

pinturas de

diferentes

colores,

pinceles, tapas

de botella, lana

ANEXO 1

Ilustración 18. Listado de asistencia colegio Don Bosco, fuente: Autora del informe

ANEXO 2

Ilustración 19. Estación de corte, fuente: Autora del informe



Responsable:

Estudiantes del colegio Emmanuel d’Alzon, profesional encargada Diana Reyes y pasante universitario Dayana Murcia





El propósito de la sesión es que los estudiantes planteen ciertos ítems que consolidaran la presentación de títeres frente a sus compañeros de grados menores

Objetivos: - Crear un guion sobre la historia de los cambios en el territorio de Bogotá. - Realizar las marionetas correspondientes a cada personaje asignado.

Metodología: Guía personalizada, observaciones pertinentes y utilización de materiales


Brindando apoyo en temas históricos y

datos puntuales para realizar el guion y definir los personajes que participaran

Asignación de personajes y aporte de ideas para su diseño.

una hora

media hora

Video beam, computador, marcador, tablero, hoja de papel y lápiz.

Marcador y

tablero

ANEXO 1

Ilustración 20.Lista de asistencia del colegio Emmanuel d'Alzon, fuente: Autora del informe








El propósito de la sesión es que los estudiantes como grupo, aprendan la importancia de los arboles localizados en su colegio con información como los usos ancestrales de cada una de estas especies.


Metodología: Estaciones de trabajo


Se ubicaran los estudiantes por grupos en

diferentes estaciones, en las que se desarrollara una actividad diferente como: dibujar las letras, cortar estas letras y los trozos de cartón que se utilizaran como base, la estación de pintura, la estación de fabricación de árboles con tapas plásticas de botella y por último la estación de tejido de cordeles con lana. Todo con el fin de concretar la creación de las señaléticas para cada árbol escogido para la iniciativa Bio Don Bosco

Dos horas

Cartón, lápiz, bisturí, tijeras, pinturas de diferentes colores, pinceles, tapas de botella, lana

ANEXO 1

Ilustración 21.Listado de asistencia colegio Don Bosco, fuente: Autora del informe

ANEXO 2

Ilustración 22. Estudiantes en la estación de dibujo de letras y pegado de tapas para fabricar los árboles,

fuente: Andrés González ANEXO 3

Ilustración 23. Estación de pintura, fuente: Autora del informe



Responsable: Estudiantes del colegio Emmanuel d’Alzon, profesional encargada Diana Reyes y pasante universitario Dayana Murcia

Proyecto: h Reconozco mi territorio

Grupo: a Asistencia técnica, estudiantes de servicio social ambiental



El propósito de la sesión es localizar algunos puntos de trabajo y ensayar la presentación de títeres

Objetivos: - Hacer el diseño del mural y Concretar el punto en el que se realizara. - Ensayar con el guion y los títeres la presentación para dar correcciones finales

Metodología: Búsqueda de imágenes en el computador, lluvia de ideas y ensayo correctivo de la

presentación de titeres


Realizar el diseño del mural con

búsqueda de imágenes relacionadas y sobre el tema a tratar.

Revisar y concretar el punto en el que se

realizara el mural. Ensayo de presentación de títeres con

los personajes ya materializados y el guion.

Media hora

Veinte minutos

Cuarenta minutos

Computador, video beam, Word

Títeres con material reciclado, hoja de papel

ANEXO 1

Ilustración 24. Listado de asistencia del colegio Emmanuel d'Alzon, fuente: Autora del informe

ANEXO 2

Ilustración 25. "Don Carlos" personaje de la presentación hecho por un estudiante, fuente: Juan Ospina

ANEXO 3

Ilustración 26. “Soldados españoles" hechos por un estudiante, fuente: Santiago Sanchez



Responsable:

Estudiantes del colegio Francisco Primero, profesional encargada Diana Reyes y pasante universitario Dayana Murcia



Tema: Cambio Climatico Fecha: 17/05/2017


El propósito de la sesión es hacer las entrevistas sobre el proceso de la iniciativa a los estudiantes

Objetivos: - Preparar y contextualizar a los estudiantes sobre los temas a tratar en la

entrevista - Gravar las entrevistas

Metodología: Gravar a los estudiantes, compartiendo lo hecho en la iniciativa ambiental


Prepara a los estudiantes sobre temas que se

tocaran en las entrevistas, (que aprendieron, importancia de su iniciativa, que actividades se hicieron en e transcurso de la misma)

Grabación de las entrevistas

Media hora

Media hora

celular

ANEXO 1

Ilustración 27. Listado de asistencia, fuente: Autora del informe

ANEXO 2

Ilustración 28. entrevista a uno de los estudiantes del colegio Francisco Primero, fuente: Autora del

informe








El propósito de la sesión es que los estudiantes como grupo, aprendan la importancia de los arboles localizados en su colegio con información como los usos ancestrales de cada una de estas especies, también, continuar con las actividades propuestas




Realizar carteleras informativas con datos como: el nombre de cada especie de árbol y los usos ancestrales.

Una hora y media

Papel craft y marcadores

ANEXO 1




Responsable:

Estudiantes del Emmanuel d’Alzon, profesional encargada Diana Reyes y pasante universitario Dayana Murcia





El propósito de la sesión es que los estudiantes como grupo elaboren el montaje de la presentación de títeres

Objetivos: - Fabricación del montaje



Se ubicaran los estudiantes por grupos

en diferentes estaciones, en las que se desarrollara una actividad diferente como: dibujar y pintar los diferentes paisajes, utilizando como base el diseño hecho anteriormente. Todo con el fin de concretar la creación del montaje para la presentación perteneciente a la iniciativa reconozco mi territorio.

Una hora y media

pinturas de diferentes colores, pinceles, papel craft, maracdor negro, computador y video beam

ANEXO 1

Ilustración 30. Listado de asistencia colegio Emmanuel d’Alzon, fuente: Autora del informe

ANEXO 2

Ilustración 31.Estudiantes en la estación de dibujo y pintura, fuente: Autora del informe ANEXO 3

Ilustración 32. Estación de pintura, fuente: Autora del informe



Responsable:

Estudiantes del colegio Francisco Primero, profesional encargada Diana Reyes y pasante universitario Dayana Murcia



Tema: Cambio Climático Fecha: 24/05/2017


El propósito de la sesión es que los estudiantes como grupo, generen conclusiones, observaciones y la consolidación de su aprendizaje sobre el trabajo realizado, para concretar la iniciativa ambiental

Objetivos: - Generación de conclusiones - Compartir el aprendizaje adquirido - Pegar el mural en el lugar asignado

Metodología: Charla grupal, preguntas sobre el tema tratado y cuestionario


Realización de una charla para

compartir las conclusiones a las que llego cada estudiante después del trabajo realizado.

Formulación de preguntas específicas, con el fin de preparar a los estudiantes para la tertulia en la que hablaran de la realización de su iniciativa.

Realización de un cuestionario en el cual se encuentran temas relacionados a la totalidad de educación ambiental y desarrollo de actividades de los estudiantes del servicio social ambiental

Instalación del mural realizado en la pared donde se cuelgan las bicicletas de los compañeros del colegio

Una hora

Veinte

minutos

Media hora

Diez

minutos

Hojas de papel y

esferos negrod

Papel craft,

pinturas de

diferentes

colores y

marcadores

ANEXO 1

Ilustración 33. Estudiantes del colegio Francisco Primero, fuente: Autora del informe

ANEXO 2

Ilustración 34. Mural, fuente: Autora del informe



Responsable:

Estudiantes del colegio Emmanuel d’Alzon, profesional encargada Diana Reyes y pasante universitario Dayana Murcia





El propósito de la sesión es que los estudiantes como grupo, realicen la respectiva presentación de títeres sobre el territorio

Objetivos: - Concientización de los estudiantes del grado tercero del colegio Emmanuel

d’Alzon, acerca de la historia, los cambios y la importancia ambiental del territorio en donde se ubica el colegio

Metodología: Presentación de obra de titeres


Presentar en el auditorio del colegio la obra

de títeres, preparada desde semanas atrás, a los estudiantes del grado tercero, además de una charla informativa y educativa la sobre la importancia del humedal Córdoba y la formulación de preguntas

Una hora y media

Montaje de la presentación, marionetas hechas con material reciclado y dulces

ANEXO 1


ANEXO 2

Ilustración 35. Estudiantes durante la presentación, fuente: Autora del informe

ANEXO 3

Ilustración 36. Estudiantes después de la presentación, fuente: Autora del informe








El propósito de la sesión es que los estudiantes como grupo, concreten la realización de la señalética, generen conclusiones, observaciones y la consolidación de su aprendizaje sobre el trabajo realizado, para concretar la iniciativa ambiental

Objetivos:

- Concretar la señalética - Instalar la señalética en frente del árbol al que corresponde - Generación de conclusiones - Compartir el aprendizaje adquirido

Metodología: Charla grupal, preguntas sobre el tema tratado y cuestionario


Realización de una charla para compartir

las conclusiones a las que llego cada estudiante después del trabajo realizado.



Concretar detalles finales para terminar la señalética y ponerlas en los respectivos arboles

Media hora

Media hora

Cuarenta minutos

Media hora

Hojas de papel y esferos

Lana, papel

contact

ANEXO 1


ANEXO 2

Ilustración 38. Estudiantes terminando la señalética, fuente: Autor del informe



Responsable:

Estudiantes del colegio Emmanuel d’Alzon , profesional encargada Diana Reyes y pasante universitario Dayana Murcia





El propósito de la sesión es que los estudiantes como grupo, concreten la realización del mural, generen conclusiones, observaciones y la consolidación de su aprendizaje sobre el trabajo realizado, para concretar la iniciativa ambiental

Objetivos: - Concretar el mural - Generación de conclusiones - Compartir el aprendizaje adquirido

Metodología: Charla grupal, preguntas sobre el tema tratado, cuestionario y pintar el mural


Realización de una charla para compartir las

conclusiones a las que llego cada estudiante después del trabajo realizado.



Concretar el mural

Media hora

Media hora

Cuarenta minutos

Media hora

Hojas de papel y esferos

Brochas

y pintura

ANEXO 1


ANEXO 2

Ilustración 40. Estudiantes terminando la señalética, fuente: Autora del informe

ANEXO 3

Ilustración 41. Estudiantes socializando las conclusiones de su iniciativa, fuente: Autora del informe

5. DESARROLLO Y GESTION DE LOS PROCESOS

5.1. Procesos de formación ambiental El proceso de educación ambiental consta de un taller semanal, en un periodo de

seis a siete semanas aproximadamente, con una sesión presencial por semana, en donde se realizaron diferentes actividades de la siguiente manera: las primeras dos semanas, se impartieron capacitaciones ambientales teóricas y de orientación. Donde se abarcaron temas como conceptualización ambiental, emisiones atmosféricas, cambio climático, Estructura Ecológica Principal EEP, biodiversidad, territorio, vertimientos y buenas prácticas ambientales. A partir de la iniciativa ambiental que los estudiantes de los colegios Francisco Primero, Emmanuel d’Alzon y Don Bosco, deciden adoptar respectivamente, se dividieron por componentes de trabajo apropiados para la realización de la misma, con el objetivo de relacionar la teoría ambiental con la práctica a realizar.

Cada capacitación fue brindada por la profesional a cargo, del jardín botánico,

Diana Reyes y la pasante universitaria Dayana Murcia, donde se cumplieron requisitos como la asistencia a todos los talleres programados, puntualidad, manejo y dominio profesional de los temas ambientales a enseñar, aplicando conceptos como la pedagogía y herramientas necesarias para que la enseñanza y el aprendizaje sean de una manera más eficaz; donde los estudiantes del servicio social, lograron adquirir y apropiarse de los contenidos teórico-prácticos, sobre el medio ambiente y los recursos naturales, a través de actividades dinámicas que facilitaron más su comprensión e interés, y se logró crear una apropiada relación entre el orientador y los jóvenes que recibieron la información.

A continuación se presentan las “Tablas de procesos de formación ambiental” en

donde se describe, como su nombre lo indica, los procesos que se llevaron a cabo con cada colegio respectivamente e información relevante sobre sus iniciativas como: el nombre, el objetivo, las características generales de los grupos, observaciones y las evidencias. (Ver Tabla 4, 5 y 6)

5.1.1. Tabla 4. Proceso de formación ambiental, Colegio “Francisco Primero”

Fuente: Realizado por la autora del informe

NOMBRE DE LA INICIATIVA

Mas Educación Menos Contaminación (+ E – C)

OBJETIVO

Sensibilizar a los estudiantes del colegio Francisco Primero sobre los efectos del ruido y la contaminación atmosférica en la salud y la calidad ambiental.

CARACTERISTICAS GENERALES DEL

GRUPO

Es un grupo quince estudiantes de grado decimo, entre ellos jóvenes mujeres y hombres con un rango de edad de 16 a 19 años. Todos hacen parte del colegio Francisco Primero, lugar, que se ve afectado por los diferentes factores contaminantes generados por el transporte concurrido y los talleres mecánicos ubicados a las afueras del colegio.

PROCESO DE FORMACION AMBIENTAL

El proceso de formación ambiental se realizó todos los miércoles, con una intensidad semanal de dos horas. Inicio en el mes de marzo y finalizo en el mes de mayo. Teniendo como totalidad siete sesiones. Los temas ambientales que se socializaron, a los asistentes con un carácter dinámico, pedagógico fueron; Conceptualización ambiental, cambio climático, biodiversidad, contaminación ambiental, buenas prácticas ambientales y Estructura Ecológica Principal. Donde los jóvenes desarrollaron como iniciativa la creación de “un mural, talleres de educación ambiental y una página web informativa” donde plasmaron las diferentes problemáticas y las posibles soluciones frente a ellas, De esta manera, el proceso finalizo con la instalación del mural dentro de la instalaciones del colegio.

OBSERVACIONES

Es un grupo dinámico y creativo, lo que hace, el proceso de la iniciativa ambiental más enrriquecedor.

EVIDENCIAS

Ilustración 42. Finalización de la iniciativa más E menos C, fuente: autora

del informe

2.1.2 Tabla 5. Proceso de formación ambiental, Colegio “Emmanuel d’Alzon”



Reconozco mi territorio

OBJETIVO

Concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia ambiental del humedal córdoba en el territorio

CARACTERISTICAS

GENERALES DEL GRUPO

Es un grupo de cinco estudiantes de grado decimo, entre ellos solo hombres con un rango de edad de 15 a 17 años. Todos hacen parte del colegio Emmanuel d’Alzon, lugar enriquecido por la presencia en el territorio aledaño de un ecosistema muy importante que es el humedal córdoba.


El proceso de formación ambiental se realizó todos los martes, con una intensidad semanal de dos horas. Inicio en el mes de marzo y finalizo en el mes de mayo. Teniendo como totalidad siete sesiones. Los temas ambientales que se socializaron, a los asistentes con un carácter dinámico, pedagógico fueron; Conceptualización ambiental, cambio climático, biodiversidad y territorio, contaminación ambiental, buenas prácticas ambientales y Estructura Ecológica Principal. Donde los jóvenes desarrollaron como iniciativa la creación de “un mural, talleres de educación ambiental y recorridos por el humedal” donde plasman las diferentes actividades realizadas y su importancia ambiental. De esta manera, el proceso finalizo con la realización del mural dentro de las instalaciones del colegio.

OBSERVACIONES

Es un grupo dinámico, con creatividad, realizan un buen trabajo en equipo y les gusta expresar las ideas que tienen, para ser más enriquecedor el proceso de la iniciativa ambiental.

EVIDENCIAS

Ilustración 43. Culminación de la presentación de títeres, fuente: autora del

informe

2.1.3. Tabla 6. Proceso de formación ambiental, colegio “Don Bosco”



Bio Don Bosco

OBJETIVO

Reconocer los servicios ecosistémicos y la diversidad de especies vegetales presentes en el entorno de la institución educativa

CARACTERISTICAS

GENERALES DEL GRUPO

Es un grupo de doce estudiantes de grado decimo, entre ellos solo hombres con un rango de edad de 14 a 16 años. Todos hacen parte del colegio Don Bosco, lugar enriquecido por gran cantidad de flora


El proceso de formación ambiental se realizó todos los sábados, con una intensidad semanal de dos horas. Inicio en el mes de marzo y finalizo en el mes de mayo. Teniendo como totalidad siete sesiones. Los temas ambientales que se socializaron, a los asistentes con un carácter dinámico, pedagógico fueron; Conceptualización ambiental, cambio climático, biodiversidad y territorio, contaminación ambiental, buenas prácticas ambientales y Estructura Ecológica Principal. Donde los jóvenes desarrollaron como iniciativa la creación de “señalética de especies de árboles, realizadas con material reciclable, talleres de educación ambiental y una página web informativa” donde plasman las diferentes actividades realizadas y su importancia ambiental. De esta manera, el proceso finalizo con la instalación de las señaléticas en su respectivo árbol dentro de las instalaciones del colegio.

OBSERVACIONES

Es un grupo dinámico, con creatividad, realizan un buen trabajo en equipo y les gusta expresar las ideas que tienen, para ser más enriquecedor el proceso de la iniciativa ambiental.

EVIDENCIAS

Ilustración 44. Señalética realizada por los estudiantes, con material

reciclado, fuente: autora del informe

6. RESULTADOS

Realizar el apoyo a la línea de Educación Ambiental del Jardín Botánico de Bogotá “José Celestino Mutis”, en el servicio social de los colegios “Emmanuel d’Alzon, Francisco Primero y Don Bosco”, genero variedad de productos que actúan en pro del medio ambiente y a nivel social, a partir de diferentes metodologías, que en el rango de tiempo del mes de Marzo hasta el mes de Abril del año vigente, dieron bases fundamentales para desarrollar las iniciativas ambientales de los colegios, “Emmanuel d’Alzon con Reconozco mi territorio, Don Bosco con Bio Don Bosco y Francisco Primero con Mas Educación Menos Contaminación”, cada una de estas iniciativas logro resultados importantes por cada componente especifico, respectivamente:

6.1. Iniciativa Reconozco mi Territorio, Colegio Emmanuel d’Alzon Componente de Educación Ambiental se impartió una presentación de títeres

realizados con material reciclable, con la utilización diferentes escenarios y música acorde, teniendo como tema principal, la historia y el cambio del territorio de la ciudad de Bogotá, desde la época de la cultura Muisca y sus leyendas; focalizándose en los humedales, específicamente en el humedal Córdoba, finalizando con una charla dirigida por un personaje llamado “El amigo del humedal” y representado por una de las especies en vía de extinción que se alberga en el humedal, el “Curie”. Fue presentada dentro de las instalaciones del colegio “Emmanuel d’Alzon”, frente a estudiantes de los grados tercero, quienes a partir de la presentación, respondieron diferentes preguntas, cumpliendo con el fin del taller, que fue el de fortalecer el conocimiento, crear una identidad y fomentar el cuidado del humedal Córdoba.

Componente del Mural partiendo de un análisis de las problemáticas a las que se enfrente el humedal Córdoba, se creó un diseño representativo teniendo dentro de su estructura el humedal, los animales representativos de él y los niños del colegio. el cual, se plasmó en papel craft y se ubicó dentro de las instalaciones del Colegio Emmanuel d’Alzon, con el fin de divulgar la importancia y valor de este ecosistemas para el planeta.

6.2. Iniciativa “Bio Don Bosco”, Colegio Don Bosco

Componente de Educación Ambiental Los estudiantes de este componente, realizaron tres talleres didácticos que consistieron principalmente en mostrar a los niños de los grados cuarto y quinto, la importancia de la diversidad y el territorio y los impactos que pueden llegar a generarse por problemas como la falta de conciencia ambiental. En estos talleres, los participantes tomaron del suelo hojas pertenecientes a los árboles que se ubican dentro del colegio que

acto seguido, las ilustraron. Esto con el fin de generar una identidad con este territorio y con las especies que en habitan.

Componente de Divulgación Por medio de este componente, no solo la comunidad educativa del colegio Don Bosco obtuvo información valiosa y de calidad por diferentes medios, como (las carteleras informativas), sobre la iniciativa desarrollada por los estudiantes de servicio social, sino que también dicha información se abrió al público en general por medio de una muy bien elaborada página web.

Componente de la Señalética Se realizó para cada árbol escogido por su ubicación estratégica en un sendero muy concurrido dentro del colegio Don Bosco, una señalética estructurada con material reciclable como (Tapas plásticas de botellas, cartón y lana), además de pinturas de diferentes colores y papel contact, en la cual se agregó información como, el nombre de cada especie y sus usos ancestrales. Con el fin de que cada persona que camine por ese sendero logre visualizar esta información y por ende, entender la importancia de estos árboles.

6.3. Iniciativa “Mas Educación, Menos Contaminación”, Colegio Francisco Primero

Componente de Educación Ambiental Este componente desarrollo actividades de concientización, dirigidas a las personas que hacen parte de los talleres mecánicos aledaños al colegio, ya que son una fuente considerable de contaminación, por vertimientos, emisiones y ruidos. Esto lo hicieron por medio de representaciones en las que también se aportaban datos relevantes sobre la problemática ambiental producida por ellos y tips para sus posibles soluciones. Todo con el fin de generar una conciencia ambiental y promover las buenas prácticas ambientales.

Componente de Investigación Partiendo del enfoque fundamental de este componente, se recolecto información acerca del sector en donde está ubicado el colegio, impactos ambientales generados por el sector de talleres mecánicos y también por los vehículos que transitan todos los días por esta misma zona, información, que fue la base para crear una encuesta que también se dirigieron a las personas pertenecientes a los talleres mecánicos aledaños al colegio, con esta herramienta se recolecto mayor información acerca del estado de conciencia que manejan estas personas.

Componente Mural Para divulgar el fin de la iniciativa, se diseñó un mural que mediante una ilustración bien elaborada, cuenta la problemática ambiental a la cual fue dirigida la iniciativa que fue “Cambio Climático”

7. CONCLUSIONES Gracias a la práctica en campo desarrolla con el Jardín Botánico de Bogotá, logre reforzar conocimientos y capacidades como futura gestora ambiental y de servicios públicos, ya que todos los procesos de apoyo y guía desarrollados con los colegio “Emmanuel d’Alzon, Don Bosco y Francisco Primero”, generaron aportes significativos a mi proceso de formación profesional. Utilizando las bases de conocimiento adquiridas en los años de estudio en la Universidad Distrital “Francisco José de Caldas”, se logró retroalimentar de información en temas ambientales importantes como “Estructura Ecológica Principal (EEP), Buenas Prácticas Ambientales, Biodiversidad y Territorio, y Cambio climático”, a los estudiantes de los colegios anteriormente mencionados, con lo cual, pudieron desarrollar de manera eficiente las iniciativas ambientales propuestas. Los estudiantes de servicio social en el transcurso del proceso para lograr cumplir con la iniciativa ambiental propuesta, desarrollaron diferentes actividades y talleres, en los que trabajaron manualidades con material reciclable y participaron de juegos ambientales, fomentando así la educación ambiental. La creación de componentes con enfoques diferentes que contribuyeron al mismo fin en pro del medio ambiente, incentivo la creatividad de los estudiantes de servicio social, quienes plantearon variedad de ideas que se fueron desarrollando en el transcurso del proceso de formación ambiental y que generaron buenos aportes para el mencionado fin.

8. RECOMENDACIONES Partiendo de los procesos de formación ambiental que se trabajaron con los

diferentes grupos de estudiantes de servicio social ambiental de los colegios

“Emmanuel d’Alzon, Don Bosco y Francisco Primero”, se recomienda al área

de educación ambiental comunitaria, de la Subdirección Educativa y Cultural

(SEC) del Jardín Botánico de Bogotá “José Celestino Mutis”, brindar

capacitaciones de enseñanza pedagógica, para preparar de una mejor

manera a los profesionales ambientales en el área de pedagogía, ya que este,

no puede ser el enfoque de su formación universitaria, esto incluiría, métodos,

didácticos, Con el fin de cumplir con todos los objetivos de manera eficaz y

brindar una educación ambiental de calidad.

Con el fin de lograr una mejor articulación y desarrollo de procesos, el Jardín

Botánico de Bogotá y en especial los profesionales encargados de llevarlos,

deberían llegar a acuerdos de seguimiento y control con las personas

encargadas del servicio social, pertenecientes a la comunidad educativa de

cada colegio antes de comenzar la vinculación, con el compromiso de velar

por el cumplimiento de objetivos fundamentales para la consolidación de cada

iniciativa ambiental.

BIBLIOGRAFÍA AMBIENTE, U. L. (30 de Mayo de 2017). +Ambiente. Obtenido de

https://masambiente.wordpress.com/educacion-ambiental/

AVENDAÑO, W. R. (13 de Septiembre de 2012). SciELO. Obtenido de

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1909-24742013000100009

CARRASCO, M. T. (2010). LA EDUCACION AMBIENTAL EN COLOMBIA: “UN CONTEXTO DE TRANSFORMACION SOCIAL Y UN PROCESO DE PARTICIPACION EN CONSTRUCCION, A LA

LUZ DEL FORTALECIMIENTO DE LA REFLEXION-ACCION". COLOMBIA: FOXIT CORPORATION

.

CO, C. (11 de Diciembre de 2012). La riqueza de la fauna colombiana en cifras. Obtenido de

http://www.colombia.co/esta-es-colombia/geografia-y-medio-ambiente/la-riqueza-de-la-

fauna-colombiana-en-cifras/

Colombia, G. (30 de MAYO de 2017). GREENPEACE. Obtenido de

http://www.greenpeace.org/colombia/es/campanas/cambio-climatico/

COLOMBIA, S. (30 de 05 de 2017). SIB COLOMBIA. Recuperado el 30 de 05 de 2017, de

http://www.sibcolombia.net/biodiversidad-en-cifras/

contar, S. p. (31 de 05 de 2017). Secretos para contar. Recuperado el 31 de 05 de 2017, de

http://www.secretosparacontar.org/Lectores/Contenidosytemas/Colombiaysubiodiversid

ad.aspx?CurrentCatId=110

HERRERA, J. S. (8 de Abril de 2015). Cambio climatico hara que la costa sea mas seca y los Andes

mas lluviosos. EL TIEMPO, págs. http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-

15532995.

Nacional, M. d. (30 de septiembre de 2005). Educacion Ambiental Construir educacion y pais.

Altablero (El periodico de un pais que educa y se educa), págs.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90891.html.

Sauvè, L. (29 de Mayo de 2016). ResearchGate. Obtenido de

https://www.researchgate.net/publication/242745651_UNA_CARTOGRAFIA_DE_CORRIEN

TES_EN_EDUCACION_AMBIENTAL

Sostenible, M. d. (11 de Febrero de 2017). MINAMBIENTE. Obtenido de

http://www.minambiente.gov.co/index.php/noticias/2204-especies-amenazadas-en-

colombia

APOYO AL JARDIN BOTANICO DE BOGOTA EN EDUCACION …repository.udistrital.edu.co › bitstream ›...

Documents

Transcript of APOYO AL JARDIN BOTANICO DE BOGOTA EN EDUCACION …repository.udistrital.edu.co › bitstream ›...