Aportes para la construcción de una política de educación inclusiva para el aprendizaje permanente en Colombia

La experiencia de Empresarios por la Educación en Alianza con el Ministerio de Educación, la UNESCO y la Fundación Saldarriaga Concha

¿Por qué educación inclusiva?

¿Por qué educación inclusiva?

¿Por qué educación inclusiva?

¿Por qué educación inclusiva?

¿Qué estamos comprendiendo por educación inclusiva?

La educación inclusiva supone darle a cada estudiante una oportunidad real de aprender personalizando la propuesta educativa, combatiendo las inequidades o disparidades que inciden negativamente en los aprendizajes, y respetando y apreciando las singularidades de niñas, niños y jóvenes para lograr más y mejores aprendizajes para la vida.

¿Qué estamos comprendiendo por educación inclusiva?

Educación inclusiva, oportunidades para transformar los sistemas educativos acercando las visiones y las prácticas con el fin de generar

condiciones para el aprendizaje de todos los estudiantes

TRES DESAFIOS PRINCIPALES

1. Garantizar una educación de calidad con equidad que contribuya a forjar sociedades más justas, equitativas y desarrolladas

2. Universalismo y diversidad de lo incluyente, como característica ética de los derechos humanos, que garantice la equiparación de oportunidades en un marco de progresividad.

3. Diversificar las ofertas educativas y las estrategias pedagógicas para comprender y atender las diversidades de toda la población estudiantil en diálogo con sus contextos.

Marco curricular

Ambientes

Educador

Gesti

ón y

flexib

iliza

ción

del s

istem

a

educ

ativo

.

La triada: Componentes claves de la educación inclusiva.

Corresponsabilidad Sociedad - Estado

¿Qué estamos comprendiendo por educación inclusiva?

Proceso de concertación y acuerdos

Los Aliados estratégicos proponen articular el proyecto de educación inclusiva con el sistema educativo Colombiano en línea con MEN y SE.

Sistema Educativo Colombiano

Ministerio

Secretarías de Educación Departamental y Distrital

SE

Aliados EstratégicosONG, Organismos Internacionales

• Generación de espacios de construcción a nivel interinstitucional.

• Posicionamiento del tema en la agenda pública.

• Significación del Concepto de Educación Inclusiva.

MEN

Fases del proyecto

Construcción de consensos y

recopilación de programas y

proyectos del MEN Estado del

Arte.

Taller Nacional con los

Profesionales del MEN orientado

por experto de la OIE – UNESCO y construcción de criterios para el

documento base.

Construcción de Documento base

de Política de Educación Inclusiva y

elementos para la construcción

de una agenda de país

Socialización y ajuste con grupos

focales en el marco del Foro

Educativo Nacional y con

grupos consultivos en 5

entidades territoriales

Validación y ajuste con ET para la construcción de la política de

Educación Inclusiva.

Octubre de 2012 – Abril 2013Convenio 681 de 2012

MEN-Fundación Empresarios por la Educación y Fundación

Saldarriaga Concha con apoyo OIE - Unesco

Propuesta para el MEN 2013 - 2014

1 2 3 4 5

Formación a educadores

Fortalecimiento de capacidades

institucionales

Enero a septiembre de 2012Proceso liderado y financiado

por las fundaciones Empresarios por la Educación y Saldarriaga

Concha con el apoyo de la OIE - Unesco.

Construcción de un primer Propósito Horizonte (Sueño)

Consolidar una política de educación inclusiva, entendida como una educación de calidad para todos, orientada a generar condiciones que permitan eliminar barreras (de aprendizaje y participación) físicas, ideológicas, sociales, económicas, culturales, étnicas, geográficas y normativas, con el fin de promover el desarrollo integral y el aprendizaje a lo largo de la vida.

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Componentes de la educación inclusiva

Marco y desarrollo curricular

Refleja la sociedad que se aspira a construir

Un marco curricular sólido y vinculante

que fortalece el desarrollo de ambientes de aprendizaje

Mirada global con aterrizaje local

Ambientes colaborativos de

aprendizaje

Liderazgo Institucional y Pedagógico

Trabajo colaborativo

Estudiantes son los protagonistas del

aprendizaje

Educadores

Tomadores proactivo y eficaz de decisiones.

Transforma potenciales de

aprendizajes en realidades

gratificantes

Rol: Co- desarrollador de currículo,

practicante reflexivo y aprendiz a lo largo de

la vida

Visualizar la educación inclusiva como un eje estructural de todas las dimensiones y subsistemas del sistema educativo, que reconoce en la diversidad un elemento esencial del desarrollo de las personas.

Responder a las distintas expectativas, necesidades y capacidades de todos los estudiantes (personalización de la educación)

Remover las barreras institucionales y pedagógicas que obstaculizan la democratización de las oportunidades educativas.

Promover la equidad en el acceso y la permanencia, en los procesos educativos y en los resultados de la educación (educación de calidad para todos).

Desarrollar la triada inclusiva (marco curricular- escuela, institución de educación superior y ambientes de aprendizaje -educador) como un marco integrado.

Promover culturas y entornos escolares que conduzcan a un aprendizaje efectivo para todos los estudiantes.

Desarrollar las competencias de los educadores para facilitar el proceso de aprendizaje atendiendo la diversidad de las población.

Retos de los tres subsistemas

Aproximación a algunas prioridades en un horizonte de tiempo – Primera Infancia

• Integrar el enfoque de un educador inclusivo en el perfil de los educadores (agentes educativos) y en los programas de formación inicial (mediano y largo plazo) y permanente. (corto plazo)

• Establecer condiciones básicas para la inclusión de todos los niños de cero a 6 años, en las diferentes modalidades de atención (mediana plazo)

• Acercar el enfoque de atención integral desde las dimensiones del desarrollo con el enfoque de desarrollo de competencias. (corto y mediano plazo)

• Incorporar la inclusión como criterio para la articulación de la primera infancia con la educación básica. (mediano y largo plazo)

Aproximación a algunas prioridades en un horizonte de tiempo - Educación Preescolar, Básica y Media

• Incorporación del enfoque de educación inclusiva en todos los componentes del programa de competencias ciudadanas. (corto plazo).

• Incorporar la inclusión como referente del proceso de planeación de las secretarías de educación e instituciones educativas (corto plazo). Al menos, esto Implica: (corto plazo)

– Reorganizar la cantidad de planes que hay en la secretaría de educación – Reorientar la ruta de mejoramiento en la institución educativa– Brindar sistemas de apoyo a las instituciones educativas con base en un esquema

de demanda.

• Incorporar la inclusión en todos los procesos de formación permanente de docentes. (corto y mediano plazo)

• Ampliar y mejorar la oportunidad y los mecanismos para la reflexión colectiva de los docentes sobre las prácticas pedagógicas y la gestión de aula centradas en el estudiante. (mediano plazo)

Aproximación a algunas prioridades en un horizonte de tiempo – Educación Superior

• Fortalecimiento de la Formación de Docentes: acompañar los programas de Licenciaturas y de ciclo complementario para reforzar la estructura curricular de la formación entorno a las competencias de los docentes del siglo XXI - docentes inclusivos (Mediano plazo).

• Propiciar una transformación pedagógica, basada en un sistema de estímulos, que promueva la identificación de buenas prácticas a nivel de las IES que puedan ser replicadas (Corto plazo)

• Trabajar de manera articulada con el Sistema de Aseguramiento de la Calidad para hacer más explicito dentro de las condiciones, variables, referencias y acciones que promuevan una educación inclusiva (Corto plazo).

• Promover la creación de un sistema de créditos académicos entre las IES que fomente la movilización estudiantil entre IES y la estructuración de programas académicos flexibles que tengan en cuenta el perfil del estudiantes y su proyecto de vida (Largo plazo).

• Trascender la visión de educación inclusiva referida al Bienestar Universitario, por una orientada a las funciones sustantivas (ejemplos: articulación con programas para reducir deserción, articulación a convocatorias de grupos de investigación y línea de crédito Findeter ( corto y mediano plazo)

• Tener en cuenta criterios de educación inclusiva dentro de los referentes para la distribución de recursos a las IES ( Corto Plazo)

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Retos en Educación Superior

Permear los distintos ámbitos de acción de la

educación superior (docencia, extensión e

investigación) a través de La política de ed.

Inclusiva.

Fortalecer la formación docente.

Acompañamiento programas licenciaturas y ciclo complementario.

Fortalecimiento en la formación de

pares académicos en educación inclusiva.

Trabajo articulado con el sistema de

aseguramiento de la calidad para fortalecer una visión compartida

de la Ed. Inclusiva.

Profundizar los procesos de

flexibilidad curricular en el marco de la

autonomía universitaria.

Trascender la visión de educación

inclusiva referida al Bienestar

Universitario.

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Construcción de la Agenda

Acuerdos sobre prioridades de la educación inclusiva y el desarrollo

sistemático de procesos, generación de condiciones y

afianzamiento de los resultados de la política

1. Socialización y ajuste del

documento base

2. Acuerdos sobre el marco curricular

3. Desarrollo de materiales de

formación y de apoyo para implementar la

política

Importancia del largo plazo y la progresividadParticipación y movilización social.

Plan sectorial: puente entre el presente y futuro de la educación inclusiva

Momentos

Criterios

Finalidad