A través de un enfoque por competencias el docente comienza a tener un rol más horizontal en el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación, en el cual no se encarga únicamente de la narración de la información, sino del desarrollo de manera activa de una integración de recursos personales en sus alumnos para que estos puedan afrontar satisfactoriamente situaciones problemáticas en diferentes ámbitos de desempeño. A favor de esta finalidad, el docente articula objetivos, contenidos, metodologías, situaciones de aprendizaje y evaluación. Sin embargo, al parecer algunos docentes, por diversos motivos, presentan dificultades y resistencias para la puesta en práctica de este enfoque. Ante esta situación cabe aplaudir a aquellos que han incorporado y disfrutan de los beneficios en el desarrollo profesional y en la mejora del aprendizaje de su alumnado, fomentando así la aplicación del enfoque por competencias.

- Desajuste entre lo que se dice y se hace- Imposición normativa- Desacuerdos- Cuestionamientos- Lentitud en la transformación de la cultura

profesional - Crisis económica

Dirigido a:

- Ámbito cognitivo- Saber hacer- Ámbito afectivo

emocional- Ámbito actitudinal

A través de:

- Evaluación del docente- Autoevaluación- Coevaluación- Evaluación por iguales

- Aprendizaje basado en la investigación

- Autenticidad- Participación- Reforzar autoestima y

ofrecer confianza- Primar comunicación- Fomentar uso de las TIC

Conocimiento

- Profundo- Interdisciplinar- Construcción social- Útil y relevante- Flexible y emergente- Actual y original

Competencias = Metas formativas

Competencias = Hoja de ruta para asignaturas y materias

Evaluación/Cultura de la evaluación

Decisiones metodológicas y diseño de situaciones de aprendizaje

Identificación de las finalidades y la selección de contenidos

Ámbito universitario

Comprender y adaptarse a la vida real

Conocimientos

Habilidades

Emociones

Valores

Actitudes

Competencias

Aplicación de las competencias en la formación docente universitaria