No te calles

Propuesta didáctica contra la violencia de género

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PLANTEAMIENTO

Para comenzar nuestra propuesta didáctica primero hemos de explicar el por qué de este proyecto y su conveniencia en el actual panorama educativo.

En nuestra sociedad, detectamos que vivimos en un contexto donde a menudo se dan situaciones de maltrato a la mujer en todas sus variables, unas más evidentes y trágicas, y otras más sutiles y veladas pero igualmente peligrosas. A menudo se plantea la cuestión de una manera excesivamente conceptual e intelectual, y nosotros queríamos huir de la frialdad del concepto y trabajar esta problemática desde la sensibilidad, desde la belleza y el arte, un camino privilegiado para transmitir valores.

Por eso un grupo de profesores y profesoras coordinados desde desde la Red Escuela Espacio de Paz junto con el Plan de Igualdad, nos pusimos manos a la obra, dando forma poco a poco, al proyecto que tienes en tus manos: Canta en Valores: Violencia de Género

Se ha trabajado en tres fases, la primera la fase de concienciación, de debate, de trabajo de los valores, detectando en qué medida vivimos en una sociedad que genera violencia hacia la mujer . Esto cristalizó en múltiples textos en verso de los que se eligió uno como letra de la canción. Estos texto se trabajaron, además, en Francés e Inglés

La segunda fase fue la estrictamente musical, melodía, arreglos, coros, grabación, mezcla. Todo lo relacionado con el aspecto técnico de la creación de un single. En esta fase incluimos la traducción a francés e inglés de esta canción.

La tercera fase fue al trabajo visual, creación de la portada y video clip.

Estos pasos serán los que seguiremos a la hora de hacer una propuesta de trabajo con este “single contra la violencia de género” Con él podréis trabajar para evitar estas situaciones en clases, tutorías y grupos de diversos tipos. Esperamos que os sea útil.

Comenzamos….

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No te calles

Todo parece bonito pero puede estar maldito

Hoy bonitas palabras y mañana se te clavan

Ella era muy bonita y él la quería

Pero después de un año todo cambiaría

Él la insultaba, pero ella se callaba

Ella lloraba y ya no lo soportaba

Y todo acaba con la muerte inesperada

De una mujer que estaba enamorada

Que estaba enamorada

Que estaba equivocada

Alza tu voz

No te calles nunca más

Nunca nadie te hará daño

Mucha gente está a tu lado

Alza tu voz

No te calles nunca más

Nunca tapes tus heridas

Lucha por vivir tu vida

Ella sueña con su vida

Y está desprotegida

Y todos lo sabemos que su vida ya está en juego

No permitas que nadie la maltrate

No permitas que su vida se acabe

No des la espalda a una mujer desesperada

Una mujer que no está enamorada

Que nos está enamorada

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 Francés  

 Lève ta voix

Ne te tais plus jamais Personne ne te fera plus de mal

Des gens seront à tes côtés

Lève ta voix Ne te tais plus jamais

Ne cache plus tes blessures Lutte pour ta vie

Inglés

Raise your voice

Don’t be silent any more Nobody will hurt you

Many people on your side

Raise your voice Don’t be silent any more Never hide your wounds Struggle to live your life

No te calles (versión en Español-Francés)

https://www.youtube.com/watch?v=ayDE-WgWECU

No te calles (versión en Español-Inglés)

https://www.youtube.com/watch?v=4gQe8nHN9hk

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Lo primero que os proponemos hacer es

escuchar la letra de la canción con mucha atención. Pensad cada frase, oyendo la canción cuantas veces necesitéis para exprimir todo el jugo que podáis. Después en pequeños grupos, vais a responder y debatir a las siguientes cuestiones:

1. Explica el significado de la primera estrofa de la canción. ¿De qué relación habla la canción? ¿Por qué todo cambia en esta relación después de un tiempo?

2. Qué significa el estribillo ¿Tiene relación con algún derecho fundamental de las personas?

3. ¿Por qué en esta relación hay insultos, por qué ella se calla, por qué ella llora, por qué tiene que soportar esa situación? ¿La desea?

4. ¿Quién muere y por qué muere? 5. ¿Por qué crees que estaba

equivocada? ¿lo estaba? 6. ¿Qué podemos hacer en situaciones

parecidas si somos protagonistas de una relación así? ¿y si fuésemos testigos (amigos, familia, vecinos…)?

7. ¿A qué se refiere “alza tu voz”, a la persona maltratada o a todas y todos los que vemos, observamos o tengamos noticias o conocimiento de una situación de este tipo?

Primer bloque. Pensamos en la violencia

de género (Ciencias Sociales, Lengua, Inglés y

Francés)

Vamos a poner a prueba nuestros sentimientos

No sólo se piensa con la cabeza, de alguna manera también pensamos con el corazón y con los sentidos. Nos gustaría proponerte algo. Pon un folio en blanco delante de ti, o una pizarra, y escucha la canción tranquilamente, cierra los ojos si es preciso. Vas a apuntar todas las palabras que vengan a tu cabeza, sin pensarlas demasiado. También puedes hacer dibujos o cualquier cosa que se te ocurra.

Cuando tengas tu folio lleno de palabras, pon al lado de cada una de ellas su contraria (admiración-rechazo, amor-odio). Elige el par de ellas que más te gusten y busca en el periódico dos noticias que hablen de estos dos conceptos contrarios. Luego, busca los antónimos de cariño, pasión, afecto, desamor, indiferencia y desprecio.

Preséntalo a tus compañeros y explícalo.

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Vamos a crear

Finalmente, entre todo el grupo podemos hacer un mural con los dibujos y palabras o lemas que hemos elaborado individualmente o en grupo. Escogeremos entre todos los mejores. También podemos investigar un poco y aportar para nuestro mural fotografías que hayamos encontrado en revistas, periódicos, Internet, etc.

Os proponemos una actividad final: una dramatización. Vamos a imaginar

Vais a convertiros en escritores de un guión de teatro que luego tendréis que representar. La historia debe tener como protagonistas a dos personas que inician una relación y con el tiempo ésta cambia, como dice la canción y se convierte en una relación en la que la violencia va tomando protagonismo. Buscad un final feliz en el que intervengan otras personas conocedoras de la situación.

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Raise Your Voice

1. Read the paragraph and the quotation.

The International Day for the Elimination of Violence against Women was approved by the United Nations Assembly General on 17 December 1999. The 25 November was chosen to pay tribute to Mirabal sisters (Patricia, Minerva and Mª Teresa), three Dominican political activists murdered in 1960.

"Everyone has a responsibility to prevent and end violence against women and girls, starting by challenging the culture of discrimination that allows it to continue."

Secretary-General Ban Ki-moon

2. What can you do to prevent domestic violence? Give some examples and write a short paragraph. (Fast students)

3. Write an opening and a closing sentence for the following paragraph. (Slow students) Facts and Figures ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 35% of women and girls globally experience some form of physical and or sexual violence in their lifetime with up to seven in ten women facing this abuse in some countries. It is estimated that up to 30 million girls under the age of 15 remain at risk from FGM/C, and more than 130 million girls and women have undergone the procedure worldwide. Worldwide, more than 700 million women alive today were married as children, 250 million of whom were married before the age of 15. Girls who marry before the age of 18 are less likely to complete their education and more likely to experience domestic violence and complications in childbirth. The costs and consequence of violence against women last for generations. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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4. Search some pictures that describe the following statements and make a poster with them. (Slow and fast students)

Why This International Day?

• Violence against women is a human rights violation

• Violence against women is a consequence of discrimination against women, in law and also in practice, and of persisting inequalities between men and women

• Violence against women impacts on, and impedes, progress in many areas, including poverty eradication, combating HIV/AIDS, and peace and security

• Violence against women and girls is not inevitable. Prevention is possible and essential

• Violence against women continues to be a global pandemic.

6. Listen to the song and complete the gaps. (slow students) Raise your voice

Don’t be ……………. any more Nobody will …………….. you

Many people on your ……………..

Raise your voice Don’t be ……………. any more

Never ……………….. your wounds Struggle to live your ……………….

5. Listen to the song and write down what is sung in English. (Fast finishers) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Lève  ta  voix  

Trois parcours sont proposés selon le niveau des élèves.

PARCOURS 1

ACTIVITÉ 1 Avant le visionnage : annoncer que l’on va regarder le vidéo-clip d’une chanson en espagnol avec le refrain en français. Ne te tais plus jamais est le titre de la chanson en français. À partir du titre imagine le thème de la chanson. Remue-méninges où la/le professeur note sur la moitié du tableau les sujets apportés par les élèves. ACTIVITÉ 2 Visionner sans le son le vidéoclip. À partir des images que tu viens de regarder, imagine le thème de la chanson. Remue-méninges où la/le professeur note sur l’autre moitié du tableau les sujets apportés par les élèves. ACTIVITÉ 3 Annoncer que le thème de la chanson est « la violence contre les femmes » À deux, à l’aide de dictionnaires en papier ou numériques, élaborez le champ lexical de la violence contre les femmes. Mise en commun.

ACTIVITÉ 4 Visionner une deuxième fois le vidéoclip sans le son. À deux, décrivez physiquement (âge, poids, taille, cheveux, visage, vêtements, etc.) l’un des personnages qui montre le vidéoclip. Vos camarades devront deviner qui c’est. ACTIVITÉ 5 Donner aux élèves une fiche avec les paroles de la chanson incomplètes et visionner le vidéoclip avec le son. Écoute la chanson afin de remplir les mots qui manquent. Fais attention au refrain en français et écris les verbes conjugués à l’impératif. ACTIVITÉ 6 Réécoute le refrain en français et relève les mots contenant le son [y]. ACTIVITÉ 7 Réponds aux questions suivantes : Tu trouves que le titre est approprié ou pas ? Quel message transmet la chanson ? Il est positif ou négatif ?

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PARCOURS 2 Même démarche que parcours 1 plus ACTIVITÉ 3 Annoncer que le thème de la chanson est « la violence contre les femmes » Puis visionner une deuxième fois le vidéoclip sans le son. À deux, quels sont les éléments du langage non verbal qui indiquent le sujet de la chanson ? Petit débat. ACTIVITÉ 4 À deux, jeux de rôle. L’un de vous sera une femme victime de violence conjugale (décrivez vos sentiments, vos peurs, etc.), l’autre sera l’ami qui lui conseille (décrivez vos sentiments vous aussi, montrez-lui des possibles solutions, etc.) Mise en scène. ACTIVITÉ 5 Donner aux élèves une fiche avec les paroles de la chanson incomplètes et visionner le vidéoclip avec le son. Écoute la chanson afin de transcrire le refrain en français de la chanson. ACTIVITÉ 6 Réécoute le refrain en français et classe les mots contenant les sons [e], [�], [�]. ACTIVITÉ 7 En France, une femme décède tous les 3 jours des suites de violences conjugales. Rédige un texte sur la violence contre les femmes (environ 100 mots).

PARCOURS 3 Même démarche que parcours 2 plus ACTIVITÉ 8 Pour aller plus loin. Traduis en français un couplet de la chanson mais n’oublie pas qu’il s’agit de transmettre le même message avec le même rythme et sonorité. Voilà des sites utiles : https://elartedetraducir.wordpress.com/2009/10/15/traducir-canciones-para-ser-cantadas/ http://fr.wikihow.com/écrire-des-paroles-pour-une-chanson

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Ya hemos reflexionado sobre la Paz. Ahora os proponemos interiorizarla cantando esta canción y que así entre en vuestra cabeza y vuestro corazón desde cada sensibilidad musical. Podréis encontrar una versión sin voz de la canción en Youtube. Vamos ahora a usarla de diferentes maneras.

Primero vais a buscar la letra que os

hemos escrito más arriba y vais a intentar cantarla con ayuda de vuestra profesora o profesor. Intentad pensar cada palabra que estáis cantando. Sí….ya sabemos que todavía no os la sabéis…por eso vamos a hacer otra cosa.

Hablad con vuestra profesora o profesor de música y buscad un instrumento de placas con sus mazas, alguien que toque la guitarra y algunos instrumentos de percusión. Después mirad la partitura que tenéis en la página siguiente e intentad interpretar esa canción, aunque sea sólo el estribillo. Podéis cambiar el ritmo o los instrumentos a vuestro antojo, cuanto más creativos seáis, mejor será. No se trata de lo bien o mal que lo hagáis, sino de que compartáis la música y la canción entre todas y todos.

Si habéis interpretado la partitura, ya

se os habrá quedado la canción en vuestra cabeza, y seguro que podéis canturrearla. Os proponemos otra actividad: hacer vuestra propia composición. Centraos sólo en el estribillo, después podréis seguir con el resto de estrofas. Como tenéis el Playback, podéis cantarla en grupo sobre la música.

Segundo bloque. Cantamos contra la violencia de género

(Música)

Y por qué no ir un poco más

allá… Intentad componer tu propia

canción. Os daremos unas pocas indicaciones para que lo hagas. Así lo hicimos nosotros en nuestro centro…y nos salió bien.

1. Inventad una letra en verso

que hable sobre la violencia de género. Intentad que tenga versos que rimen.

2. Ya tenéis la letra, y rima,

ahora con la ayuda de vuestra profesora o profesor, ponedle una música que os parezca adecuada. Si algún compañero toca la guitarra o el piano, os será de gran ayuda para crear la melodía.

3. Ahora ¿os atrevéis a

grabarla? Descargaos el software libre Audacity en www.audacity.es. Es un grabador por pistas muy sencillo. Grabad percusión, guitarras, pianos y la voz…os será muy entretenido y podréis tener vuestra propia canción para el día contra la violencia de género.

No os pongáis trabas, seguro

que podéis hacerlo.

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Nosotros hemos creado un videoclip

con esta canción. Lo podéis ver en el video. Mirad el video y responde a las siguientes preguntas: ¿Tienen alguna relación las imágenes con la letra del texto? ¿Qué te sugieren los cambios de blanco y negro a color de algunas secuencias del vídeo? ¿Crees que una actividad así puede contribuir a hacer un mundo menos violento? Explícalo.e r

En este bloque vamos a trabajar nuestra dimensión visual. También podemos entender la no violencia contra la mujer mediante imágenes, dibujos, videos o fotografías.

Para esta actividad vais a necesitar

rotuladores, ceras o lápices de colores, un ordenador y papel. Escucharéis una primera vez la canción atentamente y luego se os proporcionará la letra mientras la volvéis a escuchar y elegís un párrafo o frase de la misma. Deberéis realizar un dibujo que refleje la idea o sentimiento que os transmite el fragmento de letra que hayáis escogido.

A continuación tenéis que colorearlo

teniendo en cuenta que los colores pueden ayudar a la hora de transmitir un sentimiento o idea en función de las sensaciones que inspira cada color. Para ello, buscad en internet información acerca de la psicología del color y elegid aquellos que creáis potencian más lo que queréis transmitir con vuestro dibujo.

Cuando lo acabéis os vais a poner por

parejas. Dadle a vuestra pareja el dibujo y pedidle que os lo explique, y conversad con él acerca de éste y de la elección de los colores. ¿Creéis que con otros el significado hubiera sido distinto? Luego cambiad los roles, y que vuestro compañero/a os deje su dibujo e intentad explicar qué ha querido expresar con él. Podéis explicarlo al resto de la clase.

Entre todos debatiréis qué dibujo es el que os parece más adecuado para que sea la portada del CD.

Tercer bloque. Imágenes contra la violencia de género

(E. Plástica y E. Física)

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Hemos pensado que tú también

puedes hacer tu propio videoclip, ¿te atreves? Vamos a intentar ayudarte. Para trabajar el videoclip, te proponemos desde Educación Física una actividad. Vamos a ver el videoclip de nuevo. Dividimos la clase en grupos para que analizemos la letra de la canción y las diferentes formas de representación que se utilizan en el videoclip. Después podemos realizar una puesta en común entre los diferentes grupos analizando las técnicas de representación, dramatización y expresión corporal que se han llevado a cabo. Después os presentamos la tarea final. El objetivo es utilizar diferentes técnicas de expresión corporal para usando la música realizar nuestro propio videoclip. Para lograr este objetivo se trabajarán en clase de forma progresiva las siguientes técnicas:

-­‐ Ritmo. -­‐ Formas de ocupación del espacio. -­‐ Representación. -­‐ Pantomima/mimo. -­‐ Caracterización.

Comenzamos con juegos de presentación ante el grupo a través de gestos, ruidos, imitaciones… Se irán incluyendo paulatinamente actividades que requieran una mayor implicación motriz, con ritmos, etc. hasta llegar a una representación global con textos y diálogos.

Progresión de actividades: - Mascara facial. Imitación de gestos de

la cara por parejas.

- Espejo. Imitación de gestos corporales y movimientos.

- Escultor. Moldeado del cuerpo del compañero/a.

- Muñeco. Simulación de situaciones de

juego reales con movimientos y diálogo.

- Juego de imitación de los animales.

- Parodia de los deportes.

- Representación de fotos. Representar diferentes fotos o cuadros de manera grupal.

- Ritmo, diferentes bailes reglados (sevillanas, vals, ballet, pasodoble, conga, patitos, salsa…).

- Imitación de películas por grupos.

- Representación de pequeñas frases por grupos. Lenguaje verbal.

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Os vamos a dar los pasos para que realicéis vuestro propio videoclip: 1. Buscad un editor de videos, hay muchos y muy sencillos, Power director, Movie Maker, etc. 2. Coged una cámara o un móvil y grabad imágenes contando una historia que tenga relación con la canción. 3. Insertad la canción e id montando imágenes. Seguro que vuestro profesor/a de Plástica os puede ayudar. 4. Colgadlo en Youtube, lo podrá ver mucha más gente.

Una vez conseguido un nivel adecuado de desinhibición del grupo y a nivel individual empezaremos a desarrollar las ideas para el montaje final del videoclip. Haremos una lluvia de ideas para aportar diferentes propuestas que se puedan incluir: - Creación de imágenes visuales a través de la postura corporal con diferentes

significados. - Inclusión de frases o textos cortos representados. - Trabajo de caracterización y decorado. - Actividades de ritmo en grupo e individuales.

Una vez diseñadas, puestas en práctica y valoradas todas las actividades propuestas

para el videoclip empezamos con la selección de las mismas para el montaje final.

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Ya hemos pensado, cantado, pintado…ahora vamos a pasar a la acción para de verdad crear un entorno donde nos se den situaciones de violencia de género. Os lo proponemos en tres pasos:

Observa. Busca una situación en la prensa que

hable de este problema. Por desgracia, en nuestros días son muchos los casos de violencia de género: también puedes pensar en si en tu entorno se da alguna situación donde creas que puede haber violencia psicológica o física.

Piensa. Pensad en esta situación, por qué se

produce, quién es perjudicado, cuáles son los motivos reales que provocan esa situación. Debatidlo.

Luchamos contra la violencia de género

Actúa. Habéis elegido la situación y habéis

reflexionado sobre ella. Ahora pensad un par de cosas que podáis hacer para solucionarla. De nada vale reflexionar, pensar o cantar si eso no hace que hagamos pequeños actos para ayudar a los demás. Habréis contribuido con vuestro granito de arena a hacer un mundo más en paz y menos violento. Podéis realizar un manifiesto, un comunicado al resto de compañeros, un mural, cualquier cosa que ponga de manifiesto vuestra actitud de rechazo ante estas situaciones.

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Los objetivos que queremos conseguir con esta actividad son los

siguientes: a. Objetivos generales de la ESO 1. Practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. 2. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. b. Objetivos específicos 1. Consolidar valores como son el respeto, la cultura de la paz y

la tolerancia y el trabajo en común. 2. Expresar ideas y sentimientos mediante diferentes

expresiones artísticas como son la canción y el diseño gráfico. 3. Sensibilizar al alumnado con la igualdad de género. 4. Estudiar la violencia de género de manera interdisciplinar.

c. Competencias Básicas

1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Tratamiento de la información y competencia digital. 3. Competencia social y ciudadana. 4. Competencia cultural y artística. 5. Competencia para aprender a aprender. 6. Autonomía e iniciativa personal.

No Te Calles

Tanto el material de audio como el visual han sido creados por el alumnado de ESO del nuestro centro, coordinado por los profesores encargados del Proyecto Red Escuela Espacio de Paz y Plan de igualdad en coordinación con diversos departamentos Nicolás Hernández-Carrillo Valverde (Coordinador) Isabel Carrasco Pino (CCSS) Guillermo Aguado Bailón (CCSS) Encarnación Parra Romero (Lengua) José Antonio Reyes Guindo (Lengua) Charo Rodrigo Díaz-Garzón (EPV) Esther Sánchez Fernández (Francés) Antonia Delgado Prieto (Inglés) Mariluz Molina Marín (Inglés) Luis Fernando Santaella (EF)

Instituto de Enseñanza Secundaria Al-Zujáyr Zújar (Granada) www.iesal-zujayr.com