Aplicabilidad de Los Procesos Cognitivos en El Aula de Clases
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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez”
UNESR – Maturín
Profesor: Integrante:
Glenda Továr Bello, Belices
Abril de 2013
Aplicabilidad de los procesos cognitivos en el aula de clases
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La escuela educa la mente. Es por eso que probablemente la manera
como un sujeto aborda la realidad está muy ligada a cómo fue socializada su
mente y en eso, los docentes en las aulas de clase juegan un papel
preponderante. El aula de clase es una estructura psicosocial especialmente
diseñada, en el que tienen lugar eventos sociales y psicológicos distintos cuyo
intermediador es el lenguaje, sirviendo de puente interactivo entre los
diferentes sujetos. En este ambiente educativo se registran procesos
lingüísticos tendentes al intercambio intersubjetivo de información símbolos y
de significados, en tal sentido se podría afirmar que el salón de clase es un
ambiente lingüístico por excelencia.
Los procesos cognitivos son habilidades que pueden desarrollarse, se
requiere diseñar y aplicar procedimientos dirigidos a ampliar y estimular el uso
de la mente, desarrollar estructuras que faciliten el procesamiento de la
información y propiciar la práctica consciente y controlada de los procesos que
favorezcan el pensamiento crítico. Se identifican distintos procesos básicos del
pensamiento que facilitan el desarrollo cognitivo, entre ellos: observación,
descripción, comparación, clasificación, análisis, síntesis, evaluación entre
otros...
Vigotsky (2000), dio al aprendizaje socialmente elaborado un sitial de
prioridad en sus indagaciones sobre la memoria y establece que la interacción
entre adultos y niños permite a éstos últimos identificar los mecanismos
necesarios para recordar, acceder a medios con el apoyo de sus iguales que
tienen una capacidad de memoria más desarrollada
Según el planteamiento de estos autores los intercambios sociales
implican procesos y habilidades cognitivas por parte de las personas
interactuantes. Es por eso que la interacción en el aula de clases opera de
manera especial en el desarrollo de procesos cognitivos y donde se construyen
elementos en común para quienes intervienen en el proceso. Aspecto que al
parecer pasa por desapercibido, esto según lo indica Shaffer (1989), al señalar
que el intercambio interactivo es un proceso sumamente intrincado que los
adultos realizan en general de un modo tan fluido que ni siquiera se dan
cuenta de las diversas destrezas que necesitan para llevarlo a cabo.
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Los intercambios sociales contienen procesos cognitivos que emergen en
la interacción, que demandan habilidades intelectuales, conceptuales,
lingüísticas e informativas, simples o complejas. Todo este proceso puede
contener intencionalidades de socialización e internalización, de acuerdo con
los objetivos que en particular se trace la educación. En esta dirección el
docente va más allá de la transmisión de conocimientos, convirtiéndose en un
mediador de la cultura para la socialización cognitiva.
El docente con su discurso y su actuación ofrece patrones de
comportamientos dentro del aula de clases que se extienden al resto de la
sociedad. Más allá de la responsabilidad de la escuela, la interacción docente-
alumno, no es una simple comunicación, es un proceso de intercambio de
símbolos que generan una forma de socialización no limitada a los aspectos
sociales observables a simple vista, sino que se crea un proceso de
socialización que busca nutrir en el alumno la cognición y la conducta.
Así como los procesos cognoscitivos básicos son el soporte para el uso y
desarrollo de los procesos cognoscitivos de orden superior y por ende del
aprendizaje, pudiera afirmarse que el conocimiento, uso y desarrollo de los
procesos cognoscitivos básicos, tales como: el análisis, la síntesis, la
comparación y la clasificación, favorece el desarrollo en el aula de clases.
A continuación se describen algunos usos de los cuatro procesos
cognoscitivos básicos en el aula de clases.
- El proceso de análisis es definido como el proceso mediante el cual se
descompone un todo en sus partes y se determinan las relaciones entre las
mismas (Rosales Delgado, 2005). El proceso de análisis, permite la
comprensión de algo a través de la descomposición de sus partes de acuerdo a
un criterio de interés del sujeto que analiza (Ríos, 2004); mientras que el
proceso de síntesis permite recomponer e integrar. Ambos procesos son
complementarios e interactúan y se perfeccionan constantemente, por esta
razón se les llama procesos integradores. Por ejemplo, mientras por la
observación se descompone un hecho, por la descripción se sintetiza (Meza,
2004).
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- Por su parte, el proceso de síntesis "consiste en unir partes o
elementos entre sí relacionándolos de forma coherente, para obtener un todo"
(ob. cit., p. 57).
- Respecto al proceso cognoscitivo de comparación Henríquez
(2003) señala que este es: el proceso de establecer relaciones de semejanzas y
diferencias entre elementos. Este proceso es indispensable para una efectiva
interacción con el entorno. El yo se diferencia del tú y del otros y en ese� � � � � �
diferenciar, establezco mi identidad, pero, a la vez, me relaciono con todo lo
que me rodea (p. 12).
- En cuanto al proceso cognoscitivo de clasificación, Ríos (2004)
plantea que "es la agrupación de los elementos de un conjunto en
subconjuntos, clases o conceptos clasificatorios que lo dividen de forma
disyuntiva y exhaustiva" (p. 53). Así, por medio de la clasificación se permitirá
a quien realiza la composición escrita, la agrupación de ideas a incluir en el
texto a realizar. Con este proceso se podrán establecer categorías nuevas en la
creación de ideas, por medio de la agrupación de características comunes en
un conjunto dado de objetos, animales, personas o constructos. Este uno de los
procesos involucrados con mayor relevancia en el proceso humano de
formación de conceptos (Bruner, 2001).
La educación tiene como meta la transmisión de conocimientos de una
generación a otra, es una verdad consabida; más, no obstante, el proceso de
transmisión y actualización de conocimientos no es suficiente, ya que se
necesita, además, capacidad de prever las futuras circunstancias de
comunicación de los seres humanos entre sí y su entorno; es decir, el
adecuado diálogo de los seres humanos entre sí y su entorno. Se considera que
hacer necesario lo anterior, al mismo tiempo que evoluciona nuestro mundo es
necesario considerar (producto de evaluaciones y debidas reflexiones) los
métodos y formas de comunicación que garanticen un adecuado desarrollo del
proceso educativo en las instituciones de educación con el medio ambiente.
Medio ambiente que no puede soslayarse en cualquier modalidad de
evaluación, en razón de que toda proceso educativo es un proceso de
interacción social que sucede en determinado medio ambiente.
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La aplicabilidad de estos procesos es de mucha importancia, porque
indica que ocurre un proceso de aprendizaje y de enseñanza donde no sólo se
produce conocimiento, sino que se ofrecen parámetros a seguir para que el
aprendiz desarrolle habilidades culturales y cognitivas. Visto de esta manera, la
interacción es el hilo conductor de la socialización que el docente promueve en
el niño dentro del aula de clases y de la que los alumnos construyen o elaboran
con sus compañeros durante las actividades escolares. También el docente con
su discurso y su actuación ofrece patrones que los alumnos siguen en un
proceso de adaptación a maneras de aprender o de desarrollar su mente.
El aplicar los procesos cognitivos en el aula considero que debe ser tarea
fundamental del docente ya que, a través de estos se puede lograr un buen
aprendizaje en los niños, y que a su vez, permiten despertar el interés en ellos
por aprender no sólo las cosas desconocidas, sino que también las que les son
complejas. En consecuencia, nosotros docentes conjuntamente con los padres
y representantes, somos responsables de la educación de los niños (as) y por
ello, debemos actualizarnos constantemente en la aplicación de estrategias
innovadoras aplicables para la enseñanza de estos, debido a que en muchas
ocasiones no contamos con el apoyo de dichos padres y entonces no podemos
perder el trabajo que se hace en el aula, nuestro trabajo es vital, por lo que es
necesario, aunque sea cuesta arriba, lograr que el aprendizaje dentro del aula
sea significativo para que como lo dije anteriormente, nuestro trabajo no se
pierda y el aplicar estos procesos cognoscitivos en todos los contenidos que
desarrollamos, nos facilitaría el trabajo.
En pro de estimular el aprendizaje estratégico, los educadores del nuevo
milenio deben comprometerse con el desarrollo consciente y deliberado de las
habilidades de pensamiento de los aprendices, proporcionándoles los
mecanismos para poner en práctica los procesos cognitivos básicos descritos,
permitiéndoles construir, comprender, aplicar, extender, delimitar y
profundizar el conocimiento como alternativa para optimizar el aprendizaje y el
desempeño del ser humano.
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BIBLIOGRAFÍA
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BEST, JOHN “Psicología Cognitiva”. Ed. Thomson, México D. F., México
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MEZA, I. (2004). Procesos cognitivos Básicos. Material de apoyo. Caracas:
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REVISTA ELECTRÓNICA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Disponible en
http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido-amestoy.html