Aplica tic

1

Aplicación de las TIC en el proceso de E/AAplicación de las TIC en el proceso de E/A(Herramientas TIC para el profesorado)(Herramientas TIC para el profesorado)

2

Aplicaciones TIC en E/A

A todos los niveles

Ejemplos

... Recursos en Internet ... formación inicial y actualización …del profesorado ... ejemplo: nee

TIC Tecnologías de la información y la comunicación (SIC)

E/A Enseñanza / Aprendizaje

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¿Qué esperar de la educación?¿Qué esperar de la educación?

Curiosidad Comunicar lo aprendido Pensar independientemente El conocimiento es para todos Pensamiento crítico Observar el mundo y la sociedad Reducir la ansiedad por el estudio Está bien arriesgarse: no hay

respuestas erróneas El conocimiento es progreso Trabajo en equipo Ser consciente de oportunidades y

carreras

Formular preguntas Equidad: abierto a todo el mundo Resolución de problemas Apreciar el misterio Recopilación de datos y elaboración de

informes Distinguir conocimiento de

seudoconocimiento Conexiones entre todas las áreas

académicas Habilidades organizativas Habilidades tecnológicas Pasárselo bien

4

Colectivos diferentes opinan...Colectivos diferentes opinan...

– Educadores, empresarios... respuestas indistinguibles

No suele aparecer: – Sintaxis, “F = ma”, Datos, “Tabla periódica”, “DNA”…

Educación: hechos hábitos de pensamiento

5

ÍndiceÍndice

TIC?El profesor... Solo Comunicado Comunicador Formación Conclusiones

6

Por qué TIC?Por qué TIC?Innovación/RenovaciónInnovación/Renovación

TIC: uso creciente

– innovación pedagógica– cuestionar prácticas docentes habituales

reorientación– investigación en Didáctica de la materia específica

7

Aplicaciones de las TIC...Aplicaciones de las TIC...

... prácticas mostrar algo a los estudiantes liberarlos de actividades tediosas

• una vez aprendido su significado

... “constructivistas” explorar

• con una buena guía

8

Herramientas TIC y habilidadesHerramientas TIC y habilidades

9

Construcción del conocimiento: lenguajes/descripcionesConstrucción del conocimiento: lenguajes/descripciones

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Posibles problemas del uso Posibles problemas del uso poco didáctico de las TICpoco didáctico de las TIC

– Pérdida del sentido crítico• ante los resultados

– Aprendizaje defectuoso• (técnicas/ procedimientos

– Menor destreza• (cálculos, gráficos)

– Desuso de la bibliografía– Pérdida de tiempo

• y hábito de estudio

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Irrupción de Internet en las aulas... expectativas

Docentes: -temor y curiosidad- – Alumnos: acceden a una voluminosa, rica y desordenada

fuente de información y conocimiento con soltura y sencillez cultura de imagen y interactividad

El valor de estas nuevas y poderosas herramientas depende del proyecto pedagógico

Nos sentimos inmigrantes en lugares donde nuestros hijos son Nos sentimos inmigrantes en lugares donde nuestros hijos son nativos, porque la tecnología se desarrolla demasiado rápido para nativos, porque la tecnología se desarrolla demasiado rápido para que podamos asimilarla“que podamos asimilarla“Cyberia (Douglas Rushkoff)Cyberia (Douglas Rushkoff)

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Centros: –casi obligadamente– incorporan Internet– sin haber capacitado a sus docentes!

Capacitación– Desarrollar contenidos específicos de la materia– Conocer alcances y limitaciones

Evolución en la educación: – sólo cuando los docentes se involucren plenamente

Capacitación de Capacitación de ddocentesocentes

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TICTIC

...comparable con la invención de imprenta perdurabilidad y masividad de las ideas

... y teléfono interactividad entre los usuarios

Internet– simbióticamente: usuarios de todo el mundo

comunicarse plasmar sus ideas a la consideración de todos

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Posibilidades de InternetPosibilidades de Internet

Medio de comunicación i recurso educativo si se desarrollan contenidos adecuados

Sitios web destinados a la educación Gran repositorio de ideas, lecciones y actividades

software de aplicación curricular Evita el aislamiento de los centros

trabajo telecolaborativo Facilita el conocimiento

otras culturas y realidades

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TIC y enseñanzaTIC y enseñanza

Tecnologías “transparentes”?– (si desaparecieran de repente, cuantos lo notarían?)

Tiza Transparencias Internet

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I. El profesor soloI. El profesor solo


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Componentes del procesoComponentes del proceso de E/Ade E/A

Diseño del curso Programaguía de actividades Estrategias didácticas

– Resolución de problemas– Simulaciones

Modelización Applets, Flash Programas específicos

– Experimentos, salidas de campo, visitas a museos…– Puesta en común

Evaluación

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Estrategias didácticas: Estrategias didácticas: SimulacionesSimulaciones Modelización de procesos:

– actividad científica habitual!

Simulaciones por ordenador programas específicos, applets, flash...

– Interacción: alumno / área conocimiento / proceso de aprendizaje

– confirmar predicciones experimentalmente simulación de una situación determinada:

– condiciones iniciales– manejo de variables

Internet: gran cantidad de simulaciones

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3 tipos de simulaciones de 3 tipos de simulaciones de fenómenosfenómenos

Modellus...: programas de simulación potentes – entorno abierto para generar simulaciones

Applets, Flash: pequeños y pedagógicamente útiles– abordan situaciones concretas, rápidamente

Simulaciones específicas– desarrollos sofisticados, abordan temas amplios

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Uso de simulaciones en el aulaUso de simulaciones en el aula

Relación tiempo / beneficio / coste entre:– tiempo necesario para que profesor y alumnos se

familiaricen con el programa Beneficio educativo que esperamos alcanzar

– objetivos concretos, habilidades, aprendizaje Coste económico del programa

• Simulación con ordenador nunca debe sustituir a un experimento, una visita, una salida de campo

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Un curso de alumnos de 14 años Un curso de alumnos de 14 años trabajando en grupotrabajando en grupo

24

Citas, imágenes, humor, Citas, imágenes, humor, aforismosaforismos

Para romper la tensión en una clase...– rompen la monotonía de una clase– motivar o hacer pensar a los alumnos

o plantear un “Quiz”

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Estrategias didácticas - Puestas Estrategias didácticas - Puestas en común: en común: Mapas conceptualesMapas conceptuales

Elaboración de mapas conceptuales– ¿Cómo iniciar a los alumnos en su uso?– Cursos– Software

La recapitulación: resumen de contenidos de un tema

elaborado colectivamente o a título individual

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EsquemasEsquemas

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Evaluación automatizadaEvaluación automatizada

Recursos: tests, pruebas, exámenesCuestionarios sencillosGeneración de cuestionarios de respuesta

múltipleTests, exámenes

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Recursos didácticos en Internet: Recursos didácticos en Internet: Bancos de datos - usos de TICBancos de datos - usos de TIC

Proyectos editoriales o gubernamentales cursos de formación de profesores

Proyecto institucional: apartado de materiales de XTEC

– para todas las áreas y protocolos de actividades fuera del aula

Education index: guía de sitios FREE, recursos o enlaces para E/A TIC del MEC: recursos digitales (1aria y

2aria)– ENCIGA, AEFiQ-Curie

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Ejemplo: Materiales (y cifras) para un Ejemplo: Materiales (y cifras) para un debate energético, en el aula, sobre debate energético, en el aula, sobre el desarrollo sostenibleel desarrollo sostenible

CTSAInterdisciplinarConnotaciones sociales

– Ideal para el uso de recursos TIC– Boletín programa CTI+I (Innovación) de la OEI

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Opinión de los docentes: TICOpinión de los docentes: TIC

Materiales educativos generados + atractivos animaciones, simulaciones, imágenes, vídeo...

– Hacen + tareas que con el método tradicional

– Algunos se resisten a usarlos incluso + que los libros de texto!

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II. El profesor comunicadoII. El profesor comunicado


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TIC permiten:– Confección de materiales docentes de calidad– Difusión sencilla

– muchos profesores enseñan innovando– muy pocos “publican”

– Facilidad de embarcarse en proyectos Por ejemplo, crear página Web con colegas (¡o con

los alumnos!) para difundir trabajo docente

Actividades interdisciplinares Actividades interdisciplinares y difusióny difusión

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Grupos: Yahoo, Google…Grupos: Yahoo, Google…

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Cuestiones y tests para antes Cuestiones y tests para antes o después de la claseo después de la clase

Colgar en la red o mandar por c/e un test previo (o posterior) a la clase

– contestan por c/e explicitando las dudas– Incentiva la lectura del libro de texto antes de la clase– Se puede enfocar la clase sobre los aspectos más difíciles

Parte de la evaluación Motiva para el aprendizaje Sincronizar estudio personal y lo que se hace en clase

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Recursos y proyectos Recursos y proyectos cooperativoscooperativos

¿Qué significa y qué supone educar para el siglo XXI?

Un aula global– Conectado, comunicado

Muchos trabajos publicados en Internet– Algunos proyectos a gran escala

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Ejemplos: proyectos WISE, Ejemplos: proyectos WISE, Galileo, etc.Galileo, etc.

Web-based Inquiry Science Environment (WISE)

enseñanza de las CC (primaria y secundaria) trabajan en proyectos interesantes: participan en controversias científicas contemporáneas:

diseño de soluciones, debate y crítica participación gratuita y abierta

Galileo: portal de innovaciones en educación

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Ejemplo de materiales Ejemplo de materiales http://www.scienceacross.orghttp://www.scienceacross.org

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Recursos y proyectos:Recursos y proyectos:Publicaciones, congresos, listas, forosPublicaciones, congresos, listas, foros

Recursos bibliográficosPublicaciones didácticasCongresosListas y foros de debateLibros en redPeriódicos y diarios

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Recursos y proyectos: Recursos y proyectos: Museos virtualesMuseos virtuales

Posibilidades didácticasInnovación educativa: museos virtuales

– Exploratorium, Louvre…– Final de curso y el presupuesto no alcanza– Aprovechar mejor la visita futura

Museos virtuales: con applets, vídeos, juegos, experimentos...

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Webs i biblioteques: Webs i biblioteques: VentajasVentajas

1) Simplicidad de acceso

2) Multimedia: todavía dificultoso el acceso a documentos multimedia -+ motivación información más integral

3) El Mundo como una biblioteca única

4) Menos desplazamientos: + tiempo para estudio / ocio

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Webs y bibliotecas: Webs y bibliotecas: DesventajasDesventajas1) Alcance: acceso menos democrático que las

bibliotecas públicas2) Calidad de la información: los libros de una

biblioteca pasan filtros de calidad: a) editor b) autoridades de la biblioteca

3) Saturación de la información: - sensación de "abrumación“- sensación de "incompletitud"

4) Plagiarismo: facilidad de "copiar y pegar" de estudios anteriores

5) Desvíos del tema

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Herramientas de Internet en la educación:Herramientas de Internet en la educación:BúsquedasBúsquedas

Fácil de llevar en cabo Encontrar información referida a un tema determinado Uso de máquinas buscadoras de información

Visitar bibliotecas, organizaciones educativas, bases de datos de periódicos...

– No "copiar y pegar" datos y imágenes• Clasificación• Selección• Síntesis de la información

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EstudiEstudioo de cas de casoo::AAnnáálisilisiss d de e informaciinformacióónn en Internet en Internet

Un conocido tiene diabetes tipo II y se debe medicar (insulina); quiere aprender a bucear.

En base a información de Internet, ¿lo recomendarías?

La mayoría establece conclusiones basadas en el 1er sitio web donde afirme que no hay peligro

Algunas web utilizadas (falta de peligro) eran de compañías que organizaban cursos

firmadas por “médicos” es suficiente No se busca información en fuentes oficiales

(ministerio, colegio de médicos...) Desconocían la opción de búsqueda de palabras

dentro de una página web Información (interesante) en inglés

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Complemento de asignaturasHerramientas de comunicación

asíncrona Debates Tutorías

Test de prerequisitos Instrumentos de evaluación

– Encuestas, Cuestionarios, Entrevistas

Debates y tutorDebates y tutoríías como herramientas de as como herramientas de aprendizajeaprendizaje

AnAnáálisis de la integracilisis de la integracióón curricular de recursos de una n curricular de recursos de una plataforma de teleformaciplataforma de teleformacióónn

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Debates Debates ((desdes))estructuradosestructurados

No!

Sí!

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Calidad de las contribucionesCalidad de las contribuciones

Análisis temporal de los niveles SOLO de los debates en línea de los alumnos.

% de alumnos en cada nivel, en 3 momentos del curso

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Web Quests: Web Quests: 6 6 seccionessecciones Se diseñan para hacer + productivo el tiempo del alumno

– Pensamiento de orden superior uso de la información, más que su búsqueda apoyar la reflexión: análisis, síntesis y evaluación

Introducción: información motivar y despertar interés

Tarea: "producto" a presentar (multimedia, sitio web, obra de teatro, exposición verbal...)

Proceso: pasos que se sugierenRecursos: sitios web seleccionadosEvaluación: descripción clara: qué / cómo se evaluaráConclusión: resumen, reflexión, puesta en común

Aptas para temas que promuevan la discusión grupal y el análisis reflexivo

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III. El profesor comunicadorIII. El profesor comunicador


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En educación, en contra de lo que En educación, en contra de lo que dicen los libros (la tradición)...dicen los libros (la tradición)...

... y amanecieron las TIC... y amanecieron las TIC

... el sol no sale siempre por el este...... el sol no sale siempre por el este...

Uso de las TIC para la Promoción de la Investigación EscolarUso de las TIC para la Promoción de la Investigación Escolar

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Las TIC permiten:- confección- adaptación- actualización

- permanente (en tiempo real)

del libro de texto:- digital- colectivo- personalizado

así como la interacción:- profesor-alumno- alumno-alumno- alumno-proceso de E/A

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El aprendizaje como una El aprendizaje como una propiedad emergente.propiedad emergente.Objetos de aprendizajeObjetos de aprendizaje

Composición: el conjunto es mayor que sus partes

– ladrillos, átomos, píxels

El contenido no está contenido en las partes, emerge de la combinación de las partes

El uso de los objetos de aprendizaje no es ponerlos uno al lado de otro…

– …como en una narración– Sino en disponerlos adecuadamente (como en un dibujo,

enuna orquesta, un castillo de arena…)

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El EDEA o EVAEl EDEA o EVA

Sistema automatizado de almacenamiento, producción y gestión de información con fines educativos al cual pueden acceder solamente personas congregadas alrededor de una comunidad de aprendizaje.

Entornos Digitales De Enseñanza-aprendizajeEntornos Digitales De Enseñanza-aprendizaje

Entornos Virtuales de AprendizajeEntornos Virtuales de Aprendizaje

Yuri MilachayYuri Milachay

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¿Por qué no páginas Web estáticas?¿Por qué no páginas Web estáticas?

No permiten un seguimiento del aprendizaje

– clasificar y registrar automáticamente los resultados obtenidos

– promover la investigación – el contacto interinstitucional...

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El colapso El colapso del Sistema del Sistema Vertical en Vertical en el entorno el entorno WWWWWW

CE-centro educativo

El centro de Información propone temas y contenidos a los centros educativos, los cuales a su vez son trabajados en cada clase. Sin embargo, los centros de información proponen temas muy generales, por lo que las necesidades y expectativas específicas de cada centro no siempre se ven satisfechas.

CENTRO DE INFORMACION

CE 1

CE 2

CE 3

CE 4

CE 5

CE 5

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Nuevo Nuevo paradigma de paradigma de trabajo en la trabajo en la WWWWWW

Es más frecuente y necesario que los docentes y alumnos establezcan comunicación con otros centros educativos del orbe en función de sus necesidades. Así, el análisis puntual de un problema puede derivar en proyectos que enriquezcan al alumno, dándole una visión cosmopolita del mundo y su desarrollo.

CE 1

CE 5

CE 2

CE 4

CE 3

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Un servidor seguro...Un servidor seguro... Entrada al Entrada al aula Moodle de tic@’taula Moodle de tic@’t

57

Filtro de contenidos (MAMBO)Filtro de contenidos (MAMBO)

58

IV. Formación del profesoradoIV. Formación del profesorado

TIC?El profesor: Solo Comunicado Comunicador Formación Conclusiones

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Niveles de integración: uso de Niveles de integración: uso de Internet en el ámbito educativoInternet en el ámbito educativo

1) Ningún uso, o uso particular2) Uso auxiliar: para presentar sus trabajos; no es actividad solicitada por el

docente3) Uso solicitado

Docente: buscar documentos y datos, etc.)También: c/e entre alumnos y docentes

4) Contribución y comunicaciónAlumnos y docentes producen y publican informaciónInstituciones que mantienen su servidorIntercambios por email, y foros de debate

5) Colaboración con otros países y culturasRompe esquema clase de cuatro paredes. Nivel ideal para la integración curricular.

6) Enseñanza basada "en" InternetPerspectiva diferente: E/A basado en Internet intensivamente, con un modelo de educación a distancia para, por ejemplo, alumnos de escuelas rurales

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El profesor actual(izado)El profesor actual(izado)

Se comunica con colegas del mundo– c/e, páginas web

Se inscribe en listas de debate Está al día en su materia

– con ayuda de las TIC Pone a prueba recursos TIC en el aula

– y evalua los resultados

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Formación profesores para la Formación profesores para la introducción de TICintroducción de TIC

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Características deseables Características deseables (curso e-learning)(curso e-learning)

Plataforma completa y sencilla Acción tutorial: fuerte y sistemática (punto

central y crítico) Gran interactividad: tutor-alumno y entre

alumnos

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Espacio educativo / formativo tic@’t

Aulas digitales Biblioteca de recursosPortal comunitario

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V. ConclusionesV. Conclusiones

TIC?El profesor: Solo Comunicado Comunicador Formación Conclusiones

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¿Nuevas Tecnologías?¿Nuevas Tecnologías?

No!

– Puede ser nuevo el uso extenso de las TIC (NNTT) en la enseñanza

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La ansiedad por sobrecarga de La ansiedad por sobrecarga de informacióninformación

Profesores: “ansiedad por la información” (alumnos y nuestra)– creciente discontinuidad entre los que entendemos y lo que creemos que

deberíamos entender. – Internet causa bulímia de información

Abrumados por la tremenda cantidad de información (mucha inútil)– Pero también nos hemos beneficiado al tener acceso a nuevas variables y

poder entender más completamente la complejidad de muchos sistemas físicoquímicos...

La información debe refinarse (proceso: “método científico”)– la recogida de datos (por ejemplo, sobre la composición de aguas río)– la información: son datos organizados– el conocimiento: es información organizada (la información se integra con

conocimientos previos y es interiorizada por el individuo)– el saber: es el conocimiento completamente integrado, que es útil porque

está relacionado con otras áreas de conocimiento

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Entorno de Entorno de aprendizaje digitalaprendizaje digital dinámico dinámico y participativo, centrado en...y participativo, centrado en...

Proyectos y problemas Los estudiantes, antes que los docentes Colaborativo Comunicativo Personalizado Productivo

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Docentes: porqué usar Internet?Docentes: porqué usar Internet?

Evitar el aislamiento (que reproduce situaciones –ideas, experiencias-

superadas por otros colegas)

Encontrar y compartir materiales didácticos Producir material didáctico Descubrir nuevas oportunidades profesionales

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ConclusiónConclusión

Formación inicial y continua del profesorado

Consejos para el principiante:– Empezar de a poco– Adquirir experiencia– Ir sofisticando herramientas y aplicaciones

Aplica tic

Education

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