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“ADAPTACIÓN DEL PLAN DE RECUPERACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACION BASICA DURANTE EL AÑO 2020 PARA I.E. PRIVADA EN EL

MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR EL CORONAVIRUS COVID-19" PRESENTACIÓN

La adaptación del plan de recuperación del servicio educativo para el presente año escolar 2020 en las instituciones educativas de gestión privada, es el documento que orienta la actividad administrativa y pedagógica en el marco de la educación remota y de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica Regular, ambas en el contexto de la emergencia sanitaria generada por el COVID-19.

El presente documento prioriza las necesidades de aprendizaje

de los estudiantes del nivel Inicial, desde el análisis de situaciones de la vida cotidiana a fin de poder explicarlas y resolver los problemas que en ella se presentan.

El Plan constituye una hipótesis que será validad durante su ejecución

a fin de implementar las mejoras y/o adaptaciones necesarias que aseguren aprendizajes de calidad en nuestros estudiantes.

I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. DRE: Lambayeque 1.2. UGEL: Chiclayo 1.3. Institución Educativa: SAN VICENTE DE PAÚL 1.4. Modalidad: Distancia 1.5. Resolución de Creación: 1282 – 1991 1.6. Nivel Educativo: Primaria 1.7. Ciclo: III – IV - V 1.8. Grados: 1ro, 2do, 3ro, 4to, 5to, 6to 1.9. Número de alumnos Matriculados: 149 1.10. Código Modular: 0836452 1.11. Código de Local: 716738 1.12. Tipo de Gestión: Privada 1.13. Propietario: SAN VICENTE EDUCA S.A.C. 1.14. Dirección: Av. Jorge Chávez N° 170 1.15. Distrito: Pomalca 1.16. Teléfono: 979050580 1.17. Correo electrónico: [email protected] 1.18. Página web: www.iepsanvicente.edu.pe 1.19. Director: José Nilton Oblitas Morante 1.20. RD de reconocimiento: 1623 - 1993

mailto:[email protected]

II. BASE LEGAL

2.1. Ley 28044, Ley General de Educación. 2.2. Ley N° 26546, Ley de los Centros Educativos Privados. 2.3. Decreto Supremo N° 009-2006-ED, que aprueba el Reglamento de

Instituciones Educativas Privadas de Educación Básica y Técnico Productiva.

2.4. Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de Educación Básica Regular.

2.5. Resolución Ministerial 629- 2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación inicial, primaria y secundaria.

2.6. Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU que modifica el Currículo Nacional de la Educación Básica.

2.7. Resolución Vice Ministerial 220-2019 que aprueba las Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2020 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.

2.8. Decreto de Urgencia N° 026-2020, que establece diversas medidas excepcionales y temporales para prevenir la propagación del coronavirus (COVID-19) en el territorio nacional.

2.9. Decreto Supremo N° 008-2020-SA, que declara en Emergencia Sanitaria a nivel nacional por el plazo de noventa (90) días calendario y dicta medidas de prevención y control del COVID-19.

2.10. Decreto Supremo N° 044-2020-PCM, que declara Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19.

2.11. Decreto Supremo N° 051-2020-PCM, que establece la prórroga del Estado de Emergencia declarado mediante Decreto Supremo N° 044-2020-PCM.

2.12. Resolución Ministerial N° 084-2020-MINSA, que aprueba el Documento Técnico: Atención y Manejo Clínico de casos de COVID-19 (CORONAVIRUS), Escenario de Transmisión Focalizada.

2.13. Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU, que dispone el inicio del año escolar a través de la implementación de la estrategia denominada “Aprendo en casa”, a partir del 6 de abril de 2020 y aprueban otras disposiciones.

2.14. Resolución Viceministerial N° 079-2020-minedu, que aprueba la actualización de la Norma Técnica denominada “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”, aprobada por resolución Viceministerial N° 220-2019-MINEDU.

2.15. Resolución Viceministerial N° 090-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones para la prestación del servicio de Educación Básica a cargo de instituciones educativas de gestión privada, en el marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19.

2.16. Resolución Viceministerial N° 093-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID-19”.

2.17. Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU, que aprueba la Norma

Técnica denominada ““Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”.

III. Justificación

La presente adaptación del plan de recuperación hace referencia a la necesidad de redefinir el programa curricular elaborado durante el último bimestre del año escolar 2019 adaptándolo a las exigencias y oportunidades que brinda la educación remota; así como al marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica, los fines y principios de la Educación peruana, los objetivos de la Educación Básica, el Proyecto Educativo Nacional y las normativas emitidas por el Ministerio de Educación.

Nuestra propuesta contiene la adecuación de la planificación

curricular en relación con la coyuntura actual. Las actividades de aprendizaje se han propuesto en base a las cuatro situaciones o ejes mencionados en las “Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID-19”.

IV. Objetivo Adaptar el Proyecto Curricular de la Institución Educativa “SAN

VICENTE DE PAÚL” a la modalidad a distancia y presencial (en caso el nivel de control de la pandemia lo permita) asegurando así el servicio educativo durante el año 2020 en el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica y en el contexto de la emergencia sanitaria generada por el coronavirus COVID-19.

Reprogramar las actividades que aporten al logro de los aprendizajes

que se dejaron de desarrollar por la suspensión de las labores escolares, considerando las modalidades de servicio que se esté desarrollando: atención educativa a distancia, presencial o mixta.

V. DESCRIPCIÓN DE LA REORGANIZACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO

RECALENDARIZACIÓN NIVEL PRIMARIA

NIVEL: PRIMARIA

CICLO: III – IV - V

GRADO: 1RO, 2DO, 3ER, 4TO, 5TO Y 6TO

ORGANIZACIÓN:

BIMESTRE FECHA N° DE

SEMANAS

DURACIÓN DE

BIMESTRE

I

06/04 al 22/05

06

07

18 al 22 Evaluación

01

II

25/05 al 24/07

08

09

20 al 24 Evaluación 01

VACACIONES

27 al 31/07

01 01

II

03/08 al 02/10

08

09

28/09 al 02/10 Evaluación 01

IV

05/10 al 18/12

10..

11

14 al 18 Evaluación

01

CLAUSURA DEL AÑO ACADÉMICO 23 DE DICIEMBRE

Reorganización de las actividades de aprendizaje

Ejes Experiencias

de Aprendizaje

Titulo

Duración

Cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia

Unidad de Aprendizaje

Practico hábitos de higiene que me ayudan a mi cuidar mi salud y la de mi familia

07 semanas

Convivencia en el hogar


Aprendemos a vivir juntos durante la emergencia sanitaria

08 semanas

Ciudadanía y el bien común


Me cuido, te cuido, nos cuidamos

09 semanas

Me conozco y valoro el bienestar emocional


Somos más grandes que nuestros problemas

05 semanas

Uso del tiempo Libre


Aprovecho el tiempo diligentemente y con autonomía .

06 semanas

CALENDARIO DE ACTIVIDADES INSTITUCIONALES

MES DÍA ACTIVIDAD RESPONSABLE

MAYO

04 al 15 1ER MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DIRECCIÓN

08 DÍA DE LA MADRE DIRECCIÓN - DOCENTES

22 ENCUENTRO CON PPFF DOCENTES

29 SIMULACRO NACIONAL ESCOLAR DE

SISMO Y TSUNAMI DOCENTES - PPFF

JUNIO

05 DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE DOCENTES

07 DÍA DE LA BANDERA DOCENTES

19 DÍA DEL PADRE DIRECCIÓN - DOCENTES

24 DÍA DEL CAMPESINO DOCENTES

JULIO

06 DÍA DEL MAESTRO



20 al 24 SEMANA PATRIOTICA DOCENTES - PPFF

24 ENCUENTRO CON PADRES DOCENETES

AGOSTO

22 DÍA MUNDIAL DEL FOLCKLORE DOCENTES

17 al 31 2DO MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DIRECCIÓN

30 DÍA DE SANTA ROSA DE LIMA DOCENETES

SETIEMBRE

14 DÍA DE LA FAMILIA DOCENTES

23 DÍA DE LA PRIMAVERA DOCENTES

24 AL 30 SEMANA DE LOS DERECHOS DEL NIÑO DOCENTES

OCTUBRE


09 ANIVERSARIO DE LA I.E. DIRECCIÓN - DOCENTES



16 DÍA MUNDIAL DE LA ALIMENTACIÓN DOCENTES

27 JORNADAS DE REFLEXIÓN CON

DOCENTES DIRECCÓN - DOCENTES

31 DÍA DE LA CANCIÓN CRIOLLA DOCENTES

NOVIEMBRE

02 al 20 3ER MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DIRECCIÓN - DOCENTES

10 DÍA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DOCENTES



20 DÍA DE LA DECLARACIÓN UNIVERSAL

DE LOS DERECHOS DEL NIÑO DOCENTES

DICIEMBRE

08 DÍA DE LA VIRGEN INMACULADA

CONCEPCIÓN DOCENTES

18 2DO DÍA DEL LOGRO DOCENTES - PPFF


23 AL 31 EVALUACIÓN Y REVISIÓN DE LOS IIGG DIRECCIÓN - DOCENTES

31 CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR DIRECCIÓN - DOCENTES

Actividades permanentes: En el encuentro de la docente con los estudiantes se realiza el saludo, asistencia, recojo de apreciaciones del trabajo anterior, previsión de dificultades, etc. Actividades de estudio independientes: Están comprendidos tanto en el horario habitual como fuera de el. Estas actividades están orientadas al trabajo del estudiante de manera independiente después de haber recibido las indicaciones o la retroalimentación del/la docente o como complemento al trabajo iniciado en el momento del contacto visual. Las actividades independientes también considera el diálogo con el entorno familiar. Tutoría: Desarrollo de actividades que promueven el desarrollo de habilidades blandas para el bienestar emocional.

NOTA: De ser necesario y previo diálogo y acuerdo entre padres y maestros el horario de alguna aula puede variar en el orden de las áreas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y las condiciones de la familia.

VI. DESCRIPCIÓN DE LOS RECURSOS TECNOLOGÍCOS UTILIZADOS POR LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN REMOTA

6.1. Descripción de la modalidad educación remota

MODELO SUGERIDO DE HORARIO ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN REMOTA - PRIMARIA

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00 - 8:15 Actividades permanentes

8:15 - 10:00 Matemática Comunicación Ciencia y

Tecnología Personal Social Matemática

10:00 - 10:30 Break

10:30 - 12:30 Educación física Inglés Matemática Comunicación Arte

12:30 - 1:00 Tutoría Ed. Religiosa Tutoría

6.1.1. El servicio educativo en la emergencia sanitaria La Institución Educativa responde en su propuesta de gestión

administrativa, del personal y de los aprendizajes a las orientaciones y lineamientos propuestos por el Ministerio de Educación con el fin de lograr aprendizajes de calidad en el marco de la emergencia sanitaria y de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica.

6.1.2. Educación remota La Ley General de Educación Nº 28044 en el artículo 27,

define la Educación a Distancia como una modalidad del Sistema Educativo caracterizada por la interacción simultánea o diferida entre los actores del proceso educativo y facilitada por medios tecnológicos que propician el aprendizaje autónomo. Es aplicable a todas las etapas del Sistema Educativo, de acuerdo con la normatividad en la materia. Esta modalidad tiene como objetivo complementar, reforzar o reemplazar la educación presencial atendiendo las necesidades y requerimientos de las personas; contribuyendo a ampliar la cobertura y las oportunidades de aprendizaje.

6.2. Estrategias en la educación remota (medios de entrega)

La estrategia que se ha implementado cuenta con la tecnología y metodología exigidas para desarrollar una educación virtual de calidad, cumpliendo con lo normado por el Ministerio de Educación. Uso de las Plataformas LMS de Editorial Santillana - Plataforma Compartir. Este Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS) es una solución digital multicontenido, multidispositivo y multiusuario. Ofrece un entorno de aprendizaje que permite desarrollar y gestionar la educación digital de manera sencilla y personalizada. Cuenta con foros asociados a cada clase y con una biblioteca para compartir contenidos y materiales. Nuestros estudiantes visualizan y/o descargan sus actividades programadas por la docente. El estudiante puede trabajar sus actividades directamente en la plataforma o descargar y enviar archivos a través de este mismo medio. Así mismo la docente programa juegos interactivos, envío de canciones, videos y otros recursos relacionados con el tema programado con el propósito de que sea más agradable el proceso de aprendizaje. - Plataforma Pleno. Es una innovadora herramienta que permite la generación de actividades de evaluación y aprendizaje, aportando una visión integral del desempeño del curso y de cada estudiante. Toda evaluación realizada genera su reporte para ser utilizado en la retroalimentación - Notificaciones a través del App Compartir Santillana. Esta es la aplicación de Santillana Compartir permite sincronización contenidos y

recursos digitales de la plataforma de Santillana Compartir para ser consultados de forma local en su dispositivo movil. En la I.E. SAN VICENTE DE PAÚL, también las docentes vienen trabajando desde sus casas utilizando los recursos de las redes sociales como WhatsApp, para estudiantes que no tienen computadora o tiene alguna dificultad con internet, enviando fichas de trabajo y prácticas además de videos explicativos propios o de la web y estar en permanente contacto con padres y alumnos. A partir de la segunda semana de abril, según el caso, se están usando las plataformas zoom y meet para teleconferencias y clases virtuales.

6.3. Descripción de los recursos tecnológico que se están utilizando:

PLATAFORMA LMS SANTILLANA COMPARTIR Esta herramienta tecnológica articula la pedagogía y la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje facilitando la transición desde el colegio hacia el entorno digital, incorporando contenidos educativos impresos y digitales. Este entorno de aprendizaje permite desarrollar y gestionar la educación digital de forma sencilla y personalizada, información presencial y virtual, realizar evaluaciones, generar informes y controlar el proceso de enseñanza y aprendizaje así como el progreso académico de los alumnos. Cuenta con actividades digitales interactivas, cuentos animados, videos, audios, juegos, animaciones, cada uno de ello con un objetivo pedagógico de acuerdo a la edad de los estudiantes. Permite programar actividades y consignas de trabajo con los alumnos. Foros de discusión y debate para trabajar en forma colaborativa. Pleno.- Es una innovadora herramienta que permite la generación de actividades de evaluación y aprendizaje, aportando una visión integral del desempeño del curso y de cada estudiante por medio de la generación de informes de desempeño. Zoom Zoom es una aplicación de software de videoconferencia que permite interactuar virtualmente con los estudiantes y sus padres logrando la participación de los mismos en tiempo real. La Plataforma Zoom Académico tiene las siguientes características o bondades:

1. La modalidad gratuita admite hasta un máximo de 100 participantes.

2. La modalidad gratuita establece un tiempo máximo de 40 minutos para la duración de las conferencias y en forma individual en forma ilimitada.

3. Una solución para realizar webinars.

4. Permite la unión a la reunión a través de un dispositivo telefónico y un número asignado a cada reunión de forma dinámica.

5. Con respecto a dispositivos móviles, los usuarios cuentan con una app para iOS y Android. Es decir, no hay excusas para organizar una reunión desde cualquier dispositivo.

6. Además, tiene las siguientes funcionalidades:

▪ Programar una reunión: Esta funcionalidad te permite crear una reunión y dejarla en stand by hasta que llegue el momento de celebrarla. Se debe poner un título, un día y una hora. Se puede crear un recordatorio y enviar el enlace al resto de participantes.

▪ Grabar la reunión: Se puede grabar la reunión por si luego quieres volver a visualizarla o enviársela a todas las personas que estén presentes o se hayan apuntado a la sesión. Por defecto, se guarda en tu ordenador. En los planes de pago, tiene la opción de almacenarla también en la nube.

▪ Compartir pantalla: Una funcionalidad realmente interesante. Permite mostrar al resto de participantes lo que aparece en tu pantalla. Además, se puede elegir qué programa se muestra de todos los que tienes abierto. Por ejemplo, el navegador. Se puede elegir si solo puede compartir una persona al mismo tiempo o varias y si solo puede compartir el anfitrión o todos.

▪ Pizarra virtual: Relacionada con lo anterior, puedes habilitar una pizarra en blanco para escribir o dibujar lo que estimes oportuno. Muy útil para reforzar una explicación. Sus funciones están disponibles también cuando compartes la pantalla.

▪ Chat: Elemento clave en cualquier reunión online entre varias personas, especialmente en los webinars o clases. En este tipo de videoconferencias, suele haber uno o varios ponentes, por lo que es bueno hacer partícipes a los oyentes y que puedan intervenir a través de un chat. Puedes elegir si quieres que los participantes chateen en privado o que todas sus intervenciones sean públicas.

▪ Modo lado a lado: Esta opción muestra al mismo tiempo la pantalla compartida y el vídeo de tu webcam. De este modo, puedes enseñar a hacer algo sin que te pierdan de vista.

▪ Gestión de los participantes: Zoom cuenta con una gestión de los participantes bastante completa. Desde habilitar y deshabilitar el audio y el vídeo hasta hacer hospedador a alguno de ellos. También se puede hacer que se muestre su vídeo permanentemente para que intervenga, chatear con él o expulsarlo de la reunión.

▪ Fondo virtual: Curiosa utilidad que permite colocar una imagen digital detrás de una persona. No es necesario que se utilice un croma para ello, pero sí que es recomendable que lo que tengas detrás sea de un color uniforme, como una pared.

WhatsApp WhatsApp es una aplicación gratuita y ofrece mensajería y llamadas de una forma simple, segura y confiable, y está disponible en teléfonos en todas partes del mundo.

Portal Web institucional Nuestro colegio SAN VICENTE DE PAÚL ha adquirido en el presente año con su propio sitio o portal web asumiendo anualmente el pago del hosting así como de su dominio www.iepsanvicente.edu.pe con la finalidad de brindar información de las actividades de nuestro colegio a todos los actores educativos involucrados en la tarea de educar no solo proporcionando conocimientos sino también motivando a la práctica de valores en los estudiantes.

VII. DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS UTILIZADAS EN LA

PRESTACIÓN DEL SERVICIO

7.1. Estrategias del trabajo docente en la educación remota Para el desarrollo del trabajo docente se tendrán en cuenta los siguientes criterios: Entorno familiar: Se tendrá en cuenta que el uso de computadoras es prioridad entre los miembros de la familia, animar a que tengan horarios coordinados entre todos los que requieran uso de de PC y considerar que los padres pueden participar de las actividades. Grado de dificultad y volumen: No deben generar tensiones por la naturaleza del área ni por la cantidad de actividades. Tiempo: Tener en cuenta la edad del estudiante para indicar el tiempo de la actividad considerando además, que el estudiante desarrolla otras actividades en casa. Calificación: Las tareas que no hayan sido entregadas no son calificadas. Consignas: Deben ser dadas con un lenguaje sencillo de fácil comprensión; evitar el tecnicismo propio del docente. Diferenciar y priorizar aquellos aprendizajes y actividades que pueden ser desarrollados a distancia por su grado de dificultad y dejar para la fase presencial los de mayor complejidad. Considerar acciones de retroalimentación y recojo de sugerencias de las familias. En todo momento considerar mensajes que motiven a la calma y a la unidad familiar. 7.1.1. Programación Curricular

Sujeta a reprogramación para ser adaptada al servicio educativo a distancia tomando en cuenta los lineamientos de la RVM N° 093-2020-MINEDU.

7.1.2. Conectividad

http://www.iepsanvicente.edu.pe/

Identificar los recursos con los que cuentan las familias para establecer conectividad con el docente. Actualmente las docentes disponen de los siguientes recursos para interactuar con sus estudiantes y sus familias. PLATAFORMA LMS SANTILLANA COMPARTIR Este entorno de aprendizaje permite desarrollar y gestionar la educación digital de forma sencilla y personalizada, información presencial y virtual, realizar evaluaciones, generar informes y controlar el proceso de enseñanza y aprendizaje así como el progreso académico de los alumnos. Ha sido diseñada específicamente para el entorno educativo y facilita la comunicación asincrónica. Zoom Zoom es una aplicación de software de videoconferencia que permite interactuar virtualmente con los estudiantes y sus familias logrando la participación de los mismos en tiempo real. En esta plataforma se programan:

▪ Clases virtuales.

▪ Encuentros con padres

▪ Reuniones del equipo educador.

WHATSaPP La red social WhatsApp es el medio de comunicación entre la docente con los padres de familia y/o apoderados de los estudiantes. Por su versatilidad y fácil acceso permite no sólo comunicarnos vía chat, sino que además permite realizar videollamadas con lo que interactuamos con los estudiantes y los padres y madres. Debido a que tenemos familias que no poseen internet en casa este medio permite enviar las tareas en formato ppt, así como los link de videos para motivar a los estudiantes, Brindar las consignas y fomentar el aprendizaje en los estudiantes. Se debe tener en cuenta que en la dinámica del trabajo diario y con el apoyo de las familias se pueden descubrir nuevos recursos interactivos, como Facebook live u otros y hacer uso en el futuro de herramientas similares que no signifiquen inversión para las familias, pero que contribuyan a una mejor comunicación.

7.1.3. Acompañamiento a estudiantes A la par del horario establecido de trabajo diario las docentes establecen contacto con los estudiantes y sus familias a través de mensajería chat o teléfono con el propósito de absolver dudas o

salvar algunas dificultades, respuestas a problemas técnicos, horarios, presentación de actividades, etc. en los estudiantes durante todo el día.

7.1.4. Evaluación Siguiendo el enfoque formativo de la EBR, la evaluación educativa en nuestra IEP está orientada a diagnosticar las competencias que poco a poco nuestros estudiantes van logrando, desde un nivel simple hasta el más complejo, buscando que estos sean autónomos en su aprendizaje a partir del conocimiento de sus dificultades, necesidades y fortalezas. En este sentido, los instrumentos de evaluación permitirán el ajuste del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como la retroalimentación del mismo, cuidando desde el primer contacto virtual una evaluación formativa. Las listas de cotejo para la presentación de sus actividades (presentó/ no presentó), las rúbricas, escalas valorativas y otros instrumentos nos permiten recoger el logro de los desempeños y hacer la retroalimentación pertinente y los ajustes oportunos.

7.1.5. Trabajo colaborativo (participación docente)

El trabajo colaborativo a nivel de docentes es una estrategia de trabajo que nos va a permitir el logro de los aprendizajes de calidad en los estudiantes según las competencias, por tal razón se planean las siguientes estrategias, uso de: WhatsApp a nivel de docentes con la finalidad de compartir experiencias, el trabajo en proyectos de aprendizaje, análisis de casos. Etc. Zoom, en reunión de videoconferencia para análisis de situaciones y tomar acuerdos que hagan óptima la labor docente. Los docentes, bajo la dirección y acompañamiento del equipo directivo de la institución educativa, continuarán desarrollando su práctica pedagógica en base a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, para ello realizará las siguientes acciones:

a. Revisar, proponer, conducir y evaluar acciones para la

adaptación de las acciones pedagógicas a partir de las normas vigentes.

b. Desarrollar espacios diarios de trabajo colegiado para evaluar

las situaciones desarrolladas con los estudiantes, buscar soluciones a las problemáticas identificadas y realizar los ajustes necesarios.

c. Brindar retroalimentación por descubrimiento o reflexiva en

relación con las evidencias de aprendizaje presentadas por los

estudiantes en sus actuaciones o productos. d. Trabajar colaborativamente con los docentes de su nivel para

el logro de aprendizajes de calidad según las competencias priorizadas.

7.2. Evaluación de los aprendizajes 7.2.1. Aprendizaje por competencias

El aprendizaje basado en competencias es un enfoque de la educación que se centra en la demostración de los resultados de aprendizaje deseados como el centro del proceso de aprendizaje del estudiante. Se refiere principalmente a la progresión del estudiante a través de planes de estudio a su propio ritmo, profundidad, etc.

7.2.2. Evaluación formativa

Tal como señalan la normativa que orienta la evaluación en la Educación Básica Regular, el enfoque utilizado para la evaluación de competencias en nuestra Institución Educativa es siempre formativo, tanto si el fin es la evaluación para el aprendizaje como si es la evaluación del aprendizaje, guardando estrecha relación los propósitos de aprendizaje con los criterios de evaluación expresados en los instrumentos de evaluación formativa: rúbricas, listas de cotejo, portafolio, etc. La evaluación se realiza a partir de la observación de las actuaciones y productos de los estudiantes que evidencias los aprendizajes propuestos para una determinada experiencia de aprendizaje.

En el entorno virtual, la evaluación formativa permite un acompañamiento más personalizado ya sea que se realice en pares, equipos de trabajo o en forma individual. Promovemos entre nuestros estudiantes la autoevaluación, la co-evaluación y la hetero evaluación poniendo foco en conceptos, procesos y/o actitudes.

7.2.3. Evidencias de Aprendizaje

Se fomentará en los estudiantes con el apoyo de los padres de familia el uso del portafolio como fuente de evidencia de sus aprendizajes. En el portafolio debe contener actividades, productos o trabajos y todo lo importante para el aprendizaje del estudiante. Tiene entre otras, la finalidad de tomarlo como evidencia de sus aprendizajes para posterior análisis en la etapa presencial con el propósito de retroalimentar los aprendizajes.

7.2.4. Instrumentos de Evaluación

Teniendo en cuenta la evaluación formativa se hará uso de instrumentos como las listas de cotejo, las rúbricas, el portafolio de evidencias, registro anecdótico, evaluación on line haciendo uso de los recursos de Google Drive, entre otros, para promover la autoevaluación, la coevaluación y heteroevaluación en los estudiantes

7.2.5. Retroalimentación

Un aspecto fundamental en la evaluación formativa es la Retroalimentación con la que los docentes den cuenta de manera asertiva las dificultades o las fortalezas de los estudiantes promoviendo el feedback, con el propósito de reforzar o fijar los aprendizajes y el estudiante pueda llegar a las metas previstas. En este sentido los docentes, teniendo como aliado a la familia hará uso de video llamadas a través de WhatsApp, plataforma virtual Zoom. Aplicación Meet de Google y de otros recursos que en su diaria investigación pueda descubrir para mejorar el contacto con los estudiantes y sus familias.

7.3. Programa de acompañamiento y monitoreo docente 7.3.1. Programa de Acompañamiento Docente

El equipo directivo de la Institución Educativa acompaña el desarrollo de las actividades docentes desde la planificación de los aprendizajes hasta la evaluación de los mismos (de proceso y cierre) a través de la observación de las sesiones sincrónicas y asincrónicas ejecutadas por los docentes. La rúbrica que evalúa el desempeño docente abarca los siguientes criterios:

a) Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de

aprendizaje b) Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje c) Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el

pensamiento crítico d) Evalúa el progreso de los aprendizajes para

retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza e) Propicia un ambiente de respeto y proximidad f) Regula positivamente el comportamiento de los

estudiantes

7.3.2. Rúbrica de observación del desempeño docente El equipo directivo hará uso de las siguientes rúbricas de observación del desempeño docente tanto como autoevaluación

como de observación teniendo en cuenta el uso de las herramientas virtuales de las que se harán uso: En Classroom: Ficha de autoevaluación:

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE EN CLASSROOM

NOBRE DE LA DOCENTE

Logrado Proceso Inicio Comentarios del

acompañante

Subí todos los recursos en el tiempo acordado.

Cuelgo las grabaciones el mismo día de la transmisión.

Respondí oportunamente a las inquietudes que los estudiantes compartieron en los mensajes

Brindé la retroalimentación conveniente (descriptiva o reflexiva) a los trabajos presentados por los estudiantes.

En Zoom la siguiente ficha de observación:

ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE EN ZOOM

Nombre de la docente Comentarios del acompañamiento

La sesión con los estudiantes duró 40´por lo menos.

Se observa Se observa

Utiliza materiales visuales (ppt, pizarra, láminas, títeres, etc)


Se evidencia el propósito de la sesión durante el desarrollo de la misma.


Promueve el uso ordenado de la cámara y micrófono entre los estudiantes.


Muestra empatía al comunicarse con los estudiantes adecuando su estilo y lenguaje.


Su lenguaje no verbal refuerza las ideas y emociones que está comunicando de forma oral.


Escucha con atención y de forma activa a los estudiantes validando con


respeto y de manera oportuna sus intervenciones.

Justifica el foco, frecuencia y modo de la retroalimentación que brinda a los estudiantes.


VIII. DESCRIPCIÓN DE LA GESTIÓN DE PADRES DE FAMILIA EN LA EDUCACIÓN REMOTA

8. Gestión de familias

8.1. Comunicación con Padres de Familia

Brindamos especial atención a las familias que forman parte de nuestra comunidad educativa a través de la comunicación permanente vía página web, Facebook, telefónica, WhatsApp y conferencias virtuales con el programa Zoom. Aplicamos dos estrategias en forma específica:

a) Jornadas virtuales con Padres de familia.

b) Encuentros virtuales familiares para el aprendizaje.

8.1.1. Jornadas Virtuales con Padres de Familia; que tienen como objetivo:

- Sensibilizar a las madres, padres o familiares, en el

acompañamiento al proceso de aprendizaje de sus hijas e hijos, considerando su rol.

- Orientarlos en el empleo de estrategias que les permitan consolidar los aprendizajes de sus hijas e hijos en el marco del aprendizaje por competencias y la evaluación formativa.

8.1.2. Encuentros virtuales familiares para el aprendizaje; que

tiene como objetivo:

- Promover la interacción familiar en actividades vivenciales que favorezcan el desarrollo de capacidades de las niñas y niños de inicial,

- Fortalecer el buen trato, el afecto, el respeto y el diálogo en la relación entre madres y padres y sus hijas e hijos, de modo que contribuya a la mejora de sus aprendizajes.

Además, se plantean las siguientes acciones para una comunicación eficaz

- Contar con la Data de Familias que contenga teléfonos y correos

de las familias y alumnos.

- Elaborar el Directorio del Personal docente y administrativo del

colegio que incluya teléfono y correos.

- Contar con la información de equipos y herramientas para la

educación a distancia por parte del personal docente para

proporcionar la ayuda necesaria.

- Las familias cuentan con correos institucionales que permiten

toda comunicación con docentes, directivos y administrativos.

- Elaborar comunicados para padres de familia y docentes que

aseguran una comunicación oportuna de las acciones a

realizarse.

- Proporcionar los medios y recursos necesarios a las docentes

que lo requieran para que puedan realizar el trabajo remoto de

manera eficaz.

- Proporcionar a los alumnos y padres de familia las orientaciones

necesarias para el desarrollo de las sesiones de clase.

- Mantener comunicación fluida con las familias mediante correo

institucional, para conocer dificultades y sugerencias.

- La encargada de Sistemas del colegio proporcionará las

orientaciones necesarias a maestros y padres de familia para

superar dificultades en el uso de plataformas virtuales y

aplicativos.

- Proporcionar a las docentes las capacitaciones necesarias para

el uso eficiente de la plataforma ZOOM y aplicativos

correspondientes.

IX. IDENTIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PROGRAMADOS POR NIVEL

ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE SECUNDARIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES EJE 1 EJE 2 EJE 3 EJE 4 EJE 5

CO

MU

NIC

AC

IÓN

1. Se comunica oralmente en su lengua materna

• Obtiene información de textos orales

• Infiere e interpreta información de textos orales • Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

cohesionada • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral

X X X X X

2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

• Obtiene información del texto escrito

• Infiere e interpreta información del texto

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito

X X X X X

3. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

• Adecúa el texto a la situación comunicativa

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente


X X X X X

MA

TEM

ÁTI

CA

4. Resuelve problemas de cantidad

• Traduce cantidades a expresiones numéricas

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

X X X

5. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

• Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

X X


6. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas

• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos

• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos

• Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida

X X X X X

7. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

X X X

CIE

NC

IA Y

TEC

NO

LOG

ÍA

8. Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

• Problematiza situaciones

• Diseña estrategias para hacer indagación

• Genera y registra datos e información

• Analiza datos e información

• Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación

X

9. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo

• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo

• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

X X X X X

10. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

• Determina una alternativa de solución tecnológica

• Diseña la alternativa de solución tecnológica

• Implementa y valida alternativas de solución tecnológica

• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica

X

PS

Y D

PSC

11. Construye su identidad • Se valora a sí mismo

• Autorregula sus emociones

• Reflexiona y argumenta éticamente

• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

X X X X


12. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

• Interactúa con todas las personas

• Construye y asume acuerdos y normas

• Maneja conflictos de manera constructiva

• Delibera sobre asuntos públicos

• Participa en acciones que promueven el bienestar común

X X X X

13. Construye interpretaciones históricas

• Interpreta críticamente fuentes diversas

• Comprende el tiempo histórico

• Explica y argumenta procesos históricos

X

14. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente

• Genera acciones para preservar el ambiente local y global

X X

15. Gestiona responsablemente los recursos económicos

• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero

• Toma decisiones económicas y financieras

X

AR

TE Y

CU

LTU

RA

16. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

• Percibe manifestaciones artístico-culturales

• Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales

• Reflexiona creativa y críticamente sobre las manifestaciones artístico- culturales

X X X X

17. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

• Explora y experimenta los lenguajes de las artes

• Aplica procesos de creación

• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

X X X X X

EDU

CA

CIÓ

N F

ÍSIC

A

18. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

• Comprende su cuerpo

• Se expresa corporalmente

X

19. Asume una vida saludable

• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene y la salud

• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida

X X

20. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

• Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices

• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego

X X X X

COMPETENCIAS CAPACIDADES EJE 1 EJE 2 EJE 3 EJE 4 EJE 5 ED

UC

AC

IÓN

REL

IGIO

SA

21. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas *

• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente

• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa

X X X X X

22. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa*

• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa

• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

X X X X X

EPT

23. Gestiona proyectos de

emprendimiento

económico o social

• Crea propuestas de valor

• Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas • Aplica habilidades técnicas

• Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento

X X X X X

ING

LÉS

24. Se comunica

oralmente en inglés

como lengua extranjera

• Obtiene información de textos orales

• Infiere e interpreta información de textos orales • Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

cohesionada

• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral

X X X X X

25. Lee diversos tipos de textos escritos en

inglés como lengua

extranjera

• Obtiene información del texto escrito



X X X X X

26. Escribe diversos tipos

de textos en inglés

como lengua extranjera

• Adecúa el texto a la situación comunicativa • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

cohesionada • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma

pertinente


X X X X X

REPROGRAMACIÓN DE APRENDIZAJES CICLO: VI - VII GRADOS:

NIVEL PRIMARIA III CICLO – PRIMER GRADO

EJE 1 Cuidado de la salud

Enfoques transversales Orientación al bien común / Ambiental / De derechos / Intercultural

Titulo ¿Qué hábitos de higiene debo practicar para cuidar mi salud y mi hogar?

Competencias transversales

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

MATEMÁTICA

Competencias Capacidades Desempeños precisados Conocimientos Evidencias/

Instrumentos Modalidad Descripción

de la estrategia Sincrónica Asincrónica

Resuelve problemas de cantidad

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

• Establece relaciones entre datos y acciones de agregar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas de adición con números naturales hasta 9. • Establece relaciones entre datos y acciones de quitar cantidades y las transforma en expresiones numéricas de sustracción con números naturales hasta 9

•Números hasta el 9 • Escritura de números hasta el 9 • Números en la recta numérica • Comparación y orden • Cálculo de números hasta el 9 • Situaciones de adición • Adición con números hasta el 9 • Situaciones de sustracción • Sustracción con números hasta el 9 • La decena • Números hasta el 19 • Escritura de números hasta el 19 • Números hasta el 29 • Escritura de números hasta el 29

. • Evaluaciones . • Actividades del Libro de actividades. • Actividad evaluativa de la sección “Estrategia de cálculo mental”. • Actividades complementarias de la sección “Estrategia para resolver problemas”. • Actividades del Libro de actividades. • Actividad evaluativa de la sección “Estrategia de cálculo mental”. • Actividades de la sección “Estrategia para resolver problemas

ZOOM

Plataforma institucional

Trabajo colaborativo en pares

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la adición con números hasta 9. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la sustracción con números hasta 9. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta 9. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la comparación y el orden entre dos cantidades con números hasta el 9. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la adición con números hasta 29. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la sustracción con números hasta 29.

ZOOM

Teléfono móvil


Trabajo autónomo

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

• Emplea estrategias de cálculo mental para descomponer números hasta el 9. • Emplea procedimientos de cálculo para sumar sin canjes con números hasta el 9. • Emplea procedimientos de cálculo para restar sin canjes con números hasta el 9.

• Emplea estrategias de cálculo mental para componer y

descomponer números hasta el 29. • Emplea procedimientos de cálculo para sumar o restar sin canjes con números hasta el 29. • Emplea estrategias de comparación con números hasta el 29.

• Comparación y orden de números hasta el 29 • Adición con números hasta el 29 • Sustracción con números hasta el 29 • Números ordinales hasta el décimo

Zoom Plataforma instituciona

Trabajo autónomo

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

. • Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar los números hasta el 9, lectura y escritura, y las explica con ejemplos concretos. • Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar los números hasta el 9 en la recta numérica, y las explica con ejemplos concretos. • Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar con números hasta el 9 y las explica. • Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar los números hasta el 29, lectura y escritura, y las explica con ejemplos concretos. • Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar los números hasta el 29, valor posicional, y las explica con ejemplos concreto son apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.

Zoom Plataforma instituciona

Trabajo autónomo

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

• Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos de una población, a través del registro de datos y el conteo. • Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos de una población, a través de tablas de frecuencia simple, en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.

• Registro de datos y conteo. • Tablas de frecuencia simple.

• Actividades del Libro de actividades

Zoom

Trabajo colaborativo en pares.

Comunica su comprensión

Trabajo autónomo

de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

•Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple: registro de datos y conteo. • Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico.

•Rúbrica Zoom Plataforma institucional

Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.

• Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos: registro de datos y conteo. • Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de frecuencia simple para describirlos.

Zoom


Trabajo autónomo

Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

• Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida con el registro de datos y el conteo. • Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida en tablas de frecuencia simple.

Zoom

COMUNICACIÓN

Competencias Capacidades Desempeños precisados Conocimientos Evidencias

Instrumento Modalidad Descripción


Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

• Obtiene información del texto escrito.

• Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas y que se encuentra en lugares evidentes en cuentos con ilustraciones. • Establece la secuencia del cuento que lee. • Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas y que se encuentra en lugares evidentes en textos descriptivos con ilustraciones. • Establece la secuencia del texto descriptivo que lee. • Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras

• Cuento en imágenes • Descripción de un animal • Las letras m, p, l, s

• Fichas de lectura y comprensión lectora (antes, durante y después de leer)

Zoom

Trabajo colaborativo

conocidas y que se encuentra en lugares evidentes en textos con ilustraciones: las letras m, p, l, s.

• Poema • Historieta • Las letras t, n, d, f

•Infiere e interpreta información del texto.

• Deduce características de personajes a partir de información explícita del cuento. • Deduce características de lugares a partir de información explícita del cuento. • Deduce relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del cuento. • Deduce características de animales a partir de información explícita del texto descriptivo. • Deduce características de lugares a partir de información explícita del texto descriptivo. • Deduce relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto descriptivo.

Zoom


Trabajo autónomo

• Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios en el cuento que le leen. • Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios en el texto descriptivo que le leen.

Zoom


• Explica la relación del texto con la ilustración en el cuento que escucha leer. • Explica la relación del texto con la ilustración en el texto descriptivo que escucha leer.

Zoom


•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

• Opina acerca de personajes expresando sus preferencias con el fin de reflexionar sobre el cuento que escucha leer. • Opina acerca de personajes expresando sus preferencias con el fin de reflexionar sobre el texto descriptivo que escucha leer.

Zoom


Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

•Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Adecúa las notas a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.

• Adecúa las rimas a la situación comunicativa considerando

el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. .

• Escritura de una nota • Las letras m, p, l, s • La mayúscula • Asociaciones lógicas. • Escritura de rimas • Las letras t, n, d, f • El punto • Secuencias

• Escritura de una nota.

•Rúbrica de Escritura


•Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

•Escribe notas en nivel alfabético, aunque en ocasiones puede salirse del tema. • Escribe palabras y oraciones en nivel alfabético utilizando las letras m, p, l, s. • Establece relaciones entre las ideas, utilizando algunos conectores (de adición) e incorporando vocabulario de uso fre • Escribe rimas en nivel alfabético, aunque en ocasiones puede salirse del tema. • Escribe palabras y oraciones en nivel alfabético utilizando las letras t, n, d, f. • Incorpora vocabulario de uso frecuente.

zoom


Trabajo autónomo

•Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

• Revisa las notas para determinar si se ajustan al propósito y destinatario, con el fin de mejorarlas.

Zoom

Trabajo autónomo

•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

• Revisa las rimas para determinar si se ajustan al propósito y destinatario, o si se mantienen o no dentro del tema, con el fin de mejorarlas.


Se comunica oralmente en su lengua materna.

•Obtiene información del texto oral.

• Recupera información explícita de la presentación que escucha (nombres de personas, personajes) y que presenta vocabulario de uso frecuente.

• Presentarse

• Presentación de los niños y niñas del aula

•Infiere e interpreta información del texto oral.

• Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula la exposición con su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve.

Zoom

Trabajo autónomo

•Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

• Adecúa su presentación a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia. Adecúa su retahíla a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos) y recurriendo a su experiencia.

• Decir retahílas

• Decir retahílas por parte de los niños y las niñas


. • Expresa oralmente ideas y emociones en torno a la presentación, aunque en ocasiones puede salirse de esta. • Expresa oralmente ideas y emociones en torno a la retahíla, aunque en ocasiones puede salirse de esta. • Establece relaciones lógicas entre las ideas a través de algunos conectores (de adición), incorporando un vocabulario de uso frecuente.

Zoom

•Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

• Emplea recursos no verbales (movimientos corporales) como apoyo durante la presentación y en función del propósito comunicativo. • Emplea recursos no verbales (gestos) como apoyo durante la retahíla y en función del propósito comunicativo.

Zoom


Trabajo autónomo

• con distintos interlocutores. Interactúa estratégicamente

• Opina como hablante y oyente sobre las presentaciones que escucha, dando razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia. .

Zoom

•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

•Opina como hablante y oyente sobre las ideas expresadas. • Opina como hablante y oyente sobre las retahílas que escucha, dando razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.

Zoom


• Dice de qué tratará la retahíla y cuál es su propósito comunicativo; para ello se apoya en la información recurrente del texto.

Trabajo autónomo

CIENCIA Y TECNOLOGÍA Competencias Capacidades Desempeños precisados Conocimientos

Evidencias Instrumento

Modalidad Descripción de la estrategia Sincrónica Asincrónica

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Universo.

• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo. • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

• Ubica las principales partes del cuerpo. • Identifica las partes móviles de su cuerpo. • Identifica las principales partes de la cara. • Representa, en forma gráfica, las distintas emociones en rostros. • Identifica su mano derecha e izquierda. • Manifiesta las acciones que puede hacer con las manos. • Ubica algunos huesos del cuerpo. • Reconoce situaciones que afectan y dañan los huesos. • Identifica las articulaciones móviles y las ubica en su cuerpo. • Reconoce zonas móviles del cuerpo y su utilidad. • Identifica los principales músculos del cuerpo. • Describe las principales características de los músculos. • Identifica sus rasgos fisonómicos. • Compara sus rasgos fisonómicos con los de sus pares • Valora el esfuerzo realizado por los compañeros con alguna discapacidad. • Se reconoce como niño o niña según las características propias de su sexo. • Realiza actividades lúdicas y físicas resaltando partes móviles de su cuerpo.

• Las partes del cuerpo. • La cara • Las manos • El esqueleto • Las articulaciones • Los músculos • Las diferencias entre niños y niñas. •¿Cómo cuidas tu cuerpo del corona virus? •El aseo de las manos. • Hábitos de higiene.

Registra en su cuaderno de experiencias su proceso de indagación. Rúbrica

Zoom


Trabajo autónomo

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

•Problematiza situaciones. • Diseña estrategias para hacer indagación.

• Establece relaciones, en base a experiencias, entre las zonas móviles del cuerpo y las articulaciones. • Identifica rasgos fisonómicos en las personas, a través de la observación. • Describe, en base a sus observaciones, los rasgos fisonómicos de sus pares. • Identifica la buena postura para el cuidado de su cuerpo. • Relaciona las zonas móviles de la marioneta con las articulaciones del cuerpo humano. •Practica hábitos de higiene en su vida diaria. •Aplica normas para cuidarse de la enfermedad corona virus. • Formula preguntas a partir de la observación de su entorno, usando sus sentidos (miran, escuchan, etc.) • Propone posibles explicaciones basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, según la pregunta realizada por el docente.

Participa en conversaciones.

Zoom



PERSONAL SOCIAL




Construye su identidad.

Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones

• Expresa con agrado hechos importantes de su

historia personal.

• Expresa con agrado sus gustos y preferencias.

• Identifica a la otra persona como diferente de sí

mismo, con sus propios gustos y preferencias.

• Expresa con agrado las actividades que realiza

solo y demuestra satisfacción al realizarlas.

• Reconoce costumbres de su familia y se identifica

como miembro de ella.

• Expresa las actividades que realizan en su aula y

se identifica como miembro de ella.

• Comenta cómo se organizan las actividades de su

aula y escuela.

• Comunica las emociones que siente ante

situaciones de la vida diaria.

• Utiliza diversas estrategias para regular sus

emociones.

• Hechos de su

historia

personal.

• Los gustos y

preferencias.

• Las habilidades

personales.

• La familia:

características y

costumbres.

• Características

de las personas

de su entorno.

• Las emociones:

identificación y

estrategias para

su manejo.

• Las ocupaciones

de las personas

del entorno

escolar.

• Las actividades y

elementos de su

aula y de su

escuela.

• Las normas de

convivencia del

aula.

• Las palabras de cortesía.

Contribuye con propuestas y reflexiones durante actividades de dibujo, juego y diálogo en clase demostrando amabilidad y respeto controlando sus emociones. Elabora ficha sobre sus datos personales. Elabora un diagrama con los trabajadores de su colegio de acuerdo a un criterio.

Zoom Zoom

Plataforma institucional Plataforma institucional

Trabajo colectivo en pares. Trabajo autónomo

Convive y participa democráticamente.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Interactúa con las personas.

Construye y asume acuerdos y normas. Maneja conflictos de manera constructiva

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

• Comparte actividades con sus compañeros y compañeras, y muestra interés en conocer más acerca de ellos.

• Utiliza palabras de cortesía para dirigirse a

personas de todas las edades.

• Propone acuerdos y normas para interactuar en

armonía con sus compañeros y compañeras.

• Menciona la importancia del cumplimiento de las

normas de convivencia construidas por todos.

• Pone en práctica, estrategias para resolver

conflictos con sus compañeros.

Zoom


Trabajo autónomo

EDUCACIÓN RELIGIOSA




Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario

• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente.

• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa

• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con

Identifica que la Creación es un regalo de Dios y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos. Comprende que la Biblia contiene los hechos principales de la Historia de la Salvación y lo relaciona con su familia. Se relaciona con su prójimo de manera fraterna, respetando las celebraciones de Semana Santa como manifestaciones de fe. Se relaciona con su prójimo de manera fraterna, respetando la alegría de la Pascua del Señor y lo relaciona con su familia Se relaciona con su prójimo de manera fraterna, respetando a la Virgen de Fátima, como expresión de amor mariano

Conocemos el Libro escrito por Dios. La Creación, es un regalo de Dios para mí. Vivimos la Semana Santa Qué alegría ¡Jesús resucitó! Dios nos crea varón y mujer ¡Somos imagen de Dios!

Elabora un pequeño esquema sobre lo que nos enseña la Biblia. Dibuja todo aquello que Dios a creado. Resuelve una ficha de semana santa. Conversamos sobre la historia de la creación.

Zoom Zoom


Trabajo autónomo

con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa

Dios y desde la fe que profesa


Agradece a Dios por habernos creados varón y mujer, y por todos los dones recibidos. Agradece a Dios por habernos creado a su imagen y semejanza, y por los dones recibidos

Celebremos el Jubileo de la Virgen de Fátima

Participan en un pequeño foro.

Zoom


ARTE Y CULTURA




Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

• Explora y experimenta los lenguajes de las artes

• Aplica procesos de creación

• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

• Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros o vocales en respuesta a estímulos del profesor o en base a sus propias exploraciones.

• Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones y experimenta o memoriza maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una

idea. • Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las características de sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.

Dibujo y pintura Jugamos y cantamos Técnica del collage

Crea canciones y dibujos los pinta y exhibe en un espacio especial. Presenta diversos trabajos con la técnica mencionada.

Zoom

Plataforma virtual

Trabajo colectivo en pares.

Trabajos creativos.

Canta las canciones creadas.

Zoom

Plataforma virtual

Trabajo autónomo

EDUCACIÓN FÍSICA




Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Asume una vida saludable

•Comprende su cuerpo •Se expresa corporalmente •Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene y la salud •Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida

• Disfruta de la práctica de actividades físicas.

• Colabora con sus compañeros en juegos propuestos.

• Realiza con cuidado ejercicios de relajamiento.

• Realiza ejercicios siguiendo una secuencia.

• Explica como cuida su cuerpo

Calentamiento corporal. Juegos de lateralidad Juegos tradicionales Higiene personal.

Participación activa en la clase. Reflexiona sobre la importancia de cuidar su cuerpo.

Zoom Zoom


Trabajo autónomo

INGLÉS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

INSTRUMENTO

MODALIDAD DESCRIPCION DE LA

ESTRATEGIA Sincrónica

Asincrónica

Se comunica oralmente en

inglés. (como lengua

extranjera)

Listening / Speaking

➢ Obtiene información de textos orales en inglés.

➢ Infiere e

interpreta información del texto oral en inglés.

➢ Interactúa

estratégicamente en inglés con distintos interlocutores.

➢ Recupera información explicita en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario conocido; para ello se apoya del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.

➢ Deduce información y señala

las características de objetos y el significado de las palabras.

➢ Adapta el texto oral a una

situación comunicativa cotidiana (describir objetos escolares).

UINIDAD I

➢ Hola (algunas

expresiones)

➢ Reconocemos los

colores

➢ Contar del 1 al 10.

➢ Objetos del material

escolar

➢ Usando estructuras

sencillas

➢ Repasamos la

estructura

➢ Historieta

➢ Participación oral en situaciones diálogo, haciendo uso de flashcards.

➢ Lista de

cotejo

Zoom

Plataforma Santillana Compartir

Trabajo autónomo

Da opinión acerca de una historia o

tema

Sigue una canción.

Lee diversos tipos de textos en inglés

(como lengua extranjera)

Reading

➢ Obtiene información de texto escrito en inglés.

➢ Infiere e

información del texto en inglés.

➢ Obtiene información explicita ubicada en lugares evidentes del texto escrito que es claramente identificada, con vocabulario y expresiones sencillas.

➢ Una cartuchera para

nuestros útiles

➢ Full lesson

➢ Juegos didácticos

UNIDAD II

➢ MI familia ➢ Estructura gramatical ➢ Esta es mi familia ➢ Cuántos años tienes. ➢ Identificamos géneros ➢ Historieta ➢ La marioneta de Beep ➢ Reader ➢ Juegos didacticos

➢ Lectura en voz alta.

Escribe diversos tipos de textos en

ingles (como lengua

extranjera)

Writing

➢ Adecua el texto a la situación comunicativa.

➢ Utiliza

convenciones del lenguaje escrito en inglés de forma pertinente.

➢ Escribe palabras en inglés a la situación comunicativa considerando el propósito (hablar acerca de los objetos escolares).

➢ Produce palabras con

coherencia y cohesión de acuerdo a su nivel y organiza ideas para establecer relaciones lógicas.

➢ Producción escrita sobre los materiales escolares.

NIVEL PRIMARIA - IV CICLO – TERCER GRADO

MATEMÁTICA Competencias Capacidades Desempeños precisados Conocimientos

Evidencias/ Instrumentos




• Establece relaciones entre datos, y una o más acciones de agregar y agrupar cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición con números naturales hasta de tres cifras.

• Establece relaciones entre datos, y una o mas acciones de agregar, agrupar, cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición con números naturales hasta de cuatro cifras.

• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de quitar, cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de sustracción con números naturales hasta de cuatro cifras.

• Números de tres cifras

• Comparación y relación de orden

• Unidad de millar

• Números de cuatro cifras

• Valor posicional

• Comparación y relación de orden

• Aproximación por redondeo

• Monedas y billetes. Canjes (cambios)

• Adición con números hasta de cuatro cifras

• Propiedades de la adición

• Sustracción con números hasta de cuatro cifras

•Actividades del Texto escolar y del Libro de actividades. •Actividad evaluativa de la sección “Estrategia de cálculo mental”. •Actividades de la sección “Estrategia para resolver problemas”. •Lista de cotejo •Actividades complementarias de la sección “Estrategia para resolver problemas”.

ZOOM


Whatsapp

Trabajo colaborativo en

pares

Trabajo autónomo


• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y ex presiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y ex presiones verbales) su comprensión sobre la centena y sus equivalencias con decenas y unidades, • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión



Titulo Practico hábitos de higiene que me ayudan a cuidar mi salud, tu salud y la de mi familia




sobre la unidad de millar como nueva unidad en el sistema de numeración decimal. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la unidad de millar y sus equivalencias con centenas, decenas y unidades • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre el valor posicional de una cifra en números de tres y cuatro cifras. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la comparación y el orden de números. •Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la propiedad conmutativa de la adición. •Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la propiedad asociativa de la adición.

• Problemas aritméticos

• Estimación de sumas y diferencias

• Operaciones combinadas


• Emplea estrategias heurísticas. • Emplea estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas. • Emplea estrategias de cálculo mental, como completar al millar y a la centena más cercana y aproximaciones • Emplea estrategias heurísticas. • Emplea estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas. • Emplea estrategias de cálculo mental, como completar al millar y a la centena más cercana, y aproximaciones. •Empleas procedimientos de cálculo escrito, como sumas con canjes. • Emplea procedimientos de cálculo escrito, como restas con canjes. • Emplea procedimientos de cálculo escrito, como sumas y uso de la conmutatividad. • Emplea procedimientos de cálculo escrito, como sumas y uso de la asociatividad.

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones

•Realiza afirmaciones sobre la comparación de la unidad de millar y la centena, y las explica con material concreto. •Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales, y las explica con material concreto.

numéricas y las operaciones

•Realiza afirmaciones como completar al millar, a la centena y a la decena más cercana y aproximaciones • Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y asociativa y las explica con ejemplos concretos. • Explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.



•Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de tablas de frecuencias simples. • Representa las características y el comportamiento de datos cuantitativos discretos (por ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de tablas de frecuencias simples.

• Recolección de datos cualitativo • Recolección de datos cuantitativos

• Actividades del Texto escolar y del Libro de actividades. •Rúbrica

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pares

Trabajo autónomo

Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

•Lee tablas de frecuencias simples (absolutas) para interpretar la información explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación. • Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), para interpretar la información explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación.


• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de frecuencias simples, para describirlos y analizarlos. • Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de frecuencias simple, para describirlos y analizarlos.


• Explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos. • Explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.

COMUNICACIÓN Competencias Capacidades Desempeños precisados Conocimientos





•Identifica información explícita que se encuentran en distintas partes del cuento realista. • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del cartel. • Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos, en el cuento realista leído. • Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos, en el cartel. • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del cuento popular. • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de la infografía. • Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, lugares), en el cuento popular. • Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos, en la infografía.

• El cuento realista (Lectura 1) • El cartel (Lectura 2) • Habilidad de lectura: Hacer predicciones • El cuento popular (Lectura 1) • La infografía (Lectura 2)

• Fichas de comprensión de lectura (antes, durante y después de leer) • Lista de cotejo de comprensión lectora

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Trabajo autónomo


•Deduce características implícitas de personajes de cuento realista. •Deduce características implícitas de objetos del cartel. •Determina el significado de palabras del cuento realista según el contexto. • Determina el significado de palabras del cartel según el contexto. • Establece relaciones lógicas de causa-efecto, a partir de la información explícita e implícita relevante del cuento realista. • Establece relaciones lógicas de causa-efecto, a partir de la información explícita e implícita relevante del cartel •Determina el significado de palabras del cuento popular y de la infografía según el contexto. • Establece relaciones lógicas de enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del cuento popular. • Establece relaciones lógicas de causa-efecto, a partir de la información explícita e implícita relevante de la infografía.

• Predice de qué tratará el cuento realista, a partir de algunos indicios como títulos, palabras y frases.

• Predice de qué tratará el texto leído, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases; asimismo, contrasta la información del texto que lee. • Predice de qué tratará el cartel, a partir de algunos indicios como palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes. • Predice de qué tratará el cuento popular a partir de algunos indicios como los colores y las dimensiones de las imágenes. • Predice de qué tratará la infografía a partir de algunos indicios como la silueta del texto

• Explica la enseñanza y las motivaciones de personajes del cuento realista. • Explica el tema, el propósito y la enseñanza, así como las motivaciones de las personas en un cartel •Explica el propósito del texto expositivo, clasificando y sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto. • Explica la enseñanza, así como las adjetivaciones de personajes del cuento.


• Opina acerca del contenido del cuento realista. • Opina acerca del contenido del cartel. • Explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) del cartel. • Opina acerca del contenido del cuento popular y de la infografía. • Explica el sentido de algunos recursos textuales de la infografía.



• Adecúa el cuento realista a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes de este tipo textual. • Distingue el registro formal del informal en el cuento realista que escribe; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria

• El cuento realista • Raíz y familia de palabras • El sustantivo y el artículo

•Escritura de un cuento realista •Rúbrica de Escritura

• Adecúa la infografía a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes de este texto. • Distingue el registro formal del informal en su infografía; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria

• El punto y la mayúscula • La infografía • Palabras simples y compuestas • El adjetivo • Palabras según el número de sílabas • Habilidad de escritura: poner títulos

• Elaboración de una infografía

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Trabajo autónomo


• Escribe un cuento realista de forma coherente y cohesionada. • Ordena las ideas en torno al tema del cuento realista. •Establece relaciones de secuencia entre las ideas del cuento realista. • Incorpora en el cuento realista palabras de la misma familia. • Escribe una infografía de forma coherente y cohesionada. • Ordena las ideas en torno al tema de la infografía, sin contradicciones ni reiteraciones innecesarias. • Incorpora un vocabulario que incluye palabras simples y compuestas.


• Utiliza recursos gramaticales (sustantivos y artículos) y ortográficos (puntos y mayúsculas) que contribuyen a dar sentido a su cuento realista. • Utiliza recursos gramaticales (adjetivos) y ortográficos (palabras según el número de sílabas) que contribuyen a dar sentido a su texto. • Emplea algunas figuras retóricas (las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y poner título coherente a su infografía


• Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su cuento realista y verifica si falta alguno (como los puntos o las mayúsculas), con el fin de mejorarlo. • Revisa la infografía para determinar si se ajusta a la situación comunicativa. • Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su infografía y verifica si falta alguno con el fin de mejorarlo. • Explica el efecto de su cuento realista en los lectores, luego de compartirlo con otros. • Revisa algunos aspectos gramaticales empleados (sustantivos y artículos) en su cuento realista. • Explica el efecto de su infografía en los lectores luego de compartirla con otros.

• Revisa algunos aspectos gramaticales empleados (adjetivos) en su infografía.



• Recupera información explícita de la experiencia que escucha seleccionando datos específicos •Recupera información explícita de la exposición que escucha, seleccionando datos específicos.

• El relato de una experiencia •La exposición de información

• Relato de una experiencia • Tabla de progreso • Exposición informativa

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Trabajo autónomo


• Explica el propósito comunicativo de la experiencia relatada; para ello, recurre a la información relevante en aquella. • Deduce las secuencias temporales de la experiencia que escucha, a partir de la información explícita e implícita de esta. • Explica las acciones de las personas en la experiencia narrada, a partir del texto oral y de su experiencia. • Explica el tema de la exposición que escucha y, para ello, recurre a su información relevante. • Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos o lugares, a partir de la información explícita e implícita de la exposición escuchada. • Explica las motivaciones de los expositores; para ello, relaciona recursos paraverbales a partir de la exposición escuchada y de su experiencia.


• Adecúa el relato de la experiencia a la situación comunicativa de acuerdo con el propósito comunicativo. • Distingue el registro que va a utilizar recurriendo a su experiencia. • Adecúa su exposición a la situación comunicativa de acuerdo con el propósito comunicativo. • Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia.

• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a la experiencia elegida. • Ordena las ideas del relato de su experiencia. • Expresa oralmente ideas en torno al tema de su exposición. • Ordena ideas y las desarrolla para ampliar la información. • Establece relaciones lógicas entre las ideas.

•Utiliza recursos no verbales y

• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que relata.

paraverbales de forma estratégica.

• Mantiene contacto visual con los interlocutores de su narración. • Se apoya en el volumen de su voz para dar claridad a lo que cuenta • Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.

•Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

• Participa en el relato de la experiencia alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas. • Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto • Participa en las exposiciones alternando roles de hablante y oyente. • Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural


• Opina como hablante y oyente sobre los hechos de la experiencia • Opina como hablante y oyente sobre los temas de las exposiciones, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.




Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

• Problematiza situaciones, para hacer indagación

• Identifica el problema de indagación en una situación dada. • Formula la pregunta y posible respuesta sobre un hecho relacionado con las heridas en la piel. • Formula la pregunta al problema relacionado con el cuidado del aparato locomotor.

• Los sentidos: la vista, el oído, el tacto, el olfato y el gusto • El cuidado de los órganos de los sentidos •La salud del aparato locomotor

•Fichas de trabajo • Trabajo de evidencia

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• Diseña

estrategias • Propone estrategias para obtener información sobre las heridas en la piel y sus posibles causas.

para hacer indagación

• Propone estrategias para obtener información sobre el sentido de la audición. • Propone estrategias para obtener información relacionada con el cuidado del aparato locomotor.

•Las enfermedades


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Trabajo autónomo • Genera y

registra datos o información.

• Registra información sobre los cuidados en caso de heridas en la piel. • Registra datos sobre la intensidad del sonido. • Registra información sobre los cuidados del aparato locomotor

• Analiza datos e información.

• Establece relaciones de causalidad para el problema de indagación sobre la piel y sobre la intensidad del sonido. • Contrasta información obtenida con la hipótesis y saca conclusiones sobre las necesidades del aparato locomotor.

• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

• Comunica de forma oral, escrita o gráfica lo realizado en la indagación sobre las heridas en la piel y la intensidad del sonido. • Comunica de forma oral, escrita y gráfica las conclusiones de su indagación.

Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y

• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo.

• Explica en que consiste cada de las funciones vitales principales y las identifica en situaciones cotidianas. • Identifica las características de las diferentes etapas de la vida. • Explica las funciones de los sentidos e identifica la estructura de los órganos que los conforman. • Propone acciones para el cuidado de los órganos de los sentidos. •Distingue los cuidados que requiere el aparato locomotor.

•La salud del aparato locomotor • Los sentidos: la vista, el oído, el tacto, el olfato y el gusto • El cuidado de los órganos de los sentidos


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institucional

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Trabajo autónomo

Universo.

• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

• Reconoce que el audífono es un objeto tecnológico que ayuda a escuchar mejor a las personas con problemas de audición. • Explica el uso adecuado de la tecnología y el cuidado de los sentidos • Explica la importancia de tener un estilo de vida saludable para el bienestar del aparato locomotor

PERSONAL SOCIAL Competencias Capacidades Desempeños precisados Conocimientos




Se valora a sí mismo.

• Describe las características físicas, cualidades y habilidades que lo hacen único y valioso. • Identifica sus gustos y preferencias en diferentes situaciones. • Reconoce lo que a sus compañeros les gusta de su persona. • Identifica los comportamientos que fortalecen su autoestima. • Expresa mensajes para fortalecer la autoestima.

• La identidad personal • La autoestima, fortalecimiento. • Las emociones y sentimientos. • El autocuidado. – Alimentación – Descanso – Higiene –Recreación •Prevención de riesgos en el hogar


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Trabajo autónomo

Autorregula sus emociones.

• Distingue las causas y posibles consecuencias de las emociones. • Identifica emociones y sentimientos propios y los que expresan otras personas en diversas situaciones. • Distingue conductas que le permiten regular sus emociones.

Reflexiona y argumenta éticamente.

• Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones relacionadas con el respeto a los demás. • Propone acciones para evitar situaciones de riesgo en el hogar.

• Practica medidas para prevenir accidentes en el hogar. • Explica la importancia de poner en práctica medidas de prevención en el hogar.

Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez

• Practica normas de autocuidado y prevención. • Contribuye con el cuidado de la salud colectiva.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Interactúa con todas las personas.

• Reconoce y acepta las diferencias entre las personas. • Describe acciones que favorezcan la inclusión y el trato respetuoso hacia todos sus compañeros.

•La autoestima, fortalecimiento.


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pares Trabajo autónomo

EDUCACION RELIGIOSA Competencias Capacidades Desempeños precisados Conocimientos



Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.

• Identifica, a través de dibujos, el relato bíblico de la creación. • Reconoce la creación como fruto del amor de Dios. • Explica que Dios nos creó a su imagen y semejanza. • Interpreta pasajes bíblicos sobre la creación de Dios. • Reconoce que la promesa de salvación de Dios se cumple con la venida de Jesús. • Describe distintos momentos de la historia del pueblo de Israel. • Describe la misión de Moisés de liberar al pueblo de Israel. • Explica en qué consiste la alianza de Dios con su pueblo.

• Dios lo ha creado todo • Dios confía en las personas • Dios nos pide que colaboremos • Moisés, elegido por Dios • El anuncio de los profetas • Dios nos promete la salvación


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pares

Trabajo autónomo

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su

Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

• Propone acciones para mejorar la relación con las personas reconociéndolas como un regalo de Dios. • Describe, a través de ejemplos, las acciones con las que las personas cuidan la obra de Dios.

proyecto de vida, en coherencia con su creencia religiosa.

Actúa coherentemente en razón de su fe, según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

• Comprende la importancia de cuidar la creación. • Practica acciones para colaborar con el cuidado de la creación. • Demuestra agradecimiento a Dios por la creación a través de sus oraciones. • Practica acciones cotidianas en las que cumple su compromiso con Dios. • Elabora compromisos para confiar y amar a Dios sobre todas las cosas.

EDUCACION ARTÍSTICA Competencias Capacidades Desempeños precisados Conocimientos




Explora y experimenta los lenguajes de las artes

•Improvisa y experimenta con maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas, técnicas para comunicar ideas.

•Manos positivas •Elaboramos un calendario • Cambiamos el rostro • Creamos videos


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Plataforma

institucional

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Trabajo autónomo

Aplica procesos de creación

•Planifica sus proyectos basándose en las maneras en que otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. •Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea

Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

•Dialoga sobre las técnicas que ha usado y las influencias que han tenido otros trabajos artísticos sobre sus propias creaciones.

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

Percibe manifestaciones artístico-culturales:

• Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artísticoculturales diversas y especula sobre los procesos que el artista ha usado para crear su obra. Reconoce que los elementos pueden trasmitir diversas sensaciones.

Contextualiza las manifestaciones culturales

•Investiga los procesos y técnicas usadas en manifestaciones artístico-culturales de su comunidad e identifica sus distintos usos y propósitos (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.)

Reflexiona creativa y críticamente

•Comenta sobre los posibles significados en base a lo investigado y emite una opinión personal sobre ella.

INGLÉS


INSTRUMENTO



Asincrónica



extranjera)



➢ Infiere e


➢ Interactúa



➢ Deduce información y señala las

características de objetos y el significado de las palabras.



UINIDAD I

➢ Hola (algunas

expresiones)

➢ El ABC

➢ Contar del 1-20

➢ Listos para la escuela

➢ Usamos la estructura

➢ Diálogos cortos

➢ Historieta

➢ Preposiciones

➢ Ejercicios didácticos


➢ Lista de cotejo

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Classroom

Plataforma Institucional

Trabajo autónomo


tema

Sigue una canción.

Lee diversos tipos de

textos en inglés


Reading


➢ Infiere e



UNIDAD II

➢ Mañana ocupada

➢ ¿Qué hora es?

➢ Estructura gramatical

➢ Días de la semana

➢ Actividades y tiempo


➢ Historieta

➢ El mundo de Beep



ingles (como lengua

extranjera)

Writing


➢ Utiliza






MATEMÁTICA Competencias Capacidades Desempeños precisados Conocimientos Evidencias/ Modalidad Descripción

EJE 2 Convivencia en el hogar y en la escuela

Enfoques transversales Igualdad de género / Orientación al bien común / Intercultural / Búsqueda de la excelencia

Titulo Aprendemos a vivir juntos durante la emergencia sanitaria Competencias transversales



Instrumentos Sincrónica Asincrónica de la estrategia



•Establece relaciones entre datos y una o más acciones de retirar agrupar cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de multiplicación con números naturales hasta de cuatro cifras. • Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agrupar cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas con números naturales hasta de cuatro cifras. Establece relaciones entre datos y una o mas acciones de retirar y agrupar cantidades para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de multiplicación con números naturales hasta de cuatro cifras.

•Relación entre la adición y la multiplicación • Multiplicación • Doble, triple y cuádruple • Más sobre la multiplicación •Situaciones de multiplicación • Problemas aritmético •Propiedades de la Multiplicación • Multiplicación por una cifra • Multiplicación por dos cifras • Problemas aritméticos •Problemas

•Actividades del Texto escolar y del Libro de actividades. •Actividad evaluativa de la sección “Estrategia de cálculo mental”. •Actividades de la sección “Estrategia para resolver problemas”. •Lista de cotejo •Actividades complementarias de la sección “Estrategia para resolver problemas”

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Trabajo autónomo


•Expresa con diversas representaciones y en lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la multiplicación con números naturales hasta 100. • Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la multiplicación con números naturales hasta de cuatro cifras. • Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la propiedad conmutativa de la multiplicación. • Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la propiedad asociativa de la multiplicación.


• Emplea estrategias heurísticas. • Emplea estrategias de cálculo mental como descomposiciones multiplicativas. • Emplea estrategias de cálculo mental como, duplicar por 2. • Emplea estrategias heurísticas y de cálculo mental, como descomposiciones multiplicativas. • Emplea estrategias heurísticas y de cálculo mental, como duplicar.

• Emplea procedimientos de cálculo escrito, como la multiplicación. • Emplea procedimientos de cálculo escrito, como uso de la conmutatividad y asociatividad


• Explica por qué debe multiplicar en un problema. • Explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. • Explica por qué debe multiplicar en un problema; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos



• Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos de una población, a través de tablas de frecuencias simples en situaciones de su interés o un tema de estudio. • Representa las características y el comportamiento de datos cuantitativos discretos de una población, a través de tablas de frecuencias simples en situaciones de su interés o un tema de estudio. • Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos y cuantitativos discretos de una población, a través de tablas de frecuencias simples, pictogramas verticales (el símbolo representa más de una unidad) en situaciones de su interés o un tema de estudio.

• Encuesta • Pictogramas

•Actividades del Texto escolar y del Libro de actividades. •Actividad evaluativa de la sección “Estrategia de cálculo mental”. •Lista de cotejo

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Trabajo autónomo


•Lee tablas de frecuencias simples (absolutas) para interpretar la información explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación. • Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación.


• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de frecuencias simples, para describirlos y analizarlos

Sustenta conclusiones o decisiones con base

• Explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.

en la información obtenida.







• Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del poema y del texto instructivo. • Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos en el poema y en el texto instructivo. • Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos en el texto instructivo. • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del cuento de aventuras y del texto descriptivo. • Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho), en el cuento de aventuras. • Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos, en el texto descriptivo.

• El poema (Lectura 1) • El texto instructivo (Lectura 2) • Habilidad de lectura: Determinar el propósito del autor • La inferencia. • El cuento de aventuras (Lectura 1 ) • La descripción de un lugar (Lectura 2)


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Trabajo autónomo


•Deduce características implícitas de personajes del poema. • Deduce características implícitas de objetos del texto instructivo. • Determina el significado de palabras según el contexto. •Determina el significado de palabras del texto instructivo según el contexto. • Establece relaciones lógicas a partir de la información explícita e implícita relevante de los textos • Deduce características implícitas de personajes del cuento de aventuras. • Determina el significado de palabras del cuento de aventuras y del texto descriptivo según el contexto. • Establece relaciones lógicas a partir de la información explícita e implícita relevante del cuento de aventuras y del texto descriptivo.

• Predice de qué tratará el poema a partir de algunos indicios como colores y dimensiones de las imágenes. • Predice de qué tratará el texto instructivo a partir de algunos indicios como la silueta • Predice de qué tratará el cuento de aventuras y el texto descriptivo, a partir de algunos indicios como palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes. • Contrasta la información del cuento de aventuras que lee.

• Explica el tema y las relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones del poema. • Explica el propósito del texto. • Explica las relaciones texto-ilustración del cuento de aventuras y del texto descriptivo


• Opina acerca del contenido del poema y del texto instructivo. • Explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones) del poema. • Explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones) del texto instructivo • Opina acerca del contenido con el fin de reflexionar sobre el cuento de aventuras y el texto descriptivo. • Explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones) con el fin de reflexionar sobre el cuento de aventuras. • Justifica sus preferencias cuando elige, con el fin de reflexionar sobre el texto descriptivo que lee



• Adecúa el poema a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes de este tipo textual. • Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia. • Adecúa el texto descriptivo a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes de este tipo textual. • Distingue el registro formal del informal en su texto descriptivo; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

• El poema • Los posesivos • Sílabas tónicas y sílabas átonas • La descripción de un lugar • Conectores de adición y de contraste • El pronombre personal • Palabras agudas, graves y esdrújulas

• Escritura de una descripción de lugar • Escritura de un poema

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Trabajo autónomo •Organiza y desarrolla las

• Escribe un poema de forma coherente y cohesionada. • Ordena las ideas en torno al tema del poema.

ideas de forma coherente y cohesionada.

• Incorpora un vocabulario que incluye algunos términos propios del tema del poema. • Escribe un texto descriptivo de forma coherente y cohesionada. • Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. • Establece relaciones entre las ideas de su texto descriptivo a través de algunos referentes y conectores de adición y de contraste. • Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios del lugar al que corresponde el paisaje descrito.

• Habilidad de escritura: ordenar en el espacio


• Utiliza recursos gramaticales (los posesivos) y ortográficos (las sílabas tónicas y las sílabas átonas) que contribuyen a dar sentido a su poema. • Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas en su poema, y elabora en él rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. • Utiliza recursos gramaticales (por ejemplo, el pronombre personal) y ortográficos (por ejemplo, las palabras agudas, graves y esdrújulas) que contribuyen a dar sentido a su texto descriptivo. • Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar escenarios, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.


• Revisa el poema para determinar si se ajusta a la situación comunicativa. • Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su poema y verifica si falta alguno (como las sílabas tónicas y las sílabas átonas), con el fin de mejorarlo. • Explica el efecto de su poema en los lectores luego de compartirlo con otros. • Revisa el uso de algunos recursos gramaticales (los posesivos) empleados en su poema • Revisa el texto descriptivo para determinar si se ajusta a la situación comunicativa o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre las ideas.

• Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto descriptivo y verifica si falta alguno (como la acentuación en las palabras agudas, graves y esdrújulas que correspondan), con el fin de mejorarlo.



• Recupera información explícita de los juegos de palabras que escucha seleccionando datos específicos (personajes).

• Juego de palabras – Personificación •El aviso radial

• Presentación de un juego de palabras •realización de una avisoradial

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pares

Trabajo autónomo


• Explica el tema de los juegos de palabras; para ello, recurre a su información relevante. • Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas de los juegos de palabras, como características de animales, a partir de la información explícita e implícita de estos. • Explica el uso de personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales y no verbales, a partir de los juegos verbales escuchados y de su experiencia • Explica el tema y el propósito comunicativo del aviso radial escuchado; para ello, recurre a su información relevante • Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del aviso radial, como las características de lugares, a partir de la información explícita e implícita que escucha.


• Adecúa su juego de palabras a la situación comunicativa, de acuerdo con el propósito comunicativo, así como a las características más comunes del género discursivo. • Distingue el registro formal del informal en su juego de palabras recurriendo a su experiencia. • Adecúa su aviso radial a la situación comunicativa, de acuerdo con el propósito comunicativo, así como a las características más comunes de este género discursivo. • Distingue el registro formal del informal en su aviso radial recurriendo a su experiencia.

• Expresa oralmente ideas y emociones en torno al tema de su juego de palabras. • Expresa oralmente ideas y emociones en torno al tema de su aviso radial y evita reiterar información innecesariamente. • Ordena las ideas de su aviso radial y las desarrolla para ampliar la información. • Incorpora un vocabulario que incluye algunos términos propios del tema de su aviso radial.


• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice en su juego de palabras. • Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones o dar claridad a lo que dice. • Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice en su aviso radial.


• Participa en los juegos de palabras alternando roles de hablante y oyente, explicando sus respuestas. • Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. • Participa en el aviso radial alternando roles de hablante y oyente, haciendo comentarios relevantes al tema.


• Opina como hablante y oyente sobre los temas de los juegos de palabras, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve. • Opina como hablante y oyente sobre ideas y temas del aviso radial, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.

CIENCIA Y TECNOLOGIA Competencias Capacidades Desempeños precisados Conocimientos




• Comprende y usa conocimientos científicos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Universo.

• Describe la función de los nutrientes que contienen los alimentos. • Identifica las características e importancia de una dieta saludable. • Elabora dietas saludables usando como referencia la rueda de los alimentos. • Identifica los órganos del sistema digestivo y del sistema respiratorio. • Explica el proceso de la digestión y de la respiración. • Identifica la función del sistema circulatorio y del sistema excretor, así como sus órganos básicos

• Los alimentos y la dieta alimenticia • El sistema digestivo y la digestión • El sistema respiratorio y la respiración • El sistema circulatorio y el sistema excretor


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Plataforma

institucional

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pares

Trabajo autónomo






• Describe las características físicas, cualidades y habilidades que lo hacen único y valioso. • Identifica sus gustos y preferencias en diferentes situaciones. • Reconoce lo que a sus compañeros les gusta de su persona. • Identifica los comportamientos que fortalecen sus valores.

• Los valores


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Plataforma

institucional

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Trabajo

colaborativo en pares

Trabajo autónomo


• Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones relacionadas con el respeto a los demás. • Practica medidas para prevenir accidentes en el hogar. • Explica la importancia de poner en práctica los valores.



• Identifica situaciones en las que practica valores que mejoran la convivencia. • Se reconoce como una persona con derechos y deberes. • Analiza situaciones en las que se atentan contra los derechos del niño. • Propone acciones frente a situaciones que atentan contra los derechos. • Distingue la correspondencia entre derechos y deberes de los niños. • Expresa con libertad sus ideas y opiniones respetando los derechos de los demás. • Reconoce sus deberes en la escuela. • Explica cómo puede cumplir mejor los deberes y responsabilidades en el aula.

La comunidad escolar. • La democracia en la escuela. • La convivencia en la escuela. – Valores – Normas de convivencia • Derechos del niño. • Deberes en la escuela


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Construye normas y asume acuerdos y leyes

• Reconoce la importancia de la participación de todos en la elaboración de las normas de convivencia. • Propone normas de convivencia de acuerdo con las necesidades del grupo. • Cumple con los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela. • Explica la importancia de ponerse de acuerdo y cumplir con lo acordado.

Maneja conflictos de manera constructiva.

• Propone soluciones ante determinados conflictos mencionando a quién acudirían para solicitar ayuda.

Delibera sobre asuntos públicos.

• Describe las funciones de los miembros de la comunidad escolar. • Opina sobre los temas que involucran a los miembros de su comunidad escolar. • Identifica situaciones cotidianas en las que actúa democráticamente.

Participa en acciones que

• Identifica las necesidades de la escuela.

promueven el bienestar común.

• Propone acciones para dar solución a las necesidades de su escuela. • Reconoce que puede contribuir con el Municipio Escolar para desarrollar acciones que beneficien a todos.






• Identifica algunos hechos y palabras de Jesús que nos enseñan a amar a Dios y al prójimo. • Reconoce a Jesús como modelo de vida. • Asocia el bautismo de Jesús con el momento en el que inicia su vida pública. • Explica los cambios que el bautismo introduce en la vida de Jesús.

• Explica que en Jesús se cumplen todas las

promesas que Dios hizo a su pueblo. • Reconoce, a través de su vida y de sus obras, que Jesús es el Hijo de Dios. • Analiza el mensaje que trasmite Jesús a través de sus milagros.

• Jesús, Dios hecho hombre • El Reino de Dios • Jesús nos enseña a ama • Jesús, el hijo de Dios • Jesús hace milagros • Jesús nos enseña a creer


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pares

Trabajo autónomo

Asume la experiencia del encuentro

Transforma su entorno desde el encuentro personal

• Describe acciones cotidianas en las que demuestra amor al prójimo.

personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida, en coherencia con su creencia religiosa.

y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

• Analiza el comportamiento de algunas personas que dan ejemplo de amor a Dios y al prójimo. • Practica valores propios del Reino de Dios, como la solidaridad y el amor. • Practica acciones que demuestran su fe en Dios. • Practica acciones que ponen en práctica las enseñanzas que Jesús nos dejó. • Explica que algunas personas se convierten en las manos de Dios al descubrir formas de combatir los problemas del mundo


• Reconoce que Dios nos ama y nos pide que amemos a nuestro prójimo. • Demuestra la importancia de la fe en su vida a través de sus oraciones.






•Improvisa y experimenta con maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas, técnicas para comunicar ideas. •Elaboramos origamis

•Trabajamos con temperas • Elaboramos un lapbook


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Plataforma

institucional

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Trabajo autónomo







• Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico culturales diversas y especula sobre los procesos que el artista ha usado para crear su obra. Reconoce que los elementos pueden trasmitir diversas sensaciones.





INGLÉS


INSTRUMENTO



Asincrónica



extranjera)



➢ Infiere e


➢ Interactúa







UINIDAD III

➢ El mundo de la historia

➢ Estructura gramatical 1

➢ Estructura gramatical 2

➢ Uso de HIS/HER ➢ Descripciones ➢ Historieta ➢ Juegos interactivos

UNIDAD IV

➢ Deportes


➢ Lista de cotejo

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Classroom


Trabajo autónomo

Da opinión acerca de una historia o tema

Sigue una canción.


textos en inglés


Reading


➢ Infiere e



➢ Presente simple

➢ Descripciones

➢ Uso de CAN/CAN´T

➢ Historieta

➢ Carreras de

educación física

➢ Juegos didacticos



ingles (como lengua

extranjera)

Writing


➢ Utiliza











•Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar y repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de división con números naturales hasta de cuatro cifras. • Establece relaciones entre datos, y una o más acciones de agregar, comparar e igualar cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición con números naturales hasta de cinco cifras.

• Reparto equitativo • Multiplicación y división • División exacta e inexacta • Técnica operativa de la división • Operaciones combinadas • Decena de millar • Números de cinco cifras • Comparación y relación de orden • Adición •Sustracción • Problemas aritméticos


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Trabajo autónomo


• Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta de cuatro cifras •Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión sobre sus equivalencias con decena de millar, unidad de millar, centenas, decenas y unidades. • Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión sobre el valor posicional de una cifra en números de cinco cifras.

Usa estrategias y procedimientos de

• Emplea estrategias heurísticas y de cálculo mental, como dividir por 2.

EJE 3 Ciudadanía y bien común

Enfoques transversales Orientación al bien común / intercultural / De derechos / Búsqueda de la excelencia

Titulo Me cuido, te cuido, nos cuidamos Competencias transversales



estimación y cálculo.

• Emplea estrategias heurísticas y de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y dividir por 10. •Emplea procedimientos de cálculo escrito, como sumas con canjes. • Emplea procedimientos de cálculo escrito, como restas con canjes.


• Explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. •Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y las explica con material concreto



• Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos y cuantitativos discretos de una población, a través de tablas de frecuencias simples y gráficos de barras verticales, en situaciones de su interés o un tema de estudio. • Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos y cuantitativos discretos de una población, a través de tablas de frecuencias simples y pictogramas horizontales en situaciones de su interés o un tema de estudio.

• Gráfico de barras verticales • Pictogramas horizontales


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pares

Trabajo autónomo Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

• Lee tablas de frecuencias simples, gráficos de barras verticales simples con escala, para interpretar la información explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación. •Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación.


•Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de frecuencias simples, para describirlos y analizarlos.



COMUNICACIÓN






• Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de la leyenda y de la historieta. • Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos en la leyenda y en la historieta. • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del cuento con diálogos y de la ficha informativa. • Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos en un cuento con diálogos y en la ficha informativa. • La leyenda (Lectura

1) • La historieta (Lectura 2) • Habilidad de lectura: comparar realidad y fantasía • El cuento con diálogos (Lectura 1) • La ficha informativa (Lectura 2)


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Plataforma

institucional

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Trabajo autónomo


• Deduce características implícitas de personajes de la leyenda e historieta. • Determina el significado de palabras de la leyenda y la historieta según el contexto. • Establece relaciones lógicas de causa-efecto y semejanza-diferencia a partir de la información explícita e implícita relevante de la leyenda. • Establece relaciones lógicas de semejanza-diferencia a partir de la información explícita e implícita relevante de la historieta. • Deduce características implícitas de personajes y lugares del cuento con diálogos. • Establece relaciones lógicas de semejanza-diferencia, a partir de la información explícita e implícita relevante de la ficha informativa.

• Predice de qué tratará la historieta a partir de algunos indicios como las imágenes. • Contrasta la información de la historieta que lee. • Predice de qué tratará el cuento con diálogos, a partir de algunos indicios como frases

• Explica el propósito de la leyenda. •Explica la enseñanza del cuento con diálogos.


•Opina acerca del contenido de la leyenda. • Justifica sus preferencias cuando elige, con el fin de reflexionar sobre la leyenda que lee. • Explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones) de la historieta. • Opina acerca del contenido de la historieta • Justifica sus preferencias cuando elige o recomienda un cuento con diálogos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre el que lee.



• Adecúa la leyenda a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes de este tipo textual. • Distingue el registro formal del informal en su leyenda; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. Adecúa la ficha informativa a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes de este tipo textual. • Distingue el registro formal del informal en la ficha informativa; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria

•La leyenda • Series y término excluido • El verbo • La coma enumerativa, del vocativo y explicativa • La ficha informativa • La coherencia • La conjugación • Los dos puntos y la raya • Habilidad de escritura: Unir oraciones con enlaces

• Escritura de una leyenda •Elaboración de una ficha informativa

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Trabajo autónomo


• Escribe una leyenda de forma coherente y cohesionada. • Ordena las ideas en torno al tema de su leyenda y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones o digresiones. • Establece relaciones entre las ideas de la leyenda, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. • Incorpora un vocabulario que incluye algunos términos propios del tema de la leyenda • Escribe la ficha informativa de forma coherente y cohesionada. • Incorpora un vocabulario que incluye algunos términos propios del tema de la ficha informativa


• Utiliza recursos gramaticales (por ejemplo, el verbo) y recursos ortográficos (por ejemplo, la coma enumerativa, del vocativo y explicativa) que contribuyen a dar sentido a su leyenda. • Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personajes y escenarios de la leyenda.

• Utiliza recursos gramaticales (la conjugación) y ortográficos (los dos puntos y la raya) que contribuyen a dar sentido a su ficha informativa.


• Revisa la leyenda para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. • Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su leyenda y verifica si falta alguno (como la coma) con el fin de mejorarla. • Explica el efecto de su leyenda en los lectores luego de compartirla con otros. • Revisa el uso de algunos aspectos gramaticales (como los verbos) empleados en su leyenda. • Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su ficha informativa y verifica si falta alguno (como los dos puntos), con el fin de mejorarla.



•Recupera información explícita de la conversación, seleccionando datos específicos (nombres de personas). • Recupera información explícita de los cuentos que escucha, seleccionando datos específicos

• La conversación • La narración de un cuento

•Participación en una conversación • Narración de un cuento

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Trabajo autónomo


• Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas de la conversación, como las secuencias causa-efecto, a partir de la información explícita e implícita de esta. • Explica las acciones de personajes; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y paraverbales, a partir del cuento y de su experiencia.


• Adecúa sus participaciones a la situación comunicativa de la conversación, de acuerdo con el propósito comunicativo, así como a las características más comunes de este género discursivo. • Distingue el registro formal del informal en su conversación recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

•Expresa oralmente ideas y emociones en torno al tema de la conversación y evita reiterar información innecesariamente. • Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información.

•Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de secuencia) del cuento, a través de algunos referentes y conectores.


• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice en la conversación. • Mantiene contacto visual con los interlocutores de su conversación. • Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones en la conversación. • Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice en su narración. • Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones o caracterizar personajes en su narración.


• Participa en la conversación alternando roles de hablante y oyente, explicando sus respuestas. • Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural • Participa en las narraciones alternando roles de hablante y oyente, haciendo comentarios relevantes al tema de los cuentos.


• Opina como hablante y oyente sobre las ideas y el tema de la conversación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve. • Opina como hablante y oyente sobre hechos y temas de los cuentos, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.






• Observa y describe algunos cambios de las plantas durante su ciclo de vida. • Explica las funciones de las partes de la flor y la formación del fruto. • Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente. • Identifica los componentes vivos y no vivos de un ecosistema. • Diferencia los tipos de ecosistemas. • Describe las formas de contaminación de los ecosistemas.

• Las características de las plantas • La reproducción de las plantas • La importancia de las plantas • Los ecosistemas y sus características • La contaminación y el reciclaje • La protección del ambiente en el colegio


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Plataforma

institucional

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Trabajo autónomo

• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

• Explica la importancia de la industrialización de algunas plantas • Explica y valora el uso de los satélites para informar sobre la contaminación. • Explica la importancia del reciclaje de residuos.





Delibera sobre asuntos públicos

• Opina sobre temas relacionados con la defensa civil, sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o desagrado. • Elige y apoya la postura relacionada con los simulacros que considera más favorable para beneficio de todos. • Dialoga sobre asuntos públicos que involucran a su comunidad.

• El planeta Tierra • Los océanos y los continentes. • La transformación de la Tierra. Defensa Civil.

•Fichas de trabajo

Participa en acciones que promueven el bienestar común.

• Identifica las medidas de seguridad que recomienda Defensa Civil. • Practica las medidas de seguridad que recomienda el Indeci. • Participa en simulacros de evacuación con responsabilidad.

• La orientación en el espacio. • Regiones del Perú. •El Perú, mi país.

• Trabajo de evidencia

ZOOM




Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Maneja conflictos de manera constructiva.

• Analiza imágenes y textos para obtener información

geográfica. • Ubica los continentes y océanos del mundo. • Identifica los elementos indispensables para la vida del planeta Tierra. • Menciona las capas que conforman la estructura interna de la Tierra y describe su composición. • Explica el proceso de formación de los océanos y continentes. •Identifica los puntos cardinales relacionándolos con la posición del Sol. • Ubica el Perú y sus límites en un mapa político. • Describe las principales características de las regiones naturales del Perú. • Distingue las actividades económicas que se practican en las regiones del Perú. • Reconoce los elementos presentes en planos y mapas.

Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

• Distingue los peligros frecuentes en su comunidad y región. • Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de su localidad. • Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del peligro. • Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente.

• Plantea acciones concretas para cuidar el ambiente. Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

• Relaciona los recursos naturales con las actividades económicas que se practican en las regiones naturales del Perú.






• Identifica la misión que Jesús les encargó a los apóstoles. • Diferencia quiénes son los discípulos y quiénes fueron los apóstoles de Jesús. • Analiza información recogida de pasajes bíblicos sobre la elección de los apóstoles. • Identifica la importancia del padrenuestro para los cristianos. • Reconoce a la oración como una forma de expresión de la amistad con Dios. • Reconoce la importancia que tiene la fe al orar. • Analiza textos bíblicos en los que se destaca el

poder de la oración.

• Los primeros seguidores de Jesús • Jesús, auténtico guía • Jesús nos invita a seguirlo • Jesús nos invita a rezar • El padrenuestro • Nos comunicamos con Dios


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pares

Trabajo autónomo



•Agradece a Jesús por sus enseñanzas de amor y servicio a través de cantos y oraciones.



• Practica acciones que demuestran que sirve a su prójimo. • Describe las distintas formas en las que una persona puede servir a Dios desde su elección de vida. • Reconoce que el canto es una forma de oración. • Practica acciones en la que demuestren su amistad con Dios. • Demuestra actitudes que favorecen la oración y la reflexión.







•Elaboramos títeres con tubos de papel higiénico • pintamos con líneas •antifaz con cartón de huevo


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Plataforma

institucional

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Trabajo autónomo












INGLÉS


INSTRUMENTO

MODALIDAD

DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA Sincrónica

Asincrónica



extranjera)



➢ Infiere e


➢ Interactúa







UINIDAD V

➢ Parque natural

➢ Estructura

gramatical

➢ Descripciones

➢ Uso de

CAN/CAN´T

➢ Historieta

➢ El mundo de

Beep

➢ Buscamos

palabras con “B”


➢ Lista de cotejo

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Classroom


Trabajo autónomo


Sigue una canción.


textos en inglés


Reading


➢ Infiere e



UNIDAD VI

➢ Vocabulario

➢ Descripciones

➢ Estructura

grammatical

➢ La casa

➢ Art and crafts

➢ Real kids

➢ Historieta


➢ Juegos interactivos

➢ Buscando palabras.



ingles (como lengua

extranjera)

Writing


➢ Utiliza











• Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una colección de objetos en partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones usuales.

•Representación de fracciones • Fracción de un conjunto de elementos • Comparación y relación de orden • Días, semanas, meses, años


ZOOM


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pares

Trabajo autónomo


Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión sobre la fracción como parte-todo.


• Emplea estrategias de cálculo mental, como la fracción de un número. • Mide y compara el tiempo (días, semanas, meses y años) usando unidades convencionales y no convencionales.


•Explica la comparación entre fracciones, así como su proceso de resolución y los resultados obtenidos.



• Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos y cuantitativos discretos de una población, a través de tablas de frecuencias simples y gráficos de barras horizontales, en situaciones de su interés o un tema de estudio.

• Gráfico de barras horizontales

•Actividades del Texto escolar y del Libro de actividades. •Actividad evaluativa

Comunica su comprensión de los conceptos

• Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales simples con escala y con equivalencias, para interpretar la información

EJE 4 Me conozco y valoro el bienestar emocional

Enfoques transversales Igualdad de género/ De derechos / inclusivo / intercultural

Titulo Somos más grandes que nuestros problemas Competencias transversales



estadísticos y probabilísticos.

explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación.

de la sección “Estrategia de cálculo mental”. •Lista de cotejo

ZOOM


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pares

Trabajo autónomo


• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de frecuencias simples, para describirlos y analizarlos.








• Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del cuento de humor y de la noticia. • Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos en el cuento de humor y en la noticia.

•El cuento de humor (Lectura 1) La noticia (Lectura 2) Habilidad de lectura: Opinar con fundamentos sobre lo leído


ZOOM

Plataforma

institucional

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pares

Trabajo autónomo


• Deduce características implícitas a partir de la información explícita e implícita relevante del cuento de humor y de la noticia. • Determina el significado de palabras según el contexto del cuento de humor. • Establece relaciones lógicas, a partir de la información explícita e implícita relevante del cuento de humor. • Establece relaciones lógicas de causa-efecto, a partir de la información explícita e implícita relevante de la noticia.

• Predice de qué tratará el cuento de humor, a partir de algunos indicios como palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes. • Predice de qué tratará la noticia a partir de algunos indicios como palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto

• Explica las relaciones texto-ilustración del cuento de humor.


• Opina acerca del contenido del cuento de humor. • Explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, título) del cuento de humor con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. • Explica el sentido de algunos recursos textuales (titular, tamaño, tipo de letra, imagen) de la noticia con el fin de reflexionar sobre ella.



• Adecúa el cuento de humor a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes de este tipo textual. • Distingue el registro formal del informal en su cuento de humor; para ello, recurre a su experiencia.

• El cuento de humor • Conectores de causa y de consecuencia • Clases de oraciones • Uso de la c y la z. Uso de la g y la j

• Escritura de un cuento de humor

ZOOM


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pares

Trabajo autónomo


• Escribe un cuento de humor de forma coherente y cohesionada. • Ordena las ideas en torno al tema del cuento de humor sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. • Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de conectores. • Incorpora un vocabulario que incluye algunos términos propios del cuento de humor


• Utiliza recursos gramaticales (clases de oraciones) y ortográficos (uso de la c, la z, la g y la j) que contribuyen a dar sentido a su cuento de humor.


• Revisa el cuento de humor para determinar si se ajusta a la situación comunicativa. • Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su cuento de humor y verifica si falta alguno (como el uso de la c, la z, la g y la j), con el fin de mejorarlo. • Explica el efecto de su cuento de humor en los lectores luego de compartirlo con otros. • Revisa el uso de algunos aspectos gramaticales empleados en su cuento de humor



• Recupera información explícita de las opiniones que escucha, seleccionando datos específicos.

• La expresión de una opinión

• Expresión de una opinión

ZOOM

Plataforma

institucional

Whatsapp


pares

Trabajo autónomo


•Explica el tema de las opiniones; para ello, recurre a su información relevante. • Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas de las opiniones como causa-efecto, a partir de la información explícita e implícita de estas • Explica las motivaciones de personas en las opiniones escuchadas para ello, relaciona recursos verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia


• Adecúa su opinión a la situación comunicativa de acuerdo con el propósito comunicativo. • Distingue el registro que va a utilizar recurriendo a su experiencia.

• Expresa oralmente ideas y emociones en torno al tema de su opinión. • Ordena las ideas de su opinión y las desarrolla para ampliar la información. • Incorpora un vocabulario que incluye algunos términos propios del tema de su opinión.


• Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones o dar claridad a lo que opina.


• Participa en el intercambio de opiniones alternando roles de hablante y oyente formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. • Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.


• Opina como hablante y oyente sobre ideas de la opinión a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.

CIENCIA Y TECNOLOGIA






• Identifica los cuerpos que forman el Universo y el Sistema Solar. • Identifica las principales características externas de la Tierra. • Explica las consecuencias del movimiento de rotación y traslación de la Tierra. • Identifica los componentes de las diferentes capas que forman el suelo. • Describe las propiedades del suelo y la importancia que tienen algunas de ellas para la agricultura. • Diferencia los estados en los que se encuentra el agua en la naturaleza. • Explica los cambios de estado del agua a partir de ejemplos cotidianos. • Explica la importancia del aire para los seres vivos.

• El Universo y el Sistema Solar • La Tierra y sus movimientos • Los suelos y sus propiedades • El agua en la naturaleza • El aire y sus características


ZOOM

Plataforma

institucional

Whatsapp


pares

Trabajo autónomo




Construye su identidad


• Reconoce la importancia de la diversidad cultural del Perú. • Difunde las manifestaciones culturales del Perú. • Explica la importancia de conocer y conservar los mitos y leyendas de su región. • Describe algunas tradiciones culturales del Perú.

• El patrimonio nacional. – Patrimonio natural –Patrimonio cultural


ZOOM Plataforma institucional Whatsapp





Participa en acciones concretas para el cuidado de los recursos de su localidad.

• Los recursos naturales. – Clasificación


ZOOM




Construye interpretaciones históricas

Comprende el tiempo histórico.

• Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, la evolución de la vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología energética). • Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo), considerando su duración. • Utiliza las distintas unidades temporales. • Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo: pasado, presente, futuro). • Ubica hechos importantes en una línea de tiempo

• La medida del

tiempo. • La línea de tiempo. • El estudio del pasado. • Las etapas de la historia.


ZOOM

Plataforma

institucional Whatsapp

Trabajo


Trabajo autónomo




Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo


• Reconoce la importancia del Espíritu Santo en el surgimiento y vida de la Iglesia. • Reconoce que la Iglesia es el pueblo de Dios y que su lugar de reunión es la iglesia o templo. • Describe cómo se organizan los miembros de la Iglesia para cumplir su misión. • Distingue las principales características de los primeros cristianos. • Analiza textos bíblicos sobre el surgimiento y la edificación de la Iglesia.

• El origen de la Iglesia • La Iglesia, pueblo de Dios • María, madre de la Iglesia • Jesús nos pide seguir con su obra


con las que le son cercanas.

Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

• Explica cómo la Iglesia continúa con la misión de Jesús. • Demuestra respeto por las personas que manifiestan diferentes credos.

ZOOM


Whatsapp


pares

Trabajo autónomo

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida, en coherencia con su creencia religiosa.


• Practica acciones siguiendo el modelo de fe y confianza que demuestra María a Dios. • Practica acciones que demuestran que vive unido a la Iglesia.


• Formula compromisos a través de los cuales se compromete a participar de manera activa en la Iglesia








Trabajo autónomo


•Planifica sus proyectos basándose en las maneras en que otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos.

•Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea

ZOOM


Whatsapp










INGLÉS


INSTRUMENTO



Asincrónica



extranjera)



➢ Infiere e


➢ Interactúa

estratégicamen




UINIDAD VII

➢ Transporte


1


2

➢ Números

➢ Descripciones

➢ Historieta



➢ Lista de cotejo

Zoom

Classroom


Trabajo autónomo


Sigue una canción.

te en inglés con distintos interlocutores.

➢ Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (describir objetos escolares).

➢ Buscamos palabras

con Tr.


textos en inglés


Reading


➢ Infiere e





ingles (como lengua

extranjera)

Writing


➢ Utiliza









Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

• Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo, apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón de diferentes maneras: triángulo, rectángulo, triángulo como ABA, ABA.

Patrones


ZOOM


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pares

Trabajo autónomo

Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

Emplea estrategias heurísticas para continuar, completar y crear patrones.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

• Hace afirmaciones y explica lo que debe considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos.



Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos de una población, a través de diagramas u otros recursos en situaciones de su interés o un tema de estudio

• Sucesos seguros, posibles e imposibles


ZOOM



Trabajo autónomo


• Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “seguro”, “posible” e “imposible”..

EJE 5 Uso del tiempo libre


Titulo Aprovecho el tiempo diligentemente y con autonomía





• Selecciona, y emplea procedimientos y recursos como el diagrama u otros, para determinar todos los posibles resultados de la ocurrencia de acontecimientos cotidianos.

•Actividades complementarias de la sección “Estrategia para resolver problemas”.


• Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. • Explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad.


ZOOM



pares

Trabajo autónomo

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

• Identifica que la cantidad contenida en un recipiente permanece invariante a pesar que se distribuya en otros de distinta forma y tamaño (conservación de la capacidad).

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

• Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas. • Usa diversas estrategias para comparar la capacidad empleando la unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

• Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su composición o descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos. • Explica su proceso seguido.




Lee diversos tipos de textos


• Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto teatral y del afiche.

• El texto teatral (Lectura 1) • El afiche (Lectura 2)

escritos en su lengua materna.

• Distingue información de otra próxima y semejante en la que selecciona datos específicos en el texto teatral y en el afiche.


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Trabajo autónomo


• Deduce características implícitas de personajes del texto teatral. • Deduce características implícitas de objetos del afiche. • Determina el significado de expresiones del texto teatral según el contexto. • Determina el significado de palabras del afiche según el contexto. • Establece relaciones lógicas a partir de la información explícita e implícita relevante del texto.

• Predice de qué tratará el texto teatral y el afiche, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes. • Contrasta la información del texto teatral que lee.

• Explica la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como las motivaciones de personajes. • Explica el propósito y las relaciones texto-ilustración del afiche.


• Opina acerca del contenido del texto teatral y del afiche. • Explica el sentido de algunos recursos textuales (acotaciones). • Explica el sentido de algunos recursos textuales (tamaño y tipo de letra) del afiche.



• Adecúa el afiche a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes de este tipo textual. • Distingue el registro formal del informal en el afiche; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

• El afiche • El esquema de clasificación • El sujeto y el predicado • La tilde en palabras interrogativas y exclamativas • Habilidad de escritura: Mejorar un texto

• Elaboración de un afiche

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Trabajo autónomo


• Escribe el contenido de su afiche de forma coherente y cohesionada. • Ordena las ideas en torno al tema del afiche. • Establece relaciones entre las ideas del afiche a través de algunos referentes y conectores. • Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios del tema del afiche.


• Utiliza recursos gramaticales (el sujeto y el predicado) y ortográficos (la tilde en palabras interrogativas y exclamativas) que contribuyen a dar sentido a su afiche..


• Revisa el afiche para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. • Revisa el uso de recursos ortográficos empleados en su afiche y verifica si falta alguno (como la tilde en palabras interrogativas y exclamativas), con el fin de mejorarlo. • Explica el efecto de su afiche en los lectores luego de compartirlo con otros. • Revisa el uso de algunos aspectos gramaticales (como el sujeto y el predicado) empleados en su afiche



• Recupera información explícita de los mensajes de voz que escucha seleccionando datos específicos.

• El mensaje de voz

• Formulación de un mensaje de voz

ZOOM

Plataforma

institucional

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pares

Trabajo autónomo


• Deduce las características de personas según el contexto, a partir de la información explícita e implícita de los mensajes de voz. • Explica las motivaciones de personas; para ello, relaciona recursos verbales y paraverbales, a partir de los mensajes de voz y de su experiencia.


Adecúa su mensaje de voz a la situación comunicativa, de acuerdo con el propósito comunicativo, así como a las características más comunes del género discursivo. • Distingue el registro que utilizará recurriendo a su experiencia

Expresa oralmente ideas y emociones en torno al tema de su mensaje de voz y evita reiterar información innecesariamente. • Ordena las ideas de su mensaje de voz y las desarrolla para ampliar la información.

•Utiliza recursos no verbales y paraverbales de

• Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones o dar claridad a lo que dice.

forma estratégica.


• Participa en mensajes de voz alternando roles de hablante y oyente, haciendo comentarios relevantes a los temas. • Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.


Opina como hablante y oyente sobre temas de los mensajes de voz a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.




Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

• Problematiza situaciones..

• Identifica el problema de indagación en una situación relacionada con el teñido de fibras animales y vegetales.

• La materia: propiedades y estados • Los materiales y su clasificación • Los materiales y sus propiedades • Las mezclas y las combinaciones


ZOOM


Whatsapp


pares

Trabajo autónomo

Diseña estrategias para hacer indagación.

• Sigue un plan de acción que le permita comprobar la respuesta al problema relacionado con el teñido de fibras y sobre las características de las mezclas.

Genera y registra datos e información.

Obtiene y registra datos cualitativos resultantes de la indagación sobre el teñido de fibras y sobre las características de las mezclas.

Analiza datos e información.

• Compara los resultados con la hipótesis planteada y elabora sus conclusiones.

• Evalúa y comunica el proceso y

• Comunica de forma oral y escrita los resultados de la indagación sobre el teñido de fibras y sobre las características de las mezclas.

resultados de su indagación

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

• Delimita una alternativa de solución tecnológica

• Hace conjeturas con respecto al problema y la posible solución del ahorro de energía al cocinar los alimentos. • La energía y sus

características • Las máquinas y su utilidad


ZOOM

Plataforma

institucional

Whatsapp

Trabajo


Trabajo autónomo

• Diseña la alternativa de solución tecnológica.

• Selecciona los recursos para construir el prototipo en función a sus propiedades.






Propone acciones concretas para el cuidado del patrimonio cultural material de su localidad. • Practica acciones para el cuidado del patrimonio cultural material de su localidad.

• Los primeros pobladores del Perú. • Las pinturas rupestres y los entierros de esa época. • La domesticación de plantas y animales. • Las primeras aldeas del Perú. • Grandes descubrimientos • Primeras formas de organización de la población en el Perú.


ZOOM



• Se integra al trabajo de diversos grupos para relacionarse y sentirse parte de ellos.


Interpreta críticamente fuentes diversas.

• Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las primeras bandas a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad.

Comprende el tiempo histórico.

• Utiliza términos referidos a personajes, situaciones históricas o tecnología: nómadas, recolección de plantas, caza selectiva, etc. • Secuencia aspectos concretos de la historia relacionados con la vida de los primeros pobladores del Perú.

Whatsapp



Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

• Describe algunos hechos o momentos clave en la historia relacionados con la vida de los primeros pobladores del Perú. • Explica el proceso de domesticación de plantas y animales y sus beneficios en el mejoramiento de la calidad de vida. • Identifica las causas de los hechos y procesos históricos relacionados con la vida de los primeros pobladores del Perú. • Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos.






• Analiza información sobre la celebración de los sacramentos en pasajes bíblicos. • Reconoce que Jesús instituye los sacramentos. • Reconoce a los sacramentos como momentos de encuentro con la comunidad cristiana. • Descubre la presencia de Jesús en los sacramentos de la Iglesia. • Describe las principales características de los sacramentos.

• La Iglesia, comunidad de amor • La celebración de los sacramentos • Los sacramentos nos unen a Dios


ZOOM


Whatsapp


pares

Trabajo autónomo



Practica acciones con las que trasmite la alegría de amar a Dios.



• Reflexiona sobre la importancia de vivir en paz y en alegría como verdaderos hijos de Dios.

INGLÉS


INSTRUMENTO



Asincrónica



extranjera)



➢ Infiere e


➢ Interactúa







UINIDAD VIII

➢ Verano divertido


1


2


3


4

➢ Historieta

➢ Festival de navidad


➢ Lista de cotejo

Zoom

Classroom


Trabajo autónomo


Sigue una canción.


textos en inglés


Reading


➢ Infiere e





ingles (como lengua

extranjera)

Writing


➢ Utiliza






NIVEL PRIMARIA V CICLO – CUARTO GRADO

MATEMÁTICA



Titulo Practico hábitos de higiene que me ayudan a cuidar mi salud, tu salud y la de mi familia




Competencias Capacidades Desempeños precisados Conocimientos Evidencias/

Instrumentos




•Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar cantidades para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición con números naturales. •Establece relaciones entre datos y una o más acciones de quitar cantidades para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de sustracción con números naturales. •Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar e igualar cantidades con números naturales. •Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales.

•Formación de la centena de millar •Números hasta la centena de millar •Valor posicional. Equivalencias •Comparación y relación de orden •Aproximación de números •Adición y sustracción •Propiedades de la adición •Problemas aritméticos •Operaciones combinadas

•Actividades del Texto escolar y del Libro de actividades. •Actividad evaluativa de la sección “Estrategia de cálculo mental”.

ZOOM



•Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión del valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades. •Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la adición y sustracción y sus propiedades (conmutativa, asociativa, distributiva y elemento neutro).

CLASS ROOM

PLATAFORMA INSTITUCIONAL

Trabajo autónomo en Khan academy


•Emplea estrategias heurísticas. •Emplea el uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales como estrategia y procedimiento de cálculo. •Emplea la estimación de sumas y diferencias como estrategia y procedimiento de cálculo. •Emplea la aproximación de números naturales como estrategia y procedimiento de cálculo.

de adición y sustracción


•Realiza afirmaciones sobre las relaciones de orden entre números naturales, las cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos. •Realiza afirmaciones sobre las relaciones inversas entre operaciones, las cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos. •Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.



•Representa las características de una población en estudio, las que asocia a variables cualitativas y cuantitativas discretas.

• Gráfico de barras

•Actividades del Texto

escolar y del Libro de

actividades.

•Rúbrica

ZOOM


•Expresa su comprensión de las variables que intervienen en una investigación.


•Recopila datos relacionándolos con las clases de variables que intervienen en una investigación; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de doble entrada para describirlos y analizarlos.


•Explica sus decisiones y conclusiones a partir del estudio de la variable estadística en un conjunto de datos.

COMUNICACIÓN






•Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de un fragmento de novela. •Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de un texto expositivo. •Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes de un fragmento de novela con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo con las temáticas abordadas. •Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes de un texto expositivo con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo con las temáticas abordadas.

• El cuento

Problema solución

(Lectura1)

• El texto

expositivo

(Lectura 2)

•Habilidad de

lectura: Deducir

secuencias

• Fichas de comprensión de lectura (antes, durante y después de leer) • Lista de cotejo de comprensión lectora. • Realiza un cartel

Plataforma de Santillana


•Deduce características implícitas de personajes en el fragmento de una novela. •Determina el significado de palabras, según el contexto y de expresiones con sentido figurado. •Establece relaciones lógicas entre las ideas del fragmento de novela, como causa- efecto, a partir de información relevante explícita e implícita. •Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto expositivo, como tema y subtemas, y semejanza-diferencia, a partir de información relevante explícita e implícita.

•Predice de qué tratará el fragmento de una novela a partir de algunos indicios, como colores y dimensiones de las imágenes, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. •Predice de qué tratará el texto expositivo a partir de algunos indicios, como el título y el subtítulo, la tipografía, las negritas, las fotografías, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

•Explica los puntos de vista, las motivaciones de los personajes de un fragmento de novela y los valores sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto. •Explica el tema para interpretar el sentido global del fragmento leído. •Explica el propósito del texto expositivo, clasificando y sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto.


•Opina sobre el contenido de un fragmento de novela y el efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve. •Opina sobre el contenido del texto expositivo a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.

•Justifica la recomendación de textos expositivos de su preferencia, de acuerdo con sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos. •Compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales (novela y texto expositivo).



•Adecúa el texto expositivo a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. •Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.

El cuento

Problema solución •Tema y

subtemas • El sustantivo,

el artículo y

el adjetivo

(adjetivación) •Las clases de

punto

• Escritura de

un cuento

problema

solución •Rúbrica de Escritura

Zoom


•Escribe textos expositivos de forma coherente y cohesionada. •Ordena las ideas en torno al tema del texto expositivo, las jerarquiza en subtemas de acuerdo con los párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. •Establece relaciones entre las ideas del texto expositivo a través de algunos referentes y conectores (por ejemplo, de tiempo, de adición, de contraste, de causa, de consecuencia y de equivalencia). •Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye algunos términos propios de los campos del saber (campo léxico) relacionado con el tema del texto expositivo.

•Utiliza convenciones del lenguaje escrito

•Utiliza, en un texto expositivo, recursos gramaticales (los sustantivos) y ortográficos (por ejemplo, las reglas generales de acentuación) que contribuyen a dar sentido al texto expositivo e incorpora algunos

de forma pertinente.

recursos textuales (como el uso de negritas) para reforzar el sentido del texto.


•Evalúa de manera permanente el texto expositivo para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos que afecten la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. •Evalúa la utilidad de las reglas generales de acentuación y la pertinencia del vocabulario (campo léxico), para mejorar el texto expositivo y garantizar su sentido.



• Recupera información explícita que escucha en una exposición seleccionando datos específicos.

• La exposición

• La entrevista

• Exposición de un tema de interés

• Participación en una entrevista

• Tabla de progreso




• Adecúa su exposición a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo. • Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto.

• Expresa oralmente las ideas en su exposición de forma coherente y cohesionada. • Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema de su exposición y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. • Establece relaciones lógicas entre las ideas expuestas a través de conectores. • Incorpora en su exposición un vocabulario que incluye algunos términos propios de los campos del saber.


• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice en la exposición. • Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para producir efectos en el público.


•Participa en exposiciones alternando los roles de hablante y oyente. •Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información para argumentar, explicar y complementar las ideas expuestas. •Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.


•Opina como hablante y oyente sobre las ideas expresadas. •Evalúa la coherencia y la cohesión de las ideas de acuerdo con el propósito comunicativo. •Evalúa la utilidad de recursos verbales (referentes y conectores), no verbales (gestos y movimientos corporales) y para verbales (volumen, entonación y ritmo de su voz) de acuerdo con el propósito comunicativo.




Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos

• Utiliza modelos para explica las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones vitales.

• Cuida su salud y la de su familia realizando el lavado de manos.

• Practica hábitos de higiene para conservar su salud.

• El Sistema Digestivo.

• Los alimentos • Una buena

alimentación para una buena salud.

• La higiene. • El lavado de

manos • El sistema

circulatorio. • El sistema

reproductor • La función de

reproducción • La diferencia de

hombre mujer • Cuidados del

sistema reproductor.

• Explica las funciones de los órganos de los sistemas y como se producen las enfermedades.

• Investiga los alimentos que elevan sus defensas para combatir el Covid 19.

Zoom

Class rom


Evalúa las implicancias del quehacer científico y tecnológico

• Argumenta por que los diversos objetos tecnológicos son creados para satisfacer las necesidades perso de los nales y

PERSONAL SOCIAL





Construye su Identidad

• Describe sus características físicas y cualidades y las fortalezas que le permitan alcanzar sus metas.

• Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y

costumbres propias de su familia que hacen que se sienta orgulloso de su origen

• Etapas del desarrollo Humano.

• Somos únicos i diferentes

• Jugamos para conocernos

• Registramos las diferencias de los niño y niñas

Describe sus características físicas, habilidades y cualidades que experimenta al crecer en un pequeño texto. Participa en juegos de integración para interrelacionarse

Zoom



Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Participa en acciones que promuevan el bien común

• Delibera asuntos de interés público como los

asertivamente con sus compañeros al integrarse


Comprende las relaciones entre los elementos naturales y

sociales.

• Describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad e identifica las relaciones que se establecen entre ellas para satisfacer sus necesidades y generar bienestar en las demás.





Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto

Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.

• Conoce los amigos de Jesús:

-Abraham - Moisés • La biblia

Dialoga y reflexiona acerca de la enseñanza de la biblia en y representa en organizadores visuales las partes de la Biblia


al diálogo con las que le son cercanas.

ARTE Y CULTURA





Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, ma-

teriales, herramientas y técnicas para comuni-

car ideas.

Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y

técnicas para comunicar ideas.

• Dibujo libre • Dibujamos con

líneas.

Produce un dibujo libre de alguna anécdota que le sucedió aplicando la técnica de la línea y decora los carteles de las normas de convivencia

Video llamada Wasatch

EDUCACIÓN FÍSICA Competencias Capacidades Desempeños precisados Conocimientos



Asume una vida saludable

• Comprende las relaciones entre la

Actividad física, alimentación, postura e higiene

Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la actividad.

• Actividades motrices

• Participamos en juegos de integración

Desarrollan diferentes actividades motrices y participa en diferentes

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

personal y del ambiente, y la salud.

• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de

vida.

juegos de integración

INGLÉS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO



Asincrónica

Se comunica oralmente en inglés.

(como lengua

extranjera)



➢ Infiere e


➢ Interactúa



➢ Deduce información y

señala las características de objetos y el significado de las palabras.



UINIDAD I

➢ Bienvenidos

(algunas

expresiones)

➢ El alfabeto

➢ La hora

➢ Tiempo para la

escuela

➢ Usar

estructuras

gramaticales

➢ Historieta

➢ Las partes del

colegio


➢ Lista de

cotejo Zoom

Classroom


Trabajo autónomo


tema

Sigue una canción.

Lee diversos tipos de textos en

inglés (como lengua

extranjera)

Reading


➢ Infiere e



➢ Diseñamos un

patio de juegos

UNIDAD II

➢ ¿De dónde

eres?

➢ Estructura

gramatical 1

➢ Estructura

gramatical 2

➢ Identificar los

países

➢ Descripciones

cortas

➢ Escribir texto

breve

➢ Historieta

➢ El mundo de

Beep

➢ Juegos

didácticos



ingles (como lengua

extranjera)

Writing


➢ Utiliza






MATEMÁTICA



Titulo Aprendemos a vivir juntos durante la emergencia sanitaria









• Establece relaciones entre datos, y una o más acciones de repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en

• Expresiones numéricas de división con números naturales hasta de cinco cifras.

•Establece relaciones entre datos, y una o más acciones de reiterar y repartir cantidades para transformarlas en expresiones numéricas de multiplicación y división con números naturales de cinco cifras.

• Operaciones combinadas de adición y sustracción

• Multiplicación

• Problemas de multiplicación

• Potencia

• División exacta e inexacta

• División entre Números de una cifra. • Gráficos barras

Actividades de la sección “Estrategia para resolver problemas”. •Lista de cotejo • Actividades del Texto

escolar y del Libro de

actividades.

Zoom


Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

• Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico

(números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la adición y sustracción y sus propiedades (conmutativa, asociativa, distributiva y elemento neutro.


• Emplea estrategias heurísticas. •Emplea el uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales como estrategia y procedimiento de cálculo. •Emplea la estimación de sumas y diferencias como estrategia y procedimiento de cálculo

COMUNICACIÓN




Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Obtiene información del texto escrito.

• Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del cuento de otra cultura y de la carta formal.

•Distingue información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos en el cuento de otra cultura y en la carta formal.

El cuento de otra cultura (Lectura 1) • La carta formal (Lectura 2)

Fichas de comprensión de lectura (antes, durante y después de leer)

Plataforma Santillana

Infiere e interpreta información del texto

• Deduce características implícitas de personajes del cuento de otra cultura y de personas de la carta formal..

• Determina el significado de palabras del cuento de otra cultura según el contexto. • Determina el significado de expresiones con sentido figurado en la carta formal. •Establece relaciones lógicas de problema-solución, a partir de información relevante explícita e implícita del cuento de otra cultura.


Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas

• Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos y cuantitativos discretos de una población, a través

Gráficos de barras agrupadas en situaciones de interés o un tema de estudio.

Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y Probabilísticos.

• Lee gráficos de barras con escala para interpretar la información a partir de los datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada.


Adecúa el texto a la situación Comunicativa.

Adecúa el texto narrativo-descriptivo a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual.

• El texto Narrativo descriptivo • Conectores de tiempo y espacio •Los numerales y los indefinidos •El hiato

.

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente.

• Escribe un texto narrativo-descriptivo de forma coherente y cohesionada. • Ordena las ideas en torno al tema del texto narrativo-descriptivo y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito en forma Pertinente.

• Utiliza recursos gramaticales (los numerales y los indefinidos) y ortográficos (el hiato) que contribuyen a dar sentido a su texto narrativo-descriptivo.

•Emplea adjetivaciones para caracterizar escenarios, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

• Revisa el texto narrativo-descriptivo para determinar si

se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión

entre ellas. •Revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en

su texto narrativo descriptivo y verifica si falta alguno (como el hiato),con el fin de mejorarlo

Se comunica oralmente en su lengua materna

Obtiene información del texto oral.

• Recupera información explícita del debate que escucha,

seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.

El debate

Participa en un debate

Infiere e interpreta la información de texto oral.

• Explica el tema del debate; para ello, distingue lo relevante de lo complementario

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

• Adecúa el debate a la situación comunicativa, de acuerdo con el propósito comunicativo, así como a las características más comunes del género discursivo. • Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA




Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Biodiversidad, Tierra y universo

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

• Describe los órganos que conforman sentido del oído de personas.

• Reconoce las características de los animales

vertebrados e invertebrados. • Realiza diferencias de algunos animales. • Reconoce los beneficios de los animales.

• Reconocemos las características de los seres vivos.

• Nuestro sentido del oído

• Cuidados de nuestros sentidos.

• Los animales vertebrados.

• Los animales invertebrados

• Alimentación de los animales

• Elabora carteles y cuadros de doble entrada de los sentidos y sus características.

• Elaboran esquemas de los sentidos.

• Organiza sus

ideas de los animales a través de esquema.

• Investiga y

comparte información de los Dinosaurios.

PERSONAL SOCIAL





Maneja conflictos de

• Identifica los tipos de familia según sus integrantes y manifiesta que todas valiosas.

• Las familias son distintas.

• Investiga cuando es el día de la familia.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Gestiona responsablemente los recursos económicos

manera constructiva. Delibera sobre

asuntos públicos.

Participa en acciones familiares que promueven el bienestar

común.

• Participa con seguridad y confianza en prácticas que caracteriza a su familia.

• Explica con argumentos sencillos los roles de la familia.

• Funciones y roles de la familia.

• La localidad • Autoridades de la

localidad

• Actividades económicas: -pesca, agricultura y ganadería

• Compara costumbres de cada familia.

•



Instrumento


Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto el dialogo con las que son cercanas.

Conoce Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente

Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del amor a Dios.

• Los apóstoles de Jesús.

• María Madre de Jesús y Madre nuestra.

• La Santísima

Trinidad.

• Expresa como ser un discípulo de Jesús y misionero en ejemplos de su vida cotidiana.

• Explica el significado de la Santísima Trinidad y asume el compromiso de

fortalecer su fe.

ARTE Y CULTURA Competencias Capacidades Desempeños precisados Conocimientos




• Percibe manifestaciones artístico-culturales.

• Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión personal sobre ella.

Pintamos con dactolopintura.

Expresa sus ideas a través de la técnica datolopintura.

Crea proyectos desde los lenguajes artístico

Explora y experimenta los lenguajes del arte.

• Elaboramos una maqueta





Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y se orienta en el espacio y tiempo.

Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica de acuerdo a las necesidades, el contexto y los intereses, con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo, para favorecer la inclusión; muestra una actitud responsable

• Realizamos movimientos de lateralidad.

• Realizamos movimientos para conocer nuestra lateralidad.

• Iniciación al vóley. • Técnicas de vóley

• Participa en juegos de lateralidad.

• Participa realizando ejercicios que le ayuden a prepararse físicamente al deporte del vóley.

Interactúa a través de sus habilidades sicomotrices

Se relaciona utilizando sus habilidades sicomotrices.

Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y se orienta en el espacio y tiempo y otro punto sde referencia.

Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

INGLÉS




Asincrónica


(como lengua

extranjera)



➢ Infiere e


➢ Interactúa







UINIDAD III

➢ Los meses del año


➢ Presente simple ➢ Las estaciones ➢ Descripciones ➢ Historieta ➢ Juegos didácticos

UNIDAD IV

➢ Mi pueblo ➢ Estructura

gramatical ➢ Uso de THER

IS/THERE ARE ➢ Haciendo planes ➢ Descripciones ➢ Historieta ➢ Juegos didácticos


➢ Lista de

cotejo

Zoom

Classroom


Trabajo autónomo


tema

Sigue una canción.



extranjera)

Reading


➢ Infiere e





ingles (como lengua

extranjera)

Writing


➢ Utiliza










Traduce

cantidades a

Expresiones

numéricas.

• Establece relaciones entre datos y acciones de partir

una unidad o una

Colección de objetos en partes iguales y las

transforma en expresiones numéricas (modelo) de

fracciones usuales de sustracción.

•Establece relaciones entre datos y acciones de partir

una unidad o una

colección de objetos en partes iguales y las

transforma en expresiones

numéricas (modelo) de fracciones usuales de adición

• Representación de fracciones • Fracción propia e

impropia • Fraccione equivalentes

•Comparación de

fracciones

Adición y

sustracción de

fracciones

homogéneas.

• Gráficos de barras

agrupadas.

Actividades del

Texto escolar

y del Libro de

actividades

Comunica su

comprensión

sobre

los números y

las

Operaciones.

• Expresa, con diversas representaciones y lenguaje

numérico

(números, signos y expresiones verbales), su

comprensión de las

operaciones de adición entre fracciones usuales

usando fracciones

Equivalentes. •Expresa, con diversas representaciones y lenguaje

numérico

(números, signos y expresiones verbales), su

comprensión de



Titulo Me cuido, te cuido, nos cuidamos




las operaciones de sustracción entre fracciones

usuales usando

fracciones equivalente

Usa estrategias y

procedimientos

de

Estimación y

cálculo.

• Emplea estrategias de cálculo mental, como las

descomposiciones Aditivas.

•Emplea estrategias heurísticas.

• Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo)

seleccionando • unidades convencionales


Representa

datos con

gráficos y

medidas

estadísticas o

Probabilísticas.

• Representa las características y el comportamiento de

datos cualitativos y cuantitativos discretos de una

población, a través gráficos de barras agrupadas en

situaciones de interés o un tema e estudio.

Comunica su

comprensión de

los

conceptos

estadísticos y

Probabilísticos.

• Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y

pictogramas de frecuencias

con equivalencias, para interpretar la información a

partir de los datos contenidos en diferentes formas de

representación y de la situación estudiada

Usa estrategias y

procedimientos

para

recopilar y

procesar

Datos.

• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas

cortas

con preguntas adecuadas empleando procedimientos y

recursos; los

procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble

entrada o tablas

de frecuencia, para describirlo

Sustenta

conclusiones o

decisiones con

base en

la información

obtenida.

• Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la

información

Obtenida con base en el análisis de datos.

COMUNICACIÓN





Infiere el contenido del texto

• Deduce características implícitas de los personajes del texto teatral.

• Determina el significado de palabras del texto teatral según el contexto. • Del texto teatral y del cartel. • Predice de qué tratará el texto teatral a partir de algunos

indicios. • Predice de qué tratará el cartel a partir de algunos

indicio

El cartel Texto teatral

La tradición •El verbo: tiempo, número y persona •La tilde en palabras graves

Reflexiona y evalúa la forma del contenido del texto

• Opina acerca del contenido del texto teatral a partir de su

experiencia y contexto. • Opina acerca del contenido textual clasificando y sintetizándolo.

Escribe diversos tipos de textos en lengua

Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Adecúa la tradición a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual.

•Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

• Escribe una tradición de forma coherente y cohesionada. •Ordena las ideas en torno al tema de la tradición y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. • Establece relaciones entre las ideas de la tradición. • Incorpora un vocabulario que incluye refranes, frases y dichos populares y algunos términos propios de los

campos del saber.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

• Utiliza recursos gramaticales (el verbo: tiempo, número y persona) y ortográficos

(la tilde en palabras graves) que contribuyen a dar sentido a su tradición.


Infiere e interpreta la información del texto

Deduce características implícitas de los personajes del texto teatral. • Determina el significado de palabras del texto teatral según el contexto. • Del texto teatral y del cartel.

Reflexiona y

evalúa la

forma y el

contenido

del texto

• Expresa acerca del contenido del texto teatral a partir

de su experiencia y contexto. • Opina textuales clasificando y sintetizando la información.





Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

• Describe que todos los seres vivos cumplen una función en el ambiente.

• Describe el rol que cumplen los seres vivos en su habita

• Las plantas • Las clasificación de

las plantas • Nutrición de las

plantas • Circulación de las

plantas • Nutrición de las

plantas • Excreción de las

plantas

• Investiga los beneficios de las plantas de su entorno.

• Explica como ocurre la germinación

• Valora los beneficios de las plantas para los demás seres vivos.

PERSONAL SOCIAL

Competencias Capacidades • Desempeños precisados Conocimientos Evidencias





• Describe algunas características que muestran los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y

de las grandes etapas de la Historia del Perú.

• La historia del Perú

• Culturas Pre-incas Caral, Chavín, Paracas y Mochica

• Culturas preincas: Chimú, Tiahuanaco, Chachapoyas y Aymaras

• Expansión y economía Inca

• Fuentes históricas de la conquista y virreinato en el Perú.

• La república • Regiones

naturales: Flora y Fauna.

• Realiza una línea de tiempo de las Culturas Pre Incas.

• Investiga las fuentes de la Historia y realiza un mapa conceptual.

Construye interpretaciones históricas Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

• Explica la importancia que tiene en su vida los hechos de la Historia de su país.

Gestiona responsablemente los recursos económicos

• Describe los roles económicos que cumplen las

personas de su comunidad e identifica las relaciones que se establecen entre ellas para satisfacer sus necesidades y generar bienestar en las demás.





Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa

Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe

que profesa.

• Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud.

• Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de la

naturaleza como creación de Dios.

• La Eucaristía milagro de amor.

• Por el Bautismo somos Hijos de Dios

• Misa Celebración de Nuestro Fe.

• Santa Rosa de Lima

• Escribe un Pequeño texto sobre su bautismo.

• Escribe una Oración a Santa Rosa de Lima.

ARTE Y CULTURA




Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

. Aplica procesos creativos

Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones

• Pintamos postales Colores cálidos.

• Técnica del pintado con témperas

• Mezcla de colores primarios

• Utiliza colores cálidos en sus producciones como postales de las manifestaciones culturales de sus regiones naturales también combina sus colores primarios y evalúa como lo elaboro.




Interactúa a través de sus habilidades sicomotrices


Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación del espacio, teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplaza-mientos

• Ejercicio de equilibrio

• Iniciación a la gimnasia.

• Ejecuta ejercicios de equilibrio realizando ejercicios de calentamiento y relajación.

• Participa realizando ejercicios que le permitan iniciarse en la gimnasia.

INGLÉS COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS MODALIDAD

INSTRUMENTO Sincrónica

Asincrónica

DESCRIPCION DE LA

ESTRATEGIA Se

comunica oralmente en inglés.

(como lengua

extranjera)



➢ Infiere e


➢ Interactúa







UINIDAD V

➢ Alimentos ➢ Estructura

gramatical ➢ Diferencia entre

comidas ➢ Estructura

gramatical 2 ➢ Pirámide

nutricional ➢ Historieta ➢ Buscamos

palabras con sonido “J y con letra inicial “A”

UNIDAD VI

➢ Pequeños

animals

➢ Descripciones

➢ Partes del

cuerpo

➢ Preposiciones

➢ Clases de

animals

➢ Historieta


➢ Lista de

cotejo

Zoom

Classroom


Trabajo autónomo


tema

Sigue una canción.



extranjera)

Reading


➢ Infiere e





ingles (como lengua

extranjera)

Writing


➢ Utiliza





➢ El mundo de

Beep

➢ Buscamos

palabras con

“O”

➢ Juegos

didacticos.






Traduce

cantidades a

Expresiones

numéricas.

• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de

agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir

cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en

expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción

multiplicación y división con números naturales de hasta

cuatro cifras; así como de adición y sustracción de

expresiones decimales.

• Unidades de

Medidas de masa.

• Fracciones

Decimales.

Los décimos

•Expresión decimal

• Actividades

del Libro de

• Plataforma

virtual

•Actividad

evaluativa

de la sección

“Estrategia de



Titulo Somos más grandes que nuestros problemas




Comunica su

comprensión

sobre los

números y las

Operaciones.

• Expresa, con diversas representaciones y lenguaje

numérico

(números, signos y expresiones verbales), su comprensión

del valor

Posicional de expresiones decimales hasta los décimos. •Expresa, con diversas representaciones y lenguaje

numérico (números, signos y expresiones verbales), su

comprensión de la comparación y el orden de expresiones

decimales hasta los decimales.

• Adición y

sustracción de

números decimales

Cálculo

mental”.

Usa

estrategias y

procedimientos

de

Estimación y

cálculo

• Emplea estrategias heurísticas.

•Emplea estrategias de cálculo mental o escrito como las

operaciones. con expresiones decimales.

• Empleas estrategias de cálculo mental, como

descomposiciones aditivas

Argumenta

afirmaciones

sobre las

relaciones

Numéricas.

• Explica la comparación entre expresiones

decimales,

•Explica su proceso de resolución y los resultados

obtenidos.

COMUNICACIÓN





Obtiene información del texto oral.

• Recupera información explícita de la explicación de un proceso que escucha, seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios

de los campos del saber.

• La explicación

de un proceso

• El cuento

popular

La explicación

de un proceso

Infiere e interpreta información del texto oral.

Explica el tema y el propósito comunicativo de la explicación de un proceso; para ello, distingue lo relevante de lo complementario.

(Lectura 1) • Las bases de un concurso (Lectura 2) • Lectura de

cuentos favoritos

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

cohesionada.

• Adecúa la explicación de un proceso a la situación comunicativa, de acuerdo con el propósito comunicativo, así como a las características más comunes del género discursivo.

• Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información

complementaria en la explicación de un proceso.


Obtiene información del texto

escrito.

• Identifica información explícita y relevante que se

encuentra en distintas partes de un cuento popular y de las bases de un concurso.

•Distingue información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en un cuento popular y en

las bases de un concurso.





Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Biodiversidad, Tierra y universo.

Explica el mundo físico basándose en el conocimiento de los seres vivos ,materia energía, tierra y universo

• Explica cómo está formado el Sistema Planetario solar. • Identifica los Astros del Sistema Solar. • Describe la estructura de la Tierra. • Diferencia los movimientos de la Tierra

• El sistema planetario

solar. • El astro del Sistema

Planetario Solar. • La Tierra y su

estructura. • Movimiento de la

Tierra. • Los Volcanes • La atmosfera y sus

capas. • El suelo y su

estructura. • La materia cambien y

estados. • •

• Describe a través de un dibujo libre el cuidado de la Tierra.

• Elaboramos el Sistema Planetario Solar con

PERSONAL SOCIAL






• Explica con argumentos sencillos la historia de su país fortaleciendo su identidad.

• La historia y su importancia

• El poblamientos de América

• Los primeros pobladores peruanos.

• Los primeros agricultores

• Investiga que es una herencia cultural.

• Observa mapas • Elabora

esquemas conceptuales


Interactúa con las personas de su entorno reconociendo que todos tenemos derecho.

• Participa en acciones orientadas al el bien común y a la defensa de los derechos de los niños.

• Las primeras civilizaciones.

• Investiga los

animales y plantas domésticos de los primeros pobladores

Construye interpretaciones Históricas

Comprende el tiempo histórico

• Obtiene información de fuentes de divulgación y difusión histórica (Enciclopedias, Red, libro, videos) y los utiliza para responder sus preguntas.

• Narra hechos o procesos históricos incorporando mas de un aspecto.





Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con

• Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno

• Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud.

• Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.

• Las costumbres religiosa de mi región.

• Jesús nos da el

Mandamiento nuevo.

• Defendamos la

vida. La vida es un don.

• Participa y demuestra respeto por las festividades religiosas de su región. • Reflexiona acerca de la santidad y se informa de algunos santos

las que le son cercanas.

para comprometerse a imitarlos.

ARTE Y CULTURA




Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

Percibe manifestaciones artístico-culturales.

Contextualiza las manifestaciones culturales.

• Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios uti-lizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos.

• Técnica de esgrafiado.

• Vitrales • Mural del ahorro de

la electricidad

Describe la creatividad de murales de ahorro de energía eléctrica, expresa que propósito tiene y que

mensajes comunican.

EDUCACIÓN FÍSICA

Sincrónica Asincrónica

Asume una vida saludable

Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del

Propone normas y reglas en las competencias de salto y las modifica de acuerdo a las necesidades, el contexto y los intereses, con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo, para favorecer la inclusión; muestra una actitud responsable y de respeto por el

cumplimiento de los acuerdos establecidos.

• Ejercicios de fuerza.

• Competencias de salto

Participa en competencias de salto preparándose previamente en ejercicios de calentamiento y al culminar en ejercicios de

relajación.

ambiente, y la salud

INGLÉS




Asincrónica


(como lengua

extranjera)



➢ Infiere e


➢ Interactúa







UINIDAD VII

➢ El espacio

➢ Presente simple

➢ Estructura

gramatical

➢ Descripciones

➢ La luna y el sol

➢ Historieta

➢ El mundo de

Beep

➢ Buscamos

palabras


➢ Lista de

cotejo Zoom

Classroom


Trabajo autónomo


tema

Sigue una canción.



extranjera)

Reading


➢ Infiere e





ingles (como lengua

extranjera)

Writing


➢ Utiliza









Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Resuelve problemas de forma, movimiento y

localización. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y Resuelve lve problemas de forma, movimiento y localización.

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.


Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y prismas de base cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su comprensión sobre los elementos de los polígonos: ángulos rectos, número de lados y vértices; así como su comprensión sobre líneas perpendiculares y paralelas usando lenguaje

geométrico.

• Probabilidad • Estadística • Solidos

geométricos • Polígonos • Cuadriláteros

Expresa la ocurrencia de los acontecimientos de su vida cotidiana usando las nociones de sucesos










Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

• Adecúa el texto a la situación comunicativa


• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.

• La oración y sus

clases • El sujeto, núcleo y

modificadores • El predicado

Y su estructura

Identifica en las oraciones el sujeto predicado y su estructura.





Indaga mediante métodos científicos Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas

Diseña estrategias para hacer indagación.

Determina una alternativa de solución tecnológica.

• Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que explora.

• Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los factores que producen los cambios.

• Realiza pruebas para verificar si la solución

tecnológica cumple con los requerimientos establecidos.

• Explica cómo construyó su alternativa de solución

tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios.

• La energía y sus

efectos • La luz y su

propagación • El calor • La electricidad y

sus formas

• El magnetismo y los imanes

Realiza un esquema mentas de la energía, la luz y el calor.

Describe las diferentes formas de transferencias de la energía calorífica, solar y permite producir electricidad

Construye un prototipo electroimán y un: filtro solar para conocer cómo actúa la Tierra y la capa de ozono.

PERSONAL SOCIAL




Construye interpretaciones históricas Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Elabora explicaciones sobre procesos históricos Interactúa con todas las

personas.

Explica hechos o procesos históricos claves de su región Proponer y participa en actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya .

• Las necesidades humanas

• El dinero • La riqueza y los

vienes • El trabajo • El bien estar de la

comunidad

Elabora pancartas que fomente el bien estar de su comunidad.

EDUCACIÓN RELIGIOSA Competencias Capacidades Desempeños precisados Conocimientos



Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas


Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su entorno.

• Jesús se esconde en el prójimo.

• Defendamos la vida y la paz.

• Parábola las diez vírgenes.

• El amor se cumple sirviendo a los

demás.

• Reflexiona con la parábola “Las diez vírgenes” que deben estar preparadas a la llegada del

Señor. •

ARTE Y CULTURA




Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Contextualiza las manifestaciones culturales.

Reflexiona creativa y críticamente.

• Investiga el significado de los símbolos y ca-racterísticas principales de manifestaciones artístico-culturales de su comunidad.

• Describe y analiza los elementos del arte que

identifica en el entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios uti-lizados. Relaciona

Realiza expresiones de su comunidad.

Describe la creatividad de murales de ahorro de energía eléctrica, expresa que propósito tiene y que mensajes comunican.

EDUCACIÓN FÍSICA




Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Interactúa a través de sus habilidades sicomotrices

Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

Crea y aplica estrategias y tácticas de juego

Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o tradicionales, con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo; acepta al oponente como compañero de juego y llega a consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que puedan producirse.

• Ejercicios de fuerza. • Competencias de salto

Participa en la práctica de ejercicios que ayuden a mejorar su fuerza realizando previamente ejercicios de calentamiento/ estiramiento y de relajación al culminar la

actividad física.

NIVEL PRIMARIO: V CICLO - QUINTO GRADO






•Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar cantidades para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición con números naturales. •Establece relaciones entre datos y una o más acciones de quitar cantidades para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de sustracción con números naturales. •Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar e igualar cantidades con números naturales. •Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales.

•Números hasta la centena de millar •Valor posicional. Equivalencias •Comparación y relación de orden •Aproximación de números •Adición y sustracción •Propiedades de la adición •Problemas aritméticos •Operaciones combinadas de adición y sustracción • Multiplicación • Propiedades de la multiplicación • Problemas de la multiplicación

•Actividades del Texto escolar y del Libro de actividades. •Actividad evaluativa de la sección “Estrategia de cálculo mental”. •Actividades de la sección “Estrategia para resolver problemas”. •Explica los procesos de resolución de problemas de adición, sustracción y multiplicación. •Lista de cotejo

ZOOM

WHATSAPP

PLATAFORMA

INSTITUCIONAL


Trabajo autónomo en Plataforma Institucional


•Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión del valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades. •Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la adición y sustracción y sus propiedades (conmutativa, asociativa, distributiva y elemento neutro).

EJE 1 Cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia.


Titulo Practico hábitos de higiene que me ayudan a cuidar mi salud, tu salud y la de mi familia.


Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.


•Emplea estrategias heurísticas. •Emplea el uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales como estrategia y procedimiento de cálculo. •Emplea la estimación de sumas y diferencias como estrategia y procedimiento de cálculo. •Emplea la aproximación de números naturales como estrategia y procedimiento de cálculo.


•Realiza afirmaciones sobre las relaciones de orden entre números naturales, las cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos. •Realiza afirmaciones sobre las relaciones inversas entre operaciones, las cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos. •Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.



•Representa las características de una población en estudio, las que asocia a variables cualitativas y cuantitativas discretas.

•Variables

estadísticas

• Encuestas • Tabla de frecuencias

•Explica la información estadística recopilada de una encuesta organizada en tablas de frecuencia y determina el tipo de variable.

•Rúbrica

ZOOM

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PLATAFORMA

INSTITUCIONAL




•Expresa su comprensión de las variables que intervienen en una investigación.


•Recopila datos relacionándolos con las clases de variables que intervienen en una investigación; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de doble entrada para describirlos y analizarlos.


•Explica sus decisiones y conclusiones a partir del estudio de la variable estadística en un conjunto de datos.

COMUNICACIÓN






•Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de un fragmento de novela. •Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de un texto expositivo. •Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes de un fragmento de novela con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo con las temáticas abordadas. •Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes de un texto expositivo con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo con las temáticas abordadas. •La novel: La historia

de Gulliver •El texto expositivo La comunicación y la danza de las abejas •Habilidad de lectura: Identificar información explícita •La descripción de personajes Mi mundial • La entrevista Hay un récord para cada persona


ZOOM

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PLATAFORMA

INSTITUCIONAL



Lectura y análisis de obras literarias

Plataforma Loqueleo


•Deduce características implícitas de personajes en el fragmento de una novela. •Determina el significado de palabras, según el contexto y de expresiones con sentido figurado. •Establece relaciones lógicas entre las ideas del fragmento de novela, como causa- efecto, a partir de información relevante explícita e implícita. •Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto expositivo, como tema y subtemas, y semejanza-diferencia, a partir de información relevante explícita e implícita.

•Predice de qué tratará el fragmento de una novela a partir de algunos indicios, como colores y dimensiones de las imágenes, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. •Predice de qué tratará el texto expositivo a partir de algunos indicios, como el título y el subtítulo, la tipografía, las negritas, las fotografías, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

•Explica los puntos de vista, las motivaciones de los personajes de un fragmento de novela y los valores sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto. •Explica el tema para interpretar el sentido global del fragmento leído. •Explica el propósito del texto expositivo, clasificando y sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto.


•Opina sobre el contenido de un fragmento de novela y el efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve. •Opina sobre el contenido del texto expositivo a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.

•Justifica la recomendación de textos expositivos de su preferencia, de acuerdo con sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos. •Compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales (novela y texto expositivo).



•Adecúa el texto expositivo a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. •Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.

•El texto expositivo •El campo léxico y el campo semántico •El sustantivo •Reglas generales de acentuación •Distinguir lo objetivo de lo subjetivo •La descripción de un personaje de una narración • El adjetivo

•Escritura de un texto expositivo •Escritura de la descripción de un personaje de una narración •Rúbrica de Escritura

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INSTITUCIONAL




•Escribe textos expositivos de forma coherente y cohesionada. •Ordena las ideas en torno al tema del texto expositivo, las jerarquiza en subtemas de acuerdo con los párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. •Establece relaciones entre las ideas del texto expositivo a través de algunos referentes y conectores (por ejemplo, de tiempo, de adición, de contraste, de causa, de consecuencia y de equivalencia). •Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye algunos términos propios de los campos del saber (campo léxico) relacionado con el tema del texto expositivo.


•Utiliza, en un texto expositivo, recursos gramaticales (los sustantivos) y ortográficos (por ejemplo, las reglas generales de acentuación) que contribuyen a dar sentido al texto expositivo e incorpora algunos recursos textuales (como el uso de negritas) para reforzar el sentido del texto.


•Evalúa de manera permanente el texto expositivo para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos que afecten la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. •Evalúa la utilidad de las reglas generales de acentuación y la pertinencia del vocabulario (campo léxico), para mejorar el texto expositivo y garantizar su sentido.



• Recupera información explícita que escucha en una exposición seleccionando datos específicos. • La exposición

•Entrevista a un familiar

• Exposición de un tema de interés • Entrevista a un familiar

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PLATAFORMA





• Adecúa su exposición a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo. • Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto.

• Tabla de progreso

INSTITUCIONAL


Participación en foros en Plataforma Institucional

• Expresa oralmente las ideas en su exposición de forma coherente y cohesionada. • Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema de su exposición y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. • Establece relaciones lógicas entre las ideas expuestas a través de conectores. • Incorpora en su exposición un vocabulario que incluye algunos términos propios de los campos del saber.


• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice en la exposición. • Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para producir efectos en el público.


•Participa en exposiciones alternando los roles de hablante y oyente. •Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información para argumentar, explicar y complementar las ideas expuestas. •Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.


•Opina como hablante y oyente sobre las ideas expresadas.

•Evalúa la coherencia y la cohesión de las ideas de acuerdo con el propósito comunicativo. •Evalúa la utilidad de recursos verbales (referentes y conectores), no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales (volumen, entonación y ritmo de su voz) de acuerdo con el propósito comunicativo.




Indaga mediante métodos científicos

• Problematiza situaciones.

• Diseña estrategias

•Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que observa, identifica los factores involucradas en la relación causa-efecto para formular su hipótesis.

• Las enfermedades de la nutrición

• Escribe una receta para fortalecer nuestro sistema inmunológico

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para construir conocimientos

para hacer indagación.

• Genera y registra datos e información.


• Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación.

•Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales que le ayuden a observar las variables involucradas, a fin de obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis. •Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables, mediante el uso de materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores. Sigue instrucciones para mantener la seguridad. •Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones o experimentación así como con las fuentes de información confiables y elabora conclusiones que explican las relaciones estudiadas. •Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo. Fundamenta sus conclusiones usando conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica.

contra el coronavirus. Lista de cotejo




Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo

• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.


•Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la célula animal cumple funciones básicas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que cuando se corta la piel, al cabo de unos días, esta se regenera como resultado de la reproducción de sus células. •Opina respecto a la influencia del uso de los objetos tecnológicos en la comprensión de hechos.

Por ejemplo: el niño opina sobre cómo el uso del microscopio permitió el reconocimiento e microrganismos que afectan nuestra salud.

• La nutrición • La digestión • La respiración • La circulación • La excreción

• Explica el proceso de nutrición.

• Elabora un organizador gráfico que ilustre el proceso de digestión.

• Usando material reciclado demuestra cómo funciona la respiración.

• Propone medidas para cuidar nuestro sistema circulatorio.

• Explica la importancia del

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sistema excretor. Rúbrica





•Se valora a sí mismo. •Reflexiona y argumenta éticamente. •Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

•Explica sus cualidades y características personales y las acepta como parte de su desarrollo. •Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad y las conductas para evitarlas o protegerse.

•Crecemos y cambiamos • El uso adecuado de los medios.

•Elabora un esquema proponiendo actividades para desarrollar sus dimensiones. •Elabora un cartel de recomendaciones sobre el uso adecuado del internet. Lista de cotejo

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Trabajo colaborativo en familia



•Interactúa con todas las personas. •Participa en acciones que promueven el bienestar común.

•Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios. •Participa con sus familiares en acciones orientadas a la solidaridad y la protección de las personas vulnerables, mediante mecanismos de participación en el hogar.

•La familia •Trabajamos por la equidad de género en el hogar.

• Elabora en familia un Plan de Acción para hacer frente al Estado de Emergencia.

• Lista de cotejo


•Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. •Maneja fuentes de información

•Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales, y las características de la población que habita en ellos. •Interpreta mapas físico-políticos para obtener información geográfica.

•La localización y la orientación. •América y el Perú. •Regiones del Perú.

•Ubica coordenadas en un planisferio. •Señala los límites del Perú. •Elabora un álbum de las regiones del país.

para comprender el espacio geográfico y el ambiente.

Rúbrica




Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas *


• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

•Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana durante la Semana Santa. •Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la salvación, narrada en la Biblia, respetándose a sí mismo y a los demás. •Explica el amor de Dios presente en la creación y se compromete a cuidarla.

•Vivimos la Semana Santa

•Descubrimos la importancia de la Biblia en nuestra vida

•Tomamos conciencia sobre el cuidado de la casa común. .

•Participa en oración comunitaria por Semana Santa •Explica lo que la Biblia representa para su familia. •Toma acuerdos en familia y se compromete al cuidado de la casa común. Lista de cotejo

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Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa*

• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

•Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida para actuar con coherencia anunciando la Buena Nueva.

•Dios tiene un Plan para mí.

•Elabora un compromiso para cumplir con el Plan de Dios. Rúbrica





• Aplica procesos de creación.

• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

•Genera ideas a partir de estímulos (tradicionales) y planifica su trabajo artístico. Manipula una serie de elementos, herramientas y materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia específica. •Asume roles en las diversas fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de sus creaciones o presentaciones.

•Aplicamos la técnica del collage para representar el cuidado de la salud. •Elaboramos una manualidad para mamá con material reciclable.

•Dibujo aplicando la técnica del collage. •Manualidad para mamá. Rúbrica

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INGLÉS


INSTRUMENTO

MODALIDAD


Asincrónica


(como lengua

extranjera)



➢ Infiere e


➢ Interactúa







UINIDAD I

➢ Hola (algunas

expresiones)

➢ Descripciones

➢ Tiempo en casa

➢ Adverbios de

frecuencia

➢ Usar la

estructura

➢ Historieta

➢ Usamos el

tiempo

➢ Dialogo usando

los adverbios

➢ Búsqueda de

palabras

UNIDAD II

➢ Los niños pueden cocinar

➢ Uso de SOME y ANY



➢ Lista de

cotejo

Zoom

Classroom


Trabajo autónomo


tema

Sigue una canción.



extranjera)

Reading


➢ Infiere e





ingles (como lengua

extranjera)

Writing


➢ Utiliza





➢ Recetas de comida

➢ Saber sobre agricultura

➢ Historieta ➢ El mundo de

Beep ➢ Reader ➢ Juegos

didácticos







•Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales. • Establece relaciones entre datos para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) relacionadas con los múltiplos de un número. • Establece relaciones entre datos para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) relacionadas con los divisores de un número.

• Potenciación • División exacta e inexacta • Operaciones combinadas • Múltiplos de un número • Divisores de un número • Criterios de divisibilidad • Números primos y compuestos

• Actividades del Libro de actividades. • Actividad evaluativa de la sección “Estrategia de cálculo mental”. • Actividades de la sección “Estrategia para resolver problemas” Lista de cotejo Rúbrica

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• Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de los múltiplos de un número natural. • Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de los divisores de un número natural. • Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de los criterios de divisibilidad. • Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de los números primos y compuestos.


•Emplea el uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales como estrategia y procedimiento de cálculo. • Emplea estrategias heurísticas. • Emplea los criterios de divisibilidad como estrategias y procedimientos de cálculo. • Emplea la descomposición en factores como estrategia y procedimiento de cálculo.



Titulo Aprendemos a vivir juntos durante la emergencia sanitaria





•Realiza afirmaciones sobre las relaciones inversas entre operaciones, las cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos. • Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.



• Representa el comportamiento del conjunto de datos, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad). • Representa la moda como la mayor frecuencia. • Representa la media aritmética como punto de equilibrio.

• Pictogramas • Media aritmética • Moda

• Actividades del Libro de actividades. Rúbrica

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• Lee pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información del mismo conjunto de datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada. • Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia. • Expresa su comprensión de la media aritmética como punto de equilibrio.


• Recopila datos mediante entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en pictogramas, para describirlos y analizarlos. • Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética y la moda como punto de equilibrio.


• Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos. • Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.

COMUNICACIÓN






• Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de un cuento. • Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de una biografía. • Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes de una biografía con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo con las temáticas abordadas. Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de una leyenda. • Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de una historieta. • Selecciona datos específicos cuando se encuentran en distintas partes de una leyenda con varios elementos complejos en su estructura. • Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes de una historieta con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo con las temáticas abordadas.

El cuento El inventor Datealpié • La biografía Ada Lovelace y los inicios de la informática. • La leyenda De las aguas de Churín • La historieta La laguna de Paca

• Fichas de comprensión de lectura (antes, durante y después de leer) • Lista de cotejo de comprensión de lectura

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• Deduce características implícitas de personajes y determina el significado de palabras según el contexto. • Establece relaciones lógicas entre las ideas de un cuento, como tema y subtema, intención-finalidad, a partir de información relevante explícita e implícita. • Establece relaciones lógicas entre las ideas de una biografía, como causa-efecto a partir de información relevante explícita e implícita. • Predice de qué tratará un cuento a partir de algunos indicios, como colores y dimensiones de las imágenes, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. • Predice de qué tratará una biografía a partir de algunos indicios, como fotografías, etc; asimismo, contrasta la información del texto que lee. •Explica el tema, el propósito, los puntos de vista, las motivaciones de los personajes y los valores, clasificando y sintetizando la información para interpretar el sentido global del texto. • Explica el tema, las motivaciones de personas y las enseñanzas de una biografía, clasificando y sintetizando la información para interpretar el sentido global del texto.

• Deduce en una leyenda características implícitas de personajes y hechos, y determina el significado de palabras según el contexto. • Deduce en una historieta características implícitas de lugares y determina el significado de conectores según el contexto.


• Opina sobre el contenido del cuento y la intención de algunos recursos textuales a partir de su experiencia. • Opina sobre el contenido de una biografía y el efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve. • Opina sobre el contenido de la leyenda y el efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve. • Opina sobre el contenido de la historieta, la organización textual, la intención de algunos recursos textuales y expresivos a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve. • Compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales (leyenda e historieta).



• Adecúa la biografía a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. • Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.

• La biografía • El verbo • Uso de sinónimos • La leyenda

• Escritura de una biografía. • Escritura de una leyenda. • Rúbrica.

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• Escribe biografías de forma coherente y cohesionada. • Ordena las ideas (hechos principales de la vida de una persona), las jerarquiza en subtemas (infancia, adolescencia, juventud, adultez) de acuerdo con los párrafos, y las desarrolla para ampliar la información sin digresiones o vacíos. • Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos. • Escribe leyendas de forma coherente y cohesionada.


• Utiliza recursos gramaticales (como los verbos en tercera persona y en tiempo pasado) y ortográficos (por ejemplo, el uso de la b y la v) que contribuyen a dar sentido a la biografía.

•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

• Evalúa de manera permanente la biografía para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las

contexto del texto escrito.

ideas, o si el uso de los conectores de secuencia y las anáforas asegura la cohesión entre ellas. • Evalúa la utilidad del uso de la b y la v y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido. • Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes cuando evalúa el texto (biografía). • Evalúa de manera permanente la leyenda para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afecten la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.



• Recupera información explícita que escucha en la presentación de una biografía con apoyo gráfico seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando aparece en distintos momentos en textos con vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. • Recupera información explícita que escucha en la narración escénica de una leyenda seleccionando datos específicos.

• La presentación de una biografía con apoyo gráfico • La narración escénica de una leyenda

• Presentación de una biografía con apoyo gráfico Tabla de progreso

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• Deduce relaciones lógicas (por ejemplo, de secuencia temporal) entre las ideas de una biografía a partir de información explícita e implícita. • Señala las características y cualidades implícitas de personas en la presentación de una biografía con apoyo gráfico. • Explica el propósito comunicativo de una leyenda. • Deduce relaciones lógicas (por ejemplo, causa-efecto) entre las ideas de la narración escénica de una leyenda. • Señala las características y las cualidades implícitas de los personajes de la narración escénica de una leyenda.


• Adecúa la presentación de una biografía con apoyo gráfico a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo. • Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto; para ello recurre a algunas fuentes de información complementaria. • Expresa oralmente los hechos principales de la vida y obra de una persona de forma coherente y cohesionada. • Ordena y jerarquiza las ideas (hechos principales de la vida de una persona) y las desarrolla para ampliar la información. • Adecúa su narración a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo (texto narrativo).

• Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto. Expresa oralmente en la narración escénica de una leyenda hechos y emociones de forma coherente y cohesionada. • Ordena las ideas (hechos de la narración) y las desarrolla, para mantener el hilo temático. • Establece relaciones lógicas entre las ideas a través de conectores. • Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y onomatopeyas.


• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice en la presentación de una biografía con apoyo gráfico. • Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para producir efectos en el público. • Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. • Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de la voz para transmitir emociones en la narración escénica.


• Opina como hablante y oyente sobre los hechos principales de la vida y obra de una persona. • Participa en las narraciones escénicas alternando los roles de hablante y oyente.


• Evalúa la adecuación de las presentaciones de biografías con apoyo gráfico a la situación comunicativa; también la utilidad de recursos verbales (conectores temporales) y paraverbales (manejo de la voz) de acuerdo con el propósito comunicativo. • Opina como hablante y oyente sobre los hechos mencionados en la narración escénica. •Evalúa la utilidad de recursos verbales (sinónimos, onomatopeyas y conectores de secuencia temporal), no verbales (gestos, movimientos y contacto visual) y paraverbales (volumen, entonación y ritmo de la voz) de acuerdo con el propósito comunicativo.



Instrumento





•Explica, en base a fuentes con respaldo

científico, que la célula animal cumple funciones básicas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. •Opina respecto a la influencia del uso de los

objetos tecnológicos en la comprensión de hechos.

• La función de relación • Los órganos de los sentidos • El sistema nervioso • El sistema reproductor masculino • El sistema reproductor femenino • Fecundación, embarazo y parto

•Explica el proceso de la función de relación. •Elabora un listado de medidas para cuidar los órganos de los sentidos. •Elabora un cuadro comparativo entre el sistema nervioso central y el periférico. •Señala los órganos reproductores masculinos y femeninos. •Grafica las etapas de la reproducción humana. Lista de cotejo Rúbrica

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• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

•Explica sus características personales reconociendo los cambios que ha experimentado, y las acepta como parte de su desarrollo.

•Cambios en la pubertad

•Explica los cambios físicos y psicológicos que está experimentando. Lista de cotejo

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• Construye y asume acuerdos y normas.

• Maneja conflictos de manera constructiva.

•Comprende que muchos conflictos se

originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones, y utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos.

•Importancia de la comunicación familiar. •Nuestros derechos. •Los derechos de los niños y las niñas.




• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

• Toma decisiones económicas y financieras.

•Explica cómo las personas y las empresas

cumplen distintos roles económicos, se organizan, producen bienes y servicios, haciendo uso del dinero para la adquisición de estos. •Explica cómo influye el rol de la publicidad

en sus decisiones de consumo.

•Una economía para la vida. •La actividad económica. •El proceso económico. •Los agentes económicos.

•Analiza un aviso publicitario. •Elabora un cuadro de bienes y servicios y la necesidad que satisface. •Explica el proceso productivo de un bien. •Analiza la información que presenta la etiqueta de un producto. Rúbrica.





Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y

• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera

•Expresa su amor a Dios en la adoración y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana. •Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios en el respeto a sus padres.

•Reconocemos que amamos y adoramos a Dios. •Amamos y respetamos a nuestros padres.

•Expresa acciones que demuestran su amor a Dios. •Escribe un compromiso en familia para realizar acciones

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trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas *

comprensible y respetuosa.

•Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana.

•Cuidamos la vida como don de Dios.

que le permitan mejorar la unión familiar. •Crea una oración agradeciendo a Dios por darnos la vida. Lista de cotejo



Asume la

experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa*


•Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece así su fe a la Madre de Jesús.

•Celebramos el mes de la virgen María.

•Participa de la oración a María. Rúbrica






•Indaga sobre los contextos de diversas manifestaciones artístico- culturales e identifica cómo el arte nos ayuda a conocer las creencias, valores o actitudes de un artista o una sociedad.

•Indaga sobre lo artesanía Lambayecana.

•Elabora una tarjeta creativa sobre la artesanía Lambayecana. Lista de cotejo

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• Explora y experimenta los lenguajes de las artes.


•Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la y los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios, materiales, herramientas y técnicas con fines expresivos y comunicativos. •Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales) y planifica su trabajo artístico. Manipula una serie de elementos y materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia específica.

•Elabora una maceta con material reciclado. •Elaboramos una manualidad para papá con material reciclable. Elabora un traje típico con material reciclable.

•Maceta elaborada con material reciclado. •Manualidad para papá. •Traje típico elaborado con material reciclado. Rúbrica

INGLÉS


INSTRUMENTO



Asincrónica


(como lengua

extranjera)



➢ Infiere e


➢ Interactúa







UINIDAD III

➢ Mantener la

salud

➢ Estructura

gramatical 1

➢ Oraciones

➢ Descripciones

➢ Estructura

gramatical 2

➢ El esqueleto

humano

➢ Historieta


➢ Lista de

cotejo Zoom

Classroom


Trabajo autónomo


tema

Sigue una canción.



extranjera)

Reading


➢ Infiere e



➢ Buscamos

palabras con

“L”, “R”

UNIDAD IV

➢ Vamos de compras

➢ Preposiciones ➢ Descripciones ➢ Direcciones ➢ Estructura

gramatical ➢ Historieta ➢ Buscamos

palabras con “GR”



ingles (como lengua

extranjera)

Writing


➢ Utiliza






MATEMÁTICA






•Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones. • Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición y sustracción de fracciones. • Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de multiplicación y de división de fracciones.

• Representación de fracciones • Fracción y la unidad • Fracción de un número • Fracciones equivalentes • Comparación y relación de orden • Adición y sustracción de fracciones homogéneas • Adición y sustracción de fracciones heterogéneas • Multiplicación de fracciones • División de fracciones • Operaciones combinadas


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• Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la fracción como parte de una cantidad discreta o continua. • Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la fracción como operador. • Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la operación de adición con fracciones. • Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la operación de sustracción con fracciones. • Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la operación de multiplicación con fracciones.



Titulo Me cuido, te cuido, nos cuidamos




• Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la operación de división con fracciones.


• Emplea estrategias heurísticas. • Emplea la amplificación y la simplificación de fracciones como estrategias y procedimientos de cálculo. • Emplea estrategias heurísticas. • Emplea el uso de la reversibilidad de las operaciones con números fraccionarios como estrategia y procedimiento de cálculo.


• Realiza afirmaciones sobre las relaciones de orden entre fracciones, las cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos. • Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. • Realiza afirmaciones sobre las relaciones inversas entre operaciones, las cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos. • Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.



• Representa el comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos de barras agrupadas.

• Gráfico de barras agrupadas


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• Lee gráficos de barras agrupadas para interpretar la información del mismo conjunto de datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada.


• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, gráfico de barras agrupadas para describirlos y analizarlos.

Sustenta conclusiones o decisiones con base en la

• Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.

información obtenida.

COMUNICACIÓN






• Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de la descripción de lugares y de una tradición. • Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de una noticia y de un afiche. • Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes de una tradición y una descripción con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo con las temáticas abordadas. • Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes de una noticia y un afiche con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo con la temática abordada.

• La tradición El clarín de Canterac • La noticia Kuélap • La descripción de lugares Viaje al centro de la ciencia • El afiche Biodiversidad que nutre


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• Deduce características implícitas de personajes en una tradición, y determina el significado de palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado. • Deduce en la descripción características implícitas de personajes. • Determina el significado de palabras según el contexto, en una noticia, y de expresiones con sentido figurado. • Establece relaciones lógicas entre los hechos narrados en una tradición, como causa-efecto, a partir de información relevante explícita e implícita. • Establece relaciones lógicas entre las ideas de una descripción de un lugar, como intención-finalidad, a partir de información relevante explícita e implícita.

• Establece relaciones lógicas entre las ideas de la noticia y del afiche, como intención-finalidad, a partir de información explícita e implícita • Predice de qué tratará una tradición y una descripción a partir de algunos indicios como colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.


• Opina sobre el contenido de una tradición y una descripción y el efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve. • Opina sobre el contenido de una noticia y un afiche, la organización textual y el efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.



• Adecúa la noticia y la descripción de un lugar a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. • Mantiene el registro formal e informal; para ello se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.

• La noticia • La inferencia • La oración: sujeto y predicado • El sujeto • La descripción de un lugar en una narración • La coherencia

• Escritura de una noticia • Escritura de la descripción de un lugar en una narración Rúbrica de escritura

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Plataforma Loqueleo


• Escribe noticias de forma coherente y cohesionada. • Escribe la descripción de un lugar en una narración de forma coherente y cohesionada. • Ordena la información básica que va a ofrecer en la noticia, la jerarquiza en titular, bajada y cuerpo, y la desarrolla para ampliar la información sin digresiones o vacíos. • Ordena las ideas (características de un lugar) y las desarrolla dentro de una narración sin digresiones o vacíos • Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, contraste, a través de algunos referentes y conectores. • Incorpora de forma pertinente palabras que indican ubicación en el espacio.


• Utiliza recursos gramaticales (las oraciones con sujeto y predicado) y ortográficos (por ejemplo, el punto y coma) que contribuyen a dar sentido a su noticia e incorpora algunos recursos textuales para reforzar dicho sentido.

•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

• Evalúa de manera permanente la noticia para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afecten la coherencia entre los

contexto del texto escrito.

hechos, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. • Evalúa de manera permanente la descripción de un lugar para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afecten la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. • Evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados (por ejemplo, los el punto, coma y dos puntos) y la pertinencia del vocabulario y de las palabras que indican ubicación en el espacio para mejorar el texto y garantizar su sentido. • Evalúa el efecto de su noticia en los lectores a partir de los recursos textuales utilizados (el uso de negritas y titulares atractivos para el lector) y considerando su propósito al momento de escribirlo.



• Recupera información explícita que escucha en la presentación de una noticia seleccionando datos específicos. • Recupera información explícita que escucha en una publicidad televisiva seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado.

• La presentación de una noticia. • La publicidad televisiva.

• Presentación de una noticia • Presentación de una publicidad televisiva Tabla de progreso

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Plataforma Loqueleo


• Explica el propósito comunicativo de la presentación de una noticia. • Explica el tema y el propósito comunicativo de una publicidad televisiva. • Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. • Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve. • Deduce relaciones lógicas (causa-efecto) entre las ideas de la noticia, a partir de información explícita e implícita


• Adecúa la presentación de una noticia a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo (la noticia). • Adecúa su publicidad televisiva a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo (texto publicitario). • Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto; para ello recurre a su experiencia

y a algunas fuentes de información complementaria (diarios o televisión). • Expresa oralmente el contenido de una noticia de forma coherente y cohesionada. • Ordena la información básica de una noticia y la desarrolla para ampliar la información. • Ordena en una publicidad televisiva las ideas en torno a un tema y las desarrolla para mantener el hilo temático. • Incorpora en la presentación de una noticia un vocabulario que incluye sinónimos y palabras fáciles de comprender. • Incorpora en el guion de una publicidad televisiva un vocabulario que incluye algunos términos propios de la publicidad.


• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice en la presentación de una noticia y publicidad televisiva. • Mantiene (o varía) el volumen y la entonación de su voz para producir efectos en el público. • Mantiene el volumen, la entonación y el ritmo de voz para transmitir emociones o hacer énfasis en un eslogan.


• Participa en las presentaciones de la noticia y de las publicidades alternando los roles de hablante y oyente. • Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información para argumentar, explicar y complementar las ideas expuestas. • Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.


• Opina como hablante y oyente sobre los hechos que lo impactaron en las presentaciones de noticias. • Justifica su posición sobre lo dicho en la presentación de una noticia considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve. • Evalúa la adecuación de la presentación de una noticia a la situación comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales (sinónimos y palabras fáciles de comprender), no verbales (gestos, mirada y postura erguida) y paraverbales (volumen y entonación de la voz) de acuerdo con el propósito comunicativo. • Opina como hablante y oyente sobre los temas, contenidos, recursos visuales, recursos de oralidad y formas de comunicación empleadas en diversas publicidades televisivas.

• Evalúa la adecuación de las publicidades televisivas a la situación comunicativa; también la utilidad de recursos verbales (eslóganes y expresiones con sentido figurado), no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales (volumen, entonación y ritmo de voz) de acuerdo con el propósito comunicativo.







•Explica, en base a fuentes con respaldo

científico, las diferencias entre célula animal y vegetal y que ambas cumplen funciones básicas y

aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. •Explica, en base fuentes con respaldo científico,

que los seres vivos presentan diferentes formas de reproducción y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. •Explica, en base a fuentes con respaldo

científico, que los ecosistemas se encuentran constituidos por componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. •Explica que el que hacer tecnológico progresa con

el paso del tiempo como resultado de la creciente comprensión científica y su aplicación ingeniosa para resolver problemas (a los materiales, a los seres vivos).

• La célula y los seres vivos • Las plantas • La reproducción de las plantas • Los animales • La reproducción de los animales • Los ecosistemas • Relaciones ecológicas • El ser humano y la alteración del ambiente.

•Elabora un cuadro comparativo entre una célula animal y una célula vegetal. •Explica las funciones de las partes de la planta. •Grafica los tipos de reproducción vegetal. •Elabora un organizador gráfico sobre la clasificación de los animales. •Explica las formas de reproducción animal. •Señala los elementos de un ecosistema. •Elabora una cadena alimenticia y la explica. •Propone acciones y asume compromisos para

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el cuidado del medio ambiente. Lista de cotejo Rúbrica





• Delibera sobre asuntos públicos.

• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

•Sustenta su posición reconociendo el punto de

vista de los actores involucrados y aporta a la construcción de una postura común. •Participa con sus compañeros en acciones

orientadas a la solidaridad y la protección de los derechos, especialmente los de las personas

vulnerables, mediante mecanismos de participación estudiantil.

•Proponemos iniciativas para el bien común. •Participación ciudadana.

•Propone un proyecto productivo •Debate sobre el cumplimiento del •Estado de Emergencia. Lista de cotejo

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• Interpreta críticamente fuentes diversas.

• Comprende el tiempo histórico.

• Explica y argumenta procesos históricos.

•Obtiene información sobre determinados hechos

históricos a partir de investigaciones históricas. •Identifica en qué se diferencian las narraciones

sobre un mismo acontecimiento del pasado. •Reconoce el nacimiento de Cristo como punto

de referencia para contar años y utiliza las convenciones de década y siglo para hacer referencia al tiempo, así como la denominación y

•Un encuentro cultural. •Organización del tiempo. •Las exploraciones europeas en América. •Los factores de la caída del Tahuantinsuyo.

•Elabora en familia un díptico sobre su historia familiar. •Ubica en una línea de tiempo importantes hechos históricos. •Señala en un mapa los viajes de Colón.

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orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional. •Elabora explicaciones sobre hechos o procesos

históricos. Identifica algunas causas de dichos hechos o procesos que tienen su origen en acciones individuales y otras que se originan en acciones colectivas.

•Señala los factores que permitieron la caída del Tahuantinsuyo. Lista de cotejo

Trabajo autónomo

en Plataforma Institucional


• Genera acciones para preservar el ambiente local y global.

•Explica qué es una problemática ambiental y

qué una territorial. Organiza actividades para el

manejo adecuado de residuos en su escuela y propone acciones para disminuir los riesgos en su escuela.

•Cuidamos los recursos naturales. •Nuestro entorno exige prevención. •Problemática ambiental.

•Debate sobre nuestras acciones para el cuidado de nuestros recursos naturales. •Propone acciones para disminuir riesgos ante un desastre. Lista de cotejo

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• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

• Toma decisiones económicas y financieras.

Explica cómo las personas y las empresas cumplen distintos roles económicos, haciendo uso del dinero para la adquisición de estos. •Promueve la importancia del ahorro y la

inversión de recursos, así como la cultura del pago de impuestos y de las deudas contraídas.

•El mercado. •El dinero, el ahorro y la inversión. •La conciencia tributaria.

•Explica cómo la publicidad influye en su consumo. •Elabora en familia un Plan de Ahorro Familiar. •Participa en un debate sobre el pago de los tributos y su inversión en la comunidad. Rúbrica.

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•Expresa su amor a Dios cuidando su cuerpo y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana. •Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios al respetar los bienes propios y ajenos. •Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios al decir la verdad. •Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones como Santa Rosa de Lima, que fomentan el respeto por la vida humana.

•Cuidamos nuestro cuerpo porque es santo. •Seamos justos con los bienes propios y ajenos. •Aprendamos a decir la verdad. •Nuestra Santa Peruana, Santa Rosa de Lima.

•Escribe su compromiso con Jesús de mantener la pureza del corazón. •Realiza un acto de generosidad con su prójimo. •Asume un cambio de actitud para decir siempre la verdad. •Crea una canción a Santa Rosa de Lima. Lista de cotejo Rúbrica

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ARTE Y CULTURA





• Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales.


•Indaga sobre los murales rupestres.

•Señala los elementos encontrados en un mural rupestre.

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Lista de cotejo








•Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales y los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los materiales y técnicas con fines expresivos y comunicativos. •Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la información recogida. Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia específica.

•Elaboramos un mural sobre cómo nos cuidamos en familia durante la cuarentena. •Aprendemos origami.

•Mural de la familia. •Álbum de origami. Rúbrica

INGLÉS


INSTRUMENTO



Asincrónica


(como lengua

extranjera)



➢ Infiere e


➢ Interactúa

estratégicamente en inglés con




UINIDAD V

➢ Vida en el

océano

➢ Presente simple

➢ Descripciones

➢ Partes del

cuerpo del

animal marino

➢ Hablar sobre

tortugas

➢ Historieta


➢ Lista de

cotejo

Zoom

Classroom


Trabajo autónomo


tema

Sigue una canción.

distintos interlocutores.

➢ Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (describir objetos escolares).

➢ Buscamos

palabras con

“SH”

UNIDAD VI

➢ Vocabulario

➢ Comparativos

➢ Descripciones y

numeros

➢ Otros

comparativos

➢ Ciclo del agua

➢ Historieta

➢ El mundo de

Beep

➢ Buscamos

palabras



extranjera)

Reading


➢ Infiere e





ingles (como lengua

extranjera)

Writing


➢ Utiliza






MATEMÁTICA






• Establece relaciones entre las fracciones decimales con su respectiva expresión decimal.

• Fracción decimal y expresión decimal • Decimales hasta el centésimo. Descomposición • Comparación y relación de orden • Aproximación por redondeo y truncamiento


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INSTITUCIONAL




• Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de las fracciones decimales. • Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión del valor posicional de decimales hasta el centésimo. • Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la comparación y orden de decimales. • Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la aproximación por redondeo. • Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales), su comprensión de la aproximación por truncamiento.

Usa estrategias y procedimientos

• Emplea estrategias heurísticas. • Emplea el redondeo de expresiones decimales como estrategia y procedimiento de cálculo.



Titulo Somos más grandes que nuestros problemas




de estimación y cálculo.


• Realiza afirmaciones sobre las relaciones de orden entre números decimales, las cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos. • Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.



• Representa los posibles resultados de una situación aleatoria y los resultados favorables de un evento, expresando su probabilidad como fracción.

• Seguro, más probable y menos probable • Probabilidad y diagrama de árbol


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• Expresa su comprensión de todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “más probable” y “menos probable”. • Expresa su comprensión de la probabilidad como fracción.


• Selecciona y emplea procedimientos y recursos para determinar todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos. • Selecciona y emplea procedimientos y recursos para determinar la probabilidad y registrar los datos en un diagrama de árbol a partir de experimentos aleatorios.


• Predice si la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos. • Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir del análisis de los resultados de una situación aleatoria. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.






• Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de una fábula y texto instructivo. • Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes de una fábula con varios elementos complejos en su estructura. • Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes de un texto instructivo.

• La fábula (Lectura 1) • El texto instructivo (Lectura 2)


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Plataforma Loqueleo •Infiere e interpreta información del texto.

• Deduce características implícitas de personajes en una fábula, y determina el significado de expresiones con sentido figurado. • Deduce características implícitas de objetos en un texto instructivo y determina el significado de palabras según el contexto. • Establece relaciones lógicas entre las acciones de una fábula y un texto instructivo, como causa-efecto, a partir de información relevante explícita e implícita. • Predice de qué tratará una fábula y un texto instructivo a partir de algunos indicios, como colores y dimensiones de las imágenes, tipografía, negritas, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. • Explica las motivaciones de personajes, el problema central, las enseñanzas y los valores de una fábula clasificando y sintetizando la información para interpretar el sentido global del texto. • Explica el tema y el propósito de un texto instructivo clasificando y sintetizando la información para interpretar el sentido global del texto.


• Opina sobre el contenido de una fábula y de un texto instructivo, así como el efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.



• Adecúa el texto instructivo a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte.

• El texto instructivo • Sinónimos y parafraseo

•Escritura de un texto instructivo

su lengua materna.

• Mantiene el registro formal e informal; para ello se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.

• El predicado

Rúbrica de escritura

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pares



Plataforma Loqueleo


• Escribe textos instructivos de forma coherente y cohesionada. • Ordena las ideas (instrucciones) en torno a un tema (la meta) y las desarrolla para ampliar la información sin digresiones o vacíos. • Establece relaciones lógicas entre las ideas a través de algunos conectores (en especial, de secuencia) cuando las instrucciones deben seguir un orden establecido. • Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y parafraseo.


• Utiliza recursos gramaticales (el predicado) y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto instructivo, e incorpora algunos recursos textuales (como el uso de los conectores de secuencia) para reforzar dicho sentido.


• Evalúa de manera permanente el texto instructivo para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores de secuencia y referentes asegura la cohesión entre ellas. • Evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados (por ejemplo, el uso de la c, s y z) y la claridad y precisión en el vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido. • Evalúa el efecto de su texto instructivo en los lectores a partir de los recursos textuales (conectores de secuencia) y considerando su propósito al momento de escribirlo.



• Recupera información explícita que escucha en una presentación de instrucciones seleccionando datos específicos.

•La explicación de instrucciones

• Explicación de instrucciones Tabla de progreso

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• Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello vincula la explicación de instrucciones con su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve.

•Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma

• Adecúa su explicación a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo (texto instructivo). • Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto.

coherente y cohesionada

• Expresa oralmente instrucciones de forma coherente y cohesionada. • Ordena las ideas (instrucciones) en torno a un tema (la meta) y las desarrolla para ampliar información. • Establece relaciones lógicas entre las ideas a través de algunos conectores. • Incorpora un vocabulario claro y preciso que incluye sinónimos y términos propios del tema.


Plataforma Loqueleo


• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice en la explicación de instrucciones.


• Participa en las explicaciones de instrucciones alternando los roles de hablante y oyente.


• Evalúa la adecuación de las explicaciones a la situación comunicativa, así como la coherencia de las instrucciones y la cohesión entre ellas; también la utilidad de recursos verbales (por ejemplo, formas verbales adecuadas), no verbales (gestos, contacto visual y posturas corporales adecuadas) y paraverbales (volumen y entonación de la voz) de acuerdo con el propósito comunicativo.






•Describe, en base a fuentes con respaldo

científico, a través de un modelo que la materia se compone de partículas pequeñas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe el por qué cuando frota un globo inflado sobre su cabello, este se pega a él.

• La materia y sus estados • Las propiedades de la materia • Los cambios físicos y químicos

•Propone ejemplos de materia en sus diferentes estados •Menciona las propiedades de la materia que identifica en diferentes cuerpos •Realiza experimentos para identificar las diferencias entre

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cambio físico y químico de la materia. Lista de cotejo Rúbrica





• Se valora a sí mismo.

•Explica sus cualidades y características

personales reconociendo los cambios que ha experimentado, y las acepta como parte de su desarrollo.

•Nos conocemos y valoramos.

•Elabora una lista de aspectos en los que debe mejorar para desarrollar sus dimensiones. Lista de cotejo

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INSTITUCIONAL





• Delibera sobre asuntos públicos.


•Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de su comunidad y región. •Comprende que muchos conflictos se

originan por no reconocer a los otros como

sujetos con los mismos derechos

•Los espacios y servicios públicos •La seguridad vial

•Explica las medidas de prevención que debe tomar al transitar por los espacios públicos. •Analiza situaciones de infracción en seguridad vial. Lista de cotejo


• Explica y argumenta procesos históricos.

•Elabora explicaciones sobre hechos o

procesos históricos, reconociendo la

•Los efectos de la conquista.

•Elabora una historieta sobre los efectos de la conquista.

participación de hombres y mujeres en dichos acontecimientos.

Rúbrica








•Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana desde el Mandamiento del amor. •Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana en el Señor de los Milagros.

•Vivimos el Mandamiento del Amor. •Celebramos a nuestro Señor de los Milagros.

•Elabora una tarjeta para expresar su compromiso a vivir el amor al prójimo. Lista de cotejo

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INSTITUCIONAL




Asume la

experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa*


• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en

•Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, camino, verdad y vida, para alcanzar una convivencia justa y fraterna con los demás. •Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece así su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad.

•Seguimos a Jesús camino, verdad y vida.

•Elabora un listado de acciones que le permiten seguir a Jesús. Rúbrica

situaciones concretas de la vida.

ARTE Y CULTURA







•Indaga sobre la música criolla.

•Elabora un collage sobre la música criolla. Lista de cotejo

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INSTITUCIONAL






• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

•Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música y los aplica con fines expresivos y comunicativos. •Prueba y propone formas de utilizar los medios, materiales, herramientas y técnicas con fines expresivos y comunicativos. •Asume roles en las diversas fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de sus creaciones o presentaciones.

•Elabora un instrumento musical con material reciclado. Interpreta una canción criolla en familia.

•Instrumento musical. •Video de la canción criolla en familia. Rúbrica

INGLÉS


INSTRUMENTO

MODALIDAD


Asincrónica


(como lengua

extranjera)



➢ Infiere e


➢ Interactúa







UINIDAD VII

➢ Un gran día

➢ Pretérito del

verbo TO BE

➢ Estructura

gramatical

➢ Qué hora es?

➢ Arte moderno

➢ Historieta

➢ Juegos

didácticos

➢ Buscamos

palabras

➢ Ejercicios con el

reloj


➢ Lista de

cotejo

Zoom

Classroom


Trabajo autónomo


tema

Sigue una canción.



extranjera)

Reading


➢ Infiere e





ingles (como lengua

extranjera)

Writing


➢ Utiliza






MATEMÁTICA


Instrumento








Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

• Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, y las transforma en ecuaciones simples con números naturales. • Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, y las transforma en ecuaciones simples.

• Igualdad numérica. Propiedades • Lenguaje cotidiano y algebraico • Ecuaciones • Problemas con ecuaciones


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INSTITUCIONAL



Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

• Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de los símbolos o letras en la ecuación. •Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de los símbolos o letras en la ecuación.

Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

• Emplea estrategias heurísticas para encontrar el valor de la incógnita en una ecuación. • Emplea estrategias de cálculo y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para encontrar el valor de la incógnita en una ecuación. • Emplea el lenguaje algebraico para resolver situaciones. • Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para encontrar el valor de la incógnita en una ecuación.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

• Elabora afirmaciones y justifica sus procesos de resolución mediante el uso de propiedades de la igualdad y cálculos. • Justifica sus procesos de resolución mediante el uso de propiedades de la igualdad y cálculos.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

• Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en cuenta referencias. • Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con las rectas paralelas y secantes. • Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con los ángulos. • Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales (polígonos) y sus elementos.

• Desplazamientos • Rectas paralelas y secantes • Ángulos. Clasificación • Polígonos. Clasificación


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Trabajo autónomo


• Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un sistema de referencia. • Expresa con dibujos su comprensión sobre las rectas paralelas y secantes usando lenguaje geométrico. • Expresa con dibujos su comprensión sobre la clasificación de ángulos. • Expresa con dibujos su comprensión sobre los polígonos usando lenguaje geométrico.

en Plataforma Institucional

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

• Emplea procedimientos respecto a la localización y desplazamiento de los objetos, personas y lugares con relación a un sistema de referencia. • Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de composición y descomposición para construir ángulos. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de dibujo. También, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ángulos. • Emplea la visualización para construir formas. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de dibujo.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

• Plantea afirmaciones de los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares con relación a un sistema de referencia. • Plantea afirmaciones sobre la clasificación de los ángulos, y las explica con argumentos basados en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización. • Plantea afirmaciones sobre las rectas paralelas y secantes, y las explica con argumentos basados en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización. • Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización. Así también, explica el proceso seguido.



• Representa el comportamiento del conjunto de datos a través de gráficos de puntos.

• Gráfico de puntos y gráfico lineal

• Actividades del Libro de actividades.

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• Lee gráficos lineales para interpretar la información del mismo conjunto de datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada.

Rúbrica





• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en un gráfico lineal, para describirlos y analizarlos.


• Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.

COMUNICACIÓN






• Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes de un texto teatral. • Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes de un texto teatral con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo con las temáticas abordadas.

• El texto teatral El de la vajilla


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INSTITUCIONAL




• Deduce en un texto teatral características implícitas de personajes y determina el significado de expresiones con sentido figurado. • Predice de qué tratará un texto teatral, a partir de algunos indicios como colores y dimensiones de las imágenes, tipografía, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. Explica las motivaciones de los personajes de un texto teatral, clasificando y sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto.


• Opina sobre el contenido de un texto teatral y la organización textual, a partir de su experiencia. • Justifica la elección o recomendación de textos teatrales de su preferencia, con sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los textos cuando los comparte con otros.


Plataforma Loqueleo



• Adecúa el texto teatral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. • Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.

• El texto teatral • El cuadro sinóptico

• Escritura de un texto teatral • Rúbrica de escritura

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Plataforma Loqueleo


• Escribe textos teatrales de forma coherente y cohesionada. • Ordena las ideas (acciones) en torno a un tema empleando un cuadro sinóptico y las desarrolla en actos que incluyen diálogos y acotaciones, sin digresiones o vacíos. • Incorpora de forma pertinente vocabulario variado y adecuado.


• Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones) para caracterizar personajes y escenarios.


• Evalúa de manera permanente el texto teatral, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa. • Evalúa el efecto de su texto teatral en los lectores, a partir de los recursos textuales (las versalitas y las cursivas) y estilísticos utilizados, (personificaciones y adjetivaciones), y considerando su propósito al momento de escribirlo.



• Recupera información explícita que escucha en una puesta en escena seleccionando datos específicos.

• La puesta en escena

•Presentación de una puesta en escena Rúbrica

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• Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula la puesta en escena con su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve. • Señala las características y cualidades implícitas de personajes en la puesta en escena y determina el significado de palabras según el contexto cuando hay algunas pistas en el texto.

•Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma

• Adecúa su puesta en escena a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo (texto teatral).

coherente y cohesionada

• Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto. • Incorpora en el texto teatral un vocabulario variado y adecuado.


Plataforma Loqueleo


• Emplea en una puesta en escena gestos, movimientos corporales y miradas que enfatizan lo que dice y corresponden con las acotaciones.


• Participa en puestas en escena alternando los roles de hablante y oyente.


• Opina como hablante y oyente sobre el contenido de las puestas en escena. • Evalúa la utilidad de recursos verbales (expresiones con sentido figurado), no verbales (gestos, movimientos corporales y miradas) y paraverbales (claridad, volumen y entonación de su voz) de acuerdo con el propósito comunicativo.






• Problematiza situaciones.

• Diseña estrategias para hacer indagación.

• Genera y registra datos e información.


• Evalúa y comunica el proceso y los

•Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno, plantea posibles respuestas al describir sus predicciones, en base a sus experiencias. •Propone un plan de acción donde describe las estrategias que le permitan comprobar la posible respuesta, selecciona herramientas, materiales y fuentes de información. •Obtiene datos cualitativos/cuantitativos con diferentes instrumentos, los registra y representa en organizadores. Considera instrucciones de seguridad. •Establece relaciones de causalidad entre los factores relacionados al problema estudiado a partir de la comparación de sus resultados con la hipótesis planteada y elabora sus conclusiones.

• Las mezclas y las combinaciones • La separación de mezclas

•Propone ejemplos de mezclas y combinaciones. •Demuestra una técnica de separación de mezclas. Lista de cotejo

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resultados de su indagación.

•Comunica al describir el procedimiento, logros y dificultades que tuvo durante el desarrollo de la indagación, propone mejoras y comunica lo aprendido en forma oral y escrita, usando conocimientos científicos.

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

• Determina una alternativa de solución tecnológica.

• Diseña la alternativa de solución tecnológica.

• Implementa y valida alternativas de solución tecnológica.

• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.

•Describe un problema de su entorno, así como su alternativa de solución en base a conocimientos previos, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo. •Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describe lo que hará para construirla. •Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su alternativa de solución y realiza ensayos hasta que funcione. Usa unidades de medida no convencionales y prueba los materiales que lo ayuden en la construcción de su alternativa de solución, selecciona instrumentos y herramientas que lo ayuden a elaborarla, cumpliendo las normas de seguridad. •Describe cómo construyo su solución tecnológica, su uso, beneficios, funcionamiento, en relación a los requerimientos y los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas, las dificultades que tuvo y propone mejoras.

• Elabora un extintor casero.

•Extintor casero Lista de cotejo

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PERSONAL SOCIAL





• Reflexiona y argumenta éticamente.

•Describe situaciones que ponen en riesgo su

integridad y las conductas para evitarlas o protegerse. •Algunos peligros en

la pubertad.

•Plantea estrategias que le permitan una mejor toma de decisiones. Lista de cotejo

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•Delibera sobre asuntos públicos enfatizando

en aquellos que involucran a todos los

miembros de su comunidad y región

•Defensa civil es tarea de todos.

•Elabora un tríptico sobre medidas de prevención ante desastres naturales. Lista de cotejo




• Interpreta críticamente fuentes diversas.

•Obtiene información sobre determinados

hechos históricos a partir de gráficos sencillos, libros de síntesis o investigaciones históricas.

•¿Cómo proteger nuestro patrimonio cultural?

•Propone acciones para promover nuestro patrimonio cultural. Rúbrica



Instrumento


Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa*


• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones

•Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, con las obras de misericordia para alcanzar una convivencia justa y fraterna con los demás. •Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece así su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad.

•Practicamos las obras de Misericordia. •Somos iglesia fundada por Jesús.

•Escribe su compromiso con Jesús de llevar a la práctica las obras de Misericordia •Ejemplifica en situaciones cotidianas los Mandamientos de la Iglesia. Lista de cotejo

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concretas de la vida.

Rúbrica

ARTE Y CULTURA






•Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos que transmiten.

•Observa y escribe las características de los retablos.

•Menciona los elementos de un retablo. Lista de cotejo

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INSTITUCIONAL





• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. •Registra las cualidades y las influencias de sus creaciones y

las presenta de diversas maneras. Asume roles en las diversas fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de sus creaciones o presentaciones.

•Elabora un retablo empleando plastilina o arcilla.

•Retablo de plastilina o arcilla. Rúbrica

INGLÉS


INSTRUMENTO



Asincrónica


(como lengua

extranjera)



➢ Infiere e


➢ Interactúa







UINIDAD VIII

➢ Aventura en la

isla

➢ Presente

continuo.

➢ Direcciones

➢ Puntos

cardinales

➢ La cuevas

➢ Historieta

➢ Buscar palabras

➢ Juegos didácticos


➢ Lista de

cotejo

Zoom

Classroom


Trabajo autónomo


tema

Sigue una canción.



extranjera)

Reading


➢ Infiere e





ingles (como lengua

extranjera)

Writing


➢ Utiliza






“ADAPTACIÓN DEL PLAN DE RECUPERACIÓN DEL SERVICIO ...31 dÍa de la canciÓn criolla docentes...

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