MAKARENKO Y MANN: PEDAGOGOS DESCONOCIDOS

Anton Semionovich Makarenko (Bielopolje,1888-Moscú, 1939)

• Pedagogo de origen ucraniano.

• Obtiene su titulo de maestro en Poltava en 1905 y luego ingresa en el Instituto Pedagógico.

• Trabaja como inspector de enseñanza media.

• Para Makarenko, proporcionar al niño un ambiente apropiado para desarrollar su iniciativa y su sociabilidad es el principal objetivo de la enseñanza.

• Lleva a la práctica sus ideas en una colonia para la rehabilitación de adolescentes, donde concibe la escuela como un centro de trabajo dedicado a la actividad manual e intelectual, a través de una convivencia acorde con los principios socialistas de la época.

• Se dedicó especialmente a la reeducación de los niños y de los jóvenes.

• Cambió la conducta de los adolescentes por medio de buenas acciones y a la comunidad misma para que aprovecharan todo lo que tenían a su alcance.

• Su obra principal es Poema Pedagógico (1935) y sus otras obras son: Banderas sobre las torres (1938) y la que hizo con su esposa Galina Stajievna es El Libro para los padres.

• En sus clases combinaba lo cognoscitivo con lo emocional, ya que sabía ocupar el tiempo libre que tenían sus alumnos educándolos con actividades que no exigían de mucho esfuerzo intelectual, entre las que hacía funciones teatrales y realizaba diversos juegos.

• Él creó sus propios métodos pedagógicos.

• Rechaza que la educación deba enfocarse en las necesidades del niño, sino en la necesidades del colectivo.

• La disciplina es un objetivo a conseguir desde la familia, ya que por medio de ésta es planteada como una necesidad vital para la Unión Soviética.

• Rechaza las teorías que propone la Escuela Nueva.

• Para solucionar los problemas que se vivían en la colonia, Makarenko basó su pedagogía en dos puntos principales: la creación de la conciencia de grupo y el trabajo productivo.

• La educación no sólo es a nivel individual, sino a nivel colectivo.

• Se dirigía a una disciplina militar severa.

https://www.youtube.com/watch?v=m0fhf4gcPC8

Para más información acerca de Makarenko, denle click a la siguiente liga.

Y otras fuentes que pueden consultar acera de Makarenko:

http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/makarene.pdf

http://ciml.250x.com/archive/literature/spanish/makarenko_banderas_%20en_las_torres.pdf

La educación infantil comienza en la edad en que ninguna demostración lógica ni alegato de derecho son posibles.

Sostenía que el trabajo del educador responde a un determinado fin político y se basa en las necesidades sociales, en los anhelos del pueblo soviético y en los fines y objetivos del Estado.

" Las exigencias colectivas educan especialmente a los que en ella participan. La personalidad ocupa un nuevo lugar formativo; no es objeto de influencia educacional, sino que es llevada por el sujeto. En tanto, el individuo se convierte en sujeto nada más cuando expresa sus intereses a la colectividad“.

Horace Mann (Franklin, 1786-Spring, 1859).

Político, educador y abogado estadounidense.

Estudia Derecho en Brown (1816) y logra en poco tiempo destacarse como abogado.

Fue diputado (1827), senador por el Estado de Massachusetts (1830) y presidente del Senado, diputado en el Congreso (1848-1853).

Dedica casi todo tiempo a la reforma educativa.

Como secretario del Departamento del Estado de Massachusetts (1837-1849), crea las primeras escuelas públicas de Estados Unidos.

Defiende las escuelas laicas, rechaza la enseñanza de la Historia y la Fisiología, por encima de la formación intelectual, por lo que su labor, de grandes aciertos pedagógicos, es calificada como equivocada.

Promueve el uso del examen por considerarlo "imparcial, justo para los alumnos, más completo que otros mecanismos usados con anterioridad, ya que imposibilita la interferencia del maestro y dice claramente si la enseñanza recibida por los alumnos ha sido competente".

Una vigorosa reforma movimiento surgió, se comprometió a poner fin a este descenso al reafirmar la influencia del Estado.

Comenzó una quincenal Common School Journal en 1838 para los profesores y disertó ampliamente a los grupos interesados de los ciudadanos.

Sus 12 informes anuales a la Junta variaron a lo largo y ancho a través del campo de la pedagogía , dando el caso de la escuela pública y discutir sus problemas.

En 1853, después de haber dirigido sin éxito para el cargo de gobernador de Massachusetts un año antes, aceptó la presidencia de Antioch College en Yellow Springs, Ohio, una nueva institución comprometida con la educación mixta, sectarismo, y la igualdad de oportunidades para los negros.

Dos meses antes de morir, había dado su propia despedida de la clase de graduación: "Te suplico que atesora en su corazón estas mis palabras de despedida: avergonzarse a morir hasta que haya ganado alguna victoria para la humanidad."

Argumentando que la educación pública universal es la mejor manera de convertir a los niños revoltosos de la nación en disciplinados ciudadanos republicanos, juiciosos, Mann ganó amplia aprobación de los modernizadores, especialmente en el Partido Whig, para la construcción de escuelas públicas.

La mayoría de los estados adoptaron una u otra versión del sistema que él estableció en Massachusetts, en especial el programa de "escuelas normales" para capacitar a profesionales de la enseñanza. Mann ha sido reconocido por los historiadores de la educación como el "Padre del Movimiento de la Escuela Común".

“El genio puede concebir, pero la labor paciente debe consumar”.

“Es bueno pensar rectamente. Es divino obrar así”.

Si desean recibir más información acerca de Horace Mann, como institucion, se encuentran en las siguientes ligas:

http://www.horacemanntrojans.com/

http://www.horacemann.org/

http://education-portal.com/academy/lesson/horace-manns-impact-on-education.html